《找駱駝》說(shuō)課稿13篇
作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的《找駱駝》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《找駱駝》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過(guò)一個(gè)商人尋找駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
�。ǎ保┲R(shí)與能力目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，3，初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題
�。ǎ玻┻^(guò)程與方法目標(biāo)在語(yǔ)文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識(shí)，因此，重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說(shuō)的一段話。
（３）情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
�。�4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的，2，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見(jiàn)，也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：
1、以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書(shū)是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法陶行知先生說(shuō)發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛(ài)探索、易感染，愛(ài)表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說(shuō)程序
新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排實(shí)施教學(xué)分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維。
第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題，并出示問(wèn)題：老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問(wèn)，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。
接著通過(guò)分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問(wèn)：從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么？回答并板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過(guò)，讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：
1、師過(guò)渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過(guò)自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段，劃出那幾句是寫(xiě)老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流：并板書(shū)看見(jiàn)…又看見(jiàn)…還看見(jiàn)
3、進(jìn)行因果句說(shuō)話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說(shuō)，在指名說(shuō)，師生對(duì)話，齊說(shuō)。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)。（讀是內(nèi)化吸收，說(shuō)是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言，再重新用自己的話表達(dá)出來(lái)，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說(shuō)的過(guò)程中逐步了解了老人的思維過(guò)程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對(duì)老人說(shuō)的話提出心中的疑問(wèn)，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：a、為什么看見(jiàn)腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢(shì)，感受一下雙腳用力的不同，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解，b、學(xué)生可能還會(huì)問(wèn)：駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過(guò)的？并說(shuō)明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四、在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再說(shuō)一說(shuō)老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的駱駝，，為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說(shuō)——指名說(shuō)。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書(shū)仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
2、這節(jié)課由學(xué)生自己提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，再由問(wèn)題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，抒發(fā)感想，說(shuō)說(shuō)收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說(shuō)："千教萬(wàn)教，教人求知；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，用簡(jiǎn)潔的文字，勾勒老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
《找駱駝》說(shuō)課稿2
教材簡(jiǎn)析
這個(gè)故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。
選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。
教學(xué)方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入、揭題
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)
今天，老師帶來(lái)了一只動(dòng)物和大家一起學(xué)習(xí)，你們猜猜它的名字。（出示謎面）同學(xué)們都很聰明。
二、談話揭題，整體感知
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。
2、用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容？
3、這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學(xué)生朗讀
4、學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？
5、這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文
1、現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽�，老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話勾畫(huà)出來(lái)，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。
�。ㄉ宰x并標(biāo)注）
2、全班交流：老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？
分角色讀讀商人和老人的對(duì)話。
3、細(xì)讀老人的話。
4、聽(tīng)了老人的話，商人忿忿地說(shuō)：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)的。”這里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么回答的？從“不緊不慢”種體會(huì)到了什么？（很冷靜，胸有成竹）
5、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？再讀課文
老人看見(jiàn)了什么？用“———”畫(huà)出來(lái)，老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)。
師：我想要知道你們畫(huà)得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)兩人分讀“看見(jiàn)”的內(nèi)容，“知道”的內(nèi)容。
（男生、女生分別讀課文）
6、句式訓(xùn)練
1、老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)椋ǎ?/p>
2、路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，是因?yàn)椋ǎ?/p>
3、老人說(shuō)駱駝缺了一顆牙齒，是因?yàn)椋ǎ?/p>
根據(jù)老人這一串的推測(cè)，最后總結(jié)出：應(yīng)該順著（）去找，才能找到駱駝，后來(lái)，商人果然（）
四、說(shuō)話
假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
五、總結(jié)
遇到問(wèn)題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考
板書(shū)
課后小結(jié)
《找駱駝》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
這是省編義務(wù)教育第五單元的第一篇課文，課文通過(guò)一個(gè)商人丟失了一只駱駝，尋找駱駝的事。說(shuō)明遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能有解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。
