【精品】說課稿模板5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
各位評委、各位老師同仁們：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是小班綜合活動《香蕉香蕉變變變》，這個活動是我根據(jù)華東師范大學出版社出版的《幼兒園建構式課程指導》小班上冊中“好吃的水果”這一主題，自己創(chuàng)設的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養(yǎng)了幼兒的想像力、創(chuàng)造力、又培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力，還增強了幼兒的自我服務意識與環(huán)保意識的一個綜合活動。
一、 說教材
1、教材內(nèi)容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉為主體，之所以選它，因為它是水果當中比較常見的一種，孩子們又比較熟悉的，實物一出示，就很容易引起幼兒的學習興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中能用語言和動作表現(xiàn)出香蕉的獨特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
2、幼兒現(xiàn)狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和實用性，寓教育于實際操作和游戲中，我做了以下準備：1）香蕉若干（多于幼兒人數(shù)）；2）方紙盒一只，濕毛巾若干；3）幼兒分組呈半圓形分布做。
二、 說教法
新《綱要》提出：創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。
1、直觀法
這里使用的是演示法，通過演示變換實物，激發(fā)幼兒的學習興趣。香蕉有它獨特的外型特征，又好吃，又易剝，對小班幼兒來說，具有較強的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結合教師的變換操作及幼兒的親身體驗，動靜結合，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情緒高漲，興趣盎然。
2、談話法
在
活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達能力和較好的語言習慣。
3、游戲法
游戲 是幼兒最喜歡的活動。這個活動我以一根游戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終，給幼兒創(chuàng)設了一個輕松、愉快的學習環(huán)境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。
4、操作體驗法
它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作體驗活動：第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做動作，發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征，大膽運用語言、動作表達自己的想象結果；第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步了解香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程。
此外，我還在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識激勵法等教學方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。
三、 說學法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：
1、多種感官參與法
新《綱要》科學領域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果。因此，我在活動中引導幼兒眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說、做一做等多種方式來獲得知識體驗，重點引導幼兒注意傾聽，發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。
2、體驗法
心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我在活動中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結果。
3、嘗試法
陶行知先生說：“做中教，做中學，做中求進步�！痹诘诙h(huán)節(jié)后半部分我鼓勵幼兒用香蕉想一想，做一做，引導幼兒大膽表現(xiàn)；在分享活動中，我又充分給予幼兒嘗試自己剝香蕉的機會，提高了他們的動手能力。
四、 說活動過程
開始部分
這一部分是為了引起幼兒對本次活動的興趣。一開始，我就出示一個方紙盒，用神秘的語氣提出問題：“小朋友，這個盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃，你們猜猜是什么？”問題中表示香蕉特征的語句，如：長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃。教師在表述時語速要慢，咬字要清晰，這樣才能引導幼兒仔細傾聽，并結合以有的生活經(jīng)驗進行想象，有意識地猜出老師問題的答案。然后，我再從盒子里把香蕉拿出來，展示給他們看，肯定他們，給予他們自信和鼓勵，既吸引了他們的視線，又激發(fā)了他們參與活動的興趣。
基本部分
