說(shuō)課稿匯總6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教學(xué)分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。在這堂課中，我把朗讀作為重點(diǎn)，注意啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的意思，滲透理解語(yǔ)言的方法，以此突破語(yǔ)句中的難點(diǎn)，延伸課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，自主讀書
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的思維。
(1)初讀課文
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)
(3)評(píng)讀
2、合作學(xué)習(xí)，理解課文
合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，提供自主、寬敞的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)交流，在實(shí)踐合作中得到收獲。這篇課文的最后一個(gè)自然段：“一棵棵小樹多像我們，我們多像一棵棵小樹。”比較難理解，于是，我就采取了合作學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓他們共同學(xué)習(xí)、理解。有的說(shuō)：“小樹和我們一樣都要成長(zhǎng)�！庇械恼f(shuō)：“小樹成長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水�！边�有的說(shuō)：“小樹的成長(zhǎng)需要有人照顧�！边@時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)：“小樹在成長(zhǎng)過(guò)程中需要有人澆水，修枝剪葉，那么你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中需要什么呢？”聽完我的話，學(xué)生們七嘴八舌地議論開了：“我們需要爸爸和媽媽的照顧。”“我們需要吃飯、喝水。”“我們生病了需要治病。”等等，學(xué)生自然而然地就能體會(huì)這句話的含義。因此，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的理解比教師直接生硬的解釋要體會(huì)得更深一些。
3、探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活
為了進(jìn)一步讓學(xué)生們了解植樹的好處，我?guī)е麄冊(cè)谛@的周圍親手種上了自己的“成長(zhǎng)樹”，每天都要細(xì)心地照顧它，我發(fā)現(xiàn)就連平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生都很負(fù)責(zé)地給它澆水、施肥，好像照顧自己一樣，每個(gè)星期我們都要比一比誰(shuí)的“成長(zhǎng)樹”長(zhǎng)得最好？讓學(xué)生從中體驗(yàn)植樹的快樂(lè)，感受小樹和我們一起成長(zhǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)體會(huì)
1、運(yùn)用多媒體VCD的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把書本知識(shí)枯燥、單調(diào)地塞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到被動(dòng)而又乏味，但多媒體VCD能激活教學(xué)資源，展示生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的錄音，將無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，再現(xiàn)語(yǔ)文情境，以直觀的形象激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使教學(xué)效果事半功倍。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)，我播放了多媒體VCD中的“朗讀指導(dǎo)”，視頻中標(biāo)準(zhǔn)、富有感情的課文朗讀，加上鮮明的升降調(diào)和停頓等提示符號(hào)，讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊模仿，多媒體VCD作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂，給新課程注入了新的活力，深受學(xué)生們的喜愛。
2、學(xué)生已逐步成為學(xué)習(xí)的主體，課堂就是他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。課堂上比安靜更重要的是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、指揮的啟迪，我們不應(yīng)以紀(jì)律為名去抑制學(xué)生，而應(yīng)該給他們營(yíng)造一個(gè)平等、自由的環(huán)境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。
3、教師作為新課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，將合理創(chuàng)造性的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，挖掘新教材的潛在知識(shí)，在教學(xué)中反思，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片自由暢想的天空。
說(shuō)課稿 篇2
新教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩(shī)。本課曾在人教版中三年級(jí)教材中出現(xiàn)過(guò)，此次放到新教材中稍做了修改。課題設(shè)置了一個(gè)假設(shè)的情景，以引起學(xué)生閱讀的興趣。它饒有興趣地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣根據(jù)自然現(xiàn)象來(lái)辨別方向。
這篇常識(shí)性的文章對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在方向南北的理解上還是有一點(diǎn)困難的。尤其第2---4自然段寫了在不同的時(shí)間、氣候條件下，辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點(diǎn)。
