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【必備】說課稿錦集九篇
作為一名教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
大家好！我今天的說課題目是陶淵明的《桃花源記》。下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)手段、說教學(xué)環(huán)節(jié)、說重難點(diǎn)、說效果六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《桃花源記》是河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——語文七年級(jí)下冊(cè)第五課的一篇文言散文，是東晉詩人陶淵明的代表作之一。
全文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來，通過對(duì)桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和一種隱逸的情懷。
另外，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：分步品味，培養(yǎng)想象能力，創(chuàng)新能力。
德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。
二、說學(xué)生
該課文選自七年級(jí)下冊(cè)，其針對(duì)的是一群剛升入中學(xué)的最小的初中生，其語言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，對(duì)于美的鑒賞能力也會(huì)有所欠缺，而他們也不太能接受老師刻板的教學(xué)，在接受能力上更偏重圖像與畫面的質(zhì)感。
三、說教學(xué)手段
因?yàn)樗鎸?duì)的是低年級(jí)的中學(xué)生，所以本堂課采取的教學(xué)手段有：
1、誦讀法，通過熟練的誦讀，達(dá)到背誦的效果。
2、想象法，所謂“想象是最好的老師”，單是文字上的誦讀，并不能深刻的體會(huì)到桃花源的美景，所以采取想象法，通過想象，讓同學(xué)們感受桃花源的美與真。
3、合作探究法：“三人行，必有我?guī)熝伞�，采取小組合作的方式，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，從而更好的體會(huì)陶淵明創(chuàng)作《桃花源記》的初衷。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
對(duì)本篇課文的講解，我將會(huì)用兩課時(shí)的時(shí)間完成，其中第一課時(shí)，主要是基礎(chǔ)字詞的解釋和翻譯；第二課時(shí)則主要講解陶淵明的思想以及桃花源所象征的意義，并引導(dǎo)學(xué)生追求自己心中的桃花源。
第一步：課前導(dǎo)入，截取《中華好詩詞》中楊雨老師和喻恩泰爭(zhēng)論桃花源到底是在湖南還是江西的爭(zhēng)論，引出《桃花源記》這篇課文。
第二步：提出相關(guān)問題，讓同學(xué)們先做筆記，然后帶著問題走進(jìn)課文（便于其對(duì)課文的理解）。
第三步：集體誦讀，先播放名家朗誦的視頻或音頻讓同學(xué)們體會(huì)其中飽滿的感情，然后再集體朗讀。
第四步：帶領(lǐng)學(xué)生介紹陶淵明，標(biāo)出重點(diǎn)字詞，劃分段落，然后進(jìn)行翻譯。
第二課時(shí)
第一步：找同學(xué)回答自己心目中的桃花源。
第二步：結(jié)組討論，并選出代表，說出自己對(duì)《桃花源記》的看法。
第三步：回答上一節(jié)課留下的問題。
第四步：課外延展，陶淵明的其他詩篇，如《飲酒》、《歸園田居》等，使同學(xué)們更多的了解陶淵明，了解陶淵明的思想。
五、說重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受桃花源的美、樂、奇，理解穩(wěn)重作者所表達(dá)的美好理想。
難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。
對(duì)于這二者的處理方法，依照上面課堂教學(xué)的方式，結(jié)組討論，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
六、說效果
通過兩課時(shí)的講解與學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)都可以掌握基本字詞和翻譯，較多的同學(xué)可以感受桃花源的美，并內(nèi)省自己，想象、描繪出自己心目中的桃花源，但因?yàn)閭�(gè)人水平的差異，肯定有極少數(shù)的同學(xué)跟不上進(jìn)度，而對(duì)這一點(diǎn)，可以采取寫作文或讀后感的方式，然后，再針對(duì)其中有問題的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一談話，從而使每個(gè)學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì)知識(shí)，理解作者，明白詩歌“緣事而發(fā)”的道理。
說課稿 篇2
一、課題導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《別餓壞了那匹馬》（板書）讓我們一起認(rèn)識(shí)這篇文章（讀題）。
課前同學(xué)們肯定已經(jīng)看過文章了,你覺得這課題有什么特點(diǎn)？（引用了人物的語言）你的眼睛很敏銳.
