歷史說課稿

【精華】歷史說課稿四篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的歷史說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

歷史說課稿 篇1

　　各位評委老師上午好，我說課的題目是<<科舉制的創(chuàng)立>>。(板書標題)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程這六個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠。本冊教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。

　　二、學(xué)情分析

　　初一學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。

　　三、教學(xué)目標

　　根據(jù)課標要求及本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識與能力

　　通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

　　通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。

　　2、過程與方法

　　通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進的能力。

　　3、情感態(tài)度、價值觀

　　通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。使學(xué)生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。

　　四、教學(xué)重難點

　　基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點確立如下：

　　本課的重點是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善

　　本課的難點是：科舉制度的作用和影響

　　五、教法與學(xué)法

　　俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對本課的教材分析和初一學(xué)生的認知水平和心理特點，我將采用以下的教學(xué)方法：開放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過分組合作學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法、體驗性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實際法，自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　我將采用現(xiàn)實引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。

　　2.講授新課

　　(1) 自主學(xué)習(xí)、合作探究

　　建構(gòu)主義認為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識。

　　那么，如何設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：

　　A閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主

　　進入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標的`重要手段.要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。

　　B提出問題——獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題

　　要求學(xué)生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。

　　C探究討論——合作探究、競爭意識

　　教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計活動，突出了學(xué)生的主體地位。

　　(2)、針對重難點，精講點撥

　　科舉制的誕生

　　本目內(nèi)容我是這樣設(shè)計處理的：

　　1) 在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進一步提問：

　　魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。

　　2)然后進一步設(shè)問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個問題，充分調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語言表達能力。

　　3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。

　　緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點，通過這幾個題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點奠定了基礎(chǔ)。

　　科舉制的完善

　　1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。

　　2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻?并運用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。

　　科舉制的影響

　　這是本課的難點鑒于這一綜合較強的問題，我是這樣處理的(采用層層推進的方法來提問)：

　　設(shè)置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個共同點是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。

　　對于唐太宗的貢獻，讓學(xué)生閱讀P18的第二段內(nèi)容，加以歸納。然后多媒體出示材料，組織學(xué)生討論：科舉考試最大的獲益者是誰?

　　3)然后多媒體出示問題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進作用.

　　然后對科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對外國的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第 20頁的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度�！�

　　(3)課堂小結(jié)

　　板書形式的設(shè)計，清晰明了，重點突出，對紛繁復(fù)雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時候以板書作結(jié)。）

　　(4)檢測反饋

　　以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強難度，學(xué)生回答，教師點撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。

　　總之，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責和學(xué)生的任務(wù)，師生互動，教學(xué)相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

歷史說課稿 篇2

　　各位評委老師大家好，我是今天的x號選手，我說課的課題是（寫課題）。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法以及教學(xué)過程幾個方面展開我的說課內(nèi)容。

　　一、說教材

　　本課選自北師大版初中七年級上冊第一單元第一課，根據(jù)新課標要求，中國古代史主題是以中華文明起源和發(fā)展為主要內(nèi)容，弘揚中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)。第二單元主要講述從夏朝國家的產(chǎn)生開始到春秋戰(zhàn)國時期社會在政治、經(jīng)濟、文化上的變化發(fā)生巨大的變革，本單元是古代史上，中國開始走上國家社會的開端。本課重點講述了夏商周三代的更迭，由禪讓制到王位世襲制的發(fā)展，為本單元后續(xù)朝代的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　我所授課的教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，教師要做到育才施教，必要要做到了解學(xué)生、掌握學(xué)情。首先從認知能力上分析，七年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的認知能力，但他們對事物的認識往往僅限于表面，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)的方向；其次，從心里特點上分析，中學(xué)生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應(yīng)抓住這些有利因素，認識到歷史課時一門科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；最后，從生理特點上分析，青少年活潑好動，但注意力容易分散，哎發(fā)表見解，愛受到老師的表揚，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住這生理特點，一方面，利用生動活潑的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終集中到課堂上，另一面，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛課堂。

　　三、說教學(xué)目標

　　確立教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點，也是上好一節(jié)課的前提。關(guān)于本課的教學(xué)目標，新課程標準要求簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。緊密圍繞新課標的要求，并依據(jù)新課改，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，本課的教學(xué)目標如下：

　　知識與能力了解禪讓制到王位世襲制的.演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識，說出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。

　　過程與方法在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過閱讀自學(xué)、獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較；通過課堂討論等活動方式激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對所學(xué)知識的了解。

　　情感態(tài)度與價值觀通過對夏朝的學(xué)習(xí)，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感；通過學(xué)習(xí)夏、商、西周滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護文物、愛護文化遺產(chǎn)的意識；了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

