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      2. 光合作用的過(guò)程說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-01-14 15:09:07 說(shuō)課稿 我要投稿

        光合作用的過(guò)程說(shuō)課稿范文

          作為一名人民教師,編寫說(shuō)課稿是必不可少的,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的光合作用的過(guò)程說(shuō)課稿范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        光合作用的過(guò)程說(shuō)課稿范文

          光合作用的過(guò)程說(shuō)課稿1

          一、說(shuō)教材

         。ㄒ唬┑匚缓妥饔

          1、本章在教材中的地位

          本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,比較詳細(xì)地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用,植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn),以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ),是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

          2、本節(jié)在本章中的地位

          本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。

          (1)光合作用的發(fā)現(xiàn),是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上,安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

         。2)葉綠體中色素的探索,教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離,使學(xué)生自己動(dòng)手,親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

          (3)光合作用的過(guò)程及重要意義,首先,教材從光合作用的總反應(yīng)式入手,說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光,將光合作用的過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體,在光合作用的過(guò)程中,二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義,最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用,意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

          【小結(jié)】:所以說(shuō)節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

         。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo)

         。1)光合作用的概念、反應(yīng)式;(B:理解)

         。2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;(A:知道)

          (3)綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題;(C:掌握)

         。4)光合作用的過(guò)程;(D:應(yīng)用)

         。5)光合作用的實(shí)質(zhì);(D:應(yīng)用)

         。6)光合作用的意義。(D:應(yīng)用)

          2、能力目標(biāo)

         。1)通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法;

          (2)通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

          (3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法,滲透“線條學(xué)習(xí)法”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          3、情感目標(biāo)

         。1)通過(guò)光合作用的意義來(lái)理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問(wèn)題,如:糧食、人口、資源、環(huán)境等,從而引起學(xué)生對(duì)世界未來(lái)的關(guān)注;

         。2)通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要,進(jìn)而說(shuō)明學(xué)習(xí)方法的重要;

          (3)學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中,滲透物質(zhì)與能量,光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系,使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。

         。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

          1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;

          2、光合作用的場(chǎng)所;

          3、光合作用的過(guò)程;

          4、光合作用的意義。

          二、說(shuō)教法學(xué)法

         。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇

          1、堅(jiān)持啟發(fā)式家學(xué),環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,具體方法是:結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由教師提出問(wèn)題,引發(fā)思考,復(fù)習(xí)舊知識(shí),在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論;

          2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā),使用多媒體教室,將許多地方用多媒體課件來(lái)表達(dá),從而增強(qiáng)直觀效果。

         。ǘ⿲W(xué)法的指導(dǎo)

          1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,

          2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、課前準(zhǔn)備

          先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。

          二、引入新課

          先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識(shí)體系,再利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn),并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念,從而引入新課。

          三、講授新課

         。ㄒ唬┲v授光合作用的概念(演示多媒體課件)

          光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,并且釋放氧的過(guò)程。

         。ǘ┲v授光合作用的反應(yīng)式

          根據(jù)概念,導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式:

          引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式,并把它和初中學(xué)習(xí)過(guò)的光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因,從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。

         。ㄈ┲v授光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

          利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國(guó)科學(xué)家普里斯特利(J。Priestley,1733—1804)在1771年所做的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生分析原因,從而引入以下幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

          1、1864年,德國(guó)科學(xué)家薩克斯(J,vonSachs,1832—1897)做的這個(gè)實(shí)驗(yàn):他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí),目的是讓葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉,然后把這個(gè)葉片一半曝光,另一半遮光。過(guò)一段時(shí)間后,用碘蒸氣處理。

          光合作用的過(guò)程說(shuō)課稿2

          一、 教材分析

          (一)教材的地位和作用:

          光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,是整個(gè)生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索,滲透著科學(xué)研究的思想方法;光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食、環(huán)境等問(wèn)題關(guān)系十分密切。

         。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù):

          任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位,即在教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),喚起學(xué)生對(duì)品德、知識(shí)、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路及科學(xué)家對(duì)真理執(zhí)著追求的精神;學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理;通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維,懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。

          1、知識(shí)目標(biāo)

         。1)通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究,了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法;

         。2)理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);

         。3)理解光合作用的基本過(guò)程;

          (4)掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用;

         。5)通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)色素的提取和分離方法;

          2、能力目標(biāo)

         。1)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力;

         。2)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量變化

          (3)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力,掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延,培養(yǎng)分析綜合能力。

          3、德育目標(biāo)

         。1)結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神,進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。