二、教學(xué)新授
（一）初讀課文，分辨真?zhèn)?/strong>
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為這是一句怎樣的話，理由是什么，可在文中去找出。請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，先將課文讀通順了，然后把相關(guān)的語句劃出來。
2、大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“認(rèn)真”。
生字新詞是我們學(xué)習(xí)課文的交通障礙，誰能排除萬難，
檢查詞語：流連忘返、身無分文、溜之大吉、攥著（就是緊緊握著）、茫然、枯蔫、奔向（朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)）……
3、你認(rèn)為這是怎樣的一句話,哪里直接就告訴我們這是謊言？
�、倏墒沁t了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？
說你的理解。你能從字里行間去理解，不錯(cuò)。
枯蔫焦黃意味著什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）
有多長(zhǎng)？（從賣馬草的那天起）
你們的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)這是一句假話。把你的發(fā)現(xiàn)再讀給大家聽。剛才誰也發(fā)現(xiàn)了這句，好，再把事實(shí)告訴大家，讀。
�、凇皩�(duì)不起，我這樣做可能傷害了你�！彼闹业募珙^，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)——沒事的，你繼續(xù)看書吧�！�
把你發(fā)現(xiàn)的蛛絲馬跡說給大家聽。你把你的目光鎖定在了詞上，很會(huì)抓重點(diǎn)。
輕聲地跟我說一說，讀。
原來這匹馬是殘疾青年所編造出來的，那是他的謊言。
（二）深入課文，研究細(xì)節(jié)
其實(shí)在文章里，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話都能感受到那說謊的痕跡，讓我們?cè)俅蔚刈呷胛闹腥ふ摇?/p>
1、編造謊言
�、潘⒅媚锩Ｈ坏难劬�，以哥哥的口吻命令道：“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”
�。◤拿Ｈ坏难劬�，我知道姑娘是很不明白，家里明明沒有馬，為什么哥哥這么說，還要買他的馬草。）把你的理解融入朗讀中。你讀懂了姑娘的眼神。
你很會(huì)讀書，已經(jīng)明白了哥哥的用意。那就把他的用意讀出來吧。
�、苿e別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”
�。ㄎ疫M(jìn)去了只會(huì)看到一堆枯黃的馬草，卻看不到那匹馬，這樣，他的謊言就戳穿了）
你真會(huì)分析，說到哥哥的心坎里了。用你的理解來讀讀。讀書就得像他那樣投入。
�、恰盎貋恚 彼谏砗蠛暗溃骸澳邱R會(huì)踢傷你的！”
你覺得當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么說這句話，再讀一讀。說你的理解。
剛才用行動(dòng)阻止不了我，現(xiàn)在居然用語言來恐嚇我了。
2、剖析原因
同學(xué)們，他家明明沒馬，那為什么要說有馬呢？為什么要幫我？
從哪看出我酷愛看書？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1-3自然段,
a那里是我放學(xué)后惟一流連忘返的地方。
你從哪些詞中感受到的，（流連忘返）
流連忘返就是。而且這樣讓我流連忘返的地方是惟一的，就是那個(gè)小書攤。
一個(gè)惟一，一個(gè)流連忘返道出了我的酷愛讀書
愛讀書的你----讀。流連忘返讀得特別精彩，老師看到了你在那里駐足停留的身影了。
b偷偷地看上幾眼，也能過過書癮，十足的書蟲。
c攥著來之不易的毛票，我立即奔向那書攤。
你為什么選擇這一句？你已經(jīng)基本理解了，誰還有補(bǔ)充？
珍惜這錢，就是珍惜看書的機(jī)會(huì)。
請(qǐng)你讀一下，將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。匆忙奔向書攤的身影展現(xiàn)在我們的眼前.
d可馬草并不那么好賣，賣不出馬草的日子，我就強(qiáng)制自己不去書攤。
讓我們聽聽你的理由。你說出了我的心聲，更是你的心聲。把你的理解讀出來
面對(duì)知識(shí)我是如饑似渴，我面對(duì)書就像饑餓的人面對(duì)面包一樣，我實(shí)在是餓啊。
這一切青年都看在眼里，于是就有了這個(gè)謊言。
3、真相大白
⑴識(shí)破謊言，心存怨恨
我們是旁觀者清清楚楚地看到了這一切，可當(dāng)時(shí)的我并沒有明白青年的心，只想賣出自己的馬草，只記掛著那匹馬。
我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？
再來讀這段話。同學(xué)們，當(dāng)我提著馬草走進(jìn)后院之前，腦海里浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
當(dāng)時(shí)我是什么心情？
可事實(shí)呢？
那一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草，不斷的在我眼前放大、放大，我不禁自問：讀
我環(huán)顧四周開始尋找：讀
我在院子里到處尋找：讀
我發(fā)瘋似的跑遍每個(gè)角落尋找：讀
�、苹仡櫷�，心存感激
哪里出問題了，到底是哪里出問題了，我停下尋找的腳步，細(xì)細(xì)回想
就在這時(shí)，我的腦海里浮現(xiàn)出了一幕幕的往事。此時(shí)此刻，我看見了……
�。ǹ匆娏搜凵瘢┏鍪揪渥樱阕x，此時(shí)我明白了，
……此時(shí)我明白了
（三）真情補(bǔ)白，情感升華
這時(shí)，我全明白了，我到底明白了什么？寫下來。
可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？突然之間我明白了。
你明白了青年的良苦用心。此時(shí)的你是激動(dòng)萬分。你是個(gè)會(huì)感恩的人。你被這樣一位青年感動(dòng)了，是嗎？
