說課稿

【精華】說課稿4篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最著名的一首。這首寫景小詩別具情趣，小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。

　　對正常學(xué)生來說，結(jié)合他們的生活體驗，很容易能夠理解詩意、體會作者所表達(dá)的感情。但對盲生來說，缺乏視覺感受使他們對春天的感受間接而模糊，影響了他們對詩文的學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩句意思，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，理解這首詩的意思，想象詩歌描繪的情景，體會詩歌中蘊涵的詩人的情感是教學(xué)的重點。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺這樣一個主要的觀察途徑，就使得他們對景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學(xué)難點是：進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學(xué)難點，課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂為低視力學(xué)生和全盲學(xué)生營造優(yōu)美的、古色古香的氛圍，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

　　三、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程的設(shè)計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)語引入

　　用優(yōu)美的音樂和語言，娓娓道來，達(dá)到這個環(huán)節(jié)的目的——未入詩句先入境。

　�。ǘ�）、理解詩意，品讀想象

　　在這個環(huán)節(jié)中分成了三個小部分：

　　1、自學(xué)古詩，理解詩意。這首詩內(nèi)容相對來講比較容易，所以通過學(xué)生自學(xué)和交流討論，再加上老師的點撥指導(dǎo)，就可以了。

　　2、品讀語言，想象畫面。這個部分主要抓住詩中的重點詞句進(jìn)行分析理解，再結(jié)合學(xué)生觸摸春天的經(jīng)驗感受練習(xí)說話、指導(dǎo)朗讀，從而達(dá)到了解詩歌描寫的是怎樣的景色，體會作者表達(dá)的思想感情的目的。

　　3、指導(dǎo)吟誦，理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個人配樂讀等方式，感受詩歌的意境。

　�。ㄈ�）、拓展閱讀，體會感悟

　　出示兩首不同角度描寫春天的詩歌，拓展視野，讓學(xué)生體會感悟。

　�。ㄋ模�、回顧感受，布置作業(yè)

　　通過視頻回顧自己在觀察春天時的感受，將這首詩歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設(shè)計，同樣也體現(xiàn)了盲學(xué)生對這首詩的獨特理解和對春天的感受。

說課稿 篇2

　　今天，我說課的題目是《鶴群翔空》�！耳Q群翔空》是魯教版初中語文六年級下冊第五單元的一篇課文。作者是日本的江口渙。本單元的六篇課文都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，而卻可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考�！耳Q群翔空》是一篇富有詩情畫意的優(yōu)美散文，作者用優(yōu)美生動的筆觸細(xì)致的描寫了所觀察到的鶴群翔空的全過程，通過三個畫面：鶴群翔空圖、鶴鷹激戰(zhàn)圖、救助傷鶴圖，表現(xiàn)了鶴的團(tuán)結(jié)合作、勇敢無畏和友愛互助的精神。學(xué)習(xí)這篇課文，既能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美生動的語言，又能得到深刻的精神啟迪。所以，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為以下三個：

　　1、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品味課文生動細(xì)膩的語言，體會其中的美感。

　　3、從鶴群之戰(zhàn)的壯烈場面中，學(xué)習(xí)鶴群團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、友愛互助的精神。