這一部分我通過游戲的形式引導幼兒發(fā)揮想象，并大膽運用語言、動作表達想象結果，也是本次活動的重點所在。一開始，我就抓住幼兒喜歡游戲的特點開始提問：“這可不是一只普通的香蕉，它會變魔術，你們信不信！” 這樣一說，孩子們肯定會覺得很新奇，不管他們信不信，我接著就已經(jīng)開始變了，很自然的把他們的注意力吸引過來：“你們看！香蕉開始變了，變變變——（教師輕輕地把香蕉往下彎），你們看它這樣像什么？”孩子們結合以又經(jīng)驗發(fā)揮想象并大膽表達，也許有的孩子還沒有反應過來，教師可以運用啟發(fā)聯(lián)想法，引導幼兒去想象，對表達能力較差的幼兒要及時鼓勵和肯定，并允許幼兒用身體動作來表示。香蕉在這一環(huán)節(jié)當中有三種變化，教師在每種變化后，都要給孩子們充分的想象和表達時間。在最后一種變化后（即香蕉豎起來時），教師加入了師生互動：“請你們跟老師一起打電話吧！”。最后，還給了幼兒充分展示自我的機會：“香蕉除了可以當作電話外，還可以當作什么？請你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動作，好嗎？”這樣，孩子們就全都動起來了，他們自己想，自己做，還可以學別人說，學別人做，真正做到了生生互動。
結束部分
這一環(huán)節(jié)是一個分享過程。首先我鼓勵幼兒自己動手剝香蕉：“讓我們剝開香蕉，看看剝開后的香蕉像什么？”這里幼兒嘗試自己剝開香蕉皮，對動手能力較差的，不會剝的幼兒，教師可以適當?shù)亟o予幫助。然后讓幼兒觀察、想象剝開的香蕉像什么？最后和幼兒一起分享：“下面請你們一邊吃，一邊看看有什么變化？”引導幼兒在吃的過程中感知、交流香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程。教育幼兒把果皮放入指定的地方——廢紙簍�；顒咏Y束。
此次活動內(nèi)容體現(xiàn)了直接興趣性，根基性，活動性、整體性和發(fā)展性�；顒咏M織遵循了相互作用（師生互動、生生互動、個體與集體互動、幼兒與環(huán)境互動）的原理，始終以動靜結合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。
附：教案
活動名稱：小班綜合活動《香蕉香蕉變變變》
活動目標：
1。 通過游戲形式引導幼兒發(fā)揮想像，并用語言、動作表達想象結果。
2。 發(fā)展幼兒的想象能力和表達能力。
3。 培養(yǎng)幼兒動手能力及初步的環(huán)保意識。
準 備：
1。 香蕉若干。
2。 方紙盒一只，濕毛巾若干。
3。 幼兒分組呈半圓形分布坐。
過 程：
一、 產(chǎn)生興趣
師（出示方紙盒作神秘狀）：小朋友，這個盒子里面有一樣好吃的東西，樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃，你們猜猜是什么？
幼：是香蕉。
二、 想象活動
師：這可不是一只普通的香蕉，它會變魔術，你們信不信？
幼：信！
幼：不信！
師（輕輕地把香蕉擺放成弧形口朝下狀）：變變變——香蕉開始變了，你們看看它像什么？
幼：像小橋。
幼：像月亮。
幼：像彩虹。
幼：像挖土機。
師（輕輕地把香蕉180度轉過來）：變變變——香蕉又開始變了，你們看它像什么？
幼：像小床。
幼：像小船。
幼：像滑梯。
幼：像木馬。
幼：像蟲子。
師（輕輕地把香蕉豎起來）：變變變——香蕉真會變，瞧！它這樣變又像什么？
幼：像大刀。
幼：像拐棍。
師（把香蕉放在耳邊）：喂！
幼：像電話。
幼：像爸爸的手機。
師：請你們跟老師一起打電話吧！
�。ㄓ變耗M打電話狀，與教師進行簡短的對話。）
師：香蕉除了可以當作電話外，還可以當作什么？請你們每人拿一只香蕉，想一想，做一做動作，好嗎？OK？
�。ù笙蟊亲印⒋笙笱例X、shou槍、大炮等等）
三、 分 享
師：讓我們剝開香蕉，看看剝開后的香蕉像什么？（幼兒嘗試自己動手剝開香蕉皮，對不會的幼兒，教師適當給予幫助。）
師：你們覺得剝開的香蕉像什么？（蜘蛛、花、噴泉等等）
師：下面請你們一邊吃，一邊看看香蕉會有什么變化？
�。ㄒ龑в變涸诔缘倪^程中感知、交流香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程，教育幼兒把果皮放入指定的地方。）
說課稿 篇2
一、教材分析
教材體系：初中九年級語文閱讀要求著重培養(yǎng)一般的閱讀能力�！读魇诺墓诺洹纷鳛檎n外閱讀輔助學生掌握閱讀的基本功。本課的訓練重點是：整體感知，把握主旨。
文章內(nèi)容：本課表面上是反映古典文化的流逝，其實反映的是文化賴以生存的土壤的流逝。文章以優(yōu)美生動的語言，展現(xiàn)了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著社會進步,古典離我們而去的擔憂,激起人們的思考。
文章的作用和地位：新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在現(xiàn)代生活節(jié)奏愈來愈快,人心越來越浮躁的時候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神的影響是深廣的。同時,這樣一種視角切入人類的生存環(huán)境,有利于學生打開視野,學會多角度觀察、思考社會。
目標制定：
1：知識目標：理解課文內(nèi)容，領悟作者對古典的懷念。
2：情感目標（人文目標）：通過對文章的學習，利用古典詩詞文字之美和所蘊涵的時代精神熏陶感染學生，引發(fā)學生對古典文化的熱愛 。
3：能力目標：鞏固運用整體與局部相結合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)合作探究的能力。
本文的學習重難點是通過對文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
二、教法設計
由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學的基礎上，結合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結合，將課堂教學與生活實踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學生審美能力，深化對學生心靈的影響。
三、學法設計
