說課稿

【精選】說課稿模板集合9篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　近日參加一次說課活動(dòng)，第一次接觸到蘇教版的教材，分到《秋聲賦》這一課，四十五分鐘準(zhǔn)備。

　　一次偶然的機(jī)會(huì)里，筆者想到，自然科學(xué)的研究要盡快的運(yùn)用到生產(chǎn)中去，才能發(fā)揮其價(jià)值。那么社會(huì)科學(xué)方面的理論呢，是不是也要盡快的進(jìn)入到實(shí)踐中去？由此進(jìn)一步設(shè)想：社會(huì)科學(xué)關(guān)注的是人的精神（思想）領(lǐng)域，它的實(shí)踐（生產(chǎn)）第一線應(yīng)該就是培養(yǎng)青年人的成長的校園吧�；�于此種“幻想”，在課堂設(shè)計(jì)中，筆者力圖引入學(xué)科的前沿理論到中學(xué)（主要是高中）的課堂中來。以下是經(jīng)回憶整理的材料，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

　　教材分析：首次接觸到蘇教版的教材，對(duì)教材的編排非常喜歡，覺得這是比較接近語文課的一種教材�！肚锫曎x》在本冊(cè)課文中被編入第四個(gè)文本研習(xí)專題：筆落驚風(fēng)雨。這一安排體現(xiàn)了編者對(duì)中國傳統(tǒng)文化的重視。我在教材處理時(shí)會(huì)借助對(duì)文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步受到中國傳統(tǒng)文化的薰陶。這一專題的編排有一個(gè)特點(diǎn)引起了我的注意，那就是編者在概括詩詞賦時(shí)分別使用了這樣三句話：“詩從肺腑出”、“詞別是一家”、“文以氣為主”。我認(rèn)為詩詞文均是作者肺腑噴出之“氣”，編者這樣說只是一種話語表述的方式，我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)可把此作為互文見意來理解，絕不能曲解，把這三句話作為三者的不同特點(diǎn)以至誤導(dǎo)學(xué)生。

　　另外，在具體學(xué)習(xí)《秋聲賦》時(shí)，我還會(huì)把第一專題的“經(jīng)世濟(jì)民”版塊與此文作對(duì)比。儒家傳統(tǒng)思想“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”在這里得到了體現(xiàn)�！肚锫曎x》寫于晚年，當(dāng)時(shí)歐陽子就是處于很不得意的人生階段。另外還應(yīng)該注意到，宋代正是儒釋道三教（此處僅指哲學(xué)思想，與宗教無關(guān)）融合的時(shí)期，在獨(dú)善其身時(shí)往往身上表現(xiàn)出道家的思想，如文中的“奈何以非金石之質(zhì)，欲于草木而爭榮”即可表現(xiàn)出這一點(diǎn)，這個(gè)在宋代是很正常的現(xiàn)象，師在傳授時(shí)不須諱言。如著名的《太極圖說》即出自周敦頤之手。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 讓學(xué)生熟悉《秋聲賦》這篇文章；

　　2、 在朗讀中體會(huì)賦文的特點(diǎn)；

　　3、 通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，初步了解歐陽修；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同目標(biāo)1、3。

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文的二、三段用語典雅，引經(jīng)據(jù)典，體現(xiàn)了賦的特點(diǎn)�？梢舱�因?yàn)槿绱�，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很可能會(huì)象文中的童子那樣“垂頭而睡”。

　　教法設(shè)計(jì)：

　　針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，本課在誦讀的基礎(chǔ)上，以問題帶動(dòng)學(xué)習(xí)的參與，生成課堂。

　　教學(xué)過程：

　　一、 以課文在全冊(cè)的位置分析導(dǎo)入

　　二、 誦讀

　　1、范讀，整體感知（如能找到好的誦讀資源最好，否則由老師范讀）

　　2、學(xué)生讀，掃清字詞障礙

　　3、師生邊讀邊議，找出文章的思路：

　　夜讀――聞秋聲――童子所見――歐陽子所感（此為文章主體部分）――童子昏睡

　�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)，可順便解決賦體文的特點(diǎn)問題）

　　三、 問題設(shè)計(jì)：

　�。�、歐陽子對(duì)秋聲的描述如此優(yōu)秀（千載以下，此文仍在傳誦即是明證），可童子們?yōu)楹温牭谩按诡^而睡”呢？

　�。病⑷绾尾拍馨选罢n”講得更生動(dòng)，你能幫歐陽子出出主意么？

　�。蹖�(duì)問題一的討論，要緊扣文本。在討論的起始，為了活躍氣氛，可以以現(xiàn)實(shí)中的語文課堂來與之比較。可這這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，主要是要學(xué)生通過細(xì)讀文本，來突破對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用。

