說課稿

【熱門】說課稿范文匯編8篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是：三年級下冊第二單元第三課《分享的快樂》。本課從人與人之間互動和共生共存的角度，讓學(xué)生體驗由共同分享所帶來的快樂。

　　一、學(xué)生實態(tài)與教材分析：

　　當(dāng)代學(xué)生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛的環(huán)境里，自我中心的意識較強(qiáng)。他（她）們較為自私、任性，欠缺禮貌，一切都以自我為中心，自理能力較弱。他們有愿意與周圍的人真誠交流的意識，但卻因不會溝通而容易和他人沖突。

　　《分享的快樂》是人民教育出版社出版的《品德與社會》三年級下冊第二單元第三課的內(nèi)容。本單元的主題是“我們共歡樂”，本課在設(shè)計中力求讓學(xué)生體驗在集體中講求團(tuán)隊精神，體驗由共同分享所帶來的快樂，引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。從而學(xué)習(xí)到合作與分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　因此我把此次教學(xué)活動的目標(biāo)定為

　　1、體會與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。

　　2、實際參與合作，體驗來自合作和分享的成就感

　　3、明白分享也是獻(xiàn)出關(guān)愛，互相幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。

　　三年級的學(xué)生仍具有較強(qiáng)的自我中心意識，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是：學(xué)會與他人交流，感受分享的快樂，培養(yǎng)良好的參與、合作意識。難點是：讓孩子們理解分享是一種快樂。

　　二、教學(xué)方法

　　針對學(xué)生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景、小組合作等活動方式。完成教學(xué)活動

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，孩子們將準(zhǔn)備一兩件自己喜愛的物品。運用了實地考察、搜集及準(zhǔn)備蘋果、橘子和多媒體課件。

　　四、教學(xué)策略：

　　針對學(xué)生年齡偏低、認(rèn)知水平尚淺并偏重于形象思維的特點，教師應(yīng)避免太多的理論說教。師生多方搜集相關(guān)信息，擴(kuò)充課文內(nèi)容。嘗試結(jié)合學(xué)生以及身邊其他人在學(xué)校、社會中的具體事例進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在實際事例的體驗中，學(xué)習(xí)合作與分享，培養(yǎng)合作精神。

　　五、活動環(huán)節(jié)

　　《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生的支持者、指導(dǎo)者、參與者。針對學(xué)情，教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)等特點我將本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一下五個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬� 歌曲導(dǎo)入，縮近距離（二） 合作交流，感知分享（三） 共同體驗，分享快樂

　�。ㄋ模� 回歸生活，體驗快樂（五） 故事延伸，共享快樂

　　下面我依次為大家進(jìn)行介紹。

　　（一） 歌曲導(dǎo)入，縮近距離

　　隨機(jī)引出話題：“同學(xué)們，聽到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來。有這樣一句話：“如果你有一份快樂和別人分享，你將有兩份快樂。（教師板書）今天我們就來分享快樂�！边@樣一開始，就和學(xué)生拉近了距離，與學(xué)生融合在一起。

　�。ǘ�） 合作交流，感知分享

　　這時我會適時引入活動一“我們的分享日”這是這節(jié)課的教學(xué)難點，我主要從三個方面來突破。首先在小組內(nèi)介紹自己喜歡的東西。接著我會引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。通過討論，讓學(xué)生明白好東西和別人分享才快樂。最后讓學(xué)生通過親身體驗、對比感知分享的快樂。我會先將準(zhǔn)備好的蘋果讓一個學(xué)生吃，接著讓孩子們在小組內(nèi)分吃橘子。讓學(xué)生分別暢談自己的感受。通過對比，讓學(xué)生理解分享是一種快樂從而突破了教學(xué)難點。

　　（三） 共同體驗，分享快樂

　　《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。

　　為此，我準(zhǔn)備這樣引入活動二：“同學(xué)們讓我們在小組內(nèi)共同合作一起來畫一畫、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”

　　在小組展示后，我將提問“孩子們，通過這個活動，你有什么收獲？你的心情如何？”最后進(jìn)行總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)一步從個體之間的分享擴(kuò)展到集體生活中。

