關(guān)于雨點(diǎn)兒的說課稿范文
作為一名教師,就有可能用到說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的關(guān)于雨點(diǎn)兒的說課稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
雨點(diǎn)兒的說課稿1
一:說教材
1、教材分析
《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文,是一篇童話。課文用擬人化的手法,通過從云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話,語言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣,內(nèi)容雖淺顯易懂,但內(nèi)蘊(yùn)豐富:雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象,從兒童的情感世界出發(fā),所以學(xué)生特別喜歡。
2、學(xué)情分析
本次上課面對的一年級學(xué)生比較特殊,他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段,拼音的拼讀還沒有完全過關(guān),對于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情,讀好對話了。想讓孩子們在這堂課里學(xué)會什么,掌握什么樣的語文能力,我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章,讀順文章,認(rèn)識生字。這更重要。
3、教學(xué)目標(biāo)
。1、初讀目標(biāo):通過謎語導(dǎo)入激趣,引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文,讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音,體會兒化音的親切感。
。2、細(xì)讀目標(biāo):通過引導(dǎo)讀好對話,讀好疑問句,讀通2、3、4段。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。
(3、精讀目標(biāo):
a、隨文識字11個(gè);
b、理解“數(shù)不清”的意思,讀好107頁的我會讀,會用_____從_____里______;
c、重點(diǎn)讀好第一段;
d、讀好2、3、4段讀好問句,理解“你呢?”的意思體會大小雨點(diǎn)的不同心理。
e、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上,理解“提問”與“回答”是反義詞。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):讀好疑問句,讀通2、3、4段;隨文識字11個(gè);理解“數(shù)不清”和“飄落”;讀好對話。
難點(diǎn):讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音,體會兒化音的親切感;讀好107頁的我會讀,會用_____從_____里______;
二:說教學(xué)流程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,揭示課題
1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌,邊跟著我一起跳一跳這支舞。
2、雨點(diǎn)兒也跳著舞,來到我們黑板上了(出示)“雨點(diǎn)”。
先教學(xué)生字“點(diǎn)”。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒”?(親切等)再讀課文。
。ǘ┏踝x課文,教學(xué)第一部分
1、今天給大家?guī)硪粋(gè)雨點(diǎn)兒的故事,小朋友們想聽嗎?(范讀,課件)
2、小朋友們聽得那么認(rèn)真,你看,雨點(diǎn)兒來我們教室啦!(打開課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來)
3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。
4、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來的?(云彩里)——(出示)第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)生字“彩”。
5、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來的?(飄落)——教學(xué)生字“飄、落”。
6、(紙片飄落表演)
師:誰能用一個(gè)詞描繪老師的表演?能用小手做做動(dòng)作。
師:出示詞語“飄落”,為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字?
6、(出示)第一節(jié)。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了,誰來讀?(指名讀,齊讀、評價(jià))
7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來的?(“從……里”變紅)再讀句子。
。ǔ鍪荆何視x)指名讀;齊讀。——(出示)說話訓(xùn)練:從里。
。ㄈ┙虒W(xué)第二部分
1、半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了。(看課件圖片)他們還聊起天來,猜猜他們都說什么了?(大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方;小雨點(diǎn)兒也問大雨點(diǎn),大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒有草的地方)
2、范讀第2自然段!鞍肟铡笔鞘裁吹胤剑拷虒W(xué)“空”。
3、寫字指導(dǎo):“半”要求會寫。教師范寫。學(xué)生描紅。
4、教學(xué)“對話”
。1)出示課文第2—4節(jié)。朗讀。
。2)誰問誰?——“大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)”怎么問?“小雨點(diǎn)問大雨點(diǎn)”怎么問?
。3)怎么回答?——小雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到有花有草的地方?
——大雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方?
