【實(shí)用】說(shuō)課稿范文合集十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
2、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)。通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。
3、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。又如“雨越下越大，往窗外望去，樹(shù)啊房子啊，都看不清了�！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會(huì)說(shuō)出了很多“越…越…”的句子�？梢�(jiàn)，緊密聯(lián)系視聽(tīng)效應(yīng)體會(huì)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。
說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委老師大家好，我是應(yīng)聘幼兒園教師的XX號(hào)考生，我今天抽到的說(shuō)課題目是幼兒園中班健康領(lǐng)域《小心燙傷》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)幼兒情況，說(shuō)活動(dòng)方法，說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備，說(shuō)活動(dòng)過(guò)程，以及說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
喜歡就關(guān)注收藏我吧，鐵樹(shù)老師。
一、說(shuō)教材
《小心燙傷》是選自中班健康領(lǐng)域的內(nèi)容。在這一活動(dòng)中，利用故事情景的方式讓幼兒初步了解燙傷的危害，并經(jīng)驗(yàn)遷移，主動(dòng)探索生活中存在燙傷隱患的事物，說(shuō)出正確做法。
正如《綱要》中指出健康領(lǐng)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，幼兒不是被動(dòng)的“被保護(hù)者”。教師要尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì)生活自理，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及《綱要》的指導(dǎo)，我制定了如下三維目標(biāo) ：
認(rèn)知目標(biāo)：初步了解燙傷對(duì)身體的危害。
能力目標(biāo)：了解簡(jiǎn)單的預(yù)防燙傷和自救的方法。
情感目標(biāo)：初步懂得做事要小心，遇到意外不慌張，并設(shè)法解決。
結(jié)合本次活動(dòng)的主要內(nèi)容，以及三維教學(xué)目標(biāo)的制定，我設(shè)立了如下重難點(diǎn)。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)了解燙傷對(duì)身體的危害。
難點(diǎn)學(xué)習(xí)預(yù)防燙傷和自救的方法。
二、說(shuō)幼兒情況
在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，而幼兒則處于學(xué)習(xí)的主體地位，因此，了解幼兒的具體情況是因材施教的前提條件。
我所面對(duì)的是中班的幼兒，他們活潑好動(dòng)，處于具體形象思維階段，對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)。這一階段的幼兒好模仿，好奇心、求知欲強(qiáng)，但還缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，進(jìn)行有序的引導(dǎo)。
因此我創(chuàng)設(shè)故事的情景讓幼兒以小白兔燙傷的形式遷移到自身，感知燙傷的危險(xiǎn)，從而懂得預(yù)防和避免危險(xiǎn)的發(fā)生。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者合作者和引導(dǎo)者，在教學(xué)課堂上，要讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，因此，本次活動(dòng)中我將采用多媒體法講解法，討論法，感知體驗(yàn)法等來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，摒棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，從多方面共同促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
古語(yǔ)有云：“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”在幼兒園的教育活動(dòng)中，活動(dòng)準(zhǔn)備就扮演著糧草的角色，為了更好的開(kāi)展本次活動(dòng)，我做了如下準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：燙傷圖片若干，故事《被燙傷的小白兔》
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有獨(dú)立判斷對(duì)錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)將分為四個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入--《被燙傷的小白兔》通過(guò)視頻小白兔偷喝湯，被燙到的情節(jié)進(jìn)入本次活動(dòng)主題，在故事結(jié)束后順勢(shì)提問(wèn):“小白兔發(fā)生了什么，為什么會(huì)被燙到”，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
�。ǘ┏醪礁兄�--燙傷的危害在幼兒主動(dòng)說(shuō)出小白兔被燙傷的經(jīng)過(guò)以后，請(qǐng)幼兒回憶自己是否有被燙傷的經(jīng)歷，并說(shuō)說(shuō)自身體會(huì)，利用“聽(tīng)”的方式，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，初步代入自身感受；后引出燙傷后的圖片，讓幼兒觀察，利用“看”的方式，直接出示受傷的圖片讓幼兒觀察最直接的傷害，燙傷了會(huì)紅腫、起水泡、留下傷痕，這樣清楚的了解危險(xiǎn)系數(shù)，從而激發(fā)自身的安全意識(shí)。
�。ㄈ┥钊肫饰�--討論生活中哪些東西會(huì)有燙傷危險(xiǎn)這一環(huán)節(jié)讓幼兒主動(dòng)探討哪些東西會(huì)出現(xiàn)燙傷危害，深入了解生活中的危險(xiǎn)隱患。
“小朋友們，請(qǐng)討論一下，生活中還會(huì)有什么東西會(huì)存在燙傷的危險(xiǎn)呢？”之后教師出示三張圖片：煤氣灶、洗澡、進(jìn)餐排隊(duì)，讓幼兒進(jìn)行圖片行為的判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)出正確的避免燙傷的做法。
密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力，從而達(dá)到本次活動(dòng)的重點(diǎn)。（四）鞏固提升--了解、掌握燙傷的基本處理方法
幼兒有了安全意識(shí)，還要掌握燙傷急救的方法，以備意外的發(fā)生，真真正正做到：“不讓意外發(fā)生，發(fā)生學(xué)會(huì)處理”。以幼兒討論，教師總結(jié)的方式，讓幼兒學(xué)會(huì)燙傷后不要哭鬧、著急，要學(xué)會(huì)遇到事情不慌張，妥善處理。
先告知大人，進(jìn)行冷敷冷沖，不可用手摸燙傷部位，粘連衣服切記不可直接脫掉，要進(jìn)行就醫(yī)治療。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
幼兒在活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)能否得以保持和發(fā)展是促進(jìn)幼兒有序成長(zhǎng)的重要因素，因此我會(huì)將本次活動(dòng)延伸到家園合作，讓幼兒將今天學(xué)到的《小心燙傷》的知識(shí)回家分享給爸爸媽媽，加深安全行為的意識(shí)。
以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的題目是《論讀書(shū)》，它是八年級(jí)（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、 教材的地位和作用
第四單元選的課文都是關(guān)于“讀書(shū)妙悟”的，而《論讀書(shū)》是英國(guó)著名哲學(xué)家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對(duì)讀書(shū)的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時(shí)踐相結(jié)合的讀書(shū)方法。語(yǔ)言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的的設(shè)定
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。據(jù)此，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
目標(biāo)：中學(xué)語(yǔ)文在線
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究中理解本文的讀書(shū)觀。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
重點(diǎn)：
1體會(huì)文中出現(xiàn)的名言警句。
2體會(huì)比喻論證、對(duì)比論證等作用。
難點(diǎn)：提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
三、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們參與的主動(dòng)性、積極性。為此，我采用的教學(xué)方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學(xué)法指導(dǎo) 新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，在本課教學(xué)中應(yīng)貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、借助工具書(shū),掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣；3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對(duì)話。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)工具： 卡片 小黑板
