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      2. 《黃山奇石》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2023-01-22 00:48:25 說(shuō)課稿 我要投稿
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        《黃山奇石》優(yōu)秀的說(shuō)課稿范文(精選5篇)

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的《黃山奇石》優(yōu)秀的說(shuō)課稿范文(精選5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

        《黃山奇石》優(yōu)秀的說(shuō)課稿范文(精選5篇)

          《黃山奇石》說(shuō)課稿1

          【說(shuō)教材】

          《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情,更加喜愛(ài)黃山。

          【析學(xué)生】

          作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識(shí),表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí),與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力有限、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度。

          【說(shuō)目標(biāo)】

         。、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石。

         。、通過(guò)觀察圖畫與理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察和想象力。

         。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.正確、流利地朗讀課文。

          2.通過(guò)讀課文,了解黃山奇石的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像。

          【說(shuō)教學(xué)】

          這堂課的教學(xué),應(yīng)抓住“奇”字,讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又體會(huì)到了課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

          讀課題后,我問(wèn)學(xué)生:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”我用課件出示“奇”的幾個(gè)義項(xiàng),然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

          接著,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來(lái),黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,那童話故事中才有的“猴子觀!、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

          學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一,從外形看,它真像一個(gè)大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來(lái)源看,這么大的石桃子人間少有,只能是從天上飛下來(lái)的吧,這就更神奇了。第三,從動(dòng)詞的運(yùn)用看,一“飛”一“落”把那石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái),落在了山頂?shù)氖P上,真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會(huì)收到好的效果。

          “猴子觀!钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,就會(huì)感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的.云海。細(xì)究“翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會(huì)為“猴子觀!边@一奇石大聲叫“絕”。

          “仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺(jué)得有趣極了。

          “金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了,而太陽(yáng)升起時(shí),巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

          最后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說(shuō)一說(shuō)其他的奇石的樣子,自然就水到渠成,同時(shí),也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。

          【說(shuō)效果】

          通過(guò)看圖,了解文章大意到突破重難點(diǎn),學(xué)生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出了形象性、直觀性,起到了較好的輔助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全情投入到學(xué)習(xí)中來(lái),使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分,其實(shí)有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些。

          《黃山奇石》說(shuō)課稿2

          一、說(shuō)教材

          黃山奇石趣味橫生,是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣,作者寫得更有趣。先總寫景色秀麗神奇,再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊神奇怪石,其他幾塊簡(jiǎn)寫。作者采用“總分”和“點(diǎn)面”結(jié)合的方法,把黃山奇石寫得栩栩如生,神奇有趣。

          因?yàn)楸菊n教學(xué)的重點(diǎn)是觀看插圖,閱讀課文,欣賞“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。難點(diǎn)是對(duì)課文略寫的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分,如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自由想象。

          所以根據(jù)新課標(biāo)的要求、本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。3、喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石的情感。

          二、說(shuō)教法

          1、圖文結(jié)合法:通過(guò)觀看插圖,欣賞黃山奇石,體會(huì)課文中對(duì)黃山奇石的贊嘆,感悟課文中所蘊(yùn)含的人文精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

          2、自主探究法:通過(guò)讀課文、課件演示等多種形式,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),感受課文的語(yǔ)言美,積累豐富的詞匯。

          三、說(shuō)學(xué)法

          1、朗讀感悟法。開(kāi)展多種形式的讀,如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀等,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,使教師、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴。

          2、情境體驗(yàn)法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段,突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          四、說(shuō)教學(xué)流程

          本課我將分兩課時(shí)完成,下面我分5個(gè)板塊來(lái)具體我的教學(xué)過(guò)程及思考。

          第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)奇石美。

          1、我的導(dǎo)入是這樣的:秋天到了,天氣轉(zhuǎn)涼了,燕子往南飛,樹(shù)葉紛紛落下,田野一片金黃,紅紅的.蘋果掛滿枝頭。在這美麗迷人的秋天里,我們班組成了一個(gè)旅行團(tuán),去游覽著名的風(fēng)景區(qū)黃山。板書(shū)課題:黃山奇石。

          2、然后出示中國(guó)的地圖,讓學(xué)生找到安徽省,知道黃山在什么地方。

          3、最后通過(guò)對(duì)第一自然段中“尤其”和“聞名中外”的理解,認(rèn)識(shí)黃山風(fēng)景區(qū)四絕之一的怪石。

          之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)榍锾焓莻(gè)美麗的季節(jié),在這大好的時(shí)光里,老師組織學(xué)生“游”黃山,讓直觀圖像與課文語(yǔ)言文字融合在一起,拉近了學(xué)生的生活實(shí)際與課文的距離,使學(xué)生對(duì)“黃山奇石”產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生求知欲望。

