《將心比心》說課稿8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《將心比心》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《將心比心》說課稿1
一.說教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”的意思,懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。
根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:根據(jù)課文的兩件典型事例,體會(huì)“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二.說教法學(xué)法
教法為:
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、體會(huì),組織學(xué)生討論。
2、結(jié)合典型事例,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
學(xué)法指導(dǎo)為:
通過閱讀思考、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)及擴(kuò)展練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生理解能力,思維能力、口頭表達(dá)能力。
三、說教學(xué)過程
我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),為了突出“聽說讀”的訓(xùn)練,將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,揭示課題。
我以身邊的小事引出學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)緊扣課題的意思,以引出今天的課文,同時(shí)板書課題:8。*將心比心,并讓學(xué)生齊讀課題,隨之提問:這兩個(gè)心字的意思相同嗎?是將誰的心比誰的心呢?以此過渡到新課中來。
。ǘz查預(yù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查,可以鍛煉學(xué)生的能力,也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,在歸納事例時(shí),我相機(jī)板書重點(diǎn)內(nèi)容。
。ㄈ┖献魈骄,體會(huì)事例,理解“將心比心”。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究點(diǎn)和一個(gè)課堂延伸訓(xùn)練點(diǎn)。為了讓學(xué)生在理解事例中體會(huì)“將心比心”的含義,我又在前兩個(gè)探究點(diǎn)中分別安排了兩個(gè)小點(diǎn)和一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練,補(bǔ)充訓(xùn)練是針對(duì)全班同學(xué)而設(shè)計(jì),由點(diǎn)評(píng)學(xué)生引導(dǎo)解答,以幫助學(xué)生理解,也達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽說”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力。
此外,為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課題的理解,我小結(jié)了全文,點(diǎn)明了中心。為了鞏固學(xué)生的理解,我安排了分享生活中”將心比心”的事例。
。ㄋ模┊(dāng)堂訓(xùn)練
這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)安排了理解課題的練習(xí)和寫話練習(xí)。模仿課文的語言描寫,寫幾句人物的對(duì)話,選用第二題中的短語,注意對(duì)話語中提示語的位置。
。ㄎ澹┱f板書
板書設(shè)計(jì)針對(duì)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(出示)
8*將心比心
阿姨為奶奶開門
溫暖
母親鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士
這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出了課文的主旨。
最后,希望各位老師多提寶貴意見,有助于我的進(jìn)步,謝謝大家!
《將心比心》說課稿2
尊敬的評(píng)委們、老師們,大家好!
今天我說課的題目是《將心比心》,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
一、教材分析
《將心比心》是小學(xué)人教版四年級(jí)第八冊(cè)第八課的課文,是一篇略讀課文。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)能自讀自悟課文。本文通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事------即阿姨幫助奶奶推開沉重的大門、母親鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士扎針,使學(xué)生明白“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解!钡娜松芾。
二、教學(xué)目標(biāo)
在本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo):
1、四年級(jí)處于第二學(xué)段,第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文!彼晕业谝粭l教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段!
2、本課語言通俗,而且沒有生字僻詞,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在生活中也能將心比心,從文本中受到德育的熏陶,是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,明白在平時(shí)的生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解!
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。”培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。 根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求,我確定本課教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)本文的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流,感受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
三、教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入
我以日常生活中經(jīng)?吹降囊欢喂鎻V告——媽媽,洗腳 做為切入點(diǎn),向?qū)W生提出“從片中,你看到了什么?”通過學(xué)生的發(fā)言,從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又營(yíng)造課堂氣氛,對(duì)揭題鋪下了墊筆。
。ǘ┏醺姓n文
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順,在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后,讓學(xué)生讀課文,邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事?”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
。ㄈ┥钊塍w會(huì)
在初讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題“課文中哪些地方使你感動(dòng)?找出來用?——?劃出,并寫出自己的感受!薄拔闹姓l令你感動(dòng)?”“阿姨,母親是怎樣做的?怎樣說的?”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語段,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí),我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié),提出“如果這位阿姨沒有這樣做,結(jié)果會(huì)怎樣?”“如果媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會(huì)怎樣?”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象,換位思考,切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情,更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題,同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
。ㄋ模┱n外延伸
學(xué)生受到課文中人物的品質(zhì)影響,然后讓他們走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,提出“生活中,有這樣將心比心的事嗎?模仿課文中的語言描寫,說幾句人物的對(duì)話。讓學(xué)生交流,說一說,不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也陶治了他們自己的心靈,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的,認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個(gè)成語的理解,體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心,為他人著想。
另外,展示平時(shí)看到的一些表示美好心靈的圖片,模仿“如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)————————————————; 如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃,就?huì)————————————————;”寫一段話,并且聯(lián)系生活實(shí)際,你學(xué)到了什么?你又會(huì)在平時(shí)的生活中怎么做呢?