七、教學(xué)過(guò)程
1、談話式導(dǎo)入，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的激情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，用時(shí)大約2分鐘。
2、掌握培根的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，讓同學(xué)們自主交流搜集的資料，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，用時(shí)約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學(xué)身在閱讀中借助工具書(shū)，積累字詞，體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、分析思考能力，語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。用時(shí)約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)經(jīng)典格言，感受哲學(xué)家敏銳、精辟、深刻的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，用時(shí)約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過(guò)讓學(xué)生試著寫(xiě)一段讀書(shū)的感悟或體會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理性思維來(lái)駕馭語(yǔ)言的能力，達(dá)到舉一反三的目的，用時(shí)約8分鐘。
6、結(jié)束語(yǔ)，其目的是為了再次激勵(lì)和幫助學(xué)生建立良好的讀書(shū)習(xí)慣，用時(shí)約2分鐘。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
目的 比喻論證
論讀書(shū) 方法 對(duì)比論證
作用 歸納論證
說(shuō)明：這樣的板書(shū)簡(jiǎn)單、明了，直觀。
林語(yǔ)堂《論讀書(shū)》閱讀練習(xí)及答案
論 讀 書(shū)
林語(yǔ)堂
①讀書(shū)本是一種心靈的活動(dòng)�！叭f(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，讀書(shū)向來(lái)稱為雅事樂(lè)事。但是現(xiàn)在雅事樂(lè)事已經(jīng)不雅不樂(lè)了。今人讀書(shū)，或?yàn)槿≠Y格，得學(xué)位；或?yàn)榍缶舻�，刮地皮；或�(yàn)樽鲎吖�，擬宣言……諸如此類，皆非讀書(shū)本旨，在我是看不起的。人之初生，都是好學(xué)好問(wèn)，及其長(zhǎng)成，受種種的俗見(jiàn)俗聞所蔽，毛孔骨節(jié)，如有一層包膜，失了聰明，逐漸頑腐。讀書(shū)便是將此層蔽塞聰明的包膜剝下。能將此層剝下，才是讀書(shū)人。
�、谕槐緯�(shū)，同一讀者，一時(shí)可讀出一時(shí)之味道出來(lái)。四十學(xué)《易》是一種味道，五十而學(xué)《易》，又是一種味道。自己見(jiàn)解愈深，學(xué)問(wèn)愈進(jìn)，愈讀得出味道來(lái)。也許蔣介石未進(jìn)過(guò)小學(xué)，或進(jìn)小學(xué)而未讀過(guò)地理，或讀地理而未覺(jué)興味；然今日之蔣介石翻看閩浙邊界地圖，便覺(jué)津津有味�；蚰橙嗽讵z中讀清初犯文字獄的文人傳記，才別有一番滋味在心頭。
�、鄢套又^《論語(yǔ)》讀者有此等人與彼等人，有讀了全然無(wú)事者，亦有讀了不知手之舞之足之蹈之者。凡人讀書(shū)必找一位氣質(zhì)相近的先賢作為老師，這是所謂讀書(shū)必須得力一家。不可昏頭昏腦，聽(tīng)人戲弄。一人同時(shí)愛(ài)莊荀，或同時(shí)愛(ài)蘇程是不可能的事。找到文學(xué)上之情人，必胸中感覺(jué)萬(wàn)分痛快，而魂靈上發(fā)生猛烈影響，如春雷一鳴，蠶卵孵出，得一新生命，入一新世界。尼采師叔本華，蕭伯納師易卜生，雖皆非及門(mén)弟子，而思想相承，影響極大。當(dāng)二子讀叔本華、易卜生時(shí)，思想上起了大影響，是其思想萌芽學(xué)問(wèn)生根之始。
�、茉�(shī)或好李，或好杜，文或好蘇，或好韓，讀其所好，說(shuō)得好的道理出來(lái)�；蚓固K韓皆不好，亦不必慚愧，亦須說(shuō)出不好的理由來(lái)�；蚰趁宋募�，眾人所稱而你獨(dú)惡之，自己學(xué)力見(jiàn)識(shí)未到，或己是而人非。等過(guò)幾年學(xué)力已到，仍己是人非，則將來(lái)必發(fā)現(xiàn)與己有同感之人。劉知幾少時(shí)讀《前后漢書(shū)》，怪前書(shū)不應(yīng)有《古今人表》，后書(shū)宜為更始立紀(jì)，當(dāng)時(shí)聞?wù)哓?zé)以童子輕議前哲，乃“赧然自失，無(wú)辭以對(duì)”，后來(lái)偏偏發(fā)見(jiàn)張衡范曄等，持見(jiàn)與之相同。因其讀書(shū)皆得之襟腑，非人云亦云，所以能著成《史通》一書(shū)。如此讀書(shū)，處處有我的真知灼見(jiàn)，得一分見(jiàn)解是一分學(xué)問(wèn)，除一種俗見(jiàn)，算一分進(jìn)步，才不會(huì)落人圈套。
（選自林語(yǔ)堂《論讀書(shū)》，有刪改）
15．簡(jiǎn)要概括文章第①段的論證思路。（6分）
16．如何理解文中畫(huà)線句子的含意？（6分）
17．在林語(yǔ)堂看來(lái)，應(yīng)如何讀書(shū)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）
答案：
15.（6分）首先提出讀書(shū)是心靈活動(dòng)的觀點(diǎn)，接著列舉時(shí)人偏離讀書(shū)本旨的現(xiàn)象，最后揭示
讀書(shū)的意義。
評(píng)分建議：每點(diǎn)2分，過(guò)多分層酌情扣分。
16.（6分）讀與自己思想相近的作家的作品，能讓自己產(chǎn)生親切感；與作者及其作品產(chǎn)生強(qiáng)
烈的共鳴；能啟迪心智，獲取新知，開(kāi)拓新領(lǐng)域。
評(píng)分建議：每點(diǎn)2分。
17.（6分）①讀書(shū)應(yīng)避免功利化；②好書(shū)要重讀；③要讀與自己氣質(zhì)相近作家的書(shū)；④讀書(shū)
要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解（或“讀書(shū)要有真知灼見(jiàn)）。
評(píng)分建議：每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)即可。
比較閱讀《論讀書(shū)》自學(xué)指導(dǎo)
比較閱讀： 《論讀書(shū)》自學(xué)指導(dǎo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本文的讀書(shū)觀。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
3、體會(huì)比喻論證、對(duì)比論證等的作用。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、了解作家作品
培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
二、熟記生字解詞
怡情（ ） 傅彩（ ） 藻飾 （ ）矯情（ ） 詰難（ ） 咀嚼（ ） 狡黠（ ）
倫理（ ）味同嚼蠟（ ）滯礙（ ）睪（ ）闡證（ ）吹毛求疵（ ）尋章摘句
狡黠：
愚魯：
運(yùn)籌：
三、課文學(xué)習(xí)
1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
2、概括本文的主要內(nèi)容？
3、讀過(guò)全文后，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)有什么好處。
4、歸納本文的論證方法，并體會(huì)其作用。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
本冊(cè)書(shū)是按照高中新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的選修課教材。實(shí)際使用也是40多年來(lái)第一本為專門(mén)講授語(yǔ)言文字應(yīng)用的中學(xué)語(yǔ)文教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)習(xí)語(yǔ)文……注重品位、感受和體驗(yàn)，注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐�！北緝�(cè)書(shū)就是將初中和高中語(yǔ)文課程中相關(guān)知識(shí)銜接，以進(jìn)一步提套中學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法，靈活地解決日常語(yǔ)言應(yīng)用中遇到的問(wèn)題。本課對(duì)漢語(yǔ)中的語(yǔ)言現(xiàn)象做了一個(gè)大致的梳理，輔以日常生活中的鮮活事例，為學(xué)生成為真正具備較高文化水平和文明修養(yǎng)的接班人打下基礎(chǔ)。
本科為主本冊(cè)書(shū)的第六課第二節(jié)。她在字音、字形、字義的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言的應(yīng)用的要求提升到了藝術(shù)層面。本課從修辭的角度，為學(xué)生提供理論指導(dǎo)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生將語(yǔ)言在準(zhǔn)確明白通常的基礎(chǔ)上，說(shuō)得更加鮮明生動(dòng)有趣，給人留下深刻的印象，并且讓學(xué)生意識(shí)到修辭的重要作用，并有意識(shí)的使用修辭。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
