說課稿

【實(shí)用】說課稿模板八篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、 教材分析：

　　這是一片學(xué)生很感興趣的文章。通過教學(xué)，讓學(xué)生了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學(xué)家，并通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得只有掌握科學(xué)知識，具備運(yùn)用科學(xué)知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民做貢獻(xiàn)。

　　課文中包含著阿基米德觀察、分析、推理、判斷的復(fù)雜的思維過程。文中幾處必要的交代就能說明“智燒敵艦”之所以能夠成功的必然因素，也是必不可少的條件，缺一不可。正因?yàn)槭前⒒�米德能把握這些事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用自己掌握的指示做出正確可靠的判斷，才能讓他在緊急關(guān)頭不慌張，能從容指揮大家打敗敵人。全文條理清楚，層次分明。

　　另外根據(jù)本單元的要求，這篇課文也是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述的好教材。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1． 聯(lián)系課文的語言環(huán)境，理解“乘虛而入”和“驚慌失措”的意思。

　　2． 在理解課文的基礎(chǔ)上，能根據(jù)提示適當(dāng)展開想象，進(jìn)行課文第七、八節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述。

　　3． 能理解“科學(xué)就是力量”的道理。

　　注：重點(diǎn)：

　　1． 能結(jié)合課文的語言環(huán)境來學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素，再理解整個詞語意思的解詞方法。

　　2． 通過學(xué)習(xí)面臨羅馬艦隊(duì)入侵時，人們的慌張表現(xiàn)與阿基米德鎮(zhèn)定自若的對比，突出阿基米德的大智大勇。

　　3． 在學(xué)習(xí)課文的過程中，找出并歸納出阿基米德能從容指揮大家打敗敵人的先決條件。

　　4． 能根據(jù)提示，創(chuàng)造性的復(fù)述課文第7、8節(jié)。

　　難點(diǎn)：

　　1． 能發(fā)現(xiàn)并理解阿基米德善于觀察、勤于思考，能把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用自己掌握的知識做出正確可靠的判斷，體現(xiàn)出阿基米德的大智大勇。

　　2． 再理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示適當(dāng)展開想象，對課文第7、8節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　過程與方法：

　　1． 通過朗讀的方式，完成“乘虛而入”“驚慌失措”等詞在具體語言環(huán)境中的意思。

　　2． 通過學(xué)生的質(zhì)疑及多種形式的朗讀，幫助學(xué)生感悟阿基米德的大智大勇。

　　3． 借助多媒體的播放，幫助寫生根據(jù)提示，展開想象創(chuàng)造性地復(fù)述課文第7、8節(jié)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1． 基基愉快地投入到以質(zhì)疑問難、朗讀、感悟、復(fù)述為主要內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)活動中去，從中感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2． 懂得只有掌握科學(xué)知識，具備運(yùn)用科學(xué)知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民做貢獻(xiàn)。

　　三、 教學(xué)設(shè)想：

　　1．換位思考，激活思維

　　蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)之初，我讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考：如果你是海岸上的一員，你會用什么辦法來對付侵略者？適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)文章中的角色。

　　2．課始質(zhì)疑，在質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)新思維

　　“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)�！睂W(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，將學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理歸納，在指導(dǎo)學(xué)生帶著問題有針對性地進(jìn)行閱讀�？墒琴|(zhì)疑，不僅能從中了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正做到教學(xué)生不懂之處，教學(xué)生難懂之初，提高教學(xué)效率，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué)。

　　3． 以讀代講，培養(yǎng)語言的表達(dá)能力

　　語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)生的語言表達(dá)能力，應(yīng)該從朗讀訓(xùn)練抓起，尤其是小學(xué)中高年級學(xué)生，朗讀無疑是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙，讓學(xué)生在“感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)”感情的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，不僅有助于培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶。

　　4． 進(jìn)入作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性復(fù)述能力

　　新課標(biāo)中要求中年級學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”這篇課文的故事性很強(qiáng)，課堂中出示復(fù)述的問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，無疑是學(xué)生們更感興趣的。復(fù)述時學(xué)生的身份更是巧妙地變換成了“戰(zhàn)地小記者”，這樣他們更踴躍了，各種思維同時活躍，將課文內(nèi)容內(nèi)化為了自己的語言，平時積累的語言此時也有了用武之地，各種創(chuàng)造性的復(fù)述脫穎而出。

說課稿 篇2

　　說教材:

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩——《一株紫丁香》,這是一首情感豐富,意境優(yōu)美的詩歌.講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達(dá)了小朋友贊美老師,熱愛老師的一片真情.這首詩充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩語言歡快流暢,讀起來瑯瑯上口.

　　說教法:

　　新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,注重學(xué)生的個人情感體驗(yàn),因此,教學(xué)中我將借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究性學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生讀中感悟,悟中生情.

　　說學(xué)法:

　　本課語言流暢,富于情趣,教學(xué)時主要通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文來體會課文所蘊(yùn)含的尊敬,熱愛老師的思想感情.

　　說目標(biāo):

　　知識目標(biāo):鞏固第一課時所學(xué)一,二類生字

　　能力目標(biāo):

　　能正確,流利有感情的朗讀課文,背誦課文.

　　情感目標(biāo):

　　品讀課文,體會老師勤勤懇懇工作的詩句,培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的思想感情.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　指導(dǎo)朗讀背誦,充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會老師的勤勤懇懇,培養(yǎng)尊敬,熱愛老師的思想感情.

　　說設(shè)計(jì):

　　一,情境渲染,啟動情感.

