說課稿

【熱門】說課稿范文合集5篇

　　作為一名老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　1.地位分析

　　《我們都是公民》是粵教版教材初二第五單位第一課的內(nèi)容，第五單元式初二下冊的單元，學(xué)好本課既有助于了解以后各課的內(nèi)容，更有利于從總體上把握各課之間的內(nèi)在聯(lián)系。本課內(nèi)容是本冊書的理論基礎(chǔ)部分，學(xué)好本課知識對掌握公民的權(quán)利與義務(wù)以及憲法的作用相當(dāng)重要和關(guān)鍵。

　　2.結(jié)構(gòu)分析

　　本課題的主題是講述公民身份的內(nèi)涵，圍繞這個主題，全文分為兩個部分、三個小節(jié)：

　　第一部分（第一、二小節(jié)）：簡要地說明公民身份的確認(rèn)和公民

　　身份的內(nèi)涵。

　　第二部分（第三小節(jié)）：從四個方面指導(dǎo)學(xué)生樹立公民意識。

　　3.邏輯關(guān)系

　　我是中國公民——公民與國家具有的法律關(guān)系——我們?nèi)绾翁岣咦约旱墓�民素質(zhì)。

　　4.目標(biāo)分析

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識與能力

　　使學(xué)生掌握法律所規(guī)定的“公民”身份的含義，了解自己所具有的中國公民身份，并懂得運(yùn)用相關(guān)的法律規(guī)定去分析一些與公民身份有關(guān)的情境問題和簡單材料。

　�、谶^程與方法

　　通過“探究園”中的“情境研討”文例分析等活動，觀察、分析、思考公民的內(nèi)涵，對怎樣樹立公民意識進(jìn)行剖析。

　　③情感、態(tài)度與價值觀

　　通過本課的自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)性教學(xué)，喚起和強(qiáng)化學(xué)生對自己中國公民身份的認(rèn)同感和責(zé)任感，增強(qiáng)法律觀念，養(yǎng)成學(xué)法、守法、護(hù)法的好習(xí)慣。

　　5.教學(xué)重、難點(diǎn)

　　本著初二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了一些的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　�、僦攸c(diǎn)——公民身份的確認(rèn)與公民身份的內(nèi)涵

　　本課的課題是我們的公民，要講好這個問題就要從公民的含義、國籍的含義以及公民資格的確認(rèn)這幾個角度入手，明確公民的含義以后展開公民的內(nèi)涵的講解，在講公民身份的內(nèi)涵時，不僅講公民身份表示著個人與國家的法律的關(guān)系，更要重點(diǎn)講公民具有憲法和法律所規(guī)定的權(quán)利義務(wù)，在法律上享有平等的權(quán)利，這一重點(diǎn)講解為以后學(xué)習(xí)第2、3課奠定基礎(chǔ)。

　�、陔y點(diǎn)——如何培養(yǎng)學(xué)生的公民意識

　　這一難點(diǎn)不是理論知識上的難點(diǎn)，而是情感、態(tài)度、價值觀上的難點(diǎn)，學(xué)生的公民意識是學(xué)生全面發(fā)展的一個因素，難就難在學(xué)生如何培養(yǎng)公民意識，并把它落到實(shí)處，在突破時，我準(zhǔn)備從公民與國家、社會的關(guān)系上來展開說明國家的安危、社會的穩(wěn)定對公民的積極作用，從而培養(yǎng)這種意識。

　　二、學(xué)情分析

　　我認(rèn)為對學(xué)生的分析很重要，不了解學(xué)情就無法對癥下藥，我任課的初二兩個班級層次明顯，一班學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生整體素質(zhì)較高，接受較快，但學(xué)生普遍發(fā)言不積極，我在教學(xué)中主要引導(dǎo)他們把知識拓寬、學(xué)精，引導(dǎo)他們積極發(fā)言;二班的尖子生較少，中等偏下的較多，我認(rèn)為對他們的教學(xué)主要抓牢基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)展，尤其要培養(yǎng)一部分差生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)方式

　　1、教法分析

　　我們知道政治是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。在教學(xué)中我主要采用問題引入法、討論式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。并與下面的教學(xué)模式緊密聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