最后展示孟子的名言“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”表達(dá)的含義
四、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”以及她們之間的關(guān)系和文中的關(guān)鍵詞句做為板書。
8. 將心比心
會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解
阿姨 幫助 奶奶
母親 鼓勵(lì) 護(hù)士
《將心比心》說課稿3
一、說教材
《將心比心》是人教版語文四年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文,文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事(一、在商店里,阿姨幫奶奶推開沉重的大門,希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開門;二、母親去醫(yī)院打針,寬容與體貼沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理,文中最為感人的是兩處人物的語言描寫,作者通過這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話的描寫來告訴學(xué)生:生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說教材
。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文
因?yàn)檫@篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理,所以一定要正確的將課文讀熟。
。、通過學(xué)習(xí)課文,深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些理解和寬容。
只體會(huì)“將心比心”這一成語的意思,對(duì)于學(xué)生來說并不難,我覺得真正難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心,而不是說一套做一套。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好的讓學(xué)生從課文內(nèi)容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義,從而把它用到自己的生活中去。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)六閱讀的能力認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
難點(diǎn):深入理解課文,理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。
三、說教法
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,應(yīng)以學(xué)生自讀為主,所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中,我會(huì)以學(xué)生讀和說為主,放手讓學(xué)生自己去讀、去理解,要求學(xué)生讀不順的地方多讀,不理解的地方同桌或小組間討論,解決不了的請(qǐng)教老師,教師再給予引導(dǎo)。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入揭課題
。ǘ┏踝x課文
為了達(dá)到“讀課文”這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、自由朗讀
朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍,不會(huì)的輕聲身別人請(qǐng)教的辦法。檢查朗讀時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生難讀的地方,要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、各別檢查
指名學(xué)生讀課文,看看學(xué)生是否已將課文讀通,讀的時(shí)候可采用這樣的方式:點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生,讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文。
。ㄈ┢纷x課文,深入理解
1、再讀課文,說說故事
a、學(xué)生自由讀課文,要求:讀后將文中故事復(fù)述出來。
。ㄎ疫@樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力)
b、學(xué)生說說自己讀后的感受
(這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度)
2、想一想:課文中哪些地方使你感動(dòng),用“ ”劃出,并在旁邊寫寫自己的感受。
3、說一說:交流自己最受感動(dòng)的地方。
要求:a、要說清楚自己感動(dòng)的原因。
b、其他同學(xué)說的時(shí)候要注意傾聽,聽后有不明白的地方可以提問。
。ㄕf一說這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話交流能力和傾聽習(xí)慣的訓(xùn)練)
4、抓住重點(diǎn)段,層層深入的朗讀
a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對(duì)話。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,我要求學(xué)生要讀出文中人物當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去,讓他們?cè)谧x中悟,悟中讀。
b、多次引讀結(jié)尾段,以產(chǎn)生層層深入的效果打動(dòng)學(xué)生的心靈。
這一段是文中的重點(diǎn)段,我要求學(xué)生反復(fù)朗讀,目的是想讓他們?cè)谧x中悟出真理并且在熟讀的基礎(chǔ)上把這一段記下來。
5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵
這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)“將心比心”的,另外我會(huì)設(shè)一個(gè)生活中常見的情境故事,讓學(xué)生說說應(yīng)該怎么去做,看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會(huì)“將心比心”的內(nèi)涵以及課文所要傳授的意圖。
(四)再讀課文,總結(jié)
1、生有感情的齊讀課文
2、師總結(jié)歸納
五、說板書
板書是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)楸酒n文是閱讀課文,所以我沒有特別的去設(shè)計(jì)別樣的板書,只是很普通的板書,但在上課過程中,我會(huì)根據(jù)需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫出并講解。
板書:
故事一
故事二
人物:阿姨、奶奶
人物:母親、實(shí)習(xí)護(hù)士
事情:阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門
事情:母親寬容沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士
從這兩件事中,你從中受到了什么啟發(fā)?
