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初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿（精選8篇）
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 1
大家好，我今天的說課內(nèi)容是第五章《綠色植物與生物圈中碳－氧平衡》的第二節(jié)《綠色植物的呼吸作用》，我將從一下五個方面闡述本次課程的安排。
一．學(xué)前分析
1．教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是在介紹完光合作用的知識點之后的課程，綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大重要反應(yīng)作用之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容對植物呼吸作用知識框架的建構(gòu)，主要是通過對“觀察植物的呼吸作用”實驗現(xiàn)象的分析而獲得。本節(jié)內(nèi)容是課標(biāo)中第四個主題的重點內(nèi)容，在課標(biāo)中他屬于理解層次。
2．學(xué)生學(xué)情分析：
初一學(xué)生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關(guān)鍵時期。由于初一學(xué)生思維具有跳躍性，所以我設(shè)計了演示實驗，用以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象本質(zhì)。又考慮到初一學(xué)生沒有學(xué)過化學(xué)，而本節(jié)內(nèi)容又需要化學(xué)知識，所以我還安排了一個互動的鋪墊實驗（具體內(nèi)容后面介紹），從而讓學(xué)生更好的理解實驗現(xiàn)象。
二．教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．能說出呼吸作用的概念。
2．通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實驗，學(xué)生能夠說出呼吸作用的過程。
能力目標(biāo)
1．通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、設(shè)計和動手操作實驗的能力。
2．通過與光合作用的對比，提高學(xué)生整體思維、歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對與生物圈的重要意義。植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
三．重難點分析
1．重點：呼吸作用的概念和證明呼吸作用的三個演示實驗
呼吸作用的概念和過程是作為教學(xué)的知識目標(biāo)，實驗的觀察、設(shè)計和動手能力是作為能力目標(biāo)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課把概念和三個演示實驗作為教學(xué)核心，作為重點內(nèi)容介紹。
2．難點：呼吸作用過程中的有機(jī)物的分解和能量的釋放
之前學(xué)習(xí)的光合作用中介紹了有機(jī)物的構(gòu)建，而在呼吸作用中，有機(jī)物會分解供能，學(xué)生對于有機(jī)物的構(gòu)建后再分解會覺得很難理解，再加上能量的釋放是一個抽象的過程，所以這一部分就是本節(jié)課的難點。
四．教法分析
為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，完成本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)和突破重難點，我選擇了一下幾種教學(xué)方法：
1．演示實驗法：實驗不拘于枯燥的課本文字，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)學(xué)生思考。
2．探究性學(xué)習(xí)：用探究式學(xué)習(xí)法可以鍛煉學(xué)生思維，自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象本質(zhì)，從而掌握生物學(xué)實驗的基本操作方法。
3．互動式學(xué)習(xí)法：課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教室為引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生集中注意力，并且積極思考。
五．教學(xué)過程
1．導(dǎo)課：播放視頻，展示小老鼠與植物共存的實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生思考動物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？從而引出呼吸作用的概念。用視頻可以激發(fā)興趣，學(xué)生對多媒體的興趣很高，而且視頻生動形象。
2．鋪墊實驗：二氧化碳會使澄清的石灰水變渾濁。
初中生的化學(xué)知識積累很少，先給他們做個鋪墊實驗會讓學(xué)生對呼吸作用的實驗現(xiàn)象理解的更透徹。請學(xué)生自己上臺，互動實驗會營造輕松積極的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。
3．三個呼吸作用實質(zhì)的演示實驗：讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，在教室的正確引導(dǎo)下，相互討論，自己得出現(xiàn)象本質(zhì)，從而完成知識和能力的目標(biāo)。
