【實用】說課稿范文集合9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
《品德與生活》課程是以兒童生活為基礎的活動型綜合課程。本課程具有生活性、活動性、綜合性、開放性等四大基本特征。下面我將以《和誠實交朋友》一課為例，談一談我對課堂開放性和生活性的把握！我說課的題目是：構建開放課堂，享受生活德育。
下面我從“把握課前四脈搏，盯準課程兩特性，開放德育于生活”三個方面談一談我對課堂的處理。
一、細磨課標，把握課前四脈搏。
課程標準是課堂教學的基礎,也是教師處理教材的依據(jù)，所以，課前我深入研讀課標，認真鉆研教材：
析教材
該課是鄂教版《品德與生活》二年級下冊第三單元內(nèi)容，本單元主題為“我進步我快樂”�！逗驼\實交朋友》一課共設計了“手捧空花盆的孩子”和“做誠實的好孩子”兩個主題活動，其目的是通過學習，讓學生知道做誠實孩子是中華民族的傳統(tǒng)美德，學會用誠實的行為解決生活的問題。
知學情
二年級學生年齡小，辯別是非的能力還不強，有時候難免做錯事，為了得到表揚，很容易出現(xiàn)說謊的現(xiàn)象。因此，根據(jù)學生年齡特點，我以“交朋友”為主線，確定了以下情感、行為和知識目標。
明目標
1、情感與態(tài)度：愿意做一個誠實的孩子，感覺到做一個誠實孩子是快樂的。
2、行為與習慣：學會分辨是非，能夠領悟到說謊害處大的道理。
3、知識與技能：學會用誠實的行為解決生活中的問題。
本著生本教育思想，我確定的教學重難點是：讓學生知道誠實是做人最基本的品質(zhì)之一，并能體驗誠實給別人和自己帶來的快樂；學生自愿做一個誠實的孩子。
定活動
基于以上目標，在教學中，我設計了這樣四個活動：
�。�1）動畫導入，感知誠實的含義。
�。�2）案例分析，體驗講真話的快樂。
�。�3）故事感悟，明白不說謊的道理！
�。�4）實踐促行，自愿和誠實交朋友！
二、把握方向，盯準課程兩特性。
正因為我把握好了課前四脈搏，使得目標定位準，課堂思路清。更重要的是我牢牢把握住品德課程兩大特征——開放性，生活性，使課堂生動有趣，目標達成度高，該課也獲得市課內(nèi)比教學第一名。下面我以“盯準課程兩特性”為主要內(nèi)容，談一談我的三點具體做法：
�。�1）打破常規(guī)，尋求開放課堂
第一、開放教學內(nèi)容。
杜威說：教育即生活。教材上的內(nèi)容盡管都來源于生活，但它不是學生當前生活的寫照，因此，我努力從學生的生活中尋找教學素材，為孩子營造更加開放的世界。
《和誠實交朋友》一課，教材呈現(xiàn)內(nèi)容很少，只有兩個板塊：故事“手捧空花盆的孩子”和六個情景圖“做誠實的好孩子”，但現(xiàn)在的孩子獲取信息渠道多，如果不及時調(diào)整內(nèi)容，課堂勢必會出現(xiàn)食之無味、沉悶的局面。因此，在設計本課時，我對教材進行了大膽的替換取舍：將《手捧空花盆的孩子》換成動畫《好孩子要誠實》，形式更加新穎，內(nèi)容更加貼近學生生活，學生能快速融入情景之中。第二板塊是六張情景圖，我從書本走向生活，將其換成學生現(xiàn)實生活中的五個例子，學生成為課堂主角，這樣不更能解決他們成長中的困惑嗎？事實證明，開放的教學內(nèi)容，提高了教學的針對性！
第二、開放教學形式。
新課標指出：“有效的教育必須采用兒童樂于接受的方式”。因此，本節(jié)課我讓孩子直接參與現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬、角色扮演等活動，在活動中他們學會用誠實的行為解決生活中的問題。
特別是第四個環(huán)節(jié)，看情景圖，判斷對錯。設計這一環(huán)節(jié)時，我曾經(jīng)極度矛盾：學生既喜歡又能接受的活動形式有哪些呢？冥思苦想中，少兒節(jié)目《智慧樹》給了我靈感，我將情景圖設計成辨一辨，演一演等活動，讓品德回歸生活。為了激發(fā)學生參與的興趣，本環(huán)節(jié)我還借用《智勇大闖關》的模式，用闖三關將整個課堂推向高潮，開放式的課堂為學生提供了生活的源泉，學生在民主、寬松、和諧的環(huán)境里探索，課堂時效性大大增強。
�。�2）超越教材，彰顯生活德育。
第一、創(chuàng)設場景，激發(fā)學生共鳴。
本課教學重點是讓學生體驗誠實的快樂，我以活動為基礎，共設置了動畫、生活、競賽和展示等四個場景。
為了有效達成“做誠實孩子是快樂的”這一情感目標，我以一起真實案例《5分之差》為切入點，引發(fā)學生思考。
（出示案例）
此場景來源于學生生活，引起了學生情感共鳴，興奮點一次又一次被激發(fā)，道德踐行水到渠成！聽聽學生的心聲吧�。úシ艑W生片段2）
當老師提議全校同學給予濤濤贊美的掌聲時，留給孩子的是久久難忘的“誠實孩子人人夸”的道理，情感目標完美達成！
第二、聯(lián)系實際，突出生活德育。
讓學生自愿做一個誠實的孩子是本課難點所在，我以學生生活為基礎，從故事《狼來了》引入，讓學生講自己的事情，學生的疑慮一層層被解開，難點一步步得以突破。讓我們看看這個男孩的經(jīng)歷吧！（播放課堂片段）現(xiàn)實生活促進學生知情意行的統(tǒng)一，生活德育在此彰顯。
�。�3）穿越時空，實現(xiàn)內(nèi)外結合。
魯潔教授說：我們要在兒童身上形成的任何德性都不可能在一兩節(jié)課中完成，它們需要一定的時間和空間條件。所以本課教學我將課堂延伸到課外，從教室拓展到家庭、社區(qū)，形成一個開放的教育網(wǎng)絡，產(chǎn)生強大的合力，促進學生的發(fā)展。
如“ 買東西、問路、解決同學之間的矛盾”等有關誠實的實踐活動與學校、家庭、社區(qū)生活緊密相聯(lián)，生活德育在此得以綻放。
三、關注學生，開放德育于生活。
生活為主，開放時空，內(nèi)外兼顧，學生們在寬松的氛圍中享受生活，課堂接近尾聲，為了有足夠時間小結，我將第三個情景留給學生下課后表演，但此時孩子們的眼神里流露出意猶未盡和失望的神情，這一情景引起我久久的反思：他們課后還會表演嗎？學生怎樣才能真正享受于開放式課堂？
德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、鼓舞”。是呀，成長即生活，只有我們真正關注學生，為他們推開心靈之窗，生活德育定會在活動中誕生，在開放中飛揚！
品德要抓住“品”，品德課堂要有可品之事、可感之情、可悟之理，要能品出人情世故，品出高尚的情感、品出做人的責任，品出人生的信念。
說課稿 篇2
各位評委：
大家好！我是號考生，我今天說課的內(nèi)容是《阿西莫夫短文兩篇》，下面我將按照說教材、說教學目標、說學情、說教學方法法、說教學過程等幾個方面來給大家說課。
一、說教材
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通初級級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。