《將心比心》說課稿4
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖
學(xué)參考中的目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
修改后的教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
2、通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。
設(shè)計(jì)意圖:
《將心比心》一文,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”,這樣要求更具體,重點(diǎn)更明確。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。這對(duì)于學(xué)生來說并不是很難,我覺得真正難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心,而不是說起來一套,做起來一套。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解!
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對(duì)我們自己班級(jí)的實(shí)際情況,(已有一定的獨(dú)立閱讀能力,但往往只急于表達(dá)自己的看法,不善于吸收別人回答中的長(zhǎng)處,有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見解。)我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。”
二、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)手段
為了達(dá)成第一條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、自由朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍,不會(huì)的輕聲向別人請(qǐng)教。檢查朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生提醒難讀之處,有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示重點(diǎn)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、三次引讀結(jié)尾段,希望產(chǎn)生層層深入的效果,打動(dòng)學(xué)生的心靈。
為了達(dá)成第二條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、初讀課文時(shí)了解課文主要內(nèi)容。
2、品讀課文時(shí)讓學(xué)生先默讀課文,想一想課文中哪些地方使你感動(dòng),用_______劃出,并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受,結(jié)合朗讀指導(dǎo),進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段,層層深入的朗讀。
4、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。
為了達(dá)成第三條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、自讀課文,自己解決讀文關(guān)。
2、自己感悟文中感動(dòng)之處。
3、交流時(shí)以自己站起來發(fā)言為主,老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。
三、教學(xué)困惑
困惑一
“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子,(阿姨幫助奶奶開門,是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中,我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)。
困惑二:
請(qǐng)學(xué)生自己站起來回答,對(duì)部分愛表現(xiàn)的學(xué)生來說可能是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),他們會(huì)頻頻把握機(jī)會(huì)。但對(duì)那些平時(shí)就不愿發(fā)言的同學(xué)來說,他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢?
四、教學(xué)反思:
課前,我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報(bào)”這種印象,但在教學(xué)中,由于教學(xué)機(jī)智不夠,還是出現(xiàn)了很多遺憾。如,請(qǐng)學(xué)生說說生活中將心比心的事情時(shí),有學(xué)生說自己沒錢坐車,有同學(xué)主動(dòng)借錢給他。這時(shí)我追問他:“你幫助過他嗎?假如他有了困難,你會(huì)怎么辦?”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過我,我也會(huì)幫助他!边是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時(shí)我能換一個(gè)追問對(duì)象,問問借錢給他的那位同學(xué),問他為什么會(huì)主動(dòng)去幫助別人,相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。
看來,教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,在以后的教學(xué)中,吾將上下而求索!
《將心比心》說課稿5
1、教材的地位。
《將心比心》一文,屬于人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文,我想編者之所以將它放在這個(gè)位置,是因?yàn)樾W(xué)四年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字能力、課文理解能力等方面都有一定的提高,能夠較為輕松地體驗(yàn)文章的情感和態(tài)度,并能學(xué)以致用。課文分三個(gè)自然段,條理簡(jiǎn)明而清晰。主要用兩個(gè)簡(jiǎn)單的故事來講述將心比心這一做人的道理,教育我們做事多站在他人的角度思考問 題,這樣社會(huì)才會(huì)更和諧。
2、教學(xué)目標(biāo)。
首先通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文解決生字詞的問題,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠熟練運(yùn)用。其次,也是很重要的就是要學(xué)生理解文章的核心思想,理解將心比心的真正含義,同時(shí)贊同這種價(jià)值取向,并且使學(xué)生有見賢思齊的傾向,為這種價(jià)值觀所同化。能將文中所學(xué)順利運(yùn) 用到實(shí)際生活中。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
在對(duì)教材有了很到位的了解后,我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
。1)教學(xué)重點(diǎn)是:體會(huì)文中 關(guān)鍵的詞語以及作者所流露出的情感 (如:輕輕地,溫暖;一直等);理解并做到將心比心。
(2)教學(xué)難點(diǎn)是:去實(shí)踐將心比心。畢竟作為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,心、智等方面都不夠成熟,對(duì)是非的辨別能力不強(qiáng), 雖然能夠認(rèn)識(shí)和理解,但并不一定能夠做到。這就需要教師多做引導(dǎo),即時(shí)糾正,重復(fù)多次展現(xiàn)積極的價(jià)值觀。
4、教法與學(xué)法。
