1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2020-12-01 17:34:32 說(shuō)課稿 我要投稿

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

          設(shè)計(jì)理念:

          新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

          當(dāng)今的語(yǔ)文課堂,越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,創(chuàng)造意義,而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生只有在自主探索知識(shí)的過(guò)程中,在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。

          設(shè)計(jì)依據(jù):

          初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力,多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開(kāi)拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情;同時(shí),采用多種朗讀方式,促使學(xué)生的想象,達(dá)到深思妙悟;討論中做到師生、生生互動(dòng),既陶冶了情操,培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力,也學(xué)會(huì)了探究和合作。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),本課時(shí)設(shè)計(jì)無(wú)疑增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。

          設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力,使其在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中閱讀課文、理解課文,形成個(gè)人見(jiàn)解,然后通過(guò)交流,了解他人觀點(diǎn),共同提高。

          同時(shí),通過(guò)朗讀,對(duì)語(yǔ)言感覺(jué)的培養(yǎng),文學(xué)素養(yǎng)的提高,寫(xiě)作能力的增強(qiáng),都有很大的幫助。

          教材分析:

          《北國(guó)秋葉》一文是初中第一冊(cè)課外讀本上的一篇散文,與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文,通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景,鳥(niǎo)飛魚(yú)躍,花開(kāi)花落,日升日沉,乃至僵石枯樹(shù),一切無(wú)不有生氣蕩乎其間,一切都充溢著活潑的生命。

          通過(guò)閱讀,陶冶了學(xué)生們愛(ài)美的心靈,鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力!侗眹(guó)秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想,切深的感受、精致的語(yǔ)言,把北國(guó)秋葉的震撼人心的美,傳達(dá)給了讀者。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品,通過(guò)多層次、多角度的反復(fù)朗讀,在整體感知的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ),以達(dá)到感情上的共鳴。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)和能力:通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解《北國(guó)秋葉》的內(nèi)容,感知《北國(guó)秋葉所傳達(dá)的意境和情感 ;理清思路,揣摩語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力;聯(lián)系實(shí)際,多閱讀,開(kāi)闊視野。

          2、過(guò)程和方法:經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對(duì)話”過(guò)程;提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。

          3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:懂得珍惜生活,熱愛(ài)生活。

          教學(xué)基本思路:

          通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié),有淺入深,有表及里,循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者的“對(duì)話”。

          教學(xué)過(guò)程概述:

          一、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境,感受情感

          (大屏幕展示出秋葉的畫(huà)面,配以“秋日私語(yǔ)”的音樂(lè))

          師:聆聽(tīng)著優(yōu)美的旋律,欣賞著翻飛的落葉,你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天,讓我們跨越時(shí)空,隨著沉醉于這美景中的薛爾康,和他一起好好愛(ài)一回這北國(guó)的秋葉。

          二、思考讀——感悟文本

          學(xué)生自我誦讀,初步感受理解文章的內(nèi)容,老師要求學(xué)生在“北國(guó)秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ),并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由。

          設(shè)計(jì)意圖:

          通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內(nèi)容的情況,突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性,培養(yǎng)其主體參與意識(shí)。

          過(guò)渡:在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中,豐富精彩的答案中,我們?cè)詾楦煽莸那锶~一下亮麗了許多,在作者的眼里,北國(guó)的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕,美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來(lái),如果你們能潛心地讀課文,與作者靜靜地對(duì)話,那么,就一定會(huì)有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫(xiě)的最精彩的地方圈點(diǎn)批注,協(xié)商你想說(shuō)的話。

          (大屏幕顯示)

          美到處都有,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹

          三、探究讀——賞析文本

          同學(xué)們自由讀課文,力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界,看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚(yáng),作者還有哪些感悟?

