《C語言程序設計》說課稿

《C語言程序設計》說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《C語言程序設計》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、課程教學大綱

　　課程教學大綱包括課程性質(zhì)、課程地位、課程目標等幾個方面。

　�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)

　　《C語言程序設計》課程是高職高專計算機類、電子信息類、通信類和電子商務類各專業(yè)職業(yè)素質(zhì)必修課，旨在培養(yǎng)高職學生運用計算機進行邏輯思維的能力，掌握運用C語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎。所以，本課程主要針對培養(yǎng)這類人才基本程序設計能力的目的而設置的課程。

　�。ǘ�）課程地位

　　1、學生畢業(yè)后工作崗位主要有計算機管理員、單片機應用設計員、網(wǎng)絡應用等，在計算機控制、單片機應用、電子技術、通信技術等相關行業(yè)中都將使用C語言作為應用系統(tǒng)開發(fā)設計語言

　　2、C語言也是其它編程語言類課程的前導課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計算機專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員、網(wǎng)絡管理員等）考試中要求的主要程序設計語言。

　　圖1 C語言程序設計在課程體系中的地位

　�。ㄈ�）課程目標

　　根據(jù)對教材內(nèi)容、教學大綱及學生自身認知水平的分析，教學目標從知識目標、能力目標和素質(zhì)目標三個方面來分析。

　　1、知識目標

　�、僬莆粘绦虻幕�本結(jié)構(gòu)；

　�、谡莆諗�(shù)組和函數(shù)的運用；

　�、壅莆罩羔樅臀贿\算的基本操作。

　　2、能力目標

　　①掌握初步編程思想，熟悉基本算法，能根據(jù)問題正確選擇、組合算法并繪制程序流程圖；

　�、谀塥毩⒕帉懘�碼，編寫測試數(shù)據(jù)，并能獨立調(diào)試程序，獲得正確結(jié)果；

　�、哿己玫木幊趟悸泛惋L格。

　　3、素質(zhì)目標

　　①具備基本的閱讀程序和程序的編寫的素質(zhì)；

　　②培養(yǎng)嚴謹踏實的作風，訓練自己的邏輯思維；

　�、坼憻捵约悍治鰡栴}、解決問題的能力。

　�。ㄋ模┙虒W總體規(guī)劃

　　《C語言程序設計》的教學總學時為80學時，以“理論夠用、注重實操”為原則，按照程序設計的能力模塊，系統(tǒng)的講解C語言基本概念、三種基本程序設計結(jié)構(gòu)、數(shù)組和函數(shù)，并結(jié)合所學知識點進行相應實訓，最終完成一個綜合項目“學生成績管理系統(tǒng)”。

　　旨在培養(yǎng)學生能夠循序漸進地掌握C語言的語法規(guī)則、建立程序設計概念、確立程序設計的思維方式、掌握程序設計的方法、初步積累編程經(jīng)驗、培養(yǎng)學生良好的程序設計風格，能初步用C語言解決與專業(yè)相關的應用問題，并為學習其它的計算機課程奠定基礎。

　�。ㄎ澹┙虒W的課時安排

　�。�六）實踐教學內(nèi)容

　　實踐教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“任務驅(qū)動、實踐導向”的設計思想。

　�。ㄆ撸┱n程重點和難點

　　二、教學資源

　　（一）教材的選用

　　遵循“面向應用，理論與實踐有機結(jié)合”、“淺顯易懂，符合高職學生認知規(guī)律”、“任務驅(qū)動，培養(yǎng)學生自主學習能力”的教材選用原則，本課程選用我院教師自編的《C語言程序設計任務驅(qū)動教程》作為教材。

　　此教材的特點是：是在提出問題的同時給出示例程序，而示例程序盡量將主要的知識點演示出來，使讀者對解決同類問題的程序設計思想有比較全面的認識。從而滿足初學者以及對程序要求不是很高的讀者的需求，正好適合高職層次的人才培養(yǎng)目標。

　　三、教學方法與手段

　　貫徹“以學生為中心”的教學理念，采用案例導入、任務驅(qū)動、講練結(jié)合和分組討論的教學方法，具體實施如下：

　　1. 案例導入

　　以項目“學生成績管理系統(tǒng)” 為主線，貫穿順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組、指針等所有章節(jié)中，課程教學具有連貫性。同時結(jié)合現(xiàn)場提供實際項目案例（子項目）組織教學。教學過程中，首先提出項目目標，然后通過知識講解、方法演示、實踐演練、復習歸納，以解決實際問題的學習方法來學習軟件開發(fā)。使學生體會到知識的實用性，提高學習興趣。知識的實用性，提高學習興趣。應用案例有競賽平分、紅綠燈控制、學生成績管理等項目。

　　2. 任務驅(qū)動

　　每次課都提出一個明確的任務，通過一個任務掌握某個章節(jié)的知識點，突出重點，分解難點，教學目的明確。如講授選擇結(jié)構(gòu)時模擬銀行ATM機的菜單選擇；講授順序程序設計“模擬交通信號燈”中紅綠燈顯示過程設計程序，提高學生學習積極性大； “項目驅(qū)動、案例教學、理論實踐一體化”的教學模式解決了課程教學內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務無關的問題，方便實現(xiàn)“學為所用”和“學以致用”。

　　3. 講練結(jié)合

　　授課地點為以多媒體教室及機房為主，采用邊講邊練的教學互動形式，導入貼近實際的程序設計實例。在內(nèi)容上，將最新的軟件開發(fā)技術引進課程，使學生畢業(yè)后能成為合格的'程序設計員。在教學過程中，適當安排學生在計算機上進行實際程序設計，通過運行調(diào)試自己設計的程序，讓學生親自觀察和體驗程序設計的成功感受，加深知識的理解。

　　4. 分組討論教學

　　學生以組為單位（2～3人），讓同學們分組討論經(jīng)典案例，先提出問題，探討各種解法，加深理解；要求學生討論和解決與經(jīng)典案例相關的新任務；最后檢查總結(jié)新任務的完成情況，提高學生的認識。從而啟發(fā)學生思考的能力、加強實踐動手的能力，培養(yǎng)團隊合作的精神。

　　四、學情與學法指導

　�。ㄒ唬�學情分析

　　我院招生對象鎖定為普通高中畢業(yè)生，根據(jù)我院的實際情況，需要學習C語言程序設計課程的學生有計算機應用技術專業(yè)、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)等5大專業(yè)類學生，并且由于招生大環(huán)境的影響，以上專業(yè)均文、理兼招。學生入學基礎差，邏輯思維能力參差不齊，并且在高中學習階段接觸到的計算機知識較少，而程序設計能力幾乎是零。

　�。ǘ�）學法指導

　　高職學生智力不差，但自控能力相比較差，充分考慮到學生的這一基本特征，根據(jù)學生的這種情況，要從非智力因素入手，培養(yǎng)學生的學習積極性，提高實際動手能力。

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