實驗一：證明植物的呼吸作用放出CO2
實驗二：證明植物呼吸作用吸收氧氣
實驗三：證明活的種子呼吸作用放出熱量
之所以將這節(jié)課設(shè)計成為演示實驗課，是因為考慮到學(xué)生自己做實驗很耽誤時間，沒法完成課時計劃。加之初中學(xué)生的動手能力不很強(qiáng)，實驗中又涉及到玻璃、火等因素，為了保障學(xué)生安全，由我自己做演示實驗。本實驗操作簡單、現(xiàn)象明顯，可以作為演示實驗。
4．總結(jié)：三個實驗介紹完后得出呼吸作用的實質(zhì)，得出呼吸作用的本質(zhì)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。
5．與光合作用做對比，從反應(yīng)部位，能量、物質(zhì)、氣體變化方面將兩者對比。運用對比既可以復(fù)習(xí)光合作用的知識點，又可以更好的理解呼吸作用的本質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生總結(jié)、對比和歸納知識的能力。
6．結(jié)課：用兩個課后思考題結(jié)課，讓學(xué)生帶著問題講呼吸作用聯(lián)系到生活生產(chǎn)實踐中，學(xué)以致用，從而完成教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 2
一、說教材
綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應(yīng)用兩部分，對植物呼吸作用知識的構(gòu)建主要通過對呼吸作用實驗現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運用知識解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、能舉例說明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。
3、在進(jìn)行探究實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。體驗科學(xué)探究的一般過程。
4、在進(jìn)行探究實驗過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生猜想、推理、概括分析、綜合能力。
5、通過光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較，使學(xué)生初步樹立辯證唯物主義觀點。
三、說教學(xué)重點
“種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析；呼吸作用概念的總結(jié)。
教學(xué)難點
呼吸作用的概念的歸納、總結(jié)
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課前準(zhǔn)備：小麥種子呼吸時吸收氧氣的實驗裝置一套；小麥種子呼吸時放出二氧化碳實驗裝置一套，澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
五、說教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們先來復(fù)習(xí)一下光合作用的反應(yīng)式，然后說出它的原料、產(chǎn)物、條件、場所。
我們在第一章第一節(jié)學(xué)過鯨浮出水面呼吸，其實植物也在不停的呼吸，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)綠色植物的呼吸作用。
�。ǘ┨骄恳唬褐参锏暮粑饔�
關(guān)于植物的呼吸作用內(nèi)容，我們一起用實驗來進(jìn)行探究，今天用到的材料是萌發(fā)的小麥種子和煮熟的小麥種子，用這兩種材料是為了進(jìn)行什么？
實驗分三步進(jìn)行，先來看步驟一：這兩個保溫杯里各加入一支溫度計，一開始示數(shù)是一樣的，我把它們放了一晚上，大家看現(xiàn)在的示數(shù)一樣嗎？這說明什么？甲的瓶壁上還出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象？這又說明了什么？種子在萌發(fā)的過程中產(chǎn)生的能量是從哪里來的？
再來看步驟二：燃燒需要什么？我點燃燃燒匙上的蠟燭，分別放入萌發(fā)的種子和煮熟的種子里面，大家看有什么現(xiàn)象？這說明了什么？
我們在小學(xué)科學(xué)課上做過小蘇打的實驗，產(chǎn)生了什么氣體？怎樣檢驗二氧化碳的`存在呢？把導(dǎo)管插入澄清的石灰水中，看有什么現(xiàn)象？這說明了什么？
誰來說一下呼吸作用的反應(yīng)式？根據(jù)反應(yīng)式我們來總結(jié)一下呼吸作用的概念。那它的原料、產(chǎn)物、條件、場所分別是什么呢？
萌發(fā)的種子在進(jìn)行著呼吸作用，那植物的其它所以器官是不是也在進(jìn)行著呼吸作用呢？
下面我們對光合作用和呼吸作用進(jìn)行對比。
探究二：呼吸作用意義
閱讀課本61頁最后一段回答呼吸作用的意義。
總結(jié)呼吸作用的影響因素。
探究三：呼吸作用的應(yīng)用
閱讀課本62頁第1、2兩段回答以下4個問題。
（三）總結(jié)
到了該談收獲的時候了，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
�。ㄋ模┪液换疫_(dá)標(biāo)
我鞏固我提高
�。ㄎ澹┏鲋\劃策
請同學(xué)們給我?guī)蛶兔�，我在客廳、臥室里放了幾盆植物，如果長期放置，對我們家人的健康有沒有影響?