課文共有11個(gè)自然段，第1自然段寫(xiě)商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽(tīng)它的下落。第2——9自然段寫(xiě)老人一一說(shuō)出那只駱駝的情況，商人以為老人把那只駱駝藏起來(lái)了。第10自然段寫(xiě)老人說(shuō)出自己是怎么知道那只駱駝的情況以及為什么要商人順著駱駝的腳印去尋找駱駝。使學(xué)生在理解的過(guò)程中受到思維的訓(xùn)練和因果關(guān)系的句式訓(xùn)練。課文語(yǔ)言樸實(shí)，易于理解，尤其是文中的對(duì)話部分是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。
根據(jù)以上對(duì)本課教材的分析，以及三年級(jí)學(xué)生的思維水平、認(rèn)知情況，擬定本課新課程的三維目標(biāo)如下：
1、了解老人是怎樣知道商人過(guò)失的駱駝情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物見(jiàn)的因果關(guān)系進(jìn)行分析，判斷，才能得出正確的結(jié)論。
2、學(xué)會(huì)本得的幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”，“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，區(qū)別“過(guò)失”，“丟失”“詳細(xì)”“仔細(xì)”的不同意思，
3、能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。
4、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題。
5、背誦老人說(shuō)的一段話。
本課訓(xùn)練的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題。
訓(xùn)練的難點(diǎn)：理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
朗誦感悟法：古人說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)的就是讀對(duì)理解感悟的作用，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中升華情感。
重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生運(yùn)用讀，想，找，議等方法學(xué)習(xí)課文，重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
本課教學(xué)時(shí)間設(shè)為三課時(shí)，第一課時(shí)主要是初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題；第二課時(shí)教學(xué)主要是理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的方法好在哪里，懂得遇到問(wèn)題要多觀察，分析思考，找到解決辦法的道理，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）提出問(wèn)題 引導(dǎo)探究
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們提出了一個(gè)問(wèn)題：出示問(wèn)題：
老人和商人有沒(méi)有找到駱駝呢？
[課開(kāi)始用上節(jié)課學(xué)生提出的問(wèn)題引入，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是一個(gè)很好的連接方式，讓兩節(jié)課自然地融在一起。]
�。ǘ┯懻摻涣� 合作探究
引：解決問(wèn)題最好的辦法是讀課文，自由讀課文，在文中就可以找到問(wèn)題的答案。
1、讀后交流，學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
出示第一節(jié)，齊讀。
說(shuō)說(shuō)“果然”說(shuō)明了什么？估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)，果然說(shuō)明他真的找到駱駝，和老人預(yù)料的一樣。
師順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文中老人是怎樣預(yù)料的呢？
2、自由讀課文1-9節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流預(yù)設(shè)：
①：從前，有人商人走失了一只駱駝，他找了好多地方都沒(méi)找到，心里很著急。
出示句子，指導(dǎo)讀出著急的語(yǔ)氣
�、谖抑懒笋橊劦臉幼樱寣W(xué)生說(shuō)出具體的樣子，師板書(shū)：
左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著蜜，右邊馱著米，缺了一顆牙齒
③商人說(shuō)老人把他的駱駝藏起來(lái)，老人說(shuō)根本不知道駱駝在哪。
�、軓纳倘说脑捴兄览先苏f(shuō)丟失的駱駝的樣子說(shuō)對(duì)了，師引導(dǎo)說(shuō)出商人的話，并出示句子：
“是的�！�
“不錯(cuò)。”
“對(duì)極了！您看見(jiàn)它往哪兒去了？”
自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么？（商人越來(lái)越高興）
同桌互讀對(duì)話，指名讀時(shí)師隨采訪：說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？
此時(shí)你的心里怎樣想？
你仿佛看到了什么？
大面積地訓(xùn)練朗讀對(duì)話
師生合作讀對(duì)話
引：從你們的語(yǔ)氣中，老師已經(jīng)體會(huì)到商人的心情越來(lái)越高興，但他仍然著急，后來(lái)又怎樣呢？
根據(jù)回答，出示句子：
商人忿忿地說(shuō)：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了，要不，你怎么會(huì)知道得這樣詳細(xì)！”
自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞體會(huì)到他很生氣。
理解“忿忿的”。說(shuō)說(shuō)意思，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下也“忿忿的”？
[語(yǔ)文即生活，新課程倡導(dǎo)生活化的語(yǔ)文教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)感悟，有助于對(duì)詞語(yǔ)的體會(huì)，有益于朗讀的提高。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，在學(xué)生的讀、議中深入理解文本。]
帶著自己的感悟再讀句子。
引：知道的這么清楚，卻說(shuō)自己不知道，你們相信老人嗎？（生齊：相信）那是因?yàn)槟銈冏x完了課文，我們?cè)摰侥睦镎掖鸢�，告訴商人呢？
3、自由讀第10節(jié)
讀后說(shuō)說(shuō)你能回答哪個(gè)問(wèn)題嗎？
指名說(shuō)板書(shū)：腳印 右深左淺
路上 左有蜜右有米
樹(shù)葉 留有牙印
用上“因?yàn)椤薄八浴边B起來(lái)說(shuō)說(shuō)，（指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
出示課后題3，讓學(xué)生試說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)
[先讓學(xué)生用“因?yàn)椤薄八浴边B說(shuō)，再完成課后題3，訓(xùn)練上層層遞進(jìn)，加上板書(shū)的提示，很好落實(shí)了本課訓(xùn)練的難點(diǎn)。]
引：這位聰明的老人能知道駱駝的情況是因?yàn)槭裁矗抗烙?jì)學(xué)生可以說(shuō)出“觀察”（板書(shū)：觀察）
僅僅通過(guò)觀察就可以了嗎？他還怎樣呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：他愛(ài)動(dòng)腦筋，能聯(lián)系看到的作出判斷等。
（板書(shū)：思考 判斷）
引：至于駱駝究竟往哪兒去了？應(yīng)該怎樣去找？
學(xué)生回答后出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著他的腳印去找。
引導(dǎo)討論還有哪些方法？哪一種方法最好？
[通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，訓(xùn)練他們的發(fā)散性思維。]
抓“不緊不慢”指導(dǎo)讀第10節(jié)：
�。ㄕf(shuō)說(shuō)“不緊不慢”什么意思？他為什么不緊不慢地說(shuō)？）
引：聽(tīng)了老人的話，商人順著腳印去找——
生齊說(shuō)：果然找到了走失的駱駝。
出示最后一節(jié)，齊讀。
�。ㄈ┱n堂總結(jié) 回顧探究
師生合作根據(jù)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧
[師生共同參與課堂總結(jié)，提高學(xué)生梳理問(wèn)題和概括問(wèn)題的餓能力，師及時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、補(bǔ)充也可幫助學(xué)生及時(shí)差漏補(bǔ)缺。]
�。ㄋ模┩卣寡由� 升華探究
找寓言故事交流談?wù)剰闹忻靼琢耸裁矗?/p>
[這一節(jié)拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生積累交流，達(dá)到資源的最優(yōu)組合。]
四、 說(shuō)板書(shū)
找駱駝
觀察 —— 思考 —— 判斷
腳印 右深左淺 左腳有點(diǎn)跛
路上 左有蜜右有米 想 左邊馱著蜜右邊馱著米
樹(shù)葉 留有牙印 缺了一顆牙
[好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的板書(shū)力求體現(xiàn)本課的重難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)板書(shū)就可以很清晰地把握重難點(diǎn)
《找駱駝》說(shuō)課稿4
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
(1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話，心里會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)
(2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
《找駱駝》說(shuō)課稿5
