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有關(guān)語文說課稿三篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的語文說課稿3篇,希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
一、說內(nèi)容
1.說教材及內(nèi)容
本篇是義務(wù)教育語文七年級上冊第二單元第8課《人生寓言》中第二篇課文,這則寓言的寓意是,厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來!胺彩侨碎g的災難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了!边@是落難王子的人生感悟。當然不是說,為了堅強起來必須尋找厄運,而是說,既然厄運落到頭,那也不必倒下,應(yīng)該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事,壞事可以變成好事,厄運可以使人堅強起來。生性非常脆弱的王子都能在落難中挺過來,還有什么人不能呢?
本篇寓言構(gòu)思奇特有三:(一)用第一人稱“我”并與王子對話,似乎不是編造故事,而是親身見聞。(二)人物事件的極端設(shè)計。人物是一個極端脆弱的王子,厄運也往極端方面去編,國破家亡,又當奴隸,終身殘廢,行氣度日。(三)是“天哪,可怕了……”反復三遍,耐人尋味。
2.說教學目標:
、儆懈星榈乩首x課文;
②通過探究,培養(yǎng)學生表述能力,理解并表述出寓意;
、哿私膺@則寓言構(gòu)思的奇特之處。
教學重難點:目標
教學時間:一課時
教具:小黑板上寫好事先設(shè)計的探究性問題。
二、說教法
1.講讀法。對于文中的內(nèi)容及重要詞句及寓言的構(gòu)思,需教師系統(tǒng)講解,使學生思路清晰。
2.討論探究法。通過教師小黑板設(shè)計的問題,教師調(diào)動學生去積極思考和探究,組織系列式的討論,并與教師的陳述與總結(jié)相結(jié)合。
三、說教學過程
(一)復習舊知,導入新知
1.《白免和月亮》的寓意是什么?
2.解釋下列詞語
、俣喑钌聘孝诜A告③厄運④突如其來
(二)新授
1.朗讀《落難王子》。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.探究質(zhì)疑:生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運?
討論并歸納:生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨練,性格堅強起來了,的以能夠頑強地面對厄運。
3.探究質(zhì)疑:落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?
討論并歸納:說“才能”,意味著只是遭遇厄運,才能戰(zhàn)勝脆弱,別無他法了,這個規(guī)律不能成立。要培養(yǎng)堅韌的意志,必須自覺地尋找艱苦,在艱苦的條件下刻苦的磨練,比如,登山、長跑,并非厄運,但是需要堅韌的意志,是可以鍛煉人的。
4.探究質(zhì)疑:這則寓言在構(gòu)思上有什么特點?
討論并歸納:
。1)用第一人稱,“我”是落難王子的同時代人,親眼見過王子,還有一段對話,似乎不是編造的故事,百是親身見聞。
(2)人物事件的極端設(shè)計。人物,是一個極端脆弱的人,擬定一個多愁善感的王子;厄運也往極端方面去編,國破家亡又當奴隸,終成殘廢,行乞度日。通過落難王之口,說出厄運使人堅強的道理。
。3)“天哪,太可怕了、、、、、、”反復三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我耳邊響起,重復半截,略去半截,耐人尋味,厄運一旦落到自己頭上怎么辦,有王子的經(jīng)歷在前,這樣的故事又好像在不斷重復,對人很有啟發(fā)。
5、探究質(zhì)疑:請用概話的語言說出這兩則寓言的寓意。
討論并歸納:《落難王子》的寓意是,厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
(三)小結(jié)
生性脆弱的王子在這極端的厄運中都能挺過來,還有什么人不能呢?
