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實(shí)用的說課稿模板集錦八篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、教材分析：液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋簡單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問題。
2．能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究問題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。
3．情感目標(biāo)：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
三、教學(xué)方法：
教法：創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。
學(xué)法：觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。
四、教學(xué)預(yù)案：
[提出問題]
1．水壩為什么上窄下寬？
2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3．深水炸彈為什么會(huì)在設(shè)定的深度爆炸？
[實(shí)驗(yàn)演示]
4．看到什么現(xiàn)象？為什么？
[分析論證]
這一節(jié)課將幫助我們解決以上問題。
我們知道只要物體對(duì)另一物體表面有壓力，就存在壓強(qiáng)。那么讓我們思考一下，液體內(nèi)部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會(huì)壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會(huì)存在壓強(qiáng)�，F(xiàn)在讓我們來分析一下，這個(gè)壓強(qiáng)會(huì)跟什么因素有關(guān)？有多大？
引導(dǎo)學(xué)生分析論證，設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱，計(jì)算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，就能得到水中深度為h處的壓強(qiáng)。
F=mg=Vg=shg
P=F/S=gh
這結(jié)論與事實(shí)相符嗎？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（分組）
[實(shí)驗(yàn)探究]
學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)計(jì)、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影，進(jìn)行講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。
現(xiàn)在我們?cè)賮硌芯拷獯鹎懊嫣岢龅膯栴}。
讓學(xué)生思考、回答問題。鼓勵(lì)、贊美。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問題。
解答：幾杯水在細(xì)長的管中會(huì)形成很高的水柱，根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大，所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識(shí)解決過一次實(shí)際問題，現(xiàn)在我把這個(gè)問題拿出來讓同學(xué)們也想一想。
例題：在老師念初中的時(shí)候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個(gè)問題怎樣解決呢？
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問題的過程，與學(xué)生共享思考解決問題的樂趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請(qǐng)你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問題可以用今天所
學(xué)的知識(shí)解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。
[布置作業(yè)]課本P31EX1學(xué)生用書P19EX1、2、3
說課稿 篇2
1導(dǎo)入：
�。ㄍㄟ^“情景創(chuàng)設(shè)法”，播放幻燈：韋唯《愛的奉獻(xiàn)》）
導(dǎo)語：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，正是心的呼喚，愛的奉獻(xiàn)，正是“犧牲自我，成全他人”的人性的光輝點(diǎn)亮了一個(gè)即將消失的生命，《最后的一片葉子》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事，欲知詳情，請(qǐng)大家快速閱讀，用一句簡短的話概括小說情節(jié)梗概。2、教法：
A通過圖表的方式：著力挖掘小人物的偉大人格和高尚品格，展示人們向往的人性世界的美好愿望�；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)，擬以圍繞小說寫了哪些人物，'最后一片葉子'與小說人物之間有什么樣的關(guān)系來展開文章的討論和講述。
B指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品位歐.亨利小說的特點(diǎn)：第一遍：整理故事情節(jié)；第二遍：注意小說人物形象；第三遍：思考小說的思想內(nèi)涵；最后，由學(xué)生通過三遍的閱讀，思考小說的獨(dú)特風(fēng)格：'歐·亨利式的語言'：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。'歐·亨利式的結(jié)尾'：短篇小說大師在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公的命運(yùn)徒然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
3、學(xué)法：
A做好預(yù)習(xí)：通過圖書館或上網(wǎng)了解歐.亨利創(chuàng)作的時(shí)代背景及其小說的風(fēng)格，尤其可以通過他的其他短篇小說的比較閱讀來加深對(duì)文章風(fēng)格及其主旨的理解。
B分組朗讀：分角色朗讀，力求把握人物心理，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。可以進(jìn)行評(píng)比，推薦出朗誦好的小組進(jìn)行示范性的朗誦，由老師讀旁白。
C小組探究：在弄清文章的情節(jié)和人物基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考：
1、本文最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？
2、最后一片葉子與喬安西的關(guān)系如何，為什么它可以挽救她的生命？
3、貝而曼是怎樣的人？為什么說最后一篇葉子是他的杰作？
4、探究：
A本文最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？（歐·亨利式結(jié)尾；蘇聯(lián)作家'藝術(shù)的打擊力量要放到最后'即'卒章顯志'）
