說課稿

【必備】說課稿模板匯編8篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　《聲音的產(chǎn)生》一課，是科學(xué)四年級上冊第三單元《奇妙的聲音王國》的第一課。這個單元以聲音這種物理現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題，引領(lǐng)學(xué)生對展開研究，涉及聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要素（音量、音調(diào)、音色）、樂音與噪音等內(nèi)容。

　　《聲音的產(chǎn)生》主要教學(xué)內(nèi)容有三個部分：

　　第一，了解聲音的主要功能是傳遞信息。除了用眼睛看外，聲音是我們認識世界的另一種重要方式。聲音的主要功能是傳遞信息。

　　第二，想辦法制造聲音。教材安排了兩個造聲活動。這兩個活動皆限定發(fā)聲的物體，不限定發(fā)聲的方法，讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音。在獲得充分的感性認識的基礎(chǔ)上，通過問題導(dǎo)出本課的研究主題，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考、假設(shè)。

　　第三，引導(dǎo)學(xué)生運用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。這是本課的主體部分，務(wù)必讓學(xué)生充分實踐、充分感受。由于物體的振動不是肉眼都容易觀察到的，因此引入間接觀察法，借助于一些其他物體將物體的振動可視化。活動分為三個層次：（1）直接觀察感受振動。（2）借助于其他物體將物體的振動可視化。（3）反證實驗。

　　在充分感受、實驗后，讓學(xué)生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律：聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、能用擴散性思維設(shè)計出各種制造聲音的方法。

　　2、通過觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)，抽象概括出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　3、知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。

　　4、能過通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。

　　本課的教學(xué)重點是：

　　在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產(chǎn)生的。

　　本課的教學(xué)難點是：

　　通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。

　　因為交流的主題是二次備課，所以教學(xué)過程就不一一復(fù)述了，重點說一說，在二次備課中，對原有教案的修改于取舍，以及修改取舍的原因和依據(jù)。

　　本次授課《聲音的產(chǎn)生》，采用教學(xué)參考書中的參考教案，并在此教案的基礎(chǔ)上進行二次備課的。之所以選用教學(xué)參考書中的參考教案，是考慮到它的廣泛性，大多數(shù)青年教師都是以參考教案為藍本來進行備課的，老教師也是在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己的經(jīng)驗進行修改，形成自己的特色的。這就是我選擇參考教案作為二次備課的藍本的原因。

　　本次授課《聲音的產(chǎn)生》，是四年級上冊的內(nèi)容�，F(xiàn)在的四年級已經(jīng)上過這一課，只好選擇三年級的學(xué)生來上這一課。之所以敢選擇三年級的學(xué)生來上這一課，是考慮到《聲音的產(chǎn)生》這一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的第一課，不需要太多的知識儲備，有生活中的體驗和感受就可以了，教學(xué)內(nèi)容中對動手能力要求不多，以三年級學(xué)生的動手能力是可以勝任的。不足的是三年級的學(xué)生在觀察能力、歸納能力上略有欠缺，這就需要老師在課堂教學(xué)中多加注意，給予學(xué)生更好的引導(dǎo)。

　　在二次備課的過程中，我保留了原教案中第一部分，即導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。我認為這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生進行擴散性思維的訓(xùn)練，對學(xué)生的思維發(fā)展有很大的好處，對學(xué)生的動手能力也是一種鍛煉，同時也是完成第一條教學(xué)目標(biāo)的必要過程和手段。讓學(xué)生在動手制造聲音的過程中，感受聲音的產(chǎn)生，對后續(xù)的課堂教學(xué)完成一種鋪墊。

　　在第二個模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將橡皮筋的實驗進行了修改。原教案中是讓學(xué)生將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手去撥動橡皮筋。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做這個實驗時，會出現(xiàn)一些問題，例如，皮筋張不開，太松；橡皮筋在振動過程中順著手指下滑；實驗中手指晃動等，這些問題都影響到了實驗的效果。所以，我選用了橡筋琴，橡筋琴可以很好的固定橡皮筋，避免出現(xiàn)以上問題，同時實驗效果也非常好。

　　在第二個模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我保留了鋼尺的實驗。鋼尺的實驗可以說是“聲音的產(chǎn)生”這一課的典型實驗項目。鋼尺和橡皮筋一樣，振幅明顯，聲音也不弱，學(xué)生可以直接觀察感受到物體的振動與聲音的產(chǎn)生，對于學(xué)生認識理解“聲音是物體振動產(chǎn)生的”這一概念非常重要。所以予以保留。但也要注意在實驗中提醒學(xué)生，不要連續(xù)撥動鋼尺，不要過于用力，要用力壓好鋼尺，以避免鋼尺反彈與桌面發(fā)生碰撞而產(chǎn)生聲音。

　　在第二個模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將關(guān)于音叉的實驗取消了。取消音叉的實驗。不是因為音叉的實驗有什么問題，其實音叉的實驗效果還是非常好的。只是在教學(xué)儀器的配置中，音叉的數(shù)量不多，不足以進行分組實驗。音叉的實驗不適合進行演示實驗，因為距離的問題，學(xué)生難以觀察到音叉的振動。雖然有人在實物投影上將音叉放入水中，借助水的波動來觀察音叉的振動，但是會有一部分學(xué)生聽不清或聽不到音叉的聲音，會影響到實驗的效果。在進行反證實驗的時候，學(xué)生依然難以感受到音叉的振動與聲音的關(guān)系。所以我認為，如果音叉的數(shù)量不能做到分組，那還不如取消。

　　將吹塑料瓶實驗中的小泡沫球取消了，原教案的設(shè)計意圖是通過小泡沫球的振動，將空氣的振動可視化。但是小泡沫球與塑料瓶碰撞產(chǎn)生靜電，吸附在塑料瓶上，根本吹不動。同樣，使用細鹽的方法也不行，細鹽也吹不動，所以將小泡沫球取消。在講課過程中教師要多加引導(dǎo)。

　　在第二個模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將“反證聲音是由于振動產(chǎn)生的”這一部分進行了修改。在原教案中，只是在“研究聲音的產(chǎn)生”這一環(huán)節(jié)之后，利用音鈸、喉嚨發(fā)聲這兩項實驗進行反證實驗。我則是將反證實驗貫穿于每一項實驗中，而不是單獨進行。我認為，學(xué)生在探究聲音的產(chǎn)生的實驗中，每一項實驗從正面證明了物體振動與聲音的產(chǎn)生的關(guān)系后，立即從反方向證明物體振動與聲音的產(chǎn)生確實有這密切的關(guān)系，有物體振動就聲音產(chǎn)生，振動停止，聲音就消失，可以使學(xué)生更加清楚地認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。

　　與此同時，將“反證聲音是由于振動產(chǎn)生的”這一環(huán)節(jié)中的音鈸實驗、喉嚨發(fā)聲實驗，并入到“研究聲音的產(chǎn)生”中去，這樣可以更加地突出教學(xué)重點，有利于解決突破教學(xué)重點。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　(一)教材簡析：