(四)作業(yè):完成課后研討練習第三題第2問
(五)板書設(shè)計
、偻踝雍ε露蜻\,非常脆弱(1)
落難王子②王子遭受厄運,變得堅強(2—6)
③遇到厄運,要勇敢面對(7—8)
寓意:厄運使性格脆弱的人變得堅強起來。
語文說課稿 篇2
一、教材分析(課件出示)
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。<BR>本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。學習了本文,能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
二、教學目標(課件出示)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、在熟讀課文的`同時認識11個生字。
3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
三、教學重、難點(課件出示)
1、教學重點:認字和練習朗讀。
2、教學難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識。
四、教學理念(課件出示)
1、采用聽讀識字法進行教學(以情境導入,在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字),并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
2、積極倡導自主、合作的學習方式(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習課文的傳統(tǒng),讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。
3、充分開展探究活動(努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象,讓學生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識)。
五、教學過程設(shè)計
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
好的開始,是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境,可以激發(fā)學生的學習興趣,使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是,開始上課時,我先讓學生欣賞優(yōu)美的風景圖,同時提問:邊看邊想,你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。
。ǘ┢纷x課文,讀中識字
新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學,即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字,于是,我相機讓學生自己練習朗讀課文,并采用四步讀書法來引導他們:
、俪踝x:讀準字音,感知內(nèi)容:即慢速地、大聲地讀。
、谠僮x:整體感知,加深印象:即速度稍微加快讀。
、廴x:圈圈劃劃,識記生字:即把本課要求識記的生字劃出來。
、芩淖x:試讀課文,鞏固生字:即能夠把課文較通順、流利地讀出來。
經(jīng)過以上層層提高的辦法,就使學生對課文有了一定的了解,對生字也有了初步的印象。但是,低年級學生學得快、忘得也快,為了幫助他們進一步加深印象,我又為學生設(shè)計了一個有趣的“選水果、認生字”的識字游戲:即一種水果對應(yīng)一個本課要求認識的生字,選中自己喜歡的水果,并快速地讀出生字。(課件出示)師問:同學們,這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯了,你該怎么辦呢?在整個游戲過程中,給學生充分選擇的時間和機會,讓生字和他們一次次見面,使他們在快樂的氛圍中識字,這樣就達到鞏固識字的目標了。
。ㄈ┲笇Ю首x,體會含義
通過前面的自己練讀過程,學生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是,一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,怎樣克服呢?在這里,我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如:在進行朗讀訓練時,師問:同學們,你認為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?讓學生展開討論,交流自己的看法,使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺,所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如:雪人大肚子一挺,你認為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢?讓學生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導,學生讀起來就有聲有色了,唱讀的問題也就迎刃而解了。
。ㄋ模┳灾鬟x擇,開闊思維
經(jīng)過識記、練讀、體會的過程,學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng),讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀(課件出示),學生們很主動、很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。<BR>在自主選擇的同時,我還安排了拓寬思維訓練。例如,當學生選擇了秋天時,師問同學們,你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學生就把自己想到的和看到的都說出來,開闊了學生的思維,打破了課本的限制。然后,在熟讀的基礎(chǔ)上,引導學生進行背誦比賽,還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背,看誰背得又快又好。這樣,既完成了教學目標,又增長了知識,學生樂此不疲。
。ㄎ澹┤の蹲鳂I(yè),課外延伸
在本課教學即將結(jié)束時,我引導學生思考:同學們,一年四季這么美,我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學生的答案肯定是五花八門的,于是,我相機讓學生明白:自然美、生活美無處不在,要想留住美,只有從自己身邊小事做起,做一個環(huán)境保護的小衛(wèi)士。同時,讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來,怎么想的就怎么畫,學生的興趣極高。這樣,把課內(nèi)的知識延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識,又打開了學生思路,使學生進一步感受到美的存在,從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。
在本課的整個教學過程中,我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學,使學生真正成為了學習的主人,提高了學習的積極性,把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。在今后的教學過程中,怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務(wù),是我一直探索的問題和努力的方向,我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
語文說課稿 篇3
尊敬的各位評委、老師們:
你們好!我說課的內(nèi)容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。我的說課將分為如下幾步:
一、說教材