因此，我在設(shè)計(jì)本課的第二課時(shí)的教案時(shí)，就打算在本堂課中解決這課的重點(diǎn)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)13個(gè)新字及寸字旁，朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)2—4段，理解“忠實(shí)、向?qū)�、指點(diǎn)、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天”等詞語(yǔ)的意思，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
3、初步懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
其中第3點(diǎn)是本課重難點(diǎn)。
考慮到低段學(xué)生的思維特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就把學(xué)生的主體性的發(fā)揮放在首位。這點(diǎn)思想貫穿了整節(jié)課。如課剛開始就讓學(xué)生念念并記住還沒(méi)記住的詞，課中讓學(xué)生自學(xué)、交流，討論。在朗讀時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣朗讀好等等，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。2、充分想到利用形象、鮮明的教具刺激學(xué)生的興趣。根據(jù)低段學(xué)生思維的形象性，我設(shè)計(jì)了一些教具，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，動(dòng)動(dòng)，如在教學(xué)“北極星”這段時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的星，學(xué)生讀完這一段后，請(qǐng)他們自己表演“北極星”掛在何方，又如在教學(xué)“太陽(yáng)”這段，讓學(xué)生自學(xué)后上黑板貼太陽(yáng)，我覺得設(shè)計(jì)得較滿意的是最后的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發(fā)揮學(xué)生的表演才能，同時(shí)進(jìn)行幫助他人的思想教育。更能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解。事實(shí)看出，上來(lái)的學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)已初步搞清了，教學(xué)難點(diǎn)也克服了。3、朗讀的突破。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其意自見”。課文讀熟、讀透了，慢慢地，學(xué)生對(duì)課文的理解也加深了，因此，我在這堂課中，非常重視讓學(xué)生多讀。課中安排了自由讀，默讀，比賽讀等近十種形式。另外，我覺得比較好的是我贊同朗讀有不同的節(jié)律、韻調(diào)。每個(gè)學(xué)生都可以有不同的讀法，只要讀正確，讀好聽就行，所以，學(xué)生的讀法就很不一樣，發(fā)揮了不同學(xué)生的不同個(gè)性。
當(dāng)然，本堂課有很多細(xì)節(jié)上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，同時(shí)，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，我首先談一談教材的地位和作用。本課是人教版高中政治必修四《生活與哲學(xué)》第二單元第六課第二框的內(nèi)容，本單元的核心問(wèn)題是如何看待我們周圍的世界，而面對(duì)這一問(wèn)題的解決，單元最終是由“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生通過(guò)上一框的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了實(shí)踐的基本概念，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生形成正確區(qū)分和判斷真理與謬誤的能力，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)之路從認(rèn)識(shí)學(xué)生開始，下面我來(lái)談一談學(xué)情。
高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)哲學(xué)的相關(guān)知識(shí)也有初步的方式方法。但由于哲學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在為難心理，需要教師通過(guò)舉例、講解等方式進(jìn)行點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)的要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】
掌握真理的含義和特征。
【能力目標(biāo)】
通過(guò)事例分析，理解追求真理是一個(gè)過(guò)程。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
確信追求真理要與時(shí)俱進(jìn)，能以積極的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
真理的特征。
【難點(diǎn)】
追求真理是一個(gè)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，主要采用了小組討論法、自主探究法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分析完教材，制定好教學(xué)方法，我再來(lái)具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我將在大屏幕上展示王安石改詩(shī)的故事，提問(wèn)學(xué)生：這個(gè)故事說(shuō)明了什么?
學(xué)生不難回答出：不同的時(shí)期，人的認(rèn)知水平不同，對(duì)事物的認(rèn)知也會(huì)不一樣。然后我會(huì)順勢(shì)提問(wèn)：那我們應(yīng)該如何才能獲得這種正確的認(rèn)識(shí)呢?從而導(dǎo)入今天的新課《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》。
這樣的導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂，并順利地引出本節(jié)課的主題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.真理的含義
我會(huì)在多媒體展示關(guān)于宇宙的中心的爭(zhēng)議，提問(wèn)學(xué)生：結(jié)合材料，在人們對(duì)事物的各種認(rèn)識(shí)中，說(shuō)一說(shuō)認(rèn)為什么樣的認(rèn)識(shí)才能被稱為真理?
我會(huì)結(jié)合學(xué)生回答講解真理的含義。
通過(guò)這樣的一個(gè)例子，能夠化抽象為具象，更加直觀形象，幫助學(xué)生理解真理的含義。
2.真理是客觀的
接著我會(huì)提問(wèn)：如何理解“仁者見仁，智者見智”?