有什么好的建議嗎？
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，集合了生物學(xué)的基本知識、基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一。是繼“綠色植物的光合作用”之后，又一植物體的生理知識，同時也是集重、難點為一體的一個部分。對這部分知識的學(xué)習(xí)，又能加深對植物光合作用的理解，同時提高對光合作用和呼吸作用關(guān)系的實質(zhì)性的認(rèn)識。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以能力培養(yǎng)為重”的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，以及學(xué)生已有的知識儲備和好奇、好動等身心特征，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與技能目標(biāo)：
�、倜枋鼍G色植物的呼吸作用；
�、谡f出呼吸作用是生物的共同特征；
�、壅J(rèn)同綠色植物在維持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：
參與探究實驗的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及創(chuàng)新意識；提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：
認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈有重要意義，反思人與生物圈的關(guān)系，
樹立生物知識來源于生活實踐，又服務(wù)于生活的觀念。
（三）教學(xué)重難點：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了概念教學(xué)和科學(xué)探究，因此我確立重難點如下：
重點：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三個實驗。呼吸作用的概念作為教學(xué)的知識目標(biāo)，實驗的設(shè)計、觀察和動手作為能力目標(biāo)。
難點：呼吸作用過程中的有機(jī)物的分解和能量的釋放。之前學(xué)習(xí)的光合作用中介紹了綠色植物對有機(jī)物的合成，而在呼吸作用中，有機(jī)物會分解供能，學(xué)生對于有機(jī)物的合成后再分解會覺得很難理解，再加上能量的釋放是一個抽象的過程，所以這一部分就是本節(jié)課的難點。
二、教學(xué)方法：
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，七年級學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng)于理性思維，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)、討論、實驗探究等方法。通過貼近學(xué)生生活實際教學(xué)情景、實驗探究，喚起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
七年級學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，但生活體驗略顯不足，對事物的認(rèn)識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，渴望獲得新知識，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，在本課題中，我增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，采用實驗探究——討論的教學(xué)模式，通過對實驗事實的觀察、分析，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，在教師的引導(dǎo)下，歸納總結(jié)出呼吸作用的實質(zhì)。再通過練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，能應(yīng)用呼吸作用解釋一些與日常生活有關(guān)的問題，從而完成從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變。
四、教學(xué)過程設(shè)計：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，我采用探究式教學(xué)，圍繞綠色植物呼吸作用的過程，以實驗為依托，以生活和環(huán)境事件為載體，從分析實驗現(xiàn)象入手，推測出呼吸作用的原料、產(chǎn)物以及有機(jī)物分解和釋放能量的實質(zhì)，揭示呼吸作用的實質(zhì)與普適性。然后從生物圈的角度探討碳—氧平衡，反思人與生物圈的關(guān)系。作為課堂活動組織者、合作者和促進(jìn)者的我安排了6個環(huán)節(jié)，具體如下：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，設(shè)境激趣。
用一生活實例———冬天到了，媽媽買來幾盆綠色植物，想美化兒子的房間，同時，天冷了不用開窗也可以凈化空氣，一家人都很高興，可時間久了，兒子感到夜晚睡覺時室內(nèi)很悶，心里十分奇怪。
提出問題：“把花草放入臥室內(nèi)是否科學(xué)？”
引發(fā)學(xué)生思考：學(xué)生在生活經(jīng)驗或原有的知識基礎(chǔ)上，基本可以做出正確的判斷，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考不科學(xué)的原因，逐漸涉及到植物的呼吸作用的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生探究的愿望：
“植物的呼吸是否與人一樣，也是吸入氧、呼出二氧化碳？”
�。ǘ⿲嶒炋骄�，合作交流
實驗一：種子呼吸時放出熱
觀察盛有煮熟種子和萌發(fā)的種子的保溫杯內(nèi)溫度計示數(shù)，在學(xué)生認(rèn)真觀察和比較的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生思考甲瓶溫度升高的原因是什么？熱量從何而來？為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)呼吸作用的原理及意義打下基礎(chǔ)。
師生總結(jié)：種子在萌發(fā)的過程中，其中的有機(jī)物發(fā)生了變化，釋放出能量，一部分能量用于種子的萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散發(fā)了。
提出問題：萌發(fā)的種子中的有機(jī)物最終轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)？在轉(zhuǎn)變的過程中還需要哪些物質(zhì)的參與呢？
繼續(xù)實驗探究：
實驗二：種子呼吸時放出二氧化碳
為了使學(xué)生更好的接受本實驗，突破學(xué)生因化學(xué)知識缺乏而難以理解的特點，教師增加一個小實驗，以啟發(fā)學(xué)生。