　　四、教學(xué)重難點

　　縱覽本課，由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個部分組成。由于學(xué)生在這一年齡段，思維能力有所局限，同時也是發(fā)展時期，因此我將通過了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力作為本課重點；同時，初一學(xué)生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀年法中紀年與世紀的換算方法的了解。

　　五、說教法、學(xué)法

　　新課程改革中，要求教師針對每課的內(nèi)容采取適當?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，以實現(xiàn)教學(xué)目標，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。本課依據(jù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機為主線，以思維訓(xùn)練為中心，所采取的教法主要有啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合的教學(xué)理念。

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　本課我使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過設(shè)置問題：傳說中的堯、舜、禹又是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？這種方式叫什么？學(xué)生通過回答問題，即復(fù)習(xí)上一單元只是，同時引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞，導(dǎo)入今天所學(xué)新課。

　　2、教授新課

　　本課分為三個子目。

　　1）在第一子目“家天下”的夏朝中，

　　第一個部分，首先出示“大禹陵”的圖片，設(shè)置問題：大禹陵的修建說明了什么？此問題主要引導(dǎo)學(xué)生，回顧第一單元知識，認識到大禹由于治水成功，地位的提高。設(shè)置第二個問題，傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事？學(xué)生通過閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會盟”和“制作九鼎”的信息。使學(xué)生認識到隨著大禹的地位提高，進而建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。夏朝。

　　其次，板書，夏朝的建立，讓學(xué)生根據(jù)課本回答出夏朝建立的時間、都城。并且結(jié)合地圖冊，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過地圖，認識到夏朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個城市。通過設(shè)置問題：同學(xué)們知道四大文明古國嗎？通過學(xué)生的回答以及教師的簡單講解，使學(xué)生認識到中國是四大文明古國之一，同時是中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有中斷的國家。以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　再次，通過提“禹死后，他的王位由誰繼承了呢？”引出啟繼承王位，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀書本啟繼承王位的經(jīng)過，讓學(xué)生討論書中“想一想”問題，學(xué)生通過討論，能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，同時教師指導(dǎo)學(xué)生使用比較法，認識到禪讓制和王位世襲制的區(qū)別。

　　第二個部分，板書，夏朝的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生觀察《二里頭宮殿復(fù)原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟和文化的發(fā)展情況等。

　　這之后，教師通過問題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過度到下一個子目的學(xué)習(xí)。

　　2）在第二個子目“商湯滅夏”中，

　　首先，結(jié)合書本，指導(dǎo)學(xué)生觀察《“桀駕人車”漢畫像石》，設(shè)置討論問題：這是夏朝最后一位國王桀，你認為他的怎樣一位國君，你能預(yù)見到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學(xué)生通過討論，認識到桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落即將滅亡。于此同時，學(xué)生通過閱讀，認識到商族的強大，引導(dǎo)學(xué)生推斷：商滅夏。接著，板書商的建立，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本，歸納商建立的時間、都城。

　　其次，觀察《商朝形勢圖》，使學(xué)生認識到商代前期先后七次遷都，通過設(shè)置提問：商朝當時會因為什么原因而遷都？學(xué)生通過小組討論，認識到商代遷都的原因。板書：盤庚遷殷。通過地圖冊，使學(xué)生殷的地理位置。

　　再次，板書商代的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀歸納學(xué)生在國家機構(gòu)上的建設(shè)。同時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本閱讀部分，以及觀察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會商代經(jīng)濟文化的進步。

　　3）在第三個子目“武王伐紂”中，

　　首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，設(shè)置提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王？學(xué)生通過閱讀認識到商紂的殘暴。接著提問：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預(yù)示著怎樣的結(jié)局？引出武王伐紂的事實。板書：西周的建立。學(xué)生歸納時間、都城。接著，通過書本議一議問題，引導(dǎo)學(xué)生認識到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養(yǎng)學(xué)生具備了初步的歷史分析能力。

　　其次，板書西周的發(fā)展：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》節(jié)選及課文，提問：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進步？學(xué)生討論歸納西周在經(jīng)濟上的發(fā)展。教師指出，西周經(jīng)濟的繁榮同樣也是平民的勞動者所創(chuàng)造的。

　　再次，板書東周的建立：學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導(dǎo)學(xué)生認識昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預(yù)示著統(tǒng)治的滅亡。歸納知識點：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。