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要�！弊灾魈骄繉W習理論也認為：“只有學會的，沒有教會的�！笨梢�，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學習的思想，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習、研究性學習。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
四、教學準備
為了拓寬課堂，實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)綜合學習，在上課之前首先布置兩項任務：
1：收集有關古典詩詞的資料。（可以是文本或朗誦帶等等）
2：仔細朗讀自己最喜歡的詩詞，體會它的意境和生命精神。
教具準備：掃描儀、多媒體課件
五、教學過程
我的教學過程由導入新課、學習新課兩個環(huán)節(jié)組成。我準備用大約一課時時間完成本文教學。
（一）導入新課
本課導入，我從學生收集的喜歡的詩詞作品欣賞開始，學生一下子便進入了中心地位，我和同學們一起，共同欣賞、議論詩詞作品，打破了傳統(tǒng)導入的局限，創(chuàng)設了一種民主、開放、自由的學習空間。與本文的教學、學習思想符合。假如生活中沒有詩詞會怎樣呢?再拋出這個問題,引發(fā)學生思考。然后適時拿出本文,看看作者如何思考這的? 這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學習的強大動力，使學生主動、自覺的進入下一環(huán)節(jié)------新課的學習。
�。ǘ⿲W習新課
新課程標準要求，我們要轉變教學觀念，真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學民主。在課堂上，我將作為教學的促進者、參予者，深入學生群體，與學生一起學習，共同討論，相機點撥、引導，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。
根據(jù)本文的教學思想及模式，我設計了以下四個板塊，在這些板塊的學習中，我將大部分學習的時間都交給了學生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級合作的精神，通過自己反復讀書、討論而領悟，實現(xiàn)自主、合作、探究學習的目標。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
“整體感知”是指讀完一篇文章后產(chǎn)生的心理感觸，是對課文的整體領悟，是閱讀者主要通過直覺在較短的時間內(nèi)對課文要點進行大體上的領會和把握。由文題切入整體感知文章的標題有別于人的姓名，后者標記性強，對應某一個具體的人，并不預示人的品性、思想、感情等；而作為文章的有機組成部分相當于文章“眼睛”的標題，有時卻能使人預知作品“心靈”深處諸如內(nèi)容、情感等某些作為整體而存在的東西。給學生以足夠的時間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥下相互交流討論，實在不能解決的，再留到以后的學習中處理。從整體與局部的結合中初步把握文章，初步感受文章的語言美以及其中的深情，實現(xiàn)知識目標。
在對文章進行初步鉆研，有了整體的感知以后，學生們都想更深入的研究，這，就進入了精讀階段。
第二板塊：精讀文章，理清思路
在這一板塊中，主要是采用抓標志性詞語，在教師的幫助下，學生提出劃分依據(jù)，通過自讀自悟，合作探究，弄清文章的結構。側重實現(xiàn)能力目標。
第三板塊：再讀文章，探究主旨
在這一板塊中，主要是探究本文對古典的懷念到底是對什么的懷念?標題《流逝的古典》能不能換成<<懷念的古典>>?四人小組討論并提供依據(jù)。這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)合作能力和探究能力。流逝的不是古典書籍,而是文化產(chǎn)生的平凡生活和寧靜淡泊的心。換言之，流逝的是人類與自然的和諧。
第四板塊：品讀片斷，賞析感悟
這個板塊主要是通過學生再朗讀的優(yōu)化訓練，從讀中深化對文章的感悟。側重于實現(xiàn)情感目標。
用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學共同揣摩朗讀，可默讀等。同學們給以評價。
質疑：說說現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。
發(fā)現(xiàn)教育法認為：“當學生對文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學生對于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動回到文章中去探究答案”。古人說：“學成于思，思源于疑”，質疑是創(chuàng)新的起點，是思維的火花，是進步的階梯，更是成功的關鍵！在給了學生足夠的時間讀書、鉆研后，請學生自由提問，相互質疑問難。打破思維束縛，讓每一個學生自由、充分的發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本單元的教學目標。通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。我將無比珍視學生的獨特感受、體驗與理解，并將給以高度的評價與鼓勵。
現(xiàn)在我說說本文的教學構想與板書，本文我摒棄了教師的詳細分析、講解，側重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓，側重學生自讀感悟與探究。以學生的思想為課堂主線，以學生活動為課堂主體。因而，本文的教學要求教師參預到學習中去，成為學習的促進者與主體。因而，我的板書以展示學生學習成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書，使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。板書同時也具有了強大的評價功能與教學功能。
說課稿 篇3
老師們：您們好！非常高興能有機會和大家來交流說課活動，謹此向在座的老師們學習。我說課的內(nèi)容是華師大版九年義務教育七年級教科書代數(shù)第一冊第二章第二節(jié)"數(shù)軸"的第一課時內(nèi)容。
一：教材分析：