　　《阿Q正傳》是高中第五冊第三單元的講讀課文，它思想的深刻，技巧的精練，不僅在中國文學(xué)史上是前所未有的，在世界文學(xué)史上也是罕見的�！栋�Q正傳》是魯迅小說中最著名的一篇，也是中國現(xiàn)代文學(xué)中最重要的杰作�！栋�Q正傳》是千古不朽的名著，是中國和世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠，其思想內(nèi)涵博大精深，歷史文化蘊藉豐贍厚重，藝術(shù)手法高超精湛，作品語言幽默諷刺，具有獨特的藝術(shù)魅力。它寫于1921年，最初分章發(fā)表于《晨報副鐫》，后收入《吶喊》。

　　《阿Q正傳》以辛亥革命前后的未莊為歷史舞臺，以主人公阿Q的活動為線索，以批判阿Q的病態(tài)心理精神勝利法為重點來組織材料。在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，作者不但從中國的現(xiàn)實社會出發(fā)，以農(nóng)民的實際生活為基礎(chǔ)，去“雜取種種人”，概括出阿Q的典型性格，而且著眼于辛亥革命這樣一個重大的歷史事件，設(shè)計未莊這樣一個閉塞落后的江南農(nóng)村，作為阿Q生活的典型環(huán)境。這樣，就使阿Q這個形象，既具有鮮明的個性特征，又具有深刻的典型意義。從這個意義上說，《阿Q正傳》是辛亥革命時期農(nóng)村生活的一面鏡子，是舊中國勞動人民的奴隸生活的深刻寫照，也是中國近代民族被壓迫歷史的縮影。

　　《阿Q正傳》是魯迅對辛亥革命作批判性歷史總結(jié)的最杰出的作品，也是魯迅解剖“國民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。這部小說以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不徹底性;更重要的是，魯迅先生以巨大的藝術(shù)概括力，在這部小說中塑造了阿Q這樣“一個落后的不覺悟的農(nóng)民”的不朽典型，深刻地畫出了半封建半殖民地的中國的“國民的靈魂”，無情地解剖了民族根性中共同的弱點(這種弱點的集中表現(xiàn)就是“精神勝利法”)，從而極大地震撼了民族的良知。

　　(二)教學(xué)目的：

　　依據(jù)大綱要求，語文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實際，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系社會背景，體會作者的寫作意圖。把握阿Q的思想性格特點，理解小說深刻的思想內(nèi)涵。

　　2、鑒賞小說的藝術(shù)特點，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫，雜文式的筆調(diào)，以喜劇的形式表現(xiàn)悲劇內(nèi)核等。

　　3、品味小說意味深長的語句和幽默諷刺的語言風(fēng)格。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生對小說中的一些問題進行深人思考。例如，阿Q是一個怎樣的典型?你怎樣看待阿Q的精神勝利法?阿Q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進而培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研和鑒賞優(yōu)秀名著的能力。

　　5、賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點。

　　6、領(lǐng)悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿Q精神。

　　(三)教學(xué)重點、難點

　　1.教學(xué)重點：

　　(1)小說深廣的社會內(nèi)容和阿Q精神的典型意義。

　　(2)小說中的文化內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)手法。

　　(3)寓莊于諧的語言特色。

　　2.教學(xué)難點：

　　(1)進行快速閱讀訓(xùn)練，準(zhǔn)確概括中篇小說的情節(jié)要點。

　　(2)阿Q精神勝利法的實質(zhì)和現(xiàn)實意義。

　　(3)品味小說喜劇的外套和悲劇的內(nèi)核這一藝術(shù)特色。

　　(4)對小說深廣文化內(nèi)涵的整體把握和對教材的詳略處理。

　　二、說教法

　　1、自讀研讀法。

　　學(xué)生對魯迅的文章已有所了解。本文還相當(dāng)有趣，因此可以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣進行自我研讀。并且以小組為單位交流研討的成果。教師適時的給予鼓勵和肯定，也要把握好理論指導(dǎo)的尺度。

　　2、導(dǎo)讀法

　　在主人公的思想性上，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生了解阿Q的精神本質(zhì)。以及反思自己或其他人身上存在的這種精神。

　　3、討論法

　　通過課下的研討，在課堂上展開討論，互相置疑，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生在討論中得到啟示。教師要設(shè)置好討論題，設(shè)題要有一定的難度，留給學(xué)生思考的空間。

　　三、說學(xué)法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對魯迅作品的鑒賞能力，使之對中國國民性有深刻的認識。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀之后的反思能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)課時：6課時。

　　第一課時 默讀理清情節(jié)內(nèi)容

　　一.教學(xué)導(dǎo)入：

　　由《燈下隨筆》談起，引到本文內(nèi)容�；蛴伞吨袊�古代小說的發(fā)展和規(guī)律》引到魯迅對中國小說史的研究，延伸及魯迅的小說創(chuàng)作，均可。

　　二.復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的文學(xué)常識：

　　魯迅(1881~1936)原名周樹人,字豫才,浙江紹興人.小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�(《無題》)、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”(《無題(貫于長夜過春時)》)、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無聲處聽驚雷”。

　　三.時代背景介紹：

　　略，見教師用書“寫作背景”。

　　四.選取二、三、七、八章中的任兩章，聽錄音。體會作者諷刺性的語言。

　　五.閱讀全文后，理清內(nèi)容要點。

　　第一章，序——介紹阿Q的身份、地位。

　　第二章，優(yōu)勝記略——追述往事，刻畫阿Q的性格特征：精神勝利法。

　　第三章，續(xù)優(yōu)勝記略——繼續(xù)寫阿Q的精神勝利法。

　　第四章，戀愛的悲劇——寫阿Q拙劣的求愛經(jīng)過和遭到的可悲結(jié)果，繼續(xù)表現(xiàn)阿Q的地位和處境。

　　第五章，生計問題——寫阿Q走投無路，揭示麻木的國民吃人的本相，再寫阿Q的畏強凌弱。

　　第六章，從中興到末路——寫阿Q由走投無路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無路的地步。

　　第七章，革命——寫辛亥革命到來時各階層對革命的態(tài)度，突出阿Q的革命要求。

　　第八章，不準(zhǔn)革命——寫辛亥革命引起的未莊的變化，進一步刻畫阿Q的性格。

　　第九章，大團圓——寫阿Q被當(dāng)作替死鬼被捕、被審和被處決。

　　六.作業(yè)布置：

　　熟讀課文，領(lǐng)會文中語言和人物描寫的方法。

說課稿 篇3

各位專家領(lǐng)導(dǎo)：你們好！

　　今天我要為大家說的課題是《原始的農(nóng)耕生活》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級歷史上冊第一單元《中華文明的起源》第2課內(nèi)容。

　　一、教材分析：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　本課以半坡、河姆渡和大汶口三處文化遺址為代表，展示了距今7000年到距今四五千年的遠古歷史。在此期間，一方面，我國遠古居民活動足跡不斷擴大，中華大地上遍布氏族聚落，另一方面，人們在生活生活方面取得了巨大的進步，原始農(nóng)業(yè)逐步發(fā)展，并成為主要經(jīng)濟形態(tài)，人們逐步擺脫了完全依賴自然的采集和漁獵生活，過度到比較穩(wěn)定的農(nóng)耕生活，從而奠定了我國農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)。我國地域廣闊，存在著多處經(jīng)濟文化區(qū)域，而黃河流域和長江流域是兩個最主要的區(qū)域，半坡反映了黃河流域的狀況，河姆渡又是長江流域重要的代表，所以通過本課的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)們明白我國南北共同發(fā)展，共同構(gòu)筑遠古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)的歷史事實。同時對促進學(xué)生民族自豪感有著重要作用。