　　3、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標識出來。

　　4、〖鞏固練習(xí)〗做配套填充圖冊中的相關(guān)內(nèi)容。

　　教案點評：

　　本教案采用了教師講解，學(xué)生討論的教學(xué)模式。

　　在教學(xué)中，教師充分運用多媒體教學(xué)手段，通過展示大量的文物圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。同時，教師還在教學(xué)重難點部分，為學(xué)生提供了討論、講故事等機會，大大提高了學(xué)生的參與熱情。由于本課的時間跨度較大，內(nèi)容較多，教師通過有意識的引導(dǎo)學(xué)生自制大事記年表的方法，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

歷史說課稿 篇3

　　一、 教材分析：

　　本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國在近代面對西方列強的侵略，國門被強迫打開，中國各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟、政治到思想文化、社會風(fēng)尚，開始了一場深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮，改稱呼”，“易服飾”這三個題目介紹清末民初社會的變遷，突出了社會生活也隨著時代潮流不斷進步的特點。內(nèi)容豐富多彩，都屬于實際生活的典型事例，理論性不強，意在加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。

　　二、學(xué)情分析：

　　經(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎(chǔ)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識。這個年齡的學(xué)生抽象思維開始發(fā)展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習(xí)俗的認識只停留在表面，而不會對其內(nèi)涵和歷史意義進行深度思考。

　　三、教學(xué)目標:

　　基于對新課程的要求和學(xué)生實際情況的分析，我將本課的教學(xué)目標確定如下：

　�。ㄒ唬�、知識與能力：

　　1. 知道照相術(shù)，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展。

　　2. 了解民國初年剪發(fā)辮，改稱呼的基本史實，并試分析出現(xiàn)的原因。

　　3. 了解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過服飾的變化來確定社會發(fā)展變化。以此來培養(yǎng)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1、學(xué)生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動匯報會，向全班同學(xué)匯報展示各小組探究的結(jié)果。

　　2、 教師在學(xué)生匯報活動中，及時引導(dǎo)學(xué)生思考，透過表象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會生活變遷的原因。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價值觀：

　　在學(xué)習(xí)中逐步認識到隨著社會的進步以及人類文明的發(fā)展。世界文化的交流等，人類的生活必將發(fā)生重大的變化。中國社會接受西方傳入的照相和電影，剪發(fā)辮，改稱呼以及服飾受西方影響發(fā)生變化等反映了時代發(fā)展的必然

　　四．重點難點：

　　【基于對教學(xué)目標理解及學(xué)生實際的了解，我將本課重點，難點確定如下：】

　　重點：知道照相，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展；了解民國初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會習(xí)俗方面的變化。

　　難點：理解剪發(fā)辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會的.變化與發(fā)展。使學(xué)生認識到這時中國社會的進步是歷史發(fā)展的必然。

　　五、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究交流學(xué)習(xí)

　�。ɑ�于新課程改革培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力與合作精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學(xué)方法。）

　　六、教具選擇：多媒體

　　七、課前準備：

　　1、將學(xué)生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。

　　2、教師幫助學(xué)生制定自學(xué)提綱。

　　3、教給學(xué)生整理資料的方法。

　　4、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》

　　八、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)課：復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　（二）帶著問題，自學(xué)課文，檢測學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄈ�）成果展示交流。

　　1、學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果。

　　2、教師提問，把學(xué)生的思維引向深處，并總結(jié)深化。

　�。ㄋ模�、歸納拓展：

　　學(xué)生討論：為什么清末民初中國的社會生活會有如此大的變化？

　　教師糾正或補充、深化，提升學(xué)生的認識。

　　九、練習(xí)：中考鏈接。

　　強化訓(xùn)練中考考點。

　　十、小結(jié)和板書設(shè)計相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生歸納知識、梳理知識的能力。

　　十一、反思：

　　優(yōu)點：培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究交流的能力，提升了學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生樹立自信心。

　　不足：時間安排前松后緊。

歷史說課稿 篇4

　　教學(xué)目標

　　1.概述孫中山為民主共和而斗爭的主要史實：建立資產(chǎn)階級革命政黨， 領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，頒布臨時約法，捍衛(wèi)民主共和的斗爭，促成國共合作。

　　2.感受孫中山的革命精神：百折不撓，天下為公。

　　3.感受其在二十世紀中國社會巨變中的歷史作用。

　　指定本課教學(xué)目標的依據(jù)

　　1.吳老師的教學(xué)目標的設(shè)計是以學(xué)生為主體，爭取通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)講的方式讓學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生的求知欲極其培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。本課教學(xué)目標的制定如下：

　　1.根據(jù)學(xué)生的需要制定教學(xué)目標

　　孫中山的三民主義在必修已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生對比已較為掌握，教材其他的內(nèi)容都是學(xué)生第一次接觸’或者大概聽過，并沒有充分的了解