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索,先寫月亮為了孩子們的郊游,希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽,又建議雷公公讓明天下雨,兩天后一個艷陽天,兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚了珍珍關(guān)心父母,體貼長輩的美好品質(zhì)。
學習目標:會認讀學過的生字及詞語;有感情地朗讀課文,理解課文;懂得從小就要關(guān)心別人,為別人著想。
重點:引導學生有感情地朗讀課文,感悟課文所蘊含的思想感情。
難點:理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
二、說教法
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境,使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習,充分激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動了學生的積極性、主動性,使他們樂學中理解了課文內(nèi)容。
2.識字量大,對一年級的學生認記有一定的困難,因此,在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字,鞏固了所學的生字。
3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子!薄墩Z文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象,合作學習,放手讓學生讀文、識字。
三、說學法
結(jié)合低年級特點,注重讓學生多讀,讓學生通過讀,自己品味親情,領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
四、說教學過程
在教學過程中,我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計了三個環(huán)節(jié),首先是是情境導入、質(zhì)疑“心愿”;接著是細讀品味、探究“心愿”;最后是拓展應(yīng)用、表達“心愿”。
在情境導入、質(zhì)疑“心愿”中,我設(shè)計了一幅夜深的情境圖作為背景,接著出示了月亮的兩個心愿,讓學生在感受夜深的情景同時,也產(chǎn)生了質(zhì)疑:在夜深時,月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣,一會兒想讓明天下雨呢?通過情境的導入與問題的設(shè)計,激發(fā)了孩子探究的愿望。自然進入細讀品味、探究“心愿”
“月亮姐姐為什么這么奇怪,變來變?nèi)サ??我讓孩子們帶著問題觀察插圖一,想想:月亮在笑什么呢?通過朗讀,有的學生說:“她看到小女孩的背包裝滿了食物,知道她明天去郊游,所以笑了!庇械恼f:“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容,所以笑了!蔽医又鴨枺骸叭绻魈炷銈兙鸵ソ加,你們的心情又是怎么樣?”這時,孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外,暢談自己在郊游前的激動心情!斑@時候呀,月亮姐姐就想到要跟太陽商量,讓明天有個好天氣,這是為什么?”同桌互相探究一下。通過討論,孩子們知道了:因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分,想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。通過探究,孩子們對月亮的心愿有了切身的體會,所以在讀第二自然段時,學生就很容易讀出感情。月亮姐姐在找太陽公公的途中,又經(jīng)過另一家的窗前,她看到了什么?接著請學生觀察插圖二:月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣?孩子們搶著說:月亮姐姐皺起了眉頭!鞍l(fā)生什么事了?”讓學生結(jié)合插圖說說你知道了什么?有的孩子說出珍珍的媽媽病了,躺在床上,珍珍正端著一盆水走過來時,我趁機問:“你們猜猜,珍珍要干什么?”有的說要給媽媽洗臉,有的說幫媽媽擦汗等等,我打鐵趁熱,讓學生結(jié)合生活實際說一說:“除了這些,她還會為媽媽做些什么事呢?”孩子們紛紛說:喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外,想象自己應(yīng)該怎么照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文,朗讀時會更加投入真情實感。我接著問:“郊游是一件多么開心的事呀,珍珍想不想去?為什么?”讓學生帶著問題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對話,通過角色朗讀,孩子們總結(jié)到:珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學生再探究珍珍有什么心愿?經(jīng)過討論,學生知道了:珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復。 “你覺得珍珍是一個怎樣的孩子?”引導學生說出:珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。(板書:懂事、有孝心、愛媽媽)學到這里,我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段!奥犃苏湔浜蛬寢尩那那脑捬,月亮姐姐什么話也沒說,悄悄地走了,她的心里在想什么呀?”學生很快就找出答案,大聲說:月亮姐姐想讓明天下雨!這又返回到課前的質(zhì)疑:月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣,一會兒想讓明天下雨呢?于是讓學生再一次回顧圖文,聯(lián)系最后一自然段進行思考,更深一層探究月亮的心愿。經(jīng)過討論,很多學生都能大聲地說出來了:月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊游!霸铝恋男脑笇崿F(xiàn)了沒有?”學生大聲說:實現(xiàn)了。這時,顯示出艷陽天,孩子們開心地去郊游的畫面,讓孩子感受,想象自己就置身其中,讓學生帶著自己感覺讀讀最后一個自然段。引導孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。 [這一環(huán)節(jié)讓學生從有限的畫面想到無限的畫外,再回到文本進行探究,層層深入。這樣使學生在情境中感受語言,發(fā)展語言,并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗,對于讀好課文理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]
最后進入拓展應(yīng)用、表達“心愿”了,以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》,通過聽故事,念童謠,讓學生學習孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓學生寫心愿卡給父母,這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀,以讀引寫,學生的情感得到了進一步的升華,讓學生進一步懂得要關(guān)心他人,孝順父母,并有用行動去報答父母的意愿。
五、說板書
本課板書我以一顆心為造型,以課文的標題為中心,以月亮的內(nèi)心變化為線索,形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前,看起來簡潔明了,內(nèi)容突出了課文的重點,有利于引導孩子們理解課文,學會怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
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