本節(jié)課主要是在學生學習了有理數(shù)概念的基礎上，從標有刻度的溫度計表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法，初步向學生滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想，以使學生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關問題。數(shù)軸不僅是學生學習相反數(shù)、絕對值等有理數(shù)知識的重要工具，還是以后學好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質等內(nèi)容的必要基礎知識。
二：教學目標：
根據(jù)新課標的要求及七年級學生的認知水平我特制定的本節(jié)課的教學目標如下：
1、 使學生理解數(shù)軸的三要素，會畫數(shù)軸。
2、 能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上的已知點所表示的有理數(shù)，理解所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示
3、 向學生滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想，讓學生知道數(shù)學來源于實踐，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。
三：教學重難點確定：
正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學重點，建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系（數(shù)與形的結合）是本節(jié)課的教學難點。
四：學情分析：
⑴知識掌握上，七年級學生剛剛學習有理數(shù)中的正負數(shù)，對正負數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述。
�、茖W生學習本節(jié)課的知識障礙。學生對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。 ⑶由于七年級學生的理解能力和思維特征和生理特征，學生好動性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
�、刃睦砩�，學生對數(shù)學課的興趣，老師應抓住這有利因素，引導學生認識到數(shù)學課的科學性，學好數(shù)學有利于其他學科的學習以及學科知識的滲透性。
五：教學策略： 由于七年級學生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點，以及七年級學生剛剛學習有理數(shù)中的正負數(shù)，對正負數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學法和師生互動式教學模式，注意師生之間的情感交流，并教給學生"多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研"的研討式學習方法。教學中積極利用板書和練習中的圖形，向學生提供更多的活動機會和空間，使學生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的數(shù)形結合的思想。 為充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中設計了七個教學環(huán)節(jié)：
（一）、溫故知新，激發(fā)情趣
�。ǘ�、得出定義，揭示內(nèi)涵
�。ㄈ⑹帜X并用，深入理解
（四）、啟發(fā)誘導，初步運用
�。ㄎ澹⒎答伋C正，注重參與
（六）、歸納小結，強化思想
�。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)，引導預習
六：教學程序設計：
�。ㄒ唬�、溫故知新，激發(fā)情趣： 首先復習提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？學生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實例嗎？學生會舉出很多例子，但是由于溫度計與數(shù)軸最為接近，它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學模型，于是讓學生觀察一組溫度計，并提問：
�。�1）零上5°C用 5 表示。
�。�2）零下15°C 用 -15 表示。
（3）0°C 用 0 表示。 然后讓大家想一想：能否與溫度計類似，在一條直線上畫上刻度，標出讀數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數(shù)軸。結合實例使學生以輕松愉快的心情進入了本節(jié)課的學習，也使學生體會到數(shù)學來源于實踐，同時對新知識的學習有了期待，為順利完成教學任務作了思想上的準備。
（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵： 教師設問：()到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？
（1）畫直線，取原點（這里說明在直線上任取一點作為原點，這點表示0,數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時也為了有美的感覺。）
�。�2）標正方向（這里說明我們在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點向右為正方向是習慣與方便所作，由于我們只能畫出直線的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。）