　　2、教學(xué)模式：疑—解—導(dǎo)—悟

　　疑：疑問。疑從何而來？一是教材之疑；二是教師設(shè)疑；三是學(xué)生質(zhì)疑�！耙伞笔墙毯蛯W(xué)的先導(dǎo)和起點(diǎn)。

　　解：解答。誰解？誰答？解什么？答什么？一是教師解疑，解教材之疑，解教師設(shè)疑，解學(xué)生質(zhì)疑。二是學(xué)生答疑。答教材之疑，答教師設(shè)疑，答自己之疑。這一環(huán)節(jié)注重學(xué)生常規(guī)知識的掌握，重視突出學(xué)生的主題地位。

　　導(dǎo)：引導(dǎo)。導(dǎo)什么？導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)思，導(dǎo)解，導(dǎo)悟。教師在課堂教學(xué)中導(dǎo)課堂氣氛，導(dǎo)思路開放，導(dǎo)思維靈活，導(dǎo)知識深化，導(dǎo)認(rèn)識升華。這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)思維的創(chuàng)新，突出教師的主導(dǎo)作用。

　　悟：悟知，悟理。悟是解和導(dǎo)的結(jié)果，是課堂創(chuàng)新教學(xué)的歸宿，是教學(xué)的最終目的。是學(xué)生知識深化，認(rèn)識升華，會學(xué)會用的重要表現(xiàn)。

　　3、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

　　本課對初二學(xué)生而言，理論性較強(qiáng)，知識難度較大，我在教學(xué)中會采用多媒體教學(xué)，一方面可以采用大量的事例，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，把抽象內(nèi)容具體化，另一方面又可以提高教學(xué)效率。

　　四、學(xué)法分析

　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式適應(yīng)一個多維度、多層次的開放體系。針對我所任課班級學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)中特別注重對他們進(jìn)行這集中學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)：一是以學(xué)案為載體的自主學(xué)習(xí)法，重在突出學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二是以問題為載體的探究學(xué)習(xí)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題的能力。三是以活動為載體的合作學(xué)習(xí)法，重在培養(yǎng)學(xué)生溝通、表達(dá)、競爭、合作的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識。

　　五、教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動，交流。最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動性。

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　〔多媒體展示〕故事：“探究園”中的“情景研討”

　　〔問〕以上說法哪些是正確的哪些是錯誤的？

　　這里出現(xiàn)的問題補(bǔ)要求學(xué)生回答，這一環(huán)節(jié)主要是引入新課激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著“疑”進(jìn)入新課，在教學(xué)中來解來悟。

　　第二環(huán)節(jié)：講授新課

　　〔多媒體展示〕我們都是公民

　�。ㄒ唬┕�民身份的確認(rèn)

　　〔問〕什么是公民？

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，找出公民的含義

　　結(jié)論：公民是指具有一國國籍，并根據(jù)該國法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。

　　深化理解：這個概念有兩個要點(diǎn)：一是個人具有某國國籍就是該國公民；二是公民是按照國家法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的個人。

　　〔問〕公民與國籍

　　關(guān)于“公民”與“國籍”兩個概念都比較抽象，只需要學(xué)生識記即可。

　　〔問〕我們一出生就具有公民資格嗎？

　　參照第五頁“小鏈接”學(xué)生討論后明白：如果父母雙方或一方是中國公民，在中國的領(lǐng)土上出生，那么一出生就是中華人民共和國的公民。

　　〔多媒體展示〕鞏俐已加入新加坡國籍

　　〔問〕她還是中國公民嗎？

　　學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)學(xué)生參見相關(guān)的法律規(guī)定：我國法律不承認(rèn)中國公民具有雙重國籍。因此，她已不是中國公民。

　　回顧“探究園”中的“情景研討”中的問題，此刻，學(xué)生基本能準(zhǔn)確的判斷。

　　活動：新聞回放—當(dāng)中國游客被困國外機(jī)場

　　分組討論：中國游客為什么能順利擺脫困境？你對此事有什么看法？

　　小組代表發(fā)言：

　　結(jié)論：我國公民平等地享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利義務(wù)，這些權(quán)利的享受沒有地域的限制，任何時候，任何地方，任何條件下，只要公民的合法權(quán)益受到了侵害，國家都要義不容辭地提供保護(hù)和幫助。由此，我們可以看出公民身份的內(nèi)涵—

　�。ǘ�）公民身份的內(nèi)涵

　　⑴公民身份表示著個人與國家的法律關(guān)系。

　�、谱鳛楣�民，我們具有國家憲法和法律所規(guī)定的公民的權(quán)利和公民的義務(wù)。

　�、亲鳛楣�民，我們享有平等的權(quán)利。

　　結(jié)合具體事例說明。

　　〔多媒體展示〕錢學(xué)森事跡

　　從錢老的身上你感悟倒了說明？

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟：作為一個新時代的公民，應(yīng)樹立國家觀念，培養(yǎng)民主意識和社會責(zé)任感。