1、邀請一名同學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并敘述�？梢哉f明人體呼出氣體中含較多二氧化碳，二氧化碳會使澄清石灰水變渾濁，以此作為知識鋪墊。
2、啟發(fā)學(xué)生用澄清石灰水探究種子呼吸時放出了二氧化碳。
3、學(xué)生動手完成實驗，用注射器抽取萌發(fā)種子瓶中的氣體和煮熟種子瓶中的氣體，分別通入澄清的石灰水，進(jìn)行對比。體驗科學(xué)探究的過程，通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：萌發(fā)的種子瓶內(nèi)氣體會使澄清的石灰水變渾濁。
4、分析總結(jié)：萌發(fā)的種子呼吸時放出二氧化碳。
實驗三：種子呼吸消耗氧氣
1、首先放映多媒體課件，介紹實驗準(zhǔn)備情況。強(qiáng)調(diào)指出：甲瓶中裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子，乙瓶內(nèi)裝有煮熟的黃豆種子。
2、先用火柴點燃蠟燭，然后提出：為什么蠟燭會在空氣中燃燒？學(xué)生分析討論后，得出結(jié)論：空氣中的'氧氣有助燃作用。
3、然后讓兩位學(xué)生把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶內(nèi)。提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并思考原因。請學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭會熄滅，乙瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒，引導(dǎo)分析，得出結(jié)論：萌發(fā)的種子吸收氧氣。
�。ㄈ┰俅翁骄�，知識升華
1、教師引導(dǎo)學(xué)生提出：植物除了種子能進(jìn)行呼吸作用，其他器官是否也進(jìn)行呼吸作用？并鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性。
學(xué)生設(shè)計多種多樣，教師鼓勵學(xué)生選擇植物的根、莖、葉、果實等。
2、師生共同探究葉的呼吸作用，出示分別裝有一株白菜的玻璃罐，其中一只用黑色的塑料袋罩了3小時，我們再把燃著的蠟燭分別伸入瓶內(nèi)，觀察罩著黑色塑料袋的那只熄滅，而另一只正常燃燒。引導(dǎo)學(xué)生得出植物的葉也能呼吸，產(chǎn)生二氧化碳。同時指出植物的其他器官也進(jìn)行呼吸作用。
3、知識拓展：為什么把一只裝有白菜的玻璃罐用“黑袋子”罩著而不用透明塑料袋？請學(xué)生分組討論，嘗試解決問題。
因勢利導(dǎo)，師生合作匯總?cè)齻�實驗結(jié)果，歸納得出呼吸作用的概念，達(dá)成知識目標(biāo)。在學(xué)生激烈爭論、大膽交流中達(dá)成共識、分享成果，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
（四）實踐應(yīng)用，知識遷移
通過多媒體展示呼吸作用在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用情況，如：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的大篷蔬菜、種子的保存、水果的保鮮等，開闊學(xué)生視野，重塑“生活實踐” →“生物知識” →“服務(wù)生活”的目標(biāo)過程，升華思維。
�。ㄎ澹┣昂舐�(lián)系，知識提煉
通過“草原生態(tài)系統(tǒng)”的舉例說明，讓學(xué)生理解綠色植物制造的有機(jī)物還通過食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物，其中一部分通過呼吸作用為生物體的生命活動提供能量。由此提煉出結(jié)論：“呼吸作用是生物的共同特征，其實質(zhì)都是有機(jī)物的分解，釋放能量�！�
教師利用生物圈中的碳氧平衡示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析：生物圈中哪些過程是需要消耗氧氣和排出二氧化碳的？哪些過程又是吸收二氧化碳、排出氧氣的？最終使學(xué)生理解，只有綠色植物的光合作用，才能不斷地吸收并向大氣中釋放氧氣，所以說，綠色植物對維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡起著非常重要的作用。因此，我們要善待植物，愛護(hù)和保護(hù)植物，大量植樹造林，充分發(fā)揮綠色植物的巨大作用，與此同時，我們還要倡導(dǎo)低碳生活、節(jié)能減排、為維護(hù)我們美好的家園——地球，貢獻(xiàn)自己的力量。
（六）鞏固新知，課堂小結(jié)
尊重學(xué)生個體差異，分層處理部分課外習(xí)作，為不同程度的學(xué)生提供更為廣闊的探索空間，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的全面性和因材施教的原則。
小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思本節(jié)課的知識點、學(xué)習(xí)過程等，進(jìn)行自我評價，幫助其認(rèn)識自我、增強(qiáng)信心、鞏固興趣，以促進(jìn)其主動發(fā)展。此過程中學(xué)生可暢所欲言，包括學(xué)習(xí)心得和困惑，以相互促進(jìn)。教師則鼓勵學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)他們歸納、概括及語言表達(dá)能力。
板書設(shè)計：
1、綠色植物的呼吸作用
有機(jī)物+氧二氧化碳+水+能量
（植物體有生命的部分都可以進(jìn)行呼吸作用）
2、呼吸作用是生物的共同特征
3、綠色植物維持生物圈的碳—氧平衡
教后反思：
本節(jié)課以合作探究激發(fā)求知，滲透科學(xué)方法，以多種活動來引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，體現(xiàn)生物知識源于生活，服務(wù)于生活的理念，以學(xué)生的主體地位實現(xiàn)學(xué)生的主體參與和主題發(fā)展。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是初中生物七年級上冊中的《綠色植物的呼吸作用》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《綠色植物的呼吸作用》是在學(xué)習(xí)完光合作用之后的又一重要生理過程。本節(jié)課主要闡述了呼吸作用的過程、實質(zhì)以及呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識綠色植物的生理活動，理解植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和思維能力，但對于抽象的生理過程理解起來可能會有一定的困難。他們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了光合作用，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但呼吸作用的概念和過程相對較為復(fù)雜，需要通過實驗和直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