學(xué)生對(duì)修辭并不陌生，而且教材編排的目的也是為了提高學(xué)生在日常生活中語(yǔ)言應(yīng)用的能力，提高表達(dá)水平，因此本課的教學(xué)目標(biāo)是能夠說(shuō)出比喻、借代、比擬、對(duì)偶、排比等集中常用修辭的特點(diǎn)及作用，能準(zhǔn)確地辨析修辭，能恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o從而提高思維能力。重點(diǎn)是能舉例說(shuō)出修辭特點(diǎn)，并說(shuō)明作用，懂得修辭與文章全局的關(guān)系。難點(diǎn)是運(yùn)用修辭解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，準(zhǔn)確合理地使用修辭，提高思維能力。
三、教法：
本課內(nèi)容多涉及日常應(yīng)用，所以采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，小組討論，共同參與的活動(dòng)法，讓學(xué)生在應(yīng)用中逐漸學(xué)會(huì)使用修辭。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：小品片段。每年春節(jié)趙本山的小品總能給我們帶來(lái)快樂(lè)，為什么他們的語(yǔ)言就能讓我們捧腹大笑呢？總結(jié)臺(tái)詞中使用的修辭：比喻、雙關(guān)、對(duì)偶、飛白。
修辭方法定義作用例句
比喻
借代
比擬
對(duì)偶
排比
（二）回顧：常用的修辭方法有哪些。閱讀教材105頁(yè)，找出比喻、借代、比擬、對(duì)偶、排比修辭的定義及作用，速讀，提煉關(guān)鍵詞。完成表格。
�。ㄈ┊�(dāng)代社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，人與人之間的交流也更加頻繁、廣泛，通過(guò)生活中的實(shí)例感受各種修辭的作用。說(shuō)出下列修辭句子給你什么感受。
1、你就像那冬天里的一把火
2、油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。
3、人間仙境，山東蓬萊。
4、我是一個(gè)蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆。
5、人眼睛一閉一睜一天就沒(méi)有了，眼睛一閉不睜，一輩子就沒(méi)有了。
�。ㄋ模�、詞語(yǔ)本身只是一個(gè)概念的、首相的，但是使用了修辭之后卻能給人內(nèi)心喚起一種具體的形象，讓人有所感觸。如何來(lái)使用，比較下面兩段話，感受他們的區(qū)別。
�。�1）層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
有人的可愛(ài)的動(dòng)作，美好事物的比喻，不同角度的感受排比創(chuàng)造出了靜謐，幽美環(huán)境——《荷塘月色》
�。�2）那是一望無(wú)際擠得密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣，粉色的荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！——《荷花淀》
比喻城防御工事堅(jiān)固的銅墻鐵壁，時(shí)刻準(zhǔn)備著的哨兵。色彩飽滿，環(huán)境壯美，但是又時(shí)刻充滿這戰(zhàn)爭(zhēng)的氣息。暗示一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始
總結(jié)：如何來(lái)使用修辭，要遵循的一個(gè)原則就是要根據(jù)文章的全局來(lái)確定，正所謂“詞不離句，句不離章”。
�。ㄎ澹⿲�(duì)語(yǔ)境的把握，修辭的使用能力，該高考試卷中也有考查，就是語(yǔ)言應(yīng)用中仿寫(xiě)一題。仿寫(xiě)的含義是在一定語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另選一個(gè)或多個(gè)句式相同，內(nèi)容與上下文銜接的句子。
語(yǔ)言環(huán)境，就是指文字營(yíng)造的氛圍；語(yǔ)言表達(dá)的需要，即使用的修辭方法，句式指語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。從這幾方面考查學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
�。�1）依照下面這句話的格式仿造三句話。
如果你是大樹(shù)，就要灑下一片綠蔭；
�。�2）仿照給定的句子續(xù)寫(xiě)兩句話；要求：續(xù)寫(xiě)部分與給定的句子構(gòu)成排比，表達(dá)保護(hù)生態(tài)環(huán)境之意。
樹(shù)是水土的衛(wèi)士，讓它綠化大地山川。
六、，在課堂上我們學(xué)習(xí)的都是常見(jiàn)的修辭，也有些修辭是我們不常見(jiàn)但在我們生活中使用了修辭的句子，比如開(kāi)始上課時(shí)我們看的這段小品。
1、高爾夫的基。
飛白（白，指“白字”，“飛白”就是故意寫(xiě)白字。是明知其錯(cuò)而有意仿效的一種修辭方法。將刻意訛讀訛寫(xiě)以達(dá)到滑稽生趣等特殊表現(xiàn)效果）
2、要多少是多啊，要啥自行車啊。
粘連（粘連指利用上下文聯(lián)系，把運(yùn)用到甲物的詞語(yǔ)巧妙地運(yùn)用到乙物中.使上下文聯(lián)系緊密自然，表達(dá)生動(dòng)深刻。）
3、今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。
舛互（先否定全部，再肯定一部分，或者先肯定全部，再否定一部分，以達(dá)到突出、強(qiáng)調(diào)后一部分的作用。）
里面就用到了比喻、雙關(guān)、飛白的修辭。另外還有舛互、粘連等。使用這些修辭，會(huì)讓你的語(yǔ)言收到意想不到的效果
七、總結(jié)：修辭是一座大花園，如果我們能夠采擷幾朵裝點(diǎn)我們的文字，那么你就會(huì)像馬良一樣妙筆生花，點(diǎn)石成金，成為語(yǔ)言的強(qiáng)者。
王娜
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第五章《發(fā)展與合作》，下面我將從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1.教材的地位及作用
發(fā)展與合作是本冊(cè)書(shū)的結(jié)尾部分，也是人文地理的深化，國(guó)家和地區(qū)是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及原料、產(chǎn)品的供應(yīng)關(guān)系，更突出了國(guó)家合作的重要性。本單元只有一節(jié)，它是了解國(guó)際形勢(shì)、認(rèn)識(shí)一些國(guó)際問(wèn)題的產(chǎn)生演變的背景資料的基礎(chǔ)�！栋l(fā)展與合作》培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際關(guān)系的能力，以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立對(duì)世界、對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。
2.教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù)
�。�1）確定依據(jù)
學(xué)習(xí)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，我聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)實(shí)例說(shuō)明發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的差異，運(yùn)用地圖指出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)；能夠用實(shí)例說(shuō)出加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
�。�1）能用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。
（2）說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。
�。�3）通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。
2.過(guò)程與方法
�。�1）以世界熱點(diǎn)問(wèn)題——金融危機(jī)為線索，培養(yǎng)積極思維的能力。
�。�2）采取對(duì)比分析的方法，比較發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差異，從而為分析應(yīng)對(duì)金融危機(jī)采取的對(duì)策做好鋪墊。
（3）角色扮演能夠使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家對(duì)比，國(guó)際合作，正確認(rèn)識(shí)國(guó)際關(guān)系，樹(shù)立對(duì)世界、祖國(guó)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。
4.重點(diǎn)：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家地理分布和發(fā)展水平差異。
5.難點(diǎn)：南北對(duì)話、南南合作
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇
根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平及教材本身的需要，通過(guò)師生之間和生生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取對(duì)比、角色扮演等多種教學(xué)方法相結(jié)合，這樣的方法易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有益于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路
金融危機(jī)影響應(yīng)該是多方面的，相應(yīng)的對(duì)策也是多樣的；本節(jié)課針對(duì)初中生理解能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和拓展。
以當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題——金融危機(jī)為線索，教學(xué)流程圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：
1.金融危機(jī)為什么會(huì)殃及全球？
通過(guò)分析美國(guó)通用汽車生產(chǎn)的國(guó)際合作案例，學(xué)習(xí)國(guó)際合作的重要性及合作過(guò)程中的不平等性，來(lái)解決金融危機(jī)是如何殃及全球的。
