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      2. 去年的樹優(yōu)秀說課稿

        時(shí)間:2021-01-07 10:37:09 說課稿 我要投稿

        去年的樹優(yōu)秀說課稿(精選5篇)

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的去年的樹優(yōu)秀說課稿(精選5篇),歡迎大家分享。

        去年的樹優(yōu)秀說課稿(精選5篇)

          去年的樹優(yōu)秀說課稿1

          今天我說課內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文《去年的樹》。自課改以來,語文教學(xué)一直倡導(dǎo)從語文特點(diǎn)出發(fā),即要從文本出發(fā),對(duì)字、詞、句、段、篇進(jìn)行揣摩和體悟,同時(shí)感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神,因而我從教材簡(jiǎn)說、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四方面談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。

          一、教材簡(jiǎn)說

          《去年的樹》講述了一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事:鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天唱歌給樹聽,冬天即將來臨,鳥兒將要飛回南方時(shí),鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥兒飛回來時(shí),它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下,四處尋訪,歷盡千辛萬苦,最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

          這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié),推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后,我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng),會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。

          根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地演讀課文。

          2、學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?/p>

          3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):讀、悟課文的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

          為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一",因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn):領(lǐng)悟小鳥的四次對(duì),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受。

          二、學(xué)法和教法

          1、學(xué)法:

          學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的,主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話的過程",結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,我用到的是:讀,入。

          讀:采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)心的心情去讀。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥了,體驗(yàn)小鳥的心情。

          2、教法:

          俗語說:“教無定法,貴在得法”,本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,讓學(xué)生的思維活躍起來。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,讓鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。

          三、教學(xué)流程

          根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知,夯實(shí)基礎(chǔ);媒體激趣,體會(huì)深情;研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀;體悟中心,升華情感的教學(xué)思路。

         。ㄒ唬⒅販嘏f知,夯實(shí)基礎(chǔ)

          直接檢查學(xué)生對(duì)詞語掌握情況。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會(huì)到無論怎樣課改,語文教學(xué)目的只有一個(gè):掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生語文素養(yǎng)。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:這篇童話寫的是一只什么樣的鳥?學(xué)生會(huì)通過回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。學(xué)生在回答問題中對(duì)小鳥有了更深入的情感。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本,進(jìn)行合理想像。

         。ǘ、媒體激趣,體會(huì)深情。

         。ǔ鍪厩榫忱首x),師用富有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受大樹和鳥兒在一起很快樂,然后引讀第二節(jié)(媒體出示第2節(jié))。

          讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場(chǎng)面。在表演和評(píng)議過程中體會(huì)他們之間深厚的友情。

          最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。

          我這樣設(shè)計(jì)是想通過讀——演——讀的過程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥與大樹之間的深情厚誼。

         。ㄈ┭葑x課文、傾心對(duì)話

          1、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。(出示小鳥問的三句話)

         。1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

         。2)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?

         。3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

          自由練讀,指名讀,感受小鳥一次比一次焦急的心理。

          2、角色體驗(yàn),感知課文。

          學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了,請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰的跟前停下來。學(xué)生就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感!靶▲B,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。”然后教師采訪“小鳥”:可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?課文中僅僅給出了小鳥尋找過程中的三次問話,她還可能會(huì)遇到什么困難呢?

          通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入課文,文我一體,文中有我,我中有文,做換位體驗(yàn),這是一種零距離的接觸。

         。ㄋ模、體悟中心,升華情感

          教師引讀最后一節(jié)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,,補(bǔ)充對(duì)話,(出示填空課件)體會(huì)小鳥兩次看的不同意義,揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。此時(shí),大樹這單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,所以我就因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行拓展說話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色:想對(duì)誰說就對(duì)說誰,包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩,也可以是作者,甚至是樹樁。引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等。

          這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念,讓學(xué)生在學(xué)文前積累,學(xué)文中積累,學(xué)文后積累,從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),提高語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

          (五)、總結(jié)

          總結(jié)是升華文章情感的佳徑,師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生,生與文本間的情感共鳴。

          四、板書設(shè)計(jì)

          (出示課件)

          去年的樹

          好朋友

          鳥兒(圖)——————大樹(圖)

          唱尋聽

          誠信守諾

          這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。

          學(xué)生是教學(xué)"資源"的'重要構(gòu)成和生成者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴、是組織者、引導(dǎo)者。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想,我力爭(zhēng)構(gòu)建生命的,詩意的課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體!