　　配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》,教師用深情的語言導(dǎo)入:老師

　　像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識海洋.

　　看著辛勤工作的老師,有一群可愛的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢 讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》. 借助音樂渲染和老師富有情感的語調(diào),使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ). ,出示紫丁香圖片(導(dǎo)入),誰能向大家介紹紫丁香 (學(xué)生匯報(bào)課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察.

　�、倌銖漠嬅嫔峡吹搅耸裁� 能給大家說說嗎 (圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改作業(yè)……)

　�、谙胂�:如果你看到這個情景,你會為老師做些什么

　　(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達(dá)能力.

　　現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請同學(xué)們自由朗讀課文,比一比誰得讀書姿勢最正確.

　　二,全心品讀,體會情感.

　　1,同學(xué)們讀得真好,老師也想試試,行嗎 (動畫朗讀,做好情感鋪墊,讓學(xué)生注意用心體會老師范讀中所表達(dá)的濃濃的師生之情.)2,評價老師讀 3,自主讀書,選出你認(rèn)為讀得最好的小節(jié).4,把你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽,讓她和你一起分享讀書的快樂.5,誰樂意站起來把你喜歡的部分讀給大家聽 6,誰還想讀 7,你們現(xiàn)在最想聽誰來讀……通過各

　　種形式的讀,尊重每個學(xué)生,關(guān)注每個學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們充分的感受到讀書的快樂,并和大家一起來共同分享讀書的快樂,在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物,是尊敬,熱愛老師的一種真實(shí)表現(xiàn).(閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對話的過程,此環(huán)節(jié)教師,學(xué)生,教材,多媒體多邊互動,有助于重難點(diǎn)的突破.)

　　三,精讀課文,讀中感悟.

　　1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么 用 畫出相應(yīng)的句子.

　　2,小組交流,說說自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:

　　我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢里.

　　3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說給老師聽啊.請你們把課文再讀一讀,讀出感情.

　　四,寓教于樂,鞏固生字.同學(xué)們讀得太棒了,就連一些生字寶寶也想來和你們交朋友,還認(rèn)識嗎 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)低段學(xué)生年齡較小,注意力容易分散,很難長時間熱衷于一件事,讓學(xué)生在游戲中識字)

　　五,練寫生字(在舒緩的音樂中,學(xué)生靜心書寫)

　　六,課堂小結(jié):

　　板書: 一株紫丁香

　　夜夜做伴 消除疲倦 感謝掛牽

說課稿 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會用“疏忽”“倍感親切”造句。

　　2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解鳥語的含義、我從鳥兒身上受到的啟發(fā)，并能仿寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥，特別想成為通曉鳥語的公冶長？）

　　3、那上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語同學(xué)們會不會讀呢？

　�。�1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情。

　　指名讀。

　　這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）

　　鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！

　�。�2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊。

　　這組詞誰來讀？

　　想象著鳥兒飛翔的姿態(tài)，誰再來讀？

　　讀得真不錯，老師獎勵你帶著同學(xué)一起讀。

　�。�3）出示：搏擊風(fēng)雨 終日忙碌 勇敢頑強(qiáng)。

　　第三組詞又是描寫什么的？（寫了鳥兒的品質(zhì)；寫了鳥兒的精神）

　　生齊讀。

　　4、讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態(tài)，喜愛鳥的品質(zhì)。文章的結(jié)尾用一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？

　　鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　齊讀。

　　5、注意到后面這個感嘆號了嗎？小作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。

　　二、品讀感悟

　　1、出示學(xué)習(xí)提示：

　　自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當(dāng)中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，也可以談一談你的體會。

　　2、自主閱讀：

　　3、展示交流：

　　你從哪些句子當(dāng)中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流？

　　預(yù)設(shè)1：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。

　�。�1）見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了。（播放課件）

　�。�2）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？誰來學(xué)一學(xué)它的叫聲。

　　生學(xué)聲音。（清脆的布谷鳥叫聲，害羞的布谷鳥？）

　�。�3）布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？

　　布谷、布谷——學(xué)生答 種田織布。

　　勤勞刻苦。

　　學(xué)著用布谷鳥的語氣說一說�。úシ挪脊萨B的叫聲，生跟著讀。）

　　你們聽，“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節(jié)奏啊，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：押韻）

　�。�4）猜猜看，布谷鳥還可能說什么？

　　出示：對孩子說——

　　對上班的叔叔阿姨說——

　　對農(nóng)民伯伯說——

　�。ú荒荞R虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤？）

　　（5）同學(xué)們想不想和布谷鳥來交談交談？（出示完整對話）哪組同桌愿意來給我們讀一讀這段對話？

　　指名讀對話。

　　老師問，學(xué)生答。

　　（6）老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）

　　出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。

　　誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？

　　指名讀。（多美的畫面啊�。�

　�。�7）作者喜歡布谷鳥，除了他覺得和布谷鳥對話時無拘無束，自由自在之外，還有什么原因呢？

　　出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。 生齊讀句子。

　�。�1）點(diǎn)紅催促，在生活中，誰會催促我們？（父母、老師、朋友）

　�。�2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥會催促我們——（生：要快快學(xué)習(xí)），在我們做作業(yè)粗心時，它會催促我們——（生：要認(rèn)真細(xì)心）。