此時(shí)的我是心潮澎湃，我扭頭沖了出來。于是在我們眼前展現(xiàn)出這動(dòng)人的場(chǎng)面：讀
所有的感動(dòng)匯成了一句話，深埋心里沒有說出來，現(xiàn)在請(qǐng)你幫我大聲說出來吧！
謝謝你，叔叔！（出現(xiàn)幾個(gè)嘆號(hào)）
三、蘊(yùn)意提升
走進(jìn)文章，走進(jìn)內(nèi)心，再回到課題，現(xiàn)在你是否對(duì)它有了更深的體會(huì)。讀
�。ㄗ屛夷塬@得更多的知識(shí)，希望我能成為一匹真正的千里馬……）你真的很會(huì)讀書。你理解的非常透徹。什么叫知音啊，你就是青年的知音。這是青年的希望，也是我們的希望。
《別餓壞了那匹馬》那是一個(gè)謊言，但卻是一個(gè)善意、美麗的謊言！
四、課外拓展
善意的謊言有時(shí)是人生必不可少的話題。在課的尾聲，老師向你們推薦幾篇同類型的文章：《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……有心的同學(xué)可以去看看。
說課稿 篇3
一、學(xué)生情況
我班是4歲左右的幼兒，喜歡唱歌活動(dòng)。能在音樂活動(dòng)中獲得情感的愉悅與交流，喜歡嘗試用動(dòng)作和聲音表現(xiàn)自己的感受。所以特選取了《小雨沙沙沙》的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子從歌曲的角度來感受春天。從當(dāng)前的季節(jié)來感受歌曲。
二、教材
1.歌曲〈小雨沙沙沙〉曲調(diào)優(yōu)美，音域適合中班幼兒。歌詞用詞簡(jiǎn)潔，用排比句描繪出春天的景象，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。能夠調(diào)動(dòng)起孩子的情感。
2.活動(dòng)目標(biāo)：
能夠感知、理解歌曲的歌詞和曲調(diào)表現(xiàn)的內(nèi)容。
學(xué)唱歌曲，能夠正確的再現(xiàn)歌曲的歌詞和曲調(diào)�；具_(dá)到人聲和諧，情感和諧。
在快樂的情景中自由表現(xiàn)，感受大自然的美好。
3.活動(dòng)準(zhǔn)備：
歌曲動(dòng)畫課件
歌曲錄音。（演唱5遍，伴奏1遍）
歌曲圖譜
灑水壺
4.活動(dòng)重難點(diǎn)：
能夠正確的再現(xiàn)歌曲的歌詞和曲調(diào)自然，
投入的歌唱，和諧的歌唱。
二、教法
聽唱法
圖譜記憶法
游戲法
整體教學(xué)法
三、學(xué)法
體驗(yàn)法
直觀記憶
四、活動(dòng)過程：
一、準(zhǔn)備部分：
1律動(dòng)
2練聲
二、學(xué)習(xí)歌曲
1導(dǎo)入歌曲
2熟悉旋律
“請(qǐng)小朋友閉上眼睛聽歌曲，邊聽邊想，從這首歌曲中，你聽到了什么？想到了什么？感受到了什么？”
“聽了這首歌，你有什么感覺？”
請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，仔細(xì)感受，把你聽到的節(jié)奏用手拍出來。
請(qǐng)小朋友用手拍腿，隨音樂旋律拍出節(jié)奏來。
3熟悉歌詞
老師清唱歌曲，幼兒聽后講述歌曲的內(nèi)容
請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽老師唱一次，聽聽歌曲里唱了些什么？
看動(dòng)畫，記憶歌詞
�。ㄕ�(qǐng)小朋友看《小雨沙沙沙》的動(dòng)畫片，請(qǐng)你仔細(xì)的聽歌詞）
春雨發(fā)出什么樣的聲音？——沙沙沙
小雨在哪里？————花園里（魚池里，田野里）
花兒快樂得怎么樣？——-張嘴巴（搖尾巴，向上爬）
看圖譜
師：最開始是小雨落在花園里，花兒樂得張嘴巴
然后是小雨落在魚池里，魚兒樂得搖尾巴。
最后是是小雨落在田野里，苗兒樂得向上爬。
出示圖譜，按歌曲圖譜練唱歌詞，（放伴奏錄音）老師示范，幼兒唱。
“請(qǐng)小朋友看圖譜，一起來唱這首歌�！�
4幼兒練唱歌曲
播放動(dòng)畫，集體演唱。
隨錄音演唱
請(qǐng)小朋友一邊唱，一邊用你喜歡的動(dòng)作來表演
三、結(jié)束部分：
小雨要邀請(qǐng)小朋友和它一起唱歌舞蹈，來，我們一起和小雨唱歌跳舞吧。
說課稿 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。
了解新聞特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識(shí)。
綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教材分析概述《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái) ⑽臆姳貏俚拇蠛眯蝿?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志
重點(diǎn)難點(diǎn)
從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，從遣詞造句上體會(huì)
準(zhǔn)確精練的語言。
教具投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩，聲情并茂地導(dǎo)入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國(guó)革命的勝利是經(jīng)過長(zhǎng)期革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人取得的，今天，我們學(xué)習(xí)的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江”。
整體感知
教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：
快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語言說說新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。
再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)
精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個(gè)方面來報(bào)道渡江情況的?按什么順序報(bào)道，為什么?