　　〔問〕做一個好公民的基本要求有哪些？

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后：

　�。ㄈ�）樹立公民意識，做合格公民

　�、乓獦淞�國家觀念（要有愛國意識）

　�、埔�培養(yǎng)良好的公民道德和民主意識

　　〔多媒體展示〕材料

　　〔問〕人們?yōu)槭裁椿刭潛P(yáng)那個孕婦？那個偷孕婦提包的人為什么會受人唾罵？

　　〔問〕什么是道德？為什么要做一個道德高尚的人？

　　通過事例分析使學(xué)生明白：道德是規(guī)范人們行為的一種基本行為準(zhǔn)則，它對于維護(hù)良好的社會秩序起著極其重要的作用，我們每個公民應(yīng)自覺用道德規(guī)范來約束自己的行為，做一個有道德的人。

　　⑶要增強(qiáng)法律意識，遵守國家法律。

　　〔多媒體展示〕材料

　　〔問〕是什么幫助青年討回了公道？在我們生活中還有哪些這樣的事例？

　　由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)得出結(jié)論：法律是國家和生活的“衛(wèi)士”。國家的治理離不開法律，公民的生活也離不開法律，每個公民都要知法、守法，學(xué)會用法律保護(hù)自己的權(quán)利和自由，自覺履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。

　　第三環(huán)節(jié)：本課小結(jié)

　　和學(xué)生一起回顧這節(jié)課的知識

　　第四環(huán)節(jié)：自我檢測

　　六：板書設(shè)計(jì)

　　我們都是公民

　�。ㄒ唬┕�民身份的確認(rèn)

　�。ǘ�）公民身份的內(nèi)涵

　�、殴�民身份表示著個人與國家的法律關(guān)系。

　�、谱鳛楣�民，我們具有國家憲法和法律所規(guī)定的公民的權(quán)利和公民的義務(wù)。

　　⑶作為公民，我們享有平等的權(quán)利。

　�。ㄈ�）樹立公民意識，做合格公民

　�、乓獦淞�國家觀念（要有愛國意識）

　�、埔�培養(yǎng)良好的公民道德和民主意識

　�、且�增強(qiáng)法律意識，遵守國家法律。

說課稿 篇2

　　各位評委好！

　　今天我說課的題目是《框住記憶》。

　　首先我將對教材進(jìn)行一些簡要的分析：

　　《框住記憶》是市教育局指定的贛美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)六年級下冊第8課的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容是在前一節(jié)平面（二維）手工制作課的基礎(chǔ)上向立體（三維）造型的更深層的學(xué)習(xí)，同時通過對這節(jié)課的作品的欣賞、評述來提高學(xué)生鑒賞美的能力，為下節(jié)雕塑（欣賞）課做輔墊，起到一個承前啟后的作用；縱向看這節(jié)應(yīng)用設(shè)計(jì)課在小學(xué)階段快結(jié)束時開設(shè)也是為初中階段學(xué)習(xí)應(yīng)用設(shè)計(jì)課起個橋梁的作用。

　　本節(jié)課是一節(jié)手工制作課，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是設(shè)計(jì)和應(yīng)用，主要是利用身邊容易收集的廢舊材料，通過卷、捆、剪、貼、包、縫等制作方法。進(jìn)行組合并加以藝術(shù)裝飾處理，制作出有創(chuàng)意的相框。

　　根據(jù)上述教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的分析，考慮到六年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)利用各種材料設(shè)計(jì)制作富有個性的相框，培養(yǎng)學(xué)生動手制作的能力；

　　2、學(xué)會幾種常用的制作技巧，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種材料的能力；

　　3、提高學(xué)生的審美能力，用自己的作品美化生活。通過廢舊物品的巧妙利用，樹立環(huán)保意識。

　　根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：各種制作方法、技巧

　　教學(xué)難點(diǎn)：怎樣根據(jù)材料的特點(diǎn)，結(jié)合照片的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)意

　　接著我將談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：

　　本節(jié)課我將采用自主探索，合作交流的啟發(fā)式教學(xué)方法，通過課件和實(shí)物的欣賞來開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)他們自由大膽的想像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的去創(chuàng)造。讓學(xué)生在欣賞、制件的過程中，體會創(chuàng)作的意義和快感。