　　布谷鳥真是我的好朋友啊，所以作者說“我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢�！�

　　（3）理解詞語：疏忽。

　　“疏忽”是什么意思？ （“疏忽”是粗心大意、忽略。）

　　在平時的學(xué)習(xí)中你有過疏忽的時候嗎？（舉例：考試的時候疏忽過，結(jié)果？）

　　除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？

　　學(xué)生回答。（開車時、蓋房子、醫(yī)生給病人看�。浚�

　　看來做什么事都疏忽不得。

　　再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

　　小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)�。。ò鍟�：催人奮進(jìn)）

　　所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀齊讀）

　　預(yù)設(shè)2：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

　　（1）課件出示：喜鵲圖及其叫聲

　　誰來學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲？（再輕快一點(diǎn)�。�

　�。�2）喜鵲是報(bào)喜鳥啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！

　�。�3）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢？（考了好成績，得到壓歲錢，過生日，比賽獲獎？）

　�。�4）同學(xué)們的喜事真多！我們來和喜鵲對對話好不好？

　　出示：有什么喜事？喳喳喳喳！

　　學(xué)生模仿喜鵲報(bào)喜。

　　（5）人們聽到喜鵲的叫聲——倍感親切。老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。

　�。�6）可是喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)啊，為什么人們還這么喜歡它呢？（雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。）

　　出示句子：雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

　�。�7）是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，表示對朋友的祝福；喜鵲作為窗花印在窗戶上，表示喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不讓人喜歡呢？一起來讀好這句話。

　�。�8）多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）

　　所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇�。ㄒ�讀）

　　4、除了布谷鳥和喜鵲，作者還提到了哪些鳥兒？（畫眉、黃鶯、百靈、燕子）

　�。�1）播放鳥鳴聲。

　　出示：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。

　�。�2）讓我們也來做一回鳥兒的“知音”，選擇一種鳥和它對話，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內(nèi)討論。

　　指名說。

　�。�3）在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？

　　課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神？

　�。�4）指名讀。

　�。�5）看看不同顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面四字詞語在寫鳥兒的特點(diǎn)，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。）

　�。�6）有沒有誰發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點(diǎn)呢？（排比句）

　　三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強(qiáng)語氣。

　　齊讀。

　�。�7）這里還有一個省略號，省略了什么呢？（從其他鳥的.身上學(xué)到的鳥的精神。）

　�。�8）你還熟悉哪些鳥兒，從他們身上你學(xué)到了什么？用這樣的句式說一說。 出示：從 的 那里，我 。

　�。ɡ�子：從捉蟲的啄木鳥那里，我認(rèn)識到要為別人服務(wù)。從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要。）

　�。�9）如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。（板書：給人啟示）因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊�。�齊讀）

　　鳥語催人奮進(jìn)，所以：鳥兒的確是我們的好朋友��！

　　它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂趣，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！ 它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，所以： 鳥兒的確是我們的好朋友��！

　　三、拓展延伸：

　　1、學(xué)生寫話：可是我們的好朋友最近有一個困擾，是什么呢？

　　出示：現(xiàn)在好多人都想傷害我們，能為我們創(chuàng)作一句公益宣傳語，讓大家保護(hù)我們嗎？

　　2、交流。

　　3、鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛護(hù)鳥兒，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，共同創(chuàng)造一個人鳥和諧的家園！

　　4、讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人：

　　出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（齊讀）

　　5、布置課后作業(yè)：

　　（1）仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

　�。�2）寫一段你與畫眉（黃鶯、百靈鳥等）有趣的對話。

　　四、檢測完善

　　《補(bǔ)充習(xí)題》中本課相關(guān)內(nèi)容。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　15、鳥語催人奮進(jìn) 增添樂趣 給人啟示押韻 排比

說課稿 篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師，你們好！今天我要進(jìn)行說課的框題是經(jīng)濟(jì)生活第七課第一框《按勞分配為主體、多種分配方式并存》

　　一、 說教材

　　1、本框題的地位和作用及教材結(jié)構(gòu)

　　在第二單元介紹完我國“如何生產(chǎn)”這個問題之后，與此銜接就要介紹生產(chǎn)出來的社會財(cái)富如何分配的問題，也就是說要解決“為誰生產(chǎn)這個基本問題”。第七課主要從個人收入分配的角度，幫助學(xué)生理解我國的分配制度，了解我國收入分配的基本方式，深入把握按勞分配為主體、生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的意義和作用。

　　這一框題在構(gòu)建社會主義和諧社會的大背景之下，承載著下一框題---即人們通過不同方式、途徑獲得收入之后，我國是如何在收入分配中體現(xiàn)社會公平的。當(dāng)然社會財(cái)富不能只由個人占有，在第八課將要講述國家如何參與財(cái)富分配，因此第七課和第八課共同構(gòu)成我國的收入分配，而我們這一框是基礎(chǔ)，它與我國的基本經(jīng)濟(jì)制度緊密相連，在整個經(jīng)濟(jì)生活中地位突出。

　　2、教材結(jié)構(gòu)