         。2)通過(guò)生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一,物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育。

         。3)明確光合作用意義,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識(shí),充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價(jià)值。

          (三)重、難點(diǎn)及確定依據(jù):

          重點(diǎn):(1)光合作用過(guò)程,因?yàn)檫@是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)。

         。2)光合作用的意義,因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。

          難點(diǎn):(1)科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用。因?yàn)榭茖W(xué)研究能力是一種較高的技能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

         。2)光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因?yàn)楣夂献饔檬侵参矬w內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過(guò)程,而學(xué)生所學(xué)的理化知識(shí)是有限的,因此高中內(nèi)容只是過(guò)程梗概,這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

          二、教材處理:

          光合作用這節(jié)課分三課時(shí)學(xué)習(xí)

          學(xué)生在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中很少參與科學(xué)研究,不理解科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,圍繞“目的”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種科研能力,是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。時(shí)

          學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)光合作用,又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系,將教學(xué)內(nèi)容組合為:(1)光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);(2)光合作用的全過(guò)程;(3)光合作用的意義;(4)光合作用在實(shí)踐中的應(yīng)用。使知識(shí)系統(tǒng)化層次化。

          第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光合作用色素種類和顏色。

          三、教學(xué)方法:

          課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō),讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的過(guò)程,在“動(dòng)”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法:(1)教法:第一課時(shí)的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法(問(wèn)題→假設(shè)→預(yù)期→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→結(jié)論)。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解,幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ),理解葉綠體中的色素在光合作用過(guò)程中的作用;通過(guò)課件直觀展示光合作用的過(guò)程;設(shè)計(jì)光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表,幫助學(xué)生掌握光合作用的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法。(2)學(xué)法:通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史,學(xué)習(xí)探究研究實(shí)驗(yàn)的基本思路:“問(wèn)題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”;通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習(xí),掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系;通過(guò)分析影響光合作用的因素,體會(huì)光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的密切關(guān)系;通過(guò)提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn),了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識(shí)。

          四、教學(xué)手段:

         。1) 多媒體課件將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來(lái)。

         。2) 多媒體課件展示色素吸收光譜。

         。3) 多媒體課件展示光合作用的過(guò)程。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為直觀,以突出重點(diǎn),強(qiáng)化記憶,彌補(bǔ)了圖解靜止不動(dòng)的缺陷。

          光合作用的過(guò)程說(shuō)課稿3

          一、說(shuō)教材

          這是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,分別從生物科學(xué)史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用,包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程,光合作用的原理和應(yīng)用,環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響,期望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中深化對(duì)光合作用概念的理解,而且可以從光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的智慧,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,還能感受到科學(xué)研究方法的重要,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系,具有承上啟下的重要作用,尤其是在綠色植物新陳代謝、以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中具有重要意義,是必修一的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

          1、教學(xué)目標(biāo)

          1)知識(shí)目標(biāo):①簡(jiǎn)述葉綠體中色素的種類和作用,描述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。(Ⅰ)

         、谡f(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程。(Ⅱ)

         、郾容^光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。(Ⅱ)

         、車L試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。(Ⅲ)

         、菡f(shuō)出光合作用原理的應(yīng)用。(Ⅰ)

         、藓(jiǎn)述化能合成作用。(Ⅰ)

          2)技能目標(biāo):正確使用實(shí)驗(yàn)器材,完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作。

          3)情感目標(biāo):體驗(yàn)前人探索光合作用的研究歷程,并作出相關(guān)的評(píng)價(jià);關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,討論提高光合作用效率的意義。

          2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

          1)教學(xué)重點(diǎn):①葉綠體中色素的種類及其作用。

         、诠夂献饔玫陌l(fā)現(xiàn)及研究歷史。

          ③光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系。

          ④影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

          了解葉綠體中色素的種類和作用,有助于理解光合作用過(guò)程中能量的捕獲和轉(zhuǎn)化。光反應(yīng)和暗反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系、相互影響的兩個(gè)過(guò)程,弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化,才能算是真正理解了光合作用的原理,才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對(duì)光合作用產(chǎn)生什么樣的影響。分析前人的研究歷程,評(píng)價(jià)他們的研究方法,得出對(duì)科學(xué)研究的一般規(guī)律性的認(rèn)識(shí),結(jié)合當(dāng)代科學(xué)研究的成果,將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索和討論,對(duì)于鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力有重要的意義。