　　2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制定教學(xué)目標

　　3.根據(jù)實際生活的需要制定教學(xué)目標

　　歷史源于生活，又應(yīng)用于生活，通過孫中山精神的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山的美好精神

　　教的活動

　　首先，個人覺得吳老師作為新老師在講《中國民族民主革命的先行者—孫中山》這一課已經(jīng)講的不錯了，尤其吳老師在小組合作探究方面下了很大功夫并且是這堂課的靚點。

　　吳老師利用一段有關(guān)孫中山先生的臨終遺愿錄音和觀看照片導(dǎo)入新課，引出了今天上課的主要內(nèi)容：孫中山一生為革命做了哪些貢獻？還有哪些未完成的使命？他的革命精神和對他的評價。首先她對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行了檢測，之后很自然的講解了孫中山先生為民主共和做出哪些斗爭的知識，然后給出同學(xué)一兩分鐘思考時間，請同學(xué)主動回答老師的問題。在維護共和中吳老師提出了一個問題孫中山為捍衛(wèi)民主共和斗爭失敗的原因是什么？這時候讓同學(xué)從材料中獲得有效的信息，培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力，回答問題。講解到孫中山一生最偉大的轉(zhuǎn)變是什么的時候？著重突出了新三民主義，三民主義發(fā)展為新三民主這里是老師教學(xué)中應(yīng)該突出的一個難點問題，一定要突出新三民主義新在什么地方，學(xué)生們對這個問題的理解還不是很深。

　　吳老師利用了很多設(shè)問和提問的方法，請同學(xué)積極的回答，并在學(xué)生回答的過程中對學(xué)生回答有些吃力的方面加以引導(dǎo)。

　　最重要的是吳老師設(shè)計兩個合作探究問題，學(xué)生共分成六個小組，每組八個人左右。每一個探究題給出十分鐘左右的討論時間。讓小組交流，然后學(xué)生給出討論結(jié)果。分別把他們組內(nèi)的關(guān)鍵寫在白板上，然后闡述自己的觀點。在這期間對歷史感興趣的學(xué)生可能就會發(fā)表自己很多的看法，但有一些同學(xué)還只是處于被轉(zhuǎn)換的迷茫中，不知道這節(jié)課的重難點。

　　最后在學(xué)案上吳老師安排了課后檢測讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答老師提出的'三個問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。

　　我覺得不足的是：①這堂課從開始到結(jié)束沒有一個學(xué)生提出對孫中山先生看法的任何異議之處，我們現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)不就是辯證的看待任何事情。

　�、诶蠋熣娴闹皇窃谝龑�(dǎo)了，把課堂還給學(xué)生，我覺的不是老師只是一節(jié)課并沒有講足夠讓學(xué)生知道的知識。其實學(xué)生沒有老師那么足夠的能力。學(xué)生在回答完問題后老師是否應(yīng)該給出一些評價。

　�、蹖W(xué)生課堂內(nèi)講的知識涉及到很深的層面，但是真正在現(xiàn)如今的高中教學(xué)模式下，真的會在實際教學(xué)中做到這些嗎？

　　學(xué)的活動

　　吳老師將學(xué)生分為了6個小組，每組8-9人。小組討論主要在合作探究活動時采用，在合作探究之前一直是不分小組活動。

　　這節(jié)課學(xué)生參與度很高，除小組探究外也是全程和老師互動頻繁，學(xué)生主要活動和內(nèi)容如下：

　　1、聆聽孫中山臨終遺愿錄音和觀看ppt上其照片

　　2、全班齊讀ppt上的本課課標要求

　　3、預(yù)習(xí)檢測時，學(xué)生積極舉手回答需填空處內(nèi)容，3名同學(xué)皆準備充分，回答正確

　　4、 瀏覽ppt圖片，并據(jù)此回答孫中山為爭取共和做出哪些努力，學(xué)生小聲討論后回答，與老師互動

　　5、回答ppt上的填空題，大多自己在下面報出自己認為正確的答案，之后認真聽教師分析

　　6、學(xué)生積極回答問題“孫中山維護共和斗爭失敗原因”，發(fā)言同學(xué)歸納了幾點自己的觀點，其他同學(xué)也認真聽取并及時補充自己意見。

　　7、學(xué)生齊聲回答新三民主義“新”在哪里，在“民權(quán)”部分有些卡，在教師幫助下重新理解

　　8、在回答新三民主義與三大政策的聯(lián)系時，只有很少同學(xué)有反應(yīng)