2.面臨金融危機(jī)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家應(yīng)采取哪些對(duì)策？
通過(guò)介紹發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、對(duì)外貿(mào)易等方面的差異及原因，分析金融危機(jī)的解決對(duì)策，使學(xué)生對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異有更深刻的認(rèn)識(shí)。
�。�2）教學(xué)流程
1.，導(dǎo)入本課
通過(guò) “冰島國(guó)家破產(chǎn)”等一系列新聞報(bào)道，引出如下問(wèn)題：是什么導(dǎo)致事件的出現(xiàn)呢？金融危機(jī)爆發(fā)于哪個(gè)國(guó)家？為什么金融危機(jī)蔓延到全球，影響了我們生產(chǎn)和生活各個(gè)方面。今天我們就共同學(xué)習(xí)從金融危機(jī)看世界的發(fā)展與合作。
設(shè)計(jì)意圖：以當(dāng)今——金融危機(jī)為教學(xué)線索，設(shè)置有探究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.學(xué)習(xí)新知，做好鋪墊
首先介紹金融危機(jī)的背景資料，內(nèi)容要恰到好處，引入世界按經(jīng)濟(jì)劃分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。通過(guò)觀察“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，了解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的分布、發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的劃分。通過(guò)“國(guó)際統(tǒng)計(jì)年鑒”和“世界政區(qū)圖”了解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的分布特點(diǎn)。通過(guò)“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口和國(guó)家總收入比較”和“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)”圖表，分析發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差異。
設(shè)計(jì)意圖：充分利用圖表，以圖導(dǎo)學(xué)，突出學(xué)科特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)比，突出特點(diǎn)。
3.案例分析，觸類旁通
案例分析：美國(guó)通用汽車公司生產(chǎn)
思考以下問(wèn)題：
�。�1）從生產(chǎn)汽車來(lái)看：美國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)是獨(dú)立自主的嗎？為什么美國(guó)汽車生產(chǎn)要打上世界各地的烙印呢？（解決國(guó)際合作的重要性）
�。�2）利用“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家分布圖”和“世界政區(qū)地圖”，解釋為什么金融危機(jī)會(huì)殃及全球。
（3）金融危機(jī)的爆發(fā)，美國(guó)通用汽車瀕臨破產(chǎn)，會(huì)帶來(lái)什么影響呢？（理解國(guó)際合作）
�。�4）在經(jīng)濟(jì)聯(lián)系中，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的合作，我們把它稱為“南北對(duì)話”；發(fā)展中國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的合作，我們把它稱為“南南合作”。
�。�5）在國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作并不是平等的，這是造成發(fā)展中國(guó)家落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的重要原因之一。完成課本第93頁(yè)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：利用——美國(guó)通用汽車瀕臨破產(chǎn)的案例分析，設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，既讓學(xué)生體會(huì)國(guó)際合作的重要性，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
4.角色扮演，學(xué)以致用
發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家應(yīng)如何應(yīng)對(duì)金融危機(jī)呢？
角色扮演：鐵礦開(kāi)采商、汽車制造商、農(nóng)民、發(fā)達(dá)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)展中國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)等角色
問(wèn)題：
�。�1）金融危機(jī)爆發(fā)，世界資金的流動(dòng)性減少，購(gòu)買(mǎi)力下降，對(duì)各行業(yè)產(chǎn)生什么影響？
�。�2）針對(duì)銷售量下降，你采取哪些措施來(lái)解決呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，能夠解決當(dāng)今世界熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)了地理學(xué)科價(jià)值。問(wèn)題源于教材，高于教材，角色扮演降低了問(wèn)題的難度，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生提出的措施在現(xiàn)實(shí)生活都有相應(yīng)的例子，培養(yǎng)了學(xué)生的成就感和自信心。同時(shí)措施也體現(xiàn)只有通過(guò)國(guó)際合作才能應(yīng)對(duì)金融危機(jī)。
結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞金融危機(jī)這個(gè)話題，通過(guò)小組討論、角色扮演等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。也希望我們地理課為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生去了解生活中的地理。
說(shuō)課稿 篇6
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。第三單元的主題是語(yǔ)言的藝術(shù)，有四篇課文�！稐钍现印肥俏难晕模堆缱邮钩肥且黄獋鹘y(tǒng)的精讀課文，《半截蠟燭》是個(gè)劇本，《打電話》是一段相聲。學(xué)習(xí)這組課文，要求學(xué)生能感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。為了達(dá)成這樣的總目標(biāo)，教學(xué)《楊氏之子》一課時(shí)，確定了三個(gè)目標(biāo)。
1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)兩課時(shí)，第一課時(shí)完成：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容而會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙背誦課文在第二課時(shí)完成。今天大家看到的是第一課時(shí)。
為了順利完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程為：談話引入→解題→初讀課文→理解課文內(nèi)容。
一、談話引入：
我是這樣引入的：親愛(ài)的同學(xué)們，最近兩個(gè)周，我們都在研究語(yǔ)言。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會(huì)有同感。
這樣的引入力求彰顯三點(diǎn)：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，（2）直奔目標(biāo)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，（3）通過(guò)積極的心理暗示影響孩子們價(jià)值取向。（4）最后，學(xué)生看著教師板書(shū)課題，齊讀。學(xué)生看到的是生成的過(guò)程，不是生成的結(jié)果。教學(xué)的時(shí)候，生成的過(guò)程遠(yuǎn)比生成的結(jié)果重要得多。
二、解題
解題這個(gè)流程我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（1）理解《楊氏之子》題目的意思。分四步落實(shí)。
第一步：聯(lián)系生活實(shí)際想想，子是什么意思？
第二步：借助字典查一查，氏是什么意思？
第三步：能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（并要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)：楊家的兒子。）
第四步：照這樣說(shuō)，我該是黎氏之女。你該是什么呢？
第一步和第二步意在讓孩子們獲取學(xué)習(xí)文言的一些方法，為下面運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)文言文作一個(gè)鋪墊，起個(gè)示范作用。第三步，說(shuō)寫(xiě)并用，希望孩子們把知識(shí)學(xué)過(guò)手（所謂百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一行，說(shuō)的就是這種效果吧）。第四步，是一個(gè)知識(shí)外顯的過(guò)程，也叫知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)程。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽(tīng)懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來(lái)。很多時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)中就缺乏這個(gè)過(guò)程，因此過(guò)不了多久，孩子忘了，無(wú)論老師，還是學(xué)生，又要花時(shí)間重新去補(bǔ)，這就是效率不高的原因之一。