　　其中，目標(biāo)2、3是學(xué)習(xí)本文的重點，2是難點。這是因為，初一學(xué)生的理性思維還比較弱，對于優(yōu)美的語言只知其然，而不知其所以然。對于作者遣詞之準(zhǔn)確，修辭之貼切，缺乏細(xì)致入微、鞭辟入里的切己體驗。這就需要教師充分發(fā)揮點撥啟發(fā)的作用，于文字的緊要處，學(xué)生思維的淺薄處加以引導(dǎo)，使之思維向深處開掘、美處提升，從而達(dá)到語言領(lǐng)悟和精神陶冶的雙豐收。而生本教育的理念又告訴我們，學(xué)生是天然的學(xué)習(xí)者，是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師一定要高度尊重學(xué)生的主體地位，通過有效的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。有鑒于此，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讀議結(jié)合的方法，讓學(xué)生在合作討論中彼此啟發(fā)，開拓思路，把握中心。品味語言時，讓學(xué)生反復(fù)品讀，充分發(fā)揮想象力，通過具體詞句的品析，運用詞語替換等方法來感受鶴群飛翔的壯麗、鶴鷹激戰(zhàn)的壯烈、群鶴救傷的壯美，讓學(xué)生更好的欣賞文字的優(yōu)美，感悟鶴群精神的崇高，作者思想感情之強烈。以下是我的教學(xué)流程設(shè)計：

　　一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置：

　　1、讀課文，畫出生字，做好積累。

　　2、多讀幾遍課文，熟悉生字，整體了解課文的內(nèi)容。用一句話來表述課文所寫的內(nèi)容。

　　3、找出作者所描寫的三幅畫面，勾畫出相關(guān)的句子，初步體味文句的優(yōu)美，以及所體現(xiàn)出的鶴群的精神之美。

　　4、搜集有關(guān)鶴的成語、俗語、故事，圖片，增加文化積累。

　　二、預(yù)習(xí)作業(yè)展示交流（13分鐘）

　　小組內(nèi)先用3分鐘的時間對預(yù)習(xí)作業(yè)展開交流，查漏補缺，鞏固預(yù)習(xí)成果。然后，教師分別抽取一個小組重點展示詞語積累、課文內(nèi)容、優(yōu)美句子、成語、故事，各組交流其間互相補充評議完善。

　　三、學(xué)習(xí)板塊一：我是小小畫家（10分鐘）。

　　通過這個活動板塊，讓學(xué)生找出自己所喜歡的畫面，給這個畫面起上一個簡潔優(yōu)美的名字，然后，說說假如讓自己來話這幅畫面，自己會重點著眼于文中的哪些詞句來表現(xiàn)鶴群的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生注意找到作者所運用的修辭和準(zhǔn)確的詞語。細(xì)細(xì)的加以品味。比如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”這兩句中的“擰”“撲”“搏擊” 等詞，表現(xiàn)出鶴群的勇敢無畏精神。如果換成“組”“飛”“扇動”等詞可不可以。通過換詞讓學(xué)生體會原文用詞之妙。再如，形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，如果換成“好像輕風(fēng)吹送下緩緩飄移的大片云朵”行不行。

　　各小組先展開討論，拿出整體性的意見，然后小組派代表發(fā)言。

　　四、學(xué)習(xí)板塊二：我是小小朗誦家（10分鐘）。

　　通過這一活動板塊，要求學(xué)生將文中自己所找到的優(yōu)美生動的語言通過深情的朗誦來深切的表達(dá)文字的內(nèi)涵之美。教師要做好示范。比如鶴鷹激戰(zhàn)的一段，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出悲情壯美的感情、昂揚激烈的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏。

　　各小組內(nèi)推舉一名朗誦水平高的學(xué)生朗讀，師生共評。

　　五、學(xué)習(xí)板塊三：我是小小評論家（10分鐘）。

　　鶴群所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)友愛，勇敢無畏的精神令我們肅然起敬。難道，我們不應(yīng)該好好的向鶴群學(xué)習(xí)嗎？這個環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生從實際經(jīng)驗出發(fā)，從人類、民族、集體、個人的不同角度說說學(xué)習(xí)這篇課文后的體會，深化學(xué)習(xí)的成果。既要從反面舉例，也要從正面舉例，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意辯證的分析，不要走極端。如正面例子可以舉第四單元課文中為不連累同伴慷慨赴死的奧茨，劉連滿；為救落水者英勇犧牲的感動中國人物孟祥斌、獻(xiàn)愛心不留名的微塵團(tuán)隊等。以幫助學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀，初步培養(yǎng)良好的社會責(zé)任感。

