有關(guān)說(shuō)課稿模板錦集十篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅徐徐如生的插圖。課文那朗朗上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1種筆畫撇折，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁八字頭和鳥字邊。
2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、 了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)是讀好穩(wěn)重的問(wèn)句。
四、 說(shuō)教法
小動(dòng)物是小學(xué)生最喜歡的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)一定是非常有興趣的，但是如何設(shè)計(jì)才能提高學(xué)習(xí)效率是難點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置各種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，以此來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、提高課堂效率。
五、 說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)詞、識(shí)字、說(shuō)話、讀書、寫字，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
六、 說(shuō)教具準(zhǔn)備
1、 課件：文中動(dòng)物出場(chǎng)的情境圖，文中生字涉及到的詞語(yǔ)、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“云”。
2、 準(zhǔn)備好投影設(shè)備。
3、 文中六種動(dòng)物及尾巴特點(diǎn)詞語(yǔ)的圖片。
七、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“猴、松、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，認(rèn)識(shí)偏旁八字頭和鳥字邊。
2、 讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意指導(dǎo)讀好問(wèn)句。隨文認(rèn)識(shí)“短、把、扁、最”。
3、 鞏固識(shí)字：多種形式認(rèn)讀生字。
4、 再讀課文，理解文意，完成板書貼圖，背誦課文。
5、 拓展運(yùn)用：觀察、說(shuō)說(shuō)牛、馬、燕子尾巴的特點(diǎn)。
6、 學(xué)寫“云”字、比較、評(píng)價(jià)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
（一）、教材分析
《桂林山水》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照"總—分—總"的結(jié)構(gòu)，先從"桂林山水甲天下"講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障。
2.了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫景物的方法。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
（三）、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟和感受桂林山水的美。
難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫景物的方法。
�。ㄋ模�、課時(shí)安排
本課我將分成三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第二、三段，理解作者描寫桂林山水特點(diǎn)的具體寫作方法；真切地感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。
第三課時(shí)的主要任務(wù)是總結(jié)課文，仿照2、3自然段句式寫景物。運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
二、說(shuō)教法
1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書"的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用"讀、找、品、誦"的方法學(xué)習(xí)課文。 把"讀中領(lǐng)悟，自主探究"貫穿于教學(xué)的始終，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟和感受桂林山水的特點(diǎn)，并通過(guò)自主探究，學(xué)習(xí)作者具體形象地描寫景物的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感
《桂林山水》風(fēng)光片，讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖片。然后教師創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境：讓學(xué)生先后用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)說(shuō)自己對(duì)漓江的水和桂林的山的感受。
【讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對(duì)山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感�！�
�。ǘ⒆詫W(xué)引導(dǎo)
1.有感情地朗讀課文，用文中的一句話說(shuō)說(shuō)桂林山水給你留下了什么印象？
2.用自己喜歡的方式讀文，在文中勾畫：
�。�1）文中哪幾個(gè)自然段總寫山水？
�。�2）文中哪幾個(gè)自然段寫山美？
�。�3）文中哪個(gè)自然段寫水美？
�。ㄈ⑴e一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1.品讀第一自然段。
�。�1）第一自然段哪一句歸納了桂林山水的特點(diǎn)？
�。�2）"桂林山水甲天下"是什么意思？
2.精讀第二自然段，體會(huì)漓江的水的特點(diǎn)。
�。�1）自由讀，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）作者是怎樣描寫漓江的水的？運(yùn)用了什么手法？
�。�3）讀"漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。"
作者把 比作 ,突出了 .
�。�4）漓江的水與大海、西湖相比，有什么不同？
（5）把你感受到的美讀出來(lái)。
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
（6）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的？
討論后板書：讀——找——品——誦
【讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。】
3.用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。
�。�1）桂林的山有什么特點(diǎn)？
（2）作者用什么方法寫桂林的山？
�。�3）桂林的山與泰山、香山有什么不同？
（4）把你感受到的美讀出來(lái)。
【用"讀、找、品、誦"的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)�！�
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）自由讀第四自然段。
�。�2）畫出比喻句，文中的"畫卷"是怎樣的？
�。�3）"舟行碧波上，人在畫中游"是一幅什么樣的畫面？
【以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象。理解"舟行碧波上，人在畫中游"的意境。】
�。ㄋ模⒈荣惱首x自己喜歡的段落。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
�。ㄎ澹⒕毩�(xí)背誦自己喜歡的段落。
通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
�。⑼卣寡由�
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了桂林山水的美麗景色，也學(xué)習(xí)了作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象的描寫景物的方法。請(qǐng)同學(xué)們寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點(diǎn)。
【讓學(xué)生走向生活，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程融為一體。】
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
桂林山水
總述： 甲天下
水：靜、清、綠
分述：
山：奇、秀、險(xiǎn)
總結(jié)： 舟行碧波上，人在畫中游
【這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本課的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清晰�！�
說(shuō)課稿 篇3
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第二單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《翠鳥》是一篇寫物的課文。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。全文共5段，主要通過(guò)對(duì)翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛(ài)翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對(duì)比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。通過(guò)這幾方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的'概念和分析方法至關(guān)重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定了本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)
2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。
4、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
2．理解作者的觀察、描寫方法。
難點(diǎn)：講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⒄f(shuō)教法：
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：
1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界。
1、 在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片）你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見(jiàn)到的鳥嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）
2、這就是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。
2、 出示課題（齊讀）
�。ǘ┳宰x課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自學(xué)，初讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（5個(gè)）
�。�3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？
2．檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。正音：襯衫、銳利.