《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。
二、說目標
(一)知識目標
1．不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。
2．短文兩篇所說明的研究成果。
3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。
(二)能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標:
1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證
2．學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。
3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。
就以上目標結合新學科課程標準我將本課的重難點設計如下：
�。薄⒔虒W重點：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。
�。�、教學難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。
三、說學情：
1、學生知識基礎和生活經(jīng)驗：本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。
2、能力分析：學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點與學習風格差異：學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
四、說教學方法
我先說教法：說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。
本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。
我再說學法：教育學家指出“教是為了不教”：自主合作探究是適應時代需要和行之有效的學習方法。
1、指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。
2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。
五、說教學過程：本節(jié)課我設計為兩個課時，今天我講第一課時。
�。ㄒ唬⿲胄抡n：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。
這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。
（二）自讀課文，整體感知文意。學生快速瀏覽課文，篩選重要信息，比較兩篇短文在內(nèi)容
上有什么不同聯(lián)系？
明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響�！边@一觀點，兩文都運用科學發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學研究。
�。ㄈ�、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容。學生自讀課文，然后小組內(nèi)討論交流，要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。
明確：1．《恐龍無處不在》，說明對象為“地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動”這一理論，或“板塊構造”理論。說明角度為：通過南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構造”理論。
全文分四部分。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎。第二部分為2~7段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；4、5段寫這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考，作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來”考察；6、7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為8~12段，簡明介紹板塊學說，并說明每個大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性。總之，全文從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層推進，表現(xiàn)了思維的開放性和嚴密性。
2．《被壓扁的沙子》，說明對象為“恐龍的滅絕”，說明角度為通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。文章的寫作思路如下：
全文分四部分。第一部分為第1段，引出說明對象。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。第三部分為7~11段，解釋斯石英的成因，重點說明其性質(zhì)，為排除“火山說”提供科學依據(jù)。第四部分為12~17段，依據(jù)科學理論，進一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山運動，從而得出結論，恐龍滅絕的原因是撞擊。
教師總結：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學需要激情，需要創(chuàng)新！
六、布置作業(yè)
1．課余利用圖書館或網(wǎng)絡查詢有關“板塊構造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進一步了解這一方面的科學知識和科研動態(tài)。
總之，在教學中，我堅持“教師主導，學生主體，訓練主線”的原則，力求將語言文字
訓練和情感教育熏陶緊密結合，突出重點，突破難點，讓每個學生在每一堂課上都有所收獲。
不足之處，請各位老師指正。謝謝！
說課稿 篇3
一、 說教材。