　　為了掌握這部分內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生自主探究，在小組制作交流中，鼓勵同學(xué)之間進(jìn)行材料相互交換這樣既可以讓作品的材料多樣化又學(xué)會資源共享，學(xué)生之間還應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　最后我詳細(xì)的說說本節(jié)課的教學(xué)過程。

　　這部分我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、導(dǎo)入課題

　　簡短的談話導(dǎo)入：“在人生的成長過程中，我們總愛把一些有紀(jì)念意義的精彩瞬間用相機(jī)“咔”“咔”“咔”“咔”的拍下來，然后沖洗成照片來保存，那么同學(xué)們想不想自已動手對以前的那些照片進(jìn)行藝術(shù)加工處理，讓他們變的更美更有紀(jì)念價值？”學(xué)生：（大聲的說“想”） 好，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一下怎樣給照片加上一個漂亮相框。板書課題―――― 《框住記憶》

　　二、欣賞探究

　　首先，請同學(xué)們欣賞課件，仔細(xì)觀察同一張相片處理前和處理后的區(qū)別。在這用模像直觀的教學(xué)方法目的是讓學(xué)生能在極短的時間里看到實(shí)際制作需要大量時間來完成的效果，為后面學(xué)生的制作節(jié)省大量的時間。

　�。�雖然模像直觀有他的優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)就是虛擬的東西不夠真實(shí)，所以我用一句話把他們的注意力從電腦屏幕上吸引現(xiàn)實(shí)身邊來，）看完了電腦上的圖片接下來我們回到現(xiàn)實(shí)生活中來看老師這里自己做的一些相框作品。展示作品時我分2個大類來進(jìn)行，先把幾樣坐式的相框放到講臺上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察；接著再把鐵樹上的掛式作品舉著到學(xué)生里面走一圈讓學(xué)生通過近距離看，摸等手段來豐富學(xué)生的各種感覺器官。

　　欣賞完了這些作品后，引導(dǎo)學(xué)生討論它們的制作材料和方法，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

　　三、展示學(xué)生帶的材料、并進(jìn)行創(chuàng)意思考

　　剛才同學(xué)們通過觀察老師展示的作品說出了不少材料的名稱，下面我們來看看同學(xué)都帶了些什么樣的材料，看誰帶的材料最有特點(diǎn)，與眾不同（學(xué)生自由展示自己帶的材料）。在展示自己的材料的時候，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的材料特點(diǎn)進(jìn)行大膽的構(gòu)思、創(chuàng)意、（還可以繪制設(shè)計(jì)草圖）。這里采用自我風(fēng)暴訓(xùn)練法，開闊他們發(fā)散思維，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，想出各種不同的意圖來，因?yàn)楹玫膭?chuàng)意最終決定作品的品味、層次。（這里以一個實(shí)例來講解創(chuàng)意）解決這節(jié)課的難點(diǎn)。

　　《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究、合作交流是美術(shù)課學(xué)習(xí)的重要方式。在探究的過程中，體會創(chuàng)作的方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，這也是素質(zhì)教育提出的要求。

　　四、實(shí)踐制作

　　動手前先對學(xué)生進(jìn)行安全教育，比如剪刀、美工刀的作用的時候一定要注意安全，不要傷害到自己和別人，當(dāng)然我自己會提前帶些創(chuàng)可貼之類的藥品防患未然。

　　學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路動手制作。制作中老師應(yīng)個別輔導(dǎo)，教會學(xué)生一些制作方法和技巧，（分解一個實(shí)物的制作方法）突破這節(jié)課的重點(diǎn)，綜合運(yùn)用以往所學(xué)的各種制作方法，鼓勵同學(xué)之間互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，材料共享、互換。

　　五、展示評價

　　以小組為單位，每組推選出1－2幅優(yōu)秀作品到前面來展示，說說自己怎樣選材，怎樣創(chuàng)意，最滿意的地方在那里等等，其它沒上來的同學(xué)這是要認(rèn)真聽，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成了評委，等下老師這里的4個獎杯（最佳材料獎、最佳制作獎、最佳效果獎、最佳創(chuàng)意獎）最終花落誰家要由他們推舉產(chǎn)生，整個過程老師起個引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　六、課后拓展

　　鼓勵學(xué)生把自己的相框送給同學(xué)或老師作為畢業(yè)紀(jì)念。除了制作相框外，課后還可以為自己的美術(shù)作品或有紀(jì)念意義的卡片等配上一個精美的外框，并把制作好的作品用來美化自己的生活。