　　小組內(nèi)先展開討論，然后推選出一名學(xué)生擔(dān)任本組評論員，發(fā)表演說。

　　六、 板書設(shè)計成圖，教師總結(jié)反饋（2分鐘）

　　我的板書設(shè)計是：以一只凌空翱翔的鶴的簡圖形象作為基本構(gòu)圖（課前可以請美術(shù)課代表事先畫在黑板上），徑直向前伸出的頭頸部代表的是它們勇敢無畏的精神，兩只奮力扇動的翅膀分別代表的是它們團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助的精神。將重點文字分別標(biāo)注在相應(yīng)的位置。這樣一幅形象的板書設(shè)計既可以有效地涵蓋文章的內(nèi)容和主旨，同時又能以其高度的形象性激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生深刻難忘的印象。

　　七、作業(yè)反饋

　　完成一份手抄報式的作業(yè)。欄目設(shè)置有：好詞積累、佳句賞析、鶴的成語、鶴的故事、詩歌賞析、讀書感悟等。

　　總之，教學(xué)這一課，我的總體想法是充分體現(xiàn)生本教育的理念，高度尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以小組合作交流為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以有趣且有效的教學(xué)活動形式，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言的悟感和情感。

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析

　　《比的應(yīng)用--按比例分配》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級第十一冊第三單元最后一個內(nèi)容，這部分內(nèi)容含兩個例題，安排3課時進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中第1課時。

　　按比例分配問題是比的一種應(yīng)用，即把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，是“平均分”問題的發(fā)展，它在實際生活工作中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)它能使學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，最后又服務(wù)于生活的辨正關(guān)系。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握簡單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為以后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定了基礎(chǔ)。

　　按比例分配問題大致有三種解法，教材是采用先把比轉(zhuǎn)化成份數(shù)，再轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，使題目成為分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，然后按求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法來解答。這樣安排使得學(xué)生容易接受，不僅加深對前面分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系。這里把比轉(zhuǎn)化成了份數(shù)后，也可以把題目轉(zhuǎn)化為歸一應(yīng)用題，運用歸一應(yīng)用題的解題方法解答，所以，教學(xué)中可以補充歸一解答，以拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的解題能力。教材注意聯(lián)系生活工作實際導(dǎo)入例題，使學(xué)生從中體會按比例分配問題的現(xiàn)實意義，并提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

　�。ǘ�）、學(xué)情分析

　　對于按比例分配問題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。

　　（三）目標(biāo)定位 根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗、知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　第一知識方面：在自主探索學(xué)習(xí)中理解按比例分配的現(xiàn)實意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，溝通比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系找到解決方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。

　　第二能力方面：能夠通過對分配問題的現(xiàn)實考察，提出不同于以前平均分的、更合理的分配方案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，

　　第三情感方面：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生主動的探索意識、靈活的思維品質(zhì)過程中形成積極的學(xué)習(xí)情感。

　　（四）、重點與難點

　　重點：認(rèn)識比例分配問題的現(xiàn)實意義和特征，探索并掌握解決方法，能正確解決相關(guān)現(xiàn)實問題。

　　難點：把比轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題或歸一應(yīng)用題。

　　（五）、教具學(xué)具

　　若干練習(xí)本，錄音機，小黑板

　　二、說教學(xué)過程：

　　鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下4部分展開學(xué)習(xí)。

　　(一)、聯(lián)系生活，方法求變

　　1、 根據(jù)學(xué)生的座位安排，找到人數(shù)相同的兩小組，根據(jù)總?cè)藬?shù)拿出同數(shù)的練習(xí)本，明確要分兩個小組，問：每個小組各得幾本？

　　2、 再找到人數(shù)不相同的兩小組，根據(jù)總?cè)藬?shù)拿出同數(shù)的練習(xí)本，明確要分兩個小組，問：每個小組各得幾本？

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生理解第一種情況是平均分，第二種情況再平均分的話倒不合理了。