1、教材來源：本次活動來源于生活，我們都知道，球是幼兒比較喜歡玩的運動器械之一，在秋天這一季節(jié)，人們應該增強戶外體育活動，增強體質(zhì)，以防秋天帶來的腹瀉、咳嗽等疾病，球在小朋友家里、幼兒園里到處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有皮球、足球、橄欖球、乒乓球、籃球、羽毛球、鉛球等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，玩法不同，可以滾球、投籃、拋接球、踢球、拍球等，幼兒雖然知道各種球，但是對球的種類、質(zhì)地、作用、形狀、特點、玩法等還不了解，因此有必要引導幼兒正確認識有關球的知識，通過各種球類競賽活動，培養(yǎng)幼兒積極心態(tài)，體驗合作樂趣，激發(fā)幼兒集體榮譽感，增進家長與幼兒間的情感，體驗集體生活的樂趣。
2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)小班幼兒年齡的特點及實際情況，確認了認知、能力、藝術、情感方面的目標，其中，有操作、探索的部分，有表達的部分，目標是：A、通過操作摸弄，激發(fā)幼兒對球在水中沉浮現(xiàn)象感興趣。B、學習用語言表達自己的操作和體驗。C、學習運用三種以上的油畫棒進行涂色、滾畫，從中感受多種色彩配合的效果。D、能用多種方法進行夾球，發(fā)展幼兒手的操作能力。E、能和音樂一起快樂的游戲
根據(jù)目標，我們把活動重點定位于：幼兒分組探索老師重點指導幼兒能分組探索，并用語言表達出來，能力較弱的幼兒能用正確的方法進行球滾畫。
二、 說教法：
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究的師幼互動”。因此本次互動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此綜合活動的活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的方法有：
1、演示法：是教師通過講解談話，把實物和教具演示給孩
子看，幫助他們獲得一定的理解，本次活動的演示法是運用實物展臺觀看各種球的圖片，引導幼兒充分認識和區(qū)分各種類不同顏色、不同形狀的球，讓幼兒對球的種類有一個充分的認識，更吸引小班幼兒的注意力，充分發(fā)揮多媒體的作用。
2、操作法：操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習，《綱要》指出，教師在提供豐富的才襖做材料時，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，本次活動有幾組操作活動：A探索水中的球。B、滾球畫。C給球?qū)殞氃O計服裝。D、哪些工具可以把球取出來。本次活動主要引導探索球的外形特征、特性、玩法的多樣性，讓幼兒通過看一看、摸一摸、記一記、畫一畫、滾一滾、夾一夾中來認識各種類型的球。
3、此外，我們還適時采用了交流法、鼓勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使
幼兒獲得探索球的興趣，知道有的球水中會浮上來，有的球放在水中會沉下去，有的工具會把球夾出來……，達到了科學性、藝術性、健康性的和諧統(tǒng)一：
三、 說學法：
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造性條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本次活動采用的學法有：
1、 表達法：以幼兒為主體，創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒的語言表達能力，同時也增加了幼兒的合作能力。在活動中，我們提供各種球的圖片，讓幼兒看一看球的外形特征，然后用語言說一說表達出來，教師再出示準備的游戲材料，激發(fā)幼兒探索球的興趣。
2、 嘗試法：《綱要》指出教師活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼
兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。在探索活動中，我們把材料分成四組：A玩水中的球、B進行滾球畫、C嘗試用各種工具夾各種類型的球，D給球?qū)殞毚┥掀恋囊路ㄟ^分組探索，幼兒知道有的球放在水中會沉下去，有的會浮上來，有的工具能把球夾起來，有的工具不能把球夾出來……。
3、 體驗法：心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，
人的記憶效果就會明顯的提高”。愛玩水是小孩的天性，老師讓幼兒體驗觀察球在水中的變化，增加幼兒探索球的興趣，同時，讓幼兒在游戲?qū)W會自主探索、觀察、合作、分享等方法，體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、 說教學程序：
本次活動我采用了環(huán)環(huán)相扣的組織程序，活動的流程為：激發(fā)興趣、觀看圖片——分組探索——交流探索體驗，展示作品——游戲《大皮球》。
（一） 激發(fā)興趣、觀看圖片：《綱要》提出：教師要為幼兒
創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交流、體驗交流的樂趣，活動開始，教師以球?qū)殞殎戆嗉壸隹蜑榫�索，通過實物展臺觀看球的圖片，讓幼兒說出自己看到球的外形特征，從而吸引幼兒的注意力。
�。ǘ� 分組探索：
當老師帶領幼兒參觀準備的材料時，幼兒對投放的材料很感興趣，他們想動手試試看看水中的球是什么樣子的，想用夾子玩玩球會發(fā)生什么樣？想把珠子放在盒子里滾一滾會出現(xiàn)什么圖案……，幼兒就在動手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼兒不知不覺的在邊玩中學到了知識和技能。
（三） 交流探索體驗，展示幼兒作品。
《綱要》指出：教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題，并發(fā)表不同意見，
幼兒在分組操作完后，同伴間會互相交流自己玩完后的感受，因此及時設問：“你在玩時發(fā)現(xiàn)了什么，你給球?qū)殞毚┥鲜裁搭伾囊路�，你用了什么珠子進行滾珠畫……？”幼兒通過實際操作經(jīng)驗的交流，知道了皮球在水中會浮出來，珠珠球在水中會沉下去，大夾子不能夾起珠珠球，并且把自己的作品拿出來讓大家看，從而發(fā)展幼兒手的操作能力，老師再通過實驗驗證，讓幼兒真正理解水中的球和夾子與球的關系，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學的方法，又能讓幼兒感受到活動的快樂。
�。ㄋ模� 游戲“大皮球”