首先可以通過對(duì)將心比心這一詞的理解,引申出與之相應(yīng)的故事,并且做一定的總結(jié),讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)什么是將心比心。在此過程中,可以讓學(xué)生討論,交流。這樣既有利于在學(xué)生心 中形成基本的框架,同時(shí)又能夠幫助學(xué)生理解課文。在理解文章中體現(xiàn)人物情感的句子時(shí),教師可以范讀,帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)。最后,和學(xué)生再次討論,在學(xué)習(xí)了這篇課文后有和感受 或者收獲。學(xué)生如何學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵問題。首先通過預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解相關(guān)的事跡和知識(shí);其次,在課堂 的一開始,師生之間,生生之間進(jìn)行討論,交流自己的看法,說說自己的親身經(jīng)歷,這在增 強(qiáng)表達(dá)能力,增進(jìn)彼此情感的同時(shí),學(xué)生了解了更多與課文主題切合的知識(shí)。也更有利于運(yùn) 用。最后,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,體會(huì)文章內(nèi)涵。
5、教學(xué)過程說法與演示。
課前談話(自由)。
(1)討論導(dǎo)入,揭示課題 你對(duì)“人”字的理解是什么樣子的?能舉例具體說說嗎?(人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支 撐。 生活中, 我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。 一段默默地祝福, 一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn))
。2)初讀課文,整體感知
①今天的課文,也講述了兩個(gè)感人的故事(板書:將心比心)
、谧杂勺x文三分鐘,讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?(先讓學(xué)生自由練讀難讀的地點(diǎn),然后隨機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo):故事主要寫了哪兩件事?經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?)
。3)感悟課文,品味語言。
如果你也親身經(jīng)歷著這兩件事,你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。
、俚谝患拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X?
A、句子:“有一次她去商店……松手”(感悟措辭:沉重、一直) 。
B、句子:“阿姨對(duì)老奶奶說的話。 ”
、诘诙拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X?
A、 “一天……涌到嘴邊的話”:
a、如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會(huì)怎么樣?
b、感悟“平靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想?
B、 “只見……果然成功了” :
a、感悟“不要緊,再來一次”的豐富內(nèi)涵。
b、品讀。
c、這是一位怎樣的母親?
、邸澳赣H拉著……這段最后”:
a、感悟第二次的“平靜”。
b、現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?
。4)體會(huì)文中的真實(shí)情感。
、倮首x品情 。
A、阿姨對(duì)奶奶的話。“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候, (也有人為她開門。) ”
B、媽媽對(duì)護(hù)士的話!斑@是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,(她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓 勵(lì)。)”
、谠僮x激情:我們應(yīng)該這樣想著:是啊,如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃,就?huì)對(duì)老 人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
、劢處煼蹲x。
。5)升華、總結(jié)。
、 教師提問: 學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?
、趯W(xué)生回答,逐一板書。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)
③結(jié)課:同學(xué)們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
6、板書說明與演示:
。1)課題:將心比心。
。2)理解關(guān)鍵字詞:一直 沉重 輕輕地 平靜地 溫暖 等。
。3)理解關(guān)鍵句子:她正在注視著護(hù)士額頭上細(xì)細(xì)的汗珠,等。
(4)品味含義深刻、情感真摯的句子:
、佟拔业膵寢尯湍哪挲g差不多,我希望她遇到 這種時(shí)候,也有人為她開門!
、凇斑@是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀 書,她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬 容和鼓勵(lì)!
。5)我的收獲:……
《將心比心》說課稿6
【說教材】
1、教材簡(jiǎn)析:《將心比心》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二單元的課文,是一篇略讀課文,文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事(一、在商店里,阿姨幫奶奶推開沉重的大門,希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開門;二、母親去醫(yī)院打針,寬容與體貼沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理,作者通過這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話的描寫來告訴學(xué)生:生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
(2)體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。
(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):通過與本文人物對(duì)話的交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。難點(diǎn):體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語言的描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
【說教法】
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,應(yīng)以學(xué)生自讀為主,所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中,我會(huì)以學(xué)生讀和說為主,放手讓學(xué)生自己去讀、去理解,要求學(xué)生讀不順的地方多讀,不理解的地方同桌或小組間討論,解決不了的請(qǐng)教老師,教師再給予引導(dǎo)。
【說教學(xué)過程】
1、通過播放視頻《父母是孩子最好的老師》讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生興趣,從而揭示課題。
2、讀課文:本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文,認(rèn)識(shí)生字,理解生,初步了解課文內(nèi)容。知道文中主要寫了兩件事,板書寫出哪兩件事。
3、細(xì)讀課文:
、疟经h(huán)節(jié)主要抓人物物語言,通過多種形式的朗讀,體會(huì)人物品質(zhì)。
⑵圍繞文中哪兒讓你感到溫暖,展開討論。在讀第一自然段時(shí),抓住阿姨的那段話:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門!蹦阕x了這句話體會(huì)到什么?為什么讓你感到溫暖?交流,討論,然后移情體會(huì),讓學(xué)生思考:要是你是這位阿姨會(huì)怎么做?如果你是這位老奶奶你有什么感受?