（3）選取單位長度，標數(shù)（這里說明任選適當?shù)拈L度作為單位長度，標數(shù)時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示1、2、3…負數(shù)反之。單位長度的長短，可根據(jù)實際情況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。） 由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學重點，教師板書這三個步驟，給學生以示范。 畫完數(shù)軸后教師引導學生討論："怎樣用數(shù)學語言來描述數(shù)軸？"（通過教師的親切的語言啟發(fā)學生，以培養(yǎng)師生間的默契） 通過討論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸。 至此，我們將一個具體的事物"溫度計"經(jīng)過抽象而概括為一個數(shù)學概念"數(shù)軸",使學生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程。
�。ㄈ⑹帜X并用，深入理解：
1、讓學生討論：下列圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？ A、 B、 C、 D、 E、 F、 A、B、C三個圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā)，D和F是學生可能出現(xiàn)的錯誤，給學生足夠的觀察、思考的時間然后展開充分的討論，教師參與到學生的討論之中去接觸學生，認識學生，關注學生。
2、為進一步強化概念，在對數(shù)軸有了正確認識的基礎上，請大家在練習本上畫一個數(shù)軸，（請同學畫在黑板上） 學生在畫數(shù)軸時教師巡視并予以個別指導，關注學生的個體發(fā)展，畫完后教師給出評價，如"很好""很規(guī)范""老師相信你，你一定行"等語言來激勵學生，以促進學生的發(fā)展；并強調(diào)：原點、正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素，畫數(shù)軸時這三要素缺一不可。 我設計以上兩個練習，一個是動腦想，通過分析、判斷正誤來加深對正確概念的理解；一個是通過動手操作加深對概念的理解。
�。ㄋ模l(fā)誘導，初步運用： 有了數(shù)軸以后，所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上，那么反過來，數(shù)軸上的點是否只表示有理數(shù)呢？作為一個問題我讓學生去思考，為后面實數(shù)的學習埋下伏筆，這里不再展開。 安排課本23頁的例1, 利用黑板上的例題圖形讓學生來操作，教師提出要求：
1、要把點標在線上
2、要把數(shù)標在點的上方 通過學生實際操作，可以加深對數(shù)軸的理解，進一步掌握用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法，同時激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，從而使學生真正成為教學的主體。 當然，此題還可以再說出幾個有理數(shù)讓學生去標點，好讓更多的學生去展示自己，并進一步讓學生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點表示，從而加深對數(shù)形結合思想的理解。
（五）、反饋矯正，注重參與： 為鞏固本節(jié)的教學重點讓學生獨立完成：
1、課本23頁練習1、2
2、課本23頁3題的（給全體學生以示范性讓一個同學板書） 為向學生進一步滲透數(shù)形結合的思想讓學生討論：
3、數(shù)軸上的點P與表示有理數(shù)3的點A距離是2,
�。�1）試確定點P表示的有理數(shù)；
（2）將A向右移動2個單位到B點，點B表示的有理數(shù)是多少？
（3）再由B點向左移動9個單位到C點，則C點表示的有理數(shù)是多少？ 先讓學生通過小組討論得出結果，通過以上練習使學生在掌握知識的基礎上達到靈活運用，形成一定的能力。
（六）、歸納小結，強化思想： 根據(jù)學生的特點，師生共同小結：
1、為了鞏固本節(jié)課的教學重點提問：你知道什么是數(shù)軸嗎？你會畫數(shù)軸嗎？這節(jié)課你學會了用什么來表示有理數(shù)？
2、數(shù)軸上，會不會有兩個點表示同一個有理數(shù)？會不會有一個點表示兩個不同的有理數(shù)？ 讓學生牢固掌握一個有理數(shù)只對應數(shù)軸上的一個點，并能說出數(shù)軸上已知點所表示的有理數(shù)。
�。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)，引導預習： 為面向全體學生，安排如下：
1、全體學生必做課本25頁1、2、3
2、最后布置一個思考題： 與溫度計類似，數(shù)軸上兩個不同的點所表示的兩個有理數(shù)大小關系如何？ （來引導學生養(yǎng)成預習的學習習慣）
七：板書設計：（略） 總之，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師。 以上是我對本節(jié)課的設想，不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝。
說課稿 篇4
一.說教材
我說課的課題是：人民教育出版社九年級語文上冊第二單元第7課《傅雷家書兩則》。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉時，第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
十多年前，我在大學讀《傅雷家書》的時候，曾深深地為傅雷對兒子那種細膩、深沉的情感所感染，為那種嚴肅的家風所感動。這兩天我又反芻《傅雷家書兩則》，覺得編者安排這篇課文可能是希望學生從課文中學會冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對待生活，懂得父母老師的諄諄教導中的期望。
的語言平實，說理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來細細地讀、細細地品的，我覺得如果你是用一種浮躁和追風的態(tài)度去讀的話，是對傅雷家書的褻瀆，當然也是一無所獲的!