          第二板塊:檢查字詞,感知奇石美。

          1、首先學(xué)生帶著讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段的要求自讀課文,讀完后我用ppt課件出示詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀、齊讀、開(kāi)火車讀等形式鞏固“風(fēng)景區(qū)、胳膊、巨石、著名”等14個(gè)詞語(yǔ)。

          2、然后,我讓學(xué)生再次輕聲朗讀課文,邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石,并領(lǐng)著孩子把奇石和課件中相應(yīng)的圖片一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。之后出示“作者具體寫了四塊黃山奇石,簡(jiǎn)寫了樣一個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

          在這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)檢查生字和說(shuō)話練習(xí),為理解課文內(nèi)容、積累豐富的詞匯作鋪墊,讓學(xué)生初步了解黃山景色之美。

          第三板塊:品位詞語(yǔ),感悟奇石美。

          這里讓學(xué)生又一次走進(jìn)文本用心默讀課文,找出作者具體寫的黃山四塊奇石的句子結(jié)合圖片來(lái)品味,交流、朗讀。

          仙桃石它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生通過(guò)“好像、飛、落”等詞語(yǔ),想像仙桃石的神奇有趣。

          它兩只胳膊抱著腿,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾的云海,這就是有趣的猴子觀海。這里抓住“抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云!边@些詞語(yǔ)欣賞“猴子觀!薄

          仙人指路遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。在這句話里學(xué)習(xí)作者使用“望、站、伸、指”這些動(dòng)作把靜態(tài)的奇石寫成動(dòng)態(tài)的手法。也可以讓學(xué)生上臺(tái)表演“仙人指路”。

          而金雞叫天都這塊奇石的教學(xué),從雄雞的顏色“金光閃閃”,和雄雞的動(dòng)作“伸著、對(duì)著、啼叫”入手,通過(guò)觀察圖片與文字進(jìn)行結(jié)合,理解作者是怎樣想象的。

          通過(guò)觀看插圖,讓學(xué)生了解黃山奇石的美;通過(guò)多種形式的朗讀,品味優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生不僅感受到黃山奇石美,而且感悟到作者的語(yǔ)言美,簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

          第四板塊:延伸課堂,加深奇石美。

          欣賞“仙桃石”、“猴子觀!薄ⅰ跋扇酥嘎贰、“金雞叫天都”的神奇有趣,那么讓學(xué)生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡(jiǎn)寫的奇石的樣子,挑一塊自己感興趣的奇石學(xué)著作者的樣子用一兩句話寫下來(lái)。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫話提出了一定要求,所以這一板塊我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己感興趣奇石。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言水平又給學(xué)生一個(gè)展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

          第五版塊:指導(dǎo)寫字,布置作業(yè)。

          1、學(xué)寫本課的8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“區(qū)、巨、它、安”四個(gè)字,認(rèn)識(shí)“三框兒”這個(gè)新部首。

          2、找一找黃山奇石的圖片,給這幅圖片配上一段介紹的文字,喜歡畫畫的也可以畫上一幅黃山奇石圖來(lái)展示。

          2、情境體驗(yàn)法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段,突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          《黃山奇石》說(shuō)課稿3

          一、說(shuō)教材

          《黃山奇石》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無(wú)數(shù)奇石,景色神奇,十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn),根據(jù)巖石的形狀展開(kāi)合理的想象,把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。

          本文語(yǔ)言淺顯優(yōu)美,描述生動(dòng)形象,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)之情的好教材。

          作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識(shí),表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度。

          因此,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí),課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為第二課時(shí)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。

          2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。

          3、指導(dǎo)書(shū)寫“閃、狗”2個(gè)生字。

          4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。

          教學(xué)難點(diǎn):

          結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

          二、說(shuō)教法

          1、情境教學(xué)法;

          2、問(wèn)題教學(xué)法;

          3、延緩評(píng)價(jià)法;

          4、媒體輔助法。

          三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

          1、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;

          2、讀議結(jié)合,感知文中的意象美;

          3、入境促說(shuō),訓(xùn)練觀察能力及口語(yǔ)表達(dá);

          4、自由想象,強(qiáng)化感受,發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。

          四、說(shuō)教學(xué)流程

          一、復(fù)習(xí)檢查

          1、檢查生字認(rèn)讀

          2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

          二、品讀課文,欣賞“奇石”。品讀2~6自然段。

          1、以自己喜歡的方式朗讀課文的2~5自然段,用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。

          2、邊讀邊想:如果我們?nèi)喽既S山,你會(huì)在那快石頭前面拍照?