、窃陂喿x第二自然段時(shí),抓住母親的話重點(diǎn)閱讀體會(huì),如“不要緊,再來一次!”你體會(huì)到什么?(寬容)如:“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”讀到這里,你體會(huì)到媽媽的什么品質(zhì)最使你感動(dòng)?(寬容、理解、鼓勵(lì))
、纫魄轶w會(huì):如果這位媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會(huì)怎樣?等。
、赡銖倪@件事中體會(huì)到什么?現(xiàn)在的“我”感到很溫暖,很幸福,之前“我”是怎么想的?出示小練筆。
、蔬^渡:生活中,將心比心的事例比比皆是,齊讀第三自然段。
4、設(shè)置情景,深化認(rèn)識(shí):教師在黑板上用紅粉筆畫個(gè)心,導(dǎo)語“……此時(shí)此刻,我們的心不會(huì)是空蕩蕩的,為了勉勵(lì)自己,應(yīng)該在自己的心中裝入一個(gè)分量最終的詞語……”學(xué)生說,教師把詞語寫在心型圖案里。
5、課堂小結(jié):本環(huán)節(jié)用作家羅蘭的話,深化學(xué)生情感。
【說板書】
板書是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),本節(jié)課的板書很簡(jiǎn)潔,只是清楚地向?qū)W生展示本文中的兩件事以及最后畫心型添加學(xué)生所說詞語的互動(dòng)環(huán)節(jié)。
《將心比心》說課稿7
一、說教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
2、讓學(xué)生通過閱讀,受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說教法學(xué)法
學(xué)法為:
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容;通過思,即根據(jù)問題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容;通過說,進(jìn)行反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過反復(fù)朗讀使感情進(jìn)一步升華,加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),達(dá)到感同身受的效果。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會(huì)──學(xué)習(xí)升華──拓展延伸。
1、聯(lián)系生活中的實(shí)例展開討論,激發(fā)學(xué)生興趣,從而揭示課題。
。、讀課文:
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文,認(rèn)識(shí)生字,理解生詞,初步了解課文內(nèi)容。
。、細(xì)讀課文
課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心?”這一主線問題,學(xué)生自主讀課文,做批注,小組交流討論,全班匯報(bào)。
⑴本環(huán)節(jié)主要抓住人物語言,通過多種形式的`朗讀,體會(huì)人物品質(zhì)。
、圃谧x第一自然段時(shí),抓住阿姨的那段話:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門”。你讀了這句話體會(huì)到什么?最使你感動(dòng)的是什么?交流,討論后,板書:關(guān)心幫助他人,然后讓學(xué)生思考:如果你是這位阿姨你會(huì)怎么做?
、窃陂喿x第二自然段時(shí),抓住母親的話重點(diǎn)閱讀體會(huì),如“不要緊,再來一次!”你體會(huì)到什么?(寬容)如:這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。讀到這里,你體會(huì)到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎?
。4)現(xiàn)在我的心情是溫暖的,幸福的,開始我的心情是這樣的嗎?生:不是,是抱怨的。師:原來想責(zé)怪護(hù)士的我,以為母親的話語而感到溫暖和幸福。將心比心,我會(huì)想到什么呢?引起學(xué)生的思考:要想得到別人的寬容和理解,就要學(xué)會(huì)去寬容和理解別人。
閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情,能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵,從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
4、深入文本,升華情感
生活中,“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉,都是“人人為我,我為人人”思想,這正如作家羅蘭所說:“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事!