　　由生產(chǎn)與分配的關(guān)系、基本經(jīng)濟(jì)制度引出我國的個人收入分配制度——由收入分配制度引出按勞分配是社會主義公有制經(jīng)濟(jì)中個人消費(fèi)品分配的基本原則、按勞分配的含義——然后引出我國實(shí)行按勞分配的必然性及意義——由按勞分配在當(dāng)前所占的主體地位引出多種分配方式——由此引出生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的意義。由于產(chǎn)品的分配方式屬于生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容 , 所以本節(jié)內(nèi)容總的教學(xué)思路是：緊緊把握生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律這一主線 , 充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的功能 , 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。既有學(xué)生的閱讀討論 , 又有教師的啟發(fā)引導(dǎo)、歸納延伸；既有圖表的直觀展示 , 又有抽象的演繹推理 ；既有教師的情景設(shè)置、設(shè)疑促思 , 又有學(xué)生的分析思考、練習(xí)鞏固 ; 既有理論知識的傳授 , 又有擴(kuò)展視野、聯(lián)系實(shí)際的能力提升 ；總之 , 很好地體現(xiàn)了教學(xué)雙方的互動。體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解我國分配制度的內(nèi)容，理解我國分配制度的所有制基礎(chǔ)，知道按勞分配的內(nèi)容和要求，懂得我國實(shí)行按勞分配的必然性，了解我國按勞分配的作用及意義，了解生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與與分配的制度及意義。

　　能力目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確把握我國實(shí)行按勞分配制度的內(nèi)涵、必然性、意義的理解能力；分析辨別不同分配方式之間的差異，及準(zhǔn)確解決問題的實(shí)踐能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：堅(jiān)定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強(qiáng)擁護(hù)黨的方針政策的自覺性；樹立勞動光榮的信念，增強(qiáng)熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：按勞分配的內(nèi)涵及必然性是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)問題是按勞分配以外的幾種分配方式。

　　二、說教法：

　　根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，按照貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的原則進(jìn)行教學(xué)。鑒于我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，他們對現(xiàn)實(shí)生活的觀察比較少，即使有一些認(rèn)識也不全面不準(zhǔn)確，所以要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，知識儲備以及生活體驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，充分引導(dǎo)學(xué)生全面地看待身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。因此我采用的教學(xué)方法有：

　　1、情景教學(xué)法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生就自己熟悉的問題發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運(yùn)用能力。

　　2、舉例法：聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，通過生活中的例子來分析印證教材的觀點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活，更易接受。

　　3、討論法：針對某些提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中解決問題。

　　三、說學(xué)法

　　在整個教學(xué)過程中學(xué)生才是真正的主體，根據(jù)新課標(biāo)的理念，學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因而在教學(xué)過程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的記憶接受式的學(xué)習(xí)向理解領(lǐng)悟式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要采取：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。

　　本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的，只要通過教師創(chuàng)設(shè)情景，舉例說明才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式，相互間交流合作地學(xué)習(xí)。

　　四、教具準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合

　　五：課時安排：一課時

　　六：教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　展示課件：多媒體重現(xiàn)“生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)制度”的關(guān)系圖，激發(fā)學(xué)生思考，從圖中推導(dǎo)出公有制決定按勞分配，設(shè)疑：我國的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“王大伯一家的收入狀況”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而很快地投入到學(xué)習(xí)中來。

　　（二）講授新課：按勞分配為主體、多種分配方式并存

　　1、從總體上先讓學(xué)生明確實(shí)行此種分配制度的原因，由于這部分內(nèi)容前面的課程涉及過，因此直接闡明即可：生產(chǎn)決定分配，生產(chǎn)關(guān)系中的生產(chǎn)資料所有制形式?jīng)Q定分配方式，與基本經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)我們必然要實(shí)行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。

　　很明顯本課將分成兩部分來學(xué)習(xí)：按勞分配為主體與除此之外的多種分配方式。

　　2、（1）按勞分配的含義：先讓學(xué)生看教材第88頁，教師提問：什么是按勞分配？它是由什么決定的？讓學(xué)生帶著問題去看書。對于按勞分配這個含義從五個方面來講，即地位、范圍、分配的客觀依據(jù)、分配的對象、分配的結(jié)果。這樣使學(xué)生既清晰又明了。繼而繼續(xù)給學(xué)生闡明按勞分配是社會主義公有制經(jīng)濟(jì)中個人消費(fèi)品分配的基本原則。

　�。�2）按勞分配的必然性:包括有原因和意義兩方面。結(jié)合我國的現(xiàn)實(shí)狀況來闡述原因，與歷史相對比來闡明意義。這是本課的重點(diǎn)，理論性較強(qiáng)，故而采用直接講述法，幫助學(xué)生理解。

　　前提——生產(chǎn)資料公有制

　　第一、原因 物質(zhì)基礎(chǔ)——現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平（生產(chǎn)力水平低，不平衡、多層次，因此不能實(shí)行平均分配）

　　直接原因——勞動的性質(zhì)和特點(diǎn)（勞動仍然是謀生的手段，且勞動能力有差別，故而不能按需分配）

　　在此讓學(xué)生思考討論平均分配和按需分配會產(chǎn)生什么后果，再結(jié)合我國歷史上按需分配的實(shí)際情況讓學(xué)生加深印象，更加明確按勞分配的理由所在。

　　第二、意義：原因理解之后結(jié)合我國目前人們積極生活，努力增加自身財(cái)富的實(shí)際情況就很好理解了，讓學(xué)生自己動腦筋進(jìn)行總結(jié)，然后再明確課本知識，加深記憶。

　　3、其他的分配方式

　�。�1）用多媒體顯示按勞分配與個體勞動者的勞動收入的區(qū)別點(diǎn)的表格，讓學(xué)生帶著問題去思考，在教師的引導(dǎo)下，師生共同完成。這樣給學(xué)生以一個直觀的感覺，既能理清思路，又能輕松的掌握知識。

　�。�2）對于按生產(chǎn)要素的分配方式，由于小知識點(diǎn)比較多，而且易搞混，因此是本課的難點(diǎn)。在此采用的方法是通過看書——講解——練習(xí)的方式進(jìn)行：