　　2.教材的內(nèi)容要素分析：

　　本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟時代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個子目展開敘述。第一目是河姆渡的原始農(nóng)耕；第二目是半坡原始居民的生活；第三目是大汶口原始居民。

　　3.學(xué)情分析：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，又是學(xué)習(xí)客體，因而，了解學(xué)生是教學(xué)的必要前提。七年級學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有濃厚興趣，但沒有預(yù)習(xí)歷史的習(xí)慣，因而課堂必須留給學(xué)生閱讀教材時間，加上學(xué)生注意力難以長時間集中，比較適合根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)分段閱讀。同時七年級學(xué)生接受能力有限，不需要教師補充太多課外知識，因而教師要善于利用教材在課堂上完成教學(xué)目標(biāo)。

　　本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。

　　本課的教學(xué)對象為初一學(xué)生，他們天真活潑、好動好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且樂于參與教學(xué)，善于想象，有一定自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營造一種輕松和諧的氛圍，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過收集資料、觀察圖片、情景模擬、體驗交流等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維，讓他們在體驗中感知歷史、認識歷史。

　　4.課題的教學(xué)目標(biāo)要求：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力：

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

　　2.過程與方法：

　　本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

　　5.教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵：

　　教學(xué)重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

　　在教學(xué)中，需要注意以下四點：第一，把握好這兩個原始農(nóng)耕典型的共同特征：原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意這兩個原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對經(jīng)濟發(fā)展特點的影響，不同時間里生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。例如，河姆渡原始居民創(chuàng)造了長江流域農(nóng)耕經(jīng)濟的典型——以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè)，雖使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕種；半坡原始居民創(chuàng)造了黃河流域農(nóng)耕經(jīng)濟的典型——以粟種植為主的旱地農(nóng)業(yè)，普遍使用磨制石器，特別是廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中；第三，注意原始農(nóng)耕生產(chǎn)對家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動作用，對定居生活的影響；第四，注意原始農(nóng)耕經(jīng)濟發(fā)展的同時還存在著漁獵經(jīng)濟。

　　教學(xué)難點是：大汶口文化

　　依據(jù)：距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。當(dāng)時，由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，產(chǎn)生了階級，考慮到這些概念和結(jié)論初一學(xué)生難于掌握，課文略而不寫，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學(xué)中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動、共同分配食物的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識、對比人與人之間關(guān)系發(fā)生的變化。

　　6.教學(xué)方式及教學(xué)手段選擇：

　　結(jié)合實際情況，本課教學(xué)中我準(zhǔn)備采用講述法、提問法、圖示法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，在聽覺和視覺兩方面同時帶動學(xué)生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學(xué)，使深長積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　本課教學(xué)主要采取“分組學(xué)導(dǎo)”的教學(xué)模式，即學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)姆纸M（一個班級分成8個小組，每個小組6—7人），然后先學(xué)后導(dǎo)，從學(xué)生預(yù)習(xí)課文開始，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并進行信息加工，歸納整理，之后以不同的形式表達出來（故事法、諧音法、編歌訣法、歸納總結(jié)法、知識結(jié)構(gòu)法、比較法、互議法、直觀法等）。在探究中形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多向交流，教師在雙基落實和反饋的過程中加以點撥和適時鼓勵，形成以學(xué)生為主的“自學(xué)——反饋——點撥——識記”的四環(huán)節(jié)的模式。運用這種教學(xué)模式，教師盡可能地為學(xué)生提供獨立思考、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索的廣闊空間，在保持基礎(chǔ)知識和基本技能傳統(tǒng)優(yōu)勢的前提下，積極打造“以人的發(fā)展為核心”的教育理念，真正促使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處.

　　遵循“教無定法，貴在得法”的原則，主要采用創(chuàng)設(shè)歷史情景、合作探究、開放式教學(xué)和激勵教學(xué)等靈活多變的教學(xué)方法，并通過小組討論、合作交流、聯(lián)系實際等學(xué)習(xí)形式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的，激勵性自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。為了更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用多媒體輔助教學(xué)，促進信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，使課堂更形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

　　本節(jié)課的圖片等資料較多，在這種情況下，就是要利用多媒體交互性強、信息量大等特點，提高授課效率，另一方面，在教學(xué)中就是要采用多媒體演示的直觀教學(xué)來創(chuàng)設(shè)歷史情景，拉近歷史與學(xué)生生活的距離，并積極地進行討論。師生平等的交流，就幫助學(xué)生掌握重點，化解難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)中還較多地運用比較法等

　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，勇于從不同的角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑；讓學(xué)生積極參加各種社會實踐活動，初步了解歷史的發(fā)展是有規(guī)律的科學(xué)歷史觀，學(xué)會運用歷史的眼光來分析現(xiàn)實問題，加深對歷史的理解。

　　7.練習(xí)內(nèi)容安排：

　　針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　第 頁練一練：

　　目的：鞏固基礎(chǔ)知識

　　第 頁活動與探究：

　　目的：培養(yǎng)深長辨證地評價歷史事件，并聯(lián)系現(xiàn)實，增強學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實性。

　　第 頁動腦筋：

　　目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納能力。在老師啟發(fā)幫助下課堂口頭完成

　　第 頁動腦筋：

　　目的：這道題是為了培養(yǎng)學(xué)生理解、分析能力，由學(xué)生口頭回答。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計：

　　1.導(dǎo)入新課：

　　2.講新課

　　3.課堂小結(jié)

　　4.板書設(shè)計

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《植物與能量》是人教版《科學(xué)》六年級下冊第二單元《無處不在的能量》第二課內(nèi)容。通過上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道了人類和其他動物靠食物鏈獲取生命活動所需要的能量，而食物的最終來源是植物。本課圍繞著植物體內(nèi)的能量從哪兒來，怎樣來的，以及綠色植物在地球上生存的意義設(shè)計活動：

　　活動1、通過觀察、分析、認識植物體內(nèi)的化學(xué)能是怎樣通過光合作用由光能轉(zhuǎn)化來。

　　活動2、通過觀看課件、閱讀資料認識綠色植物在地球上存在的意義，使學(xué)生體會到人與自然的密切聯(lián)系，懂得保護綠色植物的重要性。根據(jù)教材的內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、理解綠色植物可以在陽光下制造淀粉和釋放氧氣，同時吸收二氧化碳。

　　2、能描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的過程。

　　3、歸納綠色植物在地球上生存的重要意義。

　　過程與方法

　　1、根據(jù)圖描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的過程。

　　2、觀看課件，歸納總結(jié)光合作用的原理。

　　情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　體會到人與自然的密切聯(lián)系，懂得保護綠色植物、保護環(huán)境的重要意義。

　　重點和難點：認識植物光合作用是在陽光下，吸收二氧化碳制造淀粉釋放氧氣的過程。

　　三、教學(xué)策略

　　本節(jié)課是植物能量的轉(zhuǎn)換，對學(xué)生來說這是一個很抽象的過程，而且學(xué)生平時接觸得也很少，為了讓他們更好地理解能量轉(zhuǎn)換過程以及光合作用的原理，我制作了課件《生活中的能量》，以動畫的形式呈現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換過程和光合作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　本節(jié)課的設(shè)計有以下四個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹩栴}引入，變抽象為直觀