描述呼吸作用的過程。
闡明呼吸作用的實質(zhì)。
舉例說出呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)
通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察分析能力。
通過對呼吸作用知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)
讓學(xué)生認(rèn)同綠色植物在維持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中生物學(xué)問題的意識。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
呼吸作用的過程。
呼吸作用的實質(zhì)。
教學(xué)難點
呼吸作用過程中物質(zhì)和能量的.變化。
五、教學(xué)方法
講授法：講解呼吸作用的概念、過程和實質(zhì)。
實驗法：通過演示實驗和學(xué)生實驗，讓學(xué)生直觀地感受呼吸作用的現(xiàn)象。
討論法：組織學(xué)生討論呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過復(fù)習(xí)光合作用的知識，提出問題：植物在白天進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣，那么在夜晚植物會進(jìn)行什么樣的生理活動呢？從而引出本節(jié)課的主題——綠色植物的呼吸作用。
講授新課
呼吸作用的概念：結(jié)合生活實例，如堆放的糧食發(fā)熱、蘿卜放久了會空心等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的過程：利用多媒體展示呼吸作用的過程示意圖，詳細(xì)講解有氧呼吸和無氧呼吸的過程，讓學(xué)生明確呼吸作用過程中物質(zhì)和能量的變化。
呼吸作用的實質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸作用過程中有機(jī)物的分解和能量的釋放，得出呼吸作用的實質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。
呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用：組織學(xué)生討論呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、果蔬保鮮等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系。
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括呼吸作用的概念、過程、實質(zhì)以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
課堂練習(xí)
布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
布置作業(yè)
讓學(xué)生完成課后練習(xí)題，并查閱資料了解更多關(guān)于呼吸作用的知識。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的題目是《綠色植物的呼吸作用》。
一、說教材
教材地位和作用
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中“綠色植物的生理作用”這一重要主題的一部分。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光合作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討植物的另一個重要生理過程。本節(jié)課的內(nèi)容不僅有助于學(xué)生深入理解植物的生命活動，還為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動等知識奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：闡明呼吸作用的過程和實質(zhì)；說出呼吸作用與光合作用的區(qū)別和聯(lián)系。
能力目標(biāo)：通過實驗探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實驗操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注植物生命活動、熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點
重點：呼吸作用的過程和實質(zhì)。
難點：呼吸作用過程中物質(zhì)和能量的變化。
二、說學(xué)情
初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力和思維能力，但對于抽象的生物學(xué)概念和復(fù)雜的生理過程理解起來仍有一定難度。他們對實驗探究充滿興趣，但在實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析方面還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。
三、說教法
實驗教學(xué)法：通過演示實驗和學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生直觀感受呼吸作用的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力。
講授法：講解呼吸作用的概念、過程和實質(zhì)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。
討論法：組織學(xué)生討論相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
四、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主閱讀教材，初步了解呼吸作用的相關(guān)知識。
實驗探究法：學(xué)生參與實驗探究，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和實踐能力。
歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，加深理解和記憶。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入
展示一些水果和蔬菜在儲存過程中變質(zhì)的`圖片，提問：這些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的？引入呼吸作用的課題。
新課講授
演示實驗“種子在呼吸作用中釋放二氧化碳”和“種子在呼吸作用中吸收氧氣”，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。
組織學(xué)生分組進(jìn)行“種子在呼吸作用中釋放能量”的實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)并分析。