　　最后提示學(xué)生收拾好自己的東西，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。以上就是我本節(jié)課的說課內(nèi)容。謝謝各位評委！

說課稿 篇3

　　一、分析教材

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級十冊第五組19課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　我依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。

　　4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事

　　二、說教學(xué)思想

　　《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！闭n標(biāo)對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎(chǔ)，一個重要”。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是：①以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀；②堅(jiān)持文道統(tǒng)一，重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀；③革新、開放的大語文教育觀。

　　三、說教法、學(xué)法

　　隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實(shí)踐、反思，我慢慢的明白：語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時的教學(xué)方法為：

　　1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

　　3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。

　　4、用朗讀貫穿始終。

　　學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說一說的形式使學(xué)生形成能力。旨重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識的語文綜合素質(zhì)。

　　四、說課堂教學(xué)程序

　　（一）、交流資料，走近名著

　　交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。

　�。ㄈ�）、品讀課文，理解感悟

　　這一部分教學(xué)，我打算抓一個關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”來展開。因?yàn)榇迬n老師說：“提高課堂教學(xué)，問題不在多而在精。問題要提在課文內(nèi)容、形式的特點(diǎn)上，提在語文訓(xùn)練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動全身。”通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)“神機(jī)妙算”就是這一課牽一發(fā)而動全身的詞語。

　　因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？劃出有關(guān)句子并寫體會。我并以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦，動口，動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的`認(rèn)識，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則�！督虒W(xué)建議》又強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。”

　　通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，在此過程中，教師要及時充當(dāng)質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個問題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細(xì)致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　草船借箭

　　諸葛亮 周瑜

　　知天文

　　神機(jī)妙算 曉地理 自嘆不如

　　知人心

　　這樣板書，顯示了故事的主要人物，又顯示了借箭成功的條件，顯示了文章的主要內(nèi)容，看過板書就能對文章內(nèi)容一目了然。

說課稿 篇4

　　各位老師下午好：

　　我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級下冊第三單元“運(yùn)算定律與簡便計(jì)算”。我將從課標(biāo)要求、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編寫特點(diǎn)、編排體例、知識與技能的整合、教學(xué)建議、評價建議六個方面來解讀課標(biāo)和教材：

　　第一方面：課標(biāo)要求

　　1. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要地位。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解數(shù)及運(yùn)算的意義，體會數(shù)及其運(yùn)算模型的建立過程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算解決簡單實(shí)際問題的意識和能力。

　　2. 第二學(xué)段對本單元的目標(biāo)要求是結(jié)合具體情境，要求學(xué)生：①在學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探索并理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算；②根據(jù)具體情況選擇正確和適當(dāng)?shù)乃惴ǖ囊庾R與能力，發(fā)展思維的靈活性；③感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。真正體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)源自生活，生活折射數(shù)學(xué)”。

　　第二方面：內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編寫特點(diǎn)

　　數(shù)學(xué)中，研究數(shù)的運(yùn)算，在給出運(yùn)算的定義之后，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運(yùn)算的性質(zhì)。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，通常稱為“運(yùn)算定律”。本單元是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上對有關(guān)加法和乘法的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。由于學(xué)生在前面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了有關(guān)這五條運(yùn)算定律的大量的例子，特別是對于加法、乘法的可交換性，可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識的認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　本單元分為三小節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

　　所以本單元教材在編排上具有以下幾個主要的特點(diǎn)。

　　1.有關(guān)運(yùn)算定律的知識相對集中，有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　將有關(guān)運(yùn)算定律的知識集中于一個單元，加以系統(tǒng)編排，便于學(xué)生感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，有利于學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

　　2.從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。本單元教材的一個鮮明特點(diǎn)是，不再僅僅給出一些數(shù)值計(jì)算的實(shí)例，讓學(xué)生通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。如加法運(yùn)算定律，教材安排了李叔叔騎車旅行的場景；乘法運(yùn)算定律則安排了同學(xué)們植樹的問題情境。這樣便于學(xué)生依托已有的知識經(jīng)驗(yàn)，分析比較不同的解決問題的方法，引出運(yùn)算定律。同時，教材在練習(xí)中還安排了一些實(shí)際問題，讓學(xué)生借助解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會和認(rèn)識運(yùn)算定律。

　　3.重視簡便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　本單元的第三小節(jié)，改變了以往簡便計(jì)算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便計(jì)算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，同時注意解決問題策略的多樣化。這對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進(jìn)作用。