　　對(duì)文本解讀發(fā)現(xiàn)的答案舉例：

　�。ǎ保�歐陽子是夜讀有感，發(fā)而為文；而童子沒有感覺，是在歐陽子的指使下被動(dòng)聽“秋”；情感基礎(chǔ)不同

　�。ǎ玻�歐陽子采用賦體來形容秋聲，童子沒有這么豐富的知識(shí)積累，故而不懂；文化基礎(chǔ)不同

　�。ǎ常�歐陽子歷經(jīng)滄桑，而童子風(fēng)華正；人生感悟不同］

　�。蹖�(duì)問題二，只作為學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的感悟與吸收，屬發(fā)展范疇。如課堂不能完成，也可留作課外作業(yè)］

　　四、 小結(jié)

　　本部分為對(duì)課文內(nèi)容短小精致的描述，是老師上課重點(diǎn)“灌”的內(nèi)容。說到這里，我認(rèn)為，高中語文課的學(xué)習(xí)，其精粹內(nèi)容，對(duì)文化的傳承，絕對(duì)以老師的“灌輸”為主，學(xué)生討論，課堂生成都只是為下面的“灌”打基礎(chǔ)，以使“灌”的過程自流流暢，水到渠成。僅僅停留在“生成”的課堂對(duì)高中生來說是一種淺層次的課堂。

　　五、 作業(yè)

　　在熟習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本詳細(xì)的注釋，翻譯全文。

　�。ū敬巫鳂I(yè)即是對(duì)第二課時(shí)所做的預(yù)習(xí)。第二課時(shí)預(yù)計(jì)在第一課熟悉文章、了解作者的基礎(chǔ)上，從文字細(xì)節(jié)上去“讀”課文，以解決文言文學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累問題。）

　　說課感言：

　　一、本課的創(chuàng)新之處：

　�。薄⒁�入20世紀(jì)西方文論中對(duì)文本解讀“向內(nèi)轉(zhuǎn)”與“向外轉(zhuǎn)” 概念，本課的設(shè)計(jì)，采用“文章――作者――文章”的模式。即先講文章，從中“發(fā)現(xiàn)”作者，然后教師補(bǔ)充，進(jìn)一步了解作者，最后對(duì)作者的熟悉使學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容。

　�。病⒁�入敘述學(xué)中的“當(dāng)下作者”的概念。我們傳統(tǒng)的讀書方法“知人論世”，故爾在課文學(xué)習(xí)中多采用先介紹作者，再學(xué)習(xí)文章的模式。先讀文章，可是作者的思想，往往是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程。其實(shí)對(duì)作者的介紹，不但不能幫助對(duì)文章的解讀，反而會(huì)讓人迷惑不解：為什么作者會(huì)寫出內(nèi)容上非常矛盾的東西呢？而“當(dāng)下作者”的概念，則很好的解決了這個(gè)問題：寫作文章時(shí)的“作者”，不等于就是生活中的作者。事實(shí)上文章中所表現(xiàn)出的思想，可能和作者的主流思想根本不同，甚至恰恰相反。在閱讀《秋聲賦》時(shí)就要注意歐陽修當(dāng)時(shí)的人生遭遇、生活處境和思想狀態(tài)，而不能以其一生的經(jīng)歷，用“知人論世”四個(gè)字來理解寫作《秋聲賦》時(shí)的歐陽修。

　　二、本課的不足：

　　１、備課時(shí)間倉促，又不能查閱任何資料。故而本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上只是一個(gè)框架。這樣粗糙的東西，要想拿到課堂上去講，老師至少還要閱讀一下有關(guān)歐陽修的評(píng)傳。

　�。�、老師在試圖直接把學(xué)科研究中的理論直接引入到中學(xué)課堂上，這樣的方式能不能為學(xué)生所接受，還有待于嘗試，本次設(shè)想也許只是紙上談兵。從這一點(diǎn)上說，“創(chuàng)新”也恰恰帶來了“不足”：在上課時(shí)會(huì)不會(huì)也再現(xiàn)“童子莫對(duì)，垂頭而睡”的情況呢？

說課稿 篇2

　　《琥珀》說課稿

　　西渠完小 白國本

　　一、教材分析：

　　《琥珀》是北師大版六年級(jí)語文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過程、被發(fā)現(xiàn)過程、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語言易懂，描寫生動(dòng)，選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說明語言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)琥珀形成的科學(xué)性和合理性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內(nèi)容。

　　2、會(huì)讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語。

　　3、抓住關(guān)鍵詞語，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　過程與方法

　　自主、合作、探究交流，引導(dǎo)學(xué)生解決課文中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。

　　重點(diǎn)：

　　理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　1、、課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多議、多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。

　　2、 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

　　1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）

　　2、設(shè)懸，教師導(dǎo)入：

　　要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個(gè)有趣的故事吧。先通過展示圖片，讓學(xué)生對(duì)琥珀有一個(gè)初步了解，再給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探知欲。]