　　首先 明確主要的生產(chǎn)要素——土地、勞動、資本、技術(shù)、管理等，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生區(qū)分開；

　　其次 舉生活中的具體例子幫助學(xué)生弄清按不同生產(chǎn)要素分配獲得收入的區(qū)別；

　　最后 采用當(dāng)堂練習(xí)的方式進(jìn)一步鞏固所有分配方式，讓學(xué)生做練習(xí)。在練習(xí)中顯示“王大伯一家的收入狀況”，先讓學(xué)生思考分析，再挑一排學(xué)生進(jìn)行回答，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和運(yùn)用知識的能力。從而把知識點(diǎn)真正地落到實(shí)處。

　　（3）最后明確生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的重要意義�？梢越Y(jié)合我國科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略調(diào)動學(xué)生思維。

　　4、課堂討論：“按勞分配一定在公有制經(jīng)濟(jì)中，但公有制經(jīng)濟(jì)中不完全是按勞分配 ”此觀點(diǎn)是否正確？闡述觀點(diǎn)時要結(jié)合相關(guān)事例說明。

　　七、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在社會主義制度下，個人消費(fèi)品分配的基本原則是按勞分配。在我國社會主義初級階段，實(shí)行把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來，具有客觀必然性。在現(xiàn)階段，按勞分配以外的個人收入分配方式主要包括個體勞動者的勞動成果分配，按資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素分配的。

　　八、課后活動：分析家庭收入的分配方式

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　第七課 個人收入的分配

　　第一目 按勞分配為主體 多種分配方式并存

　　一、 我國收入分配制度及其決定性因素

　　二、 按勞分配為主體

　　1、 科學(xué)內(nèi)涵：個人消費(fèi)品的分配原則

　　2、 必然性：（1）原因——前提、物質(zhì)基礎(chǔ)、直接原因

　�。�2）意義

　　3、地位：主體地位

　　三、多種分配方式并存

　　1、按個體勞動者的勞動成果分

　　2、按生產(chǎn)要素分配（1）主要的生產(chǎn)要素極其分配方式

　�。�2）生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的意義

說課稿 篇5

　　一、 教材分析

　　課本首先通過讀圖，分析大氣溫度的垂直變化。讓后在掌握大氣溫度垂直分布的基礎(chǔ)上，嘗試對大氣分層。最后著重介紹了對流層的特點(diǎn)，并通過設(shè)計(jì)的一個探究活動，讓學(xué)生理解對流形成機(jī)理。

　　對于本節(jié)課的教材我設(shè)計(jì)了兩個重要的學(xué)生討論：①月球上沒有大氣導(dǎo)致的后果是怎么樣的？②根據(jù)大氣溫度的垂直變化分布圖，分析并討論大氣溫度的垂直變化規(guī)律。還設(shè)計(jì)了一個探究活動：對流是怎么樣行成的。

　　二、學(xué)情分析

　　我本節(jié)課的授課對象是我所任教的民族中學(xué)八年（1）班的全體學(xué)生，從學(xué)習(xí)能力和態(tài)度上看，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但積極性不夠高，且從七年級到八級跨度教大，學(xué)生往往難以適應(yīng)，個別學(xué)生會出現(xiàn)畏懼心理。

　　從知識基礎(chǔ)上看，學(xué)生在七年級上冊學(xué)過月球方面的知識，為本節(jié)課提供一定的基礎(chǔ)。但是我們民中學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏弱，調(diào)動學(xué)生興趣存在一定的困難。

　　從思維特征上看，學(xué)生具有一定的探究性思維能力，但分析、抽象能力較為薄弱。

　　從興趣特點(diǎn)上看，學(xué)生對形象具體的事物較為感興趣，喜歡動手操作而且課堂較為主動和活躍。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材分析、學(xué)情分析，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了一下三維目標(biāo)：

　　知識與技能：①了解大氣溫度垂直分布特點(diǎn)，掌握大氣分層規(guī)律

　�、诶斫鈱α魈攸c(diǎn)，探究對流的形成

　　過程與方法：通過討論和實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力

　　情感態(tài)度與價值觀：從科學(xué)的探究過程，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)：大氣溫度垂直分布的特點(diǎn)，以及對流層的特點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)：大氣溫度垂直分布的特點(diǎn)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，以及探究對流層形成中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　四、教學(xué)策略和手段

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增加課堂容量，我采用講授法和實(shí)驗(yàn)探究法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)，通過課堂互動并結(jié)合多媒體手段來達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。

　　五、教學(xué)過程

　　最后我著重分析教學(xué)過程，即進(jìn)一步闡述如何將我以上所談到的教學(xué)精神應(yīng)用到具體的教學(xué)過程當(dāng)中。

　　1、 引入：通過展示地球和月球的對比照片，讓學(xué)生討論兩者景象差別的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究月球沒大氣導(dǎo)致的后果，引出課題。

　　2、新課教學(xué)：我將課堂教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：大氣層的作用

　　我通過對圖片的講解，以及視頻短片播放，讓學(xué)生對大氣層的作用有了直觀的認(rèn)識。

　　環(huán)節(jié)二：大氣的溫度

　　通過展示奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的圖片，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的動機(jī)，同時達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行愛國情感教育的目的。

