- 相關(guān)推薦
新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說課稿范文（精選5篇）
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說課稿1
一、說理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”。“學(xué)貴有疑”，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問，提出有價(jià)值的問題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感”。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和語言積累的意識(shí)。
二、說教材
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒，大雨來時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢�。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言。
2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。
三、說過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�
興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)花兒學(xué)校的興趣。
（二）自讀課文，整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“課文中不理解的地方提出疑問”，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問題，這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
（三）細(xì)讀解疑，深入理解。
引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。
�。ㄋ模┢纷x感悟，積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭(zhēng)熟讀背誦自己喜歡的句段。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂螅合胍幌耄诨▋簩W(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
�。└形蚍e累：輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
四、板書設(shè)計(jì)
把課文的內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語進(jìn)行概括性的說明。這樣，簡(jiǎn)單明了，條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。
新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說課稿2
一、說教材
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，1個(gè)生字只識(shí)不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì)荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
二、說教學(xué)重、難點(diǎn)
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)荷花的神韻，體會(huì)大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，我打算采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)舊知，設(shè)問激趣。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
第一自然段：略講
通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講
教學(xué)第二自然段，我打算以一個(gè)開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí)，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說說自己的感受，動(dòng)手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。
第三自然段：
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點(diǎn)撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí)，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機(jī)�！爱嫾摇币辉~的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解，學(xué)生可能會(huì)說是“夏天”，是“大自然”，或許還會(huì)說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
(三)三自然段的設(shè)計(jì)
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過錄象、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
四、個(gè)性作業(yè)、自主設(shè)計(jì)
總結(jié)：在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水。
新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說課稿3
一、說教材
《荷花》是蘇教版語文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、說教學(xué)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標(biāo)：
1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)對(duì)象分析
1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”�！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分，分別為“走進(jìn)課堂”、“增長(zhǎng)見識(shí)”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測(cè)試”、“荷言荷語”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略：
為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。
“荷花小站”六個(gè)部分中，“走進(jìn)課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；“在線測(cè)試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì)：
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：
我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風(fēng)不起浪，無物不揚(yáng)波。所以，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為“花之君子”。自古以來，文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。
而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。此時(shí)，學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。
�。ǘ�、通讀全文，整體感知：
當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時(shí)刻，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃�，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。
�。ㄈ⒓�(xì)讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美
在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
�。ㄋ模┨峁﹦�(chuàng)造平臺(tái)，讓想象激情飛揚(yáng)
眾所周知，課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測(cè)試”。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過練習(xí)、交流、點(diǎn)評(píng)，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛之情。
�。ㄎ澹⑼卣箤W(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)資源
當(dāng)課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊。
新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說課稿4
一、說教材分析
《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞愛的奉獻(xiàn)來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和我開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的'美好心靈。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、說設(shè)計(jì)理念：
《給予樹》這篇課文以愛為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住愛進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和言語.
過程與方法:
1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.
2.通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認(rèn)真思考體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì).
情感和價(jià)值觀:
通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份熱愛,感受人與人之間的美好.
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。
四、說教法與學(xué)法
教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動(dòng)，其任務(wù)在于：通過教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話說：授之以魚，不如授之以漁，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：
教法：
1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。
2.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文以讀為本的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4.師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。
學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱n前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開始播放，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。接著引入課題，讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生給是一個(gè)多音字，并分清矛與予。然后讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，從給予樹是一棵什么樣的樹？走進(jìn)文本。
