說課稿

精選說課稿模板合集10篇

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　各位老師，下午好！今天我說課的課題是《口技》。

　　作為中華民族幾千年來文化結(jié)晶的文言文，長(zhǎng)期以來對(duì)它的教學(xué)，我們?cè)S多教師一直沿襲“串講法”：一字一字地講，一句一句地譯，中間再穿插繁博的文言語法，令一篇篇文質(zhì)具佳的文章支離破碎。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“味同嚼蠟”，教師執(zhí)教文言文“舉步維艱”。 今年3月，我參與了我校文言文教學(xué)的校本研究，從交流前的準(zhǔn)備、教學(xué)研究、教學(xué)效果和教學(xué)反思中，我深深地感受到：文言文教學(xué)完全可以突破固有的串講模式，通過教師個(gè)性化的文本解讀，通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，讓文言文教學(xué)變得有趣、有味和有效。 下面請(qǐng)?jiān)试S我將部分探究成果向各位老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

　　教材分析：

　　首先是教材分析，《口技》是語文人教版七年級(jí)下冊(cè)第4單元的一篇文言文，本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　本文的“善”是文眼，2-4段詳細(xì)描寫了口技者模仿的各種各樣、紛繁復(fù)雜的聲音，最為精彩，即（下面我所要談到的）技“善”。這一部分可分為三層：第一層描寫了一家人深夜由睡到醒的情景，摹擬的聲音有：犬吠聲，打呵欠、伸懶腰聲，說夢(mèng)話聲，啼哭聲，哼唱聲，絮叨聲，以上種種聲音都能惟妙惟肖地一齊發(fā)出。這個(gè)場(chǎng)景突出了聲音的由遠(yuǎn)到近、由小到大，而且這樣的情景在生活中常常遇到，難怪賓客們聽得入神，可見口技人設(shè)計(jì)演出內(nèi)容的匠心。第二層描寫了這家人再次入睡的情景，摹擬的聲音有；打鼾聲，手拍乳兒聲，老鼠作索聲，盆器傾側(cè)聲，婦人夢(mèng)中咳嗽聲，聲音由急到緩、由鬧到靜，聲音的種類較第一層少了，但是這暫時(shí)的安穩(wěn)恰是下面的高潮的過渡。張弛兼具，更顯出口技人善于把握演出節(jié)奏的能力。第三層是整個(gè)演出的高潮，摹擬的是這家人附近的一場(chǎng)大火災(zāi)。特別值得稱道的是口技人摹擬了從失火到救火的全過程。作者用“忽”一字表現(xiàn)出“火起”的聲音來得突然，接著口技人為我們?cè)佻F(xiàn)了因火警而引起的人們驚恐萬狀的聲音，以及火勢(shì)兇猛的情形，“力拉”、“呼呼”、“許許”等擬聲詞的使用，加劇了緊張氣氛，這是寫“失火”�？诩既诉�再現(xiàn)了救火的聲音：求救聲、潑水聲、拉倒屋子的聲音、搶奪火中財(cái)物的聲音，聲音由少到多、由簡(jiǎn)到繁。如此簡(jiǎn)單的道具，卻能表現(xiàn)如此復(fù)雜的聲音，讓賓客如此入情入境，不得不讓人贊嘆口技人絕妙的口技技藝。

　　同時(shí)，通過文本解讀，我發(fā)現(xiàn)，在表現(xiàn)手法上，也體現(xiàn)了“善”，即文“善”，具體體現(xiàn)在以下10個(gè)方面：

　　1、敘事有條理：全文以時(shí)間先后為順序，順著賓客所聽到的記敘了三個(gè)場(chǎng)面：一是犬吠引起一家四口人的活動(dòng)；二是不久全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個(gè)層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理�？诩寄�擬的聲響也是按照一定順序描寫，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

　　2、行文有波瀾：這篇文章的更傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢(shì)大變。全文如音樂的旋律，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步�；鹌鹨院�，波瀾達(dá)到高峰，千態(tài)萬狀，令人應(yīng)接不暇。

　　3、敘中有描寫：本文在正面記敘時(shí)，勾勒出三幅生動(dòng)活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實(shí)感。又如在敘述口技表演過程中隨時(shí)描寫聽眾的反應(yīng)，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技藝的高超。

　　4、敘議有結(jié)合：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也�！边@是議論句，精當(dāng)?shù)赜迷诳诩急硌莸搅烁叱敝畷r(shí)。它是賓客心理活動(dòng)的表白，也是給口技“妙絕”的鑒定。議論使文章更豐富了，自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。

　　5、首尾有照應(yīng)：除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應(yīng)。開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡(jiǎn)單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

　　6、側(cè)面有烘托：表演前布景、道具簡(jiǎn)單，表演開始后聽眾的入神反應(yīng)，表演結(jié)束后的“撤屏視之”，重申布景、道具之簡(jiǎn)單，這些是從側(cè)面烘托口技藝人技藝的高超。

　　7、繁簡(jiǎn)有得當(dāng)：一事有一事的發(fā)展變化，其中有大小，有輕重，有順逆，有松緊，所以不能平均主義地寫�！犊诩肌芬晃�，中間形容口技之妙詳寫，開頭結(jié)尾簡(jiǎn)寫；同是寫火起，由“忽一人大呼”到“搶奪聲、潑水聲”具體寫，由“凡所應(yīng)有”到“不能名其一處也”概括寫，在繁簡(jiǎn)方面都處理得很恰當(dāng)。

　　8、松緊有節(jié)奏：在節(jié)奏方面緊松也有分寸。第三段夫婦入睡，微聞鼠聲，幾乎歸于靜寂，“賓客意少舒”，隨著表演內(nèi)容的變化和節(jié)奏的放慢，聽眾也從興奮狀態(tài)中松弛下來。緊接著“火起”，形勢(shì)大變，“賓客無不變色離席，奮袖出臂”，以為大火即將燒身，意欲競(jìng)相奔命，幻覺當(dāng)真，如臨災(zāi)場(chǎng)，緊張之至，無以言表。

　　9、文字有簡(jiǎn)練：《口技》所記的事很奇妙，也相當(dāng)紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。

　　10、語言有生動(dòng)：本文選詞恰當(dāng)，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遙聞”，老鼠是“作作索索”，無不貼切而生動(dòng)形象。為了說明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當(dāng)是時(shí)”、“未幾”、“俄而”等表示時(shí)間的副詞，表現(xiàn)時(shí)間的推移，變化多樣。

　　通過作者林嗣環(huán)精當(dāng)?shù)奈淖趾投喾N表現(xiàn)手法的運(yùn)用，讀者在讀來如臨其境，如聞其聲。 基于以上解讀，我將《口技》的技善和文善作為本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，本節(jié)課的主體活動(dòng)也將圍繞這一重點(diǎn)與難點(diǎn)有效展開。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入，激趣（約3分鐘）