我今天說(shuō)課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法說(shuō)明、教學(xué)思路和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《找駱駝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第6單元的一篇課文，該單元以“讀課文提出問(wèn)題”為主題展開(kāi)�！墩荫橊劇肥峭ㄟ^(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，思考后做出正確的判斷，才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11個(gè)自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本冊(cè)教材和本單元對(duì)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)分角色朗讀課文，能讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、通過(guò)同桌互助、抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法，概括課文內(nèi)容，知道老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。（重點(diǎn)）
3、通過(guò)自讀自悟，討論交流，理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣。（難點(diǎn)）
三、說(shuō)學(xué)情：
本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)了三個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過(guò)上一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題有待積極改進(jìn)。
四、說(shuō)教法：
我認(rèn)為課堂上應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生敢于探究、樂(lè)于思考，才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。如果學(xué)生思維活躍了，那么上課時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)和教案上不一樣的情況，因此我在教學(xué)時(shí)要靈活調(diào)整，備課時(shí)不單單是備課文，還要備學(xué)生，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：
1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
2.以讀代講法：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在語(yǔ)文課堂中，朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè)，因?yàn)樽x書(shū)是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間朗讀，通過(guò)有層次地讀，盡情地讀，讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。
五、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程：
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分，分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學(xué)生字，細(xì)讀課文、理解問(wèn)題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)道理。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
先出示“駱駝”的謎語(yǔ)，再讓學(xué)生觀看駱駝的圖片，切入課題《找駱駝》，板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二部分：初讀課文、自學(xué)生字
出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍；對(duì)長(zhǎng)句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，同時(shí)要注意人物的不同語(yǔ)氣。
理解句子，學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生指名讀、糾正讀、齊讀，提問(wèn)學(xué)生不好理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自解（有些不好解釋的詞語(yǔ)把它放到課文的句子中，聯(lián)系上下文去理解）。
第三部分：細(xì)讀課文，理解問(wèn)題。
為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2至9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。通過(guò)反復(fù)的朗讀，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。
首先，讓四個(gè)學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評(píng)，說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解 “憤憤”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到憤憤，并在讀中從“不緊不慢”體會(huì)老人的冷靜沉著。
第四部分：探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)道理
倒數(shù)第二段是全文的重點(diǎn)部分，我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問(wèn)題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀后劃出相關(guān)句子。通過(guò)學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、劃劃等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，于是我讓學(xué)生用上“……看見(jiàn)…知道…”的句式，讓女生男生邊讀邊說(shuō)。最后，再回到課本，指導(dǎo)朗讀老人的話，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思想品質(zhì)。提問(wèn)學(xué)生，老人是個(gè)（ ）的人。
第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說(shuō)說(shuō)理由，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
本文的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、形象，用簡(jiǎn)潔的文字，表現(xiàn)出老人的特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
找駱駝
仔 認(rèn)
細(xì) 真
觀 分
察 析
《找駱駝》說(shuō)課稿6
《找駱駝》說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文《找駱駝》。我的說(shuō)課共分五個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材:
1、《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析判斷，指點(diǎn)商人找回。故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
2、學(xué)情分析：這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用這些方法讀通課文，了解課文大意。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生閱讀的要求，如用普通話、流利、有感情地朗讀課文等，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解文章大意，正確、流利、有感情地朗讀課文。 ２、過(guò)程與方法目標(biāo)：本文重在引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感。
�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇到事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。 難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
有人說(shuō)過(guò)：“教無(wú)定法”。但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：
1、情境教學(xué)法：在教學(xué)中以動(dòng)畫(huà)演示、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
2、以讀代講法：讀書(shū)是理解課文最好的方法。引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的方法朗讀，以讀代講，以讀促思，以讀引導(dǎo)想象，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。
學(xué)法：根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，我采用以下學(xué)法：
1、努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”。
2、通過(guò)學(xué)生自由讀、分角色讀、對(duì)讀等，理解老人的推理過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材。結(jié)合新課標(biāo)和我班學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分：分別是謎語(yǔ)引入、初讀課文、細(xì)讀課文、歸納總結(jié)、拓展延伸。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一部分：謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣。我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄�！比缓髥�(wèn)：“謎底是什么？請(qǐng)同學(xué)們揭曉謎底。”學(xué)生們都激情很高，然后導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介駱駝。