學(xué)生回答后，我會(huì)總結(jié)和解釋真理的客觀性。
通過(guò)一句大家耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)，能夠清晰地表達(dá)出每個(gè)人的認(rèn)知水平和能力雖然有所不同，導(dǎo)致對(duì)事情的看法也會(huì)不一致，但真理只有一個(gè)，有利于學(xué)生明確真理的客觀性特點(diǎn)。
3.真理是具體的有條件的
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P47關(guān)于三角形內(nèi)角和的理論，思考：羅巴切夫斯基和黎曼的發(fā)現(xiàn)，是否表明歐幾里得定理不再是真理?是什么原因使人們認(rèn)識(shí)到歐幾里得定理并不是在任何情況下都適用的`真理?
學(xué)生回答后，我會(huì)總結(jié)：真理都是有條件的同時(shí)也是具體的。
接著，我會(huì)在多媒體展示毛澤東同志關(guān)于犯錯(cuò)誤的一句話，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。
我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答和課本知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
通過(guò)分析材料，可以提高學(xué)生的分析能力和自主探究能力，能加深對(duì)真理具體性和條件性這兩個(gè)特點(diǎn)的理解。而且通過(guò)材料可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，逐步實(shí)現(xiàn)本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
4.追求真理是一個(gè)過(guò)程
閱讀教材P48關(guān)于航天技術(shù)發(fā)展的過(guò)程，同桌交流：當(dāng)我們?cè)趯?shí)踐中遭遇失敗時(shí)，應(yīng)該怎樣看待已經(jīng)獲得的認(rèn)識(shí)?
學(xué)生回答之后，我會(huì)引導(dǎo)得出認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性這一特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在挫折中繼續(xù)實(shí)踐和探索。
然后我會(huì)播放視頻《人類與大自然》的視頻片段，并小組討論：過(guò)去人們認(rèn)為要“征服自然”，如今提出“與自然和諧相處”，這說(shuō)明了什么?
我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上得出認(rèn)識(shí)具有無(wú)限性，追求真理是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)得出，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的反復(fù)性和無(wú)限性表明，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是一種波浪式前進(jìn)或螺旋式上升的過(guò)程。
通過(guò)展示案例以及利用視頻，可以直觀地讓學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)的三個(gè)特點(diǎn)，并理解追求真理是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)小組討論，可以進(jìn)一步地提高學(xué)生的表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)的知識(shí)，談?wù)劗?dāng)你的學(xué)習(xí)和生活遇到困難和挫折的時(shí)候，你會(huì)怎么做?
學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，提高學(xué)生的抗挫折能力。
之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槟軌蜢柟瘫菊n所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也能拉近哲學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
根據(jù)本框的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我會(huì)結(jié)合板書內(nèi)容，采用歸納式小結(jié)。通過(guò)小結(jié)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課形成更清晰的認(rèn)識(shí)。
內(nèi)容講授完畢，我會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)：搜集追求真理是一個(gè)過(guò)程的其它事例，結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，下節(jié)課我們來(lái)探討。通過(guò)布置這樣的作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并提高學(xué)生的信息處理能力。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教課書二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識(shí)，也就是課本47頁(yè)到48頁(yè)的內(nèi)容。
本節(jié)是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。 教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)
我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式；
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。
2、把加法算式改寫成乘法算式。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法等進(jìn)行教學(xué)。
四、學(xué)法選用：
結(jié)合本節(jié)教材和二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用“觀察”、“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。
教具：多媒體課件。
五、教學(xué)程序：