給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)(zhǎng cháng)著一張細(xì)長(zhǎng)(zhǎng cháng)的嘴。 b 盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。
�。�2）指名分段讀課文，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。
（3）交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？（外形、行動(dòng)、住處）分別在哪幾段？（討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形——1、2自然段；行動(dòng)——3、4自然段；住處——第5自然段。）
設(shè)計(jì)理念：在課的開(kāi)始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特點(diǎn)：范讀第1自然段
翠鳥的生活習(xí)性是怎樣的？（喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。） 讀2—5句：“翠鳥的顏色非常鮮艷�！庇� 劃出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。（鮮艷） ①?gòu)哪膸追矫鎭?lái)介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上的羽毛――背上的羽毛――腹部的羽毛） ②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子（頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）哪一處寫得好？為什么
小結(jié)： “翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開(kāi)頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。
�。�3）思考：作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）這一自然段主要寫翠鳥外形一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。（小巧玲瓏）
○1理解“小巧玲瓏”一詞。
○2文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細(xì)長(zhǎng)的嘴。理解“透亮”。）
○3用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀
過(guò)渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。
○4這3、4、5句話與第2句是什么關(guān)系？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。）
老師點(diǎn)撥：我們同學(xué)以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越
豐富，就能把這件東西寫得越美麗。（教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫作打好基礎(chǔ)。）學(xué)生再讀這一段。
�。ㄋ模┢纷x課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。
�。�1） 指名讀第二、三自然段，思考：
○1翠鳥的動(dòng)作怎樣？（快）
○2課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？（在水面上疾飛和等魚的動(dòng)作）
○3課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？（捕魚的動(dòng)作）
�。�2） 分析課文第二自然段：
○1翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？（指名回答：鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）
○2比較句子
翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛
○3課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作？（等魚的動(dòng)作）
○4板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）
○5指導(dǎo)朗讀。
（3） 分析課文第三自然段：
○1 課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“◎◎”劃出有關(guān)詞語(yǔ)（翠鳥蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。）
○2板書：捕魚：蹬 飛 叼 貼（動(dòng)）
○3分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
○4匯報(bào)討論情況。
○5比較句子：
翠鳥蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
翠鳥蹬開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
○6還可以從哪些地方看出翠鳥動(dòng)作敏捷？
理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
○7指導(dǎo)朗讀。
�。�4） 小結(jié)：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：比較句子可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的寫法（例：總分結(jié)合；比喻夸張；動(dòng)靜結(jié)合）的效果，并且在以后的寫作中運(yùn)用
（四） 自學(xué)課文第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。
（1） 自由讀。
（2） 談理解，你讀懂了什么？（要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然）
�。�3）師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。（板書：峭壁上）
�。�4） 文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛(ài)）
�。ㄎ澹� 總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫。
�。�1） 作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái)，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
�。�2） 說(shuō)話練習(xí)：
請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
1、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。
2、片段仿說(shuō)：
模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說(shuō)一段話。
設(shè)計(jì)理念：讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。
七、說(shuō)板書
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。
峭壁上
課文
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀！”