　　[設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)過程中的分練習(xí)本事件，理解兩種不同的分配方法。指出在我們?nèi)粘Ｉ�活學(xué)習(xí)中，常常有許多不應(yīng)該平均分的情況，由此導(dǎo)入新課，這樣安排導(dǎo)入有利于學(xué)生把握問題的發(fā)展變化與延伸，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

　　（二）、交流探索、掌握方法

　　1、體會按比例分配的意義：

　　播放一個故事：中秋節(jié)小猴和小豬做月餅去賣，他們一共賣得80元，小猴和小豬做月餅的個數(shù)比是5 ：3，他們準(zhǔn)備分錢時，小豬說要把80元平均分成兩份，他拿40元。引導(dǎo)學(xué)生討論思考能不能按照小豬的方法來分錢?

　　[設(shè)計意圖：通過故事激趣，引導(dǎo)學(xué)生說說不應(yīng)該平均分的理由，使學(xué)生的思考焦點聚到5：3上，理解80元要按勞分配才公平。由此體會到按比例分配的情況就在自己身邊。]

　　2、教學(xué)例2，探索方法、掌握方法：

　�。�1） 借助提問：那么你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分錢才合理?你來分一分。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)討論并整理結(jié)果。理解兩人一共做了5+3=8份，80元是這8份的總收入，小猴做了這8份中的5份，也就是5/8，它的收入是80元的5/8，小豬做了這8份中的3份，也就是3/8，它的收入是80元的3/8。老師即時板書計算過程，幫助學(xué)生直觀看到算式，邊進(jìn)行思考比較。

　�。�2） 讓學(xué)生思考這個分配結(jié)果對不對，引導(dǎo)學(xué)生檢驗是否符合已知條件，通過檢驗方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識并鞏固了剛才的分配方法是正確的。

　　（3） 向?qū)W生中征詢不同的思考方法解決方法�？隙▽W(xué)生提出的把80元先按總份數(shù)平均分，再取不同和份數(shù)來計算方法也是正確的。

　　（4） 出示例2，讓學(xué)生自主審題解決。然后在學(xué)生的反饋說明中讓學(xué)生清楚例2實際是把總?cè)藬?shù)按5：4進(jìn)行分配，請學(xué)生總結(jié)列式計算的方法。

　　[設(shè)計意圖：為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)學(xué)生提出的方法調(diào)換教學(xué)順序。用份數(shù)歸一的方法相對來更容易理解，而從份數(shù)再轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)能夠很好的表現(xiàn)出兩人與總數(shù)之間的相互關(guān)系，前者與后后者有聯(lián)系，也是學(xué)生需要掌握的兩種不同思路，安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生在一開始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗?zāi)芰�。]

　　3、教學(xué)例3，提升方法，鞏固方法

　�。�1） 回到一開始兩組分練習(xí)本上，共11本，一組5人，一組6人怎么分合理？要求學(xué)生能列式計算。讓學(xué)生理解練習(xí)本是按人數(shù)來分，人數(shù)的比就是5：6，再根據(jù)得出的比來按比例分配。邀請學(xué)生板演，進(jìn)行集體評析，請學(xué)生總結(jié)方法。（2） 自學(xué)書本的例3 ，老師可巡視傾聽學(xué)生的反映和存在的疑問。自學(xué)反饋時讓學(xué)生弄清分配的是什么，要按照什么來分配，理解三個班級分配就和兩個部分分配一樣，只要找到正確的比，從而明確三個班級的人數(shù)比就是42：45：44。請學(xué)生說清三個班各自是占了總份數(shù)里的幾份，三個班分得的圖書各占圖書總數(shù)的幾分之幾。最后讓學(xué)生把書上的算式補充完整。（3） 根據(jù)學(xué)生的觀察，讓學(xué)生自由說說對按比例分配應(yīng)用題的認(rèn)識，總結(jié)一般是已知什么，求什么? （4） 質(zhì)疑問難：學(xué)習(xí)后，還有不明白的地方嗎?培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)問的好習(xí)慣。[設(shè)計意圖：出示學(xué)生嘗試題后，學(xué)生肯定會產(chǎn)生興趣，這時提升問題難度，題目沒有明確的比，班級數(shù)擴(kuò)到三個班級，學(xué)生只要能找到正確的比，說清三個班各自是占了總份數(shù)里的幾份，三個班分得的圖書各占圖書總數(shù)的幾分之幾就能正確解答問題了。通過讓學(xué)生從課本中拓展知識，再各抒己見，總結(jié)反映出各人學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)揮學(xué)生之間互補作用，這樣訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，讓學(xué)生有一個自我評價的機會。]