B葉子與喬安西是怎樣的關(guān)系？'最后一片葉子'為什么能挽救喬安西的生命？（她把最后一片葉子作為了自己生命的征兆，作為放棄生命的理由，生命將隨著藤葉的飄零而流逝，而藤葉頑強(qiáng)依附在莖上，給人以絕處逢生的驚喜）；（我真是一個(gè)壞姑娘……）
C為什么說'最后的一片葉子'是貝爾門的杰作？（想象那夜他作畫的情景）（羅丹：在做藝術(shù)家之前，先要作一個(gè)人）（在二十五年的畫布上描繪了真善美的丹青） 5、拓展延伸：
展示相關(guān)故事：《麥琪的禮物》、《平分生命》等
整體思路：默讀（概括）【理清故事情節(jié)】--朗讀（再現(xiàn)情景）【分析人物形象】--疑讀（探究問題）--研讀（人生啟迪）【思考小說內(nèi)涵】
教學(xué)后記：1、采用活潑生動(dòng)的教學(xué)形式，如小品表演，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。
2、教師課堂語言的錘煉：語文教師如何用自己富有感染力的語言來引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行探索和思考是一個(gè)很重要的課題。
用課件的教學(xué)形式取得了良好的教學(xué)效果。
說課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委、老師大家好
我是20號(hào)教師，今天我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人教版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課《傳遞我們的心聲》，下面我將從教材簡析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面加以說明：
一、說教材的認(rèn)識(shí)
本課教學(xué)內(nèi)容屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是手抄報(bào)編輯制作的最后一個(gè)階段，本課旨在把前面的知識(shí)融會(huì)貫通集中在一幅手抄報(bào)中表現(xiàn)出來，進(jìn)一步提高學(xué)生的編排技能和團(tuán)結(jié)合作的精神。
二、說學(xué)情的分析
初一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力和表現(xiàn)能力，有較強(qiáng)的形象思維能力、探索能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在生活中也見到過不少和版面設(shè)計(jì)有關(guān)的傳播媒體，這些都為本節(jié)課教學(xué)提供了良好的前提條件，通過教師的講述，演示，加上大量圖片解析，使學(xué)生經(jīng)過課堂練習(xí)之后，對(duì)手抄報(bào)的版面構(gòu)成及版面設(shè)計(jì)原則有一定的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到合理制作一張手抄報(bào)的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)的確立
為了合理有效的安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我設(shè)計(jì)了顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)
顯性目標(biāo)為：通過校園手抄報(bào)的編排設(shè)計(jì)，了解和掌握版面設(shè)計(jì)的一般知識(shí)和技能。
隱性目標(biāo)為：培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作的人際關(guān)系，體驗(yàn)和分享共同合作獲得的成功與快樂。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)的定位
本課的重難點(diǎn)是，通過版面構(gòu)成、版面設(shè)計(jì)原則的學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)過的信息篩選和字體設(shè)計(jì)等知識(shí)，完成一幅主題突出排版新穎的手抄報(bào)作品。
五、說教法及學(xué)法的運(yùn)用
這節(jié)課我準(zhǔn)備采用啟發(fā)談話法、直觀演示法，講授法等教法來解決版面構(gòu)成及設(shè)計(jì)原則的學(xué)習(xí)這個(gè)難點(diǎn)，用觀察法、探究實(shí)踐法和小組分工合作的方法來解決本課的重點(diǎn)即合理的辦一張手抄報(bào)。課前師生共同收集有關(guān)手抄報(bào)的資料和作品，教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，學(xué)生用鉛筆、水彩筆、繪圖紙實(shí)踐操作，共同完成教學(xué)和學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知，表現(xiàn)創(chuàng)作，作品展評(píng)，發(fā)散拓展五個(gè)環(huán)節(jié)組成。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)（3-5分鐘）
我以欣賞優(yōu)秀的手抄報(bào)進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察這些手抄報(bào)的排版設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，既而我設(shè)置了這樣一個(gè)問題，什么是手抄報(bào)？手抄報(bào)在校園文化生活中的作用是什么？引導(dǎo)學(xué)生分組討論，得出手抄報(bào)是校園文化信息傳遞的媒體，它是以圖文并茂的藝術(shù)形式呈現(xiàn)的，辦手抄報(bào)的意義在于延伸課堂文化知識(shí)、豐富信息范圍，辦手抄報(bào)的活動(dòng)過程可使我們學(xué)會(huì)把這些信息以藝術(shù)的形式傳達(dá)出來并可通過大家的相互合作，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)增進(jìn)友誼。手抄報(bào)的作用簡單總結(jié)就是一句話，表達(dá)我們的思想感情、傳遞我們的心聲—板書課題。
學(xué)習(xí)新知（12-15分鐘）
學(xué)習(xí)新知分為三個(gè)部分：1、版面構(gòu)成的學(xué)習(xí)，通過欣賞、觀察、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生了解版面是由刊名、欄目、插圖、文字等幾部分構(gòu)成的。2、版面設(shè)計(jì)原則的學(xué)習(xí)，我首先采用提問啟發(fā)的方法：一幅手抄報(bào)怎樣設(shè)計(jì)才能讓人看著舒服眼前一亮呢？然后引導(dǎo)學(xué)生用分析、比較、探究的方法得出版面設(shè)計(jì)要遵循對(duì)比與調(diào)和，變化與統(tǒng)一的形式美法則和形式服從內(nèi)容，局部服從整體的原則，合理分割版面空間，精心安排文章和圖畫的位置，達(dá)到主題鮮明，重點(diǎn)突出，布局合理，塊面清晰的基本要求。3、出示版面設(shè)計(jì)的一般步驟，A、確立報(bào)頭標(biāo)題的位置，B、確立欄目的數(shù)量形式，C、安排插圖的位置，D、文章內(nèi)容的安排，E、版面的總體調(diào)整，裝飾美化邊角。出示設(shè)計(jì)步驟，能讓學(xué)生更清楚的了解手抄報(bào)的設(shè)計(jì)過程。