活動結束，我讓幼兒一起跟著《大皮球》的音樂一起玩游戲，讓幼兒知道球除了很多玩法以外，還可以通過音樂《大皮球》來游戲，增加幼兒活動的樂趣
說課稿 篇4
一、 走進文本，潛心研讀------說教材
1、教材的地位與作用：
《青年在選擇職業(yè)時的考慮》是高等教育出版社二年級一學期第二單元的第一篇文章。本單元的教學任務是培養(yǎng)學生正確領會文章、進行洽談、寫作說明書等方面的語文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章，是馬克思中學畢業(yè)考試時寫的文章，表達了作者直面自我，追求人類幸福和自身完美統(tǒng)一的思考和闡述。通過這篇課文的教學，可以幫助學生樹立應有的責任感，正確認識自己，評價自己，正確地去規(guī)劃自己的人生，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
2、教學目標、重點與難點確定：
本文以優(yōu)美的文筆、深刻的語言、縝密的思考和嚴格的推理，對“青年怎樣選擇職業(yè)”作了精辟論述。雖然時隔一個多世紀，但文中所表達的見解和一些哲理性的語句，對我們學生的就業(yè)仍有啟發(fā)�；谝陨蠈滩牡姆治�，確定本課的教學目標、教學重點和難點如下：
教學目標：
1、通過對關鍵語句的歸納，理解馬克思所提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃
3、調(diào)動學生參與討論和交流的積極性
教學重點：
1、通過對關鍵語句的歸納，理解馬克思提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職
業(yè)”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃
教學難點：
1、對馬克思“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩大原則的概括歸納
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃
二、以人為本，關注學生----說學情
每一門課程的教學不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習的實際，教師的“教”立足于學生的“學”。
在知識能力方面：學生是學習的主人，學生已有的知識水平和知識巨結構，是我們實施教學活動的出發(fā)點和歸宿。本課的教學對象是中職二年級的學生，他們在高一的時候?qū)W過一些論說方面的文章，有一定的概括分析能力，但學生在這方面的能力還較低，不能抓住關鍵語句分析，對馬克思了解也比較少，對他的語言風格不熟悉。他們的思維還不夠嚴密，較難理解課文富有邏輯性的內(nèi)容。
在情感興趣方面：中職學生普遍學習習慣不好，學習興趣不濃，文化基礎差，理解能力偏差，對論說文章的學習興趣不高，但合作意識較好，而且他們正處于十六七歲的年齡，正式編制夢想、播種希望的年齡，他們對未來充滿了希望，躊躇滿志，想在社會中大干一場。可他們對自己認識不夠，也不深，對自己將來要從事什么職業(yè)也很茫然，不能依據(jù)自己的實際情況規(guī)劃自己的人生。
優(yōu)化組合，營造和諧----說教法學法
1、教法：
導問法：通過設置問題，激發(fā)學生情思，引導學生分析課文，突出重點，突破難點。
討論法：通過討論，可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性，更好地凸現(xiàn)學生的主體地位。
探究法：通過探究、討論、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，激發(fā)學生的學習積極性，強化學生的合作意識，使每個學生都能得到充分發(fā)展。
2、學法：
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是討論法、勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手、動腦的好習慣。
三、 以導為本，生動課堂---說過程
為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：
環(huán)節(jié)1導入新課
我設計的導語是：投影《馬克思的自白》，請一位同學大聲朗讀。從這份自白中，你認為馬克思在當今的社會環(huán)境下，可從事的具體職業(yè)有哪些？學生通過對馬克思自白的感悟和分析，對青年時期的馬克思有所了解，初步感受馬克思為什么會有如此的職業(yè)選擇。這樣就能較自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)2課文研讀（以問題導路，逐步深入，各個擊破）提出兩個問題（）
要求學生從 去尋找答案并圈畫出相關語句，小組合作討論。此舉能引導學生對全文的內(nèi)容能整體感知和把握，訓練了學生的概括、理解、分析能力。在此基礎上讓學生把握文章結構并對文章進行小結。
環(huán)節(jié)三拓展延伸，在課文內(nèi)容分析結束后，我設計了一個這樣的拓展題目：
下列幾種職業(yè)，你會選擇哪一種，請結合實際并說說你的理由。
網(wǎng)絡工程師 、廚師、護士、模特、服裝設計師、保姆、收銀員、業(yè)務員、
主持人、文秘、出納、會計、市場營銷、導游、景點講解員、部門經(jīng)理、
維修電工、制冷設備維修工、計算機程序員
此舉讓學生學以致用，通過對職業(yè)的選擇發(fā)現(xiàn)在選擇過程中出現(xiàn)的重面子、好風光等不切合自己實際的問題，讓學生認識到學習此文對自己就業(yè)的現(xiàn)實指導意義。在課堂的最后我送給學生兩句話 結合中職學生的特點，既教授了文化知識又傳授了就業(yè)經(jīng)驗，學生收獲頗豐，給本文的教學畫上一個圓滿的句號。
環(huán)節(jié)四作業(yè)布置，仿照“馬克思的自白”，寫一份“我的自白”與職業(yè)規(guī)劃。
此舉使學生進一步了解自己，樹立奮斗目標，從而在就業(yè)時保持清醒的頭腦。
說課稿 篇5
教學目標
1.結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
2.體驗小數(shù)比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教材分析