　　課本對大氣溫度垂直變化規(guī)律分析的要求是比較高的。部分學(xué)生在規(guī)律的分析上存在著一定的困難，例如從何入手，圖像怎么分析等等，我在教學(xué)中為了幫助學(xué)生解決這一困難，同時強(qiáng)化對“大氣溫度垂直變化規(guī)律”的認(rèn)識，我采用設(shè)計(jì)問題的方法，步步引導(dǎo)，層層深入，在這個過程中學(xué)生對“大氣溫度垂直變化規(guī)律”有了系統(tǒng)的認(rèn)識。

　　環(huán)節(jié)三：大氣分層

　　大氣分層是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時強(qiáng)化新課程中合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)理念，我設(shè)計(jì)了一個小組討論（突出重點(diǎn)），讓學(xué)生根據(jù)大氣溫度的分布規(guī)律對大氣分層，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和獲取信息的能力。

　　然后讓學(xué)生思考“神舟五號”意在加強(qiáng)加深對高層大氣的氣溫高、太陽輻射強(qiáng)的理解，同時也培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

　　環(huán)節(jié)四：對流層的特點(diǎn)

　　為了讓學(xué)生理解對流層的特點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計(jì)了一系列問題，通過學(xué)生閱讀課文回答問題，師生交流，在這些互動過程中，學(xué)生對對流層的特點(diǎn)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。

　　我又通過類比“水流實(shí)驗(yàn)”引發(fā)學(xué)生猜想空氣的對流情況，通過演示“線煙”實(shí)驗(yàn)，直觀得反應(yīng)出空氣的對流規(guī)律，從而突破難點(diǎn)。

　　探究對流的形成是本節(jié)課的另一個重點(diǎn)內(nèi)容。我通過分析日常生活中常見的“燒開水”，讓學(xué)生歸納水流方向。此過程是建立在學(xué)生日常觀察的基礎(chǔ)上的，學(xué)生不難達(dá)到要求。

　　在此基礎(chǔ)上我演示“線香煙”的對流運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生正確理解空氣對流的原因很有幫助。

　　為了讓學(xué)生了解對流層對生物的影響，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我又設(shè)計(jì)了一系列問題，通過學(xué)生閱讀課文回答問題，師生交流，在這些互動過程中，學(xué)生對對流層對生物的影響已經(jīng)有了較清楚的認(rèn)識。

　　3、小結(jié)：我通過提問學(xué)生本節(jié)課都學(xué)了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，使學(xué)生對大氣層有個系統(tǒng)的認(rèn)識。

　　4、板書：綱要式板書，目的為了條理清晰，體現(xiàn)中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

　　到此我的教學(xué)過程就好了

　　5、反思：本節(jié)課主要圍繞幫助學(xué)生理解和掌握大氣的現(xiàn)象和規(guī)律，從不同角度不同層次花了較多的筆墨。循序漸進(jìn)，利用學(xué)生已有的知識和日常觀察到的現(xiàn)象，通過動畫和視頻短片幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，達(dá)到初步了解大氣層的目的。

　　我本節(jié)課堂非常重視科學(xué)技術(shù)在社會領(lǐng)域的重要應(yīng)用。在教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)當(dāng)代中國的科學(xué)成果，讓學(xué)生了解一些他們能接受的現(xiàn)代科學(xué)知識，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們意識到科學(xué)自身和社會發(fā)展的密切關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)科學(xué)知識的自覺性。在課堂上，學(xué)生通過討論得到的知識印象更深刻。

　　我的說課到此結(jié)束，希望各位老師批評指正,謝謝！

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　本課選自于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)音樂三年級上冊第六課《新疆好》，分聽賞歌曲《新疆是個好地方》和學(xué)唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》兩部分。

　　2、教材分析

　　“五十六個民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”是的，我國是一個由五十六個民族組成的大家庭，很多民族都能歌善舞，生活在祖國西部的新疆維吾爾族就是其中一個能歌善舞的民族。對于新疆，孩子們總是感覺很神秘，他們總想去揭開那神秘而又美麗的面紗，去看看那瓜果飄香的田園和牛羊遍野的風(fēng)光。課文以“新疆好”為主題，用聽賞歌曲《新疆是一個好地方》和學(xué)唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》，拓寬孩子們的文化視野、幫助他們了解中國民族的風(fēng)土人情。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）聆聽本課歌曲及相關(guān)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓寬文化視野，多角度感受新疆風(fēng)格的音樂和舞蹈。

　�。�2）能學(xué)會演唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》，并能用活潑、有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲高興、得意的心情。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生相互合作進(jìn)行創(chuàng)造性地創(chuàng)編和表演實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維能力。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受歌曲的活潑風(fēng)趣，并經(jīng)過聲音表達(dá)出來，體驗(yàn)歌曲所展現(xiàn)的現(xiàn)代新疆人民幸福愉快的生活場景。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的打擊樂器和節(jié)奏型為歌曲的兩個樂段用不同形式參與伴奏。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電子琴、紙新疆帽、紙貼胡子、光盤機(jī)、竹竿

　　二、說教法

　　本課包含了音樂、舞蹈、地理、人文等多科相關(guān)知識。在教法上，我綜合運(yùn)用了以下幾個方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　俗話說“良好的開始就是成功的一半”，因此，在一開始我就播放一首具有濃厚新疆味的歌曲，配上教師的新疆舞，讓學(xué)生在律動中初步感受、熟悉歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　2、體驗(yàn)法

　　教師彈奏歌曲，用竹竿敲打地板發(fā)出的聲音模仿馬蹄聲，體驗(yàn)坐馬車的滋味，想象自己正在新疆騎馬觀光。這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解音樂，還開闊了學(xué)生的想象空間。