　　信息技術(shù)與課程整合的其中一個作用就是將抽象的內(nèi)容變成直觀、具體、生動形象的情景。課的開始，通過光合作用的發(fā)現(xiàn)這個動畫，讓學(xué)生了解到植物的能量，并引發(fā)學(xué)生思考植物的能量是怎樣轉(zhuǎn)化為小老鼠所需要的能量。

　　（二）動畫激趣，認識植物轉(zhuǎn)化

　　為了讓學(xué)生直觀地了解光合作用原理，我展示了光合作用的動畫，利用動畫很形象地從三維展現(xiàn)出光合作用的原理：光合作用是植物利用葉綠素，在可見光的照射下，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為淀粉，并釋放出氧氣的生化過程。在平時生活中，氧氣、二氧化碳、淀粉（養(yǎng)料），對于學(xué)生來說都是抽象的概念。這個動畫使抽象的概念直觀地顯示出來，適合小學(xué)生的認知規(guī)律。

　�。ㄈ�）利用課件，認識能量轉(zhuǎn)化

　　光合作用是一個能量轉(zhuǎn)化的過程，光、葉綠體、水、二氧化碳，如何發(fā)生反應(yīng)，轉(zhuǎn)化出有機物并釋放出氧氣。如何將這個植物內(nèi)部的反應(yīng)再現(xiàn)在學(xué)生面前呢？信息技術(shù)很好地解決了這個問題。動畫《生命的廚師》將葉綠體在光的作用下，把二氧化碳和氧氣合成為有機物。并在最后總結(jié)光合作用制造的有機物儲存能量，同時再次驗證了上節(jié)課，食物的最終來源是植物的理論。為學(xué)生的討論與匯總提供了基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模�愛護植物，培養(yǎng)環(huán)保意識

　　學(xué)生通過互動動畫《老鼠憋死了》認識到綠色植物可以更新空氣，任何動物都必須依靠綠色植物提供的氧氣生存，人的衣、食、住、行離不開綠色植物。其次，綠色植物維持著大氣成分的平衡，還可以調(diào)節(jié)氣候、減少噪音和空氣污染。讓學(xué)生體會綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境，愛護綠色植物的意識。

　　五、課后收獲

　　利用現(xiàn)代化多媒體手段，能把抽象的能量轉(zhuǎn)化過程形象地呈現(xiàn)于學(xué)生，因為在課件中有了互動的環(huán)節(jié)，更能使學(xué)生感受得到不同環(huán)境下，能量轉(zhuǎn)換的差異。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是一個概念，而且學(xué)生全身心投入。更重要的是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到綠色植物在地球生存的意義，培養(yǎng)了學(xué)生保護環(huán)境的情感。

說課稿 篇5

　　第一：說教材

　　一、教學(xué)目標(biāo)要求。

　　《我和父母<親情對對碰>》是思想品德七年級（上）第三單元“學(xué)會交往”中的第一個主題。隨著年齡的增長，七年級學(xué)生的社會交往逐漸增多，與父母的關(guān)系有了一些微妙的變化。本單元主要圍繞學(xué)生成長過程中感到困惑，但又要處理好的人際關(guān)系展開，對青少年的個人成長有很重要的現(xiàn)實意義。

　　思想品德課教學(xué)的根本目的在于促進人的思想發(fā)展，提高人的素質(zhì)�？梢哉f是文化屬性、社會屬性和人才屬性的辨證統(tǒng)一。其存在的價值就在于造就勇于進取、善于創(chuàng)造、人格健全、個性鮮明的一代新人。因此，在知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度價值觀等多元目標(biāo)的建構(gòu)和實現(xiàn)中，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，積極促進課程教育與人文精神的有機融合，探索和實踐培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法和途徑，并尋求二者最佳結(jié)合點，努力實現(xiàn)這一教育目標(biāo)。

　　課標(biāo)要求：

　　1。1學(xué)會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關(guān)愛和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服“逆反”心理

　　2。1理解生命是父母賦予的，體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩。

　　二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本校學(xué)生的實際情況，在學(xué)生原有的知識和能力的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生普遍的困惑，為學(xué)生確立以下學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識與能力：知道尊重孝敬父母。學(xué)會與父母平等溝通，正確認識與父母之間的矛盾。

　　2、過程與方法：通過“愛的天平”“愛的困惑”“愛的思考”“愛的升華”等活動，學(xué)會換位思考，掌握化解與父母之間的沖突的方法，改善親子關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會父母對子女的愛，激發(fā)子女對父母真摯的情感。引導(dǎo)學(xué)生以實際行動回報父母的關(guān)愛。學(xué)會與父母溝通，掌握化解沖突的方法，更好的改善親子關(guān)系。

　　二、教學(xué)重點、難點的確立

　　教學(xué)重點：正確認識與父母之間的矛盾。學(xué)會與父母平等溝通，學(xué)會換位思考，克服“逆反” 心理。

　　教學(xué)難點：掌握化解與父母之間的沖突的方法。學(xué)會愛，學(xué)會理解，學(xué)會感恩。學(xué)會與父母溝通，換位思考。掌握化解與父母之間沖突的方法，更好改善親子關(guān)系。

　　確立依據(jù)：父母與子女間的相互關(guān)愛都是天生的，但有些時候這種關(guān)愛得不到相互理解，反而成了親子關(guān)系之間的阻礙。一旦孩子和家長產(chǎn)生矛盾，造成沖突，那么對孩子可能造成一系列不良的影響。對多數(shù)青少年而言，他們不能很好的與父母溝通，不善于以積極的方式改善親子關(guān)系，因此，確立重點為正確認識親子矛盾，難點為學(xué)會與父母溝通，掌握化解沖突的錦囊妙計。

　　三、教材處理

　　在教材的處理上主要依據(jù)以下指導(dǎo)思想，即源于課本，高于課本，貼近生活，情感體驗，人文關(guān)懷，價值取向。所以，以課本上設(shè)計的活動方案及為依托，注重教學(xué)的可行性，我設(shè)計了一些更貼近學(xué)生實際生活的課堂活動，選取和補充了一部分具有新意的抒情的片段，讓學(xué)生親身體驗，自學(xué)自悟。

　　四、資源分析：圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)資源主要整合為以下幾個類別：

　　教材資源：即課本、教學(xué)參考等

　　學(xué)生資源（學(xué)校資源）：充分利用學(xué)生資源，請學(xué)生談自己的事例，更能激起學(xué)生的共鳴。

　　社會資源：教學(xué)中充分運用生活素材，網(wǎng)絡(luò)資源信息等。調(diào)動一切積極因素服務(wù)于教學(xué)。如，選擇有審美意義的Flash片段和影視片段，力求以情激學(xué)，以情明理，以情導(dǎo)行。

　　第二：說教法學(xué)法

　　一、說教法

　　如果說，教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的載體，那么教學(xué)方法則是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑。應(yīng)堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)相統(tǒng)一的原則，以學(xué)生的學(xué)為中心，老師充當(dāng)主持人的角色，通過活動的串連，激發(fā)學(xué)生的情感和思維，積極參與到教學(xué)中。加強“主體性”，注重聯(lián)系實際，突出實踐性，加強情趣性。幫助學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法和能力，我這堂課所采取的教學(xué)方法有：