二.說教學目標(通過多次朗讀實現(xiàn))：
根據(jù)美國心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論，從新課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維來確定確立教學目標如下。
知識與能力目標：
1.掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、枘鑿、涕泗橫流等字詞的字形、音、義。
2.理解傅雷所說的`“堅強”的含義，認識到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅強”。(通過第五版塊實現(xiàn))
3.體會家書平實的語言中所蘊涵的深刻哲理，對子女的愛以及對祖國真摯的感情。(品味語言和體會感情通過三、四版塊實現(xiàn))
過程與方法目標：
1.通過朗讀課文，體會傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
2.理清兩封信的內(nèi)容，從中學會如何恰當?shù)乇磉_自己的感情。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1.能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
2.理解父子之愛、朋友之誼的交融。
我覺得首先學生是學習的主體，教師應勇敢地退下來，適時地走進去，所以“理清兩封信的內(nèi)容”、“體會家書平實的語言中所蘊涵的深刻哲理”等目標我都會放手讓學生去討論、去領悟。其次學習要以探究為核心，盡量讓學生親歷探究過程，從而實現(xiàn)一箭多雕。所以“體會傅雷對人生的深刻感悟”以及對“堅強”的理解我都會采用“合作、探究”的方式進行。
三.說教法與學法：
1.說教法：我是按總的來說是“以學定教”來設計的。為了突出“語言品味的學習”和“領悟‘堅強’和‘赤子之心’的主旨”的教學重點，突破“準確而深刻地理解‘堅強’的內(nèi)涵”的教學難點，順利完成教學目標，我主要采用分組討論法、問題研討法、點撥法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生的好奇心、求知欲。
2.說學法：埃德加·富爾說過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達到不教。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，學法主要是誦讀法、小組討論法、圈點法。
�、僬b讀法：葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀�！睆�?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！蔽矣X得，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會出來了。從教學過程來看，教學中將將多種朗讀教學貫徹到課堂始終，粗讀、熟讀、、精讀、品讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，引導學生真正學會讀書。
�、谛〗M討論法：根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四—五人討論小組討論活動，把全班分為十大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性。(具體作法可以參見《中學語文教學》20xx年5期廣東從化中學陳惠蘭老師的《優(yōu)化語文學習班集體的教學實例》)
③圈點法：唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會”。平時我就注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
四.說學情以及教學準備
1.現(xiàn)在學生對于網(wǎng)絡并不陌生，而一般的等級學校，都配備了電腦閱覽室。上課前要求學生閱讀相關文章，讓學生自主了解傅雷，并對傅雷的人生觀和藝術觀有整體而充分的了解。
2.大家可能看到在我的教學設計中沒有生字詞和作者簡介的環(huán)節(jié)，原因是每個新學期開始，我就會將整冊需要掌握的生字詞印發(fā)給學生，每次上新課前的早讀，課代表就會帶讀并檢測，形和義的教學隨機貫穿于講課的過程，一個單元我會再集中檢測一次。這樣做既節(jié)省了在堂上講字詞的時間，又充分發(fā)揮了我的五人小組的作用。至于的作者簡介，教材上已有，網(wǎng)上亦可查，根據(jù)“只教學生不懂的，不教學生已懂的”有效教學的原則，所以不多講。
3.本課具體操作上我主張不用多媒體，原因是情感類的文章，多讀品味效果才是最佳。
五.說教學程序
通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文;通過討論師生互動;通過品讀揣摩使語言領悟深刻化;通過點撥歸納使知識條理化。在這個思路指導下，《傅雷家書兩則》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，整體感知，品味語言;第二課時主要是誦讀，體會感情、領會主旨，為了完成本課的教學目標，我安排了以下7個版塊，第一課時完成前三個版塊，第二課時完成后四個版塊：
(一) 列舉事例，導入新課：