�。�2）解題這個(gè)流程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)是借住注釋了解文章的背境知識(shí)。分兩步展開(kāi)，
第一步：自讀，不明白的地方做上記號(hào)。為此，我作了四個(gè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，①晉朝：歷史上的一個(gè)朝代；b《世說(shuō)新語(yǔ)》：這就是《世說(shuō)新語(yǔ)》的全部?jī)?nèi)容，三卷，分為德行、言語(yǔ)等三十六門(mén)，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。②漢末至?xí)x代：大約5、60年的時(shí)間。③氏族階層：我查過(guò)資料了，用今天的話來(lái)說(shuō)，就指那些有錢(qián)或者有權(quán)力的人，再說(shuō)通俗點(diǎn)，相當(dāng)于今天當(dāng)官兒的、大老板這些人。軼事：史書(shū)上不記載的事。今天只用到了兩個(gè)。我認(rèn)為備課應(yīng)該作這方面的準(zhǔn)備，所謂的給予學(xué)生一碗水，教師得有一桶水嘛。
第二步：自記，一個(gè)注釋，讓我們獲得了這么多知識(shí)，讓我們?cè)僮x一次，努力記住自己感興趣的知識(shí)。如果讓你根據(jù)這個(gè)注釋設(shè)計(jì)一道填空題，你認(rèn)為可以把哪些內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空的內(nèi)容？
設(shè)計(jì)意圖同流程一中的第四步。
三、讀課文
共設(shè)三步達(dá)成目標(biāo)：
第一步：出示讀書(shū)要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來(lái)多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號(hào)，待會(huì)兒黎老師幫助你。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù)，更是讀書(shū)方法的引導(dǎo)。
第二步：自由讀。
給孩子們3分鐘的時(shí)間，可以讀35遍。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。以時(shí)間為限制，保證了課堂紀(jì)律。不是限制讀書(shū)遍數(shù)。不然的話，先讀完的，沒(méi)事做，會(huì)分心，心散了，收攏來(lái)就很困難，這就是我們有時(shí)候在課堂上組織紀(jì)律難的原因之一。
第三步：交流檢查。
�、儆行枰獛椭膯�？
照應(yīng)前面的任務(wù)，也就是說(shuō)，課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，要像平常搞管理工作一樣，布置下去了，就要檢查；同時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是學(xué)生需要我的幫助，不是老師要你干什么；更為重要的是，需要幫助的地方，往往會(huì)是普遍存在的問(wèn)題，就教師而言，目標(biāo)明確，避免了平均力，提高了學(xué)習(xí)效率，就學(xué)生而言，老師講的是我不會(huì)的，自然要聽(tīng)得認(rèn)真些，雙贏！
�、诔椴�，抽的是兩位最差的同學(xué)，他們身上存在的問(wèn)題往往有代表性；兩位同學(xué)PK，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，于聽(tīng)的學(xué)生而言，更能引起他們的注意力，自然要聽(tīng)得專心些，于兩位PK的孩子而言，最后的成功者多了一份成功的體驗(yàn)，最后的失敗者增強(qiáng)了受挫能力。下來(lái)之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學(xué)生我了解，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開(kāi)課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。我是這樣想的，這節(jié)課涉及到的都是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，目光自然關(guān)注最薄弱的同學(xué)，他們的問(wèn)題都解決了，其他同學(xué)不會(huì)有太大的問(wèn)題。第二課時(shí)，我請(qǐng)的更多的就是優(yōu)秀的學(xué)生，需要領(lǐng)頭羊帶一帶。③齊讀，點(diǎn)面結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
四、理解課文內(nèi)容。
第一步：文言文是相對(duì)于白話文而言，第一個(gè)文，是書(shū)面文章的意思。言，是寫(xiě)、表述、記載等的意思。文言，即書(shū)面語(yǔ)言，文言是相對(duì)于口頭語(yǔ)言而言，口頭語(yǔ)言也叫白話。最后一個(gè)文，是作品、文章等的意思，表示的是文種。文言文的意思就是指用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。而白話文的意思就是：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。
在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是吃飯了嗎？，而用書(shū)而語(yǔ)言
我為孩子們補(bǔ)充了一個(gè)材料：什么是文言文。供孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候使用，為學(xué)習(xí)新型課文建立了一個(gè)認(rèn)知連接點(diǎn)。為出示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。所以，當(dāng)我借助這樣的過(guò)渡語(yǔ)言，出示文言文的學(xué)習(xí)方法，交代下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，孩子們一點(diǎn)都不感到陌生。
今天我們朗讀文言文的時(shí)候，往往需要借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，翻譯成白話文。為了使意思更連貫，表達(dá)更具體，有些時(shí)候，加上一些字詞。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文。
第二步：教給方法，翻譯成白話文。
�、俳柚⑨將诮柚值洧勐�(lián)系上下文④聯(lián)系生活實(shí)際為了使意思更連貫，表達(dá)更具體，有些時(shí)候，加上一些字、詞。
第三步：運(yùn)用這些方法自己試。
第四步：交流展示：方式同上。自己提出不理解的地方請(qǐng)兩位同學(xué)PK同桌互相進(jìn)行寫(xiě)下來(lái)。我們備課組一致認(rèn)為，文言文起步階段，需要這樣的來(lái)學(xué)習(xí)。有了這些努力，第二課時(shí)很輕松的就完成了體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙背誦課文這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。兩節(jié)課下來(lái)，從孩子們完成的練習(xí)冊(cè)和小狀元來(lái)看，掌握的比較好，基本上實(shí)現(xiàn)了在課堂上就把知識(shí)學(xué)過(guò)手，不用我另外花時(shí)間去補(bǔ)�；剡^(guò)頭來(lái)看一看，將文言文翻譯成白話文的時(shí)候，徐然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些，如果，中間借助書(shū)上的注釋過(guò)渡一下，將坡度放緩一些，也許，孩子們學(xué)得還要輕松一些�；诠_(kāi)課的因素，備課組建議我刪掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，將體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙這個(gè)出彩的環(huán)節(jié)放到這節(jié)課中，考慮到自身實(shí)際，我沒(méi)有采納這個(gè)建議，對(duì)不起。
五．體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里，這個(gè)問(wèn)題是有一定難度的，沒(méi)看教書(shū)前，我也不太明白，所以，第二課時(shí)，我更多的是借助優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)出妙在哪里，受他們的啟發(fā)，孩子們恍然大悟，都有了自己的看法，孩子們的發(fā)言非常精彩。背誦課文，孩子們一點(diǎn)夜不困難。晚上18個(gè)同學(xué)參加晚餐服務(wù)，一個(gè)小時(shí)不到的時(shí)間，所有的同學(xué)都完成了作業(yè)。由此可見(jiàn)，孩子們掌握得比較好！
我不知道，新課程理念下，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的，速度很慢，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀、聽(tīng)、寫(xiě)的，用崔敏的一句話說(shuō)，沒(méi)看到你喊娃兒抄寫(xiě)，都聽(tīng)寫(xiě)得起，幾呼沒(méi)錯(cuò)！
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、大家好:
今天我說(shuō)課的題目是中班下冊(cè)主題活動(dòng)《會(huì)飛的》科學(xué)活動(dòng)《雞毛飛起來(lái)了》。
首先，我向大家說(shuō)說(shuō)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路：
皮亞查的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自己的活動(dòng)，不斷建構(gòu)形成他的智力的基本概念和思維形式，因此我們認(rèn)為，教師要尊重幼兒感興趣的事物和探究問(wèn)題，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，隨著知識(shí)的日愈豐富，中班幼兒對(duì)科學(xué)探索的態(tài)度更加積極主動(dòng)。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)飛起來(lái)的東西感興趣，如：雞毛、紙屑、氣球等總是興趣勃勃的玩，雖然有時(shí)受限制，但是孩子們樂(lè)此不厭，試圖了解其中的奧秘。因此，我將孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)做為切入口，生成了科學(xué)活動(dòng)《雞毛飛起來(lái)了》，旨在通過(guò)親身的體驗(yàn)去探索，從而感知不同工具能使雞毛飛起來(lái)，用力的大小使雞毛飛得高低的關(guān)系,知道有風(fēng)，雞毛就會(huì)飛起來(lái)。滿足幼兒的探索欲望。