　　開始的導(dǎo)入，我采用激趣導(dǎo)入法，通過播放《洛桑學(xué)藝》的視頻片斷，學(xué)生暗自贊嘆、驚訝的同時(shí)，教師順勢(shì)導(dǎo)入：洛桑不過三五種聲音同時(shí)模擬而已，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出，下面就讓我們一起去領(lǐng)略口技藝人高超的技藝。

　　如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)入則是第一槌， 能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去�？鬃釉疲骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂之者�！痹谖业恼n堂教學(xué)過程中，這樣的導(dǎo)入確實(shí)讓學(xué)生切身地感受到了口技的魅力，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿了期待。

　　二、讀課文，說譯文（約15分鐘）

　　首先，找一名學(xué)生朗讀第一段，其它同學(xué)可以幫其糾正讀音。

　　然后，找一名學(xué)生翻譯第一段，其它同學(xué)可以向翻譯的同學(xué)提問重點(diǎn)字、詞的意思，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　接下來，依次類推，完成5個(gè)段落的文義疏通。

　　文義疏通完畢，學(xué)生再讀課文，在理解基礎(chǔ)之上的朗讀，更加順暢。

　　落實(shí)“言”，就是充分體現(xiàn)文言文的工具性。在教學(xué)中，老師的“言傳”固然有一定的作用，但學(xué)生的“意會(huì)”和興趣更是可貴。因此在設(shè)計(jì)上我特別注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣，在交流討論，探究質(zhì)疑中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，往往會(huì)有意想不到的奇妙效果。

　　最后，教師出題，小組競(jìng)賽。

　　這一環(huán)節(jié)就是檢測(cè)效果的時(shí)候了，熱熱鬧鬧的課堂最終還是要回歸到題目當(dāng)中去，通過解題訓(xùn)練能力。我將零散的字詞分門別類，講難點(diǎn)、教方法、教技巧、找規(guī)律。比如我設(shè)計(jì)的：咬文嚼字貫古今（即根據(jù)課文里“字”的意思，推測(cè)右邊詞語的意思）

　　眾妙畢備——丑態(tài)畢露（都） ．．

　　賓客意少舒——舒筋活血（伸展，松弛） ．．

　　不能名其一處——莫可名狀（說出） ．．

　　幾欲先走——走馬觀花（跑） ．．

　　兩股戰(zhàn)戰(zhàn)——懸梁刺股（大腿） ．．

　　會(huì)賓客大宴——會(huì)逢其適（適逢，正趕上） ．．

　　變色離席——聲色俱厲（臉色） ．．

　　通過這類詞語指導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)古文不要只是死記硬背，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

　　除此之外，還有相關(guān)的古今異義、一詞多義，通過比較，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語含義和各類句式的細(xì)微差別，在辨別中加深記憶。通過歸類，將散見于課文中的各類知識(shí)，歸結(jié)整理，使之系統(tǒng)化，便于掌握，并且，因新憶舊，溫故知新，互相印記，記憶更加深刻。

　　三、讀課文，析文句（約20分鐘）

　　首先，學(xué)生自由朗讀，要求讀出層次。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了齊讀的方式，讓學(xué)生雜然的讀，各讀各的，由于每個(gè)學(xué)生的理解不同，讀出的層次也不盡相同。在第一次執(zhí)教時(shí)，教師沒有作示范，學(xué)生的層次感不是很清晰，第二次教師注意了這個(gè)問題，提出朗讀要求之后，隨即將第二段做了示范朗讀，學(xué)生立刻感受到可以通過朗讀聲音的大小、強(qiáng)弱，讀出層次。

　　然后，在層次清晰的基礎(chǔ)上，教師以句子為單位，以對(duì)句子的表達(dá)作用進(jìn)行理解為重點(diǎn)，要求學(xué)生發(fā)言。

　　剛拋出這個(gè)問題，學(xué)生也是有些迷惘的，他們不知道從何處下手，從哪個(gè)角度入手，于是教師又作了一個(gè)示范：就拿第一句來說 “京中有善口技者�！�

　　文章開篇就用這句話介紹口技表演者，是本文的一句總說，即全文意在說明這位“善口技者”的技之“善”。

　　此時(shí)，學(xué)生們豁然開朗，原來老師是想讓他們分析某一個(gè)句子的表達(dá)作用，也就是這句話寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫，同時(shí)還可以抓住一些關(guān)鍵詞來分析。接下來，學(xué)生們踴躍發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，其中確實(shí)也擦出了不少智慧的火花。如：

　　生（回答）：“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”這句話，將道具一一列舉，表現(xiàn)了口技藝人高超的技藝。

　　師（追問）：四個(gè)“一”說明什么？

　　生（回答）：沒有其它東西了，就這么些。

　　師（又問）：這些事物對(duì)口技聲音的發(fā)出有沒有什么幫助？

　　生（回答）：沒有。

　　師（總結(jié)）：對(duì)，口技藝人的表演主要憑的是他的“口”，表面雖無任何贊詞，實(shí)際卻以道具的簡(jiǎn)單來??

　　生（脫口而出）：襯托表演者技藝的高超。

　　師（提升）：這里是一種襯托的手法，同時(shí)也是在為其高超技藝制造懸念。

　　生（談到）：結(jié)尾處又寫道：“撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！边@句又再次強(qiáng)調(diào)口技藝人在演出中未增加任何道具，剛才的精彩表演的確是從“口”中發(fā)出，

　　再次表現(xiàn)藝人絕妙的技藝。

　　師（追問）：嗯，開頭交待，結(jié)尾又再提及，這是什么手法？

　　生（回答出）：首尾照應(yīng)。

　　師（總結(jié)）：開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡(jiǎn)單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

　　又如：

　　生（說）：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也�！边@句話高度贊頌了口技表演者技藝的妙絕。

　　師（肯定）：“高度”這個(gè)詞用得好，作者對(duì)他的評(píng)價(jià)極高。這是什么表達(dá)方式？ 生（回答）：議論。

　　師（再問）：在這里作用是什么？

　　生（答道）：引起人們的思考，口技人竟然憑借一張口，一個(gè)舌頭，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，就摹擬出了復(fù)雜的聲響。

　　師（總結(jié)）：對(duì)，這是賓客心理活動(dòng)的表白，也是給口技“妙絕”的鑒定，敘議結(jié)合，這是文章的一個(gè)妙筆，不僅使文章更豐富了，還自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。

　　如此簡(jiǎn)單的兩句話的分析，通過學(xué)生的回答，教師的點(diǎn)撥，得出了懸念、襯托、敘議結(jié)合、首尾照應(yīng)這幾大寫作特點(diǎn)。

　　再如：

　　生（說）：“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕�！薄百e客意少舒，稍稍正坐�！薄百e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲行走�！边@三句運(yùn)用了側(cè)面描寫，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托口技表演者技藝的高超。

　　師（回應(yīng)）：表達(dá)得非常好，找得也很全面。能否抓住關(guān)鍵詞具體說說聽眾這三次的心理？誰來說第一句？你來。

　　生（分析）：“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕�！薄皾M”字點(diǎn)明人人如此，能把每個(gè)人帶入到情境中是很不易的�！盁o不”是雙重否定，強(qiáng)調(diào)了口技者造成的以假亂真的效果。

　　師：很好，他在分析的時(shí)候，抓住了哪一類詞？

　　生：副詞。

　　師（點(diǎn)撥）：再換一類詞體會(huì)呢？比如：伸頸??