          3、品讀課文,欣賞“奇石”

         。薄W(xué)習(xí)第二段

         。1)課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石?翻開(kāi)書(shū)找一找。

         。2)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段?其他同學(xué)思考:仙桃石是什么樣子?你從哪兒看出來(lái)?(看著圖說(shuō)一說(shuō))

         。3)仙桃石這么大,又在這么高的地方,它是怎么來(lái)的呢?加上想象說(shuō)一說(shuō)。

          (4)指導(dǎo)朗讀說(shuō)的真神奇、真有趣,更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)腵放在了石盤里,像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀?對(duì),是大自然創(chuàng)造出來(lái)的,讓我們讀出仙桃石的有趣,和對(duì)大自然的贊美吧!

         。、學(xué)習(xí)第三段

         。1)同學(xué)們,剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子,加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣,那么,課文中是怎么介紹“猴子觀!钡哪?(出示圖片,指名朗讀。)

         。2)從哪兒體會(huì)出“猴子觀!钡纳衿、有趣?

          哪句話寫出了猴子的樣子?看看圖,再?gòu)恼n文中找一找。(出示句子)

          哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作?請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎?更有趣的是,猴子竟然在干什么?(看云海)課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢?(陡峭)

         。2)指導(dǎo)朗讀

          3、學(xué)習(xí)第四段、第五段

          4、齊讀第6自然段。

          5、回歸文題,體會(huì)“奇”的意思。

          欣賞了這些黃山奇石,你覺(jué)得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么?(有趣、神奇)題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來(lái)概括?(奇形怪狀

          三、學(xué)習(xí)寫作方法。

          四、仿寫奇石

          五、關(guān)注寫字,提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”

          識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字,它們是一個(gè)詞語(yǔ),也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書(shū)寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說(shuō)一些,多練一些。

          六、布置作業(yè)

          背誦課文2~5自然段

          五、【說(shuō)教學(xué)反思】

          在這節(jié)課上,我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”,“猴子觀!币龑(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。

          但是教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好,前松后緊,教師語(yǔ)言不夠精煉,還請(qǐng)大家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

          《黃山奇石》說(shuō)課稿4

          【說(shuō)教材】

          本節(jié)課是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第2課《黃山奇石》的第二課時(shí)。這是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石,課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫形象,富有情趣。

          全文共有六個(gè)自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇,還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落,它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石,而且在最后一個(gè)自然段概括地介紹了其它怪石,表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪,突出了奇石的有趣。本課時(shí)重點(diǎn)解決2——5自然段。

          【說(shuō)理念】

          1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“閱讀是學(xué)生收集和處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!

          結(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論,就本課而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,教學(xué)中王老師充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過(guò)大量文本的閱讀及表象素材的感悟,拓展本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度。

          2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗(yàn),使識(shí)字、閱讀、作文做到了三位一體。

          對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),要最終落實(shí)到“讀”和“寫”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源,這些資源內(nèi)容豐富,而且與課文的主題、教學(xué)目標(biāo)有關(guān),深具實(shí)效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生掌握的知識(shí)面大大增加,而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,感悟語(yǔ)文、欣賞語(yǔ)文,最后還生成了屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗(yàn)中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,尊重學(xué)生的自主權(quán)。

          【說(shuō)學(xué)情】

          《黃山奇石》形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字,極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但據(jù)調(diào)查,很多學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山,沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。又結(jié)合二年級(jí)的學(xué)生能獨(dú)立閱讀一定數(shù)目的篇章,較熟練掌握網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上打?qū)、網(wǎng)上瀏覽等信息技能;能根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行品詞、品句,有初步的閱讀理解能力。所以,本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。

          【說(shuō)目標(biāo)】

          知識(shí)與技能方面

          (1)復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容;

         。2)看懂圖意,能抓住“奇”字欣賞奇石的特點(diǎn)。

          (3)理解課文內(nèi)容,知道黃山有哪些著名的奇石,它們都是什么樣的。

         。4)熟讀課文,為背誦課文打基礎(chǔ)。

          情感與態(tài)度方面

          在體會(huì)黃山石的奇妙之時(shí),同學(xué)們還要進(jìn)一步體會(huì)黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

          信息素養(yǎng)方面

          通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)資源,拓展自己的知識(shí)面,鍛煉在網(wǎng)絡(luò)中模仿、創(chuàng)編的能力。

          【說(shuō)策略】

          本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略:

          (1)自主學(xué)習(xí)策略

          自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。

         。2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

          創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),打破了教師教學(xué)用書(shū)和學(xué)生教材的局限。從單一的、一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次、多樣化的“開(kāi)放式”的教學(xué),把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)代科技相結(jié)合,把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂。

          【說(shuō)教學(xué)】

          在黃山奇石的教學(xué)活動(dòng)中,王老師依據(jù)新課標(biāo)的要求以及跨越式教學(xué)理念,注意從培養(yǎng)學(xué)生的想象力入手,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

          一、品味詞句、理解想象

          想象是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒(méi)有感知過(guò)或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過(guò)的事物形象的心理過(guò)程。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)想象,才能了解教師或教科書(shū)所描繪的事物的情形和性質(zhì),進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn),教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。

          對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),想象是模糊的,理解起來(lái)也比較困難。因此,在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,王老師注意從詞句的比較中入手,讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)想象的方法,王老師把句子1“就說(shuō)仙桃石吧,它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P上”與句子2“就說(shuō)仙桃石吧,它在山頂?shù)氖P上。”兩句話進(jìn)行比較,讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是王老師抓住這兩個(gè)詞,讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用。仙桃石不會(huì)飛,這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它,變靜為動(dòng),把這塊桃石寫活了,寓予了神氣的色彩,作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫的生動(dòng)、形象、富有情趣。就這樣,王老師從品味詞句入手,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解理想像的含義。

          二、引導(dǎo)觀察、創(chuàng)設(shè)想象思維的情境

          小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識(shí)緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式,王老師在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,例如:“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些石頭本身已充滿了想象的`色彩,王老師讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,以自學(xué)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,從中找出“抱”“蹲”“望”等一批描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),品味想象的意境。

          王老師讓學(xué)生結(jié)合看書(shū)上的插圖,自己在小組內(nèi)交流腦海里想象到的景象。她對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況,進(jìn)行隨組式巡視和傾聽(tīng)。在王老師巡視指導(dǎo)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的說(shuō):“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了!庇械恼f(shuō):“這只猴子被眼前的云海嚇壞了!边有的說(shuō):“這只猴子望著翻滾的云海在沉思!毙〗M的討論交流顯得扎實(shí)有效。這時(shí),王老師又抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生將自己把看到、想到的情景進(jìn)行即興表演,把圖中景物,由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣,強(qiáng)化想象思維。

          三、想象訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

          在重點(diǎn)學(xué)習(xí)2——5自然段的基礎(chǔ)上,學(xué)生初步掌握了想象思維中語(yǔ)言表達(dá)的順序,即先介紹景物的名稱,然后敘述景物的形狀特點(diǎn),最后介紹景物所處的地理位置等等。為了拓展學(xué)生的閱讀面,王老師讓學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀,讓學(xué)生先了解更多有關(guān)黃山奇石的文章資料,然后再讓學(xué)生大膽地對(duì)黃山的其它巖石展開(kāi)豐富的想象,如:天狗望月,獅子搶球和仙女彈琴等巖石進(jìn)行再造想象,續(xù)編新內(nèi)容。

          學(xué)生在大量閱讀了相關(guān)的黃山奇石的其他文章后,腦子里的文字素材大大增加,王老師就讓學(xué)生從她提供的黃山奇石圖片中,找自己喜歡的圖片進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)作。就這樣,學(xué)生把這節(jié)課對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感悟最終生成為了自己的學(xué)習(xí)成果。這使創(chuàng)造性思維與信息化技術(shù)有效地整合,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位的作用,體現(xiàn)了開(kāi)放性、自主性、探究性和實(shí)踐性的課堂學(xué)習(xí),使學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作的過(guò)程中提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          王老師還認(rèn)為,現(xiàn)代課堂教學(xué),不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會(huì),還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只要我們平常在語(yǔ)文教學(xué)中,能這樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力,相信學(xué)生思維邏輯性和廣闊性會(huì)得到有效的發(fā)展,也為學(xué)生今后的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

          【說(shuō)效果】

          這節(jié)課總體給人的感覺(jué)是:落實(shí)目標(biāo)扎實(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生主體性與主動(dòng)性充分發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),在知識(shí)、技能、情感等方面都的得到了較好的提高和發(fā)展。

          《黃山奇石》說(shuō)課稿5

          【說(shuō)教材】

          本節(jié)課是河南省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教教科書(shū)第三冊(cè)第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石,課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫形象,富有情趣,表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>

          全文共有六個(gè)自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇,點(diǎn)明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子,寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。第六自然段改口介紹了幾處有特點(diǎn)的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多,而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考、想象。