一、說(shuō)教材：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容和要求提出“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。在選擇內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注幼兒的興趣，還要考慮幼兒的可接受性，幼兒的興趣不能簡(jiǎn)單的讓他停留在口頭上，而應(yīng)關(guān)注尊重幼兒學(xué)前的興趣和需求，提供更多的機(jī)會(huì)讓幼兒去感受、去想象、去創(chuàng)造。順應(yīng)幼兒即時(shí)的發(fā)展需要，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到提升。中班科學(xué)活動(dòng)《雞毛飛起來(lái)了》這一教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所說(shuō)既貼近幼兒生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
二、活動(dòng)目標(biāo):
新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的科學(xué)領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：對(duì)周圍的事物現(xiàn)象感興趣，能運(yùn)用各種感官探究問(wèn)題，可見(jiàn)科學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重保持孩子們永久的好奇心和求知欲望，因此本次活動(dòng)目標(biāo)定為：1、引導(dǎo)幼兒積極思考，主動(dòng)探索多種材料讓毛飛起來(lái)及力氣的大小與雞毛飛起來(lái)的關(guān)系。2、引導(dǎo)幼兒大膽嘗試讓幼兒運(yùn)用各種感官、動(dòng)腦、動(dòng)手在操作中能體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。3、能在游戲中能感受與同伴合作的愉快心情。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備，幼兒有吹雞毛的`操作經(jīng)驗(yàn)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備，雞毛若干、吸管、扇子、書(shū)、硬紙板、塑料袋。3、場(chǎng)地準(zhǔn)備，為幼兒開(kāi)辟游戲區(qū)和交流區(qū)兩塊地。
四、說(shuō)教法：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境讓每個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探究活動(dòng)，感受嘗試的樂(lè)趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師用集體教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用探索式教學(xué)法，充分做到是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者�；顒�(dòng)中，教師心中有目標(biāo)，眼中有幼兒。因此。本次活動(dòng)主要采用了以下幾種教學(xué)法：操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、游戲法、比較法進(jìn)行教學(xué)。
1、感知操作法，是幼兒動(dòng)手操作通過(guò)與材料的相互作用進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。供安排了四次操作活動(dòng)，從而保證了幼兒有充分的操作時(shí)間，讓孩子們真正“動(dòng)”起來(lái)。
2、設(shè)疑法，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，通過(guò)提問(wèn)，會(huì)提示幼兒探索線索，引發(fā)幼兒思考，使幼兒對(duì)所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。如：你是怎樣使雞毛飛起來(lái)的、為什么雞毛能飛起來(lái)等。
3、比較法，通過(guò)操作感知分析，用力大，風(fēng)大，雞毛飛得高。用力小，風(fēng)小，雞毛飛得低。
4、經(jīng)驗(yàn)遷移法，幫助幼兒使新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)間架起橋梁，使新經(jīng)驗(yàn)更容易掌握。如第一次操作，幼兒已有了用材料使雞毛飛起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),使第二操作得到升華。
5、游戲法、游戲是幼兒最基本，最喜歡的活動(dòng)。不僅可以進(jìn)一步鞏固本次活動(dòng)的主要內(nèi)容，而且使幼兒有輕松愉快的心情，并能感受與同伴之間的協(xié)作精神。
五、說(shuō)學(xué)法：
在活動(dòng)過(guò)程中，教師營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)參與探索。讓幼兒，玩一玩、想一想、說(shuō)一說(shuō)、試一試等。在與材料、同老師的互動(dòng)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒觀察能力、動(dòng)手能力和合作能力。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)力求最大程度的參與投入，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。真正使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)。因此設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。首先以“吹雞毛的游戲”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，幼兒第一次操作探索多種材料使雞毛飛起來(lái)，感知有風(fēng)，雞毛能飛起來(lái)，為第二次探究活動(dòng)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。第二次探索怎樣使雞毛更高、更久。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，游戲“雞毛抗?fàn)庂悺蓖ㄟ^(guò)兩組比賽，進(jìn)一步激發(fā)孩子探索欲望，使幼兒快樂(lè)的動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)在愉快的氣氛中結(jié)束。
說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，掌握好"X X.X | XX XX | X X.X | X O‖這一基本節(jié)奏音型，用輕快而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。
二、能力目標(biāo)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，創(chuàng)編節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。
三、情感目標(biāo)：通過(guò)《剪羊毛》的教學(xué)，使學(xué)生了解澳大利亞牧民的勞動(dòng)生活，懂得"只有努力勞動(dòng)才能換取幸福"的生活。
教材分析：
《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，全曲歡快活潑，大調(diào)式，為再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段以歡快起伏的旋律和富有勞動(dòng)生活的節(jié)奏，生動(dòng)地展現(xiàn)了澳大利亞牧民在剪羊毛時(shí)的情景。第二樂(lè)段開(kāi)始音區(qū)較高，旋律和節(jié)奏開(kāi)闊舒展，使得歡快的勞動(dòng)情景得到更為生動(dòng)鮮明的表現(xiàn)。最后兩個(gè)樂(lè)句重復(fù)了第一段最后兩個(gè)樂(lè)句，它強(qiáng)調(diào)了"只有努力勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活"這一哲理，并在藝術(shù)上給人以完整、圓滿的收束。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受附點(diǎn)節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現(xiàn)作用，在歌唱中準(zhǔn)確的把握附點(diǎn)八分節(jié)奏，區(qū)別節(jié)奏的不同感覺(jué)。
2、初步唱會(huì)歌曲《剪羊毛》。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、歌曲中節(jié)奏的演唱。
2、用愉悅、歡快的聲音來(lái)演唱歌曲。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、自制打擊樂(lè)器、鋼琴
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習(xí)
師：同學(xué)們喜歡旅行嗎？今天的音樂(lè)課，老師帶領(lǐng)大家到美麗的澳大利亞。（課件：澳大利亞風(fēng)）澳大利亞位于南半球，地處太平洋與印度洋之間，以出口農(nóng)牧礦產(chǎn)品，特別是羊毛而聞名于世界。大家準(zhǔn)備好，現(xiàn)在我們家就乘飛機(jī)出發(fā)吧。（課件：飛機(jī)聲效）
師：飛機(jī)已經(jīng)平安降落在澳大利亞的悉尼國(guó)際機(jī)場(chǎng)，（課件：機(jī)場(chǎng)圖片）接著我們將要轉(zhuǎn)乘坐火車前往牧區(qū)，大家坐穩(wěn)了，火車開(kāi)咯。
5 6 5 4 | 3 4 | 5 5 | 5 —？？？？ ‖
火車火車 開(kāi) 了， 嗚 嗚 嗚 .
