【必備】說(shuō)課稿模板九篇
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們：
你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《明辨是非》第一話題《鑄造心中良知的標(biāo)尺》，下面我將從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、 教材分析［說(shuō)教材］
1、 本課在教材中的地位和作用
本課題既是前面《自尊自信》內(nèi)容的延續(xù)，同時(shí)又為后面二個(gè)課時(shí)做了很好的鋪塹。因?yàn)槿酥挥性谛闹需T造起正確的是非善惡的標(biāo)尺，才有可能正確去對(duì)待來(lái)自家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的各種影響，進(jìn)而做出正確的選擇。因而學(xué)好本課時(shí)就顯得特別重要，因此它在整個(gè)八年級(jí)上冊(cè)中占有重要地位。
2、 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本課在教材中的地位，確定本課的
（1）知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)正確的是非善惡觀是做人的基本品質(zhì)，懂得如何鑄造判斷是非善惡的良知的標(biāo)尺。
�。�2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)明善惡，辨是非的能力
�。�3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
以道德和法律鑄造自己的良知標(biāo)尺，以善良正義的人作為人生的榜樣，堅(jiān)持美好的理想追求，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)是非分明、品德高尚的人。
3、教學(xué)的重點(diǎn)：做人必須有一把良知的標(biāo)尺——正確的是非善惡觀
理由有二：一是我們?cè)谏钪凶鲈S多事情都離不開(kāi)一個(gè)正確價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是我們心中的良知標(biāo)尺即正確的是非善惡觀。二是：八年級(jí)的學(xué)生在處在是非善惡觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，讓他們明白正確是非善惡的含義，這對(duì)于他們?cè)诿鎸?duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象能否做出正確的判斷并做出正確的選擇具有重要的意義。
4、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)在生活中辨別是非
通過(guò)以上對(duì)教材的分析，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法，使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)理由有二：一是八年級(jí)學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)日常生活中的一些是非問(wèn)題能夠做出基本、初步的判斷，但是面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，特別是被表象掩蓋的一些是非問(wèn)題還沒(méi)有辨別能力。二是社會(huì)生活非常復(fù)雜，人們對(duì)生活的追求不同，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，青少年如何判斷，如何選擇，決定他將成為怎么樣的人。
目標(biāo)。
二、教學(xué)方法：［說(shuō)教法］
本節(jié)課整體的教學(xué)思路遵循“是什么——為什么——怎么樣”來(lái)開(kāi)展。具體教法是：根據(jù)新課改的精神和本課的教學(xué)安排，本著“以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力”的精神，教師在教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。我擬將采用以下教學(xué)方法：
1、活動(dòng)探究法：本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。此教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，營(yíng)造良好的課堂氣氛。
2、角色扮演法。運(yùn)用角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。引發(fā)學(xué)生思考，反省自我，在矛盾中做出選擇。
3、情景教學(xué)法：通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。
5、閱讀感悟法：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，感悟理想和榜樣力量，同時(shí)達(dá)到情感的升華
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)（愛(ài)表現(xiàn)，追求個(gè)性張揚(yáng)和不服輸），在課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)法、自評(píng)法、小組評(píng)價(jià)法、個(gè)案分析法等提高對(duì)是非善惡的認(rèn)知，在心中形成一把良知的尺子——正確的是非善惡觀。
無(wú)論是教法還是學(xué)法，都要全方位滲透到教學(xué)過(guò)程中去。
四、教學(xué)程序（說(shuō)教學(xué)過(guò)程）
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)步驟：
1、情景導(dǎo)入法：（導(dǎo)入新課）
情景一：視聽(tīng)《如此獎(jiǎng)勵(lì)》現(xiàn)在有些家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，對(duì)孩子衽金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)，比如洗一次碗獎(jiǎng)勵(lì)1元，得“三好學(xué)生”獎(jiǎng)10元，考試進(jìn)入前10名獎(jiǎng)5元。。。。。。
情景二：請(qǐng)聽(tīng)一段《對(duì)話》：老師：小陳，老師喊上課了，其他同學(xué)都站起來(lái)了，你怎么不站��？同學(xué)：我很困，不想站。。。。。。
�。�(tīng)完后，老師可以讓學(xué)生議論，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：判斷一件事情的對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？進(jìn)而自然引入課題：1。2明辨是非——鑄造心中良知的標(biāo)尺
2、活動(dòng)探究法：
1）、角色扮演法：按班級(jí)原有的四個(gè)小組分別即興模仿課本探究園——班組風(fēng)景中《朋友之間》的四個(gè)漫畫(huà)，然后各組針對(duì)他們組同學(xué)的表演展開(kāi)討論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)老師可以指導(dǎo)學(xué)生思考課本P12設(shè)計(jì)的問(wèn)題。（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生懂得：我們?cè)谏钪凶鲈S多事情都離不開(kāi)價(jià)值判斷，都要講一個(gè)好壞是非。因此，如何分辨善惡是非，就是做人的的首要問(wèn)題。只在當(dāng)我們知道了什么是善惡是非以后，才能決定自己做什么，不做什么，才能揚(yáng)善抑惡。而判斷善惡是非需要有正確的標(biāo)準(zhǔn)，這就是一把良知的標(biāo)尺。（板書(shū)）做人必須有一把良知的標(biāo)尺——正確的是非善惡觀。接著老師讓學(xué)生就什么是“是” “非” “善”“惡”說(shuō)說(shuō)自己的看法，進(jìn)而引導(dǎo)他們加以正確概括為：
“是”——對(duì)的、正確的
“非”—— 不對(duì)的、錯(cuò)誤的（是非是指事理的正確與錯(cuò)誤）
“善”——滿足人們需要的合理性。即在社會(huì)當(dāng)中個(gè)人需要的滿足不能損害他人的利益。
“惡”——就是與善相對(duì)的東西。
2）、個(gè)案探究法：（案例）中學(xué)生小吳在上學(xué)期間不思上進(jìn)，整天沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，并經(jīng)常模仿游戲中的暴力動(dòng)作對(duì)待同學(xué)，作業(yè)常抄襲他人；也常因睡懶覺(jué)走路面闖紅燈，對(duì)老師的批評(píng)不僅充耳不聞，而且還振振有詞，說(shuō)自己的這些做法并沒(méi)有什么錯(cuò)，他的父母為此憂心仲仲。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生思考：小吳為什么會(huì)認(rèn)為自己的行為沒(méi)錯(cuò)？他的這些行為違反了哪些行為規(guī)范？（道德、法律、紀(jì)律）通過(guò)學(xué)生的議論，引導(dǎo)學(xué)生得出：小吳心中沒(méi)有一把良知的標(biāo)尺——正確的是非善觀。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納：怎樣鑄造良知的標(biāo)尺？
�。ò鍟�(shū)）怎樣鑄造良知的標(biāo)尺（①懂道德，學(xué)法律；②選擇好的榜樣；③學(xué)會(huì)理性分析；④樹(shù)立美好理想。）
3）、播放那英演唱的《霧里看花》的歌曲？
師：霧里看花是什么結(jié)果？水中望的月又是怎樣？ 生：花看不清楚！月是假的！
師：為什么要借給我一雙慧眼呢？ 生：目的讓我把這個(gè)世界看過(guò)清清楚楚，明明白白！
師：要真正把這個(gè)世界看得清楚和明白必須要有什么？ 生：明辨是非
�。ò鍟�(shū)）學(xué)會(huì)在生活在辨別是非（在這里我給學(xué)生舉出不同的追求、不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的例子：以發(fā)財(cái)致富為標(biāo)準(zhǔn)、以出人頭地為標(biāo)準(zhǔn)、以清閑享受為標(biāo)準(zhǔn)、以奉獻(xiàn)社會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)、追求家庭幸福、追求個(gè)人成功、追求平凡安穩(wěn)、不求有功但求無(wú)過(guò)、為達(dá)目的不擇手段。。。。。然后我引導(dǎo)學(xué)生思考討論，然后發(fā)表意見(jiàn)。在這各種各樣的價(jià)值觀、人生追求面前，自己如何判斷，如何選擇？由此概括出：社會(huì)生活是非常復(fù)雜，人們對(duì)生活的追求不同，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) 也就不一樣，這也將決定他會(huì)成為怎么樣的人。因此青少年應(yīng)學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)生活在辨別是非。） （通過(guò)討論意在提高學(xué)生分析問(wèn)題、辨別是非的能力，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。）