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、認(rèn)讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)首先掃清課文中的字詞障礙，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生易寫錯(cuò)、難寫的字，提醒學(xué)生在今后運(yùn)用的時(shí)候不能寫錯(cuò)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)一定的自學(xué)能力，讀課文后我提出了兩個(gè)小問題（2、課文寫的琥珀是什么？課文中講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？）從而了解學(xué)生讀書的效果和對(duì)課文整體把握的情況。

　　（三）、學(xué)習(xí)琥珀特點(diǎn)部分

　　通過學(xué)生的看，通過學(xué)生的讀，通過學(xué)生的說，以及學(xué)生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

　　（四）、精讀課文，深入探究

　　1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）

　�。�1）、學(xué)生小組內(nèi)討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？

　�。�2）、課件出示模擬動(dòng)畫——松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動(dòng)畫) 點(diǎn)撥學(xué)生朗讀描寫事情湊巧的段落。學(xué)生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。

　�。�3）、全班匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。

　　2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）

　　（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。

　�。�2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。

　�。�3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因。

　　3、小結(jié)復(fù)述琥珀形成的過程

　　精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]

　　（五）、談體會(huì)、收獲

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？體會(huì)到了什么？

　　(六)、布置作業(yè)

　　（七）、板書設(shè)計(jì)

　　力求重點(diǎn)突出，層次分明，一目了然。

　　五、課后反思

說課稿 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家下午好，今天我說課的內(nèi)容是：大班紙工活動(dòng)《剪窗花》。

　　一、說教材。

　　紙工活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的手段之一。窗花是中國剪紙藝術(shù)中的一種，它是用紙折疊剪成的。以前中國人過年就用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，就成了窗花，是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)。它形態(tài)各異，有著對(duì)稱的美。窗花的折剪法有很多，常見的有三角、四角、五角、六角、八角等折剪法。各種剪法之間有一定的相通性，變化規(guī)律可在不斷地嘗試中逐漸發(fā)現(xiàn)，窗花上的花紋可以自由變化，完成后相當(dāng)有成就感。而且剪好的窗花還可以用來美化我們的環(huán)境，裝扮自己的窗戶、能給幼兒帶來美的體驗(yàn)。幼兒在剪剪玩玩中動(dòng)腦、動(dòng)手，樂在其中，能在快樂中學(xué)習(xí)剪、折技能，提高審美情趣。

　　大班幼兒隨著年齡的增長，知識(shí)面的拓寬，逐漸地對(duì)一些民間藝術(shù)很感興趣。大班幼兒已具備一定的審美經(jīng)驗(yàn)和剪的技能，為學(xué)剪窗花奠定了較好的基礎(chǔ)。窗花對(duì)稱、形態(tài)各異的特征、生動(dòng)有趣的圖案很能吸引幼兒，他們非常樂意學(xué)習(xí)窗花的各種折、剪方法。新《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激發(fā)興趣；賦予幼兒滿足感和成就感。此內(nèi)容非常符合新《綱要》的精神，也適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，所以我選擇了這一教學(xué)內(nèi)容。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒在感受窗花美的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐、探索和交流等形式學(xué)習(xí)折、剪出多種形狀的窗花，提高幼兒的折、剪技能。

　　2、激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣，鍛煉幼兒手部小肌肉群的協(xié)調(diào)能力。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)剪對(duì)稱的圖案上，活動(dòng)的難點(diǎn)是：要求幼兒嘗試用剪刀剪出多種不同的美麗圖案。

　　四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

　　1、窗花范例六個(gè)。剪窗花的步驟圖兩個(gè)

　　2、各種彩色方形紙若干，剪刀，裝紙屑的塑料籃。

　　五、 說教法：

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！备鶕�(jù)我班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本次活動(dòng)我運(yùn)用了觀察、比較法，直觀法，講解示范法、質(zhì)疑法、嘗試法、圖示法。

　　1、運(yùn)用嘗試體驗(yàn)法，讓幼兒通過自己探究獲得初步的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。觀察、比較法，直觀法，、質(zhì)疑法、圖示法：讓幼兒感受到折剪的不一樣，剪出來的窗花也不一樣，引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)不同的折剪法或看圖示自主探究，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、講解示范法：講解演示是本次活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作的重要步驟。

　　六、說教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┐盎ㄕ�。

　　運(yùn)用欣賞感知法，創(chuàng)設(shè)幼兒自我探索學(xué)習(xí)的環(huán)境。引導(dǎo)幼兒感受窗花美，培養(yǎng)幼兒對(duì)窗花的欣賞情趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性。

　　主要指導(dǎo)：看了這些美麗的窗花，你們發(fā)現(xiàn)了什么？觀察探索窗花的特征。（色彩美、對(duì)稱美、鏤空美、折剪成的等）

　　（二）老師示范講解窗花的剪、折方法

　　你們想不想學(xué)剪窗花？先看老師剪一朵，等下請(qǐng)你們來剪。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：畫了陰影線的地方要剪掉，沒有畫陰影線的地方不能剪斷。