二、導(dǎo)入新課
師：美麗的大草原到了。（課件：澳大利亞牧場(chǎng)的風(fēng)光）聽(tīng)！這是什么聲音？（課件：馬蹄聲）是牧民們騎著馬兒在大草原上奔跑。我們可以用附點(diǎn)節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們拍一拍，讀一讀。
噠。噠 噠。噠 | 噠。噠 噠。噠 ‖
師：（課件：圖片）河那邊的草原呈現(xiàn)白色的一片，像白云從天空飄臨。那是什么呢？（課件：羊叫的音效）一群可愛(ài)的綿羊。我們一起來(lái)模仿小羊的叫聲。
咩 — | 咩 — ‖
師：瞧！那邊的牧民在忙什么呢？（課件：剪羊毛圖片加聲效）哦，原來(lái)他們正在進(jìn)行一場(chǎng)剪羊毛比賽。勤勞的牧民一邊剪羊毛，一邊唱起了歌。（課件：歌曲剪羊毛）
咔嚓 咔嚓| 咔嚓 咔嚓 ‖
三、學(xué)唱歌曲
1、學(xué)習(xí)旋律
師：歡快的歌聲把我們帶到了牧場(chǎng)上那別開(kāi)生面的剪羊毛大賽中。讓我們一起加入其中吧。老師先來(lái)試一試。（課件：歌曲的第一樂(lè)句旋律）呀！這里藏著一段優(yōu)美的旋律呢。我來(lái)唱一唱……（提示唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符）
分別請(qǐng)一、二、三、四組同學(xué)"剪羊毛",唱一唱里面藏著的樂(lè)句（課件：）
師：這些優(yōu)美的樂(lè)句可以組成一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。（課件：歌曲《剪羊毛》伴奏）
師：其實(shí)呀，這就是剛才牧民們一邊剪羊毛，一邊愉快歌唱的旋律，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《剪羊毛》的樂(lè)譜�，F(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)老師范唱一遍。
歌曲聽(tīng)完了，同學(xué)們你們想學(xué)嗎？
2.學(xué)唱第一段歌詞
a.和老師按節(jié)奏讀歌詞。
b.播放歌曲錄音第一段。
c.用琴把歌曲速度放慢一倍，指導(dǎo)學(xué)生用"lu"模唱旋律感受旋律音高。
d.老師唱第一段旋律，學(xué)生唱詞，重點(diǎn)解決第四樂(lè)句（老師跟琴伴奏）
e.和老師琴伴奏完整的把第一段唱一遍。
f.唱譜
g.師：下面，老師想讓同學(xué)們?yōu)榈谝欢蔚牡诙糠钟么驌魳?lè)伴奏，請(qǐng)同學(xué)們看節(jié)奏圖譜，（出示多媒體圖片），請(qǐng)同學(xué)們把樂(lè)器拿起來(lái)，想一想，你手中的樂(lè)器該用哪種伴奏型配伴奏呢？
生：為第二部分伴奏
師：提問(wèn)討論結(jié)果
h. 同學(xué)們，為什么歌曲當(dāng)中出現(xiàn)了"白色、白云、雪堆、冬天、絲綿"這樣一些詞語(yǔ)！
師又問(wèn)：剪羊毛工人為什么要剪羊毛呢？心情是怎樣的呢？
3.帶問(wèn)題自學(xué)第二段歌詞
a.播放歌曲第二段。
生：學(xué)生小聲跟唱
b.老師唱第二段旋律，學(xué)生唱詞。
c.和老師琴伴奏，唱歌詞。
生：學(xué)習(xí)第二段
d.請(qǐng)同學(xué)們隨著錄音把第二段演唱一遍
生：唱到第二部分時(shí)，打擊樂(lè)伴奏
e.重復(fù)上面的問(wèn)題，播放羊毛制品
生：回答問(wèn)題，并欣賞圖片
4、學(xué)生完整演唱歌曲。
師：歌曲表達(dá)了牧民們?cè)鯓拥男那槟兀?/p>
師小結(jié)：同學(xué)們講得都很好，這首歌不僅表現(xiàn)了牧民們愉快的勞動(dòng)心情，更表現(xiàn)了火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面。同學(xué)們，幸�？渴裁磥�(lái)創(chuàng)造？（勞動(dòng)）現(xiàn)在就讓我們帶著這樣的感情，用歡快的聲音把歌曲再來(lái)唱一唱。
四、運(yùn)用綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段表現(xiàn)歌曲
師：同學(xué)們已經(jīng)能很好的演唱《剪羊毛》這首歌曲了，下面和老師配合一下，用不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式來(lái)使歌曲更加的豐富多彩。
1、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
方法：學(xué)生分組討論，再分組演奏，集體評(píng)價(jià)。找出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏為歌曲伴奏。
2、演唱：請(qǐng)1—2名同學(xué)領(lǐng)唱，其他齊唱。
3、創(chuàng)編圖畫(huà)：學(xué)生創(chuàng)編圖畫(huà)，畫(huà)出自己對(duì)歌曲的理解和感受。
五、總結(jié)
教師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞歌曲《剪羊毛》，充分感受到了勞動(dòng)給我們帶來(lái)的快樂(lè)和自豪。我們懂得了勞動(dòng)能創(chuàng)造幸福的生活。老師希望我們每個(gè)同學(xué)，都能做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。最后就讓我們帶著這樣的思想感情，用歡快的聲音把歌曲再來(lái)唱一遍，好不好？
六、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)出教室
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位評(píng)委、各位同行：
大家好！ 我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社s版第八冊(cè)教材第五單元的第二篇課文《左公柳》。下面我將從教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課后反思四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛(ài)國(guó)者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文是這一單元的第二篇課文，課文通過(guò)對(duì)沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國(guó)領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請(qǐng)纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出左宗棠愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文課后練習(xí)分別是讀文并選擇喜歡的片段背一背；看看左宗棠做了哪些事情；讀一些句子，體會(huì)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在表達(dá)文章思想感情中的作用；詞語(yǔ)記憶。不難看出，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感，語(yǔ)言文字的內(nèi)容偏少，教學(xué)時(shí)如果僅從情感這條線索出發(fā)，學(xué)生僅通過(guò)朗讀，就可以知道文本所要表達(dá)的感情色彩。如果僅僅限于此，學(xué)生能學(xué)到什么？語(yǔ)文的工具性如何體現(xiàn)，文本的解讀如空中浮云，有形無(wú)物。另外，文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，由于歷史人物的兩面性可供呈現(xiàn)的資料相對(duì)較少。這就為學(xué)生了解文本，了解事件的歷史背景，了解并理解人物的言與行增加了難度。 細(xì)研文本，在教學(xué)中我力圖體現(xiàn)讀者、文本中的不同人物情感的互動(dòng)，在“讀——品——議”中理解文本、理解人物，領(lǐng)悟情感。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。
3、理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛(ài)國(guó)事跡中受到感染和教育。
二、說(shuō)教法。
本節(jié)課我以生本教育理念“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為指導(dǎo)，以生為本，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究等方法，在學(xué)生學(xué)會(huì)了這篇課文所必須掌握的知識(shí)點(diǎn)外，確立小課題“你認(rèn)為左宗棠是一個(gè)怎樣的人？你還能收集一些借物喻人的文章嗎？”并圍繞這個(gè)小課題讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀的交流與學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。真正做到“小立課題，大做功夫”。
三、 說(shuō)學(xué)法。
1、在閱讀中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、想貫穿全文始終。
２、以學(xué)生自讀為主，學(xué)會(huì)劃出重要或喜歡的句子加以品析交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
�。�、在學(xué)文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在小組合作中探究解決問(wèn)題，然后全班討論還有不能解決的問(wèn)題。
4、通過(guò)課外搜集、整理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查前置性作業(yè)（自主學(xué)習(xí)）——合作交流與探究——拓展延伸與習(xí)作。
一、檢查前置性作業(yè)（自主學(xué)習(xí)）
1、檢查前置性作業(yè)了解學(xué)生掌握本課的生字和新詞情況，積累像楚楚動(dòng)人（aabc）、不屈不撓（abac）普普通通（aabb)等成語(yǔ)。
2、讓學(xué)生上臺(tái)展示自己收集的資料，了解學(xué)生對(duì)本課相關(guān)資料的收集情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。（前置性作業(yè)的布置與完成激發(fā)了學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。）
3、針對(duì)課題質(zhì)疑 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以在學(xué)生上臺(tái)展示完自己收集的資料后我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑提問(wèn)：針對(duì)課題你能提出什么有價(jià)值性的問(wèn)題？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)？是左公柳還是左宗棠？寫(xiě)左宗棠為什么題目是左公柳？課文一共寫(xiě)了左宗棠幾件事？作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛(ài)國(guó)將士們之間有什么相同之處？這是一篇寫(xiě)人還是寫(xiě)物的文章？
二、小組合作交流學(xué)習(xí)與探究
�。ㄓ捎趯W(xué)生課前進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，這就為理解和探究作好了鋪墊，確定好了這節(jié)課學(xué)習(xí)課文的基本問(wèn)題后，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、交流與探究，這樣使探究確定了方向。）
品左公柳