　　1、情感活動教學(xué)法（課堂活動教學(xué)法）

　　初中生由于年齡小、知識根底較淺，且活潑好奇，偏愛形象思維，比較樂于接受富于情趣、情感豐富的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點，以“教得輕松，學(xué)得輕松”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，以設(shè)計活動為主，幫助學(xué)生在活動中體驗、感受。主要做到：以情激學(xué)，真情實話；以情明理，以情導(dǎo)行。

　　2、畫龍點睛法（教師引導(dǎo)啟發(fā)）

　　如果在教學(xué)中，只有教師唱獨角戲，那無異于“滿堂灌”。應(yīng)嘗試在談話過程中對學(xué)生進行啟發(fā)，設(shè)計問題要有啟發(fā)性。學(xué)生“畫龍”教師“點睛”，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注探究學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。

　　3、情境模擬。

　　這種教學(xué)模式是情境―活動―體驗。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生知識水平和心理特點的呈現(xiàn)型問題情境、發(fā)現(xiàn)型問題情境、應(yīng)用型問題情境等。構(gòu)建多元互動、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境和學(xué)習(xí)活動中，獲得知識、情感、方法、能力等一體化的真實體驗。如：通過“換位思考”，“我是如何化解與父母的沖突”讓學(xué)生在豐富的`情感體驗中加深對知識的感悟、理解，促進學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。

　　二、說學(xué)法

　　以學(xué)生的學(xué)為中心，學(xué)法指導(dǎo)突出一個“會”字，使學(xué)生做到會學(xué)――主動去學(xué)，會思――獨立思考，會探究――想方設(shè)法去探索。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生定立自學(xué)自悟的學(xué)習(xí)方案。

　　1、自我教育法。

　　學(xué)生課堂活動，進一步了解自己，學(xué)會初步分析自我，了解自我與他人。在本課中主要通過“愛的天平”和“自我反思”，引導(dǎo)學(xué)生透視自我，找出開啟心靈之門的鑰匙。

　　2、觀察交流（課堂活動）學(xué)習(xí)法

　　學(xué)生在課堂中學(xué)會觀察，積極交流�？梢猿浞职l(fā)揮和開拓自己的思維空間。在課堂中，學(xué)生主動去學(xué)，每個人都參與到課堂當(dāng)中。學(xué)生能大膽的聽，大膽的說，大膽的參與各種活動，解放了學(xué)生的手，解放了學(xué)生的眼，解放學(xué)生的口，解放了學(xué)生的耳，解放了學(xué)生的腦。并且在課堂活動過程中，能及時暴露自己的某些思想認識問題，以便老師針對性的加以引導(dǎo)。這是本課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在活動中體驗、感受，進而改變自己，達到愛父母、感謝父母、孝敬父母的目的，形成和諧的親子關(guān)系，學(xué)生心理健康，人格健全。

　　3、音樂欣賞，美育學(xué)習(xí)。

　　在全力實施素質(zhì)教育的今天，仍有一部分學(xué)生成天在“題�！敝新�游，個別家長只注重學(xué)生表面的考分而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。在思想品德課當(dāng)中貫徹美學(xué)教育，注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)各學(xué)科的相互滲透，同時幫助學(xué)生獲得美的體驗、美的感受。在本課中，學(xué)生可以觀看Flash動畫音樂，學(xué)唱歌曲等，學(xué)生在美的感受中，獲得真實的情感體驗。

　　三、教學(xué)手段

　　選用：為優(yōu)化教學(xué)效果，本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助教學(xué)。如：錄象片段、Flash片段。調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、大腦。

　　第三：說教學(xué)過程

　　[課堂導(dǎo)入]：FLASH影片（天下父母心）

　　設(shè)計意圖：（觀看FLASH，通過直觀的圖片及音樂展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之情，自然導(dǎo)入本課。）時間安排：2分鐘

　　[課堂活動一]：愛的天平

　　請同學(xué)們在天平的一側(cè)寫下父母為自己做過的讓自己印象深刻并且非常感動的事（至少5件），在天平的另一側(cè)寫下自己曾為父母做過的、印象深刻的事（至少5件），然后進行對比，“稱稱”孰輕孰重。

　　設(shè)計意圖：（承上啟下，主要通過學(xué)生的回憶和反省，引導(dǎo)學(xué)生體會感受父母對自己深沉、無私的關(guān)愛。同時幫助學(xué)生意識到自己對父母付出太少，從而增強同學(xué)的責(zé)任意識，和為父母、為家庭付出的主動意識。）

　　時間安排：5分鐘

　　[課堂活動二]：愛的困惑

　　請你帶著下面的問題，邊思考邊觀看影視片段：“父親的困惑”

　　1．女兒對爸爸說的話當(dāng)中，重復(fù)最多的詞是什么？

　　2．父親和女兒之間難以溝通，原因是什么?

　　3、你和父母有過類似的情況嗎？

　　敞開心門：請學(xué)生談?wù)劊涸谔幚砼c父母之間的關(guān)系上，你有什么煩惱

　　設(shè)計意圖：（走進孩子們的心靈深處，了解孩子們的煩惱，交流彼此的感受。突出重點：正確認識與父母之間的矛盾）

　　時間安排：5分鐘

　　[課堂活動三]：愛的思考

　　請你回憶一下，你與父母曾經(jīng)發(fā)生過什么樣的沖突。

　　學(xué)生思考并回答。教師引導(dǎo)。

　　教師：我們和父母的關(guān)系如此血脈相連，

　　1、找原因：又為什么會出現(xiàn)“愛的沖突”呢？

　�。▽W(xué)生回答，教師歸納：）

　　設(shè)計意圖：（引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)生沖突的原因，理解父母。）

　　教師提問：

　　2、識危害：如果不解決沖突，有什么危害

　　影響和諧的親子關(guān)系，破壞正常的親子溝通，嚴(yán)重的會傷父母的心

　　設(shè)計意圖：（引導(dǎo)學(xué)生認清沖突的危害，意識到要解決親子之間“愛的沖突”）

　　教師提問：

　　3、獻妙招：化解愛的沖突

　　教師：請你談?wù)勂綍r與父母之間發(fā)生了矛盾沖突，你是如何解決的？

　　課堂討論：學(xué)生以“我是如何化解與父母的沖突”為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗。

　　教師引導(dǎo)小結(jié)：化解沖突小錦囊：溝通是化解沖突的良策。課本P49

　　設(shè)計意圖：（通過小組討論回答，幫助學(xué)生掌握與父母溝通的方法和技巧。突破難點：學(xué)會與父母溝通，換位思考。掌握化解與父母之間沖突的方法。）

　　時間安排：22分鐘

　　[課堂活動四：]：愛的升華

　　1、觀看影片：（1） “媽媽我能幫您干活了” （2）感動中國20xx“田世國”為母捐腎的感人事跡

　　設(shè)計意圖：（通過動人片段，起到榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生對父母愛的升華。）

　　2、自我反思：

　　自己平時對父母不正確的態(tài)度和方式有：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么改進的措施：

　　設(shè)計意圖：（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析、思考自己在日常行為中對父母不正確的態(tài)度和方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思和自我教育）

　　時間安排：8分鐘

　　[作業(yè)布置]：心動行動

　　行動一：在家中設(shè)立一本“溝通記錄本”，作為親子雙方溝通的橋梁；

　　至少設(shè)計兩個欄目：“爸爸媽媽我想對你說”和“孩子我想對你說”