　�。ㄈ�）幼兒自主探索嘗試剪窗花。運(yùn)用嘗試體驗(yàn)法，讓幼兒通過自己探究獲得初步的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。教師耐心地觀察，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等手段，引導(dǎo)幼兒追求克服困難的愉悅心理。

　　主要指導(dǎo)：

　　1、請(qǐng)你們看著圖示或自己折、畫學(xué)剪窗花

　　2、請(qǐng)你們注意三點(diǎn)：

　�、侔阉榧埲拥剿芰匣@里，保持桌面干凈。

　�、谟涀∧闶窃趺凑�、怎么剪的？等一下要請(qǐng)你介紹給大家聽。

　　③如果你對(duì)展板上窗花感興趣，或者你剪不出來，你可以去拿下來看一看、折一折、想一想再試著剪。

　　3、你剪出了一個(gè)什么形狀的窗花？

　　4、你認(rèn)為還可以怎么剪，會(huì)更漂亮呢？（將幼兒的作品展出）

　　（四）交流探索經(jīng)驗(yàn)。

　　幼兒示范法、質(zhì)疑法、嘗試法、圖示法等引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)，共同探索，獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。從而自然地解決重難點(diǎn)。主要指導(dǎo)：折、剪的方法不一樣，剪出來的窗花也不一樣，引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)不同的折剪法或看圖示自主探究。

　　（五）再次操作、探究。

　　讓幼兒在自我學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)中，獲得自身整體能力和經(jīng)驗(yàn)的增長，并體驗(yàn)探索成功的愉悅。主要指導(dǎo)：讓幼兒在展出作品中， 比較前后的作品的變化，哪朵窗花最美？本環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表現(xiàn)自我、體驗(yàn)自己和他人成功后的喜悅情境，激發(fā)幼兒不斷探究新方法愿望。

　　（六） 展出幼兒作品。

　　把幼兒前后剪出的作品分別展出，讓幼兒比較前后的作品，哪次剪的窗花更美？本環(huán)節(jié)旨在為幼兒創(chuàng)造一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的情境，激發(fā)幼兒不斷進(jìn)取的欲望。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)自然探索中結(jié)束。

　　七、活動(dòng)延伸：

　　把窗花貼在教室的窗戶上。激發(fā)幼兒剪窗花的興趣；賦予幼兒滿足感和成就感。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

說課稿 篇4

　　一、指導(dǎo)思想。

　　依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我以一切立足于學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的。努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識(shí)，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美。

　　二、教材分析。

　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。

　　三、學(xué)情分析。

　　在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí)，有了用整數(shù)表示物體個(gè)數(shù)多少的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實(shí)際生活中，有的學(xué)生也許聽過幾分之一，但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義；

　　2、通過開展折一折、涂一涂等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義。

　　3、在問題情境中，滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)。

　　理解幾分之一的含義，會(huì)表示出一個(gè)圖形的幾分之一。

　　六、教法學(xué)法。

　　1、教法。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，我采用了多媒體課件，并為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索、實(shí)際操作、合作交流，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過程。

　　2、學(xué)法。

　　為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)，我通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

　　七、教具、學(xué)具。

　　1、教具準(zhǔn)備：課件、雙面膠。

　　2、學(xué)具準(zhǔn)備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。

　　八、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┱n前熱身。

　　1、（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會(huì)的手抄報(bào)。

　　2、（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。

　　3、問：2個(gè)小朋友吃月餅，怎樣分才公平？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過課前熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為新課做鋪墊。）

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　�。�1）動(dòng)手操作、交流匯報(bào)。

　　請(qǐng)同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分，并匯報(bào)結(jié)果，指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半。月餅總數(shù)421，分的人數(shù)222，每人分的月餅數(shù)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以一半作為學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一的切入點(diǎn)，并在對(duì)折的過程中復(fù)習(xí)感知平均分的含義，為下面學(xué)習(xí)二分之一做鋪墊。）

　�。�2）聯(lián)系實(shí)際，尋找切入點(diǎn)：讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個(gè)圖形，也可以是一個(gè)實(shí)物。）

　�。�3）引發(fā)認(rèn)知沖突，揭示課題。

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學(xué)上應(yīng)該用怎樣的數(shù)來表示嗎？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù) （板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

　　2、實(shí)踐操作，感知理解。

　�。�1）認(rèn)識(shí)12。

　�、俳沂�12的含義。

　　由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12 （板書這句話，并提醒學(xué)生 12 的寫法）

　　（設(shè)計(jì)意圖：由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程。）

　�、诶斫�12的含義。

　　A、找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對(duì)12 含義的理解。

　　B、判斷。出示一組圖形讓學(xué)生辨認(rèn)涂色部分是否可以用12表示。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過交流、判斷、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，使學(xué)生對(duì) 12 表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點(diǎn)。）