新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說課稿5
一、說教材
《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級(jí)下冊(cè)第五單元“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”中的第二節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁——69頁內(nèi)容。本次說課是針對(duì)其中《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容：筆算乘法中的不進(jìn)位乘法（63頁——64頁）。
本節(jié)內(nèi)容隸屬于“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材編排遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進(jìn)位的算法，再進(jìn)行進(jìn)位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算技能，并能夠運(yùn)用計(jì)算法則解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問題。這些要求可以通過本課的教學(xué)得以體現(xiàn)。
二、說學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達(dá)能力強(qiáng)等認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)，該階段的學(xué)生同樣具有個(gè)體差異大、情感變化強(qiáng)、意志力薄弱等弱點(diǎn)�？梢哉f，在教育這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)，教師如何通過合理科學(xué)的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，在接受新知識(shí)方面具有濃厚的興趣。但在計(jì)算中仍然存在馬虎大意的問題，在運(yùn)用運(yùn)算規(guī)則解決實(shí)際生活問題上存在一定的遷移難度。這些特點(diǎn)對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的思考。
三、說目標(biāo)
與重難點(diǎn)根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
�。ㄒ唬┲R(shí)技能目標(biāo)：通過問題解決，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的計(jì)算法則；
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進(jìn)位兩位數(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和體會(huì)數(shù)學(xué)基本思想和思維方式；
�。ㄈ﹩栴}解決目標(biāo)：通過具有生活情境的例題運(yùn)算練習(xí)，讓學(xué)生形成由課本向現(xiàn)實(shí)生活情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移；
�。ㄋ模┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，鍛煉學(xué)生克服困難的意志和決心。我把知識(shí)技能目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把問題解決目標(biāo)作為本課的難點(diǎn)。
四、說教法與學(xué)法
新課標(biāo)理念要求學(xué)生在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)。根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法:
�。ㄒ唬┲v授法。通過乘法順序和數(shù)位對(duì)位等新知識(shí)的講解，讓學(xué)生明了兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的運(yùn)算規(guī)則；
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)法。通過趣味性的情境呈現(xiàn)新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中參與到學(xué)習(xí)的過程中來；
（三）合作探究法。通過比較與研討不同計(jì)算方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生體會(huì)到相互間交流與探討的樂趣；
�。ㄋ模┚毩�(xí)鞏固法。通過新知識(shí)學(xué)習(xí)之后的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題；
�。ㄎ澹┻w移式指導(dǎo)學(xué)習(xí)法。在學(xué)生充分掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師列舉現(xiàn)實(shí)生活情境案例，舉一反三，讓學(xué)生能夠把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際問題的理解和解決上。達(dá)到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的目的。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了本節(jié)課的順利展開，我準(zhǔn)備了教學(xué)PPT
六、說教學(xué)過程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué):
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境呈現(xiàn)（8分鐘）
上課初試階段，我會(huì)由簡(jiǎn)到難地呈現(xiàn)出一些復(fù)習(xí)題，如：10×10；30×40；90×70；19×20；38×80等。讓學(xué)生以小組之間“開小火車”的方式完成，每列“小火車”開的速度和正確率進(jìn)行比拼，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)拉回到課堂上來。
在學(xué)生逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境：“小紅的媽媽帶著小紅去書店買一套課外書，這套課外書總共有12本，每一本的價(jià)格是24元。媽媽給小紅出了一個(gè)難題，問小紅總共需要付多少錢。你能幫助小紅解決這個(gè)問題嗎？你有哪些方法可以幫助小紅解決問題？”
情境呈現(xiàn)之后，我再輔以小小的獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)，允許學(xué)生在獨(dú)立思考的情況下同桌或小組討論，引發(fā)學(xué)生的思考和競(jìng)爭(zhēng)，從而順利過渡到教學(xué)活動(dòng)中來。[設(shè)計(jì)意圖]：上課初，學(xué)生注意力不集中，于是我采用了競(jìng)爭(zhēng)性的復(fù)習(xí)導(dǎo)入形式，以由簡(jiǎn)到難的問題逐步把學(xué)生的注意力拉回課堂；之后的情境呈現(xiàn)、獨(dú)立思考和小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散，尋求多種問題解決的思路。
環(huán)節(jié)二：成果評(píng)價(jià)，新知講授（20分鐘）
1.在學(xué)生參與討論的時(shí)候，我會(huì)進(jìn)行課堂巡視，發(fā)現(xiàn)不同的問題解決途徑，然后有針對(duì)性的讓學(xué)生呈現(xiàn)研討的成果并進(jìn)行鼓勵(lì)，最終通過全班同學(xué)投票選擇最為便捷的運(yùn)算方法。若是沒有學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)課所要講解的方法，我會(huì)給出這種方法——兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)，以及其他解決問題的方法，讓學(xué)生做出優(yōu)劣性的評(píng)價(jià)。
2.對(duì)于新知識(shí)的呈現(xiàn)，不可避免的存在運(yùn)算規(guī)則和運(yùn)算技能上的問題，這時(shí)我會(huì)板書具體詳細(xì)的計(jì)算步驟和程序，以及每個(gè)步驟上容易出現(xiàn)問題的地方和注意事項(xiàng)：包括數(shù)位對(duì)位法則，乘法順序法則，積的寫法順序法則等，并使用彩色粉筆以及醒目的箭頭標(biāo)志和特殊符號(hào)使用給學(xué)生以清晰明了的提醒。
3.在完成初步的新知識(shí)講授之后，為了加深記憶，我會(huì)讓學(xué)生復(fù)述整個(gè)運(yùn)算流程和運(yùn)算規(guī)則，然后通過學(xué)生的復(fù)述和我的補(bǔ)充，最終完成兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的文字規(guī)則描述，并督促學(xué)生記錄在課本上。
[設(shè)計(jì)意圖]：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我選擇和建構(gòu)的過程，我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，充分考慮到作為主體的學(xué)生自我建構(gòu)能力，在學(xué)生自己比較與歸納的基礎(chǔ)上，通過師生之間的協(xié)商互助來達(dá)到問題解決。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用自己的語言構(gòu)建一個(gè)易于學(xué)生理解的運(yùn)算法則，更容易讓學(xué)生掌握新知識(shí)。
環(huán)節(jié)三：隨堂練習(xí)，鞏固提高（8分鐘）
上述環(huán)節(jié)進(jìn)行之后，我將布置教材63頁“做一做”中的8個(gè)題目，讓學(xué)生隨堂練習(xí)，同時(shí)，我會(huì)把這8個(gè)題目呈現(xiàn)在黑板上，讓具有代表性的同學(xué)上黑板完成題目。在此過程中，我會(huì)隨堂巡視，發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性的問題。
在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，我會(huì)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)上黑板完成題目的學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出呈現(xiàn)的問題并進(jìn)行糾正。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過有效的隨堂訓(xùn)練來鞏固教學(xué)成果，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并即刻解決，把問題留在課堂中。
環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，思路整理（4分鐘）
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)提出一個(gè)總結(jié)性的問題：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生用自己的語言描述本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。這時(shí)，我會(huì)讓不同層次的學(xué)生分別作出表達(dá)，幫助其作出自我總結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)生自己的語言表述，既對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié)，又幫助學(xué)生自己厘清思路。
七、說板書和作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)，我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)作業(yè)：把課后“練習(xí)十五”中的1——4題做在課后作業(yè)本上。以下是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：（略）我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師和各位同學(xué)指導(dǎo)批評(píng)。