　　第三方面：編排體例

　　本單元結(jié)合了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其基本模式是：問題情境——探究新知——?dú)w納總結(jié)——應(yīng)用和拓展

　　下面我以本單元第一小節(jié)“加法運(yùn)算定律”為例說說本單元的編排體例：主題圖旅行途中記錄行程的情景。考慮到學(xué)生對自行車上的記錄儀表比較陌生，所以畫了一個儀表表面的放大圖，并讓小精靈做提示性介紹。例1 在主題圖的基礎(chǔ)上提出了要解決的問題。緊接著由觀察40+56＝56+40這個等式說明了什么，使學(xué)生在解決問題活動中，主動去探索、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的概括推理能力。教學(xué)時可以讓學(xué)生自己解答并交流；并讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法交換律。

　　第四方面：知識與技能的整合

　　（一）知識與技能橫向的整合：

　　本單元教材首先創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的問題情境，為學(xué)生營造出愉悅的、輕松的生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)問題提出問題、解決問題。貼近學(xué)生生活，使數(shù)學(xué)材料充滿真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)加法交換律時由觀察40+56＝56+40這個等式說明了什么，使學(xué)生在解決問題活動中，主動去探索、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的概括推理能力。在學(xué)生掌握了加法交換律知識基礎(chǔ)上遷移過渡到加法結(jié)合律，掌握簡便計(jì)算的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)生掌握了乘法交換律知識基礎(chǔ)上遷移過渡到乘法結(jié)合律和乘法分配律，掌握簡便計(jì)算的方法。對于簡便計(jì)算部分，怎樣計(jì)算更簡便不能一概而論，是要求學(xué)生看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　（二）知識與技能的縱向整合

　　運(yùn)算定律與簡便計(jì)算這一單元是數(shù)與代數(shù)部分的內(nèi)容。對于數(shù)的運(yùn)算在1——3年級主要結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運(yùn)算的意義；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口算簡單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)；能計(jì)算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法；認(rèn)識小括號，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達(dá)自己的想法；結(jié)合具體情境，進(jìn)行估算。在第二學(xué)段中要求學(xué)生能計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索并了解運(yùn)算律，會應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。本單元所學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，對以后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)的加法和乘法也適用。隨著數(shù)的范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展，在實(shí)數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法中，它們?nèi)匀怀闪ⅰＲ虼�，這五條運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。前面知識是基礎(chǔ)，后面是前面的延伸與拓展，內(nèi)容循序漸進(jìn)能力螺旋上升。

　　第五方面：教學(xué)建議

　　關(guān)于運(yùn)算定律的理解以及運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算并不是很困難的事情，大部分學(xué)生一、兩節(jié)課就可以掌握，但是乘法分配律的教學(xué)中教材卻在練習(xí)中出現(xiàn)了大量的變式練習(xí)，這就要求教師要提前了解教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，提前估計(jì)好學(xué)生可能出現(xiàn)的情況并做好預(yù)設(shè)，及時的處理，因此為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握這部分知識。結(jié)合本單元教材的編寫特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中

　　1.充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

　　對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。（幻燈片16）如（40+20）×25 和47×23+23×53兩種直接應(yīng)用運(yùn)算定律的， 102×45和38×99+38是兩種變形應(yīng)用的例子， 18×45-8×45和99×23是將乘法分配律擴(kuò)展到減法中的變形，還有加減混合，和三個數(shù)的和或差的擴(kuò)展，這么多種類，我們不可能一次完成，所以我們將它們分為幾個梯度，規(guī)定每節(jié)課的主要任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步的完成教學(xué)任務(wù)。

　　2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)知識的理解與應(yīng)用。

　　本單元教材最明顯的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，從社會生活中來，到社會生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會、回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)會教材的這一意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)原型，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律，構(gòu)建個性化的知識意義。進(jìn)而，憑借知識意義的理解，也有利于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用。

　　3.注意體現(xiàn)算法多樣化、個性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。

　　對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問題的一個方面。另一方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會。教學(xué)時，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導(dǎo)，不失時機(jī)地給予適度啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生交流時，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥。

　　第六方面：評價建議

　　評價目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

　　1、學(xué)習(xí)過程的評價

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，教師都應(yīng)適當(dāng)評價，盡量捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，例如我班高猛同學(xué)平時上課一言不發(fā)，但在學(xué)習(xí)加法交換律時表現(xiàn)積極，這樣就把發(fā)言的機(jī)會多次給了他，無形中給予了表揚(yáng)和鼓勵。計(jì)算時，是否擁有準(zhǔn)確運(yùn)用公式的能力進(jìn)行評價如我班李響同學(xué)在向同學(xué)們講解他所做的題時能夠說出做題的依據(jù)，這時在趁機(jī)提醒大家要向李響同學(xué)一樣知其然也要知其所以然，同時也表揚(yáng)了這位同學(xué)。