表現(xiàn)創(chuàng)作（15-20分鐘）
這一環(huán)節(jié)重在了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解和掌握，要求學(xué)生在老師的確立的主題下，小組分工合作，根據(jù)主題需要篩選信息資料，設(shè)計(jì)草圖樣稿，教師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決問題。
作品展評(píng)（3-5分鐘）
采用自評(píng)互評(píng)生評(píng)師評(píng)的多維多極的評(píng)價(jià)方法，評(píng)析作品的標(biāo)題、插圖、版塊安排，以及版面整體設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在認(rèn)知表現(xiàn)、技能以及合作能力上的提高。
發(fā)散拓展（2-3分鐘）
提示學(xué)生留心觀察鄉(xiāng)村或社區(qū)的宣傳欄、畫報(bào)、報(bào)紙、雜志等傳播媒體的設(shè)計(jì)，以便學(xué)生以后的設(shè)計(jì)有更大的提高。
七、說板書設(shè)計(jì)的作用
這樣的板書設(shè)計(jì)，提綱挈領(lǐng)、簡單明快，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有更完整的認(rèn)識(shí)，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
說課稿 篇4
一、 說教材和學(xué)情
《我選我》是山東版教材二年級(jí)上冊(cè)二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧同學(xué)自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事，贊揚(yáng)了王寧的勇氣、自信，更體現(xiàn)了他熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體的好思想，受到同學(xué)們的支持。班級(jí)選干是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來。在教學(xué)中對(duì)孩子的個(gè)性進(jìn)行教育，懂得“為他人服務(wù)”是值得贊揚(yáng)的�，F(xiàn)在的孩子正需要這樣的教育。
結(jié)合本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，將目標(biāo)定位：
1、 認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字
2、 正確流利有感情地朗讀課文
3、 對(duì)自己有信心，懂得運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得為他人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字 2、朗讀感悟
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)我選我的理由，感悟課文內(nèi)容
二、 說教法和學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在教學(xué)方法上，我圍繞著合作探究的教學(xué)方式采用情境教學(xué)法、感情朗讀法、表演法等方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)法上，我讓學(xué)生通過感情朗讀，小組合作探究，抓關(guān)鍵詞句想象等方式閱讀、理解文本
三、 說教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，上課伊始，我問：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�，想認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示王寧：嗨，大家好！我是王寧，很高興認(rèn)識(shí)你們，今天我班競選勞動(dòng)委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧）板書課題，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣
2、朗讀感知
我注重引導(dǎo)學(xué)生有目的、有層次的讀書，每次讀書都有不同要求，由低到高，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。
首先讓學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課標(biāo)指出：低年級(jí)識(shí)字仍是重點(diǎn)。我把它當(dāng)作一個(gè)重要環(huán)節(jié)。檢查學(xué)生自學(xué)生字情況時(shí)，先出示帶拼音生字（降低識(shí)字難度，有利于學(xué)生讀準(zhǔn)字音）自讀，說一說哪些字音難讀？重點(diǎn)指導(dǎo)（轉(zhuǎn) 室 誰 掌 切）去掉拼音后，對(duì)生字進(jìn)行分類（翹舌音、多音字）采用指名讀、同位互讀、小老師讀、開火車讀，并鼓勵(lì)學(xué)生交流不同識(shí)字方法，在傳統(tǒng)的加一加、減一減、換一換基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，做動(dòng)作識(shí)字“愣”“轉(zhuǎn)”
在熟讀生字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再讀課文，要求讀流利，并思考：班里為什么選勞動(dòng)委員？自然過渡到第一自然段
3、 細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀
王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員是本文重難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讀是關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)，我采用“情境教學(xué)法”、“表演法”讓學(xué)生走進(jìn)文本，揣摩人物心理，感受人物品質(zhì)。首先自瀆第一段，感受勞動(dòng)委員的特殊性：既是班干部又要干許多臟累的活，為讀懂下文、感受人物品質(zhì)做好鋪墊。第二、三段是本文重點(diǎn)，我主要抓兩個(gè)句子：
句子 一：選誰呢？班里靜悄悄的，大家都在想。
讓學(xué)生思考：如果我班競選勞委，你心里會(huì)想什么？（創(chuàng)設(shè)班級(jí)競選班干的情境，交流大家復(fù)雜的想法：a我可不想當(dāng)，又臟又累b誰在班里愛勞動(dòng)、有責(zé)任心？c我可不好意思選自己!......為下文感受王寧心里想法做好鋪墊）師引言：是呀，大家都這么想，所以______指名讀句子，抓住“靜悄悄”指導(dǎo)
句子二：突然，王寧站起來，說：“我選我”