3、閱讀與感悟：（情感升華）課本P20《不要讓生活?yuàn)Z去理想》（通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到二個(gè)目的：一是榜樣作用 二是青年時(shí)代理想的巨大力量）
4、課堂小結(jié)（歸納法）設(shè)計(jì)目的：使前后知識(shí)形成系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更加清晰的懂得前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
5、作業(yè)設(shè)置：請(qǐng)大家回去收集一些“明辨是非”的名言警句。
�。郯鍟�(shū)設(shè)計(jì)］
一、鑄就心中良知的標(biāo)尺
1、做人必須有一把良知的標(biāo)尺—正確的是非善惡觀
2、怎么鑄造心中良知的標(biāo)尺
①懂道德，學(xué)法律；②選擇好的榜樣；③學(xué)會(huì)理性分析；④樹(shù)立美好理想。
3、學(xué)會(huì)在生活中辨別是非 （我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！順祝大家有個(gè)好心情�。�
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《一個(gè)小村莊的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第二組以“環(huán)境保護(hù)”為主題編排的課文的第三篇。課文以敘述的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美而富于變化的語(yǔ)言為讀者描繪了一個(gè)小村莊早先美麗的村貌，后來(lái)由于人們隨意地砍樹(shù)，導(dǎo)致了村莊的消失。文中“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”這些詞語(yǔ)畫(huà)面感強(qiáng)，讀來(lái)瑯瑯上口，是讓學(xué)生品味、積累語(yǔ)言的好材料。而在描寫(xiě)人們隨意地砍樹(shù)中，作者又用上了兩個(gè)誰(shuí)家，一個(gè)拎字，三個(gè)變成，這些關(guān)鍵詞語(yǔ)以及排比的句式很好地揭示了小村莊變化、消失的原因。課堂上我們要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)的理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在本課時(shí)的教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在讀中理解，在讀中感悟，以讀代講，在讀中體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，獲得思想啟迪，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于教材的分析和課標(biāo)對(duì)第二年段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)的目標(biāo)：
�。�、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，正確認(rèn)讀“郁郁蔥蔥”等10個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)理解詞義。
�。�、能有感情地朗讀課文1-3段，理解課文內(nèi)容；抓住重點(diǎn)詞句，感受村莊的變化以及變化的原因。
�。�、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，向往人與自然和諧相處的美好境界。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)教學(xué)的重點(diǎn)為：
１、能有感情地朗讀課文1-3段
２、抓住重點(diǎn)詞句，感受小村莊的變化以及原因，對(duì)環(huán)保的主題能有所感染。
這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)前的準(zhǔn)備
學(xué)生方面：課前我布置了預(yù)習(xí)，要求學(xué)生把課文讀通順，想想詞語(yǔ)的意思，提出不理解的問(wèn)題。
教師方面：依據(jù)教學(xué)的要求制作課件。
�。ㄕn前預(yù)習(xí)是種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)教師的指導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。）
六、說(shuō)教學(xué)的流程
根據(jù)以上的分析，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)版塊的教學(xué)：
課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——初讀課文，整體感知——“聚焦”美麗，引出話題——探究原因，深入話題——拓展寫(xiě)話，領(lǐng)悟內(nèi)涵
下面，我將著重說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)中是怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第二板塊：初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)分三步展開(kāi)。
�。�、請(qǐng)學(xué)生以比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
�。ㄓ捎谡n前布置了預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)默讀的能力，帶著問(wèn)題讀文，培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣）
�。�、反饋交流。
�。�1）詞語(yǔ)認(rèn)讀（出示）自由讀，把難讀的詞多讀幾遍；指名讀；齊讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)或認(rèn)錯(cuò)？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“湛”
�。�3）再說(shuō)說(shuō)你已學(xué)懂了哪個(gè)詞？引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞義
�。ㄔ~語(yǔ)教學(xué)是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一，以上三個(gè)步驟，由感知到理解，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律）
（4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事 ？鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概述課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的開(kāi)頭，結(jié)尾來(lái)概括。教師隨機(jī)板書(shū) 美麗——消失這兩個(gè)關(guān)鍵詞，再想想其中變化的原因，補(bǔ)上板書(shū)：不斷砍樹(shù)最后請(qǐng)學(xué)生依據(jù)板書(shū)用一句話概括，教師小結(jié)學(xué)法。（整體感知課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，符合學(xué)生閱讀的心理，也是課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求，教師要引導(dǎo)得當(dāng)，使學(xué)生得法）
第三板塊：聚焦美麗 深入話題
�。�1）填空：（第一段共有2句話，第2句話中，用了4個(gè)的詞語(yǔ)，描寫(xiě)了村莊的美麗，可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味）
�。�2）選擇一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)村莊的美麗，請(qǐng)學(xué)生讀出自己的感受。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既理解了詞義，在讀中，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)）
�。�3）師生合作讀，引導(dǎo)質(zhì)疑，這個(gè)美麗的小村莊，現(xiàn)在還在嗎？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“早先”這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，把話題引向深入。
第四板塊：圍繞變化，探究原因
教師談話導(dǎo)入主題并出示句子：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)（之所以選擇這個(gè)重點(diǎn)句為契入點(diǎn)，是因?yàn)檫@個(gè)句子揭示了小村莊消失的根本原因，正是因?yàn)槿祟悷o(wú)窮無(wú)盡的欲望，飽一已之私，才毀去了這大片大片郁郁蔥蔥的森林）
而三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，因此，我們的
老師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在自主探究中尋得知識(shí)的增量，圍繞著這個(gè)重點(diǎn)句，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟的教學(xué)。
�。�1）讀句子，說(shuō)說(shuō)感受，讀出你的理解（這是對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的珍視）
�。�2）再次輕聲讀課文2——3段，找一找，哪些句子讓你感受到村民的日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
預(yù)設(shè)句1：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
首先請(qǐng)學(xué)生輕聲讀句子，哪些字眼跳入你的眼睛？你有什么感受？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的看法，教師更要以自己激情的評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)探究的欲望，在教師的評(píng)價(jià)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住“拎”，兩個(gè)“誰(shuí)家”“誰(shuí)家”
讀出人們砍樹(shù)時(shí)的隨心所欲與不假思索，再通過(guò)指名讀，男女生賽讀，齊讀等方式，加強(qiáng)理解增強(qiáng)感受。
預(yù)設(shè)句2：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
�、俪鍪揪渥樱该f(shuō)體會(huì)，讀出自己的感受。學(xué)生很容易把注意力關(guān)注在“一棟棟、各式各樣等詞上，但這還不夠，三個(gè)“變成”以排比的句式，突出了樹(shù)被砍得多，消失得快。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這個(gè)句子，朗讀感悟。為此我設(shè)計(jì)師生合作讀。兩次引讀，語(yǔ)速由慢到快，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