　�。ㄈ�）、多層訓(xùn)練，形成技能。

　　1、分解性練習(xí)。我準(zhǔn)備先從比向分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化著手，分散難點，促使知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。例如已知某班男女學(xué)生人數(shù)的比是3：4，男生占全班人數(shù)的( )，女生占全班人數(shù)的( )。2、對應(yīng)性練習(xí)。3、編題練習(xí)。

　　按排60頁的第3題看圖編題，后列式計算。目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，使學(xué)生能聯(lián)系自已的生活實際，從圖中抓住主要的數(shù)據(jù)信息，從而也就全面掌握了按比例分配問題的特征和解決的關(guān)鍵。[設(shè)計意圖：練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習(xí)力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融洽恰當(dāng)，有利于數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)會、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類問題的能力。]

　　三、教法和學(xué)法

　　以上只是我對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，但是推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)。實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現(xiàn)實情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調(diào)動區(qū)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

說課稿 篇4

　　一．活動意圖

　　《漂漂亮亮迎新年》是重慶市幼兒活動發(fā)展課程教材編寫組編著的《幼兒活動發(fā)展課程方案》數(shù)學(xué)領(lǐng)域第五個主題“分一分，排一排”中的一個典型學(xué)習(xí)活動�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)有這樣一點：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。排序作為幼兒量概念里面的重要內(nèi)容，有助于幼兒抽象數(shù)概念的形成。在活動區(qū)中，他們經(jīng)常會把貝殼按各種各樣的順序擺放，有的幼兒能夠按照從大到小的順序擺放，但絕大多數(shù)在擺放中都會存在一些問題，總有一些地方的擺放失去了規(guī)律，而在這其中更多的問題又體現(xiàn)在一開始都是按照一定的規(guī)律擺放，但越到后面，擺放就亂。在日常的教學(xué)中，我時常尋找這樣的教育時機對幼兒進(jìn)行排序方面的引導(dǎo)，比如在前期分類活動中，我會將請幼兒將操作材料按照一定的順序進(jìn)行排列，并將這些材料投入到活動區(qū)中，滿足幼兒分類和排序的各種需求。在這樣的關(guān)注指導(dǎo)下，幼兒的排序能力有了一定的基礎(chǔ)，為了提升幼兒按規(guī)律排序的能力，因此我設(shè)計了本次活動《漂漂亮亮迎新年》，有效抓取新年這一時間特征，有機地將數(shù)學(xué)序列知識融入幼兒的游戲活動中。通過裝扮幼兒園迎接新年這一主題，發(fā)展幼兒對序列的認(rèn)知和理解。我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　二．活動目標(biāo)

　　小班幼兒通過嘗試錯誤完成排序?qū)��?yīng)活動，而中班幼兒開始嘗試真正的排序活動，他們開始對比較多的物體進(jìn)行排列。4歲的幼兒最早進(jìn)行長短排序是，他們往往只注意到小棍的一頭的順序，而不顧小棍另一頭是否對齊，忽視長度進(jìn)行排序。而在按一定規(guī)律進(jìn)行重復(fù)排序的活動中，幼兒常常能夠在開始環(huán)節(jié)進(jìn)行按規(guī)律排序，但當(dāng)序列更長的時候，他們常常不能遵守一開始的規(guī)律。