          去年的樹優(yōu)秀說課稿2

        尊敬的各位老師:

          大家好!

          下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)想。

          一、說教材

          《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話題材的文章,作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友,并約定來年再見,結(jié)果大樹被砍,送到工廠里做成木材,又被切成木條做成火柴,最后用來點(diǎn)燃了煤油燈,小鳥為了履行約定,便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,極具教育意義。

          二、說學(xué)情

          學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

          【知識(shí)與能力】

          能夠熟練掌握文章中的生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。

          【過程和方法】

          通過分角色朗讀課文的方式,體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。

          【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

          通過學(xué)習(xí)這篇課文,了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

          四、說教學(xué)重難點(diǎn)

          基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn),體會(huì)文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。

          五、說教學(xué)方法

          為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

          那么接下來,我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

          六、說教學(xué)過程

          (一)導(dǎo)入新課

          我們常說“良好的開端是成功的一半”,上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué),我希望首先能引起他們的注意,所以我通過提問的方式來開啟這一堂課,我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意,然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”,基于同學(xué)們的回答,我們可以引出本篇文章的內(nèi)容,并板書課題。

         。ǘ┱w感知

          俗話說:“書讀百遍,其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞,梳理文章大意具有重要作用。

          所以,我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文,把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來,大家在課堂上進(jìn)行交流,同學(xué)之間可以相互解決,然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶,可以在黑板上加以書寫,并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,以保證字音字形的正確。

          (三)深入研讀

          深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:

          學(xué)生在通讀完課文之后,我會(huì)讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事,最后根據(jù)同學(xué)們所說的,再進(jìn)行明確:文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給大樹聽,但是冬天鳥要飛回南方過冬去,鳥答應(yīng)了大樹,等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候,大樹卻不見了。鳥四處尋訪,最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定,面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

          緊接著我就會(huì)提問,這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物,他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來回答:這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,他們分別是小鳥、大樹、樹根,門先生,和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,小鳥給樹唱歌,并且在臨別之際約定來年再唱歌。

          然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,小鳥第二年回來之后只看見了樹根,大樹卻不見了,于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,在工廠里,它遇見了門先生,門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了,小姑娘告訴小鳥,大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。

          為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心情感的變化,我會(huì)讓小組分角色朗讀課文,體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍,小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,小鳥是焦急,急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,小鳥是傷心難過的。

          最后,我們找同學(xué)來說一說,這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理,或者說一說你從中得到的啟發(fā),每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣,有的人可能會(huì)說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)?梢怨膭(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是可以的。

          (四)拓展延伸

          語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以,在這一環(huán)節(jié),我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感,在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文,讀出各個(gè)角色的語氣,可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性,踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來。

          在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后,我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜,小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,同學(xué)們可以互相討論,交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們的自主性很大,每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣,那么他代入的角色也會(huì)不一樣,從而想法就會(huì)不一樣,這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì),讓他們大膽發(fā)揮自己的想象,發(fā)散思維。

         。ㄎ澹┳鳂I(yè)小結(jié)

          同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此,我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),布置了相應(yīng)的作業(yè)。

          一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。

          二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽,并且和他們交流自己的感受。

          我的說課到此結(jié)束,感謝各位考官聆聽!