�、谙胂笳f(shuō)話：山坡上的一棵棵大樹(shù)倒下了，村子里的 多了。
�。ㄍㄟ^(guò)想象寫(xiě)話，學(xué)生表達(dá)出個(gè)性化的理解，也拓寬了思維的寬度。）
�、刍刈x：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。生齊讀句子，師小結(jié)存疑：人們的日子過(guò)得還不錯(cuò)，還有什么情況是人們沒(méi)有想到或忽視的嗎？
�。ㄒ源藛�(wèn)題為主線索，進(jìn)一步探究領(lǐng)悟人們隨意砍樹(shù)付出的沉重代價(jià)，激起學(xué)生新的閱讀期待）
預(yù)設(shè)句3：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
①請(qǐng)學(xué)生讀句子，暢談體會(huì)，讀出你的感受
�、谠倌x課文1-3段，找一找變化的原因。生回讀句1：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�；刈x句2：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
�。▽W(xué)生通過(guò)讀，更深地領(lǐng)悟到導(dǎo)致災(zāi)難的元兇正是人類自己。）
�、蹌�(chuàng)設(shè)情境，激情引讀：十年過(guò)去了，人們家中添置了新的家具，但……；五十年過(guò)去了，人們憑借鋒利的斧頭，住進(jìn)了高樓，用上了時(shí)髦的家電，但……；一百年過(guò)去了，貪得無(wú)厭的人們啊，你給子孫留下些什么呢？（學(xué)生讀：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……通過(guò)這層層推進(jìn)的引讀，同步輔以多媒體把“不斷”這兩個(gè)詞用紅色的字體不斷變大�？此茣r(shí)間越推越遠(yuǎn)了，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生感悟到森林遭受的破壞也日趨嚴(yán)重，環(huán)保迫在眉睫，雖然沒(méi)有用語(yǔ)言點(diǎn)破，可學(xué)生已能從層次遞進(jìn)的朗讀中領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，這也為下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)話激起了表達(dá)的需要）
第五版塊：拓展寫(xiě)話，領(lǐng)悟內(nèi)涵
當(dāng)學(xué)生還沉浸在三次引讀激起的沉思中，音樂(lè)響起，同步出示荒漠中裸露著的一根根的樹(shù)根，以此為背景，請(qǐng)學(xué)生想象寫(xiě)話：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……這句話后的省略號(hào)還代表著什么變化呢？
（水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪。在音樂(lè)的渲染中，在發(fā)人深省的畫(huà)面下，學(xué)生蘊(yùn)集的情感得以噴發(fā)，通過(guò)寫(xiě)話學(xué)生得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流中，更領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵，使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性得到較到的體現(xiàn)與落實(shí)）
七、說(shuō)教學(xué)板書(shū)：
板書(shū)是文本的濃縮，也是課堂上教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)，因此本課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
不斷
美麗————消失
砍樹(shù)
葉圣陶先生說(shuō)：要求語(yǔ)感的敏銳，既要從語(yǔ)言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上。這堂課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住關(guān)鍵詞句，自主探究，以讀為主。使學(xué)生既得到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的增量，又受到思維的啟迪，情感的熏陶，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委:
你們好！
我今天說(shuō)課的題目是《青蛙和蛇》。下面，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)：
一、設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！备鶕�(jù)這些基本理念，我在本課教學(xué)時(shí)，采取抓關(guān)鍵詞理解法、直觀感受法、引導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中順利完成教學(xué)任務(wù)。把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為教學(xué)特色。
二、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的要求，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生用觀察、歸類、比較的方法學(xué)習(xí)生字，并查字典理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。
情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的精神。體會(huì)“青蛙與蛇”的個(gè)性體驗(yàn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、體會(huì)、質(zhì)疑、討論相結(jié)合，利用創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生正確、流利的分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)一定的表達(dá)方法。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一） 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
《新課標(biāo)》關(guān)于識(shí)字教學(xué)策略要求：注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。本課的識(shí)字教學(xué)我是這樣安排的：
1、 學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)生字。
2、 交流學(xué)習(xí)方法并歸納總結(jié)。
第一、初步檢查生字的讀音、部首和結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)；
第二、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”要求學(xué)生通過(guò)歸類、比較來(lái)鞏固識(shí)記字音、字形和結(jié)構(gòu)，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字有哪些，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結(jié)構(gòu)的字，但寫(xiě)的時(shí)候大多數(shù)字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。
第三、 給生字找朋友，并把生字詞寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)的規(guī)范、美觀、整潔。
3、將生字帶入文中熟讀課文。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
播放CAI，觀察第一幅活動(dòng)插圖內(nèi)容，學(xué)生看講述青蛙和蛇在一起快樂(lè)玩耍的情景導(dǎo)入課文。
（三）媒體再現(xiàn)，體驗(yàn)感悟。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。學(xué)習(xí)1-3自然段時(shí)，要充分信任學(xué)生，在理解“羨慕”一詞時(shí)，讓學(xué)生找近義詞，并用“羨慕”一詞說(shuō)話。通過(guò)學(xué)生的個(gè)性朗讀來(lái)體會(huì)青蛙和蛇在一起的快樂(lè)以及他們之間產(chǎn)生的真誠(chéng)的友誼。
（四）圖文結(jié)合，以讀促講，角色演讀。
“美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：‘聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)�！瘜W(xué)習(xí)重點(diǎn)段落4-5自然段時(shí)，結(jié)合活動(dòng)插圖二、插圖三，放手讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、演一演。
1、質(zhì)疑：小青蛙和小蛇會(huì)成為永遠(yuǎn)的朋友嗎？
2、觀圖說(shuō)圖，在文中找出青蛙媽媽的話劃上“——”；讀文說(shuō)文，體會(huì)青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)的心情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及個(gè)性體驗(yàn)。
3、緊扣關(guān)鍵詞“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白、壞人、遠(yuǎn)離”，并在這些能體現(xiàn)人物心情的詞語(yǔ)下加上著重符號(hào)，在反復(fù)朗讀這些關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，揣摩青蛙媽媽談“蛇”色變的緊張、懼怕、擔(dān)心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復(fù)雜心情。
4、在朗讀感悟的基礎(chǔ)上再說(shuō)說(shuō)小青蛙的`媽媽是一個(gè)什么樣的媽媽，并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大，以及母親為孩子擔(dān)心的焦慮心情。
5、再次提問(wèn)：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣說(shuō)呢？
先由插圖導(dǎo)入朗讀此段，對(duì)蛇媽媽和小蛇的心情整體感知，再仿效前面一段的學(xué)法，找出蛇媽媽和小蛇的話，找出體現(xiàn)蛇媽媽和小蛇表情變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)、感悟、朗讀。用換句子意思不變的方法來(lái)比較，并理解“習(xí)俗”一詞，讓學(xué)生體會(huì)蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。