　　2、情感評價：親其師，信其道，播散愛的種子，會有意想不到的收獲，對學(xué)生的活動，學(xué)習(xí)興趣與自信心等進(jìn)行評價。

　　3、評價方式多樣化：對學(xué)生評價，應(yīng)把教師評價與同伴互評，家長評價相結(jié)合，體現(xiàn)多樣化的評價。

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　本課選自“外研版”中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材中職語文教材的拓展模塊古典詩文誦讀 “詩詞四首”的第四首。拓展模塊中的兩首宋詞雖都抒發(fā)傷感之情，卻風(fēng)格迥異�！兑患裘贰飞钋槔p綿，《念奴嬌·赤壁懷古》恢弘雄放，兩詞分別代表宋詞婉約與豪放的較高成就，學(xué)生可在對比中加深對宋詞的感性認(rèn)識。

　　《念奴嬌·赤壁懷古》描述了詞人被貶黃州游“赤壁”時所見、所聞、所感，詞人懷古傷己，并不消極悲觀，凸顯身處逆境卻曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。這尤其值得自信心不強(qiáng)、有畏難情緒的職高生借鑒。

　　“外研版”教材的基礎(chǔ)模塊和拓展模塊共有七首宋詞，呈層進(jìn)式編排，“古典詩文誦讀”單元強(qiáng)調(diào)誦讀，學(xué)生學(xué)習(xí)本課，要反復(fù)誦讀感悟，與《一剪梅》比較不同，領(lǐng)悟蘇軾這首詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提升閱讀賞析能力。

　　二、學(xué)情分析

　　授課對象是國際商務(wù)專業(yè)二年級2班學(xué)生。

　　學(xué)生特點(diǎn)：活力四射、思維敏捷、樂于表現(xiàn)、交際能力強(qiáng)。

　　專業(yè)學(xué)情：國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)以英語和HND課程為主，專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成了小組合作學(xué)習(xí)能力。因此，本課采用組內(nèi)合作、組間交互的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系的學(xué)習(xí)效果。

　　學(xué)科學(xué)情：學(xué)生在“外研版”基礎(chǔ)模塊中學(xué)習(xí)了12首古詩詞，具備了詩詞知識和誦讀基礎(chǔ)，閱讀賞析能力有所提高，但拓展模塊對學(xué)生提出更高的要求。因此，要幫助學(xué)生在誦讀分析的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詩詞意象，通過分析語言、意象、人物、情境，走入詩人感情世界，獲得精神的感染和啟迪。

　　三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：理解意象內(nèi)涵，鑒賞用詞精妙，通過對比歸納豪放詞特點(diǎn)。

　　2.能力目標(biāo)：通過分析詩詞意象、語言特色，把握詞人內(nèi)心情感的能力。

　　3.情感目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的情感，學(xué)習(xí)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)：理解意象內(nèi)涵，鑒賞用詞精妙，理解詞人懷古時的復(fù)雜情感，通過對比歸納豪放詞一些特點(diǎn)。

　　5.教學(xué)難點(diǎn)：通過分析詩詞意象、語言特色，把握詞人內(nèi)心情感。

　　四、教法、學(xué)法、教具準(zhǔn)備

　　教法：指導(dǎo)閱讀法、情境教學(xué)法、懸念法。

　　學(xué)法：誦讀品味法，小組合作學(xué)習(xí)法。

　　教具準(zhǔn)備：PPT，MP3，相關(guān)圖片、視頻、文字資料,可聯(lián)網(wǎng)多媒體教室。

　　五、教學(xué)過程

　　本課教學(xué)一課時，分為課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)兩部分。

　　第一部分：課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制定朗讀評價標(biāo)準(zhǔn)和小組學(xué)習(xí)評價表，布置、檢查個人預(yù)習(xí)作業(yè)，把學(xué)生異質(zhì)分為4組，布置小組預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查并指導(dǎo)各組整合資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備有三：上傳個人預(yù)習(xí)作業(yè)；各組完成錄音評價任務(wù)；各組按要求搜集整理資料，做PPT，準(zhǔn)備課堂3分鐘發(fā)言。

　　預(yù)習(xí)為課堂小組探究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備資料，鍛煉合作能力、搜集整合信息能力和評價能力