　�、垤柟�12 的含義。

　　要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的 12 涂上顏色。通過匯報(bào)交流，作品展示。教師歸納總結(jié)：形狀不同、折法不同都沒關(guān)系，只要是把一個(gè)物體平均分成2份，每一份就是這個(gè)物體的 12 。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 12 ，豐富 12 的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。）

　�。�2）認(rèn)識(shí)幾分之一。

　　通過師生談話：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師有選擇的板書。

　�、俪鍪疽�求：從學(xué)具中任意挑選一個(gè)喜歡的圖形，先折一折，再用斜線涂一涂，表示出這個(gè)圖形的幾分之一。

　　展示時(shí)要求學(xué)生說清楚：把一個(gè)圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。

　�、谥�識(shí)延伸

　　師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？

　　最后教師總結(jié)：像12 、14 、16 、18 ——這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。使學(xué)生通過對(duì)12 的理解逐步泛化為對(duì)幾分之一的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。）

　　3、鞏固理解、拓展延伸。

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)，都出自于海寶制作的手抄報(bào)中。

　�。�1）基礎(chǔ)練習(xí)：填寫幾分之一的分?jǐn)?shù)

　�。�2）看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）

　�。�3）觀察整張手抄報(bào)，估一估，各版塊各占了整個(gè)版面的幾分之一。

　�。�4）找生活中的分?jǐn)?shù)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)與課前用手抄報(bào)引入課題相呼應(yīng)，使練習(xí)具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。）

　　（二）小結(jié)。

　　談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲？學(xué)生可以從知識(shí)、能力或情感態(tài)度方面回答。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和鞏固，也是對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的提示。）

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我做了以下板書設(shè)計(jì)

　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫作： 12 。

　　12 ——— ———

　　作品

　　14

　　作品

　　16

　　作品

　　18 ——————

　　總之，我的宗旨是：“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取，我想這樣，才能把“學(xué)生主體地位”落實(shí)到實(shí)處，讓更多的小荷展露尖尖角。

說課稿 篇5

　　說教材

　　《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。

　　課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑�。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮了學(xué)生實(shí)際，綜合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度要求，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

　　3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　《山雨》教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景；教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

　　學(xué)情分析

　　《山雨》是一篇略讀課文，教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問題意識(shí)和問題能力。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。

　　教學(xué)方法：本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹�，老師組織教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力。

　　下面，我具體談?wù)勎覍?duì)本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。此時(shí)，教師相機(jī)引出課題。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　通過初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

　　三、再讀課文，品味賞析

　　1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語言表達(dá)的特色。

　　2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無須進(jìn)行過多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程，將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的`語感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

　　3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜凵接�，所以普普通通的雨聲在他聽來才�?huì)像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩�！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访�，表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺(tái)、充分的發(fā)展空間。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　1、本課的語言如詩般優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來，積累優(yōu)美的句、段。

　　2、交流學(xué)生、教師收集的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感受到：如果我們熱愛大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境，用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是天籟之音。

　　3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？你可以用幾句話寫下來。

　　問題的解決不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個(gè)新的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在說、寫當(dāng)中進(jìn)一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時(shí)，也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讀寫聯(lián)系、學(xué)用結(jié)合的要求，也是語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的一個(gè)體現(xiàn)。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《讓貓頭鷹好好睡覺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書西師版第三冊(cè)第三單元的課文。本課是一篇知識(shí)性趣味性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習(xí)性，告訴孩子們貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的好朋友，同時(shí)懂得在生活中要相互關(guān)心的道理。全篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，淺顯易懂。文中對(duì)話較多，小黃鶯極富個(gè)性的語言很符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激起兒童的共鳴，因此是兒童朗讀的好材料。根據(jù)新課標(biāo)和教材實(shí)際，我將《讓貓頭鷹好好睡覺》的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾個(gè)方面：

　　1、正確流利，有感情的朗讀課文，讀好人物對(duì)話，體會(huì)不同語氣的表達(dá)效果。

　　2、展開想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗(yàn)。在生中懂得關(guān)心他人，互相理解的道理。

　　課文主要是以對(duì)話為主，讓學(xué)生多讀，讀出自己的感受，體會(huì)小黃鶯的心理變化。因此有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理，是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，配合板書與課件，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。全文共分六個(gè)自然段，以小黃鶯與老黃鶯的對(duì)話為主，主寫了小黃鶯的心理變化的過程。本文主線清晰，故事生動(dòng)，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住了老黃鶯和小黃鶯的對(duì)話這條主線，以分角色朗讀為主，通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。

　　三、說學(xué)法

　　因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文，體會(huì)小黃鶯前后的心理變化，懂得其中的道理。