此教學(xué)環(huán)節(jié)要在學(xué)生認(rèn)真讀文，細(xì)心體會(huì)，小組合作分角色朗讀的基礎(chǔ)上，得出蛇媽媽和青蛙媽媽一樣，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的結(jié)論，讓學(xué)生在自讀自悟中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
（五）引發(fā)思考，思辯明理。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。課文的最后部分，有小青蛙和小蛇想的話：“要是我們能一直在一塊玩就好了”，學(xué)生誦讀時(shí)，肯定會(huì)體會(huì)到小青蛙和小蛇內(nèi)心發(fā)出的真誠(chéng)的愿望，學(xué)生學(xué)到這兒，一定有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。那么，在學(xué)習(xí)6-7自然段的時(shí)候，很自然的會(huì)引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題：他們的這個(gè)愿望會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)？這時(shí)，安排學(xué)生開(kāi)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究的愿望，讓他們明白本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：自然界是殘酷的，青蛙和蛇是一對(duì)天敵，他們永遠(yuǎn)不可能成為真正的朋友。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是根據(jù)教材的特點(diǎn)，兒童的認(rèn)知能力，不過(guò)多使用其他輔助手段，教學(xué)程序力求自然簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀、在讀中對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教學(xué)拓展。
1、自然界還有哪些動(dòng)物不能成為朋友，課前布置學(xué)生利用各種查閱資料的方法來(lái)尋找相關(guān)資料。
2、學(xué)生敘說(shuō)青蛙和蛇以后在一起玩發(fā)生了什么事情，并表演出來(lái)。
3、全班交流“天敵”的資料，老師歸納總結(jié)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節(jié)主要介紹中國(guó)氣候的三項(xiàng)特征——?dú)夂蝾愋蛷?fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。
本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。明確我國(guó)降水的突出特點(diǎn)就是時(shí)空分布不均。通過(guò)表格對(duì)比分析了我國(guó)四個(gè)干濕地區(qū)的特點(diǎn)、分布和植被特征。季風(fēng)氣候顯著是我國(guó)氣候的主要特點(diǎn)之一。體現(xiàn)了新的教材觀：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容組織、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整�！�
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，具備了學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周?chē)w驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富。
根據(jù)以上對(duì)于教材和學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)，影響我國(guó)氣溫的主要因素。
2、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，理解我國(guó)降水時(shí)空分布的成因。
3、我國(guó)季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的好處及不利影響。
4、鋒面雨的形成。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：概括出我國(guó)冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，知道我國(guó)降水在時(shí)間上和空間上的分布特點(diǎn)。季風(fēng)的概念、特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布以及我國(guó)的干濕地區(qū)。理解季風(fēng)與我國(guó)降水空間和時(shí)間分布的關(guān)系，通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,學(xué)會(huì)分析地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生空間想像力和分析能力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際情況，更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)抓住“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程”這個(gè)核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有：情景導(dǎo)入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄊ紫龋﹦�(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——（然后）讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律——（最后）主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！蔽也捎们榫皩�(dǎo)入法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)”；同時(shí)為后面的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著懸念進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律
（二）、讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律
指導(dǎo)學(xué)生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問(wèn)題：
�、� 一月份0°C等溫線主要穿過(guò)了那些地區(qū)？
�、� 一月份，我國(guó)黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？此時(shí)，海南�？谑袣鉁赜质嵌嗌贁z氏度？
�、� 計(jì)算一月份的時(shí)候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？
總結(jié)出我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、
學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過(guò)對(duì)7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。
�。ㄈ⒅鲃�(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)
將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互探討，老師補(bǔ)充學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的素材： “①冬至日太陽(yáng)光照?qǐng)D，②冬至日三地太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表，③冬季風(fēng)示意圖，④課本輔助閱讀材料”，學(xué)生合作探究時(shí)，老師通過(guò)問(wèn)題的形式正確地引導(dǎo)討論方向，遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入地提出三個(gè)問(wèn)題“①隨著緯度的變化太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)是怎樣變化的？②太陽(yáng)高度的大小和白晝的長(zhǎng)短對(duì)于我國(guó)氣溫有何影響？③冬季風(fēng)是如何影響我國(guó)氣溫分布規(guī)律的？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的資料和知識(shí)儲(chǔ)備，概括出緯度位置和冬季風(fēng)對(duì)于我國(guó)氣溫分布的影響。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。
總結(jié)我國(guó)降水的地區(qū)分布規(guī)律。
掌握我國(guó)溫度帶分布情況。
〔四〕一、降水的特征
1.降水量地區(qū)分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少
〔講授〕我國(guó)降水量在空間上分布不均，在時(shí)間分布上呢？
教師指導(dǎo)讀圖，學(xué)生討論、回答。
〔總結(jié)〕全國(guó)降水量在時(shí)間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長(zhǎng)，北方雨季短。
〔板書(shū)〕2.降水時(shí)間分布不均勻（季節(jié)不均，集中于夏秋季節(jié)）
〔講授〕這是一年內(nèi)降水的分布特點(diǎn)，那么不同的年份間又怎樣呢？
〔總結(jié)板書(shū)〕年際不均
〔啟發(fā)提問(wèn)〕為什么降水會(huì)形成這樣的時(shí)空分布規(guī)律呢？
分析得出降水的分布與季風(fēng)有很大的關(guān)系。
（五）季風(fēng)活動(dòng)及其對(duì)降水的影響
1.季風(fēng)的概念
〔講授〕冬天盛行的風(fēng)叫冬季風(fēng)，夏天盛行的風(fēng)叫夏季風(fēng)。
〔板圖演示〕冬、夏季風(fēng)的演示。
夏季風(fēng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風(fēng)的活動(dòng)范圍局限于我國(guó)東部、東南部地區(qū)。人們根據(jù)夏季風(fēng)活動(dòng)的范圍，把它能到達(dá)的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū)；無(wú)法到達(dá)的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。
唐代詩(shī)人王之渙有詩(shī)云“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”中的“春風(fēng)”指的就是夏季風(fēng)。
總結(jié)干濕地區(qū)劃分情況。
閱讀課外短文“我國(guó)季風(fēng)氣候顯著的原因與影響”，分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的形成原因及影響區(qū)域，季風(fēng)氣候顯著對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。