本教學內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的特征，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎上進行教學的。本課時內(nèi)容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷兩個小數(shù)大小比較的基礎上，再經(jīng)歷三個小數(shù)大小比較的過程，體驗小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習的興趣。教材中先安排兩個小數(shù)的大小比較，再讓學生試著提出數(shù)學問題，引出三個小數(shù)大小比較的問題，從簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律和心理特點。在教學過程中教師要給學生留有足夠的時間，以便學生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點，讓學生選擇自己心目中最好的方法。
學校及學生狀況分析
我校地處縣城周邊地區(qū)，學生大多數(shù)來自農(nóng)村家庭。學校從搞培優(yōu)幫扶活動以來，教師也在新理念的指導下，努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，采用生動有趣、多樣化的教學策略，使我們的學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。學生學習本課內(nèi)容前已經(jīng)對小數(shù)的意義、特征有所了解，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學過程
這節(jié)課我設計了三次活動。
活動一：判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜；
首先是引導學生觀察情境圖（教材第4頁）
接著提問三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣？哪個文具店的鉛筆盒便宜呢？
�。�2）先讓學生獨立思考，再組織他們小組交流
師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。
（3）請小組代表匯報，全班交流
�、儆械膶W生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元�！�
�、谟械目赡苷f：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。”
�、塾械目赡苷f：“整數(shù)4比5小，所以4??9元<5.1元�！�
在討論過程中，只要學生的說法是對的，教師就應給予充分的肯定。
2.活動二：提出問題，解決問題
（1）你還能提出哪些數(shù)學問題呢？
（2）同桌互相說一說所提的數(shù)學問題，并請對方說出解決的方法。
（3）請個別學生匯報，全班交流。
�、儆械膶W生可能說：“去哪家文具店買書包便宜？”
②也有的學生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜？”
�、郛攲W生說出去哪家文具店買橡皮時，教師應著重解決這個問題。
板書：
2.63元2.36元2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導學生先進行兩個小數(shù)的大小比較，再進行三個小數(shù)的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
3.活動三：試一試
�。�1）學生獨立解決教材第4頁的第1題。
�。�2）把問題引申，先要求學生根據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進行小數(shù)大小比較。
�。�3）試一試的第2題，教師巡視，找出學生易犯錯的題，說一說原因；或者讓學生每人自選一題說說比較的方法和過程，學會清楚地表達自己的思想。
4.通過三次活動，學生經(jīng)歷比較小數(shù)大小的體驗，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
教學反思
在現(xiàn)實生活中，學生對買東西有著豐富的經(jīng)驗，所以對商品價格的高低貴*也有所了解。本課一開始就帶領學生去商店逛一逛，創(chuàng)設學生熟悉、與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時引導是成功的關鍵。所以，上課時我把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學生。比如比較5.1元和4.9元的大小時，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。
說課稿 篇6
一、關于教材
北師大版九年級上第六單元所選篇目既有小說又有小說評論鑒賞文章，作品均為名家所作。單元主題為“話里有話”。所以學習本單元，既要抓住精彩的語言描寫分析人物形象，還要響應《課標》擴大學生閱讀面，加強名著閱讀，學習小說創(chuàng)作藝術等要求。根據(jù)本課課文材料特點，對學習目標作以下安排。
1、知識目標：了解《水滸傳》有關文學常識，把握課文情節(jié)，掌握李逵的形象特點（第一課時）。感受《水滸傳》的文學成就（第二課時）。
2、能力目標：能夠透析人物語言把握人物的內(nèi)心世界，學會緊扣中心事件，理清敘述順序概括文段內(nèi)容。掌握課文中塑造人物的方法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過分析人物培養(yǎng)學生對待生活健康理智的態(tài)度，了解作品主題提高學生對社會生活的認識。
4、教學重點：①概括課文中的故事內(nèi)容。②結合具體描寫尤其是語言描寫分析李逵形象（第一課時）。③感受《水滸傳》中的文學成就（第二課時）。
5、教學難點：學習小說塑造人物的方法，感受《水滸傳》的文學成就。
二、關于教法實施
1、教學方法：
教學中始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關內(nèi)容。
①情景渲染法：插播電視連續(xù)劇《水滸傳》主題曲，促使學生進入熟悉的故事情節(jié)當中。
②品讀法：品讀重點描寫片段仔細揣摩富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。
③分組討論法：把學習的主動權交給學生。
�、鼙容^談心法：在比較中品味領會人物鮮明的形象。
2、教具準備：
多媒體課件：內(nèi)容有電視劇《水滸傳》主題曲，有關的文學常識，相關視頻片段，課堂問題設計，要點概括，板書設計、作業(yè)等。
3、課時安排：兩課時
三、關于學法：