　　1、課文的第二到六自然段的對(duì)話是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　�。�1）在教學(xué)過程中要根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。可提出問題：“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會(huì)讓老黃鶯著急？”“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響？”先找到問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考問題，深入了解老黃鶯，小黃鶯，貓頭鷹的個(gè)性特點(diǎn)和生活習(xí)性。為下個(gè)環(huán)節(jié)，分角色朗讀打下基礎(chǔ)。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　（2）當(dāng)同學(xué)們都明白了小動(dòng)物的歌聲雖然很好聽，可是會(huì)把晚上捉田鼠，白天睡覺的貓頭鷹阿姨吵醒后，我就指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，先分別勾畫出老黃鶯和小黃鶯的說話內(nèi)容，想想應(yīng)該用什么樣的語氣來讀，再在小組里分角色朗讀。這一環(huán)節(jié)能使學(xué)生在寬松活躍的課堂氛圍下主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

　　（3）分男女生讀小黃鶯和老黃鶯之間的對(duì)話，檢查學(xué)生的分組學(xué)習(xí)的情況。講解朗讀時(shí)應(yīng)把握的感情。通過講解讓學(xué)生更加了解小黃鶯的鮮明個(gè)性，而小黃鶯極富個(gè)性的語言很符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激起兒童的共鳴。

　�。�4）通過教師講解，再分為小組，交流自己的掌握情況，把優(yōu)秀的一面展示出來，同時(shí)也能虛心向別人請(qǐng)教。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我覺得教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　�。�5）抓住對(duì)話中的詞語，和描寫語氣的句式，深入了解小黃鶯的心理變化，聽錄音范讀，進(jìn)行表情朗讀和角色表演。

　　我認(rèn)為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對(duì)話很有趣，貼近兒童生活，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生選擇不同的角色，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來或進(jìn)行角色表演。在感悟、體會(huì)、表演中得到語言的熏陶，情感的升華。

　�。�6）主課文內(nèi)容的小結(jié)。通過看圖提問：“你喜歡誰？為什么？”加深學(xué)生對(duì)小黃鶯，貓頭鷹的個(gè)性和生活習(xí)性的了解。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)尊重學(xué)生的多元感悟，自由發(fā)言，各抒己見。

　�。�7）教師質(zhì)疑：學(xué)完全文，你對(duì)題目中的“好好”一詞是怎樣理解的。這一環(huán)節(jié)是明確我們學(xué)完這課應(yīng)該懂得的道理，老黃鶯十分關(guān)心人類的朋友———————貓頭鷹。小黃鶯活潑，直率，懂道理，貓頭鷹為保護(hù)我們的莊稼作出了貢獻(xiàn)。因此我們也應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)，是告訴同學(xué)們只有這樣，我們的生態(tài)才會(huì)平衡，才會(huì)建立綠色的家園。這也是我們這個(gè)單元的主題——————————科技環(huán)保。

　　2、同學(xué)之間相互討論，議一議。聯(lián)系生活實(shí)際，交流生活中相互關(guān)心或保護(hù)動(dòng)物的事例，學(xué)了這篇課文，懂得了這樣的道理，結(jié)合實(shí)際想想自己在這些方面做得怎么樣？

　　3、課堂總結(jié)，讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲？自由暢談。通過這一環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的思維，把學(xué)過的知識(shí)，懂得的道理運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

　　四、說教學(xué)程序

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)授完此課，本課是第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、談話導(dǎo)入課題。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”上課時(shí)，我利用板書：“貓頭鷹”、“睡覺”質(zhì)疑，提問：“想一想你知道了什么？”讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考與課題相關(guān)的問題，這時(shí)學(xué)生會(huì)回答：“貓頭鷹的是白天睡覺，還是保護(hù)莊稼的能手�！薄�…那你們還想知道什么，為什么小百靈，小山雀跟著小黃鶯唱歌會(huì)讓老黃鶯著急？它們唱歌對(duì)貓頭鷹有什么影響？小黃鶯開始的態(tài)度是怎么樣的，后來又有什么變化呢？這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活躍，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

　　2、自讀自悟。通過生動(dòng)形象的課件，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。體會(huì)小黃鶯的歌唱得很動(dòng)聽，樹林里也很熱鬧，小伙伴們特別的天真、活潑。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小黃鶯的活潑，并要求學(xué)生找出描寫小黃鶯很高興的話。抓住一xxxxxx就xxxxxx這個(gè)句式，練習(xí)說話。在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生充分地朗讀，感悟到文章語言的清新、活潑、生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移、內(nèi)化。讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練，把書本上的知識(shí)內(nèi)化成自己的，積累了語言。學(xué)生結(jié)合自己的理解齊讀第一自然段。每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過程。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。

說課稿 篇7

　　今天我說課的題目是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文《難忘的潑水節(jié)》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個(gè)充滿溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔�人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