如果你是王寧，此刻你的心里經(jīng)過了怎樣的思想斗爭？（讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)角色，考慮二年級(jí)的孩子可能會(huì)有難度，我出示以下句子，讓學(xué)生補(bǔ)白文本）a勞委又臟又累，可一想到好朋友李小青他——————b李小青平時(shí)勞動(dòng)的情景我都見過，我也要——————c作為班級(jí)一員我——————（暴露王寧的想法，讓學(xué)生體會(huì)到正是李小青的鼓舞和自己的責(zé)任心才使王寧下了決心，這也正是本文難點(diǎn)）我總結(jié)：孩子們，你們說的太好了！王寧可能像你們說的那樣，經(jīng)過了一番思想斗爭，才下定了決心，自己選自己，這需要多大的勇氣呀！為他的勇氣鼓掌！誰來當(dāng)王寧大膽的說出這三個(gè)字！指生朗讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：你讀出了王寧的勇氣和自信！我仿佛看到了自信的王寧�。ㄍㄟ^角色體驗(yàn)，體會(huì)人物心理，進(jìn)行感情朗讀，又進(jìn)行了個(gè)性化朗讀。讀書，既是語文學(xué)習(xí)的主要方式，又是學(xué)習(xí)效果的最佳體現(xiàn)）
在學(xué)生感悟人物心理基礎(chǔ)上，第三段我讓學(xué)生表演讀，我來當(dāng)老師，學(xué)生當(dāng)王寧，我的角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，生再一次進(jìn)行角色體驗(yàn)，表演過程中我注重評(píng)價(jià)：讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)，從老師神態(tài)語氣中可知親切一詞含義，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)看他是否讀出堅(jiān)定自信。表演讀之后，我問：“聽了王寧的話，你想對(duì)王寧說什么？”隨學(xué)生回答板書：愛勞動(dòng) 愛集體 有自信（引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又落實(shí)了情感目標(biāo)，使學(xué)生受到品格陶冶）
第四段，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作探究方式討論：為什么王寧的話說完教室里響起一陣掌聲？體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的贊賞，懂得為他人服務(wù)是會(huì)得到別人肯定的，使學(xué)生受到人文教育，進(jìn)一步落實(shí)情感目標(biāo)。
4、 總結(jié)升華 課外拓展
課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，這幾項(xiàng)拓展把語文小課堂向大課堂延伸，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性與有效性。
5、 指導(dǎo)寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)“切”“員”
觀察這兩個(gè)字：怎樣把這兩個(gè)字寫的美觀？
“切”左窄右寬，豎勾不要寫成豎彎鉤
“員”上窄下寬，“貝”不要寫成“見”
四、 說板書
為了體現(xiàn)板書的概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性，盡量讓板書簡潔明了，形象直觀的概括出本節(jié)課主要內(nèi)容：
勞動(dòng)委員→王寧
李小青 愛集體
愛勞動(dòng)
有自信
馬冬梅
說課稿 篇5
一、說教材
《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，通過自己的努力，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從而對(duì)學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。
二、說教法
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語言文字的訓(xùn)練。
如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個(gè)仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對(duì)這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說話。
三、說學(xué)法
�。�、游戲法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過搶答、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的.活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
�。�、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如討論識(shí)記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
�。�、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物，你會(huì)怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。
四、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來完成，在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對(duì)話，并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。
附教案：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)他們嗎，并講講自己對(duì)他們的了解。（直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間，簡述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。）
2、你們?cè)敢饴犅犓麄兊墓适聠�？教師范讀課文，學(xué)生聽讀。
（用教師的語言、動(dòng)作和表情來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。）
二、自主識(shí)字
1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對(duì)于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢？
�。ㄔ谛〗M中討論識(shí)記字形的方法。）
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個(gè)，學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友�；卮饘�(duì)的發(fā)給小紅花。
三、再讀課文，做到通順流利。
�。�、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們！
學(xué)生在小組中再讀課文，鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。
２、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音，還要流利。（在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評(píng)讀更有方向性。）