我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
說(shuō)課稿 篇4
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)語(yǔ)感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概；（2）通過(guò)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。
小語(yǔ)大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫字”中提出：五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力，通過(guò)對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。
閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開(kāi)文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問(wèn)題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。
二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。
突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過(guò)講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ)，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。
2、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。，提出：你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語(yǔ)。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材： 《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話 題是“面對(duì)現(xiàn)實(shí)的智慧” 。在復(fù)雜多變的人生境遇中，采取 巧妙的方式 以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。人， 注定要用智慧面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用創(chuàng)意解決問(wèn)題，用清醒的態(tài)度面 對(duì)生命的意義和價(jià)值。本單元所選的《甘羅》 《淳于髡》 《范 蠡》 《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得 了成功，使現(xiàn)實(shí)的人生閃耀出智慧的光芒，為學(xué)生。 本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動(dòng)記述了一位少年政 治家的事跡，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時(shí)局，利用人 與人、國(guó)與國(guó)之間的矛盾，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問(wèn) 題，使秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國(guó)數(shù)座城池，從而被封 為秦國(guó)上卿。學(xué)生學(xué)習(xí)本文， “掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理 解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和 思想傾向。 這是《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文教 ” 學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。所以文本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教 學(xué)的重點(diǎn)。所以，本課的知識(shí)目標(biāo)是：進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言 知識(shí)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“請(qǐng)、相、難”和虛詞“與、之、其” 等。
能力目標(biāo)是：
教學(xué)程序：
一、課前練字
課前，利用預(yù)備鈴響后五分鐘時(shí)間，學(xué)生臨摹印發(fā)的“現(xiàn)代 詩(shī)歌字帖” ，并用1 分鐘朗誦詩(shī)歌。 寫字，是語(yǔ)文最基本的素養(yǎng)之一。但由于各種原因，學(xué)生到 了高中，仍然不能寫出一手工整漂亮的好字。實(shí)際上，并不 是學(xué)生意識(shí)不到字的重要性，只是缺乏練字的恒心，不能忍 受練字過(guò)程中的枯燥而長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)。所以，我們就給他規(guī) 定可以監(jiān)督的時(shí)間，給他提供文學(xué)性最濃詩(shī)歌作為字帖，雖 然現(xiàn)代詩(shī)歌的水平不高，但正因其水平不高才易于被水平不 高的學(xué)生理解、喜愛(ài)并模仿。而詩(shī)歌的朗誦，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生 的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)案糾錯(cuò)
1、利用大屏幕展示學(xué)生學(xué)案中錯(cuò)誤集中的句子。學(xué)生小組討 論研究解決學(xué)案中的疑難問(wèn)題。 在以往的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生雖然能很好地完成學(xué)案，但 并不能真正掌握學(xué)案上的知識(shí)，而許多知識(shí)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討 論可以解決。特別是許多學(xué)生
2、展示討論結(jié)果
3、提問(wèn)學(xué)案出錯(cuò)較多學(xué)生回答大屏幕上的問(wèn)題。
三、分析文本對(duì)話
1、直譯對(duì)話中的重點(diǎn)句子。 在考試閱卷中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些考生能夠翻譯出文言語(yǔ)句的大 意,卻沒(méi)有按照“直譯為主”的原則進(jìn)行翻譯,因漏掉得分點(diǎn) 而失分。
2、總結(jié)文本對(duì)話對(duì)于塑造人物形象的作用。 由于學(xué)生都有輔導(dǎo)書，所以多數(shù)學(xué)生都能總結(jié)出具體的作 用。
3、選取班內(nèi)朗誦水平較高的三個(gè)同學(xué)分角色朗讀其中的一 段對(duì)話。
4、 展示話劇 《甘羅十二為使臣》 的片段， 引導(dǎo)學(xué)生模仿劇本， 為課文人物對(duì)話的“曰”前加上表示說(shuō)話人心理變化或情感 態(tài)度的修飾詞。
四、作業(yè) 將文本改變成話劇劇本。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材概述