了解有關(guān)我國(guó)的寒潮、臺(tái)風(fēng)、水旱災(zāi)害等資料，從災(zāi)害發(fā)生的原因，帶來(lái)的危害，有效的預(yù)防措施等方面進(jìn)行說(shuō)明。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)采取框架式結(jié)構(gòu)，讓知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，方便學(xué)生認(rèn)知強(qiáng)化。
說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。
本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
【說(shuō)教法】
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。
【說(shuō)目標(biāo)】
�。薄⒎e累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
３、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。
【說(shuō)準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
�。�、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。
�。�、一個(gè)課時(shí)。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè)，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）
二、初步感知，動(dòng)情朗讀
�。�、學(xué)生自由朗讀。
�。�、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。
�。�、放配樂(lè)課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)）
⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友？
�、� 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋?qū)υ�。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛(ài)護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、想象、感悟、表達(dá)
�。薄⒑献魈骄�，積累感悟：
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
�。�、情境想象，拓展延伸：
放音樂(lè)，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）
四、總結(jié)
大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè)。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥�，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。
五、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1 教材簡(jiǎn)析
蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。
2 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象，這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象，這兩點(diǎn)知識(shí)既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生往往不能用來(lái)解釋有關(guān)的現(xiàn)象。做好實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象，同時(shí)在解釋現(xiàn)象時(shí)提醒學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析，不要想當(dāng)然地回答問(wèn)題。例如回答扇扇子會(huì)感到?jīng)隹�，不要因�(yàn)橐徽f(shuō)涼快就認(rèn)為是扇扇子能降溫，而要運(yùn)用蒸發(fā)吸熱降溫來(lái)解釋。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1．知道蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件；
2．知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；
3．會(huì)用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；
2．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)如何使用控制變量法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系；學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
四、說(shuō)教法
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)疑激趣 引出課題──分組討論 解決問(wèn)題──猜想假設(shè) 設(shè)計(jì)方案──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 得出結(jié)論──教師點(diǎn)撥 解疑釋惑──創(chuàng)意設(shè)計(jì) 應(yīng)用實(shí)踐──總結(jié)評(píng)估 交流感受──課后實(shí)驗(yàn) 鞏固強(qiáng)化等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。具體教法包括：提問(wèn)法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。
說(shuō)課稿 篇7
《好伙伴》這一課表達(dá)的主題是珍惜同伴，珍惜友情。共有這樣幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容組成：欣賞吹奏樂(lè)《同伴進(jìn)行曲》和合唱曲《船歌》，學(xué)唱、表演美國(guó)兒童歌曲《哦，蘇珊娜》、《原諒我》。通過(guò)自己的分析，我決定用三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)為欣賞、學(xué)唱歌曲《哦，蘇珊娜!》，第二課時(shí)為欣賞《同伴進(jìn)行曲》、《船歌》，第三課時(shí)為學(xué)唱《原諒我》及其余內(nèi)容。今天，我想就本課的第一課時(shí)的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。
首先，我想對(duì)這教材內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法。
一、教材分析
《哦!蘇珊娜》是一首典型的美國(guó)西部音樂(lè)風(fēng)格的歌曲。全曲共有六個(gè)樂(lè)句，旋律輕快流暢，曲調(diào)素材精練，易唱，易記，有著濃厚的生活氣息。歌曲不僅表達(dá)了對(duì)朋友真誠(chéng)的情誼，也是對(duì)生活中美好事物追求的一種向往。通過(guò)這首歌曲的學(xué)習(xí)，可使孩子們從中感受到美國(guó)西部音樂(lè)的風(fēng)格，學(xué)會(huì)珍惜朋友、珍惜友誼
二、教學(xué)目標(biāo)
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能用歡快自然的聲音流暢地演唱歌曲《哦，蘇珊娜》。并鼓勵(lì)學(xué)生為歌曲配伴奏及創(chuàng)編動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
2、能使學(xué)生懂得歌曲表達(dá)的主題是“學(xué)會(huì)珍惜朋友，珍惜友誼”，鼓勵(lì)學(xué)生勇于追求美好未來(lái)。
3、學(xué)習(xí)用跑跳步來(lái)舞蹈，表達(dá)出對(duì)友情珍惜的心情
我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：表現(xiàn)出對(duì)朋友的友誼，表達(dá)出歌曲的歡快情緒。教學(xué)難點(diǎn)為：唱準(zhǔn)弱拍的附點(diǎn)節(jié)奏。為歌曲編伴奏和邀請(qǐng)舞。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇
新課標(biāo)提出：音樂(lè)課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè)審美為核心，以加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂(lè)與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合;聽(tīng)中有創(chuàng)，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢?我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
一)、組織教學(xué)
師生在《哦!蘇珊娜》的音樂(lè)聲中，手拉手，用跑跳步進(jìn)入教室，共同律動(dòng)至音樂(lè)結(jié)束，然后師生用音樂(lè)語(yǔ)言相互問(wèn)好。
(音樂(lè)課堂應(yīng)該有一個(gè)美的開(kāi)始，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生共同聽(tīng)音樂(lè)做跑跳步律動(dòng)，能有效地將師生融合在一起，營(yíng)造出寬松、和諧的氛圍。另一方面，用跑跳步律動(dòng)，為歌曲的編舞部分做了一定的鋪墊。)
二)節(jié)奏練習(xí)
1、課件演示：青蛙呱呱叫
2、屏幕上出示二組節(jié)奏型，請(qǐng)小青蛙們叫一叫：
青蛙媽媽是：
青蛙娃娃是：
3、組合練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾，表演自己所屬的節(jié)奏型，教師一同參與叫一叫，學(xué)生自由組合練一練。
4、還有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起來(lái)叫一叫呢?鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏。
(我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“青蛙呱呱叫”的小游戲，使枯燥的節(jié)奏練習(xí)變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，并為歌曲伴奏打下基礎(chǔ)。)
三)、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)歌曲主題
1、把歌曲《蘇珊娜》編成一個(gè)西部牛仔朋友之間的故事，用歌曲做背景音樂(lè)，制作成課件演示出來(lái)，接著請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么?明確本課的主題是“珍惜友情”!