指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺(tái)賽的形式。
�。场⑸u(píng)讀。評(píng)后可再請(qǐng)兩人讀。
�。础⒊鍪緬靾D，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
�。�、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。
四、寫字。
教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。
１、師范寫，學(xué)生觀察在田字格中的位置。
�。病⑸鷷�，練寫三個(gè)，師巡視
�。�、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
�。�、生再次練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
玩摘果子游戲，讀生字詞。
二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。
�。薄⒊鍪緬靾D，讓學(xué)生說說你從圖上看到了什么�？捎脫Q位思維法，想想你若是這時(shí)的小鴨，看到這么美的景色你會(huì)怎么想？
�。病⒅该x第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。
３、評(píng)讀。（在評(píng)讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來讀好對(duì)話）
首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點(diǎn)的。
師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的？（小溪的水不深，自己去吧。）
還有另外一只鴨媽媽說：“好，我?guī)闳グ��！闭f說你覺得哪一個(gè)媽媽更棒，說說理由。（在引導(dǎo)理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì)游泳，所以媽媽鼓勵(lì)她自己去游并沒有危險(xiǎn)，反而能鼓勵(lì)小鴨學(xué)會(huì)自己解決困難。）
�。�、分角色朗讀這一段。
三、教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。
�。�、過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，讀得也很有感情。現(xiàn)在我們還要學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔這一段，有一位同學(xué)說：“老師，你帶我們來學(xué)吧�！比绻闶抢蠋�，你會(huì)怎么來回答呢？
�。ㄟ@樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說想要怎么來學(xué)習(xí)。）
２、在小組中自主學(xué)習(xí)�？晒膭�(lì)學(xué)生用分角色朗讀，表演讀等方式來學(xué)習(xí)。
�。场ⅲǚ答仯┕膭�(lì)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真看，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
�。础⒆灾鬟x擇角色，朗讀全文。
五、語言訓(xùn)練。
�。�、鴨子會(huì)游泳，老鷹會(huì)飛翔，你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎？
�。ㄈ绾镒訒�(huì)爬樹，貓會(huì)抓老鼠。）
�。�、課件或小黑板出示如下句式：
?說：“媽媽，我想――――――――，您帶我去好嗎？”
媽媽說：“，你自己去吧�！�
過了幾天，學(xué)會(huì)了?。
３、讓學(xué)生來爭當(dāng)小作家，也來說一說，發(fā)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用，以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練。）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，說說體會(huì)。
１、說說你有出現(xiàn)這樣的情況嗎？當(dāng)你向父母請(qǐng)求幫助時(shí)他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做？
�。病⒆罱銓W(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的？
（這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。）
五、寫字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個(gè)字，教法基本同上節(jié)課
說課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！我今天講課的內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)語文的一篇略讀課文《味道果然不同》，下面我將從課型分析、教材分析、學(xué)生分析、目標(biāo)制定、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。
一、課型分析：精讀課文中提到指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、教學(xué)建議同樣適用于略讀課文。但略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和展示學(xué)生自學(xué)能力上。
二、教材分析：課改語文教材的單元設(shè)計(jì)不以專項(xiàng)能力訓(xùn)練為主線，而是以相似情感為主線，.這一編排特點(diǎn)恰恰體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。即學(xué)生語文能力的培養(yǎng)要在生動(dòng)的語言情境下形成。
三年級(jí)上冊(cè)第六單元四篇課文的共同點(diǎn)就是使學(xué)生通過讀課文懂得成長的道理。本課是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生在讀完課文后可以很容易說出小剛吃了豆角說“味道果然不同”的原因。但是讓學(xué)生找到答案不是最終目的，更重要的是讓他們經(jīng)歷解決問題的過程，在解決問題的過程中與主人公產(chǎn)生共鳴，獲得人生的啟迪，同時(shí)掌握語文學(xué)習(xí)的方法，提高語文學(xué)習(xí)的能力。
三、學(xué)生分析：
三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，要提高他們的學(xué)習(xí)能力必須教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元課文特點(diǎn)、本課內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教
學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課5個(gè)生字。
2、朗讀課文。了解小剛吃的豆角“味道果然不同”的原因，體會(huì)享受自己勞動(dòng)果實(shí)的喜悅之情。