          學(xué)生邊讀邊批注,邊交流邊討論,班內(nèi)討論交流個(gè)人見(jiàn)解,學(xué)生說(shuō)明作答理由

          學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂(lè)于奉獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟,盡可能讓學(xué)生暢所欲言,并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來(lái)。

          (大屏幕顯示)

          1、在大自然生命的啟悟下,我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命,珍惜生命,把握生命!畹

          2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。——宗璞

          設(shè)計(jì)意圖:

          這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理,真正做到與作者共鳴,而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟,強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說(shuō)出自己的見(jiàn)解、看法,也能恰如其分地點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見(jiàn);能誠(chéng)懇地指出同學(xué)理解的不正確之處,也能接受同學(xué)善意的批評(píng),這樣的練習(xí),把學(xué)生置身一種開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;更重要的是,通過(guò)這樣的辯論、置疑,能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采,挖掘自身潛在的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

          四、無(wú)聲讀——超越文本

          有聲的讀書(shū)是一種對(duì)話交流,無(wú)聲的讀書(shū)更是一種凝神思考,最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文,來(lái)質(zhì)疑,向書(shū)本挑戰(zhàn),向作者挑戰(zhàn)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文。

          在朗讀默讀過(guò)程中,學(xué)生相繼提了兩個(gè)問(wèn)題:

          1、既然提到了生命,我有一個(gè)困惑:為什么秋葉選擇生命最美好的時(shí)刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴?

          2、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩,顯得不情愿,甚至,總有一些樹(shù)葉不知依仗什么神奇的原因,干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它,那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求嗎?”提這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》,說(shuō)掛在樹(shù)上的葉子是生命的象征。

          設(shè)計(jì)意圖:

          杜威認(rèn)為:“知識(shí)不可能是固定的、永恒不變的,它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分,既作為這個(gè)過(guò)程的的結(jié)果,同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)!边@一過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不重具體結(jié)論,讓學(xué)生在比較中多一些思考,不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求,教師不能是灌輸者、說(shuō)教者、支配者,其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作,不要單打獨(dú)做。

          作業(yè)布置:

          對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題,任選一個(gè),尋找合作伙伴,找資料,寫(xiě)看法,整理成一篇小論文。

          要求:

          1、學(xué)會(huì)廣泛查詢、下載相關(guān)資料。

          2、寫(xiě)作小論文或解決制作電子作品

          3、探究題目可能很大,但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論,只要談及一方面,掌握探究方法即可。

          設(shè)計(jì)意圖:

          作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重,給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間,使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識(shí)背景、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。同時(shí),通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

          一、 教學(xué)理念與設(shè)計(jì)意圖

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、審美情趣和想象能力。因此,我們語(yǔ)文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面去理解、鑒賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲,這樣,在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感,觸發(fā)學(xué)生的靈感,豐富學(xué)生的精神世界,使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。

          朱自清先生的散文名篇《春》寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情,充滿詩(shī)情畫(huà)意,具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對(duì)其進(jìn)行過(guò)精彩的講解。因此,我把前人的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對(duì)本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析,把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識(shí)吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),并運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識(shí),提升審美能力,培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z(yǔ)文素養(yǎng)。

          二、說(shuō)教材

          1、教材的地位及作用

          本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)(上)第三單元第九課,本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法,學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文,也可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望,贊美了春的活力代給人以希望和力量!洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的,從它的編排上來(lái)看體現(xiàn)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化,它承接了以前說(shuō)學(xué)的有關(guān)知識(shí),又跟后面的課文緊密聯(lián)系,目的是為今后學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識(shí) 運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中,從而達(dá)到知識(shí)的遷移。從練習(xí)上來(lái)看,它是以大綱為指導(dǎo),以教材為依據(jù),以重難點(diǎn)知識(shí)相聯(lián)系,綜合運(yùn)用為內(nèi)容,著眼于語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

          2、教學(xué)目標(biāo)

         。1)知識(shí)目標(biāo)

          掌握生字詞,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞及鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言;以本文為例,引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。

         。2)能力目標(biāo)

          訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力;品味詩(shī)一般的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)修辭的靈活運(yùn)用;理解、把握作者情感。

         。3)情感目標(biāo)

          感受課文中所表現(xiàn)的自然美,思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí),同時(shí)要熱愛(ài)大自然和生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度,保護(hù)環(huán)境,要有健康的審美情趣。

          確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度” 并重的教學(xué)理念。

          3、教學(xué)重、難點(diǎn)

