說課稿

【熱門】說課稿匯總6篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　會認(rèn)4個生字。會寫3個字。

　　理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標(biāo))。3、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。4、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))

　　二、教學(xué)重點、難點 重點：

　　識字、寫字 難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　三、教學(xué)方法

　　教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作 學(xué)法：自主、小組合作討論

　　四、教學(xué)時間

　　2課時，本課是第二課時

　　五、教學(xué)流程設(shè)計

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

　　二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

　　明確日標(biāo)

　　三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí)

　　1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。 注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。 “斜”用“簡筆畫演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（ ）�！� 指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！� 2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。 3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。 4．讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。

　　四、品味想象，欣賞意境。

　　1．“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。 這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。）2．“想象漫游法”。 提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。

　　五、指導(dǎo)誦讀詩句。

　　1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？）2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào)）(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏 3．改變形式，反復(fù)誦讀。 (范讀—齊讀—個別讀—小組讀—扮演角色讀

　　六、總結(jié)方法，布置作業(yè)。

　　《山 行》說課稿

　　古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

　　一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標(biāo))。

　　二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

　　三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo)）在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 針對教材，針對目標(biāo)，《

　　山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

　　第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

　　第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

　　1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

　　先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

　　注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。

　　“斜”用“簡筆畫演示”法。

　　“寒山”用老師“介紹”法。

　　再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（ ）�！�

　　123下一頁指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

　　最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

　　這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

　　2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

　　先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　　3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

　　三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

　　這樣，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

　　4．讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。

　　第四步：品味想象，欣賞意境。

　　欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。

　　1．“緊扣詞句”。

　　讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

　　這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

　　2．“想象漫游法”。

　　提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？

　　這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。

　　第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。

　　古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

　　1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？)

　　2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

　　(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

　　3．改變形式，反復(fù)誦讀。

　　(范讀—齊讀—個別讀—小組讀—扮演角色讀)

　　第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。

　　我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—記內(nèi)容—背中心”這種機＋械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。

　　《山 行》教后心得

　　特意選在深秋季節(jié)，來學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛，總想在一個合適的季節(jié)來與學(xué)生共同品賞。

　　一、粗讀。

　　滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界�？粗�這樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩中的意思，用自己方式讀起詩來。

　　二、明義。

　　這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。師結(jié)合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會與“白云深處”的不同之處�！鞍自粕�處”更有動感！）幫助學(xué)生理解。

　　三、升華。

　　如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。 四、吟誦。

　　古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。 在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有過多的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c撥。學(xué)生用自己的話語，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　1、知識目標(biāo)：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　2、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；（2）體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　3、情感目標(biāo)：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。

　　四、說教學(xué)手段

　　1、從學(xué)生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

　　五、說教法、學(xué)法

　　1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。

　　教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

　　2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達方式。

　　六、教學(xué)程序

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入新課。

　　2、解決字詞障礙。

　　3、理清文章脈絡(luò)；熟讀課文。

　　4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事

　　5、播放課文朗讀錄音整體感知課文。

　　6、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

　　7、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗。

　　8、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂上口頭表達，課后寫小作文。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　第二課時

　　1、看戲前的波折；

　　2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情。

　　3、看戲時的心理和興趣。

　　4、找出夏夜行船時表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子，并且體會其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的。

　　5、學(xué)生復(fù)述看戲過程，歸納看戲時人物的心情。

　　6、布置課后寫一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫法。體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　第三課時

　　1、看戲歸來的情形。

　　2、看戲次日的情形。

　　3、復(fù)述歸航時主要寫了哪些趣事。

　　4、比較此時心情同看戲時有什么不同。

　　5、重點討論、理解文章最后一句的含義。體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　七、課后實踐

　　學(xué)生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動，可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。

說課稿 篇3

　　我今天說課的內(nèi)容是第十冊語文第八單元習(xí)作《給長輩寫信》的第二課時：指導(dǎo)學(xué)生評改習(xí)作。

　　眾所周知，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”,從中可以看出切實提高學(xué)生的寫作水平,我們必須重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評改作文。

　　上這種自改互評的作文講評課，教師先看學(xué)生的稿子，而不做任何批改。在作文評改課中大力表揚習(xí)作中的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評改標(biāo)準(zhǔn)先自改習(xí)作，再交換修改。學(xué)生自改作文是完善對事物認(rèn)識和表達的過程；學(xué)生互改作文又是相互學(xué)習(xí)別人長處，提高作文鑒賞能力的過程。因此，利用評改課，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互相修改，能培養(yǎng)孩子們修改作文的意識和良好習(xí)慣。