第二部分：初讀課文，學(xué)生自學(xué)。先出示自學(xué)要求：自由讀課文，對(duì)長(zhǎng)句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，初讀課文。
第三部分：細(xì)讀課文，理解問(wèn)題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好地解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2---10自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先，讓學(xué)生用橫線劃出商人的話，用曲線劃出老人的話，然后自己練讀。重點(diǎn)讀人物對(duì)話，要有感情地讀。然后讓三個(gè)學(xué)生分角色讀，并讓學(xué)生評(píng)，說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情 ，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)，把 “讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。接著，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
如：老人說(shuō)：“你問(wèn)的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)兒跛？”（讀出老人的語(yǔ)氣） 商人憤憤地說(shuō)：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了。要不，你怎么會(huì)知道得這么詳細(xì)！” （讀出氣憤的感覺(jué)）
根據(jù)老師的指點(diǎn)，再讓學(xué)生男女對(duì)讀、南北對(duì)讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。
為了突破文章的重、難點(diǎn)——商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我先讓學(xué)生看一段駱駝特點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)視頻，然后把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問(wèn)題：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？讓學(xué)生討論，討論后師生交流，完成表格。
第四部分：歸納總結(jié)。文章最后一段僅一句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果。我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然” 一詞你知道了什么？(找到了駱駝)。之所以找到，是因?yàn)槔先俗屑?xì)觀察，認(rèn)真思考。接著問(wèn)：學(xué)了課文后，你有什么收獲？新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元化解讀，這個(gè)問(wèn)題的回答也是多角度的。
第五部分：拓展延伸。本單元的訓(xùn)練主題是：留心觀察身邊的事物。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最后設(shè)計(jì)了這個(gè)內(nèi)容——觀察圖片。第一幅圖：(看到了酒杯和兩個(gè)人臉的側(cè)面)，第二幅圖：(看到了枯樹(shù)枝和樹(shù)上的10個(gè)人頭)，領(lǐng)著學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：觀察中的發(fā)現(xiàn)。
五、說(shuō)板書(shū)：好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生一目了然。依據(jù)本課的敘述線索，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
16、找駱駝
丟駱駝——找駱駝——找到駱駝
仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考
本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語(yǔ)文課上的知識(shí)、語(yǔ)言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練！ 謝謝大家！
《找駱駝》說(shuō)課稿7
《找駱駝》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《找駱駝》這篇課文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2、理解老人是根據(jù)什么知道丟失的駱駝的特點(diǎn)的。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自由讀、默讀、分角色讀等多種方式加深對(duì)內(nèi)容的理解，讀出人物不同的語(yǔ)氣和心理。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)的分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣，做生活的有心人。
通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。本課的難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
三、說(shuō)教法
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要，我采用的教法如下：
1、情境教學(xué)法：三年級(jí)的孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易感染，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引。因此在教學(xué)中我以謎語(yǔ)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)了小偵探破案的情景設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、以讀代講法：本課課文的學(xué)習(xí)理解貫徹在故事情節(jié)的推動(dòng)中，為了扮演好自己的角色，學(xué)生在充當(dāng)小偵探的過(guò)程中可以分次完成四讀：一讀知案情，二讀聽(tīng)辯解，三讀看現(xiàn)場(chǎng)，四讀查真相，隨后進(jìn)行理解課文后的五讀分角色，六讀表演讀。讀書(shū)是理解課文最好的方法，在故事情節(jié)的推動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的`、有目的、有層次的讀，學(xué)生不再是為讀而讀，效果會(huì)比較好。
四、說(shuō)學(xué)法
在本文教學(xué)中我將故事情節(jié)的推動(dòng)交給學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、想想、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。
五、說(shuō)教學(xué)思路
這組課文圍繞“細(xì)心觀察”這一專題組合來(lái)編排。因此，我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中的“只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，在小偵探破案的過(guò)程中自發(fā)的去觀察、思考。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如下：
第一部分：謎語(yǔ)激趣。由謎語(yǔ)引出“駱駝”，再簡(jiǎn)介駱駝，強(qiáng)調(diào)駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人要在沙漠中運(yùn)貨可離不開(kāi)駱駝。為商人找駱駝的急切心情作鋪墊。從而切入課題，導(dǎo)入新課。
第二部分：自讀自悟。明確學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)案情、聽(tīng)辯解、看現(xiàn)場(chǎng)、尋真相、找駱駝這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。 讓學(xué)生參與到故事中，理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
第三部分：指導(dǎo)朗讀。首先練習(xí)分角色讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中理解字詞如“跛、憤憤、不緊不慢”，為下一步表演讀打好基礎(chǔ)。表演讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了想象人物的動(dòng)作、神態(tài)、心情、語(yǔ)氣，添加上人物對(duì)話的提示語(yǔ)后表演讀。
六、說(shuō)板書(shū)
本文板書(shū)直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要用心觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。
16 找駱駝
左腳跛 腳印右深左淺
左馱蜜右馱米 路上左有蜜右有米
缺了一顆牙齒 樹(shù)葉上留下牙齒印
觀察——分析——得出結(jié)論
細(xì)心觀察 認(rèn)真思考
《找駱駝》說(shuō)課稿8
《找駱駝》是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、和板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想
一、說(shuō)教材:
(一)教材分析：
本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材
(二)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對(duì)三年紀(jì)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、的要求如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)在語(yǔ)文能力體系中，讀處于重要地位，已成為人們的共識(shí)，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感以讀促思，以讀代講以讀引導(dǎo)想象
(3)情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝是本課的難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