          2)教學(xué)難點(diǎn):①光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程。

         、谔骄坑绊懝夂献饔脧(qiáng)度的環(huán)境因素。

          光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化,以及光照強(qiáng)度、溫度、大氣中CO2含量、植物體內(nèi)H2O的含量、葉齡、礦質(zhì)元素、呼吸作用、蒸騰作用等等因素綜合在一起,都將對(duì)光合作用產(chǎn)生影響,要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識(shí),并進(jìn)行相關(guān)的討論,是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

          二、說(shuō)學(xué)生

          本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生,

          1)他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識(shí),也做過(guò)“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

          2)他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

          3)在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則,使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行。

          4)他們具有一定的 分析問(wèn)題的能力,實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。

          三、教法和學(xué)法

          根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析,本節(jié)采用以下教法和學(xué)法:

          1)實(shí)驗(yàn)法:以實(shí)驗(yàn)說(shuō)明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、老師示范實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫和圖片演示實(shí)驗(yàn)等,讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題,而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。

          2)問(wèn)題探究教學(xué)發(fā):以問(wèn)題引發(fā)興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要設(shè)置好問(wèn)題,層層展開,層層遞進(jìn),讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一個(gè)整體,讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的頂峰。

          3)比較學(xué)習(xí)法,同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué),解決光合作用抽象的過(guò)程。

          四、課時(shí)安排:4課時(shí)(其中1課時(shí)為本節(jié)練習(xí)、講評(píng)、復(fù)習(xí))

          第一課時(shí):捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)。(在實(shí)驗(yàn)室上)

          第二課時(shí):光合作用的探究歷程。

          第三課時(shí):光合作用的原理和應(yīng)用、化能合成作用。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          1、 引入新課:(情景導(dǎo)入 )

          2、 “萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”,對(duì)絕大多數(shù)生物來(lái)說(shuō)活細(xì)胞所需能量的最終來(lái)源是光能,將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用,光合作用的過(guò)程是怎樣的呢?綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的?這是本節(jié)課要掌握的.內(nèi)容,

          植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用,將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,首先要能夠捕獲光能,因此,我們先來(lái)學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)。 說(shuō)明:此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時(shí),用情景加問(wèn)題的模式在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題—————光合作用,即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo),又清楚本節(jié)課的內(nèi)容。

          3、捕獲光能的色素。包括色素的提取、分離,色素的種類、含量、捕獲的光譜、作用 教學(xué)策略:

          采用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)題探究法來(lái)突破此教學(xué)重點(diǎn)。

          1、實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟。

          2、本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)較多,故采用問(wèn)題探究法讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合(含自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、演示、談話、討論、講授等)來(lái)突破。

          色素分布在哪里? 過(guò)渡到學(xué)習(xí)捕獲光能的結(jié)構(gòu)

          3、捕獲光能的結(jié)構(gòu)—————葉綠體

          包括葉綠體的分布、形狀、結(jié)構(gòu)組成、功能。

          哪些細(xì)胞才有葉綠體?葉綠體的形狀是怎樣的?有哪些結(jié)構(gòu)組成?基粒和內(nèi)囊體有什么作用?葉綠體的膜表面和基質(zhì)中分布了什么?葉綠體的功能是? 從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度,采用問(wèn)題探究法教學(xué)。

          小結(jié),課堂練習(xí) 鞏固所學(xué)內(nèi)容

          第二課時(shí)

          1、導(dǎo)入新課:(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

          復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和初中生物所學(xué)的光合作用的.概念 說(shuō)明: 先復(fù)習(xí)概念,讓學(xué)生形成初步的印象,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心:現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話,但人們得出這一認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究歷程,科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來(lái)的。自然進(jìn)入光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)。

          現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話,但人們得出這一認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究歷程,科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來(lái)的,現(xiàn)在我們就沿著科學(xué)家們探究光合作用的足跡,來(lái)體驗(yàn)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維過(guò)程和科學(xué)探究的樂(lè)趣。

          光合作用的探究歷程 由于實(shí)驗(yàn)較多,不利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和結(jié)論。所以打破以時(shí)間為線索的常規(guī)教學(xué),而把實(shí)驗(yàn)分為五類:植物為什么會(huì)生長(zhǎng)?植物放出氧氣之謎?植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物、場(chǎng)所、分別是什么?釋放的氧氣來(lái)自于水還是二氧化碳?有機(jī)物是如何合成的?通過(guò)五個(gè)問(wèn)題貫穿本節(jié)課,有利于學(xué)生對(duì)光合作用探究歷程的理解?

          一、植物為什么會(huì)生長(zhǎng)?

          1、亞里士多德的觀點(diǎn);

          亞里士多德的結(jié)論正確嗎?你認(rèn)同嗎?