在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
（二）交流探索，解決問(wèn)題
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
（四）回顧整理，反思提升
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。所以在第一環(huán)節(jié)用3分鐘，直接出示游樂(lè)園的情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。我打算用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)那么第三環(huán)節(jié)估計(jì)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設(shè)這樣情景：出示課本情境圖，讓學(xué)生看看游樂(lè)園都有哪些項(xiàng)目？然后用觀察 —— 提問(wèn)題——列算式的方法解決小飛機(jī)里一共有多少人，小火車?yán)镆还灿卸嗌偃�，過(guò)山車?yán)镆还灿卸嗌偃�。通過(guò)數(shù)一數(shù)活動(dòng)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累相同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識(shí)，而是我們自己的需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，下面讓學(xué)生用算式把幾個(gè)幾相加表示出來(lái)，剛開始可以說(shuō)一些短的如：5個(gè)3相加、4個(gè)6和7個(gè)2相加讓學(xué)生輕松完成，知道求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和除了用加法計(jì)算，也可以用另一種運(yùn)算表示。這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。
乘法和我們的加法算式一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫乘號(hào)。告訴學(xué)生×叫乘 號(hào)，后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音里的x。想力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個(gè)2相加，相同加數(shù)是2，在乘號(hào)的前面寫2，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是7，在乘號(hào)的后面寫7,7個(gè)2想加得14，然后老師教學(xué)乘法算式的讀寫法。7個(gè)2相加等于14，所以2×7=14，也可以寫成乘法算7×2=14。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，可以讓學(xué)生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學(xué)改寫成乘法算式，最后進(jìn)行反饋矯正。接下來(lái)出示旋轉(zhuǎn)木馬圖，解決“旋轉(zhuǎn)木馬上一共有多少人？”學(xué)生觀察并列算式：3+3+3+2=11，教師提問(wèn)：這個(gè)算式你們?yōu)槭裁床粚懗沙朔�？那什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢？（引�?dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的算式才能）
到此第二環(huán)節(jié)結(jié)束，下面進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)：鞏固練習(xí)，開智培能。
為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，我安排了四個(gè)層次的練習(xí)。第一關(guān)看誰(shuí)讀得最響亮，采用個(gè)別讀、集體讀練習(xí)，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生熟練掌握乘法算式的讀法。后面三關(guān)讓學(xué)生知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。
為了加深學(xué)生對(duì)乘法理解，我將設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié)的教學(xué)：及時(shí)總結(jié)，深化新知。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，也許語(yǔ)言不是那么準(zhǔn)確，表達(dá)不是太確切，只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過(guò)程已全步結(jié)束，下面說(shuō)一下板書設(shè)計(jì)。
六、板書設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對(duì)照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書簡(jiǎn)潔、清楚、明了。
七、“誘思探究教學(xué)論”在本節(jié)中的具體體現(xiàn)：
本節(jié)課，我運(yùn)用“誘思探究教學(xué)論”和新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課一開始，我創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的情景，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。并讓學(xué)生觀察游樂(lè)園的圖片，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)雙基得到落實(shí)，能力得到發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂(lè)，又感受到數(shù)學(xué)的妙趣、知識(shí)的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)。它與人教版的教學(xué)內(nèi)容基本一致。但有所區(qū)別，人教版是側(cè)重于新舊知識(shí)的銜接。體現(xiàn)的是立體圖形體系的構(gòu)建。從圓柱認(rèn)識(shí)到計(jì)算表面積新授安排三課時(shí)。而“現(xiàn)小”教材側(cè)重于空間觀念的培養(yǎng)、體現(xiàn)的是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力，新授課安排二課時(shí)，但是教學(xué)的重難點(diǎn)是完全一致的。無(wú)論是什么版本的教材，教師都要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、自己實(shí)際、學(xué)校實(shí)際，在教學(xué)中體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。