　　基于以上中班幼兒年齡特點，參考《綱要》中所提出的數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動目標(biāo)，本活動目標(biāo)如下：

　　活動目標(biāo)：

　�。�1）喜歡排序活動，體驗數(shù)學(xué)操作游戲的快樂。

　�。�2）能夠發(fā)現(xiàn)物品的排列序列規(guī)律ABB、AAB和ABA，并接著往后排和補缺、改錯。

　�。�3）嘗試自創(chuàng)序列規(guī)律，并講出小動物和自己所做的彩旗里面所隱含的規(guī)律。（會不會有難度）

　　三．活動重難點

　　重點：發(fā)現(xiàn)序列規(guī)律并接著往后排、補缺、改錯。

　　難點：嘗試自創(chuàng)序列規(guī)律。

　　制定重難點的依據(jù)是：我班幼兒在認(rèn)知方面的特點，即中班幼兒理解水平有限，對發(fā)現(xiàn)和理解隱含在彩旗中的規(guī)律有一定的困難，所以讓幼兒充分觀察、操作體驗制作彩旗，在操作中去不斷改進(jìn)自己的思維。在幼兒具有了大量的操作感知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒大膽嘗試自創(chuàng)序列，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

　　四．活動準(zhǔn)備

　　1．經(jīng)驗：幼兒有按照ＡＢＡＢ，AABB模式接著往后循環(huán)排的經(jīng)驗。

　　2．教具：彩色旗幟6根。（每根都按照自身的規(guī)律做完兩組，留下第三組為空白。彩色旗幟頂端有各種小動物，旗幟藏在一個長長的紙袋子里（保證教具出示的神秘性，吸引幼兒的注意））

　　3．學(xué)具：每名幼兒三角形小旗16面（小旗有兩種顏色），紙條一根，膠水一瓶。

　　五．說教法

　　根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、情境法和提問法。

　　1．直觀演示法：運用直觀、形象的教具進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解三個序列規(guī)律�；顒訉⒊橄蟮男蛄幸�(guī)律用顏色來表征，排除了物體大小、形狀等特征的干擾，用大小一樣，顏色不同的三角形小旗來表示。幼兒能夠直接從感官去區(qū)分，比較容易實現(xiàn)。

　　2．情景法：創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)�；顒邮紫冉柚�于新年這樣的一個主題，結(jié)合班級的環(huán)境布置來引入。在展開環(huán)節(jié)以動物王國迎新年布置環(huán)境來吸引幼兒的興趣，我會請小朋友尋找動物王國里都有哪些動物。在自主操作環(huán)節(jié)，又以園長媽媽請小朋友們做有秘密的旗幟來布置幼兒園為情景，激發(fā)幼兒的動手熱情。

　　3．提問法：提問注意了針對性。針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，較難的問題就請能力較強的幼兒回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。比如，在讓幼兒講出鳥兒所做的彩旗里面的規(guī)律時，我會請能力相對較弱的幼兒來回答，因為這個規(guī)律是上一次活動的'學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在發(fā)現(xiàn)小兔制作的彩旗里面的規(guī)律時，因為其難度較高，所以我會請能力較強的幼兒來回答。

　　六．說學(xué)法指導(dǎo)

　　中班幼兒處于模仿學(xué)習(xí)的階段，因此在本活動采用了觀察法、發(fā)現(xiàn)法和操作法。

　　觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看彩旗獲得印象，并從顏色區(qū)分中尋找其中所蘊含的規(guī)律。