　　生（很快找到）：“伸頸”“側(cè)目”，說明賓客聽得入神，唯恐有所遺漏�！拔⑿Α保�表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意。“默嘆”，寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。

　　師（總結(jié)）：你們看，一句話，幾個(gè)詞，就表現(xiàn)了這么多豐富的內(nèi)容，看來文字雖然簡(jiǎn)煉，卻很生動(dòng)，也難怪作者能只用三百多字，寫盡這么奇妙與紛雜的技藝。

　　這一組師生對(duì)話中，老師讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)句子的表達(dá)效果，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了賞析句子的一大方法，又巧妙地通過品味字詞，體會(huì)到本文文字的簡(jiǎn)煉和語言的生動(dòng)。

　　3、全班按提示分角色朗讀

　　在理解了文章的寫法，品味了詞句的特點(diǎn)之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。按照屏幕的提示，讀出層次感，讀出故事味。

　　我是這樣劃分角色的：

　�。◣煟┚┲杏猩瓶诩颊摺�會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。

　�。�男生）遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　�。ㄅ�生）未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

　　（1生）忽一人大呼：“火起”，（男生）夫起大呼，（女生）婦亦起大呼。（男生）兩兒齊哭。（全班）俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　�。◣煟┖鋈粨岢咭幌�，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。 第一次執(zhí)教時(shí)，由于第4段角色變幻比較多，朗讀在銜接上顯得很不自然，第二次執(zhí)教，我有意識(shí)地在朗讀前先對(duì)第4段作了指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)搶讀，即在前一句話音剛落，就接下一句，一遍試讀下來，學(xué)生們掌握了方法，全文讀來也自然水到渠成。

　　四、讀課文，說感受（約7分鐘）

　　首先，讓學(xué)生再讀課文，要求讀出情感，帶著對(duì)口技藝人深深的評(píng)價(jià)（贊嘆、敬佩）來讀。

　　讀完后，我隨即請(qǐng)他們就“感受”進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。其實(shí)所有的發(fā)言都是在上一環(huán)節(jié)中鋪墊好的，學(xué)生只需在此基礎(chǔ)上作一些歸納和總結(jié)即可。

　　最后，由老師總結(jié)以下幾條：

　　技善——演員表演：道具簡(jiǎn)單，聲音復(fù)雜，層次分明

　　觀眾反應(yīng)：身臨其境

　　文善——敘事有條理、行文有波瀾、敘中有描寫、敘議有結(jié)合、

　　首尾有照應(yīng)、側(cè)面有烘托、繁簡(jiǎn)有得當(dāng)、松緊有節(jié)奏、

　　文字有簡(jiǎn)練、語言有生動(dòng)

　　在學(xué)生歸納時(shí)，有一些點(diǎn)是沒有講到的，比如：敘事有條理、行文有波瀾、繁簡(jiǎn)有得當(dāng)、松緊有節(jié)奏，老師在歸納總結(jié)的時(shí)候，就這些內(nèi)容作一個(gè)補(bǔ)充說明，學(xué)生的知識(shí)得到全面掌握，分析問題的能力也得到全面提升。

　　在整節(jié)課上，“讀”與“說”兩個(gè)板塊作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的兩條線索，相互依存、相互交叉、相互交替、相互連綴。由于需要讀與說，便充分而科學(xué)地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，使他們?cè)谡n中有充分的活動(dòng)與豐富的積累，有創(chuàng)造的條件與成功的希望。幾個(gè)小板塊細(xì)致劃分，且不斷變化學(xué)習(xí)的要求與角度，學(xué)生能夠讀得起來，也能夠說得起來，整個(gè)教學(xué)過程由整體——局部——細(xì)節(jié)，一步一步向前，一層一層深入，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)反思：

　　如火如荼的《口技》教學(xué)的校本研究即將告一段落了，掩卷而思，在付出辛勞的同時(shí)，也頗有收獲。具體有以下幾點(diǎn)：

　　1、找準(zhǔn)一個(gè)突破口

　　一節(jié)課，總有部分學(xué)生置身于課堂之外，這固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因，但也有教師課堂設(shè)計(jì)的重要因素。再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。所以，文言文教學(xué)找準(zhǔn)突破口是一個(gè)關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)《口技》時(shí)，我想：只要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生全身心入情、入境，激起學(xué)生感情上的共鳴，才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣，使他們成為課堂教學(xué)的主體。而且每個(gè)環(huán)節(jié)都要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)�；�于此，我找到了《口技》一課的教學(xué)突破口：“善”，設(shè)

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　我選的是四年級(jí)下冊(cè)第9課，是第二單元的第三課，本課主要是學(xué)習(xí)一些食品類單詞和如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的買賣食品對(duì)話。

　　二、說學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的學(xué)生有了三年級(jí)的一點(diǎn)兒英語基礎(chǔ)，但在單詞量上還很欠缺，英語表達(dá)能力不很強(qiáng)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，喜歡表現(xiàn)自己。教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）能聽、說、認(rèn)讀三會(huì)單詞：lunch,Frenchfries,pizza。

　�。�2）能聽、說、讀、寫四會(huì)單詞：hotdog,Coke。

　�。�3）學(xué)習(xí)句型：What’sthetime?It’s….Ilike….

　　2.能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。

　　3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。

　　四、說重難點(diǎn)

　　同知識(shí)目標(biāo)

　　五、說教具：

　　圖片、錄音機(jī)、多媒體

　　六、說教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)：

　　復(fù)習(xí)數(shù)字。教師拿著表問學(xué)生。T:What’sthetime?/Whattimeisit?

　　S:It’s….

　　也可以學(xué)生之間互相問。

　　2.新授：

　　（1）當(dāng)學(xué)生回答到：It’stwelve.時(shí)，教師順勢(shì)說到：Oh!It’stimeforlunch.進(jìn)而學(xué)習(xí)單詞lunch。之后教師又問：Whatdoyouliketoeatforlunch?(利用多媒體課件出示各種食品圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)說：Ilikemeat/noodles/vegetables…。)

　　（2）教師接著學(xué)生的說：IlikeFrenchfries/pizza/hotdog/Coke.并通過圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等方式來學(xué)習(xí)這些單詞。

　　3.練習(xí)：

　　(1)對(duì)話練習(xí)1：T:Doyoulikehotdogs/pizza…?