這篇課文以總——分——總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)比喻句概括介紹藏戲的主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征———“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的其他特色：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸：劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開(kāi)場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
選這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）讀通課文，積累文中的好詞佳句。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解藏戲的特點(diǎn)以及藏戲的形成過(guò)程。
�。�3）有感情的朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)藏戲的特色以及藝術(shù)魅力。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、課時(shí)安排
整課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，整體感知課文內(nèi)容，本課為第二課時(shí)。
5、教具準(zhǔn)備：藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段。
二、教法和學(xué)法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際情。
況，主要采用了課前收集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，充分發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思考、交流時(shí)間。采用現(xiàn)代教育手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)教師穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）激發(fā)興趣，直接導(dǎo)入。
1、（播放藏戲視頻片段）問(wèn)同學(xué)們這是什么圖片（生回答是藏戲），這時(shí)板書：藏戲并說(shuō)今天我們就走進(jìn)課文《藏戲》，去了解它，感悟它的魅力吧！
2、介紹藏戲（出示藏戲知識(shí)幻燈片）藏戲是以民間歌舞形式來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)。藏語(yǔ)叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民對(duì)藏戲的昵稱。
�。ǘ┞�(tīng)課文閱讀（播放閱讀課件），讓學(xué)生弄清文章是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎樣形成的，它有什么特色。（生會(huì)回答：講了藏戲的形成、開(kāi)山鼻祖唐東杰布、藏戲面具的特點(diǎn)，講了它的發(fā)展等）在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，留給學(xué)充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。讓學(xué)生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及美麗的藝術(shù)特色。
（三）細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)，總結(jié)每段段意。
�。�1）讓學(xué)生閱讀第一至三自然段，并指明生回答，這段告訴了我們哪些內(nèi)容？（學(xué)生會(huì)回答：藏戲是帶著面具演出的；演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的；一部戲可以演出三到五天。）再問(wèn)學(xué)生這三個(gè)自然段有什么特點(diǎn)？（生答：反問(wèn)句）
師小結(jié)：對(duì)這三句都是反問(wèn)句，以三個(gè)反問(wèn)句開(kāi)篇，先聲奪人，強(qiáng)調(diào)了藏戲的三大特點(diǎn)：藏戲是帶著面具演出的；演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的；一部戲可以演出三到五天。這種寫作方法叫反問(wèn)開(kāi)篇法。（板書第一部分用反問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)。）
（2）師讀4—7自然段，要求學(xué)生思考本段告訴我們什么故事？（生答：唐東杰布的故事）再問(wèn)唐東杰布有哪些傳奇色彩？（生答：唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因、怎樣組織戲班子去籌錢修建58座橋梁的故事。）那們你們知道課文中的哪個(gè)自然段講了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因呢？（生回答：第五自然段。）因?yàn)槟菚r(shí)候，雅魯藏布江上沒(méi)有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。對(duì)非常對(duì)這句話用精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境，說(shuō)明了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，間接地歌頌了他為民造福的高尚品質(zhì)。
接著問(wèn)那唐東杰布為了實(shí)現(xiàn)自己的宏愿，又是怎樣做的？
小結(jié)：對(duì)這部分講了唐東杰布在雅魯藏布江上建造了58座鐵索橋，同時(shí)成為藏戲開(kāi)山鼻祖的故事。（板書第二部分藏戲的形成）那么老師想問(wèn)你們知道唐東杰布是怎樣的一個(gè)人？這時(shí)利用用幻燈片介紹唐東杰布及展示唐東杰布的畫像。
藏戲之神——唐東杰布（1385—1464）著名建筑師，藏戲的開(kāi)山鼻祖。藏民歷來(lái)把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。西藏過(guò)去的民間藏戲活動(dòng)中，都把湯東杰布作為戲神來(lái)供奉祭祀。藏戲演出場(chǎng)地中心都供有唐東杰布塑像或唐卡畫像，開(kāi)場(chǎng)戲也主要是祭頌唐東杰布的內(nèi)容，看戲的觀眾捐贈(zèng)東西時(shí)，也首先要向唐東杰布神像獻(xiàn)哈達(dá)。在西藏許多寺廟里也都供奉著他的塑像或畫像，向他叩頭祈祭的人絡(luò)繹不絕。
四、板書設(shè)計(jì)
我國(guó)常見(jiàn)劇種簡(jiǎn)介。
京�。河址Q“皮黃”，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調(diào)組成它的音樂(lè)素材，也兼唱一些地方小曲調(diào)（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，時(shí)間是在1840年前后，盛行于20世紀(jì)三、四十年代，時(shí)有“國(guó)劇”之稱�，F(xiàn)在它仍是具有全國(guó)影響的大劇種。它的行當(dāng)全面、表演成熟、氣勢(shì)宏美，是近代中國(guó)戲曲的代表。京劇是中國(guó)的“國(guó)粹”，已有200年歷史。
豫�。阂卜Q河南梆子、河南高調(diào)。因早期演員用本嗓演唱，起腔與收腔時(shí)用假聲翻高尾音帶“謳”，又叫“河南謳”。在豫西山區(qū)演出多依山平土為臺(tái)，當(dāng)?shù)胤Q為“靠山吼”。因?yàn)楹幽鲜『?jiǎn)稱“豫”，所以解放后定名為豫劇。是河南省的主要?jiǎng)》N之一。