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
(三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體)
教師導(dǎo)學(xué)
(討論了以上三個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。
新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問題，閱讀的時(shí)候注意這六點(diǎn)，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。
合作探究
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
討論后明確：
新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。
新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
拓展延伸
教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內(nèi)容。再讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識(shí)學(xué)習(xí)第二則新聞，并提出思考題。
默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。
運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?
品味兩則新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，完成課后練習(xí)三。
學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師
就給予鼓勵(lì)。
教師小結(jié)
《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具
有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。
說課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師：
早上好！今天我說課內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)21課《太陽》的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)為本文的第二課時(shí)，乃至本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
一、 教材分析
《太陽》是一篇科普說明文，也是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系，培養(yǎng)孩子們對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……” 等14個(gè)詞語。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽的特點(diǎn)，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
四、 說教學(xué)方法
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來教的：
1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；
3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對(duì)課文的寫作方法的理解；
4、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子自主合作，自主探究；
5、通過朗讀增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟。
五、說教學(xué)流程
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導(dǎo)入——自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合，初步體會(huì)課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結(jié)合。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、以“嫦娥一號(hào)”登上月球的事件作為導(dǎo)入，學(xué)生一定興趣盎然�！救昙�(jí)的小朋友對(duì)科普常識(shí)已經(jīng)充滿了好奇，他們?cè)谡n外常迷戀各種科普類讀物。這一導(dǎo)入適應(yīng)了學(xué)生的這一心理特征，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁兒。】
2、質(zhì)疑課題：假如你是科學(xué)家，你想研究太陽的什么？【創(chuàng)設(shè)這一情境質(zhì)疑課題，學(xué)生的思考肯定更積極了。】
�。ǘ┙柚n件情境朗讀，形象地感知課文內(nèi)容
我讓學(xué)生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R(shí)，解決了哪些疑問，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
【說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我充分利用了課件錄像，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果�！�
（三）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容
【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，三年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)通過初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容的能力。】
1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個(gè)別字的寫法。
3、默讀課文，理清課文脈絡(luò)。
默讀時(shí)我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點(diǎn)的？哪些自然段是寫太陽與地球的密切關(guān)系的？
【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)�！�
�。ㄋ模┓龇沤Y(jié)合，感悟語言，體會(huì)課文的寫作方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
【這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì)到各種說明方法的重要性�！�
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說明方法。
【這一部分的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！�
3、指導(dǎo)朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)�！拘抡n標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感�！�
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說明方法有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力�！�
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這一環(huán)節(jié)，我采用了讓學(xué)生選擇說明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說明方法的理解與運(yùn)用。【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，體悟語言，進(jìn)而運(yùn)用語言�！�
六、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，此板書簡(jiǎn)潔明了，起到引領(lǐng)作用。
附：板書設(shè)計(jì) 21、 太陽
遠(yuǎn) 1.5億公里
特點(diǎn) 大 130萬個(gè)地球
熱 6000攝氏度
關(guān)系密切
說課稿 篇6
一、教材分析
