《磁生電》的說(shuō)課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《磁生電》的說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《磁生電》的說(shuō)課稿1
教材背景
今天我說(shuō)課的題目是《磁生電》，本課題選自浙教版八年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四章第五節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)的性質(zhì)，電生磁，及磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用之后，引入本節(jié)內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用”的內(nèi)容有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。所以本節(jié)內(nèi)容既是本章重點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)內(nèi)容分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)引入電磁感應(yīng)，體驗(yàn)電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)程；第二課時(shí)探究影響感應(yīng)電流的因素；第三課時(shí)講交流發(fā)電機(jī)。在第一課時(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)為：
1。在知識(shí)上，要求學(xué)生知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的內(nèi)容以及產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，能說(shuō)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化。
2。在能力上，重在提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)分析歸納的能力。
3。在情感上，通過(guò)體驗(yàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的探究過(guò)程，物理學(xué)史的介紹，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒，善于創(chuàng)新、善于反思的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
電磁感應(yīng)現(xiàn)象以及感應(yīng)電流的方向跟什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
感應(yīng)電流方向的判斷
一、教法，學(xué)法
由于電和磁都很抽象，而物理學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多物理概念的引入、物理規(guī)律的得出都和實(shí)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，所以本節(jié)課以啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)為主，輔以討論式教學(xué)。在學(xué)法上，采用實(shí)驗(yàn)，觀察與思考相結(jié)合的方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真觀察和細(xì)致分析，總結(jié)歸納出新的知識(shí)，從而獲得學(xué)習(xí)的成功感。
二、教學(xué)過(guò)程
為突破難點(diǎn)，我在教學(xué)引入新課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生欣賞一組城市夜景的照片，由城市夜空燈光形成的美景，順勢(shì)提出電從何來(lái)的問(wèn)題，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到怎樣產(chǎn)生電流上來(lái)，然后復(fù)習(xí)電生磁，激發(fā)學(xué)生逆向思維的興趣，提出“磁能否生電？如何生電？”的課題。
在提出磁能生電的猜想以后，針對(duì)“如何才能產(chǎn)生磁場(chǎng)？”“如果磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流，如何證明電流的存在？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。討論結(jié)束后，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生上臺(tái)按照自己的想法，嘗試用各種方式從磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流。在這一嘗試過(guò)程中，學(xué)生能自發(fā)地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有目的的觀察和思考，他們的學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)；同時(shí)，這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程為學(xué)生們提供了一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自主的探究、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)和感悟了科學(xué)研究的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和不怕困難，勇于創(chuàng)新的精神。此過(guò)程不僅可讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，提高探究的興趣，還可體現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。在學(xué)生嘗試而產(chǎn)生感應(yīng)電流之后，針對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作，教師提出下列問(wèn)題：“這位同學(xué)是怎樣做才能得到感應(yīng)電流的？”“如果讓閉合電路部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中靜止，能得到感應(yīng)電流嗎？”“在磁場(chǎng)中沿著磁感線運(yùn)動(dòng)呢？”“讓閉合電路全部在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)呢？”在學(xué)生思考并回答后，教師再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，讓學(xué)生在觀察和思考中掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，并培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析的能力。然后教師給出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的內(nèi)容，歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件及能的轉(zhuǎn)化，進(jìn)行小結(jié)。
在感應(yīng)電流產(chǎn)生條件這一知識(shí)點(diǎn)得到掌握后，教師循著學(xué)生的思路，提出：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向由什么來(lái)決定？請(qǐng)學(xué)生自己提出問(wèn)題，建立假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后教師按照學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論。在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)控制變量法的運(yùn)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力及數(shù)據(jù)分析歸納的能力，都得到了有效地提高，也切身體會(huì)了科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，有助于學(xué)習(xí)興趣的提高。
之后給學(xué)生講述法拉第當(dāng)年為研究磁生電而進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)十年的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在一次反思觀察過(guò)程是否有誤，并改正后，終于抓住了關(guān)鍵的一瞬間，發(fā)現(xiàn)了一條重大的規(guī)律——變化的.磁場(chǎng)產(chǎn)生變化的電，從而導(dǎo)致了電能的大規(guī)模生產(chǎn)和使用，開(kāi)辟了電氣化的新紀(jì)元。
通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的介紹，進(jìn)一步強(qiáng)化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神，突破“穩(wěn)態(tài)思維”對(duì)人們探索科學(xué)的禁錮。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究物理規(guī)律的興趣和決心。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)磁生電這條規(guī)律在生產(chǎn)生活中應(yīng)用，并隨之以圖片的形式展示。也可說(shuō)說(shuō)日常生活中對(duì)電能的應(yīng)用。沒(méi)有電我們會(huì)怎么樣？此舉可讓學(xué)生真正地體會(huì)知識(shí)推動(dòng)了人類(lèi)文明的發(fā)展，進(jìn)一步讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)，為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的理想。
最后請(qǐng)學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。再一次培養(yǎng)他們分析，歸納的能力。
作業(yè)布置 除了常規(guī)的作業(yè)外，還可讓學(xué)生課后再思考“影響感應(yīng)電流強(qiáng)弱因素的探究 ”。
三、設(shè)計(jì)與構(gòu)想
葉圣陶說(shuō)，他不贊成一個(gè)老師講課有如何高超的藝術(shù)，他認(rèn)為上課時(shí)關(guān)鍵是看學(xué)生如何學(xué)，而不是光看老師如何教�？茖W(xué)老師“不是為學(xué)生的一陣子著想，而是為學(xué)生的一輩子著想”。我想所謂的一輩子應(yīng)該包括獲得知識(shí)的能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、與人相處的能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等等。所以本堂課的設(shè)計(jì)重在重現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)探究親身體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中獲得的各種能力，同時(shí)樹(shù)立正確的觀念。
《磁生電》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