二、 聯(lián)系生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程理念。設(shè)計(jì)教學(xué)本著從生活中來(lái)，再回到生活中去，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的價(jià)值，感覺數(shù)學(xué)有用。同時(shí)盡可能避免形式主義，形式一定要為目標(biāo)服務(wù)。注意了聯(lián)系生活的深入、慎重、到位。
三、 注重創(chuàng)設(shè)開放的氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
從興趣入手，注重觀察、操作與想象，讓學(xué)生多交流、多體驗(yàn)、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在合作、探究中獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
四、 運(yùn)用教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)
我校是東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院信息化教學(xué)示范�！，F(xiàn)有教學(xué)資源豐富，可充分滿足于教學(xué)，如何有效地整合這些資源，是我們數(shù)學(xué)研究的課題。本節(jié)課相關(guān)動(dòng)畫、文字、圖片資源30多條，恰當(dāng)選擇與應(yīng)用非常關(guān)鍵。
說(shuō)課稿 篇6
一． 說(shuō)教材：
1. 核心價(jià)值與功能
（1）學(xué)科價(jià)值：整合有機(jī)反應(yīng)，建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀；體會(huì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中逆推的思想和原則。
�。�2）社會(huì)價(jià)值：體會(huì)科學(xué)家經(jīng)過(guò)理性的思考和大量的實(shí)驗(yàn)可以合成出人們需要的物質(zhì)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能
�、凫柟坦倌軋F(tuán)的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的一些方法
�、诹私庥袡C(jī)合成的基本過(guò)程和基本原則
③掌握逆向合成法在有機(jī)合成中的應(yīng)用
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)小組討論，歸納整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力 ②通過(guò)設(shè)計(jì)情景問(wèn)題，培養(yǎng)逆合成分析法在有機(jī)合成中的應(yīng)用能力
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀
�、偻ㄟ^(guò)有機(jī)合成的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)的魅力
②通過(guò)有機(jī)合成題的成功突破，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到有機(jī)化學(xué)的樂(lè)趣
3. 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：逆合成分析法在有機(jī)合成過(guò)程分析中的應(yīng)用
（2）難點(diǎn)：逆合成分析法思維能力的培養(yǎng)
�。�3）障礙點(diǎn)：官能團(tuán)的性質(zhì)
二．說(shuō)教法
1. 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
首先是新課程的理念，落實(shí)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
其次是建構(gòu)主義理論。
第三在教學(xué)方法上，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。以問(wèn)題解決為驅(qū)動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知發(fā)展方面具有過(guò)程性的教育價(jià)值。
2. 教學(xué)策略
�。�1）學(xué)生障礙點(diǎn)解決策略：課前熱身，從官能團(tuán)的性質(zhì)、官能團(tuán)的引入、反應(yīng)類型、常見試劑與反應(yīng)條件四個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)
�。�2）學(xué)生的難點(diǎn)解決策略：提供大量素材，利用媒體演示，采取問(wèn)題解決式教學(xué)方式，同時(shí)將任務(wù)按步驟分解
3. 教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）有機(jī)反應(yīng)的學(xué)習(xí)方法
�、倜鞔_研究有機(jī)反應(yīng)的一般思路
�、谑炀殢牟煌暯强从袡C(jī)反應(yīng)
�。�2）有機(jī)合成的學(xué)習(xí)方法
�、倭私庥袡C(jī)合成的過(guò)程和原則
�、趯W(xué)習(xí)有機(jī)合成的方法
�、塾袡C(jī)合成的綜合練習(xí)
4. 學(xué)情分析
�。�1）已知：①基本掌握常見官能團(tuán)的性質(zhì)
�、谥酪恍┕倌軋F(tuán)引入的方法
�、壑酪恍┨兼溤鰷p的方法
�。�2）未知：①有機(jī)合成的分析方法
�、谟袡C(jī)合成的過(guò)程和原則
三．說(shuō)過(guò)程
1. 教學(xué)線索
一條明線：引入合成——初識(shí)合成——學(xué)習(xí)合成——體驗(yàn)合成——感悟合成。