本單元《生活在地球村》，目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國(guó)建設(shè)的現(xiàn)狀，知道對(duì)外開放是中國(guó)的基本國(guó)策，是它讓中國(guó)逐步步入全球化的發(fā)展道路；了解世界經(jīng)濟(jì)全球化及其對(duì)中國(guó)發(fā)展帶來的巨大影響，給人們生活帶來的巨大變化�！赌阒杏形�，我中有你》是其中的第一課，他從“經(jīng)濟(jì)”的視角來讓學(xué)生感受“全球一體化”現(xiàn)象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生開放的國(guó)際意識(shí)。整一課中融入了大量的商品、貿(mào)易、企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的知識(shí)，并且散點(diǎn)式地簡(jiǎn)介了中國(guó)走向全球化的曲折歷史。通過展現(xiàn)不同國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)交流，揭示了全球一體化的必然趨勢(shì)；而中國(guó)歷史上自我封閉導(dǎo)致落后挨打的深刻教訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)改革開放所取得的“雙贏”，則有力證明了“你中有我，我中有你”的重要性和必要性。
二、學(xué)情分析
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來講，“經(jīng)濟(jì)、商品、貿(mào)易”這樣的話題似乎有些遙遠(yuǎn)，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的“全球化”現(xiàn)象學(xué)生并不陌生。因?yàn)樵谖覀兊娜粘Ｉ钪校涑飧鞣N外國(guó)商品，學(xué)生從衣、食、住、行中都可以感受到全球化的影響。當(dāng)然,歷史、經(jīng)濟(jì)，還有文化， 這樣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講還是有些距離，所以如何利用一些貼近學(xué)生生活的課程資源就顯得尤為重要。把學(xué)生學(xué)過的英文，以及喜歡的動(dòng)畫都引入到了課堂中，通過學(xué)生既了解又感興趣的話題交流，他們就容易感受到當(dāng)今世界各國(guó)文化的相互滲透交融，從而更加全面地領(lǐng)會(huì)“你中有我，我中有你”的全球化現(xiàn)象，初步形成開放的國(guó)際意識(shí)。
三、課時(shí)安排
《你中有我，我中有你》分二課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)“全球一體化”背景下中國(guó)和世界相互滲透、相互融合的經(jīng)濟(jì)和文化，以及中國(guó)走向開放的曲折歷史等內(nèi)容；第二課時(shí)學(xué)習(xí)各國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)、貨幣、外資企業(yè)、以及經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等內(nèi)容，讓我們明白了各國(guó)是如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的。通過二課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解‘你中有我，我中有你’的重要意義，初步具有開放的國(guó)際意識(shí)，我今天講的是第一課時(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．了解進(jìn)入我國(guó)的其他國(guó)家的產(chǎn)品以及各種文化，和中國(guó)遠(yuǎn)銷國(guó)外的產(chǎn)品以及“走出去”的文化，感受全球一體化給人們生活帶來的發(fā)展和變化，理解“你中有我，我中有你”的重要意義。
2．了解中國(guó)步入全球化發(fā)展道路的曲折歷程以及美好前景，初步具有開放的國(guó)際意識(shí)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)
了解中國(guó)走向世界的曲折歷程，初步具有開放的國(guó)際意識(shí)。
六、說教法
我認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生的興趣，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。為激發(fā)學(xué)生興趣，通過學(xué)生熟悉的影像資料，快速地建立起學(xué)生的情感主線，從而構(gòu)建“地球村”的概念。而且從身邊的事物入手，通過調(diào)查收集相關(guān)食物、圖片資料把較為復(fù)雜的知識(shí)概念——“全球化”具體化，形象化。以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，聯(lián)系時(shí)代背景，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，融會(huì)貫通，突破難點(diǎn)。
七、教學(xué)過程
1．談話引入，揭示課題。課前聽《我和你》師生交流，引出課題：你中有我 我中有你
2．交流身邊的外國(guó)產(chǎn)品和文化，感受“我中有你”
3．交流中國(guó)產(chǎn)品和文化對(duì)于世界的影響，感受“你中有我”
4．回眸歷史，了解中國(guó)走向全球化的曲折歷程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)走全球化道路的光明前景。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
在設(shè)計(jì)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要從以下幾個(gè)方面來考慮：
1．注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化。
這一課的內(nèi)容相對(duì)來說比較多，商品、貿(mào)易、外資、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等等，而更頭痛的是其中還夾雜了一段時(shí)間跨度非常長(zhǎng)的曲折歷史，這該如何整合進(jìn)第一課時(shí)？是把這段歷史放在“我中有你”之后學(xué)習(xí)，還是放在“你有中我，我中有你”之后？在考慮揭示“全球化”這一個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，我決定把有關(guān)“絲綢之路”以及后來的曲折歷史的學(xué)習(xí)放在“你有中我，我中有你”交流的后面。因?yàn)榻涣鞯挠绊懯窍嗷サ�，不是單方面的；只有讓學(xué)生在感受體會(huì)“你中有我，我中有我”相互滲透交融現(xiàn)象之后，才能理解什么叫“全球化”。再過渡到“絲綢之路”的歷史，才更符合學(xué)生的思路，更為自然地明白相互交融所帶來的好處。
2．注重品德的生活化
這一課的教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)有關(guān)，涉及的是學(xué)生都不太熟悉的“全球一體化”問題。于是，我盡量把內(nèi)容“學(xué)生化”、“生活化”。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的只是一群五年級(jí)的孩子，貼近學(xué)生的真實(shí)生活才是硬道理。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生以“小小調(diào)查員”的身份來調(diào)查身邊的外國(guó)產(chǎn)品，深入超市、家庭、商場(chǎng)等，也就是在我們身邊去尋找外國(guó)產(chǎn)品，這樣讓學(xué)生把品德與生活聯(lián)系起來。而且經(jīng)濟(jì)全球化是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代非常顯著的一個(gè)特征，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是他的基礎(chǔ)，而文化卻是他的靈魂。教材的編寫只停留在經(jīng)濟(jì)上，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我適當(dāng)增加了“文化交流”這一塊內(nèi)容，這也正好符合“全球一體化”。引入學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，每天都在學(xué)習(xí)的英語，同樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．注重知識(shí)的聯(lián)系化
本課第三部分的內(nèi)容是一段時(shí)間跨度特別長(zhǎng)的曲折歷史，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。但絲綢之路、舊中國(guó)的閉關(guān)自守、改革開放、世貿(mào)組織我們以前都學(xué)過，設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系相關(guān)資料來理解，這樣學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的曲折的理解難度就降低了很多。拓展美好前景
不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的重要性，而且通過現(xiàn)在的了解為下一節(jié)課理解“雙贏”作了鋪墊。
說課稿 篇7
說教材：文本教育價(jià)值的發(fā)掘
人教版七年級(jí)語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對(duì)本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識(shí)和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實(shí)踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國(guó)的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用�？芍笇�(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