黃梅戲：是安徽省的主要地方戲曲劇種。在湖北、江西、福建、浙江、江蘇等省以及香港地區(qū)亦有黃梅戲的專業(yè)或業(yè)余的演出團(tuán)體，受到廣泛的歡迎。黃梅戲原名“黃梅調(diào)”，是十八世紀(jì)后期在皖、鄂、贛三省毗鄰地區(qū)形成的一種民間小戲。其中一支逐漸東移到安徽省安慶市為中心的安慶地區(qū)，與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)相結(jié)合，用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言歌唱、說(shuō)白，形成了自己的特點(diǎn)，被稱為“懷腔”或“黃梅調(diào)”。
越劇中國(guó)傳統(tǒng)戲曲形式。主要流行于上海、浙江、江蘇、福建等地。越劇長(zhǎng)于抒情，以唱為主，聲腔清悠婉麗，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，表演真切動(dòng)人，極具江南地方色彩。越劇演員初由男班演出，后改男女混合班或全部女班。
五：教學(xué)反思
《藏戲》是一篇知識(shí)性、趣味性都比較強(qiáng)的民俗散文。這篇課文條理非常的清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常得心應(yīng)手。尤其是在學(xué)習(xí)藏戲的特點(diǎn)這部分時(shí)，有部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念。老師可以讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生可以輕松的理解這部分內(nèi)容。
說(shuō)課稿 篇7
各位評(píng)委、各位老師，我今天說(shuō)課的題目是蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十一章圖形與證明（二）中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《嘗試與證明》
一、教材分析：（說(shuō)教材）
1、教材所處的地位和作用：
數(shù)學(xué)活動(dòng)課在我們教學(xué)中一般都不加重視，和學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系不是很密切，同樣的，本節(jié)課是介于11.2說(shuō)理與11.3證明之間的一節(jié)附加課程，在純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)上與教材的聯(lián)系不太密切，但是如果上好這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何證明的興趣有很大的作用，同時(shí)，在授課過(guò)程中，學(xué)生要應(yīng)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)以致用提出了更高的要求。所以從這些方面來(lái)說(shuō)，這節(jié)課對(duì)學(xué)生能力的提高和今后的教學(xué)又有很大的幫助。
2、教育教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：
體驗(yàn)說(shuō)理必須步步有據(jù)，感受說(shuō)理的必要性。
�。�2）過(guò)程與方法：
獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考和有條理的表達(dá)能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的自信心。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)：
研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用以及有條理的思考分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為是一節(jié)活動(dòng)課，對(duì)這節(jié)課的重視程度不高。
2、學(xué)生在自主討論的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：目標(biāo)不明確、討論很隨意、做題憑感覺(jué)、不會(huì)說(shuō)理或者說(shuō)理不嚴(yán)密。
三、教學(xué)策略：（說(shuō)教法）
為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：
1、添加了大話西游《視頻歌曲only you》和《唐三藏給孫悟空的家書》來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
2、小組合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題。
3、教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則
四、教學(xué)程序：
一、引入新課
1、自我介紹，并反問(wèn)學(xué)生我是教什么學(xué)科的？
2、以視頻歌曲only you來(lái)介紹一位人物
�。康模赫{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拉近教者與學(xué)生之間的距離。）
3、請(qǐng)學(xué)生讀《唐三藏給孫悟空的家書》
目的：仔細(xì)分析每句話，利用生活中的事例來(lái)說(shuō)明推理證明中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。如：無(wú)因果關(guān)系、混淆概念、 語(yǔ)言不簡(jiǎn)練、啰嗦、自相矛盾等等
4、和學(xué)生一起分析史上有名的人物—福爾摩斯
之后在黑板上【板書】嘗試與證明
尋找依據(jù)、聯(lián)系分析、得出結(jié)論。
介紹：光是憑借推理是無(wú)法說(shuō)服人的，就如同法院判斷某人有沒(méi)有罪是講證據(jù)的。所以我們以后在證明時(shí)要做到步步有據(jù)。
目的：通過(guò)和學(xué)生一起努力，來(lái)培養(yǎng)推理的信心和興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)證明的嚴(yán)密性是很重要的，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。
回到數(shù)學(xué)問(wèn)題中。
二、例題講解
由學(xué)生填空，到最后四空時(shí)。（設(shè)疑：?jiǎn)枌W(xué)生以下如何繼續(xù)解題）
學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己的看法，教師適當(dāng)歸類為：驗(yàn)證法、淘汰法、尾數(shù)判斷等等。
目的是活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀況。
三、合作交流（3題）
三題均給時(shí)間由學(xué)生自主討論后，上黑板板書，并說(shuō)明思考方法。并對(duì)每位同學(xué)的講解進(jìn)行剖析和鼓勵(lì)。（黑板上分為三分，由學(xué)生板演，選擇適當(dāng)內(nèi)容保留，作為板書的一部分）
其中第二題學(xué)生自主討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出各自的答案（盡可能寫出學(xué)生中存在的不同答案，然后通過(guò)課件演示，得出正確的答案，給與做對(duì)的小組掌聲鼓勵(lì)。
目的，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作能力，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中愉快的解決問(wèn)題，開(kāi)闊自己的思維，培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
四、延伸提高（20xx年泰州的中考題，但是將答案變?yōu)閷W(xué)生所在的學(xué)校，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