兩條暗線，一條是情景線：圍繞阿司匹林的問(wèn)世、合成與發(fā)展展開，一條學(xué)法線：圍繞如何關(guān)注目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)以及如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)化合物結(jié)構(gòu)的構(gòu)建展開。
2. 教學(xué)流程
�。�1）引入合成：首先給學(xué)生講一個(gè)小故事，阿司匹林的問(wèn)世以及所帶來(lái)的影響，讓學(xué)生在聆聽的過(guò)程中了解有機(jī)合成的意義，體會(huì)有機(jī)合成給人類帶來(lái)的便捷，同時(shí)吸引學(xué)生的興趣，引入正課。
�。�2）初識(shí)合成階段，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了有機(jī)合成的流程，同時(shí)提出問(wèn)題，如何關(guān)注目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)？這樣設(shè)計(jì)一是想讓學(xué)生對(duì)有機(jī)合成的過(guò)程有個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)，二是給出了本節(jié)課的暗線。
�。�3）學(xué)習(xí)合成：共設(shè)計(jì)了2個(gè)任務(wù)。任務(wù)一，由乙烯制乙酸乙酯，學(xué)生順利的給出了不同的答案，緊接著提出問(wèn)題——如何評(píng)價(jià)各個(gè)方案？合理優(yōu)化合成路線？給出乙酸乙酯的工業(yè)制法作參考，學(xué)生在對(duì)比中一是了解了正向合成分析法，二是體會(huì)了有機(jī)合成的原則——減少合成步驟，提高原料利用率，提高原子經(jīng)濟(jì)性，并用卡托普利片的產(chǎn)率數(shù)據(jù)佐證上述結(jié)論。 然后給出�？舅氐姆肿咏Y(jié)構(gòu)片段，同學(xué)非常震驚，同時(shí)也感覺到正向合成分析法的威力不足，然后教師給出第二個(gè)任務(wù)，如何合成草酸二乙酯？學(xué)生質(zhì)疑沒(méi)有原料怎樣合成，教師說(shuō)明后學(xué)生討論怎樣根據(jù)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)逆推到基礎(chǔ)原料庫(kù)中的原料。教師提出的問(wèn)題是：在分析合成路線是怎樣逆推？怎樣合理斷鍵“還原”？
通過(guò)乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使學(xué)生熟悉烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯的轉(zhuǎn)化關(guān)系，熟悉官能團(tuán)種類和數(shù)量的變化方法，一方面學(xué)習(xí)兩種合成方法，學(xué)會(huì)觀察目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)，根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行合理斷鍵“還原”，了解有機(jī)合成的原則，注意落實(shí)本節(jié)課的暗線——關(guān)注官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化
（4）體驗(yàn)合成：布置任務(wù)三，緩釋長(zhǎng)效阿司匹林的合成，在學(xué)生感到困惑的時(shí)候?qū)⑷蝿?wù)分
解，分為三個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一：如何獲得該高分子化合物？即如何實(shí)現(xiàn)碳鏈的增長(zhǎng)。子任務(wù)二：如何引入目標(biāo)化合物中的官能團(tuán)？即關(guān)注官能團(tuán)。子任務(wù)三如何由甲苯制水楊酸？即如何使用逆合成分析法。這三個(gè)子任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)正式落實(shí)本節(jié)課的暗線
在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)緩釋長(zhǎng)效阿司匹林的合成，進(jìn)一步使學(xué)生熟悉官能團(tuán)種類和數(shù)量的轉(zhuǎn)化，鞏固碳鏈的增長(zhǎng)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面合理關(guān)注目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)，根據(jù)目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)綜合使用正逆合成分析法，學(xué)會(huì)閱讀、分析、使用信息，貫穿本節(jié)課的情景線和方法線。
�。�5）總結(jié)合成：教師給出阿司匹林生產(chǎn)工藝的發(fā)展的資料，并提問(wèn)“結(jié)合本節(jié)課前面所學(xué)知識(shí)，歸納有機(jī)合成的原則？”學(xué)生分別從不同角度回答，教師講學(xué)生的答案匯總，以投影的形式展現(xiàn)。 結(jié)束語(yǔ)教師引用了伍德沃德的名言“在上帝創(chuàng)造的自然界旁邊，化學(xué)家又創(chuàng)造了另一個(gè)世界�！被瘜W(xué)家們用自己的智慧創(chuàng)造出許多原本并不存在，但是人們很需要的物質(zhì)，如 “超級(jí)炸藥”。此外還介紹了在有機(jī)合成方面做出重大貢獻(xiàn)獲諾貝爾獎(jiǎng)的情況，以及在有機(jī)合成的過(guò)程中發(fā)明的許多以人名命名的有機(jī)反應(yīng)。最后送給同學(xué)們一句話“神奇出自平凡，創(chuàng)新源自思考和需求，這就是有機(jī)合成的魅力！設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，了解有機(jī)合成的綠色理念，感悟有機(jī)合成的魅力，貫穿本節(jié)課的情景線索。
四．說(shuō)反思
不足之處是本堂課任務(wù)的設(shè)問(wèn)還值得推敲，由于任務(wù)三難度偏大，筆者為了分散難度，將其設(shè)計(jì)成三個(gè)子問(wèn)題，但是設(shè)計(jì)得還不夠。教師在設(shè)計(jì)這些任務(wù)時(shí)，盡可能不用習(xí)題性問(wèn)題，而用認(rèn)識(shí)性問(wèn)題。同時(shí)在每個(gè)任務(wù)完成之前要有引導(dǎo)，在任務(wù)之后要有知識(shí)和方法的總結(jié)。還有一個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)形式略顯單薄。
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