呼吸作用的概念：結(jié)合生活實例，如糧食的儲存、花卉的養(yǎng)護(hù)等，引導(dǎo)學(xué)生分析得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的實驗探究：
呼吸作用的過程：利用多媒體展示呼吸作用的過程圖解，詳細(xì)講解有氧呼吸和無氧呼吸的場所、物質(zhì)變化和能量變化。
呼吸作用與光合作用的比較：通過表格的形式，讓學(xué)生比較兩者的區(qū)別和聯(lián)系。
課堂小結(jié)
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如呼吸作用的概念、過程、實質(zhì)以及與光合作用的關(guān)系。
課堂練習(xí)
布置一些針對性的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
作業(yè)布置
讓學(xué)生完成課后習(xí)題，并思考如何在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用呼吸作用的原理提高作物產(chǎn)量。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 6
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是初中生物《綠色植物的呼吸作用》。
一、教材分析
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物學(xué)中的重要內(nèi)容。它是對植物生理活動的深入探討，與光合作用相輔相成，共同構(gòu)成了植物的物質(zhì)和能量代謝。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更全面地理解植物的生命活動規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠描述呼吸作用的過程和反應(yīng)式。
理解呼吸作用的實質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。
過程與方法目標(biāo)
通過實驗觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。
運用對比的.方法，理解呼吸作用與光合作用的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生認(rèn)識到綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，增強(qiáng)環(huán)保意識。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索精神。
三、教學(xué)重難點
重點
呼吸作用的過程和實質(zhì)。
呼吸作用的實驗設(shè)計和結(jié)果分析。
難點
呼吸作用過程中物質(zhì)和能量的變化及相互關(guān)系。
四、教法與學(xué)法
教法
問題驅(qū)動教學(xué)法：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。
直觀教學(xué)法：利用多媒體、實驗等手段，讓學(xué)生直觀感受呼吸作用的現(xiàn)象和過程。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主閱讀教材，獲取基礎(chǔ)知識。
合作學(xué)習(xí)法：小組合作完成實驗和討論問題，培養(yǎng)合作能力和交流能力。
五、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段植物在夜間的視頻，提出問題：植物在夜間是否也在進(jìn)行生命活動？引發(fā)學(xué)生的思考，從而導(dǎo)入新課。
實驗探究
教師演示“種子呼吸時釋放二氧化碳”的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。
學(xué)生分組進(jìn)行“種子呼吸時消耗氧氣”和“種子呼吸時釋放能量”的實驗，并記錄實驗結(jié)果。
組織學(xué)生討論實驗結(jié)果，得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的過程
結(jié)合多媒體動畫，講解呼吸作用的有氧呼吸和無氧呼吸過程。
引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸作用過程中物質(zhì)和能量的變化。
呼吸作用與光合作用的關(guān)系
列表比較呼吸作用與光合作用的場所、條件、原料、產(chǎn)物和能量轉(zhuǎn)化。
引導(dǎo)學(xué)生理解兩者的相互依存關(guān)系。
知識應(yīng)用
舉例說明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。
組織學(xué)生討論如何利用呼吸作用的原理提高農(nóng)作物產(chǎn)量和保存果蔬。
課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課的重點知識，如呼吸作用的概念、過程、實質(zhì)和應(yīng)用。
強(qiáng)調(diào)呼吸作用在植物生命活動中的重要性。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題。
查閱資料，了解呼吸作用的最新研究進(jìn)展。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 7
尊敬的評委、老師們：
大家好！我今天說課的題目是《綠色植物的呼吸作用》。
一、教材解讀
本節(jié)在教材中的地位
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教材中的重要內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了綠色植物的光合作用之后，對植物生理活動的進(jìn)一步深入探討。呼吸作用是植物新陳代謝的重要環(huán)節(jié)，對于理解植物的生長、發(fā)育和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)都具有重要意義。
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課主要包括呼吸作用的概念、過程、實質(zhì)以及呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
二、學(xué)情分析
知識基礎(chǔ)
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的相關(guān)知識，對植物的生理活動有了一定的了解，但對于呼吸作用的概念和過程可能較為陌生。
學(xué)習(xí)能力
初中學(xué)生具備一定的觀察能力和思維能力，但對于抽象的知識理解和實驗設(shè)計能力還有待提高。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
闡明綠色植物呼吸作用的過程。
說出呼吸作用的實質(zhì)。
能力目標(biāo)
通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。