有人說(shuō)過(guò)：“教無(wú)定法”但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：
1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易感染容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)
2.以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重因?yàn)樽x書(shū)是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知
四、說(shuō)教學(xué)思路
本文是閱讀課文，我用一課時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分，分別是情景導(dǎo)入，初讀課文、自學(xué)生字詞，細(xì)讀課文、理解問(wèn)題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)道理等下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣先讓學(xué)生觀看影片，然后問(wèn)：“影片中的動(dòng)物叫什么?從影片中你能了解這種動(dòng)物的哪些生活習(xí)性和知識(shí)?請(qǐng)學(xué)生們自由發(fā)言”最后切入課題，導(dǎo)入新課
第二部分：出示自學(xué)要求，初讀課文先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，輕聲讀課文，遇到生字拼讀括號(hào)里的注音;然后利用查工具書(shū)或通過(guò)上下文的意思理解詞語(yǔ);對(duì)長(zhǎng)句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，同時(shí)要注意人物的不同語(yǔ)氣最后讓學(xué)生指名讀、輪流讀、齊讀，對(duì)不能理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自提自解(有些不好解釋的詞語(yǔ)把它放到課文的句子中去理解)
第三部分：細(xì)讀課文，理解問(wèn)題新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)29自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀首先，我讓四個(gè)學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評(píng)，說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)，把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩接著，我讓學(xué)生畫(huà)出老人說(shuō)的話，指名學(xué)生用老人的語(yǔ)氣讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙
第四部分：探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)道理第10自然段是全文的重點(diǎn)部分我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問(wèn)題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成表格通過(guò)學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見(jiàn)…又看見(jiàn)…還看見(jiàn)”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)，完成表格，檢查學(xué)生正誤最后，
指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過(guò)讀、說(shuō)、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力
五、說(shuō)板書(shū)：本文板書(shū)直觀、形象，用簡(jiǎn)潔的文字，表現(xiàn)出老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考
16、找駱駝
仔細(xì)觀察——————認(rèn)真思考
本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語(yǔ)文課上的知識(shí)、語(yǔ)言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練
《找駱駝》說(shuō)課稿9
各位老師：
我說(shuō)課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。 有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
一、說(shuō)教材:
1、教材分析：
（一）本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過(guò)一個(gè)商人尋找駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
2、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字、閱讀、的要求。如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，（我班共學(xué)生46人，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)較差，雖然有些字會(huì)認(rèn)但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，實(shí)際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。）因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
（１）、知識(shí)與能力目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題。
（２）過(guò)程與方法目標(biāo) 在語(yǔ)文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識(shí)，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說(shuō)的一段話。
�。ǎ常┣楦袘B(tài)度目標(biāo)” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：
1、多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。
2、學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見(jiàn)，也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng) “留白”。隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要 。
因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書(shū)是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。2、質(zhì)疑問(wèn)難法 陶行知先生說(shuō) 發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn) 可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，2、情境教學(xué)法 我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛(ài)探索、易感染，愛(ài)表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三、學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。
四、說(shuō)程序
新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué)，下面我說(shuō)一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：第1課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時(shí)，研讀全文，理解老人說(shuō)的話，第3課時(shí)，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
下面我詳細(xì)介紹第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維
第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題，并出示問(wèn)題：老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問(wèn)，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)把 “讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。
接著 通過(guò)分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步 ，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問(wèn)：從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么？回答并板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊：在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過(guò)，讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：1、師過(guò)渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過(guò)自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段，劃出那幾句是寫(xiě)老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流：并板書(shū) 看見(jiàn)…又看見(jiàn)…還看見(jiàn)