說教法和學(xué)法：文本資源的開發(fā)和利用
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識(shí)；同時(shí)，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動(dòng)自然的語言來感受那濃濃的生命意識(shí)。并且，由于作者對(duì)蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。
學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對(duì)昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì)理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識(shí)和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識(shí)，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性�？茖W(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法；的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動(dòng)著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動(dòng)地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點(diǎn)；本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識(shí)和語言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)和能力，能用知識(shí)積累卡學(xué)會(huì)積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
說教學(xué)程序：教學(xué)思路掃描
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對(duì)于昆蟲，還不一定所有的'學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識(shí)和拓展知識(shí)。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識(shí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂，便于形成以后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
創(chuàng)新板塊設(shè)計(jì)：
1、情景導(dǎo)入，展示，激發(fā)學(xué)生興趣；
2、速讀課文，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。這樣設(shè)計(jì)旨在鏈接中考考點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對(duì)話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價(jià)值。
5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、學(xué)會(huì)積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。
7、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個(gè)左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實(shí)雙基。課外閱讀實(shí)踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關(guān)資料，搜集整理知識(shí)，學(xué)會(huì)用卡片式摘抄積累筆記。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價(jià)值觀教育理念。
10、教學(xué)反思：充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主陣地。
說課稿 篇8
一、說教材
1、教材內(nèi)容：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》屬于書信體，是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深地謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。本節(jié)課，課時(shí)安排為二課時(shí)，本節(jié)說課的重點(diǎn)是第二課時(shí)。
2、教材分析：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但是讀起來使人催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)本課時(shí)，要幫助學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。這節(jié)課是四年級(jí)教材的重點(diǎn)“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法的具體體現(xiàn)，在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過程中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到培養(yǎng)，并帶到將來的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望是本課的教學(xué)重點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。其依據(jù)是：由于戰(zhàn)爭(zhēng)離現(xiàn)實(shí)孩子的生活很遙遠(yuǎn)，但是戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是深重的，特別是那些無辜的孩子們，很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了家園，成了難民，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，設(shè)身處地地通過文中的主人公的情感來體會(huì)人們對(duì)和平的無比渴望，以及對(duì)來之不易的和平倍感珍惜的情感。
4、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)句子表達(dá)的情感。
2）、體會(huì)作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
能力目標(biāo)：體會(huì)字里行間表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)書信體的寫法。
德育目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
二、說教法
1、利用報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)多種途徑，了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安，仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望；整體感知課文內(nèi)容，理清敘述順序。運(yùn)用問題引導(dǎo)，使學(xué)生明確本節(jié)課解決的問題。并通過小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰(zhàn)爭(zhēng)表達(dá)的思想感情，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境表情朗讀法，盡可能地再現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流觀后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過有感情地朗讀的訓(xùn)練來表達(dá)“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調(diào)與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具：PPT和有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)及“9.11”事件的錄像資料�！蹲屖澜绯錆M愛》歌曲。
三、說學(xué)法
1、學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)和依據(jù)