　　行動二：回家之后主動化解最近與父母之間發(fā)生的矛盾。

　　行動三：堅持每天都為爸媽做一件小事。。

　　設(shè)計意圖：（引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常與父母換位思考，體驗雙方的心理狀態(tài)，互相理解，消除隔閡；并把內(nèi)在的情感化作實際行動，報答父母。）

　　時間安排：1分鐘

　　結(jié)束本課：欣賞歌曲《讓愛住我家》

　　學(xué)生聆聽《讓愛住我家》這一樸實又動人的歌曲，

　　回顧父母對自己的關(guān)心、愛護，反思自己的不足，想象自己晚上所要做的“作業(yè)”。

　　設(shè)計意圖：（歌曲展現(xiàn)的就是一個親子之間互相禮讓，營造良好家庭氛圍的典范。學(xué)生在歌聲中再次體會“理解與溝通”。引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)在的情感化作實際行動，報答父母。）

　　時間安排：2分鐘

　　第四：說過程反思，效果預(yù)計

　　在教學(xué)的設(shè)計過程中，考慮到學(xué)生的實際，有意地設(shè)計了一些鋪墊和引導(dǎo)，既鞏固舊有知識，又為新知識提供了附著點，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　突出活動的有效性，多層次、多角度展開對問題的研究和討論，由此解決親子之間沖突問題，化解了親子之間的矛盾，教師起 “導(dǎo)”的作用，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

　　活動設(shè)計注重心靈體驗，強化正信息，刻意思維品質(zhì)。

　　教學(xué)過程中充分運用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，對達到三維目標(biāo)起到很好的輔助作用；活動設(shè)計，貫穿了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)新課程理念；環(huán)節(jié)安排合理、緊湊、有效；整個課堂的設(shè)計，雖有待于進一步研究，但能充分體現(xiàn)教法和學(xué)法的統(tǒng)一。因此，教學(xué)效果將很好地達到三維目標(biāo)要求。

　　當(dāng)然，一堂課是不可能十全十美的，由于初中生的年齡及性格特點，他們往往“明理”但卻無法“踐行”，也就是不能把對父母的愛持之以恒的落實到行動當(dāng)中。因此，在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，需要向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生從日常的點滴事情做起。在課后要及時的加以引導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實際需要繼續(xù)跟蹤情況，同時也要請家長參與到對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價當(dāng)中來。

說課稿 篇6

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想：

　　1、使學(xué)生了解簡單的技巧運動知識，體會并掌握“連續(xù)前滾翻”動作，學(xué)會“采集果子”游戲。以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主線通過“小刺猬學(xué)自衛(wèi)”“小刺猬采果子”等情境進行教學(xué)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式、發(fā)展創(chuàng)造思維、探究、分層教學(xué)等新的教學(xué)理念。給學(xué)生留有充分的自由發(fā)展空間，促進學(xué)生個性發(fā)展。全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生柔韌性、協(xié)調(diào)性和平衡能力。通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們在愉快的教學(xué)氛圍中，輕松地完成教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我鍛煉意識及團結(jié)協(xié)作共同奮斗的精神。

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　連續(xù)前滾翻是二年級技巧練習(xí)的一項重要內(nèi)容，是在一年級前滾翻的基礎(chǔ)上進行的鞏固提高 。這項內(nèi)容即符合這一時期兒童柔韌性最佳期生理特點，也是兒童喜愛的體育活動之一。通過練習(xí)，能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質(zhì)，提高身體的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、平衡能力培養(yǎng)兒童勇敢、堅毅、果斷和相互幫助等精神品質(zhì)，促進兒童身心和諧發(fā)展。

　　三、教學(xué)重點難點：

　　1、教學(xué)重點：藏頭，提臀，蹬地， 團身正確地完成滾翻動作。

　　2、教學(xué)難點：協(xié)調(diào)而連貫地完成兩個或兩個以上的前滾翻。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認知目標(biāo)：了解簡單的技巧運動知識，基本學(xué)會動作方法，掌握基本的運動技能。

　　2、能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生各項身體素質(zhì)，尤其是協(xié)調(diào)性、柔韌性，提高平衡能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，克服困難，團結(jié)奮斗的精神。

　　五、教學(xué)設(shè)計思路

　　一、教師語言導(dǎo)入 ：“同學(xué)們，今天老師要和大家上一節(jié)“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”的體育課，請同學(xué)們扮演小刺猬的角色好嗎？”。通過語言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣；調(diào)動學(xué)生學(xué)練的積極性。

　　二、采用“小刺猬熱身”的情節(jié)，安排了二項活動。一是仿生練習(xí)：學(xué)生在走、跑練習(xí)中進行模仿各種小動物形態(tài)；使學(xué)生在歡樂與愉快氣氛中積極參與活動。二是“小刺猬學(xué)做健身操”（自編自創(chuàng)墊上徒手操），安排了以活動頸、肩、腰、團身為主的四節(jié)墊上徒手操。為墊上活動做好充分的專項輔助練習(xí)。三是“小刺猬玩�！痹趬|上做滾動練習(xí)，發(fā)展學(xué)生滾動能力，復(fù)習(xí)和提高滾動技巧，使學(xué)生頭腦中建立正確的滾動作概念；為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　三、在新授“連續(xù)前滾翻”（小刺猬學(xué)本領(lǐng)）這一環(huán)節(jié)時，為了達到連貫、協(xié)調(diào)、平衡的教學(xué)目標(biāo)，在主教才的學(xué)習(xí)過程中打破了以往講解——示范——練習(xí) 的單一形式，采用了循序漸進、由易到難、層層深入的練習(xí)方法。以小刺猬學(xué)本領(lǐng)為情境主線，采用“小刺猬自衛(wèi)”|“小刺猬逃生”“小刺猬采果子”等教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中去認知動作，感覺動作、達到基本掌握動作的目的。

　　(一)、小刺猬自衛(wèi)：要想解決連貫性的教學(xué)重點，就必須保證第一個前滾翻的正確性，換句話說，第一個前滾翻做完后必須保持前滾的慣性，否則無法連貫。坡上前滾翻就是保持增加前滾慣性的練習(xí)手段。并且采用了一幫一練習(xí)和教師、優(yōu)秀生的形體直觀演示等教學(xué)手段，使教學(xué)難、重點一一解決，讓學(xué)生能夠順利完成預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。

　　(二)、激勵限制前滾翻：做完坡上前滾翻后，我每人獎勵一朵大紅花，戴在頭頂稍前的部位，并要求他們滾翻時不許碰掉紅花。用紅花興做表揚激勵得手段，既提高孩子們練習(xí)興趣，又把紅花做為藏頭的限制物起到了一舉兩得的教學(xué)效果。在教師講解、啟發(fā)、輔導(dǎo)下，學(xué)生邊練習(xí)邊思考：怎樣才不碰掉紅花呢？在實踐中，讓學(xué)生自己悟出藏頭、團身的道理。給學(xué)生留有自由的空間，發(fā)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

　　(三)、夾物前滾翻：為突破教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生不同的錯誤動作，采用身體不同部位夾物練習(xí)，克服分腿、團身不緊等。在練習(xí)中感覺身體各部位動作姿態(tài)。通過學(xué)生間互幫互學(xué)，使學(xué)生一步步正確地完成動作，一次次體驗成功的喜悅。