          去年的樹優(yōu)秀說課稿3

          一、說教材

          《去年的樹》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——回來還要唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。本文語言樸實(shí),旨在教育學(xué)生要信守承諾,珍惜友情。

          二、說教學(xué)目標(biāo)。

          1、能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根、門和小女孩四個(gè)對(duì)話。(知識(shí)目標(biāo))

          2、進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀本事,學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ。(本事目?biāo))

          3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。(情感目標(biāo))

          三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)過入情入境地研讀文中的主角對(duì)話,體會(huì)文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時(shí)的焦急心境。

          教學(xué)難點(diǎn):感受鳥兒對(duì)樹的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上。

          四、說教法和學(xué)法

          1、以讀為本,讀中理解。

          “讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,也是理解課文資料的重要手段。所以,在語文教學(xué)過程中,必須要重視“讀”的訓(xùn)練,唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)本事的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂,宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文資料,然后再分主角朗讀,加深對(duì)課文的理解。

          2、說寫結(jié)合,提高本事。

          對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,不光要有讀的本事,還要有必須的思維、表達(dá)本事。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),談?wù)勛晕覍W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來。于是,把讀、想、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。

          五、說過程

          1、品讀開頭,進(jìn)入文本。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱!,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過抓住“天天”體會(huì)。

          2、品讀對(duì)話,體會(huì)感情。在這個(gè)環(huán)節(jié),我采用了自讀感悟、主角對(duì)話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。

          3、品讀結(jié)尾,多元感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié),我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。之后,她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了!钡漠嬅。

          4、總結(jié)全文,拓展延伸。

          5、作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對(duì)鳥兒說的話。

          去年的樹優(yōu)秀說課稿4

          尊敬的各位評(píng)委老師好!

          我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”,下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。

          課標(biāo)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì):

          一、說教材

          《去年的樹》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方過冬時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的懇求--還要回來唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí),它卻不見了。鳥兒四處尋找,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友誼還在,諾言還在,于是,它心里充斥了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。

          二、說學(xué)情

          本篇課文是一篇精讀課文,在此之前,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本形成。

          三、說目標(biāo)

          基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情,我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

          1、通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫“融、剩、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語;會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。

          2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)把文中不同角色在不同的情況下說話的語氣讀出來,并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))

          3、通過自讀、品讀、悟讀,使學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容,說出這篇童話故事揭示的道理。

          其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

          根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo),我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià),診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。

          針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文,在不會(huì)的時(shí)候,可查閱字典、詞典,自己先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀、互寫,達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音,會(huì)正確默寫的目的),展示提高(老師在這個(gè)過程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋),從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。

          針對(duì)目標(biāo)2和3我主要通過讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀,在讀的同時(shí),生生之間,師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握,課文感情的建立,從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

          針對(duì)整體目標(biāo),我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)樣題如上,主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況。

          四、說教學(xué)過程:

          我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。

          新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂,因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題,把本節(jié)課帶進(jìn)--個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中,再揭示本節(jié)課的題目,問同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。

          第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知

          主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,在初讀的基礎(chǔ)上,能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要內(nèi)容,對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文,學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不同,學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位,這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話,體會(huì)小鳥的真情:

          首先出示課件范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對(duì)話,通過生生之間朗讀對(duì)話,體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼,信守承諾的高貴品質(zhì)。

          帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒,體會(huì)朋友之間的真情。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧,從理解重點(diǎn)句子入手,讓同學(xué)們各抒己見,自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情,從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上,給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來。由讀--說--寫,一環(huán)緊扣一環(huán),讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

          學(xué)生們究競(jìng)掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)堂檢測(cè),總結(jié)反饋。通過樣題的檢測(cè),可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,便于及時(shí)反饋,同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

          總之,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體,共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中。

          當(dāng)然,我們的課堂是動(dòng)態(tài)的,是富有生命力的,自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足,敬請(qǐng)?jiān)u委老師多提寶貴指導(dǎo)意見。