          課文緊緊抓住一個(gè)“奇”字,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把一塊塊本無(wú)生命的石頭,描寫得活靈活現(xiàn),給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖,趣味橫生,讓人對(duì)黃山產(chǎn)生無(wú)限向往。文章字里行間蘊(yùn)含作者對(duì)黃山奇石和秀色景色的贊美。

          【說(shuō)學(xué)情】

          據(jù)調(diào)查,我班學(xué)生沒(méi)有一人到過(guò)黃山,沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種方式來(lái)收集相關(guān)資料,拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會(huì)黃山奇石的神奇,從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)黃山,熱愛(ài)祖國(guó)之情。所以,本課時(shí)的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

          【說(shuō)目標(biāo)】

          知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)默讀課文,了解課文內(nèi)容。會(huì)寫“陡峭”兩個(gè)字。

          能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象,有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子。

          情感目標(biāo):體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛(ài)黃山的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象,有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。

          【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)流程】

          品味課題理解“奇”字

          導(dǎo)讀課文揭示“奇石”

          默讀感知找出“奇石”

          精讀品讀欣賞“奇石”

          學(xué)習(xí)生字規(guī)范書(shū)寫

          自主性作業(yè)豐富積累

          【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

          一、品味課題,理解“奇”字

          以問(wèn)題導(dǎo)入,提問(wèn):課題中哪個(gè)字最能說(shuō)明黃山奇石的特點(diǎn)?你覺(jué)得“奇”是什么意思?帶著你對(duì)“奇”的理解,再讀課題。

          設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

          課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料,整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

          二、導(dǎo)讀第一自然段,揭示“奇石”

          教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”,讓學(xué)生體會(huì)出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了,知道作者下文要介紹,描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇,多有趣,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

          三、默讀感知,找出“奇石”

          教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文,畫奇石的樣子,說(shuō)自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子,讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣,使他們主動(dòng)、專注,興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學(xué),選自己喜歡的方式讀,讀出自己的喜愛(ài)之情,改變了教師的“指令性”行為,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

          四、品讀課文,欣賞“奇石”

          1、比較句子,體會(huì)“奇”

          如:仙桃石

          句子1:就說(shuō)“仙桃石”吧,它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P上!

          句子2就說(shuō)“仙桃石”吧,它好像從天上下來(lái)的一個(gè)大桃子,在山頂?shù)氖P上。”

          出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是抓住這兩個(gè)詞,讓學(xué)生想象,體會(huì)到仙桃石不會(huì)飛,這塊像桃子似的'巨石在山頂上是靜止的,用了“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它,變靜為動(dòng),把這塊桃石寫活了,賦予了神奇的色彩。

          2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ),領(lǐng)悟“奇”

          如:猴子觀海

          教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個(gè)字,讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)字把猴子寫活,使得這塊石頭不但像猴子,而且它還有猴子的動(dòng)作、神態(tài),多像一只看海入迷的猴子呀!

          “陡峭”和“翻滾的云!笔菍W(xué)生不容易理解的詞語(yǔ)。因此,播放陡峭的山峰錄像,幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解陡峭一詞的含義。沒(méi)有去過(guò)黃山的人,很難想像云海的樣子,播放錄像,讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象,深刻的體會(huì)云海的浩瀚與壯美。這時(shí)再讓學(xué)生讀,學(xué)生對(duì)“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻。

          3、展開(kāi)想象,感悟“奇”

          如:仙人指路

          讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊想象這位仙人的樣子,想像他會(huì)說(shuō)些什么。(站伸指)

          又如:金雞叫天都

          在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時(shí),想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時(shí),提問(wèn):難道這只雞還會(huì)叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子,好象在那里對(duì)著天都峰啼叫。這時(shí),巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲,金雞鳴叫其實(shí)是作者的聯(lián)想,課件的運(yùn)用,是為了幫助學(xué)生體會(huì)作者的感受,引發(fā)情感的共鳴。

          4、師生同讀,加深“奇”

          引讀2-5自然段。用答的形式,欣賞黃山奇石怎么奇。就說(shuō)仙桃石吧:學(xué)生接;還有有趣的猴子觀海呢:學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!

          5、發(fā)散思維,創(chuàng)造“奇”

          在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)運(yùn)用課件直觀演示,說(shuō)自己想象中的奇石的樣子,為沒(méi)有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)的能力,在這里學(xué)生的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

          五、關(guān)注寫字,提高寫字習(xí)慣

          識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字,它們是一個(gè)詞語(yǔ),也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書(shū)寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說(shuō)一些,多練一些。

          六、自主選擇性作業(yè):

          課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片,課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識(shí),二是鼓勵(lì)學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料,豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃山,熱愛(ài)祖國(guó)之情。

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