　　基于以上認(rèn)識，我結(jié)合五年級學(xué)生實際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識習(xí)作的不足，進而指導(dǎo)學(xué)生寫信內(nèi)容充實，說話要得體，懂得表達真情實感。

　　2、在習(xí)作評價的過程中，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見解，尊重富有個性和創(chuàng)意的表達。

　　本節(jié)課的訓(xùn)練重點就是指導(dǎo)學(xué)生敘述有條理，說話要得體。教學(xué)難點是在評價習(xí)作時，讓學(xué)生通過自改和互改取長補短，掌握評改的方法，養(yǎng)成獨立思考與采納他人建議的習(xí)慣。

　　為了創(chuàng)設(shè)一個良好的習(xí)作評改氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的評改熱情，圓滿完成這次的教學(xué)任務(wù)，我會采取這幾種教學(xué)方法：

　　1、談話法。2、巡視指導(dǎo)點撥法。3、當(dāng)堂評定法。

　　為了讓學(xué)生更好地完成這次評改任務(wù)，我將注意采用以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、討論法。2、學(xué)生修改法。3、集體評改法。

　　我將通過下面幾個步驟運用有效的教學(xué)方法，落實教學(xué)目標(biāo)。

　　一、師生合作，共同回顧習(xí)作要求，明確評改標(biāo)準(zhǔn)。

　　1、同學(xué)們，寫完這篇習(xí)作后，我們該做什么呢？（修改習(xí)作）

　　2、舉例簡單說明修改文章的意義。

　�。ㄍㄟ^談話給學(xué)生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的評改興趣。）

　　3、組織學(xué)生共同回顧本次習(xí)作的具體要求，老師相機提出評改習(xí)作的重點：學(xué)會按一定的順序記敘事情，在記敘中能表達自己的真情實感，說話要得體。

　　4、出示并學(xué)習(xí)星級評改標(biāo)準(zhǔn)：你是怎樣理解這些評改標(biāo)準(zhǔn)的？

　　習(xí)作等級評改標(biāo)準(zhǔn)

　　☆☆☆☆☆格式正確；用語得體；內(nèi)容充實，善于表達真情實感。

　　☆☆☆☆寫信格式正確；用語較得體；內(nèi)容較充實，注意表達真情實感。

　　☆☆☆寫信格式欠規(guī)范；用語欠得體；內(nèi)容欠充實，需進一步表達真情實感。

　　5、對照標(biāo)準(zhǔn)，自改習(xí)作，劃出寫得最精彩的部分。

　　6、指名交流時，指導(dǎo)學(xué)生自評“這次習(xí)作，我最滿意的地方是什么？”

　　引導(dǎo)其他學(xué)生根據(jù)評改標(biāo)準(zhǔn)賞析文段，評定星級，復(fù)習(xí)寫信的格式。

　�。▊�人自改后，再互相修改，進一步進行寫作體會交流，提高他們賞析習(xí)作的能力。）

　　二、師生、生生合作，互動評改。

　　1、“眾人拾柴火焰高”，為了使自己的文章像雕琢過的美玉令人眼前一亮，我們一起來合作評改習(xí)作吧。

　　2、提出合作評改的要求：每人根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評改自己和一個同學(xué)的習(xí)作，互相評改后，再在小組內(nèi)交流評改意見，談?wù)劯魅说南敕ā?/p>

　　（在理解評改重點與標(biāo)準(zhǔn)后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。學(xué)生在討論的過程中可能遇到評改疑難問題的時候，老師要適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，給學(xué)生指點迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。）

　　3、交流后，各人再修改自己的習(xí)作。

　　三、在班級內(nèi)匯報、交流、展示習(xí)作。

　　老師從中找出經(jīng)過評改的“問題習(xí)作”和幾篇不同類型的習(xí)作進行展示交流。

　�。▽W(xué)生根據(jù)星級評改標(biāo)準(zhǔn)自改、互改習(xí)作后，師生當(dāng)堂進行評定，選出幾篇典型的習(xí)作集體點評，對他們的閃光之處當(dāng)眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。）

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達對這一場預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

　�。�1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生對雪的向往之情，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。

　�。�2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

　　（3）、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

　�。壅f明］確定以上的三個目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學(xué)理念。

　　3、教學(xué)重、難點：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅。

　�。�2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達方法。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備。

　�。�1）、由于部分孩子生活在南方，沒見過雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對雪的認(rèn)識。