(簡述美國兩個家族的八代家史事例)外國如是，在我們中國也有所謂的“書香門第”、“將門虎子”之說，可見家庭教育的重要。而我們現(xiàn)在有個“二世祖”現(xiàn)象，原因在許多家長就指望社會、學校把兒子培養(yǎng)成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結果子女是一事無成，終日游手好閑。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對子女的教育。
在這個環(huán)節(jié)中導語的設計要抓住一個好的切入點，材料盡可能新穎，要能吸引學生關注的目光，激發(fā)他們的學習興趣。因為“興趣是最好的老師”。
(二)初讀課文，整體感知
要求學生用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章中的兩封信的主要內(nèi)容。在學生講述的過程中提醒學生注意：要想把內(nèi)容概括清楚，就要注意要點(即人+事，字數(shù)允許時可加時間)不能丟，語言要簡練。
學生回答后教師明確：第一封寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之;第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的高峰。兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
還告訴學生這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。
在這個環(huán)節(jié)中，主要目的是通過朗讀讓學生整體感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡，把握全文。
(三)熟讀課文，品味語言。
要求學生再細讀課文，找出文中有比喻修辭和哲理的句子，并對其進行品味賞析，先在4人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(注意：教學設計中的比喻和哲理示例每組教師只是選擇性點評，不必全部都講。)
教師總結語言上的特色：
1.語言含蓄。(分析略)
2.哲理深刻。(分析略)
在這個環(huán)節(jié)中教師要轉變教學思想，把學習的主動權完全交給學生，充分發(fā)揮其主體作用，不要替學生包辦，他們的回答可能不全面甚至是錯誤，但自己嚼過的饃饃味道就是不同，學生對知識的掌握會更有效，更深刻。課堂上他們有了充分的讀書、思考、作業(yè)的時間;答案是從自己的閱讀中探究出來的，方法是從思索和訓練中歸納出來的。這樣的學習，容易暴露出師生的不足。教師從學生的疑問中、錯誤中看到自己的不足，也發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時給予補救。
(四)精讀課文，體會感情。
1.指名學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子，然后選擇其中一句示例進行感情的體會。句子可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關系。
2.要求學生精讀第二封信，找出文中傅雷對兒子和祖國真摯感情的抒情句，并對他們進行分析，先在四—五人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(教學設計中的抒情句示例教師選擇性點評，不必全部都講。)
教師總結情感特點：情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無時無刻不牽著傅雷這位父親的心，他對遠在異國的兒子有著深深的牽掛，對兒子的不安有著真誠的寬慰。而對祖國的愛又是那么深沉和執(zhí)著，兒子雖遠在異國他鄉(xiāng)，但與祖國榮辱與共。
我們現(xiàn)在低效的教學有“四多四少”：統(tǒng)一學習多，個人學習少;接受學習多，探究學習少;教師表達多，學生表達少;學習快的表達多，學習慢的表達少。教師在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學生發(fā)問的精神，培養(yǎng)合作的精神，讓學生學會用自己的心主動與文本交流，與別人交流，讓學生充分自我發(fā)揮，大膽表達自己的看法，這樣做的話學生自然就學會了讀書，學會了做人。同時教師要注意傳授學習方法，指導學生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。
(五)品讀課文，領悟主旨。
1.從“堅強”和“赤子之心”引導學生理解的難點及主旨。
2.教師總結主旨：的主旋律只有一個，那就是要兒子做一個堅強的人，無論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
本環(huán)節(jié)教師應適時的以總結利于學生知識的消化與整合，為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。因為我覺得課堂給了學生自主學習的權利，但教師的指導仍應該存在，關鍵時候教師精辟入微的點撥和總結還是很有必要的。
(六)結合實際，拓展思維。
提問學生：你還知道有哪些家庭教育成功或失敗的例子?(例子以學生列舉為主，教師只作適當補充。)
(七)課后作業(yè)
學了，學生一定會對家庭教育有許多感慨，要求學生給父母親寫一封信，說說你的歡樂，訴訴你的煩惱，還可以建議父母應該怎樣做。
教學后記：
1.我覺得：我們在教學過程中一要給學生尊重，二要讓學生作主，三要讓學生有選擇，四要讓學生合作。
2.學生有興趣上的課才是最好的課，學生最喜歡的老師才是最好的老師。