　　在幼兒仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)彩旗里所蘊含的秘密，使幼兒能夠較為積極主動地投入到活動中來。不僅調(diào)動感官系統(tǒng)，也調(diào)動起大腦進(jìn)行思考。小鳥兒的旗幟中的規(guī)律是兩個紅的，兩個藍(lán)的。小羊的旗幟中的規(guī)律是兩個紅的，一個藍(lán)的。小熊的旗幟中的規(guī)律是一個紅的，兩個藍(lán)的。而小兔的旗幟中的規(guī)律是一個紅的，一個藍(lán)的，一個紅的。

　　操作法是幼兒在活動中通過操作操作材料而獲得發(fā)展的一種方法。中班幼兒的思維仍然處于直覺行動思維階段，他們的思維不能完全脫離于具體事物或動作，需要有事物和動作的輔助來幫助他們進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)活動特別需要幼兒開動腦筋思考，所以操作法在數(shù)學(xué)活動中具有舉足輕重的地位�；顒又杏變和ㄟ^觀察、思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并借助擺小旗這一操作活動來檢測自己的思考，也在操作的過程中不斷地改進(jìn)自己的思考。幼兒在活動中先按照各個小動物的已經(jīng)完成的旗幟進(jìn)行擺放，然后再幫助小動物把沒有擺完的接著往下拜，這樣一來，幼兒在重現(xiàn)小動物已經(jīng)擺好的旗幟的操作中積累了經(jīng)驗，然后再憑借這樣的經(jīng)驗接著往下擺。

　　七．活動設(shè)計

　　（一）參觀動物王國。導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣。

　　以參觀動物王國引入話題，讓幼兒說說動物王國里都有哪些動物。創(chuàng)設(shè)一個情景，吸引幼兒進(jìn)入情景并在情景中進(jìn)入游戲活動。

　�。ǘ�）觀察和操作：漂亮的彩旗。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中的秘密，并按照一定的規(guī)律接著往下做。

　　小動物們最近都忙碌地布置裝飾他們的動物王國，他們做了很多漂亮的旗幟，而且每個旗幟里面都有一個秘密，我們一起來看一看，都有哪些動物，他們做了什么樣的旗幟，他們的旗幟里面又有什么秘密。

　　1．教師出示小鳥兒制作的漂亮旗幟，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中隱藏的規(guī)律：ＡＡＢＢ。這個排列規(guī)律實質(zhì)是兩種不同的物品交叉排列，只是每種物品的數(shù)量不是１，而是２，而且這個規(guī)律也是上一次活動中的內(nèi)容，因此幼兒比較容易發(fā)現(xiàn)并說出其中的規(guī)律。

　　教師提問：

　�。ǎ保┠惆l(fā)現(xiàn)小鳥兒的旗幟是怎么排的？誰來說一說？（幼兒通過觀察去發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的規(guī)律。）

　�。ǎ玻┬▲B兒的旗幟還沒有做完，請你幫他把后面沒有做完的給擺出來。（發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，讓幼兒通過幫助小鳥兒完成旗幟的制作這一動手操作來檢驗自己的觀察發(fā)現(xiàn)是否正確。幼兒是否學(xué)會變得可見，而教師也可通過觀察幼兒的操作及時了解幼兒是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了AABB的規(guī)律。）

　　2．教師出示小羊制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中隱藏的規(guī)律：ＡＡＢ。這個排列規(guī)律和下面一個排列規(guī)律（ＡＢＢ）較之上一個有一定的難度，雖然序列內(nèi)的物體數(shù)目只有三個，可三個里面只有兩種物體，兩種物體的數(shù)量還不一樣多，但序列與序列之間的界限比較清晰，幼兒通過一定的努力也能夠達(dá)到目標(biāo)。

　　教師提問及操作要求：

　　（１）你發(fā)現(xiàn)小羊帶來的旗幟怎么排的？誰來說一說？

　�。ǎ玻┬⊙虻钠鞄眠�沒有做完，小羊請小朋友們幫它把旗幟做完。

　　3．教師出示小熊制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)旗幟中所隱藏的規(guī)律：ＡＢＢ。