　　3、探究法

　　分小組談?wù)勑陆�的民俗風(fēng)情和自己知道了解的別的民族的特點(diǎn)，也可以唱別的新疆歌曲，也可以跳跳新疆舞。這樣，即能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為后面的活動做好鋪墊。

　　4、學(xué)科綜合法

　　歌曲一共有五段，一、三段由女生自由地表演自己喜歡的新疆舞動作，二、四段由男生自由地表演自己喜歡的新疆舞動作，第五段男女共同表演，也可以在同學(xué)們表演時做畫。這樣有助于營造熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識和合作意識。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我以“韻律美”為突破口，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)編舞的過程中，讓學(xué)生們都動起來，發(fā)揮其獨(dú)特才華，加強(qiáng)合作意識，提高創(chuàng)編能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　�。�1）看一看，聽一聽

　　伴著《庫爾班大叔喜洋洋》的音樂，老師跳著簡單的新疆舞走進(jìn)教室。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感受和熟悉所學(xué)歌曲。

　�。�2）想一想，說一說

　　師：同學(xué)們，老師為大家?guī)�來一段舞蹈�?jié)目，猜猜它是哪個民族？（新疆維吾爾族）

　　*老師介紹新疆舞的風(fēng)格、特征等。

　　*分小組聊聊自己知道的新疆。

　　2、欣賞與體驗(yàn)

　　師：除了你們說的這些，新疆還有很多我們不了解的豐富資源，讓我們一起聽聽這首歌，讓它來告訴我們新疆還有哪些令人向往之處。（師生聽賞歌曲）在聽賞的同時，學(xué)生用竹竿碰地發(fā)出的聲音模仿馬蹄聲，體驗(yàn)坐馬車的滋味，想象自己正在新疆騎馬觀光。最后，學(xué)生說出歌曲情緒，并根據(jù)歌曲內(nèi)容說出新疆的好。

　　小結(jié)：這是一首很早就流傳在新疆哈密地區(qū)的民歌，聽了這首歌曲，大家應(yīng)該對新疆有了更深的了解，新疆真是個好地方，過去的新疆很美麗，那么經(jīng)過西部大開發(fā)，如今的新疆應(yīng)該更令人向往。今天我要帶大家去新疆一位庫爾班大叔家里去做客，看看現(xiàn)在的新疆人民的生活有了哪些新氣象。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在聽賞中獲得感受，了解新疆，為下一環(huán)節(jié)的情境教學(xué)做鋪墊。

　　3、學(xué)習(xí)歌曲

　�。�1）播放錄音，師生感受

　　師問：庫爾班大叔心情怎樣？那他為什么這樣高興？（學(xué)生回答）

　　師：是��！經(jīng)過西部大開發(fā)，新疆人民的生活比以前更紅火，更快樂了！所以我們的庫爾班大叔喜洋洋。

　�。�2）按節(jié)奏朗讀歌詞

　　一邊打竹竿，一邊有節(jié)奏的朗讀歌詞，讓學(xué)生輕松的感受歌詞的韻律。

　�。�3）帶“蹦”、“達(dá)”子哼唱

　　分別學(xué)唱歌曲第一樂段和第二樂段。方法是先聽賞歌曲，再隨琴學(xué)唱樂曲，特別是學(xué)習(xí)第一樂段時可以用“蹦”、“達(dá)”字哼唱。這也是教學(xué)的重點(diǎn)地方。

　　（4）學(xué)習(xí)全歌

　　*帶上歌詞唱一唱。

　　*解決重難點(diǎn)樂句，請小老師或電子琴幫助。

　　*和影碟機(jī)里的小朋友合作演唱歌曲，跟影碟唱。

　　*師生合作接龍表演，師生互評。

　　*用竹竿模仿馬蹄聲打節(jié)奏唱。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)歌唱情境，讓學(xué)生在輕松、平等、愉快氛圍中學(xué)唱歌曲、鞏固歌曲，評價機(jī)制貫穿其中，師評、生評、師生互評，師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　4、合作創(chuàng)編與表現(xiàn)

　　1、同學(xué)們，請選擇自己喜歡的形式，表現(xiàn)歌曲歡快的情緒，贊美美麗的新疆。

　　2、分組進(jìn)行討論、創(chuàng)編，學(xué)生選擇自己喜歡的角色，采用多種藝術(shù)形式贊美新疆。（可以用舞蹈或美術(shù)的形式）

　　3、分組展示學(xué)生創(chuàng)編的作品。

　　4、師生評價表演中的成功與不足，評出“集體合作獎”和“表演小明星”、“小畫家”。老師獎勵“表演小明星”在點(diǎn)歌臺點(diǎn)歌。

　　5、在歡樂的歌曲聲中，師生載歌載舞結(jié)束本課教學(xué)。

說課稿 篇7

　　【說教材】

　　本節(jié)課是七年級上冊第二單元第二課自然環(huán)境中第一課時的內(nèi)容，“地形多樣”和后面的“氣象萬千”、眾多河湖一起構(gòu)成了自然環(huán)境的要素，也為“風(fēng)光迥異”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　【說教法】

　　本課學(xué)習(xí)采用活動法、講授法、圖示法等。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 知識目標(biāo)：了解幾種主要地形類型和特征以及重要地形單元的名稱