(4)教學(xué)生字:“問”“回答”。(注意:問得反義詞是答)
。5)再讀第2—4節(jié)。
。ǚ纸巧首x,機(jī)動(dòng))老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。
。ㄋ模⿵(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀的時(shí)候,生字寶寶都藏在課文里了,現(xiàn)在他們又單獨(dú)跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示,檢查)
2、第二次指導(dǎo)寫字:方。
三:說課后反思
一、我的亮點(diǎn):
1、教案的設(shè)計(jì)思路清晰
A、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊,第一大板塊是圍繞第一自然段:
數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。
。1)這句的教學(xué)重點(diǎn)解決三個(gè)詞語、:
a、數(shù)不清的隨文識字教學(xué);
b、云彩的隨文識字教學(xué);
c、飄落的隨文識字教學(xué);
在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié),我出示課件下雨的動(dòng)畫,讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲,結(jié)果孩子說:數(shù)不清,這樣引出數(shù)不清的詞語,我感覺是很順利的;在“云彩”識字的教學(xué)中,我問了數(shù)不清的雨點(diǎn)來自哪里?引出云彩,再看彩的三撇,引導(dǎo)孩子想象,這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學(xué)中,我做了一個(gè)邊吹風(fēng),邊扔紙片的動(dòng)作,讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的?這樣的設(shè)計(jì)是讓孩子們了解“飄落”下來的含義。我再讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來。這樣也是達(dá)到了對于詞語“飄落”的使用的效果。
(2)語言能力的訓(xùn)練:……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練。
我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來”這兩個(gè)詞語的訓(xùn)練,而設(shè)計(jì)……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,我是有所考慮的,因?yàn)楸疚牡暮竺婢毩?xí)題里有……從……里(上)……的教學(xué)說話訓(xùn)練,事實(shí)證明這個(gè)設(shè)計(jì)是有用的,課堂上學(xué)生們能夠說出這類句子,如:
蝸牛從蝸牛殼里伸出來。我首先肯定孩子的答案,并糾正:你肯定是想說,蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來,或者:蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來,邊說我還邊做做伸出頭的樣子來。他表示同意,聽課老師和別的孩子都笑了。
有的孩子說:小猴子從樹上掉下來。
我覺得奇怪追問一句:猴子為什么會從樹上掉下來?他說:因?yàn)樗奈舶蜎]有勾住樹。我又讓他把話說完整:小猴子從樹上掉下來,因?yàn)樗奈舶蜎]有勾住樹。
有的說:老師從門外走進(jìn)來。等等這個(gè)換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認(rèn)為我打開了孩子的思維空間,他們用我規(guī)定的句式,說出了他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行的,也是到位的。
。3)整句的朗讀訓(xùn)練。
B、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。
。1)在本段中,我圍繞:“問”和“答”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中,找出問的句子:你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問句的時(shí)候,我使用了音樂“指揮”的方式,跟著我手臂的指揮,讀好問句向上揚(yáng)的語調(diào)。在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問問看,順便表揚(yáng)孩子你問得真有禮貌,真親切,真好聽等等。
。2)再看是怎么回答的:讓孩子找出兩句答句。找出后,看兩幅不同的圖,我問:小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方?大雨點(diǎn)兒為什么要去沒有花沒有草的'地方?孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的回答是精彩的,他們說有花有草的地方非常美麗,小雨點(diǎn)可能是小女孩子,她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍,有的說已經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少,所以小雨點(diǎn)才去哪。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草,因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下沉睡,假如大雨點(diǎn)唱著《小雨沙沙》去喚醒他們,他們就會醒來。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水,他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來,長出紅的花,綠的草。從孩子的回答看出來,我的課前導(dǎo)入是對的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂,和雨水帶給種子的快樂。
附:《小雨沙沙》歌詞,
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話:哎呀呀雨水真甜,哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話:哎呀呀我要出土,哎喲喲我要長大。
二、我的不足
朗讀訓(xùn)練不見起色
在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我的朗讀訓(xùn)練效率不高,相對前面幾堂課,我發(fā)現(xiàn)有的老師稍微訓(xùn)練一下,學(xué)生們都能得很好了。這不能不說班與班之間存在的客觀差別,但是除了客觀差別之外,5個(gè)班的孩子都是同一起步,同一水平。盡管在課堂上,我為了照顧大家的水平,學(xué)著特級教師魏麗君的做法,在整體水平不好的情況下,我增強(qiáng)老師主導(dǎo)性。在教句子朗讀的時(shí)候,我?guī)缀鯇γ總(gè)孩子都是示范——生讀,示范——生讀……然后努力找出這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)對他表揚(yáng)。但是經(jīng)過這短短的一節(jié)課時(shí)間,我的學(xué)生的整體朗讀水平幾乎不見長,我除了有點(diǎn)小小的崩潰之外,我反思,這也是情理之中的。語感的形成不是一朝一夕的事,所以對于我們這些一年級教師來說,在課堂里訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,是任重道遠(yuǎn)啊!昨天我們青年教師在洪合上《雨點(diǎn)兒》,我是最后一個(gè)上,滿以為上完后一身輕松,事實(shí)上,我上完后滿腦想不通。想不通的事情很多,整理了一下如下:
第一個(gè)想不通:雨點(diǎn)兒這課的第一段:“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來!边@句的重點(diǎn)詞語是“數(shù)不清”和“飄落”,訓(xùn)練的說話練習(xí)是:——從——里——(因?yàn)樵谡n后練習(xí)里有這樣的練習(xí)要求)。我的設(shè)計(jì)就是會讀這兩個(gè)詞語,理解這兩個(gè)詞語的意思,然后用——從——里——進(jìn)行說話訓(xùn)練。而我們的老大最后講了他自己的模式,他的模式和我的教案很多地方都對不上,關(guān)鍵是他最后說了一句:他的模式很標(biāo)準(zhǔn),缺哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行。讓我非常冒汗。語文課有些是必要訓(xùn)練的,比如課后的練習(xí)——從——里(上、外)——。其他的重點(diǎn)詞語,有時(shí)間的最好能訓(xùn)練用法,可是在昨天這樣的情況下(學(xué)生才剛學(xué)完拼音,就馬上要跳到12月份學(xué)12課,設(shè)計(jì)的要求還是應(yīng)該以朗讀為主吧?)