3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞句意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)積累。
五、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解小剛吃的豆角“味道果然不同”的原因，體會(huì)勞動(dòng)的快樂、品嘗勞動(dòng)果實(shí)的喜悅。
六、教法設(shè)計(jì)：
1、力求從整體入手，以點(diǎn)帶面。體現(xiàn)在，學(xué)生讀后質(zhì)疑，為什么普普通通的豆角，小剛吃了卻說“味道果然不同，真是鮮美極了�！�？這一問題統(tǒng)領(lǐng)全篇。繼而從體會(huì)勞動(dòng)的快樂、體會(huì)品嘗勞動(dòng)果實(shí)的喜悅兩方面體會(huì)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)法與學(xué)生嘗試學(xué)法相結(jié)合。
七、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況：
（一）優(yōu)點(diǎn)：學(xué)法指導(dǎo)到位。
1、聯(lián)系上下文的方法貫穿全篇，始終圍繞重點(diǎn)句“他每天幫助爺爺澆水、除草、還是過一次肥�！敝笇�(dǎo)閱讀。
2、結(jié)合生活實(shí)際的方法用得恰到好處，“用尺子量”、“細(xì)細(xì)地嚼”兩處聯(lián)系生活實(shí)際，有處于體會(huì)小剛的心情，又體現(xiàn)了語文的學(xué)科德育滲透，潤物細(xì)無聲。
3、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，抓重點(diǎn)詞句的方法，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)學(xué)法與學(xué)生嘗試應(yīng)用學(xué)法相結(jié)合�！八刻臁币痪浣處熤笇�(dǎo)，后面部分學(xué)生嘗試應(yīng)用，效果很好。
4、質(zhì)疑方法：初讀課文部分， 讓學(xué)生提出“為什么”的問題，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。對(duì)簡單問題隨即解答，充分發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用;對(duì)提出有價(jià)值問題的學(xué)生，要給予肯定。然后引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方法解疑。找到答案后回疑，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高解疑能力。
5、積累方法指導(dǎo)與文章特點(diǎn)密切結(jié)合，打破單篇積累，學(xué)會(huì)多篇積累。
�。ǘ┎蛔悖簯�(yīng)從關(guān)鍵詞句重再抓出重中之重，加強(qiáng)品讀。如：吃飯的時(shí)候， 小剛夾了一根豆角放進(jìn)嘴里細(xì)細(xì)地嚼著，說：“味道果然不同，真是鮮美極了。
說課稿 篇7
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》, 我將向大家介紹本課我是怎樣力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，突出學(xué)科教學(xué)特色，通過情感體驗(yàn)等方法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。我主要從教材分析，教法分析、學(xué)法分析，教學(xué)過程等方面進(jìn)行簡要說明。
一、教材分析
1、說教材的地位和作用
《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》是人教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課第二框。從教學(xué)內(nèi)容來看，本框題講解了如何尊重隱私，依法維護(hù)隱私。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)部分：“知道法律保護(hù)公民個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，能夠自覺地尊重他人隱私�！薄蹲鹬睾途S護(hù)隱私權(quán)》這框在第五課中承接第一框內(nèi)容，是第五課整個(gè)鏈條上的不可或缺的一環(huán)，具有不可替代的作用和地位。
2、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，以及學(xué)生的個(gè)人隱私經(jīng)常受到侵犯和學(xué)生經(jīng)常侵犯他人個(gè)人隱私的現(xiàn)實(shí)，和我們思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立人格獨(dú)立觀念，強(qiáng)化學(xué)生尊重他人隱私的責(zé)任與信譽(yù)意識(shí)。
過程、方法目標(biāo)：利用多媒體輔助教學(xué)，采用音樂欣賞、案例分析、小組討論等方式讓學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析、感悟。
知識(shí)、能力目標(biāo)：讓學(xué)生知道要尊重他人的隱私，及如何維護(hù)隱私權(quán)；使學(xué)生掌握保護(hù)個(gè)人隱私的技巧和法律方式，實(shí)踐中能運(yùn)用法律維護(hù)自己的隱私權(quán)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握保護(hù)個(gè)人隱私的技巧和法律方式，強(qiáng)化責(zé)任與信譽(yù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用法律維護(hù)自己的隱私權(quán)。
二、 教法分析
本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞生活實(shí)際設(shè)置情境，選取案例，教師以指導(dǎo)者的角色貫穿于課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論交流、歸納、總結(jié)。
從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
1. 針對(duì)學(xué)生在隱私方面的模糊認(rèn)識(shí)，我本著解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生閱讀、討論、大膽表達(dá)自己的思想。
2.關(guān)于尊重他人的隱私，我采用體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以案例主人公的角度交流隱私受到侵害時(shí)的感受，從而體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理。
3、對(duì)如何依法維護(hù)隱私權(quán)，我采用情景式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論歸納。
三、學(xué)法分析
現(xiàn)代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下學(xué)法。
1.案例分析法。
充分利用典型案例，組織學(xué)生閱讀－討論－歸納，提高學(xué)生的分析能力。
2.參與學(xué)習(xí)法.