　　S:Yes,Ilikehotdogs/pizza….

　　對(duì)話練習(xí)2：S:Whatdoyoulike?

　　S:Ilike….

　　(2)拓展練習(xí)：表演買賣食品的過程。

　　A:CanIhelpyou?

　　B:Yes,Ilike…and….

　　A:15yuan,please.

　　B:Hereyouare.

　　A:Thankyou.

　　4.作業(yè)：

　　(1)抄寫四會(huì)單詞。

　�。�2）背誦本課文。

說課稿 篇3

　　教材簡(jiǎn)說

　　《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。在25課中，我國(guó)著名語言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到的德國(guó)人非常愛花，親眼所見德國(guó)家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味，表達(dá)了自己對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理。因此，在教學(xué)中。既要讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言，又要讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)定位為

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀莞爾一笑、姹紫嫣紅等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1 、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。具體設(shè)計(jì)思路如下。

　　一、 初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。(這個(gè)環(huán)節(jié)，在第一課時(shí)中，耗時(shí)較少。這里我就不再贅述了)

　　二、 由字到詞到句，了解德國(guó)奇麗的景色，奇特的風(fēng)俗。

　　本課要求認(rèn)識(shí)的生字詞較少，共有三個(gè)，在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，逐步深入。由生字莞到生字詞莞爾一笑再到第二自然段的相關(guān)句子，學(xué)生理解了“德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的”這個(gè)奇特的風(fēng)俗;由生字姹、嫣到生字詞姹紫嫣紅再到第三自然段的相關(guān)句子，學(xué)生欣賞了德國(guó)的奇麗景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先注意了讀的多樣性的設(shè)計(jì)，讀的形式有朗讀、小聲讀，結(jié)合插圖讀，個(gè)別讀、男女生讀，范讀、齊讀、配樂讀等等。如果說這些僅僅是種形式的話，在此環(huán)節(jié)中，我更注意了讀的目的性的引導(dǎo)。比如課文的第三段的兩句話，第一次，讀句子，是為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀，在這段話中，有一些詞語的理解對(duì)四年級(jí)學(xué)生有一定的難度，因此，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片，教師范讀來幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語。在學(xué)生理解了相關(guān)詞語后，我請(qǐng)學(xué)生朗讀，此時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求，就要求學(xué)生不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，我接著采用配樂讀。通過多種形式、不同目的的反復(fù)讀，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。

　　三、 由景到人到理，理解文中含義深刻的句子。

　　如果說經(jīng)過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的理解還停留在表面時(shí)，僅僅了解了德國(guó)一些風(fēng)俗習(xí)慣和景色的話，教師此時(shí)讓學(xué)生將這兩處句子聯(lián)系起來思考，學(xué)生自然會(huì)想到，在屋子里的時(shí)候，自己的花讓別人看，走在街上，自己能看別人的花，這就是一種“人人為我，我為人人”此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學(xué)生自己去體會(huì)，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學(xué)生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。

說課稿 篇4

　　大綱指出：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字，正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程一般包括：感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)基本階段。在教學(xué)過程中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。

　　《跳水》是人教版第十冊(cè)語文第四單元的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

　　全文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段，分兩課時(shí)教學(xué)。本節(jié)課著重理解課文第三、四段的內(nèi)容和事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生受到教育，明白道理。

　　根據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“注意事物的聯(lián)系”和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法；②學(xué)習(xí)用“注意事物之間的聯(lián)系”的方法，深入理解課文內(nèi)容；③能用“模仿”“顯然”造句；④朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點(diǎn)是理解船長(zhǎng)為什么要叫孩子跳水。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，我運(yùn)用板書、板畫激趣引學(xué)；錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、議、說、練”四環(huán)節(jié)讀書法和“粗、精、品”三讀的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　本節(jié)課的教學(xué)程序我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、板書畫——激趣引學(xué)；

　　二、讀片斷——體會(huì)險(xiǎn)境；（感受）

　　三、議方法——發(fā)散思維；（理解）

　　四、說聯(lián)系——落實(shí)目標(biāo)；（鞏固）

　　五、練語言——鞏固發(fā)展。（運(yùn)用）

　　具體的操作過程是這樣的：

　　一、板書畫——激趣引學(xué)

　　這一環(huán)節(jié)是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到組織教學(xué)的作用。教師邊板畫邊敘述：在碧藍(lán)的大海上，風(fēng)平浪靜，有一艘外國(guó)帆船完成了環(huán)球旅行，正往回航行。人們的心情愉快，聚在甲板上玩樂，這時(shí)，發(fā)生了什么事呢？讓學(xué)生回答，老師繼續(xù)板畫。緊接著問：課文的第一、第二段分別講了什么？學(xué)生回答，老師板書。

　　（起因） 水手 追 猴子

　　追

　�。òl(fā)展） 猴子 逗 孩子

　　以教師的敘述和板畫吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緊接著讓學(xué)生回答老師提出的問題，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又啟發(fā)學(xué)生積極思維，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

　　二、讀片斷——體會(huì)險(xiǎn)境

　　這是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，結(jié)合課后“思考·練習(xí)”第一題，學(xué)習(xí)課文的第三、四段。分兩步進(jìn)行：

　　放開、走上

　　第一步，學(xué)習(xí)課文第三段。先讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)這一段要解決的問題，教師再進(jìn)行概括、歸納：（1）孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？（2）從哪些地方看出孩子處境十分危險(xiǎn)？讓學(xué)生帶著問題看錄像，聽錄音，粗讀課文，自己動(dòng)腦筋找出答案，對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的感知。然后引導(dǎo)學(xué)生通過精讀重點(diǎn)句子，理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個(gè)句子，通過讀議，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因；再抓住描寫孩子走上橫木的動(dòng)詞：“放開、走上、搖晃、發(fā)抖”以及描寫水手表情變化的詞語：“嚇呆了，大叫一聲”和“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”，“即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來�！保ㄓ没脽舸虺觯┻@兩組描寫孩子所處位置的復(fù)句，讓學(xué)生品味，（利用板畫幫助理解），使學(xué)生知道孩子遇險(xiǎn)，面臨生死的險(xiǎn)境，情節(jié)達(dá)到高潮。根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書如下：

　　（高潮）猴子 逗 孩子 搖晃、發(fā)抖 險(xiǎn)

　　第二步：指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)第三段的方法——“粗、精、品”三讀閱讀法，進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)課文第四段。通過“三讀”，使學(xué)生知道：在危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學(xué)生把第四段內(nèi)容歸納出來，模仿老師的板書，進(jìn)行板書。

　�。ńY(jié)果）船長(zhǎng) 命令 孩子 跳水 脫險(xiǎn)