目的，使學(xué)生更加注重本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所用，考有所用。
五、小結(jié)與思考
本課你有什么收獲？（語(yǔ)氣平穩(wěn)又充滿了期待，期待每位學(xué)生的回答，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，最后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)）
1、證明先進(jìn)行分析：尋找依據(jù)、聯(lián)系分析、得出結(jié)論。
2、要學(xué)會(huì)解題的辦法：驗(yàn)證法、淘汰法、反證法等。
3、有些題目可以借助圖形進(jìn)行分析。
4、說(shuō)理時(shí)要步步有據(jù)、證明語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
六、課后練習(xí)（補(bǔ)充2題）
目的：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的慣性，進(jìn)一步要求學(xué)生提高對(duì)自己的要求，完成對(duì)證明的感性認(rèn)識(shí)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
七、板書設(shè)計(jì)
嘗試與證明
尋找依據(jù)
聯(lián)系分析 （供學(xué)生板演）
得出結(jié)論
我的說(shuō)課完了，謝謝各位評(píng)委、老師。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
ang eng ing ong是一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音的最后一課。本課有五個(gè)部分的內(nèi)。第一部分是后鼻韻母ang eng ing ong的音和形，第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習(xí)，第三部分是音節(jié)詞語(yǔ)tai yang的書寫格式，第四部分是由四個(gè)句子組成的短文。第五部分是一首兒歌。本課安排兩課時(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)，內(nèi)容是正確認(rèn)讀ang eng ing ong四個(gè)后鼻韻母，掌握整體認(rèn)讀音節(jié)ying，并能學(xué)會(huì)拼讀書寫音節(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang eng ing ong的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)ying。
2、會(huì)讀聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀是本課重點(diǎn)；eng ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
1、采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法揭示本課內(nèi)容，并提醒學(xué)生今天的內(nèi)容在發(fā)音上有難度，希望學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、把教、扶、放結(jié)合起來(lái)進(jìn)行
如：教學(xué)后鼻韻母ang的發(fā)音時(shí)，先發(fā)a,的音，接著舌根自然抬起，使氣流從鼻腔出來(lái)，讓學(xué)生用手按鼻梁來(lái)感覺(jué)發(fā)音，反復(fù)練讀，鞏固字母的音。字母的四聲就放手讓學(xué)生自讀，eng ing ong的教法與此相同，對(duì)發(fā)音不夠準(zhǔn)的輔導(dǎo)、糾正。在音節(jié)的拼讀中盡量拼出漢字幫助學(xué)生掌握。
五、說(shuō)學(xué)法
1、以讀為主
教讀是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音的重要環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)以范讀為主，學(xué)生跟讀、分組讀、指明讀等來(lái)掌握字母的發(fā)音。在看圖中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、課堂上讓學(xué)生學(xué)學(xué)平時(shí)常聽(tīng)到的聲音來(lái)掌握字母的音，如：小狗、打鼓、蜜蜂、雷聲、飛機(jī)的響聲等，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又活躍了課堂氣氛，突出重點(diǎn)。
六、說(shuō)效果
在本課的教學(xué)中，通過(guò)范讀、學(xué)生練讀、把音節(jié)拼出漢字來(lái)幫助學(xué)生掌握字母的讀音，利用加字母、換字母的方法掌握其字母的形，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的收益是可以的。
七、說(shuō)板書
板書簡(jiǎn)單，突出本課的主要內(nèi)容
說(shuō)課稿 篇9
一、教材簡(jiǎn)析：
《讓校園更美好》是蘇教版品德與生活第三冊(cè)第四單元“金點(diǎn)子行動(dòng)”的最后一課。本單元旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和創(chuàng)造精神，幫助兒童享受動(dòng)腦筋，有創(chuàng)意的生活帶來(lái)的歡樂(lè)。這是在學(xué)習(xí)前三課的基礎(chǔ)上開(kāi)展的活動(dòng)，是在學(xué)生確立研究觀，學(xué)會(huì)研究方法的基礎(chǔ)上，去付諸于實(shí)際的行動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟：生活需要?jiǎng)?chuàng)造，創(chuàng)造能美化生活。也就是說(shuō)，本課的活動(dòng)，是對(duì)本單元活動(dòng)的綜合檢驗(yàn)與全面提升。
二、設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中“以兒童生活為基礎(chǔ)”的基本課程理念，具體體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)中“嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題”的能力要求和“熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上、自主自尊”的態(tài)度目標(biāo)。教學(xué)時(shí)著力構(gòu)建開(kāi)放的課堂運(yùn)行體系，圍繞
“影像回放——問(wèn)問(wèn)問(wèn)”------
“熱心參與——查查查”------
“金銀點(diǎn)子——碰碰碰”------
“行動(dòng)落實(shí)——快快快”------
這一活動(dòng)主線展開(kāi)，營(yíng)造真實(shí)的生活課堂，激發(fā)兒童探究的天性、創(chuàng)造的智慧，參與的熱情，使課堂回歸生活，兒童熱情關(guān)注生活，創(chuàng)意智慧生活，享受美化生活的樂(lè)趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度：通過(guò)影像回放，參與調(diào)查等活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)集體關(guān)心校園的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成用自己靈巧的雙手和智慧的大腦去創(chuàng)造校園美好生活的態(tài)度。
2、行為與習(xí)慣：讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處關(guān)注校園，關(guān)心自己學(xué)習(xí)生活環(huán)境的行為與習(xí)慣。