5、拓展延伸,提升品味(板畫出心)讓孩子們?cè)谶@顆心里裝入一個(gè)分量最重的詞,你會(huì)裝什么呢?學(xué)生們會(huì)寫很多詞,如:幫助,關(guān)心,溫暖,理解,寬容,鼓勵(lì),尊重,信任等等,這樣設(shè)計(jì)能讓孩子們走進(jìn)文本,產(chǎn)生了感同身受的效果。
四、說板書:
板書設(shè)計(jì)是課文靜態(tài)的呈現(xiàn),針對(duì)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書
關(guān)心 幫助
將心比心
寬容 理解
我為人人,人人為我
這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出了課文的主旨。
五、教學(xué)反思:
一堂課結(jié)束了,反思這節(jié)課我感覺有收獲的是:
學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)句段和詞語體會(huì)理解課文的方法,在感受溫暖的過程中,理解了“將心比心”。匯報(bào)時(shí)雖不夠流暢深入,但卻由心而發(fā),有理有據(jù)。
此外,孩子們這節(jié)課特別的投入,把心融進(jìn)了課文情境,并由課文想開去,聯(lián)系生活體驗(yàn),感受到要設(shè)身處地的為他人著想。
但本節(jié)課也有遺憾之處,我沒能跳出精讀課的圈子,指導(dǎo)、講解過多,還是沒有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說過,略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得。今后,我要把握好“精”與“略”,內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。方法上,要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。
《將心比心》說課稿8
一、說教材
中國(guó)有句成語,叫做“將心比心”。意為己所不欲,勿施于人!皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德,是人與人之間的和諧劑,更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠(chéng)待人”為專題編寫的,課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人,有誠(chéng)實(shí)、講信用的父親,有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默,都從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范!秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文,是本組教材的最后一篇課文,在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能自讀自悟課文,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,明白了“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解!钡娜松芾。
我任教的是來自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)勤奮,在課堂上表現(xiàn)活躍,性格淳樸,待人真誠(chéng),是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響,課外的閱讀量少,學(xué)生的表達(dá)能力差,如何從文本聯(lián)系到生活,表達(dá)自己的正確見解,大部分學(xué)生都比較困難。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、四年級(jí)處于第二學(xué)段,第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文!薄秾⑿谋刃摹芬晃模顬楦腥说氖莾商幦宋锏恼Z言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段!睘榱藢(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀,體悟文中人物的感情。
2、本課語言通俗,而且沒有生字僻詞,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在生活中也能將心比心,從文本中受到德育的熏陶,是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,明白生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解!睘榱藢(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)?吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷(dǎo)入,貫穿課堂,營(yíng)造課堂氣氛,感染學(xué)生。媒體資源播發(fā),生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人,人人為我”的文明行為,學(xué)生似身臨其境,受到片中人物的感染,突破本課的重難點(diǎn)。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況,以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。”這教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué),媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語段品讀、音樂感染等教學(xué)方法。
四、說教法、學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)中,我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn),抓住重點(diǎn)語段反復(fù)朗讀、體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生討論、探究、交流,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文,以學(xué)生自主閱讀為主,我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟,從文本聯(lián)系到生活實(shí)際,從而達(dá)到熏陶的作用。
五、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入
我以日常生活中經(jīng)?吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點(diǎn),觀看后向?qū)W生提出“從片中,你看到了什么?”通過學(xué)生的發(fā)言,從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又營(yíng)造課堂氣氛,對(duì)揭題鋪下了墊筆。
。ǘ┏醺姓n文
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順,在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后,讓學(xué)生讀課文,邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事?”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
。ㄈ┥钊塍w會(huì)
在初讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題“課文中哪些地方使你感動(dòng)?找出來用‘——’劃出,并寫出自己的感受!薄拔闹姓l令你感動(dòng)?”“阿姨,母親是怎樣做的?怎樣說的?”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語段,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí),我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié),提出“如果這位阿姨沒有這樣做,結(jié)果會(huì)怎樣?”“如果媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會(huì)怎樣?”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象,換位思考,切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情,更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。
在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞“溫暖”,理解“溫暖”是一詞多義,讓學(xué)生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福,試著用“溫暖”說兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題,同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
。ㄋ模┱n外延伸
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響,走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,提出“生活中,有這樣將心比心的事嗎?”讓學(xué)生交流,說一說,不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也陶治了他們自己的心靈,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的,認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí),自己該怎樣去幫助。這時(shí),我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí),是否能換位思考,體會(huì)別人受傷害后的想法。
接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個(gè)成語的理解,體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心,為他人著想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言:如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少悲劇和恨事。
讀后,隨著音樂“心在一起”響起,“世界那么大,只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來很大的觸動(dòng),會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去,遇事將心比心,做一個(gè)處處為他人著想的人。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書,這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
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