1、概括文段內(nèi)容的方法。在復雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節(jié)發(fā)展的'步驟，緊扣故事重點環(huán)節(jié)概括。
2、學習塑造人物的方法。正面描寫法，側面烘托法，對比映襯法。
3、品讀文章、深入文本的學習方法。
四、關于教學過程：
第一課時
教學要點：了解故事情節(jié)，分析李逵形象
教學步驟：
一）、多媒體播放《好漢歌》創(chuàng)設情景。
二）、導入。由歌曲考入作品《水滸傳》，多媒體展示《水滸傳》有關文學常識。讓學生了解，再從節(jié)選故事的背景下導入新課。
出示課題：李逵見宋江
三）、整體感知把握故事情節(jié)
先讓學生瀏覽課文，用簡潔的語言概括本文敘述了哪些事件，再請學生概述，其他同學補充點評，然后回顧概述課文內(nèi)容的思路。
教師歸納總結：從復雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節(jié)發(fā)展的步驟，緊扣故事重點環(huán)節(jié)概述。做學法指導。
四）、品析人物。
1、出示問題，學生分組討論。
問題一：李逵是一個怎樣的的形象呢？結合文章的語言描寫進行簡要分析。結合文章的其他描寫進行簡要分析。
從本文來看宋江具有怎樣的形象特征。
2、學生分組討論
3、小組推選代表交流在交流中，引導學生知道用什么方法塑造人物。
4、教師點撥明確
李逵：粗魯直爽、天真純樸、勇武過人的莽漢形象。
宋江：仗義疏財、慷慨大方的江湖領袖形象。
最后明確本課塑造人物的方法：正面描寫、側面烘托、對比映襯。
五）、比較探究
1、出示題目
宋江與戴宗說話，所用的詞語和李逵有什么不同？戴宗曾將李逵的話“翻譯”成體面的語言，請選擇李逵的見段話仿戴宗的做法將其翻譯成體面的交際語。
2、分組討論
3、代表交流
六）、小結�？偨Y本節(jié)課學習的內(nèi)容，并教給學生讀小說的方法，從品讀人物到感知作品主題上來，進而布置作業(yè)。
七）、作業(yè)
1、選擇《水滸傳》中你感興趣的人物并搜集并與這一人物的素材。
2、閱讀課本第221頁附錄2《怎樣讀<水滸傳>》這篇文章。
為下一課的教學做準備。
第二課時
教學要點：
學生探究《水滸傳》中豐富生動的人物形象，多角度比較分析；緊扣人物命運，了解作品主題，感受《水滸傳》的文學成就。
教學步驟：略。
五、關于板書
本節(jié)課根據(jù)課程內(nèi)容重點，把對人物李逵的分析當作板書的內(nèi)容，既板書李逵形象特點還要板書塑造人物的方法，內(nèi)容和學法結合，讓學生緊扣課時重點學習。
說課稿 篇7
我說課的內(nèi)容是蘇教版一年級下冊第三單元中的最后一篇課文《小松樹和大松樹》。
本課的教學目標是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
本課的教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學難點：理解大松樹和風伯伯對小松樹的寬容和諒解。由于課文中的主要對話人物是小松樹和風伯伯，小松樹在風伯伯的教育下，由開始的目中無人，傲慢無禮到后來的知錯、慚愧，所以學生在理解小松樹態(tài)度的轉變上，應該比較充分。但大松樹和風伯伯對小松樹的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現(xiàn)出來的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長者，一年級學生受年齡特點的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗與文本中的角色相對應，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行溫和、耐心地教育這一點上，比較困難。
教學方法：由于這一課說的是一則寓言故事，需要學生通過學習課文，明白一個道理，所以我打算采用“情境教學法”進行教學。一方面可以提高學生閱讀的興趣，激發(fā)他們自主探究的；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過程中，不知不覺地內(nèi)化文本要揭示的道理。
教學程序：1復習導入。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學生上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，幫助學生復習了第一自然段，為下面的學習做好準備。2突破重點。我采用了對比的方法，將“小松樹認為自己看得遠是因為自己長得高”和“風伯伯認為小松樹看得遠是因為大山爺爺把它托起來了”進行對比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹為什么一開始傲慢無禮，聽了風伯伯的話后卻很慚愧。在理解風伯伯的話時，可能有學生對“托”這個動作不太明白，這時可以引導學生先觀察這個字的偏旁，“提手旁”說明這個動作要用到手，再讓學生把語文書托起來，同時教師作示范，幫助孩子理解“托”。3突破難點。我采用了“一點切入，先易后難”的方法。在揭示了風伯伯說的道理后，我由風伯伯對小松樹說話的動作“摸著他的頭”，并通過教師邊范讀邊做動作，讓孩子體會風伯伯對小松樹的語重心長、呵護關愛。再讓孩子通過大松樹的反應“沒有回答”，并結合書上的插圖，體會大松樹的寬宏大量。最后在學生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對大松樹、大山爺爺和風伯伯說一說內(nèi)心的想法，讀與說相結合，學生對小松樹態(tài)度的轉變就理解得更加深刻。
說課稿 篇8
教學設計
欣賞課教學一直以來都是初中美術課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術巨作的教學中，由于年代和理念的差異性，學生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領略不到經(jīng)典美術作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學生參與性低，教師講的累，學生聽的煩，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標準要求教師應善于營造氣氛，引導學生進入相應的文化情境，以研究性學習，合作式學習的方式完成學習過程。我在教學中采用美術課與音樂相結合，注重教學過程的情趣性；通過學生試講，表現(xiàn)活動的自主性和參與性。
勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術風格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個共同的特點，那就是它不是簡單的停留在對勞動的描繪上，而是選擇富有表現(xiàn)力的情節(jié)，通過精心設計的構圖和人物形象的深入刻畫，環(huán)境氣氛的渲染等手段，表達出畫家對描繪對象的獨特感受，并能引發(fā)觀賞者的許多聯(lián)想和深深的思考，以至對其創(chuàng)造的藝術形象久久不能忘懷。本課為山東教育出版社課程美術教材初一上冊第一單元，課題為《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》，內(nèi)容比較繁雜，涉及的畫種相當豐富，時間跨度相當大，需要三個課時才能完成。本課是第一課時。
初一的學生，剛從小學升到初中，第一節(jié)美術課就是欣賞以勞動為主題的許多名作，這對于學生的表達力和欣賞能力都是一個考驗。所以，第一節(jié)課我不想讓學生泛泛的看很多作品，我只帶領他們深入欣賞一幅作品，目的是教給他們一些欣賞的方法，知道要從多角度欣賞作品。希望在以后的欣賞中，學生能通過自己的努力，體會到作品的思想，獲得美得享受。而夯歌這幅作品，不管從構圖還是從人物的刻畫等方面，都有很鮮明的特點，所以我選擇了重點欣賞這幅畫，希望起到以點帶面的作用。
教學過程：
導入階段，預計5分鐘，采用談話的方式，讓學生談自己參入勞動和勞動體驗，讓學生形成對勞動的正確認識，形成正確的價值觀。插入表現(xiàn)勞動的音樂，讓學生感受音樂和美術表現(xiàn)主題的不同方式。
展開階段，預計25分鐘。首先看視頻，感受勞動者場面，從視覺上感覺畫面的氛圍。然后讓學生嘗試自己描述作品，使學生積極參入，積極思考，然后教師講解，引領學生從各個角度欣賞作品，形成欣賞作品的經(jīng)驗。
小結階段，預計10分鐘，分學生總結報告和教師總結。學生用寫和畫兩種方式展示自己在本課的收獲。體現(xiàn)評價的多樣性。
按照課程標準總目標的設定標準，確定本課的教學目標如下
教學目標
1、知識與技能：欣賞表現(xiàn)勞動的美術作品，了解作品的思想內(nèi)涵。
2、過程與方法：能從不同角度欣賞與認識美術作品，能用簡單的美術術語對作品進行分析。
3、情感態(tài)度與價值觀：形成對勞動的正確認識，形成正確的價值觀。
評價設計：積極參入欣賞活動，運用常用的美術術語，通過討論、寫作、創(chuàng)作、描述、評價，表達對作品的感受和理解。通過交流，能理解勞動者，體會勞動的快樂。
教學難點：能準確的表達自己的欣賞感受
教學重點：能用正確的方式探索作品的思想內(nèi)涵。
板書設計：勞動-人類創(chuàng)造力的源泉
夯歌
色彩
環(huán)境的渲染 表情 人物的刻畫 仰視 構圖
光 姿式 放射狀
說課稿 篇9
各位評委好，我說課的內(nèi)容是人教新課標四年級語文下冊第一單元第一課《古詩詞三首》中的一首詞《憶江南》。我將從教材解讀、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等幾方面對本課教學思路進行闡述。
一、說教材
1、單元目標：本單元的訓練重點是通過傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感悟中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。
2、教材分析：《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象�！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，真切有力地表達了對江南的眷戀之情。
3、學情：古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，然而在古詩詞的教學中，不少教師,包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學生悟性不足；教師情有獨鐘，學生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學的特點和規(guī)律。
二、說教學目標
依據(jù)單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目標確定為三個維度：
知識與能力目標：1、初步認識詞這種文學體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
過程與方法目標：理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。
三、說重點、難點
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、說教法、學法
本堂課的教學重在體現(xiàn)語文新課標中“以讀為本”的理念，主要采用情景教學法、任務教學法、交際互動教學法、讀書指導法等，倡導“自主、合作、探究”的學習方式；滲透古詩詞教學“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。
五、說教學過程
本首詞的教學過程我設定為四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱劇皯洝睂�，情境揭題。
�。ǘ芭帧弊x全詞，古詞新談。
�。ㄈ笆荨弊x全詞，搜尋詞眼。
�。ㄋ模恳皯洝本�，拓展延情。
第一環(huán)節(jié)：談“憶”導入，情境揭題。
1、教師由“憶”的本意入手，引導學生認識到“憶”在這里是：回想、思念的意思，然后板書課題，學生齊讀課題，帶領學生和詩人白居易一同去“思念江南”。
2、課件出示江南風光圖片及寫作背景。
《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗讀視頻或教師配樂范讀）
設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學生主動獲取知識的熱情。
第二環(huán)節(jié)：“胖”讀全詞，古詩新談。
這一環(huán)節(jié)分兩步進行：
1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學習。要求學生根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方質(zhì)疑提問，小組交流學習收獲。
設計理念：新課標指出語文教學應“以讀為本”，前面的范讀已潛移默化地激發(fā)了學生走進文本，與文本對話的求知欲望�！皶x百遍，其義自見”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。