　�。ㄋ模�、前滾翻蹲撐---前滾動：讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生連續(xù)滾翻概念，熟練連續(xù)滾翻技巧。(在墊上正中畫一條直線或放上標(biāo)志物，約束學(xué)生直線滾動)。

　　(五)、連續(xù)前滾翻：基本練習(xí)后，以看誰采的果子多為手段，把學(xué)分成四組，可在坡上做也可在平地練習(xí)，可做兩個或三個以上滾翻。讓學(xué)生自定目標(biāo)，既提高了學(xué)生學(xué)練的積極性活躍了課堂氣氛；又體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)理念。整個過程既有練習(xí)和完成動作時的身體感覺，又有經(jīng)過努力，克服困難，取得成功后的喜悅和情感體驗。很好的進行了成功體育教學(xué)。

　　四、游戲“采集果子”

　　在游戲“采集果子”的安排上，設(shè)計了“發(fā)現(xiàn)果子”“安全上島”“ 采集果子”等幾個小情節(jié)；教師通過語言表訴，讓學(xué)生通過游戲去想象和體會身臨其境時的緊張、刺激的心情和采集果子的欲望。以游戲的形式使學(xué)生在練習(xí)中得到多方面的發(fā)展，教師激昂的調(diào)動性語言；緊張、刺激的音樂；同學(xué)們積極的參與，組員間默契的配合、各組間緊張的競爭，使課堂氣氛更加活躍；把本課推向高潮。通過游戲練習(xí)，啟發(fā)了學(xué)生思維；培養(yǎng)了他們的組織能力，團結(jié)協(xié)作能力和活動能力；更深刻體會出團結(jié)就是力量的道理。

　　五、結(jié)束部分

　　安排以交替步為主的小舞蹈，使學(xué)生在歡快的氣氛中身心得到放松；同時培養(yǎng)了美感，展示了自我。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《時間像小馬車》是人教版小學(xué)二年級上冊第二課，教學(xué)課時為一課時。這是一首富有兒童情趣的歌曲，形象生動地模仿時鐘“嘀嗒”走動的聲音，感受小馬車“由遠到近”和“由近到遠”的聲音變化，體驗和表現(xiàn)聲音的漸強、漸弱，提高學(xué)生的節(jié)奏感。通過歌曲的學(xué)唱，引導(dǎo)學(xué)生懂得人的成長離不開時間，教育學(xué)生要珍惜時間，遵守時間。根據(jù)教材內(nèi)容和新課程的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：

　　認知目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《時間像小馬車》，感受小馬車“由遠到近”和“由近到遠”的聲音變化，體驗和表現(xiàn)聲音的漸強和漸弱，提高學(xué)生的節(jié)奏感。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞，提高學(xué)生的綜合能力。

　　情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生懂得時間的重要性，學(xué)會珍惜時間。

　　過程與方法：采用演唱、樂器演奏、形體表演的藝術(shù)形式掌握歌曲的學(xué)唱并發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，我將教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞；教學(xué)難點則是認識聲音的漸強與漸弱，并體驗和感受其音樂效果。

　　二、分析學(xué)情

　　二年級的學(xué)生好學(xué)、好動、有強烈的表現(xiàn)欲望，能關(guān)注自然界與日常生活中的聲音，了解最基本的音樂表現(xiàn)要素，初步感受聲音的強、弱、快、慢在音樂情趣的表達中所起的作用。

　　三、說教法

　　遵循在輕松、愉悅、民主的氛圍中獲取知識，體驗快樂求知的原則，我采用如下幾種教學(xué)方法：直觀教學(xué)法；情境教學(xué)法；嘗試教學(xué)法

　　四、說教法

　　我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”這就指出教師應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成有自學(xué)能力的人，要教給學(xué)生學(xué)的方法，從而達到不依賴?yán)蠋熃痰哪康�。本課學(xué)習(xí)我主要采用幾下幾種學(xué)法：

　　1、練習(xí)實踐法：教學(xué)中的用打擊樂器為歌曲伴奏，給歌曲配上動作這一環(huán)節(jié)，通過練習(xí)實踐提高學(xué)生的藝術(shù)能力。

　　2、對比聽賞法：通過對比，讓學(xué)生體驗和感受聲音的漸強、漸弱。

　　3、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作能力，有利于學(xué)生之間的交流和溝通。

　　五、說過程

　�。ㄒ唬┯^賞動畫 創(chuàng)設(shè)情境

　　（1）播放歌曲《謝謝你 小鬧鐘》，學(xué)生跟隨音樂進入教室。

　�。�2）師以談話的方式導(dǎo)入。

　　師：“同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們剛結(jié)識的新伙伴小鬧鐘——‘鬧鬧’嗎？今天它和主人老夫子要去旅行了，我們看看他們是乘什么交通工具去的吧？”（通過談話、觀看課件創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。）

　�。�3）師：“請同學(xué)們閉上眼睛一起來聽聽小馬車奔跑的聲音吧！”（播放小馬車由近到遠、由遠到近的聲音）

　　師：“有誰發(fā)現(xiàn)剛聽到的馬蹄聲有什么變化嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感受聲音是慢慢變化的，說出小馬車離我們越來越近時聲音變大；離我們越來越遠時聲音變��；點出音樂知識，了解生活中聲音的“大”“小”在音樂中用“強”“弱”來表示。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音的逐漸性，介紹漸強和漸弱兩種記號。

　�。�4）師：“老夫子和鬧鬧出發(fā)前想跟我們做個節(jié)奏游戲，你們想玩嗎？”介紹游戲玩法：用哼唱法以一組一組加入再一組一組退出的形式唱出XX X | X XX 這條節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生還可以用其它方式來演示（如用手擊拍節(jié)奏、用打擊樂器敲出節(jié)奏）這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)造聲音，體驗聲音的漸強與漸弱。

　　師：“老夫子和鬧鬧準(zhǔn)備出發(fā)了，你們能用自已喜歡的打擊樂器為小馬車漸近漸遠的場面配上合適的聲音嗎？（播放無聲動畫）這個環(huán)節(jié)設(shè)計主要是根據(jù)二年級學(xué)生好學(xué)、好動的特點，通過實踐體驗讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得音樂基礎(chǔ)知識。

　�。ǘ�）學(xué)學(xué)唱唱構(gòu)建新知

　�。�1）師：“鬧鬧和老夫子到達旅游景點‘音樂王國’，他們先到‘音樂吧’參觀，剛踏進‘音樂吧’的大門，就傳來一首好聽的音樂，鬧鬧和淘淘陶醉在這美妙的音樂中，你們也想聽聽嗎？”（播放歌曲，初步感受歌曲的速度，情緒）

　�。�2）師：“老夫子和鬧鬧想跟同學(xué)們來個比賽，看誰先學(xué)會這首歌，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？”我抓住學(xué)生好強、好勝的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，使學(xué)生由‘要我學(xué)’變?yōu)椤�我要學(xué)’。