只要學(xué)生會讀,在讀中感悟就行。這只是我自己的想法。事實(shí)上證明,我上的這個(gè)班級,讀準(zhǔn)確都是件困難的事,我不得不范讀——生讀,范讀——生讀……幾乎每個(gè)孩子我都給他范讀了讓他學(xué)著我讀。但是孩子的語感還是沒有形成,所以讀得很累。齊讀的時(shí)候也很累,想來也是,孩子們還沒接觸文章,沒有經(jīng)過朗讀訓(xùn)練,怎么可能在這幾分鐘里讀得非常有感情呢?我想,只有我是這么做了,經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練,孩子們的語感才會慢慢形成。
第二個(gè)想不通:以后在課堂上,遇到回答不出來的孩子,教師不能說:誰來幫幫他!因?yàn)檫@樣會傷害孩子的自尊心——這讓我很納悶。因?yàn)樵谝粋(gè)班級里,總有程度好差之分,我們經(jīng)常會為了照顧后進(jìn)的學(xué)生多叫他們回答,好的學(xué)生雖然舉手了可是很少叫道,他們很有意見的。
我的說法是:等需要你們幫忙的時(shí)候,我再請你們出馬!這樣一來,不打消他們積極性,又能給他們機(jī)會,F(xiàn)在老大說不能請別人幫幫你,要老師再教一遍。這樣的話,我有些不理解。感覺學(xué)生的受挫能力會越來越差!小孩子需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)是肯定的,但是當(dāng)他不行的時(shí)候,請別的孩子幫忙也是可以的!我們都這樣認(rèn)為!
雨點(diǎn)兒的說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
我是郭xx,我今天說課的題目是《雨點(diǎn)兒》。我的說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、說教材
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)版教材第五單元的一騙錢科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng)。文中第五小題給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。
二、說學(xué)生
一年級學(xué)生通過兩個(gè)多月的拼音、識字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ)。已掌握了一些識字方法。大多數(shù)學(xué)生識字速度較快,又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時(shí)間較短、好動(dòng)、好玩。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀,讓看聽說想有機(jī)結(jié)合。鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
三、說目標(biāo)
(1)理解“數(shù)不清、飄落等詞語。正確的讀準(zhǔn)”雨點(diǎn)兒、地方“。
。2)初步了解雨點(diǎn)兒的作用。
。3)有感情地朗讀課文。
。4)認(rèn)識本課中的11個(gè)生字。
四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
認(rèn)識11個(gè)生字,能正確流利地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系。
五、說設(shè)計(jì)理念
。1)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和引導(dǎo)性。而要一年級學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能。因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。如:在整體感知這一環(huán)節(jié):我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說自己讀懂了什么?出示卡片“數(shù)不清”時(shí),讓學(xué)生結(jié)合生活說“數(shù)不清的東西”等
。2)讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識字。讀懂故事,初步了(9解雨點(diǎn)兒的作用。同時(shí)對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
。3)利用多種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一個(gè)美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間。培養(yǎng)語感提高學(xué)習(xí)興趣。在課文教學(xué)中,我充分運(yùn)用多媒體課件,生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的想象空間。
。4)力求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一。語文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時(shí),關(guān)注人文性、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。同時(shí)注重朗讀感悟。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)。
六、說板書設(shè)計(jì)
本課的板書設(shè)計(jì),我采用了圖文結(jié)合的方式,即是對課文的一種再創(chuàng)作,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低年級兒童的審美情趣。
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