先引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：左公柳外形美：抓住 “高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語(yǔ)來(lái)感悟；左公柳的神態(tài)美：抓住 “剛強(qiáng)、英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦”這些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟；左公柳的精神美：抓住 “普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、精神之樹(shù)”這些詞語(yǔ)來(lái)品味。認(rèn)識(shí)到左公柳是一棵高大茁壯、身姿挺拔、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的柳樹(shù)。 再引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫(xiě)柳樹(shù)的幾個(gè)句子連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫(xiě)樹(shù)的外形、再贊美樹(shù)的品質(zhì)、接著再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人） 最后教師點(diǎn)撥：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對(duì)柳樹(shù)的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。這既是寫(xiě)物，更是頌人，這就是借物喻人的寫(xiě)作手法。板書(shū)：借物喻人
品左宗棠
先引導(dǎo)學(xué)生了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？一共寫(xiě)了他幾件事？請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。并請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)（第一件事:力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓 第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆 第三件事：植樹(shù)造林 建設(shè)新疆）
再讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句即抓住對(duì)左宗棠的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)的句子加以品析與交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
最后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)左宗棠是一個(gè)什么樣的人？在學(xué)生交流中隨機(jī)板書(shū)“不屈不撓”、“堅(jiān)韌頑強(qiáng)”、“精神之樹(shù)”。從左宗棠感人的愛(ài)國(guó)事跡中受到感染和教育。
三、拓展延伸與習(xí)作
1、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)借物喻人的文章，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的典型事例來(lái)寫(xiě)人的表達(dá)方式。
2、選幾個(gè)典型事例，寫(xiě)一篇借物喻人的片段或作文。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物形象、人物特點(diǎn)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等進(jìn)行寫(xiě)作。
3、進(jìn)行習(xí)作的點(diǎn)評(píng)。
四、說(shuō)反思
1、在“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”的生本理念的指引下教師在課堂上“不見(jiàn)自我”，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、改句式等方面學(xué)習(xí)，教學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ，主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“他律”為“自律”，從而張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性 。激發(fā)了學(xué)生的靈性。
2、在小組合作交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自己不同的見(jiàn)解，逐漸學(xué)會(huì)了與人交往、與人溝通。當(dāng)我也加入他們的討論時(shí)，他們變得更踴躍，并且樂(lè)于從文本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出來(lái)考考其他同學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動(dòng)積極地與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話。在這多重對(duì)話中，學(xué)生的疑問(wèn)冰釋了，思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。學(xué)生變得愛(ài)閱讀了，對(duì)習(xí)作也沒(méi)以前那么膽怯了。語(yǔ)言思維能力得以鍛煉整個(gè)課堂完全是生命的課堂！是充滿陽(yáng)光的課堂！
3、這節(jié)課做到了“小立課程，大作功夫�！痹黾恿苏n堂的容量。
說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位評(píng)委老師：
××好!
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《魚(yú)兒妙錦囊》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《魚(yú)兒妙錦囊》是蘇教版幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。主要通過(guò)圖片和對(duì)話的方式講述了海洋生物的避險(xiǎn)方法。魚(yú)兒是幼兒喜歡的海洋世界的生物，可以引起他們的興趣，魚(yú)兒的避險(xiǎn)方法作為教學(xué)內(nèi)容，可以引起幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行觀察思考，這既是科學(xué)的內(nèi)容，更是科學(xué)的態(tài)度。正如《綱要》明確指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。
根據(jù)我對(duì)教材的分析，確定了本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到大自然的奇妙，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.能力目標(biāo)：發(fā)展思維能力和基本動(dòng)作能力。
3.認(rèn)知目標(biāo)：了解幾種海洋生物的避險(xiǎn)方法。
根據(jù)目標(biāo)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：幾種海洋生物的避險(xiǎn)方法。
難點(diǎn)定為：發(fā)展幼兒的思維能力和基本動(dòng)作能力
二、說(shuō)學(xué)情
以上是我對(duì)教材的分析，下面來(lái)談一下對(duì)學(xué)情的分析。
大班幼兒的思維以具體形象性為主，但是初步的抽象邏輯思維也開(kāi)始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學(xué)好問(wèn)，好奇心和求知欲都很強(qiáng)。同時(shí)，也能夠通過(guò)同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，享受成功的滿足。幼兒之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《美麗的海洋世界》認(rèn)識(shí)了許多種海洋生物，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課采用了游戲化教學(xué)的形式，使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我采用：觀察講解法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擯棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲取知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，作為教師要為幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。”這個(gè)階段的幼兒的主要思維方式具體形象思維，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒正確理解詩(shī)歌的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，我利用圖片引導(dǎo)幼兒觀察，并準(zhǔn)備游戲道具：鯊魚(yú)、章魚(yú)、石頭魚(yú)、小丑魚(yú)的頭飾，以使幼兒獲得全面真實(shí)的體驗(yàn)，為掌握魚(yú)兒妙錦囊認(rèn)識(shí)到大自然的神奇做鋪墊。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的，因此接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程。
(一)以談話問(wèn)答形式導(dǎo)入課題
導(dǎo)入語(yǔ)：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多海洋生物，誰(shuí)能給老師說(shuō)一說(shuō)?
(二)基本部分
1.圖片展示。
展示海洋世界的圖片，引起幼兒的興趣，并引導(dǎo)幼兒找出其中的海洋生物，給幼兒提供表述的機(jī)會(huì)。待幼兒說(shuō)出海洋生物的名稱后，進(jìn)一步提出問(wèn)題“海洋生物是怎么躲避危險(xiǎn)的�！奔ぐl(fā)幼兒的興趣，引起幼兒的討論。
2.講故事。
我會(huì)給幼兒講《妮妮游覽海洋世界》的故事，故事中妮妮遇到了很多種類的海洋生物，他們具有各自的避險(xiǎn)方法。鍛煉幼兒安靜傾聽(tīng)的能力。故事講完后，會(huì)向幼兒提出問(wèn)題“每種海洋生物都有什么樣的避險(xiǎn)方法?”讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)到大自然的奇妙，培養(yǎng)幼兒的思維能力和口語(yǔ)交際能力。
3.貼小魚(yú)活動(dòng)。
在幼兒基本掌握各種小魚(yú)的避險(xiǎn)方法后，我會(huì)描述避險(xiǎn)方法，請(qǐng)幼兒思考這是哪種海洋生物的妙錦囊。并請(qǐng)幼兒將相應(yīng)的海洋生物找出來(lái)貼到黑板上。進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。
4.避險(xiǎn)游戲。
請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的海洋生物的頭飾，扮演各種各樣的海洋生物，我來(lái)扮演大鯊魚(yú)。引導(dǎo)幼兒用相應(yīng)的避險(xiǎn)方式躲避大鯊魚(yú)的襲擊。發(fā)展幼兒的思維能力和基本動(dòng)作能力。
(三)結(jié)束部分
評(píng)議幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行知識(shí)小結(jié)。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育不止某一次特定的活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過(guò)程，因此我會(huì)采用家園合作的形式進(jìn)行活動(dòng)延伸，請(qǐng)幼兒回家后和爸爸媽媽一起再搜集一些魚(yú)兒的妙錦囊。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師!
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