　　根據(jù)兒童心理學(xué)有關(guān)理論：“小學(xué)生的感知覺和有意注意還正在發(fā)展，情緒性仍很明顯，學(xué)習(xí)過程中，常受到當(dāng)時(shí)情緒和興趣的影響……”為了增強(qiáng)直觀性，使學(xué)生更清楚地了解孩子所處的險(xiǎn)境及孩子與猴子之間的聯(lián)系，在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序中，我運(yùn)用板書，板畫，同時(shí)運(yùn)用錄像、錄音等電教手段，吸引學(xué)生的注意力，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑。并注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進(jìn)行閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書�！按肿x”能大概了解文章的內(nèi)容；精讀是能用“點(diǎn)、圈、勾”等記號(hào)畫出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞語，知道從哪些地方可以看出孩子的危險(xiǎn)處境；“品讀”是進(jìn)行品詞、品句，深入理解課文，使學(xué)生體會(huì)到孩子遇險(xiǎn)，面臨生死的險(xiǎn)境，體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智、果斷。注意進(jìn)行學(xué)法的小結(jié)、遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

　　三、議方法——發(fā)散思維

　　人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、等角度，創(chuàng)造性地解決疑問。依據(jù)這一理論，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)身處地探討搶救孩子的妙法，老師問：假如你是船上的一員，你準(zhǔn)備采取什么辦法使孩子脫險(xiǎn)？讓學(xué)生暢所欲言，但暫不論辦法可否。再組織學(xué)生討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險(xiǎn)，船長(zhǎng)為什么要命令孩子跳水呢？你的辦法和船長(zhǎng)的辦法相比，哪一個(gè)的辦法好？采用小組討論的辦法，讓學(xué)生各抒己見。它既為每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的信息溝通，引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，在和諧、熱烈氣氛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使不同層次的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)得到積極發(fā)展，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀有關(guān)語句，進(jìn)行種種假設(shè)、推理、分析、比較得出：船長(zhǎng)果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法，從而懂得課文以“跳水”為題的深刻含義及船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智、果斷，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。采用啟發(fā)、對(duì)比、議論、交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)“主體轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的精神，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，積極性。

　　四、說聯(lián)系——落實(shí)目標(biāo)

　　依據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛玩、有旺盛的求知欲的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，把所有的感官調(diào)動(dòng)起來。指導(dǎo)學(xué)生看著板書、板畫，說出孩子、猴子、船長(zhǎng)、水手之間以及環(huán)境等的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解事物之間是怎樣聯(lián)系的，懂得這個(gè)故事就是在事物的聯(lián)系中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖示進(jìn)行板畫。看板書、板畫來說、來畫，既充分發(fā)揮了板書、板畫的直觀性，邏輯性等作用，又使學(xué)生的形象思維、邏輯思維及語言能力得到訓(xùn)練。

　　在說、畫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？讓學(xué)生暢所欲言，從學(xué)法上和思想上進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)文以明理，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。體現(xiàn)語文教材的知識(shí)性和教育性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　五、練語言——鞏固發(fā)展

　　在整個(gè)教學(xué)過程中都有語言的訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)只是相對(duì)集中地進(jìn)行語言訓(xùn)練，以求得到鞏固發(fā)展。語言主要包括口頭語言和書面語言。由于教學(xué)時(shí)間的限制，課堂上著重于口頭語言的訓(xùn)練，書面語言的訓(xùn)練可留在課后進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題：（1）理解“模仿、顯然”并口頭造句。（2）在你熟悉的事物中舉例說說事物之間的聯(lián)系。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生把前面學(xué)到的東西加以運(yùn)用，在運(yùn)用之中，逐步地鞏固、熟練，形成能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析事物和邏輯推理的方法，以利于學(xué)生語言能力、思維能力的同步發(fā)展。

　　最后讓學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間、機(jī)會(huì)，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，長(zhǎng)期訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

　　本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，既貫徹了教學(xué)大綱的精神，又符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　12．跳水

　�。ㄆ鹨颍� 一、水手 追 猴子

　　追

　　（發(fā)展） 二、猴子 逗 孩子

　　放開、走上

　�。ǜ叱保� 三、猴子 逗 孩子 搖晃、發(fā)抖 險(xiǎn)

　　（結(jié)果） 四、船長(zhǎng) 命令孩子 跳水 脫險(xiǎn)

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取情境教學(xué)法、引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后營(yíng)造情境，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：表演導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

　　表演唱《表情歌》，體驗(yàn)情緒的變化：快樂——著急――興奮――難過——幸福，有助于學(xué)生理解課文中孩子們的情緒變化。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象�！蔽裔槍�(duì)學(xué)生提出的問題，概括為三個(gè)方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設(shè)計(jì)了“點(diǎn)數(shù)”的情境：“誰的爸爸媽媽給你過了生日？有的請(qǐng)舉手�！蓖瑢W(xué)們紛紛舉手。我接著煽情：“我要點(diǎn)數(shù)了。1，2，3……10。哇這么多，第一組10個(gè)，第二組11，12……21個(gè)，……那么第四組呢？”同學(xué)們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數(shù)了自己，仿佛自己就是課文中的主人公。接著我又問，那么又有誰知道爸媽的生日呢？只有三、五個(gè)同學(xué)舉手。其他同學(xué)低下了頭。在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎�；在沉默中孩子們�(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛，得到了老師的肯定。

　　在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。同學(xué)們的情感得到了抒發(fā)，文章的主題也得到了升華。

　　學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

　�。�1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的道理。

　�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。

　�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受��！

　　新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

　　總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

　　首先，我推薦孩子們閱讀《游子吟》及《弟子規(guī)》中《孝感動(dòng)帝》、《黃香溫席》等故事，受到中華民族傳統(tǒng)美德的教育。

　　新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我又布置了小作文《媽媽的愛》。

　　四、說板書

　　這一板書，既能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受。

說課稿 篇6

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。

　　作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。

　　三、教學(xué)思路：

　　根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。

　　第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　具體說一說第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。

　　五、說教法、學(xué)法：

　�。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)讀，讀中入境。

　　興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由�！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死�，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。

　�。ǘ�）讀中對(duì)比，讀中悟情。

　　第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó)，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎？”通過這二個(gè)有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝�，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。

　�。ㄈ�）、合作學(xué)習(xí)，說話明理。

　　第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤�…所以……”的句式�?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來，而只是進(jìn)行了總結(jié)。

　　以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆�活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交*中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力。

　　第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合�？傊�讓學(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究能力，學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！

說課稿 篇7

　　各位評(píng)委：下午好！今天我說課的內(nèi)容是田徑教材之一的接力跑

　　一、教材分析：

　　本教學(xué)內(nèi)容是《體育與健康》課程水平四的教材。根據(jù)學(xué)生的心理與生理特征，我采用游戲手段貫穿整堂課，使課堂氛圍活躍，從而達(dá)到教學(xué)目的。游戲是拓展有效的健身方法，其內(nèi)容豐富、形式多樣，深受學(xué)生喜歡。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)及集體主義精神、遵守紀(jì)律、勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、大膽競(jìng)爭(zhēng)等優(yōu)良品質(zhì)都起到重要作用。