2、說(shuō)說(shuō)從課件中，你還知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注大量的背景圖片，及音樂(lè))。
3、學(xué)習(xí)課件中的西部牛仔的特色舞蹈動(dòng)作。
(創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子在故事中去感受歌曲的美，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我在課件演示中運(yùn)用
大量的背景圖片，使孩子們從中體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂(lè)形式及地方風(fēng)土人情。“美國(guó)西部牛仔”的這個(gè)形象、及學(xué)習(xí)特色舞蹈動(dòng)作，更能引起孩子們極大的興趣，為創(chuàng)編邀請(qǐng)物做了扎實(shí)的鋪墊。)
四)、學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)自己
1、出示歌詞，指導(dǎo)孩子自由讀歌詞。再次強(qiáng)調(diào)歌曲的主題。
2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地誦讀歌詞，注意要突出“弱拍中的附點(diǎn)節(jié)奏”，運(yùn)用對(duì)比的范讀，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨，從而掌握這個(gè)節(jié)奏。
3、播放歌曲，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。在老師的引導(dǎo)下，明確歌曲的情緒、旋律特點(diǎn)及音樂(lè)風(fēng)格。
4、通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。
5、請(qǐng)學(xué)生照書(shū)上提示，自選伴奏樂(lè)器為歌曲伴奏。鼓勵(lì)孩子自編恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型，為歌曲伴奏。
6、提示用學(xué)過(guò)的“跑跳步”為基本舞步，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，為歌曲編舞。
7、 老師和同學(xué)們一起在音樂(lè)聲中邀請(qǐng)自己的好朋友一起跳舞。
(一堂音樂(lè)課會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過(guò)唱、舞、奏等創(chuàng)編活動(dòng)，他們的興趣、創(chuàng)造里、個(gè)性、社會(huì)性都得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生已完全沉醉在音樂(lè)本身的樂(lè)趣中，完全體現(xiàn)了“樂(lè)(音樂(lè))既是樂(lè)(快樂(lè))”的道理。)
五)、組織下課
師生用音樂(lè)語(yǔ)言互道再見(jiàn)。在《哦!蘇珊娜》的音樂(lè)聲中，手拉手邊舞邊離開(kāi)教室。
(音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂(lè)聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)!)
當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂(lè)課能成為孩子們享受音樂(lè)美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界!
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是《讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)》，我分以下五點(diǎn)來(lái)說(shuō)：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)課后反思。
一、說(shuō)教材
（一） 教材的前后聯(lián)系及地位
本課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》八年級(jí)（上冊(cè)）第一章第六節(jié)的內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容有：能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果；學(xué)會(huì)插入新幻燈片；學(xué)會(huì)對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。這節(jié)課的內(nèi)容是在“插入聲音與影片”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)它們的操作程序，是對(duì)上一節(jié)課的延續(xù)和深化，是在學(xué)生了解幻燈片基礎(chǔ)知識(shí)之上的操作性的新課，是學(xué)生掌握應(yīng)用幻燈片的關(guān)鍵。在今后的學(xué)習(xí)工作中，不論是大學(xué)畢業(yè)的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會(huì)經(jīng)常用到。
（二） 內(nèi)容整合
課本上使用的是PwerPint 20xx， 本節(jié)課我所使用的是PwerPint 20xx， PwerPint 20xx比 PwerPint 20xx操作方法更簡(jiǎn)便、內(nèi)容更豐富、更充實(shí)。
（三） 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1） 能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果；
�。�2） 學(xué)會(huì)插入新幻燈片；
�。�3） 學(xué)會(huì)對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流，提高學(xué)生比較、表達(dá)、探究等方面的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)師生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂(lè)趣，從而樹(shù)立自信心；
（2）同學(xué)之間交流合作的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)、幻燈片切換（因?yàn)檎n題是“讓幻燈片‘動(dòng)’起來(lái)”，這兩點(diǎn)是這一節(jié)的核心知識(shí)，所以我把它確定為重點(diǎn)。）
難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)（因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)動(dòng)畫(huà)，對(duì)動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置不是很了解，所以我把它確定為難點(diǎn)。）
（五）課時(shí)安排：一課時(shí)。
（六）課前準(zhǔn)備
硬件準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室
軟件準(zhǔn)備：Windws操作系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
素材準(zhǔn)備：多媒體
二、說(shuō)學(xué)法
（一） 學(xué)情分析
1、初二年級(jí)的學(xué)生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學(xué)生僅限于了解Wrd及 Excel的基本操作；而操作技能好的學(xué)生，吸收消化新知的能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手。
2、幻燈片對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種全新的操作程序，他們既有學(xué)習(xí)新知的興奮感，同時(shí)又有所畏懼。
（二） 學(xué)法指導(dǎo)
1、 小步子、多練習(xí)：這種方式一方面能夠直觀、生動(dòng)地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)條理性、形象性，更好地提高課堂效率。
2、小組合作學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的差異性，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、總結(jié)歸納。
三、說(shuō)教法
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的這一教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué)。
2、分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生電腦水平參差不齊的實(shí)際情況，我采用此方法。對(duì)于操作技能好的學(xué)生，我提高要求，增加“動(dòng)作路徑”的動(dòng)畫(huà)效果；對(duì)于操作技能較差的學(xué)生，我只要求他們掌握基本的“動(dòng)畫(huà)效果”和“切換效果”。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我打算安排以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：整合內(nèi)容、“魔法”引趣
激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，請(qǐng)大家注意啰，老師現(xiàn)要給你們上節(jié)課所學(xué)的幻燈片施‘魔法’。請(qǐng)大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”
“魔法”演示：