　　第二部分：課堂教學(xué)

　　環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入（3分鐘）

　　播放全班最優(yōu)朗讀錄音，展示小組學(xué)習(xí)評價表。學(xué)生聽錄音，感受韻律，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)；了解各組預(yù)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：感知設(shè)疑（3分鐘）

　　首先，學(xué)生回憶并列出《一剪梅》的意象。之后，學(xué)生默讀并找出《念奴嬌赤壁懷古》的意象，描述其畫面。老師提出懸念：相比《一剪梅》意象的婉約，《念奴嬌赤壁懷古》豪放意象的背后會是怎樣的感情？

　　對比兩詞意象不同，關(guān)注意象背后隱藏的感情，實(shí)現(xiàn)由“文”到“情”的過渡；設(shè)疑貫穿課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)三：品讀解疑（25分鐘）

　　1.赤壁之景

　　首先，小組朗讀上闕，體會赤壁之景。之后，分析意象和語言，主要提出四個問題。其一，江水是什幺樣子？詞人為什幺寫江水？其二，可否將“人道是”改為“曾經(jīng)是”？其三，可否改為“亂石向空，驚濤擊岸，堆起千堆雪”？為什幺？其四，上闕中的意象共同體現(xiàn)出赤壁什幺特點(diǎn)？最后，男生朗讀，讀出赤壁氣勢。

　　分析上闋，體會意象特點(diǎn)，理解作者用詞的豪放大氣與準(zhǔn)確生動。明確豪放詞意象的整體特點(diǎn)，提高學(xué)生的對豪放詞的感性認(rèn)識。

　　2.懷古之情

　　首先，齊讀下闕，感受詞人情感。之后，分析豪放意象背后詞人復(fù)雜的情感，主要提出五個問題。問題一，周瑜是誰？問題二，詞中周瑜是什幺樣子？問題三，作者實(shí)際情況如何？問題四， “笑”詞人什幺？問題五，寄托詞人哪些情感？最后，全班齊讀下闕，體會詞人復(fù)雜的情感。

　　品讀下闋，走入詞人內(nèi)心世界；對比周瑜和蘇軾的人生際遇，理解蘇軾當(dāng)時處境和復(fù)雜心態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度；突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3.對比朗讀

　　請課前全班朗讀最優(yōu)者配樂朗讀，其他組各派一名代表配樂朗讀。得分記入小組成績。各組按朗讀標(biāo)準(zhǔn)評價，并進(jìn)行點(diǎn)評。

　　通過再次誦讀，學(xué)生更好地表達(dá)出對本詞的理解；同學(xué)的點(diǎn)評，可以檢測學(xué)生對本文的理解程度。

　　環(huán)節(jié)四：歸納破疑（5分鐘）

　　比較《一剪梅》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞，引導(dǎo)學(xué)生從意象、意境、情感、題材等方面比較，歸納填表。通過比較兩詞不同，初步了解兩詞派的一些特點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)五：拓展閱讀（4分鐘）

　　同學(xué)展示整合資料：蘇軾豪放詞作品《定風(fēng)波》《江城子密州出獵》。通過拓展閱讀，深入理解蘇軾豪放詞題材廣的特點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)（1分鐘）

　　比較學(xué)習(xí)：秦觀的《鵲橋仙》和辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》，利用工具書理解詞中的內(nèi)涵，感受其中的婉約之美和豪放之氣。以小組作業(yè)形式上交。進(jìn)一步理解兩個詞派的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　念奴嬌·赤壁懷古

　　蘇軾

　　追慕赤壁之景 懷古之情 傷己

　�。�氣勢宏大、險奇壯闊） 曠達(dá)

　　教學(xué)反思：

　　1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)需要，課前組內(nèi)分工整合信息，課上組間展示分享信息，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，建構(gòu)了知識。

　　2.根據(jù)職高生自信心不強(qiáng)和畏難情緒，指導(dǎo)學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)本詞人文信息——詞人曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

　　3.結(jié)合學(xué)生知識儲備和朗讀基礎(chǔ)，反復(fù)品讀文本，感悟用詞之精妙和詞人復(fù)雜情感，比較兩首詞的不同特點(diǎn)。

　　在合作學(xué)習(xí)、感悟文本中鍛煉學(xué)生的交際能力、口語和書面語表達(dá)能力、整合信息能力、欣賞能力。

　　本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“外研版”教材“感悟文本——生成能力——指向應(yīng)用”的基本理念。

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