　　二、學(xué)情分析：

　　本次課的授課為初二年級(jí)學(xué)生。初二年級(jí)的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們好動(dòng)、易興奮，也具備了一定的基本運(yùn)動(dòng)能力。但基礎(chǔ)較差，因此，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)她們對(duì)基本技術(shù)的掌握隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入結(jié)合比賽進(jìn)行教學(xué)以進(jìn)一步提高她們的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)初步了解和掌握下壓式傳接棒的技術(shù)要領(lǐng)。

　　(2)使學(xué)生掌握基本動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生奔跑的基本能力。

　　(3)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、主體意識(shí)及克服困難、積極上進(jìn)的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：積極參與

　　2、難點(diǎn)：傳接棒的技術(shù)動(dòng)作

　　五、教學(xué)策略：

　　結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循直觀性、自覺性、積極性和循序漸進(jìn)原則，我主要采用：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)法：講解示范法；糾正錯(cuò)誤法；循序漸進(jìn)法：評(píng)價(jià)法。在本課的學(xué)法中，讓學(xué)生采用“聽、看、想、練、問、比”的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過學(xué)生自主去嘗試，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生從運(yùn)動(dòng)得到鍛煉，獲得快樂。

　　六、教學(xué)過程：

　　整個(gè)教學(xué)過程分四部分。

　　(一)開始部分：課堂常規(guī) 及教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求 。

　�。ǘ�）準(zhǔn)備部分：

　　1、繞場(chǎng)地慢跑；

　　2、徒手操。 使身體得到充分活動(dòng)，從而達(dá)到熱身的目的。

　　(三)基本部分：

　　1、游戲“拍手接力”、“抱球接力”。 激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)接力跑的樂趣，為提高接力跑打好基礎(chǔ)。

　　2、教師示范講解傳接棒動(dòng)作。

　　3、徒手模仿練習(xí)。

　　4、接力比賽游戲。提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　(四)結(jié)束部分：

　　1、音樂伴奏下放松

　　2、對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，布置收回器材

　　七、場(chǎng)地器材：

　　田徑場(chǎng)一片；接力棒20根。

說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本課是省編教材綜合實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《愉快學(xué)習(xí)》的內(nèi)容，是在學(xué)生已掌握了前兩課中Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網(wǎng)址的輸入，鏈接等操作的基礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)：是教會(huì)學(xué)生在Internet上信息搜索的方法，處理信息的能力�？紤]到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，首先給學(xué)生一段視頻————三源浦鎮(zhèn)明德小學(xué)簡(jiǎn)介，學(xué)生對(duì)本學(xué)校的歷史及現(xiàn)狀有了一定的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上提出“明德”一詞的由來，誰出資興辦明德學(xué)校？等問題，引出如何在Internet上搜索信息。通過任務(wù)的完成，來驅(qū)動(dòng)搜索方法的學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

　　在課堂上貫穿著基于Internet的資源學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法在網(wǎng)上搜索“明德小學(xué)”的有關(guān)信息；以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)學(xué)生各有分工，合作查找所需的信息，通過討論交流，確定有用的信息。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，同時(shí)也擴(kuò)展了他們的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)了他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。

　　2、學(xué)生狀況分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有差距，優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果有影響。考慮到這一點(diǎn)，我在教學(xué)上采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。

　　3、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�。�1）使學(xué)生了解在Internet上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。

　�。�2）掌握簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞搜索的方法和保存網(wǎng)頁(yè)信息的簡(jiǎn)單操作，培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　�。�2）通過小組協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：利用Internet查詢、收集信息的習(xí)慣；用關(guān)鍵詞檢索信息的方法；將收集到的信息加工處理的方法。

　　二、教學(xué)方法

　　1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　2、協(xié)作學(xué)習(xí)法

　　3、賞識(shí)教育法

　　三、教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來實(shí)現(xiàn)讓課堂活動(dòng)起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，使課堂充滿生命的活力的目的。

　　以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問題。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。

　　本課嘗試引導(dǎo)學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)這一開放的信息化資源環(huán)境中，通過親身體驗(yàn)，以小組合作的方式進(jìn)行研究，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生探索能力。

　　1、任務(wù)啟動(dòng)

　　興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，自然便會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。通過三源浦鎮(zhèn)明德小學(xué)簡(jiǎn)介，使學(xué)生對(duì)本學(xué)校的歷史及現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)“明德學(xué)�！钡臐夂衽d趣。為什么被稱為“明德”小學(xué)？誰出資興辦了明德小學(xué)？怎樣才能在包羅萬象的信息海洋里快速找到我們所需要的東西呢？隨即引出“搜索引擎”。激發(fā)學(xué)生的探索慾望，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入探求的氛圍之中。

　　2、操作指導(dǎo)

　　在網(wǎng)上查詢信息也需要一個(gè)工具——搜索引擎，但是在我們自己的計(jì)算機(jī)中是沒有的，他一般在一些大型的站中才有，比如有名的網(wǎng)站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同學(xué)們可以跟我來看一看。打開兩個(gè)搜索窗口，讓學(xué)生觀察他們有什么異同點(diǎn)？一個(gè)是IE瀏覽器自帶的搜索窗口，一個(gè)是大型站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查詢方法有兩種：關(guān)鍵字檢索服務(wù)和分類檢索服務(wù)。教師解說以上兩檢索的區(qū)別：目錄檢索適用于按主題（某一類別）查找信息，而關(guān)鍵字檢索適用于按只言片語查找的信息。教師演示操作過程。

　　3、學(xué)生操作

　　學(xué)生可以通過教師的講解進(jìn)行操作，也可通過教師提供的可自主交互的網(wǎng)絡(luò)課件平臺(tái)，一方面，為學(xué)生提供了有搜索引擎的網(wǎng)站，如搜狐、中文雅虎、新浪等一些相關(guān)網(wǎng)站；另一方面，為學(xué)生提供了網(wǎng)上搜索信息的方法，如分類檢索、關(guān)鍵詞搜索。還可以請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入搜狐首頁(yè)，看一看，想想如何在這里搜索信息（他們可以通過網(wǎng)站上的搜索幫助，了解搜索的方法，鍛煉學(xué)生的自學(xué)與信息獲取能力。）

　　4、信息反饋

　　學(xué)生就進(jìn)入具體的操作過程，在實(shí)踐與體驗(yàn)中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具，在大量的信息源中選擇有效方式獲取自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)會(huì)對(duì)資料的檢索與分類。請(qǐng)同學(xué)們說一說這兩類檢索的區(qū)別之處，個(gè)別學(xué)生操作演示給大家看，他是用什么方法，如何來查找信息的；信息搜索記錄有幾條，查找到了哪些關(guān)于明德小學(xué)的資料等等。