　　教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　基于對(duì)教材的理解，學(xué)生年齡特征的分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求，從3個(gè)維度出發(fā)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

　　1.運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，會(huì)主動(dòng)認(rèn)12個(gè)生字，能認(rèn)真、正確書寫12個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語背后的情感，并積累詞語。

　　2.學(xué)習(xí)通過對(duì)傣族人民歡迎周總理的場(chǎng)面和周總理潑水的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受。

　　3.通過對(duì)“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟，體會(huì)人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　4.對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

　　本課的重點(diǎn)是通過人物言行的感悟，揣摩體會(huì)人物內(nèi)心的情感，能通過自己的朗讀表達(dá)出來，并能主動(dòng)積累詞語。其中，通過對(duì)人物言行的感悟，揣摩體會(huì)人物內(nèi)心的情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　說設(shè)計(jì)理念和教法、學(xué)法

　　怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢?下面我來談?wù)勗O(shè)計(jì)理念:

　　1.創(chuàng)設(shè)情境:創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！痹趯�(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對(duì)傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。

　　2.以讀為本:新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！焙梦恼乱�三讀:初讀讀通--細(xì)讀讀懂--品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟。

　　3. 自主探究:新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，識(shí)字過程中，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學(xué)習(xí)的主人.

　　本著這樣的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會(huì):為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘?從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理，從歡呼來體會(huì)興奮。從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從結(jié)尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì)人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點(diǎn)句子，帶著孩子們?cè)谖谋局畜w會(huì)和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。

　　說教學(xué)過程

　　本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學(xué)過程。本課我打算分2課時(shí)完成，第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點(diǎn)說說第一課時(shí)，我的教學(xué)將以找寫人物表情、動(dòng)作和心情的句子說說體會(huì)為突破口，讓學(xué)生讀課文感受、體驗(yàn)傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　(一) 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師出示掛圖，讓學(xué)生觀察:說說你看到了什么?從插圖中你感受到了什么?

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)引出新課，板書課題:難忘的潑水節(jié)

　　讓學(xué)生讀課題，想想:為什么難忘?

　　(二) 新課教學(xué)

　　1、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。

　　2、初讀課文，并畫出生字新詞。(學(xué)生自讀)

　　3、全班拼讀生字。

　　4、討論交流:你是怎樣記住生字的

說課稿 篇8

　　向惠瓊各位老師，大家好。今天我說課的課題是《揠苗助長》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)來展開我的說課。

　　一、說教材

　　揠苗助長一課選自人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)，是寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度，特別是在總結(jié)領(lǐng)悟道理時(shí)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意農(nóng)民急性子的形象渲染，重

　　視揠禾苗、盼禾苗長高的情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，從而得出大道理。

　　而且二年級(jí)學(xué)生第一次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學(xué)生在這則寓言中學(xué)會(huì)欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點(diǎn)，為今后的寓言學(xué)習(xí)及課外讀書拓展打下基礎(chǔ)，為此我們做了以下教學(xué)目標(biāo)及教法學(xué)法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展功能，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個(gè)生字，以及多音字“轉(zhuǎn)”；會(huì)寫“焦”字。

　　2、知道什么是寓言，了解寓言的特點(diǎn)，知道故事的寓意。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)。1、會(huì)講故事。2、知寓意

　　四、教法與學(xué)法

　　依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中按方法引領(lǐng)，閱讀感悟的方法展開教學(xué)。在本課的教學(xué)中，著重引領(lǐng)學(xué)生通過圈詞語、悟心情的方法來學(xué)習(xí)寓言故事。抓住課文中的重點(diǎn)詞句展開閱讀和感悟。

　　五、說設(shè)計(jì)理念

　　“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了2個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。

　　六、教學(xué)流程

　　一激趣導(dǎo)入

　　由學(xué)生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發(fā)興趣。

　　二釋題

　　三初讀感悟

　　整體感知課文，了解課文的大概內(nèi)容，并為生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　四圍繞“急”字對(duì)課文展開深入探討

　　以急為中心，通過詞語、來領(lǐng)悟人物性格，并學(xué)習(xí)寓言故事的表達(dá)特點(diǎn)，為今后寫話、寫文做好鋪墊。

　　五講故事

　　根據(jù)課文要求，寓言故事是通過人們口口相傳才得以保存下來，其中所蘊(yùn)含的大道理也需要通過語言表達(dá)出來，所以學(xué)會(huì)講這個(gè)故事是本課的一個(gè)重點(diǎn)。

　　六推薦書目

　　課外延伸，提高學(xué)生的讀書興趣。

　　七板書設(shè)計(jì)

　　為突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生識(shí)記，采用如下結(jié)構(gòu)式的板書

　　揠苗助長

　　焦急辦法枯死

　　（ 急于求成違背規(guī)律）

　　寓言 小故事大道理

　　八教學(xué)反思

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的具體反饋?zhàn)龀稣{(diào)整，做到因材施教，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，使語文教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇9