　　2. 能力目標(biāo)：

　�。�1）初步培養(yǎng)閱讀地形示意圖的能力。

　�。�2）學(xué)會看地形圖，并能在地形圖上找到我國的主要地形，提高讀圖、識圖能力。

　　3. 情感態(tài)度價值觀：

　　通過了解有關(guān)我國地形、地勢的知識，初步感知祖國的基本情況，激發(fā)對祖國母親的熱愛。

　　【說重難點(diǎn)】

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)：五種不同類型的地形特征

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)：高原與平原、山地與丘陵的區(qū)別

　　【說學(xué)法】

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),針對學(xué)生特點(diǎn),為使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好而進(jìn)行的指導(dǎo)，有自主探究法、分析歸納法等方法。

　　【說課時】

　　1課時

　　【說課前準(zhǔn)備】

　　世界地形圖、亞洲地形圖

　　【說教學(xué)過程】

　　●新課導(dǎo)入

　　自然環(huán)境與我們?nèi)祟惷芮邢嚓P(guān)，是我們生活的舞臺，那提及自然環(huán)境，你們會聯(lián)想到什么？

　　提示：天氣、河流、植被、動物、山地、沙漠……

　　→提到山地，我們地球上的地形只有山地嗎？

　�。ù┎褰忉專旱匦沃傅氖顷懙乇砻娓鞣N各樣的形態(tài)，可以根據(jù)海拔高度、地表起伏、坡度的陡緩來劃分地形種類。通俗的講就是“土地的形狀”。）

　　→不是，世界地形多樣（導(dǎo)出課題）

　　●師生互動，活動探究

　　教學(xué)過程：

　　1. ppt展示山地、平原、高原、盆地、丘陵的圖片

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對世界各地形有初步、系統(tǒng)的認(rèn)識。并根據(jù)圖片結(jié)合地形名稱作適當(dāng)?shù)闹v解，加深學(xué)生印象。

　　2. 【議一議】觀察圖片后，閱讀教材p25，四人一組完成下列表格：

　　地形

　　海拔高度

　　主要特征

　　山地

　　平原

　　高原

　　盆地

　　丘陵

　　在3分鐘后，小組派代表完成表格

　　設(shè)計(jì)意圖：讓每個學(xué)生都開始關(guān)注書本，積極參與課堂。

　　3. 【畫一畫】

　　在填寫表格的基礎(chǔ)上，請每個學(xué)生根據(jù)地形特征畫出地形的剖面圖。并邀請五個同學(xué)上臺來畫。畫好請全班同學(xué)來點(diǎn)評。畫的好的同學(xué)展示作品。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過動手畫一畫的環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全員參與，并更好的掌握五種地形的特征。

　　山地 平原 高原

　　盆地 丘陵

　　4. 【找一找】請學(xué)生找出高原與平原、山地與丘陵的區(qū)別

　　設(shè)計(jì)意圖：通過進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)類似地形的不同來加深對地形的理解。

　　5. 【比一比】看誰能最快地在《世界地形圖》中找出以下地形單元，并說出所屬大洲

　　A、喜馬拉雅山脈————（世界上最雄偉高大的山脈，亞洲）；

　　B、安第斯山脈————（世界上最長的山脈，南美洲）；

　　C、烏拉爾山脈————（亞、歐兩洲分界線）；

　　D、青藏高原————（世界上最高的高原，號稱“世界屋脊”，亞洲）；

　　E、巴西高原————（世界上最大的高原，南美洲）；

　　F、亞馬孫平原————（世界上最大的平原，南美洲）；

　　G、阿爾卑斯山脈————（歐洲最大、最雄偉的山脈）；

　　H、落基山脈————（北美洲最雄偉的山脈）。

　　設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生對世界地形分布的大概了解。

　　6. 【練一練】找出亞洲主要的山脈、平原、高原，說說亞洲的地形特點(diǎn)。

　　A、一個地區(qū)的地形特點(diǎn)包括哪些方面？

　　B、亞洲主要的山脈、平原、高原有哪些？

　　C、請概括亞洲的地形特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：采取循序漸進(jìn)的提問方式，讓學(xué)生離目標(biāo)問題越來越近，輕松解決問題。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了世界的基本地形類型，他們是復(fù)雜多樣的，亞洲地形特點(diǎn)顯著，正是如此，它造就了亞洲區(qū)域人民的生產(chǎn)生活不同特色。

　　板書設(shè)計(jì)

　　地形多樣

　　二、 地形類型

　　6. 山地

　　7. 平原

　　8. 高原

　　9. 丘陵

　　10.盆地

　　二、亞洲地形特點(diǎn)

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄�節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

　　過程與方法：在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

　　情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：通過品讀，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大；體會作者的寫作意旨。

　　三、說教法學(xué)法

　　理論依據(jù)：教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。

　　新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、品讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。

　　學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過小組合作交流探討解決問題。

　　四、說教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新授。

　　由學(xué)生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以此引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。）

　　環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。

　�。�1）課文的題目是“偉大的悲劇”，，既然是悲劇，為什么又說是“偉大”的呢？品讀課文，說說“偉大”體現(xiàn)在哪些地方？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）

　�。�2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個性思維。）

　�。�3）斯科特一行人探險的真正意義是什么？(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理�！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

　　環(huán)節(jié)三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）

　　環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸

　　同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？

　　我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！

　　這里，我引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼：

　　“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）

　　茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：

　　斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）

　　請大家一起來讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀書是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認(rèn)識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。）

　　環(huán)節(jié)六：

　　1、搜集并整理南極相關(guān)資料。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。

　　（作業(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和知識面而設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺�，自由選擇。板書圍繞偉大和悲劇而設(shè)置。）

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