          根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出:

          教學(xué)重點(diǎn):

          領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫(xiě)景狀物的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          把對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái)。讀課文,要求讀出感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受。

          三、說(shuō)學(xué)生情況

          上面分析了教材,再來(lái)分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征,還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,努力通過(guò)本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。 初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟,但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的加深,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立性會(huì)逐步提高,因此,教師要注意對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng),心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,它能使你克服困難,努力完成任務(wù);另外興趣也是最好的老師,興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文有了興趣,就可以形成一種巨大的動(dòng)力;同時(shí)習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞,因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng),這樣在語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)收到事半功倍的效果。

          四、說(shuō)教法與學(xué)法

          1、以讀代講,提高學(xué)生審美能力。

          朗讀,可以領(lǐng)悟語(yǔ)言之美,可以培養(yǎng)表達(dá)能力,可以提高審美情趣,可以激發(fā)情感之美,可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以積累語(yǔ)文知識(shí),可以發(fā)展學(xué)生智力,可以陶冶美好情操。

          《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

          2、示范分析,而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

          3、學(xué)法指導(dǎo):

          本文是抒情散文,要求學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。從課文出發(fā),采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

          4、教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)

          五、教學(xué)程序

          興趣入手,引讀為主,由表及里,循序漸進(jìn)。

          (一) 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

         。ǚ乓欢伪景鄬W(xué)生春游的錄像,共同回顧春天)

          師:

          同學(xué)們,還記得你們共同走過(guò)的春天嗎?是啊,春天是大自然的杰作,春天是我們熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢?(學(xué)生說(shuō))即使是同時(shí)同地欣賞春天,我們每個(gè)人的感受也是不同的,那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢?今天,讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。(板書(shū)題目及作者)

          [說(shuō)明]孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!泵绹(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣!迸d趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。初中語(yǔ)文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么,如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢?學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué),從而達(dá)到事半功倍的效果。

          此設(shè)計(jì)除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,更是想讓學(xué)生通過(guò)回想自己曾經(jīng)走過(guò)的春天,激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。

          (二) 教師范讀,學(xué)生靜聽(tīng),通過(guò)聲音感受春色之美

          新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),通過(guò)朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受,而教師的范讀則像源頭的活水,真情投入的范讀,不僅讓課堂更加有詩(shī)意,而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪,從而使課堂書(shū)聲朗朗,更有活力。

          因此,在導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上,通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境,讓學(xué)生真正感受文本的魅力,就需要做教師的`我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),進(jìn)行范讀。所以,我沒(méi)有急著去介紹作者,熟悉文字,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍,讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng),閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色。

          [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,完成能力目標(biāo)中的部分要求,也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

          (三)作者簡(jiǎn)介:

         。ù瞬襟E要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí),課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。)

          [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家,對(duì)他應(yīng)作多了解。

          (四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字。(利用屏幕增大課內(nèi)容量)

          [說(shuō)明]特地設(shè)計(jì)這一步驟擴(kuò)大識(shí)字量,為下面的朗讀掃除障礙。

          (五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美。

          在這個(gè)階段,學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言“美”,所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的?講究層次的?此時(shí)教師作示范如:山——朗潤(rùn),水——漲,太陽(yáng)——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà),自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問(wèn),派代表參與板書(shū),盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況,教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑,作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。

          最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中。

          [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞,讀出美,增強(qiáng)審美能力,每個(gè)人都會(huì)有收獲,教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識(shí)目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。

          (六)精讀,通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美。

          不能一遍遍的朗讀,學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺(jué)的枯燥泛味,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語(yǔ)言。另外,進(jìn)行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委,進(jìn)行打分評(píng)比,最后作全班配樂(lè)朗讀。在這過(guò)程中,我還用了這樣一個(gè)句式:“我最喜歡 段(句)好,好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度,從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問(wèn)題:如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”!巴低怠悲B詞的運(yùn)用,運(yùn)用了什么修飾手法及其作用?