　　同學(xué)們好！

　　我今天說課的內(nèi)容是籃球原地運(yùn)球，我將從以下幾個(gè)方面來分析本節(jié)課。

　　第一，指導(dǎo)思想

　　本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和科學(xué)健身的能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

　　第二，教材分析

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)《體育與健康》內(nèi)容中基礎(chǔ)模塊中的組成部分，是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，本課教學(xué)內(nèi)容是籃球原地運(yùn)球技術(shù)，原地運(yùn)球是籃球運(yùn)動(dòng)中最基本的運(yùn)球技術(shù)，是學(xué)習(xí)其他高級(jí)運(yùn)球技術(shù)的基礎(chǔ)，為更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。

　　教材要點(diǎn)：五指自然張開，壓迫球的頂部，運(yùn)用手掌將球向下壓的動(dòng)作（不可用“拍”的方式操作）。運(yùn)球時(shí)，眼晴要正視前方，不可看著球。根據(jù)教材安排，體現(xiàn)本教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握最基本的體育知識(shí)和技能、不過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和完整性的要求，本課時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握正確的原地運(yùn)球動(dòng)作方法，并能完成相應(yīng)的原地各種運(yùn)球的基本動(dòng)作技能。

　　第三，教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)球的興趣。

　　2、技能目標(biāo)：通過學(xué)生練習(xí)，努力使95%以上的學(xué)生全力投入籃球運(yùn)球的項(xiàng)目活動(dòng)中。 3、情感目標(biāo)：通過學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的鑒賞能力及發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練、自控、自調(diào)、自評(píng)的能力和思維能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、體驗(yàn)成功感。

　　第四，重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：基本運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作

　　難點(diǎn)：變換運(yùn)球時(shí)手對(duì)球控制能力

　　第五，學(xué)情分析

　　本次課的授課為初中學(xué)生，雖然存在差異，但這些學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目都有著一定興趣或希望自己在籃球運(yùn)動(dòng)中有所發(fā)展，同時(shí)他們具有較強(qiáng)的觀察力、創(chuàng)造力和自學(xué)能力。因此本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　第六，教法和學(xué)法

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

　　第七，教學(xué)過程

　　根據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律，可將本課教學(xué)分為引入情境階段、激發(fā)動(dòng)機(jī)階段、技能學(xué)習(xí)階段、總結(jié)整理階段。

　�。ㄒ唬┮�起注意階段： （4分鐘）

　　1課堂常規(guī) ,包括正隊(duì)、檢查人數(shù)、師生問好等，使學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。 2向?qū)W生宣布本課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求 3安排見習(xí)生

　�。ǘ�）激發(fā)興趣階段： 熱身階段 （2分鐘） 繞籃球場(chǎng)慢跑2圈。

　　關(guān)節(jié)活動(dòng)：1、頭部運(yùn)動(dòng) 4*8拍 2、肩部拉伸 4*8拍

　　3、手腕、踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)4*8拍

　�。ㄈ�）新授知識(shí)階段： （20分鐘）

　　1、原地運(yùn)球

　　2、指出重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　1、教師講解、示范各種運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作及注意點(diǎn)。 2、學(xué)生分組結(jié)合球做有球練習(xí)

　　3、教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正 4、學(xué)生代表做正確示范 5、查看課堂反饋意見

　　6、如有反饋意見及時(shí)召集學(xué)生作進(jìn)一步講解并繼續(xù)分組練習(xí) 7、安排各組進(jìn)行展示并給予適當(dāng)?shù)奶崾局笇?dǎo)

　　（四）．興趣提高部分：分組展示 （10分鐘）

　　小組長牽頭，選擇適合本小組的運(yùn)球技術(shù)作小組集體展示，要突出有新意

　　目的：同學(xué)積極的投入到游戲中去，讓學(xué)生在游戲中靈活運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)，體驗(yàn)籃球帶來的樂趣，放松心情。

　�。ㄎ澹�．恢復(fù)調(diào)整階段 （4分鐘）

　　1、邊做好放松練習(xí)，邊總結(jié)本課的教學(xué)效果。 2、宣布下次課內(nèi)容和課外練習(xí)內(nèi)容。 3、安排歸還器材。

　　第八，場(chǎng)地器材：

　　室外籃球場(chǎng)2片，籃球40個(gè)。

　　第九，預(yù)計(jì)教學(xué)效果

　　練習(xí)密度預(yù)計(jì)：35 % 運(yùn)動(dòng)量預(yù)測(cè)：平均心率110次左右，最高175次左右。 學(xué)生對(duì)籃球本身興趣比較大，因此學(xué)生學(xué)生的練習(xí)積極性、參與程度高，課堂氣氛活躍，能完成教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到預(yù)期的效果。達(dá)到發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

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