　�。�2）、收集有關(guān)雪的詩歌、圖片，以及了解本課的寫作背景。

　�。�3）、圈劃描寫雪的重點句子。

　　二、說教法：

　　1 、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點、難點。

　　2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點，真正做到“以學(xué)生為主體”。

　　3、感情朗讀法：運用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會情感。

　　三、說學(xué)法：

　　1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時，我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。

　　2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。

　　四、說教學(xué)流程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力

　　第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　1、上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰能用簡單的一句話概括課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

　　2、出示多媒體課件，讓學(xué)生觀看下雪的圖片，用課前收集的詩歌和積累的詞語贊頌眼前的情景。

　　第二步：問題引入，抓住要點。

　　1、自由讀第三、四、五、六自然段。

　　2、誰來說說你最感興趣的是哪一部分內(nèi)容。

　�。ㄟ@樣設(shè)計利用學(xué)生對文章的感性認(rèn)識抓住文章的重點，準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情。）

　　第三步：品讀詞句，體會情感

　　（一）體會雪大

　　這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)：

　　1讀：指名讀了解內(nèi)容。

　　2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點，你從哪幾個方面來體會雪下得很大？

　　3議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。

　　4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！

　�。ㄟ@樣在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！同時在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點。）

　�。ǘ�）體會景美

　　課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

　　1讀：雪后美景這一部分。

　　2思：組內(nèi)思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

　　為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

　　3議：組內(nèi)展開討論，解決問題。

　　4讀:小組通過朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。

　�。ㄟ@一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進一步體會作者的情感。）

　�。ㄟ@樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）

　�。ㄈ�）體會人歡

　　對于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣可以看出學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會出了文中的情感！

　　第四步，抓住中心，理解情感

　　文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。所以我引導(dǎo)學(xué)生理解“瑞雪”是指什么，并根據(jù)自己收集的資料再次談?wù)劄槭裁捶Q這場雪為瑞雪。使學(xué)生明白此時此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，抓住中心句，領(lǐng)會作者寫作意圖，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識的過程中，完成了教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。）

　　第五步：感情朗讀，整體回顧。

　　此時此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！

　　第六步：讀寫結(jié)合，提高能力

　　結(jié)合課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議作者在寫雪后美景這一段中：先寫（），再寫人，先寫色彩，再寫（）,先寫靜，再寫（），先寫（），再寫（）。從而總結(jié)出作者的寫景方法，然后讓學(xué)生模仿雪后美景這一自然段的寫作方法，學(xué)寫片段“這場雨來得多及時

　　啊！……”

　�。ㄟ@樣的設(shè)計符合傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高寫作能力。）

　　五、說板書設(shè)計

　　根據(jù)課文的重點和作者的寫作特點，我的板書設(shè)計為：

　　瑞雪圖

　　雪大：形狀 聲音 速度

　　景美：粉裝玉砌

　　人歡：震落

　　總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗情感。

說課稿 篇5

尊敬的各位專家評委、各位老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是《計算機主機的秘密》。今天我跟大家匯報的內(nèi)容分為以下六個部分。

　　第一部分：教材分析

　　本節(jié)課是初中信息技術(shù)第二冊《探索計算機硬件系統(tǒng)的秘密-----計算機主機的秘密》這一節(jié)中的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的對象是初中二年級的學(xué)生。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對計算機的硬件知識有更清晰的認(rèn)識，為以后構(gòu)建完整計算機系統(tǒng)概念，了解計算機工作原理做好鋪墊。

　　第二部分：教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　1． （1）在觀察實物及動手實踐的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對計算機主機的'組成有直觀的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)概念與實物的正確對接。（2）通過瀏覽教學(xué)資源專題網(wǎng)站及相應(yīng)的教學(xué)視頻剪輯，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工整信息的能力，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。2、過程與方法目標(biāo)

　　通過學(xué)生交流，師生交流，人機交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達的能力。

　　3、情感與價值觀目標(biāo)

　　3． 通過小組協(xié)作和競賽研究活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　由于我校大多數(shù)學(xué)生都來自水果湖地區(qū)省直機關(guān)的子弟，對計算機接觸較早，對計算機硬件的了解已有一定的基礎(chǔ)。所以我把本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)置為計算機主機的組成及各部件的名稱與實物的對接，教學(xué)難點設(shè)置為主機中各部件的作用。

　　第三部分：教學(xué)方法分析

　　信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。

　　1、教法：以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。由于初二年級學(xué)生個性活潑，思維活躍，好奇心強，我首先采用創(chuàng)設(shè)情景法激發(fā)他們主動求知的欲，然后用演示觀察法來豐富學(xué)生的感性知識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極性，培養(yǎng)觀察能力和對信息的思維、理解能力。以任務(wù)驅(qū)動貫穿整節(jié)課堂內(nèi)容，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題有了明確的方向和目標(biāo)。從關(guān)注學(xué)生的個體差異出發(fā)，又采用了網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)法和分層教學(xué)法及競爭激勵法，使得全體學(xué)生都得到發(fā)展和提高。