1、上節(jié)課沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的幻燈片；
2、有動(dòng)畫(huà)的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。
�。ㄟ@樣引入，創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，再說(shuō)魔法是學(xué)生非常感興趣的東東，自然能吸引學(xué)生注意力。）
第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、大膽探索
問(wèn)學(xué)生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容——讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)。
任務(wù)：各小組利用本節(jié)課的知識(shí)做一份演示文稿來(lái)介紹本小組成員及風(fēng)采。
主題：小組風(fēng)采。
要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術(shù)字、圖片、背景、聲音、動(dòng)畫(huà)效果以及幻燈片切換效果。
（總體設(shè)想：“魔法”演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)）
1、廣播演示激活“自定義動(dòng)畫(huà)”的過(guò)程后，問(wèn)學(xué)生“老師對(duì)這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復(fù)過(guò)程）
安排學(xué)生分組練習(xí)，完成《小組風(fēng)采》中的文字部分的動(dòng)畫(huà)效果。
�。ê竺骖愃频幕顒�(dòng)基本按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序進(jìn)行。）
2、我們學(xué)會(huì)了“文字飛入”，現(xiàn)在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動(dòng)畫(huà)呢？
小組練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的圖片的動(dòng)畫(huà)效果。
3、 “一個(gè)對(duì)象可以添加多種效果嗎？” 動(dòng)畫(huà)效果可以“修改”或“刪除”嗎？
按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“自定義動(dòng)畫(huà)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
操作技能好的學(xué)生幫助操作技能差的學(xué)生，共同完成《小組風(fēng)采》中的自定義動(dòng)畫(huà)。
4、“你會(huì)做老師給你欣賞的小雞繞圈的動(dòng)畫(huà)嗎？”“動(dòng)作路徑的長(zhǎng)度是否可改變？” （針對(duì)操作技能好的學(xué)生）
（小組練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫(huà)效果）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。由于任務(wù)的開(kāi)放性，提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生在可以完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性，通過(guò)任務(wù)的完成使他們很有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
5、按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后學(xué)生帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
第三環(huán)節(jié)：完成任務(wù)、鞏固應(yīng)用
1、讓學(xué)生完成《小組風(fēng)采》的練習(xí)。
2、設(shè)問(wèn)：四個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)問(wèn)題鏈。
�。�1）如何設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫(huà)效果？
�。ㄐ〗M討論+總結(jié)，先選中操作對(duì)象，然后再設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫(huà)效果。）
�。�2）如何改變動(dòng)畫(huà)對(duì)象的出場(chǎng)順序？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察右邊任務(wù)窗的變化，通過(guò)“小組討論+總結(jié)”完成。）
�。�3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過(guò)？（針對(duì)操作技能好的學(xué)生）
（小組討論+總結(jié)，“進(jìn)入”、“退出”、“動(dòng)作路徑”）
�。�4）“自定義動(dòng)畫(huà)”和“幻燈片切換效果”有何不同？
�。ㄍㄟ^(guò)“小組討論+總結(jié)”完成。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，應(yīng)該比老師費(fèi)力去類比更有效。）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生逐步體會(huì)到自定義動(dòng)畫(huà)與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過(guò)逐層的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，給學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的回答給予更多的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
第四環(huán)節(jié)：成果展示、課堂小結(jié)
各小組派出代表通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室演示系統(tǒng)展示他們的作品。同學(xué)之間相互交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩方面進(jìn)行小結(jié)，教師根據(jù)情況再進(jìn)行補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生作品展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，樹(shù)立了自信心，也學(xué)會(huì)了合作，培養(yǎng)他們?cè)诤献髦卸眯蕾p他人的一種品質(zhì)。
五、課后反思
本節(jié)課我的教學(xué)思路是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果；學(xué)會(huì)了插入新幻燈片；學(xué)會(huì)了對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽探究的品質(zhì)。使學(xué)生樹(shù)立了自信心，獲得了成就感。這節(jié)課我最成功的做法就是采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)模式和“分層教學(xué)法”。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生帶著任務(wù)、目的去學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)法，因材施教，因人施教，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
當(dāng)然，課堂不可能只是老師教學(xué)設(shè)想的電影再現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，課堂必然會(huì)生成一些新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是老師無(wú)法預(yù)設(shè)的，因此這節(jié)課還有一些不完美的地方，有待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
說(shuō)課稿 篇9
在溫庭筠的《望江南》這首詞的教學(xué)中，我認(rèn)為是教學(xué)生學(xué)習(xí)詞之中的較成功的一節(jié)課�！锻稀肥且皇籽院�(jiǎn)意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無(wú)數(shù)讀者。
學(xué)習(xí)這首詞，我把重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生體會(huì)其畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情感美，以品味語(yǔ)言理解詞中女主人公內(nèi)心感受。課堂內(nèi)的教和學(xué)較成功，教后想來(lái)，這主要是抓住了這首詞的要點(diǎn)，教學(xué)時(shí)能充分利用學(xué)生生活資源，遵循了學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理上的特點(diǎn)的緣故。