　　9、 一起齊讀孫中山名言，并且回答問題“從中感悟到哪些精神”，三名同學(xué)站起發(fā)言

　　總的來說：學(xué)生參與度很高，回答問題較積極，其余在聽的同學(xué)也保存專注力在課堂；同時教師在學(xué)生回答問題時也給予引導(dǎo)和啟發(fā)，師生互動在學(xué)生回答問題時頻繁

　　小組合作探究部分

　　探究一：

　　問題一：孫中山歷史評價問題，有人認為他與華盛頓和盧梭具有相似性，學(xué)生認同哪一種，5分鐘討論后，兩個小組的代表發(fā)表他們的觀點：

　　觀點一：認為與華盛頓相似，學(xué)生分別將他們兩者在三個不同年齡階段所做的事業(yè)性質(zhì)進行對比，發(fā)現(xiàn)其具有一致性，同時總體概括其一世事業(yè)都是資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)袖，都被譽為國父等等

　　觀點二：認為與盧梭相似，學(xué)生回顧了盧梭的人民主權(quán)、契約論等主張，孫中山的理念中也體現(xiàn)了類似的觀點。同時學(xué)生創(chuàng)造性的提出盧梭的浪漫主義在孫中山的個人性格中有很強的體現(xiàn)，尤其是孫中山對袁世凱抱有的幻想。

　　問題二：學(xué)生根據(jù)材料回答孫中山和華盛頓辭職的原因，并對其辭職做出評價，5分鐘討論后，兩個小組代表發(fā)表他們的觀點：

　　觀點一：認為是孫中山的高風(fēng)亮節(jié)，以及對袁世凱的幻想

　　觀點二：補充另一個觀點，認為是被迫無奈，從而點明了資產(chǎn)階級的軟弱性

　　探究二：

　　學(xué)生就“最欣賞孫中山哪些地方”討論，并將其寫在白班上到講臺上向?qū)W生講述

　　小組討論后都在白板上寫下了關(guān)鍵詞，其中兩位小組代表上臺發(fā)言。

　　其一：講述了孫中山好幾點大家所不知的特點，如布衣總統(tǒng)，生活簡樸、不貪戀權(quán)力等。

　　其二：以其愛國為總點，分別從其救國，不貪戀權(quán)力等方面展開論述都有自己的觀點并且表達能力都不錯。

　　總的來說：小組合作探究環(huán)節(jié)，很明顯發(fā)言的學(xué)生都有自己的見解，而且看得出來課前做了功課，涉及很廣。

　　但是就小組討論環(huán)節(jié)來看，很多小組成員在討論的時候并不積極參與，每組只有幾個同學(xué)在討論，有些同學(xué)都開始兩兩交談明顯不在討論相關(guān)話題，顯然每組回答問題已經(jīng)指定好固定的人了，其他人就不做討論的努力了

　　學(xué)會了什么

　　見習(xí)是一件非常令人愉快的一件事情，我們小組各有分工，我就將我的的部分談?wù)�。我的任�?wù)是學(xué)生學(xué)到了什么？除了課堂上的重點知識，孫中山的思想，貢獻。評價。還有很多其他方面的內(nèi)容。

　　這是一個重點班，班級的氣氛相當?shù)幕钴S，我注意到，同學(xué)們除了教科書，事先都準備了厚厚的一疊參考資料。所以說不管課堂學(xué)到什么，課后同學(xué)們至少學(xué)會了如何就某一主題去查閱資料。

　　在課堂上，老師先是挖詞填空，同學(xué)們爭相回答，在這個過程中同學(xué)們學(xué)到了如何去把握機會，展示自己。以及如何歸納課本上的知識。

　　其次，經(jīng)過同學(xué)們在課堂上的討論，部分同學(xué)學(xué)會了如何與同伴分享自己的觀點，以及如何在別人反駁你的觀點時，進行維護觀點，改正觀點。

　　在討論之后的展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們，一部分人學(xué)會了傾聽，另一部分人學(xué)會了如何去表達自己，通過什么樣的方式，去更好的吸引人多眼球。

　　……

　　除此之外，我還想提的是，學(xué)生本可以學(xué)到什么。

　　第一，論從史出的思想方法，當一位男同學(xué)說他的觀點，故事，老師可以因勢利導(dǎo)，進行追問

　　第二，對于創(chuàng)新意識的重視，一位女同學(xué)提出孫中山的浪漫主義，老師應(yīng)該在分析她的這一觀點的同時，對她予以表揚，表揚她在課堂上提出了這個相對新穎的思想。

　　第三，書寫能力，審美情趣，同學(xué)們上去寫字，有的非常美觀，有的很一般，老師可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

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