3、知識(shí)與技能：在熟悉學(xué)校環(huán)境的基礎(chǔ)上，了解學(xué)校設(shè)施的一些基本常識(shí)，能為解決學(xué)校生活中存在的問(wèn)題提出自己的看法或建議。
4、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在開(kāi)展校園調(diào)查，改進(jìn)小建議的活動(dòng)中，體驗(yàn)提出問(wèn)題，探究問(wèn)題的過(guò)程能在老師的幫助下，掌握解決學(xué)校生活中實(shí)際問(wèn)題的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、校歌錄音帶，《粉刷匠》歌曲伴奏帶。
2、學(xué)校校園四季景象，學(xué)生活動(dòng)游戲、做操、唱歌等鏡頭的錄象。
3、創(chuàng)創(chuàng)鼠、康康熊、樂(lè)樂(lè)猴、愛(ài)愛(ài)鴿頭像卡片若干張，金點(diǎn)子銀點(diǎn)子獎(jiǎng)?wù)氯舾擅丁?/p>
4、校園問(wèn)題情景照片數(shù)張。
教學(xué)流程如下：
一、影像回放——“問(wèn)問(wèn)問(wèn)”
�。▌�(dòng)畫出現(xiàn)樂(lè)樂(lè)猴、康康熊、愛(ài)愛(ài)鴿、創(chuàng)創(chuàng)鼠的可愛(ài)形象）
師：同學(xué)們，我們的老朋友俏皮的樂(lè)樂(lè)猴，憨厚的康康熊，美麗的愛(ài)愛(ài)鴿、機(jī)靈的創(chuàng)創(chuàng)鼠又來(lái)到了我們身邊，大家歡迎！他們還像往常一樣，來(lái)找好朋友，今天誰(shuí)會(huì)成為他們的朋友呢？
瞧，他們請(qǐng)小朋友看錄象呢�。úシ拧靶@掃描”錄象資料：有校園四季景象，學(xué)生上課、活動(dòng)、游戲、做操、唱歌等鏡頭，配上學(xué)校校歌做背景音樂(lè)）
〔樂(lè)樂(lè)猴、康康熊、愛(ài)愛(ài)鴿、創(chuàng)創(chuàng)鼠，四個(gè)陪伴小朋友的動(dòng)物形象，與教室中的兒童結(jié)成平等的伙伴與朋友，他們共同面對(duì)生活中的喜怒哀樂(lè)，共同解決生活中的難題，共同享受美好生活。樂(lè)樂(lè)猴——健康安全地生活、康康熊——積極快樂(lè)地生活、愛(ài)愛(ài)鴿——有愛(ài)心負(fù)責(zé)任地生活、創(chuàng)創(chuàng)鼠——?jiǎng)幽X筋有創(chuàng)意地生活。這四個(gè)可愛(ài)的朋友在今天的課堂中，能夠幫助孩子們發(fā)現(xiàn)校園生活中的安全問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題，不良行為習(xí)慣，改進(jìn)之處等，所以同時(shí)引進(jìn)課堂�！�
1、同學(xué)們，你們喜歡我們的學(xué)校嗎？（板書不完整的課題：校園美）
2、你還觀察到了什么？想知道什么？大家都來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
〔激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校產(chǎn)生一種親切感、認(rèn)同感、溫馨感和歸屬感。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)具有家庭親切感和文化氛圍的“生活世界”，一個(gè)學(xué)生喜歡停留、駐足，可以感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與探究的“生活世界”。〕
二、熱心參與——查查查。
1、康康熊說(shuō)，校園里還真有讓人不滿意的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？樂(lè)樂(lè)猴、愛(ài)愛(ài)鴿、創(chuàng)創(chuàng)鼠也非常關(guān)心咱們的校園，查出了校園中存在的問(wèn)題。順口溜“關(guān)注校園，熱心參與，查查查！”
�。ǹ戳藙偛诺匿浵�，結(jié)合平時(shí)的觀察，小朋友都熱心參與，查一查校園里的問(wèn)題所在。注：學(xué)生查出安全方面的問(wèn)題如上下樓沒(méi)有秩序，下課后有人追逐打鬧，就成為康康熊的朋友；學(xué)生查出衛(wèi)生方面的問(wèn)題，如小賣部門前有包裝袋，墻上有污漬等，就成為愛(ài)愛(ài)鴿的朋友；學(xué)生查出一些禮儀方面的問(wèn)題如說(shuō)臟話等，就請(qǐng)樂(lè)樂(lè)猴做他的朋友；有小朋友能動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)一些深層次的隱性問(wèn)題就成為創(chuàng)創(chuàng)鼠的朋友。）
〔思考自己可以成為誰(shuí)的朋友，其實(shí)就是對(duì)查出問(wèn)題的歸類整理的過(guò)程，教師應(yīng)該讓小朋友自己思考，也可以大家共同討論協(xié)商。〕
2、看
我們的校園里還有這些不如意的地方，你是怎么想的？
〔鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)心里話，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)“學(xué)校是我家，美化靠大家”的自豪感與使命感。只要有參與意識(shí)，這比什么都重要〕
3、怎樣讓我們的校園更美好呢？（板書：把課題補(bǔ)充完整讓校園更美好）
三、金銀點(diǎn)子——碰碰碰
�。ǔ鍪荆航瘘c(diǎn)子，銀點(diǎn)子獎(jiǎng)?wù)拢?/p>
師：為了讓我們的校園更美好，我們能做哪些事情呢？樂(lè)樂(lè)猴、康康熊、愛(ài)愛(ài)鴿、創(chuàng)創(chuàng)鼠把剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拍成了照片，大家通過(guò)小組討論一起來(lái)解決這些問(wèn)題。也可以討論照片上沒(méi)有的其他問(wèn)題。我們還要評(píng)比大家的解決方案，評(píng)出創(chuàng)意金點(diǎn)子，銀點(diǎn)子，頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
1、小組為單位，認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題，討論改進(jìn)建議。（播放音樂(lè)《粉刷匠》）
（寫建議書、親自去勞動(dòng)、寫一些標(biāo)語(yǔ)牌等等）
2、交流討論情況，頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)�。配上順口溜：“關(guān)注校園，美化學(xué)校，金點(diǎn)子銀點(diǎn)子碰碰碰！”
3、教師小結(jié)：我們靠大家的智慧創(chuàng)造了新生活，美化了我們的校園，創(chuàng)創(chuàng)鼠非常滿意，我們?nèi)w同學(xué)都成了創(chuàng)創(chuàng)鼠的好朋友！
〔學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，最后解決了問(wèn)題，人人都有成就感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的方式探索世界，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。〕
四、行動(dòng)落實(shí)——快快快
我們的方案很有價(jià)值，大家趕快行動(dòng)起來(lái)！只有把我們課上的方案盡快落實(shí)，我們的校園才會(huì)更美好。順口溜：“關(guān)注校園，美化學(xué)校，行動(dòng)落實(shí)快快快！”
聽(tīng)著音樂(lè)改編歌詞，走出課堂去落實(shí)行動(dòng)。