　　教師提問及操作要求：

　�。ǎ保┱l來說一說小熊的旗幟是怎么排的？

　�。ǎ玻┬⌒芟胍�考考小朋友們，看看你們會不會做這樣漂亮而且有秘密的旗幟，所以他留下了一部分沒有完成。看看哪個能干的小朋友能夠把小熊的旗幟接著做完。

　　4．教師出示小兔制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)旗幟中所隱藏的規(guī)律：ＡＢＡ。（這個序列是本次活動中最難的一個序列，因為兩個序列之間的界限并不十分清晰，需要幼兒仔細(xì)觀察和操作來發(fā)現(xiàn)它。所以將這個序列放在最后，在幼兒有了前面的序列經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幼兒能夠通過經(jīng)驗遷移來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。）

　　教師提問及操作要求：

　�。ǎ保┱l來說一說小兔的旗幟是怎么排的？

　�。ǎ玻┬⊥寐犝fXX班的小朋友最喜歡與別人合作玩游戲了，所以它和要你們一起來做完這根彩旗，你們愿意把后面的接著做完嗎？

　�。ㄈ�）游戲：小小偵探。引導(dǎo)幼兒尋找其中的錯誤地方和補上漏掉的地方。

　　1．教師出示小貓做的旗幟，引導(dǎo)幼兒根據(jù)旗幟中所蘊含的規(guī)律發(fā)現(xiàn)漏掉是什么顏色的小旗。

　　教師指導(dǎo)語：小狗也做了一個旗幟，他準(zhǔn)備把它掛起來，可突然發(fā)現(xiàn)小旗掉了一面。小狗不知道掉了什么顏色的旗幟，請小朋友們幫幫他看一看，他掉了什么顏色的小旗？

　　2．教師出示小貓做的旗幟，引導(dǎo)幼兒根據(jù)旗幟中所蘊含的規(guī)律發(fā)現(xiàn)錯誤的地方。

　　教師指導(dǎo)語：小貓做旗幟的時候不專心，三心二意的，結(jié)果把旗幟給做錯了，小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)小貓的旗幟哪里做錯了嗎？

　�。ㄋ模┭b扮我們的幼兒園。引導(dǎo)幼兒自己嘗試按一定的規(guī)律做一面彩旗。

　　教師指導(dǎo)語：園長媽媽也想請小朋友們?yōu)橛變簣@做一些漂亮的彩旗，她希望你做的彩旗里面有一個秘密，如果你的秘密跟剛才小動物們做的彩旗里面的秘密不一樣，那就最好了。

　　幼兒選取操作材料，自己嘗試做旗幟，教師觀察指導(dǎo)，提醒幼兒自己的旗幟里面一定要有秘密�；顒雍髮⒂變鹤龅钠鞄貌贾迷谥黝}墻中展示分享。

　　在本次活動中，我堅持了“幼兒的學(xué)習(xí)是在情景中，游戲中實現(xiàn)的”和“做中學(xué)”這樣的理念。因此在活動一開始我就創(chuàng)設(shè)了一個參觀動物王國的情景，吸引幼兒來參與，并以不同的理由來讓幼兒幫助小動物接著往下排。數(shù)學(xué)活動的抽象性、邏輯性較強，但中班幼兒的思維仍帶有行動思維的特點，因此數(shù)學(xué)活動特別需要幼兒通過在大量的操作感知中來完成，所以在接著往后排的環(huán)節(jié)中，我特意讓幼兒先把小動物已經(jīng)擺放好了的旗幟通過自己的擺放重現(xiàn)出來，在重現(xiàn)的過程中，促使幼兒去感知，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。并通過接著往下擺的活動來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。以上是我對活動的設(shè)計和思考，期望能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果。

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