說課稿 篇5
一、教材分析
二、本課程教學目的和任務
1、了解戲曲發(fā)展歷史和戲曲發(fā)展的基本規(guī)律。
2、了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。
3、提高學生中國文化素質，樹立創(chuàng)造現(xiàn)代戲曲和中國現(xiàn)代文化的信心，為學生進行戲曲理論研究和創(chuàng)作作必要的準備。
三、教學基本要求
貫徹“古為今用”的原則，向學生系統(tǒng)地講授中國戲曲史的知識和重要作家作品。讓學生認識在這部歷史中，群眾、演員、劇作家表現(xiàn)出的驚人創(chuàng)造力；發(fā)揚吸取精華、剔除糟粕的精神，對遺產(chǎn)進行鑒別，為繁榮社會主義的戲劇事業(yè)，提高人民的精神文明服務。
四、教學內(nèi)容和要求
第一章 戲劇的起源與早期戲劇
戲曲藝術的主要特點為詩、歌、舞的結合，按“譜式”（一般稱為程式）規(guī)定進行創(chuàng)造，經(jīng)過長期蘊育，至宋代成熟。（6學時）
教學要點：宋代以前的戲劇稱古劇、百戲角抵戲、歌舞戲、參軍戲、宋雜劇，金院本等。宋南戲的出現(xiàn)標志著戲曲的高度成熟。
第二章 元代雜劇
元代雜劇是中國戲曲的黃金時代，它從不同側面反映了金元時期社會政治、經(jīng)濟、思想風貌。（8學時）
教學要點：元雜劇的劇本體制和演出體制，關馬白鄭等元曲四大家，王實甫和《西廂記》，金元舞臺和演出活動。
第三章 明代戲劇
明代前期戲劇舞臺總的狀況是較為沉寂，劇本大多為改本戲文；創(chuàng)作數(shù)量少，倫理道德劇占絕大多數(shù)�！秾殑τ洝返某霈F(xiàn)，是明代戲劇的轉折點，此后戲劇創(chuàng)作呈現(xiàn)出一派繁榮景象。（8學時）
教學要點：明初四大改本戲文“荊劉拜殺”和《琵琶記》，《寶劍記》、《浣紗記》、《義俠記》、《玉簪記》、《紅梅記》等重要作品，湯顯祖和《玉茗堂四夢》，傳奇的體制，聲腔和舞臺藝術，明代雜劇。
第四章 清代戲劇
明末清初的戲劇表現(xiàn)了社會復雜的斗爭生活，傳奇作家比較注重聯(lián)系舞臺實踐，編劇技巧也有明顯提高。清代中葉以后傳奇時代已接近尾聲，花部的興起是中國戲劇走向近代化的一個預示。（6學時）
教學要點：李玉和《清忠譜》、洪昇的《長生殿》、孔尚任的《桃花扇》、花
部的興起與“花”“雅”之爭，清代雜劇。
第五章 京劇及晚清戲曲改良
京劇是徽戲的繼承和發(fā)展，又是花部諸腔結出的豐碩成果，隨著時代潮流的變化，以京劇為代表的傳統(tǒng)戲曲開始了改良，近代戲曲史論研究也取得了突破性的進展。（4學時）
教學要點：京劇的形成和發(fā)展，晚清的戲曲改良運動，汪笑儂和京劇改良實踐，王國維和《宋元戲曲史》。
第六章 在“五四”新文化和新興話劇運動的影響下，現(xiàn)代戲曲在變革中發(fā)展。（4學時）
教學要點：梅蘭芳等“四大名旦”與京劇藝術的發(fā)展，周信芳和“海派”京劇，田漢、歐陽予倩的戲曲革新，新劇種的興起，當代戲曲面臨的新課題。
四、教學方法
以教師講授為主，分階段組織課堂討論，課堂中展示圖片資料及放送演出片斷，布置課外閱讀歷代戲曲名著并觀看名劇演出錄像。
�。ㄕn前要求學生學唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準備。）
五、考核方法
閉卷考試，知識性試題和分析性試題基本各占一半。
六、本課程教學中應注意問題
第一，內(nèi)容多，時間跨度長，教學中既要注意系統(tǒng)性又要突出重點。
第二，戲曲是舞臺藝術，應積極利用錄像資料，使學生了解戲曲作品和舞臺藝術。
七、參考書目：
《宋元戲曲史》 王國維著 上海古籍出版社，1998年。 《中國戲劇通史》 張庚 郭漢城主編 中國戲劇出版社，1980年。 《中國歷代劇論選注》 陳多 葉長海選注 湖南文藝出版社，1987年
為了完成課程的教學目標，整個教學過程我設置了五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：（5分鐘）
一、導入
1、課前要求學生學唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準備。
2、播放多媒體視頻，吸引學生關注，激發(fā)興趣，（激發(fā)求知欲），“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。
第二環(huán)節(jié)：（20分鐘）
一、提出問題
二、講授新課
三、播放視頻片段：戲曲
第三環(huán)節(jié)：知識遷移，拓展延伸（5分鐘）
回答問題（形式多樣）
第四環(huán)節(jié)：課堂小結：（5分鐘）
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：（5分鐘）
欣賞一段戲曲，記下它的戲曲名稱、主要人物及故事情節(jié)，并寫寫自己鑒賞體會。
教學體會：
總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的。教學中采用（實驗探究法、、知識遷移法、建立模型法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法）等多種教學方法。運用實驗、電教媒體等教學手段，把學生探索知識、培養(yǎng)學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，目的使學生得到全面發(fā)展。
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