人教版一年級下冊語文《兩只鳥蛋》比賽說課稿
作為一名教學(xué)工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的人教版一年級下冊語文《兩只鳥蛋》比賽說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材簡析。
《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文�！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的。熱愛。
二、教學(xué)目標。
教學(xué)這一課，根據(jù)新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學(xué)生已有的知識儲備，特制定以下教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法認識"蛋、取"等12個生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫"聽、唱"等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學(xué)重難點。
為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長，我把教學(xué)的重點確定為兩點：
1、識字寫字。
2、有感情地誦讀課文；難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。
四、教法、學(xué)法。
這節(jié)課，為完成教學(xué)目標，突破重難點，我準備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護鳥的情感植根于學(xué)生心中。
五、教具。
多媒體課件自制生字卡片。
六、教學(xué)過程。
為了更好的完成教學(xué)目標，突破重難點，我準備設(shè)計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析。
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，引入新課。
1、由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
2、出示課題《兩只鳥蛋》。
這一環(huán)節(jié)，親切自然地進入到新課的學(xué)習(xí)中來。
3、齊讀課題，用一句話過渡到下一個環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什么故事呢？
如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。
�。ǘ┱w感知，識記生字。
我們一直在進行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的`實驗，從一年級開始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進行識字。
接下來，利用生字卡片出示本課要求認識的12個生字。在這里要說明的是，為調(diào)動學(xué)生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準備分以下幾步進行：
1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫出來，并練習(xí)讀一讀。（這個環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，也有利于加深對生字的印象。）
2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。（這個環(huán)節(jié)就是避免個別學(xué)生的個別字出錯，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）
3、檢查反饋。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。
4、在讀準字音的基礎(chǔ)上，交流識字方法。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識記生字，例如：
�。�1）提手旁：捧、抬、投，單人旁：仿、佛。
�。�2）熟字換偏旁：拂——佛，經(jīng)——輕，驚——涼。
（3）加一加：取，連。
（4）熟字去偏旁：響——向。
5、組詞大賽。
給本課要求認識的生字組詞，在學(xué)生交流的過程中，那位同學(xué)說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調(diào)動學(xué)生的積極性。
經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。
�。ㄈ└星檎b讀，體味情感。
為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點打開課本，讀一讀，找一找�！痹谶@個環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境，理解重點詞語的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？
3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。
“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。
4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽找不到自己的孩子，她會怎么樣��？這個時候，學(xué)生可能會說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境：師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你�，F(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢？
6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。
7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。
10、比賽讀、背。
�。ㄋ模┩卣狗e累。
在語文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說話，通過這樣的一個說話練習(xí)，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學(xué)生一個整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋，小路長長的，長長的小路，楊樹高高的，高高的楊樹，天空藍藍的，藍藍的天空，河水清清的，清清的河水，
在學(xué)生感悟的過程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學(xué)生大膽地說，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫。
這個環(huán)節(jié)，我想重點指導(dǎo)學(xué)生寫好三個字——“聽、連、定”，“聽”重點指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大��；“連”重點指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當然，一年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學(xué)，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個原則：1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”。2、鼓勵原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
七、板書設(shè)計：
9、兩只鳥蛋
“我”取——————送
鳥媽媽焦急不安————歡唱
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