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，以“自讀自悟——體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀——體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情；討論交流——發(fā)表自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法”，抒發(fā)“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平”的情感為學(xué)習(xí)主線，通過這條線索的學(xué)習(xí)清晰地把“熱愛和平、維護(hù)和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
2、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑
�、�、搜集資料展示。
�、凇⒄w感知課文內(nèi)容。
�、�、提綱自學(xué)，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，有感情地朗讀課文。
3、教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�、�、首先運(yùn)用電教媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過播放歌曲及對(duì)背景的，拉近了作品與學(xué)生的時(shí)間和空間距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
②、學(xué)生帶著問題初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
�、�、運(yùn)用媒體再現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，如“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生想像“爸爸”會(huì)呼喚什么，你有什么感受，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
四、說教學(xué)程序
1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。
搜集資料展示。
2、完整的教學(xué)程序
一）、導(dǎo)入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會(huì)發(fā)出如此強(qiáng)烈的呼聲呢？這就是我們這節(jié)課共同探究的重點(diǎn)內(nèi)容。這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)15《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。
二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)句子表達(dá)的情感。
2）、體會(huì)作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
三）問題引導(dǎo)：
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3、一個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？作者在為誰呼吁？
四）合作探究：
師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，談體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
1、小組合作探究學(xué)習(xí)，試著自主解決問題。
2、用“為了……為了……為了……我們要……”說話。
3、觀察，小組逐一匯報(bào)。理解“和平之花”。
五）拓展延伸：
1、此時(shí)此刻，雷利究竟是為了什么而發(fā)出了呼聲呢？
2、聯(lián)系實(shí)際說行動(dòng)。作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么呢？
六）課堂檢測(cè)：
面對(duì)乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的小朋友寫封信。
七）、作業(yè)超市：
任選一道。
1）、把課前搜集的資料制作手抄報(bào)。
2）、寫一寫：作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們給做點(diǎn)什么呢？
3）、利用多種方式如網(wǎng)絡(luò)等呼喚和平。
3、如何實(shí)施重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
課堂中通過學(xué)生充分的自學(xué)、體會(huì)、質(zhì)疑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。
五、說板書設(shè)計(jì)
運(yùn)用重點(diǎn)語句概括式板書突出的重點(diǎn)。
15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
悲痛——父親在維和行動(dòng)中犧牲
憂慮——彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙
呼吁——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
板書設(shè)計(jì)，概括了課文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了的中心，此板書條理清晰，一目了然。
說課稿 篇9
1總體設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
本節(jié)課以 “影響酶活性的條件” 的探究過程作為教學(xué)主線。
2教材分析（說教材）
2.1教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是在 “酶的作用和本質(zhì)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合探究“影響酶活性的條件”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解酶的特性，特別是酶反應(yīng)條件的溫和性，為以后學(xué)習(xí)“光合作用”、“細(xì)胞呼吸”以及理解復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟奠定基礎(chǔ)。
2.2教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)與能力目標(biāo)：說出酶的概念、酶的本質(zhì)，并且通過探究，總結(jié)出酶的特性及影響因素；領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和語言表達(dá)能力等。
�、七^程與方法目標(biāo)：引出要探究的問題并引導(dǎo)學(xué)生、討論合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決問題并得出正確的結(jié)論。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神和態(tài)度。
2.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、沤虒W(xué)重點(diǎn)：說明酶的特性，特別是酶反應(yīng)條件的溫和性。
�、平虒W(xué)難點(diǎn)：掌握科學(xué)探究的一般方法：提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)施實(shí)驗(yàn)——預(yù)測(cè)結(jié)果——得出結(jié)論。
3學(xué)情分析（說學(xué)生）
對(duì)酶有了初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)生具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行探究活動(dòng)的一般方法；具有搜集、處理及表達(dá)、展示信息的能力。
4教法設(shè)計(jì)（說教法）
采取“啟發(fā)—引導(dǎo)—探究”的方法。
5學(xué)法設(shè)計(jì)（說學(xué)法）
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究
6教學(xué)設(shè)計(jì)思路（1課時(shí)）
㈢實(shí)施教學(xué)
⑴導(dǎo)入新課
收集有關(guān)酶的發(fā)現(xiàn)歷程資料；有關(guān)酶研究的最新發(fā)展成果和應(yīng)用；了解酶在日常生活中的應(yīng)用。
�、泼傅奶匦�
通過回顧前節(jié)內(nèi)容、舉實(shí)例和比喻的方法，理解酶的高效性和專一性。
�、翘骄浚河绊懨富钚缘臈l件
①實(shí)物展示，發(fā)現(xiàn)并提出問題
物品展示及介紹，如加酶洗衣粉、生物酶牙膏、大寶SOD蜜、多酶片、嫩肉粉等。通過物品展示聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)酶有了感性認(rèn)識(shí)。
然后安排學(xué)生閱讀、分析加酶洗衣粉、多酶片的注意事項(xiàng)，并提供胃、腸液的pH值，由學(xué)生自己提出問題和教師提問相結(jié)合，用好實(shí)物。