　　5、歸納總結(jié)

　　網(wǎng)上的資料浩如煙海，紛繁復(fù)雜，我們只有通過關(guān)鍵詞搜索、分類查詢的方法，才能很快地找到我們所需要的素材。大家通過訪問不同的網(wǎng)站，都能發(fā)現(xiàn)有自己需要查找的內(nèi)容，那么想把它為自己所用，又該怎么辦呢？

　　通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，課后總結(jié)時(shí)的問題留白更激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

　　以上是我的說課內(nèi)容，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師，多提寶貴意見。

說課稿 篇9

　　《瀑布》這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩(shī)，作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點(diǎn)，描繪了鮮明動(dòng)人的畫面，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)無比熱愛的思想感情。全詩(shī)分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音；第二節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩；第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。這首詩(shī)以描寫的對(duì)象為題，突出主體，簡(jiǎn)潔醒目。詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長(zhǎng)，比喻手法的運(yùn)用尤具特色。作者用詞準(zhǔn)確，使讀者聞聲見形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個(gè)“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

　　教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)目的確定如下：

　　1．感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無比熱愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字詞，正確理解詞語和句子。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4．學(xué)習(xí)有順序地觀察事物的方法。

　　《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫，突出祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)山河無比熱愛之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個(gè)由遠(yuǎn)到近的觀察點(diǎn)：遠(yuǎn)聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個(gè)方面不同的特點(diǎn)。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法和理解文中生動(dòng)形象的比喻句，這是文中語文知識(shí)的教學(xué)要求。對(duì)于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩(shī)，是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)詩(shī)中飽含的深情的好教材。根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對(duì)瀑布是陌生的，對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)也是有限的，因此，講清詩(shī)文中如何運(yùn)用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　根據(jù)本課的特點(diǎn)，教程設(shè)想如下：

　　音像感知——感情朗讀——理解內(nèi)容——掌握方法——體會(huì)感情——熟讀成誦。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　一、理清作者思路。本課對(duì)瀑布的描寫，是讓作者由遠(yuǎn)及近地觀察，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀邊思考：

　　①詩(shī)的第一節(jié)寫作者在什么地方看瀑布？

　�、谠�(shī)的第一節(jié)寫瀑布的什么？

　�、墼�(shī)的第一節(jié)用了哪些比喻句描寫瀑布？

　　從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，推測(cè)作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩(shī)的文路。

　　二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計(jì)填空題：瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風(fēng)）。這樣的聲音說明了（瀑布?xì)鈩?shì)磅礴）。

　　教學(xué)第二節(jié)，設(shè)計(jì)填空題，瀑布好像（一道白銀）。說明瀑布（色彩鮮明）。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計(jì)填空題，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風(fēng)）。運(yùn)用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚(yáng)揚(yáng)。

　　教法與教學(xué)手段

　　根據(jù)這首詩(shī)特點(diǎn)，可采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　1．運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

　　“詩(shī)是無形的畫，畫是無形的詩(shī)”，教學(xué)時(shí)除教師的生動(dòng)形象的教學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感受詩(shī)中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

　　（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩(shī)中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林�！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音�！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片，讓學(xué)生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢(shì)；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學(xué)生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的美好情感。

　　2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境。

　�。�1）整體閱讀，理清思路。

　　葉老先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！崩砬迳⑽牡奈穆酚欣�于領(lǐng)會(huì)作者的立意。本文可從課題入手，提挈中心“奇”，展示全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里？接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢(shì)磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

　�。�2）抓住重點(diǎn)，品析詞句。

　　作者在生動(dòng)準(zhǔn)確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng)。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必“咬”住這幾個(gè)句子，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)的思想感情，通過對(duì)文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比喻句子，首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會(huì)作者為什么這樣作比？

　　（3）表情朗讀，入情入境。

　　一首散文詩(shī)，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的酒，我們讀散文詩(shī)，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細(xì)讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的氣勢(shì)雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過松林／”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩(shī)中描繪的三幅畫面，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意境的目的，把握詩(shī)作的內(nèi)容與主題。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　因?yàn)樵?shī)歌具有感情強(qiáng)烈、語言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要通過指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力。

　�。ㄒ唬┓磸�(fù)朗讀，自學(xué)質(zhì)疑。

　　這首詩(shī)生字不多，一開始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，根據(jù)朗讀的要求進(jìn)行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩(shī)，呈長(zhǎng)短句式，且抒情性強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點(diǎn)，如：

　　第一節(jié)：

　　還沒／看見／瀑布，

　　先聽見／瀑布的聲音。

　　好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，

　　又像／疊疊的風(fēng)／吹過／松林。

　　朗讀時(shí)，結(jié)合語感，考慮朗讀音步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀，并完成直譯，試講詩(shī)意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，初知詩(shī)中大意。

　�。ǘ�）授之以漁，教給方法。

　　根據(jù)詩(shī)歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)詩(shī)的方法：（朗讀）分詞——解句——描述——欣賞——背誦

　　1．分詞。分詞就是把一句句詩(shī)分解成表達(dá)一個(gè)完整意思的意群。學(xué)生得心應(yīng)手地解析句子的過程，實(shí)際上是一個(gè)意會(huì)詩(shī)意，開動(dòng)腦筋的積極思維過程，通過反復(fù)朗讀，揣度上下詩(shī)句，學(xué)生對(duì)詩(shī)句得以初步掌握理解，并進(jìn)行準(zhǔn)確劃分。

　　2．解句。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”設(shè)問：

　�。�1）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。（瀑布的全景沒法比喻）（3）讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象？（千丈青山襯著一道白銀）（4）為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。

　　3．描述。描述是把詩(shī)歌改成散文，是培養(yǎng)學(xué)生思維想象、口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練方式，是我們教學(xué)中常常提到的“請(qǐng)用自己的話說說這節(jié)詩(shī)的意思”的提法。

　　4．欣賞。講析完詩(shī)意讓學(xué)生再回味全詩(shī)，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據(jù)。

　　5．背誦�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！弊詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學(xué)習(xí)積累。

　　課堂訓(xùn)練和作業(yè)布置

　　作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)采取“易——難——較易——難”。

　　1．培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩(shī)，課堂訓(xùn)練以朗讀為主，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個(gè)別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動(dòng)的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對(duì)瀑布的壯麗景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境，讀出“只可意會(huì)，不會(huì)言傳”的感受。

　　2．根據(jù)課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。

　�。�1）瀑布的聲音像__________________________________

　�。�2）瀑布的全身像___________________________________

　�。�3）站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________

　�。�4）來一陣風(fēng)的時(shí)候，瀑布被風(fēng)吹得___________________

　　3．聯(lián)系詩(shī)句的意思，解釋帶點(diǎn)詞的意思。

　　（1）好像疊疊的浪涌上岸灘。

　　涌：_______________________________________________

　�。�2）好偉大呀，一座珍珠的屏！

　　屏：_______________________________________________

　　4．按《瀑布》詩(shī)的內(nèi)容填空。

　　作者按____的順序觀察瀑布，全詩(shī)描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對(duì)____的深厚感情。