我在教學(xué)中盡可能多制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)維權(quán)，學(xué)會(huì)做人。
四、教學(xué)程序
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，各項(xiàng)活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、 導(dǎo)入新課：
思品課強(qiáng)調(diào)情境和氛圍，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了音樂欣賞的方式（欣賞歌曲《小龍人》）。這首歌曲節(jié)奏明快，歌詞貼近本課內(nèi)容，所以在讓學(xué)生聽歌的同時(shí)，關(guān)注歌詞的內(nèi)容，進(jìn)而引出同學(xué)們都有不愿意讓別人知道的小秘密，從而導(dǎo)出本課主題“尊重和維護(hù)隱私權(quán)”。本環(huán)節(jié)采用音頻輔助教學(xué)的方式，更好的渲染了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)：
在本環(huán)節(jié)中，主要向?qū)W生闡明兩個(gè)問題，即如何尊重他人隱私和如何維護(hù)隱私權(quán)，主要采用的是案例教學(xué)法。
（一）如何尊重他人隱私
幻燈片展示案例一“榮榮的困惑”。主人公榮榮的媽媽總想看她的聊天記錄還要密碼，他覺得很苦惱，想請(qǐng)她的同學(xué)幫忙出主意。這時(shí)把問題拋給學(xué)生，讓同學(xué)們一起幫他想辦法。通過討論總結(jié)出：尊重他人隱私，要樹立隱私意識(shí)。
幻燈片展示案例二“榮榮的無奈”。榮榮告訴了好友自己曾經(jīng)得過肝炎的事，并希望朋友保密。但她的朋友卻告訴全班同學(xué)，致使大家都不愿接近她，她去找那個(gè)朋友理論，朋友卻認(rèn)為自己沒錯(cuò)。進(jìn)而向?qū)W生提問，為什么榮榮會(huì)感到痛苦？（體會(huì)隱私被透露后帶來的痛苦心情。）那么她的朋友認(rèn)為自己沒錯(cuò)，這種想法對(duì)嗎?(讓學(xué)生能正確判斷出侵權(quán)現(xiàn)象。)從而總結(jié)出：尊重他人隱私，需要強(qiáng)化責(zé)任與信譽(yù)意識(shí)。
通過對(duì)這兩個(gè)案例的分析，結(jié)合書本內(nèi)容，讓學(xué)生概括出“如何尊重他人隱私”這一問題，完成本環(huán)節(jié)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
兩個(gè)案例的展示圖像使用的Qx聊天的形式，非常貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的積極性。
�。ǘ┤绾尉S護(hù)隱私權(quán)
通過案例二的分析，讓學(xué)生完成一段話的填空“個(gè)人隱私受法律保護(hù)。侵?jǐn)_他人私生活、公開他人隱私的行為，既是違反社會(huì)道德的行為，也是違法行為�！�
找學(xué)生自己在橫線上打上相關(guān)的文字，完成句子。既培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用技能，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的記憶。
接著讓學(xué)生例舉現(xiàn)實(shí)生活中侵犯隱私權(quán)的行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的侵權(quán)現(xiàn)象。然后用幻燈片展示一些侵犯隱私權(quán)的具體行為，讓學(xué)生加深印象。
由侵權(quán)自然過渡到維權(quán)，進(jìn)而提出本環(huán)節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“如何維護(hù)隱私權(quán)”先由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主回答，然后通過展示幻燈片讓學(xué)生更直觀認(rèn)識(shí)如何來維權(quán)。
最后還要讓學(xué)生知道，除了發(fā)生侵權(quán)時(shí)如何維權(quán)外，還要注意自己在日常生活中對(duì)隱私的保護(hù)。用幻燈片出示“認(rèn)真選擇傾訴對(duì)象”“在上網(wǎng)時(shí)注意保護(hù)隱私”兩個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，進(jìn)一步讓學(xué)生樹立隱私意識(shí)，給自己的隱私上把鎖。
3、探究與實(shí)踐
本環(huán)節(jié)由兩個(gè)活動(dòng)組成�；顒�(dòng)一是“感悟隱私”，結(jié)合前一個(gè)環(huán)節(jié)中的案例，主人公意識(shí)到要保護(hù)好自己的隱私，于是決定封閉自己，與世隔絕。對(duì)此讓學(xué)生進(jìn)行討論，這種想法是否正確。以用來糾正部分同學(xué)的這種錯(cuò)誤觀念。此處選用的背景圖片與此案例相呼應(yīng)，具有渲染氣氛的作用，更易于學(xué)生的體會(huì)和感受，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
活動(dòng)二是“解讀生活”，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪杏袥]有遇到過隱私遭到侵害的事，并說一說面對(duì)這種情況時(shí)我們?cè)撛趺崔k？這一活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，還鞏固強(qiáng)化了本節(jié)課所探討的知識(shí)內(nèi)容。
教師贈(zèng)言：能夠自覺尊重和維護(hù)隱私及隱私權(quán)，是現(xiàn)代文明的標(biāo)志，是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，讓我們一起做現(xiàn)代文明人，尊重和維護(hù)隱私及隱私權(quán)。
板書設(shè)計(jì)：
�。ǚ此迹┧枷肫返抡n具有很強(qiáng)的理論性和現(xiàn)實(shí)性，要想有效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，使之“愛學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”，使用多媒體正是一種行之有效的途徑和方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而達(dá)到教學(xué)目。本節(jié)課我在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的效果。當(dāng)然也存在著不足之處，例如可以增加一些侵權(quán)的圖片，或者真實(shí)的案例視頻，這樣更利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。對(duì)這些資料的采集、編輯還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以便更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的整合。
說課稿 篇8
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元第8頁與第9頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東、南、西、北以及給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向并能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向，辨認(rèn)其它的七個(gè)方向，是對(duì)先前“方向”這一知識(shí)的補(bǔ)充與延伸。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好空間觀察能力和方位意識(shí)。它是發(fā)展學(xué)生空間觀念，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。由于學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。(教材是這么安排的：首先出示例4校園地圖，學(xué)生在操場上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向的活動(dòng)情境。目的是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向。接著呈現(xiàn)做一做。學(xué)生小組討論交流“方位知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用”的活動(dòng)情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。然后通過呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，并能描述行走的路線。最后呈現(xiàn)做一做，