3、進(jìn)行因果句說(shuō)話訓(xùn)練， 出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說(shuō)，在指名說(shuō)，師生對(duì)話，齊說(shuō)。并換個(gè)句式用 因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)。（ 讀是內(nèi)化吸收，說(shuō)是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言，再重新用自己的話表達(dá)出來(lái)，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說(shuō)的過(guò)程中逐步了解了老人的思維過(guò)程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對(duì)老人說(shuō)的話提出心中的疑問(wèn)，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：a,為什么看見(jiàn)腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢(shì)，感受一下雙腳用力的不同，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解，2、b、學(xué)生可能還會(huì)問(wèn)：駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過(guò)的？并說(shuō)明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
五、在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再說(shuō)一說(shuō)老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的駱駝，，為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說(shuō)——指名說(shuō)。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書(shū)仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
2、（，這節(jié)課由學(xué)生自己提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，再由問(wèn)題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，抒發(fā)感想，說(shuō)說(shuō)收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說(shuō)："千教萬(wàn)教，教人求知；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，）
六、說(shuō)板書(shū)
本文板書(shū)力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，用簡(jiǎn)潔的文字，勾勒老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
13、找駱駝
仔細(xì)觀察——————認(rèn)真思考——————得出結(jié)論
看見(jiàn) 腳印右深左淺 左腳有點(diǎn)跛
又看見(jiàn) 路邊左有蜜右有米 左馱蜜右馱米
還看見(jiàn) 啃過(guò)的樹(shù)葉留下 缺了一顆牙齒
了牙齒印
本課教學(xué)我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語(yǔ)文課上成知識(shí)、語(yǔ)言、思維等能力培養(yǎng)綜合訓(xùn)練課。謝謝！
《找駱駝》說(shuō)課稿10
各位老師下午好，今天我說(shuō)課的課文是《找駱駝》，我的說(shuō)課主要分為以下幾個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)上冊(cè)第四組的是一篇略讀課文。課文改編自阿拉伯民間故事，講述了一位老人雖然沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。本文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟失駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。
二、說(shuō)目標(biāo)
三年級(jí)的語(yǔ)文小學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承上啟下的作用，通過(guò)自學(xué)能自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征及教材的特點(diǎn)，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文
2、了解課文內(nèi)容，理解老人是怎么樣知道丟失的駱駝的特點(diǎn)的
3、體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)程。培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
三、說(shuō)教法
基于對(duì)教材的理解，目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇以及學(xué)生的實(shí)際，我遵循著“以學(xué)定教、以人為本、以讀代講”的基本思路，并結(jié)合多媒體，實(shí)物等教學(xué)手段，讓學(xué)生在讀悟議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要，本課采用的教法如下：
1、以讀代講法。本文情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，運(yùn)
用分角色朗讀的方法，以讀代講，以讀促思，以讀引導(dǎo)想象來(lái)加深對(duì)課文的理解，讀出老人不緊不慢的語(yǔ)氣，讀出商人焦急與氣惱的語(yǔ)氣
2、情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合課文中的插圖圖文結(jié)合，運(yùn)用多媒體課件和分角色表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
《找駱駝》是三年級(jí)上冊(cè)第四組的第四篇課文，是一篇略讀課文，是對(duì)前面三篇精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，因此在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、劃劃、議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究 、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，在共同交流中，入情入鏡，學(xué)以致用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來(lái)編排的。大家都知道，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是善于提出問(wèn)題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。我以課文前的學(xué)習(xí)提示中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問(wèn)題：（1）商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的 為主線展開(kāi)教學(xué)。設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分分別是：謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣——初讀課文，自主探究——細(xì)讀課文，合作探究——單元總結(jié)，拓展延伸
第一部分：謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。”然后問(wèn)：“謎底是什么？請(qǐng)同學(xué)們揭曉謎底�！奔て鹆藢W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然地導(dǎo)入新課，并簡(jiǎn)介駱駝，增長(zhǎng)知識(shí)。
第二部分：初讀課文，自主探究
首先學(xué)生自由讀課文，出示自學(xué)要求：
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞利用字典等工具查找，并多讀幾遍
2、對(duì)課文的長(zhǎng)句，一下讀不通順的句子反復(fù)讀，要求讀正確、讀流利
接著利用多媒體課件檢查學(xué)生認(rèn)讀字詞情況，并對(duì)有問(wèn)題的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。 字詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有比較重要的位置，可以掃除閱讀障礙，也能更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更好的感悟運(yùn)用語(yǔ)言。
第三部分：細(xì)讀課文，合作探究
這個(gè)環(huán)節(jié)我將課文分為三個(gè)部分1到9自然段為第一部分，第10自然段為第二部分，第11自然段為第三部分
以“走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？”這一問(wèn)題為主線先來(lái)學(xué)習(xí)課文的1到9自然段，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。
這幾個(gè)自然段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，首先我讓學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評(píng)，說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解 “忿忿”的意思 ，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)，把 “讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，接著，我讓學(xué)生畫(huà)出老人說(shuō)的話，指名學(xué)生用老人的語(yǔ)氣讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問(wèn)題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成表格
通過(guò)學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，于是我又讓學(xué)生根據(jù)表格用因果關(guān)系式講話，例如：
進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
第11自然段只有一句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞進(jìn)行句式比較，并用“果然” 說(shuō)一句話
最后，齊讀課文，你覺(jué)得老人的哪些分手檔夢(mèng)頤茄習(xí)呢?