以往我在教詩(shī)詞時(shí)，總習(xí)慣于在參考書(shū)上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)進(jìn)展非常順利，然而學(xué)過(guò)以后學(xué)生的概括能力、想象能力、情感體驗(yàn)等語(yǔ)文綜合素質(zhì)，沒(méi)有絲毫進(jìn)展。當(dāng)我意識(shí)到這樣的問(wèn)題以后，課堂上，我就開(kāi)始把時(shí)間充分的留給學(xué)生去概括、去體會(huì)、去感悟品味，去探究，也許學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計(jì)劃、有目的的持之以恒地堅(jiān)持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括和想象能力等會(huì)得以質(zhì)的飛躍。因此在課堂教學(xué)中，我圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，成功地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在來(lái)反思那節(jié)果成功之處是教師能真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)！
一、能讓學(xué)生的眼亮起來(lái)。
以前預(yù)習(xí)新課時(shí)，我往往采用資料助讀的方法。諸如介紹作者作品、時(shí)代背景，文學(xué)常識(shí)等，學(xué)生被迫記筆記，他們那時(shí)總是兩眼呆直，滿臉困惑。這次在學(xué)習(xí)《望江南》時(shí)，同樣是資料助讀，不過(guò)地點(diǎn)是多媒體教室，還增添了畫(huà)面和背景音樂(lè)，學(xué)生的眼睛頓時(shí)亮起來(lái)了�；蚴菍�(duì)作者“少負(fù)才華，長(zhǎng)于詩(shī)賦，然而生性傲岸，好譏諷權(quán)貴”而敬仰，或是對(duì)他“因得罪宰相令狐絢而累試不第；又因長(zhǎng)期出入歌樓妓館”而同情；或是他們對(duì)花間詞語(yǔ)言風(fēng)格上“秾艷綺麗，細(xì)膩婉媚”感興趣……這些現(xiàn)在反思起來(lái)不外乎是學(xué)生對(duì)這樣的詞和這樣的人覺(jué)得很實(shí)在而又很真切；是溫庭筠的個(gè)性與他們張揚(yáng)的個(gè)性有相同之處；或是他們對(duì)多媒體課件的若干畫(huà)面感到很新鮮�？傊�，在那節(jié)課上，學(xué)得很用功，他們明亮的眼睛總是不斷地凝視著畫(huà)面，并閃爍著智慧的光芒！
二、能讓學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)。
上課時(shí)，首先，我讓學(xué)生七嘴八舌訴說(shuō)盼親人的心情，然后再說(shuō)親人不來(lái)的感受。這是在利用學(xué)生的生活資源。當(dāng)學(xué)生有了興趣后，我就讓學(xué)生讀書(shū)三、五遍，并提示這五句，其實(shí)也可以轉(zhuǎn)化成五幅連續(xù)的畫(huà)面，要求學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)停下后，立馬就有八、九名學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，其中三名學(xué)生能將詞的內(nèi)容轉(zhuǎn)成畫(huà)面而形象地描述，主人公心理層次能很準(zhǔn)確的表明出來(lái)。那時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“不錯(cuò)，你的思考是積極的，想象很豐富，你能夠描述出來(lái)，是你進(jìn)步的表現(xiàn)�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中有了成就感。學(xué)起來(lái)就更有勁了。如課中紛紛答題、互相補(bǔ)充或?qū)W生糾錯(cuò)，聲聲入耳。過(guò)后，我想到了這是因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”的緣故，學(xué)生的興趣一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的主體地位就更能突出了。而當(dāng)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力后，學(xué)生就會(huì)更加好學(xué)和樂(lè)學(xué)了。
三、能讓學(xué)生的心動(dòng)起來(lái)。
這里所體現(xiàn)在品味賞析方面。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并進(jìn)入情境來(lái)品析詞的情感美。如，我問(wèn)開(kāi)頭“梳洗罷”體會(huì)主人公是什么心情？“罷”字用得好，好在哪里？有的學(xué)生品味道，這三字使開(kāi)頭含有喜慶氣氛，含有一片深情。有的品味道：這是“士為知己者用，女為悅己者容�！彼虬缃o她的心上人看的。有的同學(xué)則認(rèn)為“久別勝新婚”，思婦不僅時(shí)刻盼望著丈夫回來(lái)，而且要在丈夫來(lái)到時(shí)一展自己的照人光彩與青春魅力，喚醒其久違了的夫妻情愛(ài)! “罷”字好，在于寫(xiě)出了主人公清早就急切想見(jiàn)情人的心情（笑）！這是學(xué)生用心品味到的人世間美好的情感！
然后,師問(wèn)：“獨(dú)倚望江樓”誰(shuí)來(lái)演示一下？這時(shí)學(xué)生在下面各自展示不同的造型。過(guò)了一會(huì)兒后，他們推薦文娛委員做了一個(gè)“倚樓眺望”動(dòng)作（笑）。后來(lái)，眾學(xué)生品析，教師歸納：天際識(shí)歸舟，其情殷殷，希望滿懷；又是一個(gè)充滿激情的一天，多么不同尋常而富有美感。接著師續(xù)問(wèn)：“此句中的‘獨(dú)’字，也有特殊含義，你明白嗎？”學(xué)生醞釀了一陣后，終于品味出來(lái)了，后經(jīng)整理是這樣的：思婦是獨(dú)自一人，她打扮得如此俏麗動(dòng)人又怕人見(jiàn)，是她羞慚心理的寫(xiě)照。故思婦眺望、企盼情人之舉動(dòng)、又有怕人見(jiàn)到的羞怯心緒，這自然有一種凄清的美感效果。這之后，我讓學(xué)生說(shuō)出這句與上句“梳洗罷”的關(guān)系：學(xué)生很快明確到這是“梳洗罷”之后心理及行為的繼續(xù)與深化。教過(guò)之后，我反思到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用好他們生活和情感體驗(yàn)的資源，把他們置身于情境之中，或者采取換位的方式來(lái)品析，這樣化難為易，化古為今，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了！
接著,我讓學(xué)生再聯(lián)系我們盼親友的經(jīng)歷，繼續(xù)細(xì)心地品味詞的情感美。 這著重表現(xiàn)在“過(guò)盡千帆皆不是””到結(jié)束部分。在課堂上，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，說(shuō)個(gè)不停：如有的說(shuō)：從早到晚，這一漫長(zhǎng)難耐的焦躁時(shí)光，主人公帶著玫瑰色的希望，她無(wú)數(shù)次盼望終于成死灰的泡影。有的說(shuō)：這里看得出來(lái)她今天又是白等了，女主人公癡癡情深打動(dòng)著讀者的心靈！還有的說(shuō)道：我們的心情隨著主人公一腔愁思而化為悠悠江水，脈脈斜暉，真正體會(huì)到，白日的梳洗、眺望不僅未能解愁，反而使愁思加重……這時(shí)的課堂氣氛空前活躍，由此可見(jiàn)，詞中的主人公哀傷失望之情和學(xué)生情感經(jīng)歷產(chǎn)生了共鳴！由此可見(jiàn)，處于青春時(shí)期的中學(xué)生，一旦進(jìn)入情境時(shí)，就會(huì)容易動(dòng)情。將其情感因素用于學(xué)習(xí)戀歌情詩(shī)和閨怨詞上是大有收益的！
四、能讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。
這首詞是小令，共五句話，每句話就是一幅畫(huà)面。如“斜暉脈脈水悠悠”，景情交融。那夕陽(yáng)余輝依戀江水之景，何嘗不是思婦“如之何勿思”的相思依戀之情？這里的斜暉與悠悠江水每天此時(shí)相擁相戀，纏綿于暮色之中，不忍心分手，此處描畫(huà)出一幅夕陽(yáng)無(wú)限好的美麗圖畫(huà)，不正是人間夫婦男耕女織、夫唱婦隨的某種象征嗎。物猶如此，人何以堪，怎能不讓思婦腸斷呢?”這樣的畫(huà)面，前面已經(jīng)口頭描述過(guò)了，當(dāng)課上到這里時(shí)，我就立馬上讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)了，那就是任選一句詞來(lái)描圖。在事實(shí)上，這里進(jìn)行了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生都很樂(lè)意，他們畫(huà)呀畫(huà)的，忙得不亦樂(lè)乎。等到他們畫(huà)好后，我就讓他們的代表到前面展示并講解那樣畫(huà)的理由。隨后學(xué)生有五、六個(gè)紛紛上臺(tái)來(lái)，他們一手拿圖，一手指點(diǎn)，一邊講解，顯得十分自信。臺(tái)下不時(shí)地響起掌聲！最后，我逐一展示多媒體畫(huà)面（詞配畫(huà)五幅），讓學(xué)生欣賞欣賞！事實(shí)上，在教學(xué)時(shí)，有時(shí)要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，利用其它學(xué)科資源作為調(diào)節(jié)和補(bǔ)充，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能補(bǔ)充或深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這在發(fā)展學(xué)生多方面的智能上有著不可忽視的作用。
至于課中品味詞的語(yǔ)言美，也是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在那節(jié)課里是讓學(xué)生自選角度來(lái)品味的，或音韻節(jié)奏上，或用詞表情達(dá)意上等.程序是：先獨(dú)立自品，后在小組內(nèi)交流、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，最后落實(shí)于書(shū)面賞析，以“這首詞的語(yǔ)言美表現(xiàn)在……”為格式寫(xiě)下一段文字，待相互交流、點(diǎn)評(píng)后，就推薦好的習(xí)作在班上交流。這樣使學(xué)生眼動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)的一節(jié)課，我認(rèn)為上得較為成功！
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