〔活動(dòng)應(yīng)該是開(kāi)放性的，延續(xù)性的，學(xué)生在做事的同時(shí)也在學(xué)做人，所以引導(dǎo)學(xué)生讓行動(dòng)真正落實(shí)，把美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)顯得猶為重要。千萬(wàn)不要成為“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”�！�
說(shuō)課稿 篇10
一、教學(xué)理念
當(dāng)代德育的重點(diǎn)逐漸由“道德教育”轉(zhuǎn)向“道德學(xué)習(xí)”，即由“培養(yǎng)論”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)論”。 為此，教師作為學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和伙伴，與學(xué)生共同使用教材文本，實(shí)現(xiàn)：教師──教材──學(xué)生三者相互對(duì)話，教師與學(xué)生相互教育和自我教育，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。誠(chéng)如課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的教師要“積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“激發(fā)道德學(xué)習(xí)愿望”。因此，教師在組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)，但更重要的是活化教材中所蘊(yùn)含的德性精神，激發(fā)學(xué)生的道德需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命活力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，產(chǎn)生做有道德的人的強(qiáng)烈愿望；幫助學(xué)生提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。
二、教材分析
1、教材內(nèi)容、地位及作用
本框題由“誰(shuí)都不能違法”、“犯罪必受懲罰”兩目組成，分別介紹什么是違法、犯罪、刑罰等內(nèi)容。是對(duì)上一框題“走進(jìn)法律”更進(jìn)一步的解釋，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)法、知法、守法的重要性。
2、學(xué)生分析
初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的道路，也可以在不良的環(huán)境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占了青少年犯罪總數(shù)的70%以上，其中缺乏法律知識(shí)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因此讓學(xué)生了解哪些行為是違法行為，使他們懂得什么行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，懂得什么樣的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的法律后果，以及相應(yīng)地要受到怎樣的法律制裁，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是違法，三種違法的含義及區(qū)別，以及犯罪的含義及基本特征，刑事處罰的含義及種類。
（2）能力目標(biāo)：針對(duì)初一年級(jí)學(xué)生思想不成熟，法制意識(shí)不健全的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，典型案例分析等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白不論是什么原因，只要是違反了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學(xué)生的守法意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生能夠認(rèn)清合法與非法行為，初步具有守法觀念。
5、教學(xué)難點(diǎn)
行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區(qū)別。
三、教學(xué)方法
根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容，考慮采用以下教法：
1、理論聯(lián)系實(shí)際。抽象的理論只有與生動(dòng)的實(shí)踐相結(jié)合才能體現(xiàn)出它的偉大。教學(xué)中把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與案例的分析聯(lián)系起來(lái)，可以加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、主導(dǎo)與主體相結(jié)合。教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要扮演好主導(dǎo)的角色，采用問(wèn)題式教學(xué)法，通過(guò)學(xué)—導(dǎo)—學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3、使用多媒體教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。
四、說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為要“以學(xué)生為主，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)的能力”。初一年學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一、不注重效率、死記硬背，因此在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)一步使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作好筆記，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，提高學(xué)習(xí)效率。
五、教學(xué)反思
1、教案的設(shè)計(jì)采用以活動(dòng)貫穿全過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟，打破了傳統(tǒng)單向信息傳遞的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，較好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)。
2、教學(xué)過(guò)程中安排了“聯(lián)系生活，以案說(shuō)法”、“課外拓展，學(xué)法踐行”等活動(dòng)體現(xiàn)了課程的實(shí)用價(jià)值。
3、但在教學(xué)過(guò)程中，本人忽視了初一學(xué)生的概括能力不足，因此在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括中出現(xiàn)了冷場(chǎng)，在提示或問(wèn)題的引導(dǎo)上沒(méi)有把握學(xué)生的思維，造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的誤解。希望在今后的教學(xué)中克服不足，提高教學(xué)和教育水平。
六、教學(xué)點(diǎn)評(píng)
由于本課知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解程度也不是很清楚，所以在設(shè)計(jì)此教案時(shí)，注重了知識(shí)體系的把握與落實(shí)，在活動(dòng)上的設(shè)計(jì)相對(duì)少一些。
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