          去年的樹優(yōu)秀說課稿5

          【說教材】

          《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言,守信用,珍惜朋友之間的情意。

          《去年的樹》是本冊(cè)第三單元的一篇課文,本單元的專題是“中外童話”。本單元教學(xué)的重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)!度ツ甑臉洹返谝徽n時(shí)的教學(xué)是通過各種形式的朗讀和默讀,整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)童話中各人物的心理活動(dòng),為揭示童話蘊(yùn)含的道理做準(zhǔn)備。

          【說學(xué)情】

          本組課文的專題是“中外童話”,學(xué)生對(duì)童話并不陌生,他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過許多童話,知道童話都是敘述一些生動(dòng)、有趣的故事,但學(xué)生平時(shí)讀完童話后很少去思考里面蘊(yùn)含的道理,要明白《去年的樹》所揭示的做人要重諾言,守信用,珍惜朋友之間的情意的道理有一定難度。《去年的樹》通過對(duì)話展開的故事很簡(jiǎn)單,相信學(xué)生很容易讀明白,但難點(diǎn)是體會(huì)童話揭示的道理,需要引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥尋找樹時(shí)的艱辛,尋找樹時(shí)的焦急、擔(dān)心、傷心等心理來體會(huì)。

          【說教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文,品味重點(diǎn)詞句。入情入境地演讀課文,體會(huì)童話角色的心理。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,珍惜友情”的道理。

          【說教學(xué)重點(diǎn)】通過入情入境地演讀文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

          【說教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,珍惜友情”的道理。

          【說教學(xué)手段】

          讀:自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中注意啟發(fā)學(xué)生談感覺,比如在指導(dǎo)讀幾次對(duì)話的時(shí)候讓學(xué)生給對(duì)話加提示語來體會(huì)樹、鳥兒、樹根、門、小姑娘的心情,然后帶著這心情去朗讀。

          一、在讀中品詞析句,讀通文意,讀出情感

          在教學(xué)中我采取了多種讀書方法,緊緊抓住文本語言,讀出情,品出味,悟出效,習(xí)得法,激活思,做到讓學(xué)生語言和思維,朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀、默讀、分角色讀、示范讀、男女生分角色讀、小組展示讀、配樂讀、齊讀等,讀的形式多樣,讀的時(shí)間充分,讀時(shí)有層次,讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要,用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中,學(xué)生物我兩忘,較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語言,深化了語言。

          二、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語言

          本文語言直白曉暢,我抓住練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會(huì)幸?鞓,抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,抓住“看”體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感,這些詞語言簡(jiǎn)意豐,推動(dòng)了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我兩次引導(dǎo)他們用自己積累的詞語來概括自己的感受,有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

          三、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象,填補(bǔ)課文空白,激活創(chuàng)造思維

          童話有著它固有的特點(diǎn),那就是想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過:想象力比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,一是想象樹和鳥幸福生活的場(chǎng)景,二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難,最后想象鳥望著燈火時(shí)互相說著什么,這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng),豐富了學(xué)生的情感積累,調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī),拓寬了文本空間。

          四、關(guān)注學(xué)生,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

          閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交流的過程,在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生,讓他們說出自己的感受,讀出自己的理解和體驗(yàn),鼓勵(lì)他們大膽自由地表達(dá),對(duì)課文主旨的理解注重多元,沒有以老師的講解代替學(xué)生的理解,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗(yàn)角色的心理。媒體出示小鳥3句問話

          “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒地問樹根。

          她地問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

          鳥兒地問女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

          “鳥兒是帶著怎樣的心情去詢問他們呢?你能在橫線上加一個(gè)說明心情的詞語嗎?”“為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,我們把小鳥三次問話連起來讀好么?”“課件出示去掉提示語的句子,這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀”在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,分角色讀,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生走近文本,鼓勵(lì)學(xué)生給對(duì)話加提示語,創(chuàng)造性的進(jìn)行個(gè)性化演讀,體驗(yàn)角色,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中,與文本充分對(duì)話,在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解,在對(duì)話中深入人物內(nèi)心世界,獲得人文精神的熏陶。

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