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1、本節(jié)課地位
本節(jié)是在：“電生磁”和“電動(dòng)機(jī)”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；同時(shí)，這一節(jié)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后的作用。
2、本節(jié)課的特點(diǎn)和作用：
本節(jié)教材安排了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“什么情況下磁可以生電”。探究實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過(guò)程，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和規(guī)律，親自感知獲得知識(shí)過(guò)程的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是提高創(chuàng)新思維與能力的好素材。演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，從而培養(yǎng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)。
3、對(duì)教材的處理：
本節(jié)涉及的內(nèi)容比較多，包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機(jī)的原理與應(yīng)用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時(shí)間安排上肯定比較緊張，所以把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)上面，其中，包括影響感應(yīng)電流方向的因素。至于發(fā)電機(jī)的內(nèi)容放在了第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象是法拉第發(fā)現(xiàn)。
2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
3了解感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體切割方向有關(guān)
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神。
3、培養(yǎng)分析、歸納能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
2、學(xué)習(xí)法拉第不畏艱難持之以恒的精神，學(xué)習(xí)他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
3、感受科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。
難點(diǎn)：切割磁感應(yīng)線的理解
二、說(shuō)教法
1、變?cè)姓n本的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、交流、歸納總結(jié)。所以在課時(shí)安排上把發(fā)電機(jī)的內(nèi)容放在第二課時(shí)
2、利用多媒體輔助解決教學(xué)難點(diǎn)。
3、具體把本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)分為九個(gè)環(huán)節(jié)①創(chuàng)設(shè)情景②提出問(wèn)題③假設(shè)猜想④實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證⑤交流歸納⑥再次驗(yàn)證⑦得出結(jié)論⑧鞏固練習(xí)⑨學(xué)后反思
三、說(shuō)學(xué)法
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師是為了不教”。學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主獲得知識(shí)和技能。因此，在教師的啟發(fā)下學(xué)生應(yīng)積極地思考、分析，主動(dòng)地去探索，從而在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。
四、教具
1、教具：靈敏電流表 蹄形磁鐵（大、小不同的兩種） 矩形線圈 導(dǎo)線 小燈泡 單刀開(kāi)關(guān) 干電池
2、學(xué)具：靈敏電流表 蹄形磁鐵（大、小不同的兩種） 矩形線圈 導(dǎo)線 小燈泡 單刀開(kāi)關(guān) 干電池 （學(xué)生每組一套）
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采用以下的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)引入——提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——分析并得出相關(guān)結(jié)論——提出新問(wèn)題——再實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納總結(jié)。具體做法如下：
引入新課，利用重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？待學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：
（1）磁能生電嗎？
�。�2）怎樣才能使磁生電？
�。�3）要研究這個(gè)問(wèn)題需要用到那些器材？
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、利用課本84頁(yè)所示的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“什么情況下磁可以生電”
實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們以組為單位討論：需要的器材及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的。
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們選擇器材，分組實(shí)驗(yàn)。（四個(gè)人一組）。
要求：
�。�1）各成員分工合作；
�。�2）各小組長(zhǎng)做好實(shí)驗(yàn)記錄。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)老師要深入到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題要及時(shí)給以點(diǎn)撥。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)幾個(gè)小組選派代表匯報(bào)本組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
對(duì)于不同的觀點(diǎn)允許各組之間辯論，在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題予以解釋。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)。
歸納實(shí)驗(yàn)條件和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)填寫(xiě)下面的實(shí)驗(yàn)記錄表格：（利用幻燈片打出）
磁體的強(qiáng)弱。
導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)情況。
電流表有無(wú)示數(shù)。
根據(jù)以上記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題：電流表的指針偏轉(zhuǎn)說(shuō)明了什么？
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后自由發(fā)言，最終老師要給出確切的答案。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生討論并回答以下問(wèn)題：
上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了磁能生電嗎？
在什么條件下磁能生電？
展示相關(guān)的，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括出規(guī)律（用幻燈片打出）：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象是一種電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
提出問(wèn)題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？
請(qǐng)同學(xué)們充分討論，然后派代表發(fā)言。然后，師生共同總結(jié)出閉合電路產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)。
介紹法拉弟等科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的艱辛與曲折，使同學(xué)們受到啟迪。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題是：
�。�1）選擇器材時(shí)可能有的組認(rèn)為可以利用小燈泡是否發(fā)光來(lái)檢驗(yàn)電路中有沒(méi)有電流，就用小燈泡代替了電流表，結(jié)果看不到小燈泡發(fā)光。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師在巡回指導(dǎo)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生改善方法，避免學(xué)生白白地浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)還應(yīng)給學(xué)生講清燈泡不發(fā)光的原因。
（2）學(xué)生只意識(shí)到了讓導(dǎo)體動(dòng)，而忽略了導(dǎo)體不動(dòng)而讓磁體動(dòng)這種情況。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種情況進(jìn)行探究，并引導(dǎo)學(xué)生利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)解釋。
2、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究：影響感應(yīng)電流方向的因素
實(shí)驗(yàn)前先提出問(wèn)題：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？
請(qǐng)同學(xué)們利用桌上器材繼續(xù)探究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)老師要深入到學(xué)生中，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給以幫助和指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是：只注意到了導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向與感應(yīng)電流方向的關(guān)系。這時(shí)教師要及時(shí)提醒，引導(dǎo)學(xué)生改變磁感線的方向再探究一次。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)某個(gè)小組選派代表根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)填寫(xiě)下面的實(shí)驗(yàn)記錄表格。（用幻燈片打出）
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