　　5．背誦課文。

　　上面設(shè)計(jì)的作業(yè)，第一題是在通過課堂的指導(dǎo)，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓(xùn)練，是“易”，通過了第一題的檢測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第2題則有一定的難度，需學(xué)生認(rèn)真思考才能做出。這時(shí)，學(xué)生已得到了語文知識(shí)的訓(xùn)練，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最后兩題練習(xí)有一定的難度，這時(shí)，勝利在望，學(xué)生會(huì)有信心向難題沖刺，整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要想引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：弄清作者在不同觀察點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻手法進(jìn)行描繪，所以板書時(shí)要注意把作者的觀察點(diǎn)，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點(diǎn)、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點(diǎn)的作用。

說課稿 篇10

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修一第四單元第四節(jié)的內(nèi)容。氨、硝酸、硫酸是非金屬及其化合物的典型代表，教材把這一內(nèi)容放在必修一最后一章節(jié)，通過對(duì)前三章以及本章非金屬硅、氯的學(xué)習(xí)，一方面可以形成完整的金屬、非金屬及其化合物知識(shí)體系，另一方面具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)的作用。在第三章的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹化合物知識(shí)和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累了感性認(rèn)識(shí)的材料。本次說課我將重點(diǎn)闡述第一課時(shí)的內(nèi)容，即氨的性質(zhì)。

　　【過渡】了解完教材再來談?wù)勎宜�面�?duì)的學(xué)生。

　　二、說學(xué)情

　　該階段的學(xué)生已經(jīng)具備元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論(分子極性與相似相溶原理等)，氧化還原理論的基本原理，初步掌握了某些基本實(shí)驗(yàn)技能，喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　【過渡】根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解氨水的堿性以及氨與酸的反應(yīng);了解氨的水溶性。

　　2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，提高觀察能力、思維能力和應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

　　3.增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　氨的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)。

　　【難點(diǎn)】

　　氨的化學(xué)性質(zhì)。

　　【過渡】教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此我采用了：

　　五、說教學(xué)方法

　　合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法。在教學(xué)中我只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　【過渡】下面我將著重說一說我對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　由于氨在我們生活中具有重大意義，因此在導(dǎo)入中，我將會(huì)列舉因合成氨而獲得諾貝爾獎(jiǎng)的實(shí)例，并提出問題，為什么關(guān)于合成氨的反應(yīng)多次受到諾貝爾獎(jiǎng)的垂青呢?這樣一方面可以引起學(xué)生的疑惑，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以幫助學(xué)生建立起氨對(duì)人類生產(chǎn)生活具有重大意義的意識(shí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.氨的物理性質(zhì)

　　進(jìn)入新課之后，我將繼續(xù)展示圖片—液氨泄漏的新聞圖片，讓同學(xué)們通過分析、討論，最后總結(jié)出氨的物理性質(zhì)。通過消防隊(duì)員處理液氨事故的圖片，同學(xué)們會(huì)很容易的得出“氨氣極易溶于水”，這時(shí)我設(shè)問：“我們能否用實(shí)驗(yàn)的方法來研究氨的溶解性呢?”學(xué)生思考討論之后，演示噴泉實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析該實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生進(jìn)一步掌握氨的物理性質(zhì)。在氨與水的反應(yīng)教學(xué)中，由于“噴泉實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象明顯，且同學(xué)們?cè)诔踔芯蛯W(xué)習(xí)過酸堿與指示劑作用產(chǎn)生的顏色。所以對(duì)于“為什么滴加了酚酞試劑的氨水會(huì)變成紅色?”這一問題容易得出氨氣與水作用產(chǎn)生的溶液顯堿性的結(jié)論。而氨氣也是唯一一種堿性的氣體，因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)檢驗(yàn)氨氣的方法為使?jié)駶?rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體，即為氨氣。在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。然后再通過另一補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)—濃氨水的揮發(fā)，讓學(xué)生知道氨與水的反應(yīng)為可逆反應(yīng)，并且掌握氨水的兩個(gè)主要化學(xué)性質(zhì)即氨水的堿性和不穩(wěn)定性。

　　2.氨的化學(xué)性質(zhì)

　　氨與酸的反應(yīng)是本節(jié)課設(shè)計(jì)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過程，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，我會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)親自演示“造霧”。一方面讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，另一方面了解同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，以便教師及時(shí)指正�！盀槭裁磿�(huì)有這樣的現(xiàn)象呢?產(chǎn)生的白煙是什么物質(zhì)呢?”再次由小組談?wù)�，然后匯報(bào)，總結(jié)得出結(jié)論。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中也能發(fā)現(xiàn)，蘸有濃氨水的玻璃棒和蘸有濃鹽酸的玻璃棒不接觸就能放出白煙，進(jìn)一步驗(yàn)證了濃氨水和濃鹽酸均具有強(qiáng)揮發(fā)性。

　　接下來，我將給同學(xué)們兩個(gè)練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們寫出氨與硫酸、氨與硝酸的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生真正掌握氨與酸反應(yīng)的知識(shí)。緊接著，我將請(qǐng)同學(xué)們觀察以上三個(gè)化學(xué)方程式的產(chǎn)物有什么特征，讓同學(xué)們自己總結(jié)出銨鹽的概念及其種類。最后我再結(jié)合PPT和生活中常見的化肥成分，介紹銨鹽是農(nóng)業(yè)上常用的氮肥。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，關(guān)注生活中的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　3.銨鹽的性質(zhì)

　　在學(xué)生思考后，我會(huì)提出問題，應(yīng)當(dāng)怎樣合理地儲(chǔ)存和施用銨態(tài)氮肥?一方面是檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，另一方面也是將知識(shí)聯(lián)系生活，建立學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過之前的分析，能夠總結(jié)出①由于銨鹽受熱易分解，所以要密封保存在干燥陰涼的地方，②由于銨鹽會(huì)和強(qiáng)堿在加熱的情況下發(fā)生反應(yīng)，生成氨氣。因此施用時(shí)應(yīng)避免與堿性肥料混合使用，以免降低肥效。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【精選說課稿模板合集10篇】相關(guān)文章：

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

優(yōu)秀說課稿模板03-16

《離騷》說課稿模板12-05

蘭亭集序說課稿模板合集10篇05-23

蘭亭集序說課稿模板合集7篇05-07

蘭亭集序說課稿模板合集8篇03-22

小學(xué)音樂說課稿模板12-27

《過秦論》優(yōu)秀說課稿模板12-28

《口語交際:勸告》優(yōu)秀說課稿模板（精選6篇）12-28

《墨梅》參賽優(yōu)秀說課稿模板12-28