提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的精神。
使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識。
四、教學(xué)重難點
重點
呼吸作用的過程。
呼吸作用的實質(zhì)。
難點
呼吸作用過程中物質(zhì)和能量的變化。
五、教學(xué)方法
實驗探究法
通過設(shè)計和實施實驗，讓學(xué)生親身體驗呼吸作用的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)思維。
講授法
對于呼吸作用的概念、過程和實質(zhì)等重點內(nèi)容，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生形成清晰的知識框架。
討論法
組織學(xué)生對呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等問題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示萌發(fā)的種子和煮熟的種子，分別放入溫暖的環(huán)境中，一段時間后觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么萌發(fā)的種子能使環(huán)境溫度升高，而煮熟的種子不能？從而引出呼吸作用的.課題。
實驗探究
學(xué)生分組進(jìn)行“探究種子呼吸過程中釋放二氧化碳”和“探究種子呼吸過程中消耗氧氣”的實驗。
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。
各小組匯報實驗結(jié)果，共同分析得出呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣的結(jié)論。
呼吸作用的過程
結(jié)合多媒體課件，講解呼吸作用的有氧呼吸和無氧呼吸過程，重點闡述物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和能量的釋放。
引導(dǎo)學(xué)生比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。
呼吸作用的實質(zhì)
通過分析呼吸作用的過程，總結(jié)呼吸作用的實質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。
呼吸作用的應(yīng)用
組織學(xué)生討論呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、果蔬保鮮、糧食儲存等方面的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括呼吸作用的概念、過程、實質(zhì)和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)重點和難點。
課堂練習(xí)
布置適量的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對知識的掌握。
作業(yè)布置
完成課后相關(guān)習(xí)題。
查閱資料，了解呼吸作用在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 8
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是初中生物《綠色植物的呼吸作用》。
一、說教材
教材的地位和作用
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教材七年級上冊中的重要內(nèi)容。它是在學(xué)習(xí)了綠色植物的光合作用之后，對植物生理活動的進(jìn)一步拓展和深入。呼吸作用是植物生命活動的重要組成部分，對于維持植物的生長、發(fā)育和生存具有關(guān)鍵作用。同時，它也與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，如糧食儲存、果蔬保鮮等。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解呼吸作用的概念和過程，知道呼吸作用的`實質(zhì)。
能力目標(biāo)：通過實驗探究，提高觀察、分析和解決問題的能力。
情感目標(biāo)：體會生物科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛生物科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點
重點：呼吸作用的過程和實質(zhì)。
難點：呼吸作用過程中物質(zhì)和能量的變化。
二、說教法
實驗教學(xué)法：通過實驗演示和學(xué)生實驗，讓學(xué)生直觀感受呼吸作用的現(xiàn)象和過程。
講授法：講解呼吸作用的概念、過程和實質(zhì)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。
討論法：組織學(xué)生討論相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。
三、說學(xué)法
觀察法：觀察實驗現(xiàn)象，獲取直觀信息。
分析法：分析實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論。
歸納法：歸納總結(jié)呼吸作用的知識要點，構(gòu)建知識框架。
四、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示一組植物在白天和夜晚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：植物在夜晚是否也像白天一樣進(jìn)行生命活動？從而引出課題——綠色植物的呼吸作用。
實驗探究
教師演示“種子呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。
學(xué)生分組進(jìn)行“種子呼吸作用消耗氧氣”的實驗，記錄實驗結(jié)果。
組織學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣的結(jié)論。
呼吸作用的過程
結(jié)合多媒體動畫，講解呼吸作用的有氧呼吸和無氧呼吸過程，重點分析物質(zhì)和能量的變化。
引導(dǎo)學(xué)生比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同點。
呼吸作用的實質(zhì)
總結(jié)呼吸作用的實質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。
呼吸作用的意義和應(yīng)用
討論呼吸作用在植物生長、生態(tài)系統(tǒng)中的意義，以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，如合理灌溉、糧食儲存等。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括呼吸作用的概念、過程、實質(zhì)、意義和應(yīng)用。
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