第四部分：?jiǎn)卧偨Y(jié)，拓展延伸
本單元四篇課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》都告訴了我們一個(gè)什么道理？還有很多文章也像我們這單元的課文一樣，告訴我們通過(guò)仔細(xì)觀察和
認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧妙，同學(xué)之間可以互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲。 任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)
1、商人找到駱駝后，心情怎么樣，心中會(huì)怎么想，會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么呢？
2、在生活，學(xué)習(xí)中你有沒(méi)有留心觀察，認(rèn)真思考的經(jīng)歷，請(qǐng)?jiān)囍e例說(shuō)一說(shuō)
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生一目了然，依據(jù)本課的敘述線索，我設(shè)計(jì)了一下板書(shū)
16*
、找駱駝 丟失駱駝 腳印左深右淺 左腳跛 找駱駝 左蜜右米 左馱蜜右馱米 找到駱駝 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒 仔細(xì)觀察———認(rèn)真分析—————得出結(jié)論
《找駱駝》說(shuō)課稿11
我今天所說(shuō)的的是出自義務(wù)教育新課程語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文《找駱駝》。
教材內(nèi)容
《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文是第五單元的第一篇閱讀課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析判斷，指點(diǎn)商人找回。
學(xué)生情況分析：
教師的可設(shè)計(jì)的再好。也要符合學(xué)生的情況，在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，我先對(duì)本班學(xué)生的情況進(jìn)行了一下簡(jiǎn)單的分析，我了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的很充分，對(duì)課文的內(nèi)容有了簡(jiǎn)單得了解，但不具體。學(xué)生再朗讀時(shí)情感投入不到位。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
設(shè)計(jì)理念：
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”；
2、通過(guò)個(gè)性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程；
3、轉(zhuǎn)換角色，顯露個(gè)性化的思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：能有感情的朗讀課文懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正的結(jié)論。練習(xí)用因果句式說(shuō)話。
2過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論解決文中老人如何知道駱駝的下落的。初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
3情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，認(rèn)真分析，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那峰駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學(xué)流程：
一、巧設(shè)懸念，讓學(xué)生想學(xué)
1、同學(xué)們，你們看，這是什么？你對(duì)駱駝?dòng)卸嗌倭私猓?/p>
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟駱駝?dòng)嘘P(guān)的課文，讀了課文后，你們還會(huì)受到很多啟示呢？一起讀課題。通過(guò)預(yù)習(xí)，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）
隨機(jī)板書(shū)出示：駱駝（走失）
商人（尋找） 老人（指點(diǎn)）
二、質(zhì)疑解疑，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”愛(ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”而且本單元的重點(diǎn)也是讓學(xué)生將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)。于是我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、原來(lái)，讀能讓我們讀懂這么多的問(wèn)題。那么，你們還有沒(méi)有自己不能解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）
2、小結(jié)：剛才大家提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們放著以后再討論。你們想想，這篇課文有沒(méi)有值得我們共同研究的問(wèn)題呢？
3、課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請(qǐng)大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來(lái)。
課件出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。
4用自己喜歡的方式讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這里有沒(méi)有值得研究的問(wèn)題？
三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。
1、出示本節(jié)課研究的問(wèn)題：既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用哪些方法？
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、交流，反饋。
�、倮先擞^察到了什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
②隨機(jī)出示：看見(jiàn) 腳印右深左淺，還看見(jiàn) 樹(shù)葉留有齒印
�、塾米约合矚g的方式讀一讀老人看見(jiàn)的情況。
�、苓@里為什么用上“看見(jiàn)”、“又看見(jiàn)”、“還看見(jiàn)”呢？出示：仔細(xì)觀察
�、堇先烁鶕�(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論
�、薷鶕�(jù)回答依次出示：左腳跛、左馱蜜右馱米、缺一顆牙
�、哂谩耙�?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。
�、嗬先藦摹白屑�(xì)觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個(gè)思考、分析的過(guò)程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來(lái)思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？
�、峤涣鳎Y(jié)合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹(shù)葉哪一片是駱駝啃過(guò)的。
⑩師生對(duì)讀老人分析判斷的話。
小結(jié)：老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話。
四課外拓展，發(fā)揮個(gè)性化的見(jiàn)解。
我注重學(xué)生的知識(shí)積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，舉一反三，進(jìn)行課外的拓展延伸。我設(shè)計(jì)一個(gè)課外拓展的訓(xùn)練：老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生重溫了剛學(xué)過(guò)的推理，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，讓課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)的舞臺(tái)，人人參與，成為一個(gè)個(gè)小小推理家。
五、課堂小結(jié)
1、通過(guò)這堂課，你學(xué)懂了什么？
2、還有什么疑問(wèn)嗎？
課后反思：
在本堂課中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常讓我感到欣慰的，第一：預(yù)習(xí)得特別充分。第二：學(xué)習(xí)的積極性也很高。
但自我反省，自己身上的不足非常明顯：
第一，自己的語(yǔ)言不是很豐富，一些激勵(lì)性的語(yǔ)言還是不夠，而且學(xué)生說(shuō)過(guò)的話習(xí)慣性的進(jìn)行重復(fù)。
第二，自己還不能真正投入到課堂中。
第三，自己深深地體會(huì)到“真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、把自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)�！钡诰唧w教學(xué)中，卻沒(méi)有真正落到實(shí)處。
在語(yǔ)文教學(xué)中，將“活動(dòng)”與“語(yǔ)文”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，激發(fā)起學(xué)生積極的思維，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和獨(dú)立性，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，要敢于讓孩子各抒已見(jiàn)，讓那些富有個(gè)性的思維方式，獨(dú)特的思維使課堂煥發(fā)活力，還學(xué)生以真正的自我，還語(yǔ)文以自然的面目，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
《找駱駝》說(shuō)課稿12
說(shuō)教材:
我說(shuō)課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。 有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
教材分析
本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過(guò)一個(gè)商人尋找駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。 說(shuō)預(yù)設(shè)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字、閱讀、的要求。如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。學(xué)生的實(shí)際情況，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)較差，雖然有些字會(huì)認(rèn)但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子
思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，實(shí)際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)
主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，3，初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題（２）過(guò)程與方法目標(biāo) 在語(yǔ)文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識(shí)，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說(shuō)的一段話
情感態(tài)度目標(biāo)
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)
1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的，2，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。
說(shuō)教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見(jiàn)，也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng) “留白”。隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要 。
因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下
1以讀代講法