          2、海爾蒙特的柳樹盆栽實(shí)驗(yàn)

          根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則,海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么缺陷?是誰(shuí)首先想到植物的生長(zhǎng)與空氣的作用有關(guān)? 多角度、多種方法引導(dǎo)質(zhì)疑、激發(fā)興趣。

          在關(guān)注經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí),強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、優(yōu)缺點(diǎn)的分析,通過(guò)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,進(jìn)行合理假設(shè),參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          二、植物放出氧氣之謎?

          1、普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

          2、英格豪斯實(shí)驗(yàn)

          是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了光在其中的關(guān)鍵作用?

          與前人相比,英格豪斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)在什么地方?

          三、植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物、場(chǎng)所的探究

          1、索緒爾的實(shí)驗(yàn)

          2、梅耶的觀點(diǎn)

          3、薩克斯的天竺葵實(shí)驗(yàn)

          4、恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)

          1897年,首次在教科書中稱它為光合作用。

          根據(jù)以上科學(xué)家的探究里程歸納光合作用的過(guò)程歸納得出光合作用的化學(xué)方程式。

          從化學(xué)方程式引出問(wèn)題四和五。

          四釋放的氧氣來(lái)自于水還是二氧化碳?

          魯賓和卡門的氧同位素示蹤實(shí)驗(yàn)

          五有機(jī)物是如何合成的?

          卡爾文的碳同位素示蹤實(shí)驗(yàn)。

          近代科學(xué)家對(duì)光合作用的研究:

          袁隆平的雜交育種 總結(jié)歸納、感悟。

          課后拓展:P103的第三題。

          小結(jié),課堂聯(lián)系 鞏固所學(xué)知識(shí)。

          第三課時(shí)光合作用的過(guò)程

          1、導(dǎo)入新課:(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

          寫出光合作用的總化學(xué)方程式 光合作用是非常復(fù)雜的多步反應(yīng),總反應(yīng)式不能表示光合作用具體的進(jìn)行歷程,這樣很自然地就引入了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程的學(xué)習(xí)。

          2、光合作用的過(guò)程

          包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)的概念、場(chǎng)所、條件、原料、物質(zhì)變化、能量變化。 采用問(wèn)題探究教學(xué)模式突破,含自學(xué)、演示、談話、討論、講授等)

          3、出示光合作用過(guò)程示意圖并作適當(dāng)講解。

          4、光反應(yīng)與暗反應(yīng)關(guān)系的比較 列表比較法:用表格形式歸納,是內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了。

          5、光反應(yīng)暗反應(yīng)之間的聯(lián)系:

          當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過(guò)程被人為阻斷,你認(rèn)為暗反應(yīng)會(huì)被停止嗎?反過(guò)來(lái),當(dāng)暗反應(yīng)過(guò)程被人為阻斷,你認(rèn)為光反應(yīng)會(huì)怎樣變化? 通過(guò)比較三碳化合物、五碳化合物之間的物質(zhì)的量變化,進(jìn)一步鞏固光合作用的過(guò)程。

          6、環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

          課外作業(yè),小組設(shè)計(jì),選一種環(huán)境因素,分析它對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。通過(guò)小組討論,確定并實(shí)施本小組的實(shí)驗(yàn)方案,寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),待教師審閱后,與生物實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系,而后利用課余時(shí)間分別安排各小組到生物實(shí)驗(yàn)室完成本小組的實(shí)驗(yàn)。

          提供一些思路供同學(xué)借鑒,當(dāng)然還可以自己創(chuàng)出更有新意的實(shí)驗(yàn)。

          ①光照強(qiáng)度的變化

         、诓煌ㄩL(zhǎng)的光(紅光、綠光)

         、鄄煌臏囟龋ㄟ^(guò)度、適宜、過(guò)低)

         、芩謱(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響

          7、化能合成作用

          按小組學(xué)習(xí)教材中這部分的內(nèi)容,提取這二個(gè)自然段中的主要內(nèi)容,然后小組派代表說(shuō)說(shuō)從這部分內(nèi)容中獲得些什么知識(shí)。

          講清:①自養(yǎng)生物(光能自養(yǎng)、化能自養(yǎng)及區(qū)別),

         、诋愷B(yǎng)生物。

          結(jié)合上一節(jié)(第3節(jié) 細(xì)胞呼吸)的內(nèi)容,全面劃分生物的代謝類型。 列表比較法

          小結(jié),練習(xí) 鞏固本課時(shí)的知識(shí)

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