1路公共汽車行車路線圖，使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，在生活中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。)教材力圖體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向；讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。
2、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略，但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，還是有較大難度的。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來說，很難理解掌握。因此，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求學(xué)生具備觀察能力和實(shí)踐操作能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
(2)過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國主義教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于以上的分析，我確定教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一個(gè)方向有條理的推斷別外七個(gè)方向。
這些目標(biāo)不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成的。
二、說教學(xué)策略
1、設(shè)計(jì)理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
2、說教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
3、說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
三、說教學(xué)流程
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
以校園為背景讓學(xué)生說說各個(gè)方向有什么？
�。▌�(chuàng)設(shè)這一情境目的是使學(xué)生熟悉的生活情境中復(fù)習(xí)以前所學(xué)的方向知識(shí)，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，為下面進(jìn)行新的方向知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知
1、多功能廳在學(xué)校的什么地方？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)方向與位置的另外四個(gè)方向。（板書課題）
一個(gè)看似簡單實(shí)際并不簡單的問題來引起學(xué)生的思考，目的激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，引起學(xué)生情感的整體參與。
�。�1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考。（2）組織學(xué)生小組討論交流想法。（3）師生交流想法。出示指南針，讓學(xué)生拿出他們的學(xué)具指南針。請(qǐng)學(xué)生介紹指南針的有關(guān)知識(shí)，了解指南針的用途。知道指南針是我國古四大發(fā)明之一，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感。自主觀察指南針，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，為下一步進(jìn)行小組合作作好鋪墊。小組合作探究，交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提出要求：小組長安排，按順序發(fā)言，可以相互補(bǔ)充、糾正，比比看哪組的發(fā)現(xiàn)最多。匯報(bào)交流，檢查鞏固�！就ㄟ^集體匯報(bào)交流，在教師的系統(tǒng)總結(jié)下并板書下，幫學(xué)生建立對(duì)另外4個(gè)方位的概念，并整體感知八個(gè)方位�！客瑫r(shí)板書八個(gè)方位（4）說說食堂在校園的位置。說說本校這四個(gè)方向各有什么。
�。�5）給定一個(gè)方向讓學(xué)生做一張方向盤。
�。ㄍㄟ^這樣的幾個(gè)層次的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作中來認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。由淺入深，層層遞進(jìn)，突破本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可以使學(xué)生掌握的更加深刻。）
2、做一做。說說生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
�。ㄍㄟ^小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決簡單的實(shí)際問題，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。）
3、去動(dòng)物參觀，不知道該怎么走？讓學(xué)生借助動(dòng)物園導(dǎo)游圖來解決簡單的實(shí)際問題。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)看8個(gè)方向的簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)新方向之后，就要給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提供學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主的掌握新知，教師只是引導(dǎo)，讓學(xué)生從視覺、觸覺等多種感官來感知新知。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向）融于其中，讓學(xué)生口答指南針的方向填寫，并讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感。
(三)通過練習(xí)，鞏固新知
嘗試做一做，說一說，1路公共汽車的行車路線。
旨在鞏固學(xué)生對(duì)8個(gè)方向的所學(xué)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的方向知識(shí)來解決一些簡單的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與意義。
（四）自我評(píng)價(jià)，拓展延伸。
這節(jié)課中我們一起學(xué)習(xí)了方向與位置，而且同學(xué)們還親自參與了設(shè)計(jì)，老師相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的收獲，這節(jié)課你認(rèn)為誰最棒?你對(duì)自己滿意嗎?
將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
四、說板書設(shè)計(jì)。
至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北
西北上北東北
左西—|—右東
西南下南東南
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