在語(yǔ)文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書(shū)是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法
陶行知先生說(shuō) 發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn) 可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，
3、情境教學(xué)法
孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛(ài)探索、易感染，愛(ài)表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
說(shuō)學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究 主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。
說(shuō)程序
新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué)，下面我說(shuō)一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)第1課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時(shí)，研讀全文，理解老人說(shuō)的話，第3課時(shí)，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：
第一大板塊在問(wèn)題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題，并出示問(wèn)題老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生
在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問(wèn)，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)把 “讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。
接著 通過(guò)分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步 ，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問(wèn)：從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么回答并板書(shū)左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過(guò)，讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：1、師過(guò)渡
《找駱駝》說(shuō)課稿13
《找駱駝》是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后反思這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。
一、說(shuō)教材:
（一）教材分析：
本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11個(gè)自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按?丟駱駝——找駱駝——找到駱駝?的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求，如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等，因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。
3．理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。
4．感悟?用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)?培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1．借助工具書(shū)、同學(xué)互相提問(wèn)等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2．通過(guò)自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課
文內(nèi)容的理解。
3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2．理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的
3．理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
二、說(shuō)教法
有人說(shuō)過(guò)：?教無(wú)定法?但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有?彈性?的教學(xué)設(shè)計(jì)，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：
1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易感染容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)
2.以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重因?yàn)樽x書(shū)是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。
四、說(shuō)教學(xué)思路
這組課文圍繞?觀察中的發(fā)現(xiàn)?這一專題組合來(lái)編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問(wèn)題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。我以課文前?學(xué)習(xí)提示?中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問(wèn)題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)對(duì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一部分：謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣。由謎語(yǔ)引出?駱駝?，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，媒體展示幾種不同種類駱駝的圖片，使學(xué)生初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。
第二部分：初讀課文，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通句子，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文講了一件什么事？
第三部分：學(xué)習(xí)課文1至9自然段。以?走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？?這一問(wèn)題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先，理解 ?憤憤?的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。
第四部分：自主學(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點(diǎn)部分，根據(jù)出示的問(wèn)題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成提問(wèn)。學(xué)生可以合作交流，也可以自主完成，運(yùn)用讀讀、議議手段，借助多媒體圖片，圖文并茂，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法。再次，指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的話，升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起
經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
第五部分，齊讀第11自然段兩句話，使學(xué)生知道事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓?果然?一詞，追問(wèn)：從?果然? 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，接著讓學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力。但是，由于本人課堂教學(xué)中重復(fù)語(yǔ)言較多，教學(xué)思維不靈活，時(shí)間把控不好，這一環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了，但沒(méi)生成，非常遺憾。
第五部分：回顧總結(jié)全文，明白道理。這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間不夠用，完成較為倉(cāng)促。不過(guò)，我感覺(jué)出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了其中的道理。
五、說(shuō)板書(shū)
本文板書(shū)應(yīng)該直觀、形象地表現(xiàn)出老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。但是，我的板書(shū)不太合理，我覺(jué)得應(yīng)該這樣板書(shū)：把三個(gè)看見(jiàn)寫(xiě)在第一列，看到的現(xiàn)象寫(xiě)在第二列，知道的結(jié)果，即駱駝特點(diǎn)寫(xiě)在第三列，最后回顧總結(jié)，揭示道理。仔細(xì)觀察——認(rèn)真分析——得出結(jié)論。
16* 找駱駝
看見(jiàn) 腳印右深左淺 左腳跛
又看見(jiàn) 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見(jiàn) 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
仔細(xì)觀察———認(rèn)真分析—————得出結(jié)論
六、說(shuō)作業(yè)：
1.把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2.小練筆：一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？以《再遇老人》為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話。目的是拓展延伸，使閱讀教學(xué)中的讀、說(shuō)、寫(xiě)有效結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
七、說(shuō)教學(xué)反思:
備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需.從上課的效果來(lái)看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。
問(wèn)題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問(wèn)難任務(wù)疏漏了，這就使得一些學(xué)困生學(xué)完課文之后還不明白‘跛’字的意思?。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。
問(wèn)題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問(wèn)題，如?駱駝是四只腳，可是課文中只寫(xiě)了左腳有點(diǎn)跛，而沒(méi)有寫(xiě)是左前腳還是左后腳?；還有?造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛?等，學(xué)生都沒(méi)有清楚地意識(shí)到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)課文主旨?細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)?具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀，再大家評(píng)議，強(qiáng)調(diào)一下人物對(duì)話的語(yǔ)氣，可能朗讀效果會(huì)更好些。
通過(guò)今天這堂課，我經(jīng)過(guò)反思學(xué)習(xí)，我覺(jué)得今后教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該朝著以下方向努力改進(jìn)：
1．重視小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)?是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我應(yīng)該抓住教學(xué)難點(diǎn)，即?老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而
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