          [說(shuō)明]采用多樣的朗讀形式,有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng),設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與,對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

          (七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美

          同學(xué)讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。

          [說(shuō)明]設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

          (八)美的訓(xùn)練

          1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

          2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。

          3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

          [說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力,因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段,通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移,聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季,所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題,學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性,有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素,積極參與課堂教學(xué)。

          本文安排三課時(shí),第一課時(shí)完成(一)――(四)個(gè)步驟,第二課時(shí)完成(五),第三課時(shí)完成(六)――(七),第八個(gè)步驟安排在課外。

          說(shuō)課后記:

          我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

          一、說(shuō)教材

          《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫(xiě)了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,活生生的水中荷花的畫(huà)面。文章的字?jǐn)?shù)不多,卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材,也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言;

          2、圖文結(jié)合,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情;

          3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

          根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

          三、說(shuō)教學(xué)方法

          “教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。”為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下幾種教法:

          1、圖文對(duì)照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。

          2、情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于理解。

          3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,感知美

          俗話說(shuō)的好,“良好的開(kāi)頭,等于成功的一半”,我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí),選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。接著,出示荷花圖,讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象被激發(fā),情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書(shū)。

          (二)自主探究,尋找美

          本文語(yǔ)言優(yōu)美,在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文,談讀后的感受,使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文,找出具體描寫(xiě)荷花美的句子畫(huà)下來(lái),反復(fù)誦讀,并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。

          (三)匯報(bào)交流,體驗(yàn)美

          學(xué)生通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫(xiě)荷花美的句子時(shí),教師可隨機(jī)出示圖片或視頻,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子,在讀中理解、感悟。通過(guò)此環(huán)節(jié),學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美,然后有滋有味地讀出美,使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

          如在教學(xué)描寫(xiě)荷葉的句子時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”,通過(guò)看圖理解,有感情朗讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美,并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字,通過(guò)多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如,教學(xué)描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走:

         。1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);

         。2)圖文對(duì)照,讓學(xué)生感受荷花的美;

         。3)以“荷花是那樣美,誰(shuí)能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。

          最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段,邊讀邊想象畫(huà)面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后,教師還準(zhǔn)備了貼畫(huà),要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。

          (四)含情誦讀,釋放美

          在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上,第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。學(xué)生飽含激情,接讀第三段。然后,讓學(xué)生想象,除了文中寫(xiě)到的三種姿勢(shì),荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫(huà)”時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下,活的畫(huà)是什么樣的?學(xué)生在想象的過(guò)程中,體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美,并在表達(dá)中抒發(fā)了美,釋放了美。

          以此為契機(jī),教師配樂(lè)范讀第四段,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象仿佛看到的畫(huà)面,接下來(lái)課件展示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō),似乎聽(tīng)見(jiàn)蜻蜓和小魚(yú)對(duì)“我”說(shuō)了什么話,還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談,可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,孩子的思維將又一次被激活。這時(shí),再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分,學(xué)生感覺(jué)自己仿佛真的成了荷花,并為自己的美所陶醉。

          (五)整體回顧,欣賞美

          在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫(huà)面,嘗試自己介紹荷花的美。

          (六)拓展延伸,深化美

          在這一環(huán)節(jié),教師告訴學(xué)生,從古至今,許多文人墨客寫(xiě)下了贊美荷花的詩(shī)篇,接著,伴隨一首優(yōu)美的民族音樂(lè),教師出示宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后,教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫(huà)卷,說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對(duì)大自然的熱愛(ài),讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華、

          五、課外練習(xí)

          1、看課外書(shū)或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩(shī)。

          2、作者把荷花寫(xiě)得多美。∥乙惨獙(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

        【七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

        七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)說(shuō)課稿10-22

        七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》說(shuō)課稿08-31

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 夸父逐日說(shuō)課稿11-04

        七年級(jí)語(yǔ)文上《王幾何》說(shuō)課稿12-17

        七年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》說(shuō)課稿11-30

        蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼》說(shuō)課稿12-17

        人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 貓說(shuō)課稿11-02

        《化石吟》七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿09-01

        語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)心聲說(shuō)課稿12-22

        人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)生命生命說(shuō)課稿11-04

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>