如“為什么加酶洗衣粉包裝袋上要注明適用的溫度范圍？多酶片中的胃蛋白酶進(jìn)入腸液還能發(fā)揮作用嗎？”
�、诜治鲇懻摚岢黾僭O(shè)
通過討論確定本節(jié)課要探究的問題：“酶的活性是否受溫度和pH值的影響？”；學(xué)生根據(jù)自己的生活常識(shí)分析、分組討論，并分組做出假設(shè)：酶的活性受溫度的影響，酶的活性受PH的影響。即在不同的溫度下，酶的活性不同。在不同的PH值下，酶的活性不同。
�、墼O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論逐步完善實(shí)驗(yàn)方案
學(xué)生自主選擇“探究溫度對(duì)酶活性的影響”或 “探究PH值對(duì)酶活性的影響”實(shí)驗(yàn)
逐步向?qū)W生提出以下問題：
�、瘛１緦�(shí)驗(yàn)的自變量是什么？因變量是什么？如何設(shè)置自變量？怎樣觀察或檢測(cè)因變量？
�、�。對(duì)照組實(shí)驗(yàn)需要怎樣設(shè)置？ 是否需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)？
�、�。如何排除無關(guān)變量（溫度、pH值和其他因素等）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾？
在探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，你將設(shè)定哪幾個(gè)溫度？怎樣排pH值和其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾？在探究pH值對(duì)酶活性的影響時(shí)，你將設(shè)定哪幾個(gè)pH數(shù)值？怎樣排除溫度和其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾？（探究溫度對(duì)酶活性影響以及pH值對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)方案見課件）
分組討論、設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)方案，展示某小組實(shí)驗(yàn)方案，通過學(xué)生討論互評(píng)、教師指導(dǎo)，指出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足之處并逐步完善實(shí)驗(yàn)方案。
�、芨鶕�(jù)假設(shè)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
學(xué)生根據(jù)作出的假設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)：你預(yù)期會(huì)有怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
�、輰�(shí)施實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄結(jié)果（提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)視頻）
�、薷僭O(shè)，得出結(jié)論
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，判斷假設(shè)是否正確并予以修正，得出相應(yīng)的結(jié)論。
結(jié)論：酶的活性受溫度的影響。即在不同的溫度下，酶的活性不同。
⑦對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸，進(jìn)一步完善對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)
延伸一：酶活性的最適溫度？
以上是對(duì)酶活性的定性分析，接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)酶活性進(jìn)行定量研究：即通過設(shè)置一系列的溫度梯度，定量測(cè)出某種酶在各種溫度或pH條件下的活性，將酶活性最強(qiáng)時(shí)的溫度確定下來。（探究酶的最適溫度實(shí)驗(yàn)方案見課件）
在這一階段，可再找兩位同學(xué)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，幫助完成“探究酶的最適溫度”實(shí)驗(yàn)。通過描點(diǎn)連線的方法繪出酶活性受pH值和溫度的影響示意圖，并對(duì)圖像加以分析：
結(jié)論：在最適宜的溫度下，酶的活性最高。
延伸二：低溫、高溫下的酶恢復(fù)到正常溫度，酶的活性是否能夠恢復(fù)？
引導(dǎo)學(xué)生比較溫度與酶活性的曲線，引導(dǎo)學(xué)生交流討論：有沒有需要進(jìn)一步探究的問題？以小組為單位相互討論，將問題寫在紙上，然后大家一起來交流，并在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以改進(jìn)，完成對(duì)“低溫、高溫下的酶恢復(fù)到正常溫度，酶的活性是否能夠恢復(fù)？”
結(jié)論：低溫抑制酶的活性，高溫會(huì)使酶的空間結(jié)構(gòu)遭到破壞，使酶永久失去活性。
總結(jié)：酶的活性受溫度影響。在最適宜的溫度下，酶的活性最高。溫度偏高或偏低，酶的活性都會(huì)明顯降低。即“酶的作用條件—溫度比較溫和”。
�、嗦�(lián)系實(shí)際，推廣應(yīng)用
因此，在使用加酶洗衣粉時(shí)，應(yīng)該用溫水浸泡而不應(yīng)該在冷水中或沸水中使用。接著可以提出新問題：“嫩肉粉應(yīng)如何使用？是先將嫩肉粉與肉片拌勻放置一段時(shí)間再下鍋還是直接將其放入到熱鍋內(nèi)烹飪？”，學(xué)生自然會(huì)給出合適的答案。
⑨課堂小結(jié)
依據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，總結(jié)：酶的作用條件—溫度比較溫和。
7課后練習(xí)
安排學(xué)生課后分組討論、設(shè)計(jì)并相互修正“探究PH值對(duì)酶活性的影響”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，嘗試提出類似于“探究溫度對(duì)酶活性的影響”實(shí)驗(yàn)延伸的問題，找出解決問題的方法并畫出相應(yīng)曲線。
8板書設(shè)計(jì)
（2）科學(xué)探究的一般方法：
提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)施實(shí)驗(yàn)——預(yù)測(cè)結(jié)果——得出結(jié)論
9教學(xué)反思
9.1教學(xué)設(shè)計(jì)需要全組教師的共同策劃。
由于實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的活動(dòng)及所需的時(shí)間非常難以控制，為了有效控制學(xué)生的活動(dòng)和準(zhǔn)確控制活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求極高，要能充分預(yù)計(jì)到學(xué)生活動(dòng)的各種可能方面，而僅憑上課教師一人的經(jīng)驗(yàn)，往往是不能全面的，需要集全組教師的集體經(jīng)驗(yàn)，方能周全。
9.2課前對(duì)所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)要親自做一邊。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，可能會(huì)由于各種原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期的有所不同，而針對(duì)這些不同的結(jié)果，教師要做到心中有數(shù)，方可在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，要做到這一點(diǎn)，上課教師課前一定要對(duì)所要探究的實(shí)驗(yàn)一一親自做一遍，甚至做幾遍，對(duì)所有可能出現(xiàn)的現(xiàn)象思考出應(yīng)對(duì)措施。
9.3周密設(shè)計(jì)教學(xué)程序以有效調(diào)控教學(xué)過程。
這一點(diǎn)，對(duì)于完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。為此，我們集全組教師的智慧，從導(dǎo)課的選擇，至教學(xué)方法的應(yīng)用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中都作了極為詳細(xì)的思考。如，本課的難點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，通過課前設(shè)計(jì)好的許多小問題，極為有效地引導(dǎo)了學(xué)生的這一活動(dòng)。
9.4要在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
由于學(xué)生的操作技能沒有達(dá)到熟練的程度，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)程。所以在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要努力規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作能力！