　　2、學(xué)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)實踐操作、自主探究學(xué)習(xí)和小組協(xié)作等學(xué)習(xí)方式逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺的實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　第四部分：教學(xué)媒體手段分析

　　1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

　　2、自行設(shè)計的專題站

　　3、輔助教學(xué)的視頻剪輯

　　第五部分：教學(xué)過程分析

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　首先以展示實物、回答問題的形式，充分調(diào)動學(xué)生的注意力。再通過不斷答問、質(zhì)疑、總結(jié)的過程向大家說明現(xiàn)今計算機主機的組成。

　　2、競賽分組，協(xié)作學(xué)習(xí)

　　以4—6個同學(xué)為一個小組，將全班同學(xué)分成10個小組。每個小組分發(fā)一臺事先打開了機箱蓋的主機。讓學(xué)生邊觀察邊動手邊思考，進一步了解各部件的名稱與實物的對應(yīng)。經(jīng)過小組的合作學(xué)習(xí)、認(rèn)真討論，每個小組推選一名同學(xué)用自己的語言來表達計算機主機的秘密。看哪個小組表達得更準(zhǔn)確、更詳細(xì)。

　　3、自主學(xué)習(xí)，探究新知

　　引導(dǎo)學(xué)生看書、瀏覽專題站和教師機上共享的視頻剪輯進一步學(xué)習(xí)主機各部件的作用。教師巡視檢查學(xué)習(xí)情況，輔導(dǎo)少數(shù)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。

　　4、談收獲，自由學(xué)習(xí)

　　讓學(xué)生自己小結(jié)這節(jié)這節(jié)課獲取了哪些知識，掌握了哪些學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，在學(xué)習(xí)上還存在哪些困惑和疑點？可以與旁邊的同學(xué)交流，也可以向老師舉手提問。

　　5、總結(jié)歸納

　　通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查和了解，教師再對學(xué)生普遍比較容易混淆的地方加以著重講解，理清學(xué)生思路。比如說“內(nèi)存與外存有什么區(qū)別，它們的服務(wù)對象分別是什么？” 在授課時我重點突出內(nèi)存的“中轉(zhuǎn)站”作用。總結(jié)內(nèi)存的服務(wù)對象是計算機本身，而外存的服務(wù)對象是用戶。

　　第六部分：教學(xué)反思

　　本節(jié)課我認(rèn)為在教學(xué)流程設(shè)計上符合認(rèn)知規(guī)律，鼓勵學(xué)生動手操作，利用專題網(wǎng)站和視頻剪輯進行自主學(xué)習(xí)，分組競賽答題，體現(xiàn)了分層次教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，基本上達到了教學(xué)目的。課后經(jīng)過認(rèn)真分析，我感覺這節(jié)課不足之處主要體現(xiàn)在這兩個方面：1.在學(xué)生分組和任務(wù)布置上仍顯粗糙，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性；2.對評價重視不夠，學(xué)生沒有得到充分的肯定或鼓勵。

　　我的說課完了，感謝各位專家和同仁能給我今天鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，這對我今后的工作一定會有很大的幫助，謝謝大家！不足之處請多多指教！

說課稿 篇6

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文S版第七冊的精讀課文《麻雀》。《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手，以新穎的構(gòu)思精煉，優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的事故，塑造出老麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，贊揚了母愛的無私偉大。

　　本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達方式，提高學(xué)生的書面表達能力而進行的，從讀悟?qū)懀�讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

　　根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、知識目標(biāo)

　　1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。

　　2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達真情實感的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　二、能力目標(biāo)

　　在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。

　　三、德育目標(biāo)

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

　　四、教學(xué)重點

　　1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種強大力量。

　　五、教學(xué)難點

　　1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

　　說教法和學(xué)法

　　新課改精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學(xué)生的重點是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計教案時，我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

　　說教學(xué)過程

　　1、激發(fā)興趣，自讀自悟

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學(xué)生一個問題，請同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。

　　2、小組辯論，深入探究

　　當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂 里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛�，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過 引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。

　　在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。

　　3、深化主題

　　愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。

　　4、總結(jié)全文

　　教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向?qū)W生強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量。

　　5、布置作業(yè)

　　課后搜集能體現(xiàn)動物或人之間的愛的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。

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