　　首先跟老師按節(jié)奏讀歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

　　其次播放音樂學(xué)唱歌曲，在學(xué)生掌握歌曲后，師范唱（唱出強弱對比的地方）

　　5 56 7 | 1 23 4 | 55 | 5 – | 處用漸強的聲音唱

　　6 54 3 | 5 43 2 | 5 56 7 | 1 – | 處用漸弱的聲音唱

　　并且激勵學(xué)生用漸強漸弱的聲音唱一唱歌曲，豐富學(xué)生的歌唱表現(xiàn)，并加強前面的教學(xué)效果。

　�。�3）師：“除了全班一起唱，還可以采用什么演唱形式來唱呢？”如獨唱、小組唱、接龍唱等；這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用不同的演唱形式來鞏固歌曲。

　　（4）師：“同學(xué)們和淘淘、鬧鬧都學(xué)會了這首歌了，他們還夸我們唱得棒呢！你們瞧！他們手上拿的是什么？（出示打擊樂器如：沙錘、雙響筒、響板）原來他們想為歌曲配上伴奏，你們想不想也試一試？”分組討論、合作、分別使用不同打擊樂器。通過學(xué)生互評、教師評價，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和增強自信心，引導(dǎo)學(xué)生還可以用其它藝術(shù)形式來表現(xiàn)歌曲，如給歌曲配上動作，演一演，唱一唱。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作能力，發(fā)揮、展現(xiàn)自已的個性。

　　（三）合作創(chuàng)編拓展思維

　　師：“老夫子和鬧鬧開心極了，因為他們學(xué)會了一首好聽的歌曲。接著他們又來到‘音樂王國’的另一個地方——‘創(chuàng)新區(qū)’。這里的景色可美了，有翠綠的樹林，有清澈見底的小溪，還有一群可愛的音樂精靈，它們可厲害了，個個都是創(chuàng)編歌詞的高手。你們瞧！多熱鬧呀！他們在討論什么呢？我們一起去看看吧？”引出題目“時間除了可以像小馬車”之外，還可以像什么呢？“哦！原來他們討論的內(nèi)容跟我們學(xué)的歌曲有關(guān)呢！你們想加入他們的討論嗎？”這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過觀看課件拓展創(chuàng)編思維，引導(dǎo)他們聯(lián)系自然界與生活中的聲音為題材進行創(chuàng)編，因此出現(xiàn)了“時間像河流”、“像小樹苗”、“像小花貓”等學(xué)生作品，例如“時間像河流”這一作品學(xué)生是這樣寫的：“時間像河流，嘩啦啦啦，嘩啦啦啦，向前流；時間流走不回來，時間流走不回來；嘩啦啦啦，嘩啦啦啦，大家愛惜它�！睆膶W(xué)生的創(chuàng)編中看出他們巧妙將生活與音樂融為一體。

　　（四）導(dǎo)行明理升華情感

　�。�1）師：“老夫子和鬧鬧這次旅行的收獲可不少呢？學(xué)會新歌，模仿歌曲創(chuàng)編歌詞，本事可大了！最生要的是他們還懂得了一個道理：時間跑了就不能再回來了，要懂得珍惜時間，遵守時間。聰明的小朋友，你們也明白了這個道理了嗎？那我們應(yīng)該怎樣做呢？”讓學(xué)生討論，交流自已的觀點，體會時間的寶貴。

　　（2）師；“老夫子和鬧鬧還給我們帶來禮物，你們想看看嗎？”（課件出示古詩）原來是一首與時間有關(guān)的古詩，我們一起來讀讀吧！

　　《惜時》

　　晉·陶淵明

　　盛年不重來，一日無再晨

　　及時當(dāng)勉勵，歲月不待人

　�。ㄎ澹┰u價總結(jié)課堂延伸

　　（1）評價：在教學(xué)活動中我采用教師評價、學(xué)生互評等方式進行評價，多用鼓勵、贊許的語言對學(xué)生加以肯定，增強自信心和學(xué)習(xí)動力。

　　（2）總結(jié)：“你們看，老夫子和鬧鬧騎著小馬車來接我們下課了，讓我們帶上歌聲跟他們?nèi)ヂ糜伟�！”（出示課件）全班學(xué)生在歌聲中離開教室。

　�。�3）延伸：在生活當(dāng)中能用聲音的強、弱變化表現(xiàn)不同的情緒。

　　本課堂的教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體；通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在獲得知識的基礎(chǔ)上拓展思維，巧妙將音樂與生活融為一體，這也是本堂課的閃光點，更是新課標(biāo)、新理念提出的新要求。

說課稿 篇8

　　一、設(shè)計理念

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必順建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　二、教材分析

　　《精打細算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元小數(shù)除法第一課時。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法之后，學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算和小數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)生分析

　　本節(jié)課是一節(jié)計算教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，掌握算法和探究算理是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，針對本班的學(xué)生對于整數(shù)除法計算知識掌握比較好,基礎(chǔ)知識扎實,學(xué)生善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時也具備一定的自學(xué)能力。但需要在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)下，來順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、教學(xué)方法

　　基于對課標(biāo)的理解教材學(xué)生的分析我采用了以下的教學(xué)方法，通過情境的創(chuàng)設(shè)，首先引導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、分析信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并在討論解決問題策略的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知識；充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，計算方法多樣化。再在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法，最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。

　　五、學(xué)習(xí)方法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握算法，探究算理，來順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　六、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　（1）、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義。

　�。�2）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

　　能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方

　　法的過程，發(fā)展推理能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。理解并掌握被除數(shù)有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

　　教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　七、教學(xué)流程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題

　　我利用課件引出讓學(xué)生幫我選擇到哪家超市買鮮奶，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去估計、猜測，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過討論得出品質(zhì)相同的話，我們自然要買便宜的，統(tǒng)一學(xué)生的認識，引入新知，滲透生活要精打細算的思想。

　　（二）、自主探究、合作交流

　　學(xué)生通過思考會想到：可以先分別求出兩個商店每盒牛奶多少元，再進行比較。引導(dǎo)學(xué)生列出算式，在學(xué)生列出算式后,把問題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計算方法。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，先獨立嘗試計算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。由于學(xué)生個體的差異，思維也是有差異的。學(xué)生可能會有不同的算法，在匯報時讓學(xué)生對幾種算法進行展示，交流，辨析，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，通過幾種算法的總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法從而使學(xué)生對算法進行了合理的優(yōu)化。幫助學(xué)生建立了怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)的數(shù)學(xué)模型。接著我出示了兩道相似題目的練習(xí)，對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。

　　（三）、鞏固練習(xí)、深化新知

　　1、試一試

　　7.427= 1.25= 13.815

　　第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時候還需要補0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時候再讓學(xué)生講明計算方法。充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法。如果學(xué)生對于練習(xí)不能全部接受，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計每題的商，然后再進行計算。

　　3小診所： 題目沒有定，想從學(xué)生那里找些資源。以學(xué)生的錯例 為練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中，進一步鞏固小數(shù)除法的計算方法。

　　4、 開放題：（根據(jù)時間靈活練習(xí)）

　　小明在獻愛心活動中，準(zhǔn)備把72.72元零花錢捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，你認為小明會捐給（ ）位小朋友，每個災(zāi)區(qū)小朋友（ ）元錢。

　　聯(lián)系生活實際， 在鞏固知識的同時，對學(xué)生進行愛心教育。

　　四、總結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課進行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。

　　五、課外拓展：

　　找一找生活中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題可以用今天所學(xué)知識來解決。為學(xué)生留下思考的時間。注重學(xué)生生活實踐，并且鼓勵學(xué)生分工合作完成，體現(xiàn)課改精神。

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