第三環(huán)節(jié)：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼
1、品析佳句，引導想象。
�。�1）江南好，好在何處？（景美）
�。�2）詞中寫了哪些景物？（太陽、花、水、春天）
（3）分別抓住景物的什么特點來進行描寫？（色彩）
教師引導學生口頭填充：
�。� ）的花兒 （ ）的江水
�。� ）的太陽 （ ）的春天
順勢引出句子：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍�！�
對這個句子的品析從以下五個方面進行：
�、佥p讀句子。
�、谡f說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？
③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。 ④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？
（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）
�、菪恼b詞句。（提示學生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）
課件出示：江南美景視頻
�、僮寣W生說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返??）
2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。
教師引導：解釋詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個字，這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。要想把這首詩讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個詞語，找找整首詞是圍繞哪一個詞語來寫的？（明確：江南好）
教師提問引導學生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學生說：人好、天氣好、人杰地靈、美食多??）
教師引導朗讀：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，此時引導學生想象詩人當時贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會。
設計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，體會人物心情可以引導學生讀出味道，讀出情感，從而實現(xiàn)感悟語言、熏陶感情的目標。
第四環(huán)節(jié)：牽引“憶”線，拓展延情。
教師導語：對比洛陽，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？
1、課件出示：能不憶江南？要求學生把反問句轉換成陳述句：應該憶江南。
對“憶”線的牽引，將以創(chuàng)設情境的方式從憶人、讀詩、悟情三方面進行：
2、創(chuàng)設情境
�。�1）憶人
資料鏈接：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辭官離開蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別??自離開之后，詩人的思念之情一直未斷，但是直到離開人世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，都因路途遙遠，身體虛弱，沒有能夠舊地重游。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。
（2）讀詩（出示課件，引導學生讀一遍，課件更換一種字體。）
�、賻熞龑В捍藭r此刻你就是詩人白居易，你能不憶江南？
江南的春色我如此地眷戀你：學生接讀全詞—
江南的人民我深深地思念你：學生接讀全詞—
�、趲熇^續(xù)引導：此時此刻我們就是詩人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學生齊讀全詞—
步步深入的導讀使學生更深的體會了詩人對江南的思念之情。
(3)悟情
抓住時機課件出示（朗誦視頻）詩人憶江南的另外兩首詩：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。 讓學生通過不同的方式來了解這首詞。
3、總結全課，濃情延續(xù)
（1）詩歌的藝術魅力在于以聲傳情，借景抒情。最后播放歌曲《憶江南》，讓學生從聲韻悠揚的歌曲中再次感受詩人白居易對江南的愛與思念。回首江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因為他慶幸，慶幸自己曾去過江南，并為江南的人做過許多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。
教育學生要學會珍惜，珍惜與同學、朋友、親人的相識，相知，相聚，珍惜自己擁有的一切，讓幸福永隨回憶！
�。�2）在優(yōu)美抒情的旋律中結束這節(jié)課，留下意猶未盡的詩意美！
設計理念：讓讀始終貫穿著整個教學過程，學生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，品味古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。學生每讀一次都是一次不同的情感體驗，再次體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”的理念，激發(fā)了學生對古詩詞這種民族特色文化的熱愛。
六、說板書
附：板書設計：
景
憶江南 人 江南好
情
憶江南，江南好，只因景美、情濃，詩人寓情于景，抒發(fā)了對江南深深的懷戀之情�！熬啊⑷�、情”這三個字是本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點睛的作用，可以給學生以系統(tǒng)、完整的印象。
七、說教學反思
總之，本節(jié)課由“談憶導入，情境揭題”到“胖讀全詞，古詞新談”“瘦讀全詞，搜尋詞眼”，最后“牽引憶線，拓展延情”，層層遞進，緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學生生命成長的快樂歷程。
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