　�。ㄋ模┗貧w生活，體驗快樂

　　回歸生活是品德課的基本目標(biāo)。因此在學(xué)生感悟到分享是一種快樂的基礎(chǔ)上，我將隨機(jī)出示實地考察的錄像，“俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。這不，這些老人碰到了困難，我們該怎么辦？假如你幫助了他，他會怎么想？” 這樣，讓學(xué)生懂得當(dāng)別人需要的時候，用自已的力量去幫助他人，或者主動去關(guān)心他人，讓學(xué)生們談?wù)剮椭�后的心情怎么樣，感受到這樣也是一種快樂。最后我還將讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談自己和別人分享快樂的事情。這與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對分享的理解。

　�。ㄋ模� 故事延伸，共享快樂

　　新課程一個特點就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間。在這一環(huán)節(jié)，我會先給學(xué)生講《盲人點燈》這個故事的開頭，而后讓學(xué)生去猜測故事結(jié)尾。在此，我充分尊重學(xué)生的個體體驗，開展“我們一起做剪報”的趣味活動，各小組自定一個主題，做剪報，做完后進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生談在做的過程中，大家是怎樣商量的。體會分享有助于合作，有助于學(xué)會做事。引導(dǎo)學(xué)生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。

　　六、板書設(shè)計

　　根據(jù)三年級學(xué)生的特點。我設(shè)計出了這樣圖文并茂的板書。它暗示著愿分享之花開在每個學(xué)生心中。

　　七、 教學(xué)理念

　　我的設(shè)計理念：我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主動性。力求把教學(xué)活動與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學(xué)生形成新的人生觀和價值觀。

　　八、課堂上生成的亮點：

　　1、本課在通過讓學(xué)生著力于“體驗”,從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)了生活化的課堂:從欣賞他人心愛的物品------體驗分享他人的物品----收獲到了分享他人的快樂。在學(xué)生感悟到分享是一種快樂的基礎(chǔ)上，我將出示實地考察的錄像，拓展教材,讓學(xué)生進(jìn)一步體會到, 當(dāng)別人需要的時候，要用自已的力量去幫助他人，或者主動去關(guān)心他人，從而升華情感,變成親身感受,意識到在他人需要幫助的時候去伸出友愛的手也是一種分享。生成新的教學(xué)內(nèi)容,就是貼進(jìn)生活，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加深對分享的理解。

　　2、從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā),本課的活動過程是著力于“體驗”,創(chuàng)設(shè)了“生活化的課堂”讓學(xué)生通過自身的親身體驗主動獲得的情感資源,只有親自獲得的情感才是真正的情感,在教學(xué)中才是應(yīng)用教學(xué)的有效的情感.

　　3、在教學(xué)中,采用了播放實地考察的錄像,融入教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,又在實例中進(jìn)行再次感悟分享的情感，體會他人需要的時候，該怎么辦。及時生成新的教學(xué)資源

　　4、在活動中,我通過運用創(chuàng)設(shè)情景引入教學(xué)法,活動激趣教學(xué)法、媒體感受教學(xué)法,游戲體驗教學(xué)法,能夠讓學(xué)生快樂的融入教學(xué)活動,在活動中接受新知和體驗感受,相輔相成，愉悅課堂。

　　本課的教學(xué)設(shè)計完全從孩子的經(jīng)驗出發(fā)，通過認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,捕捉教學(xué)中的亮點,及時把握課堂生成的教學(xué)資源.創(chuàng)設(shè)了生活化的有效的課堂，幾個活動的設(shè)計遵循孩子認(rèn)知的內(nèi)在邏輯環(huán)環(huán)相扣、層層深入，從欣賞到體驗，從體驗到感受，從感受到分享，把學(xué)生的情感體驗推向高潮，讓他們在體會中學(xué)會主動與他人分享，自育自悟，使三維目標(biāo)得以有效地融合。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本框有關(guān)消費者權(quán)益的內(nèi)容，是經(jīng)濟(jì)常識中的重要內(nèi)容，與生產(chǎn)、交換、分配的有關(guān)內(nèi)容一道共同構(gòu)成經(jīng)濟(jì)常識的基本結(jié)構(gòu)。而且它的有關(guān)生活消費的知識與每一個人有密切的關(guān)系。如現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下消費者依法享有那些權(quán)利；合法權(quán)益受到損害后應(yīng)該怎么辦？通過什么途徑解決有關(guān)消費者的爭議，等等。因此，了解本課的基本內(nèi)容，對于提高青少年作為消費者的基本素質(zhì)有著重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實際情況，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)

　　（1）教學(xué)目標(biāo)

　�、僦�識方面：通過教學(xué)，使學(xué)生識記現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下消費者依法享有的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)，知道有哪些機(jī)構(gòu)是保護(hù)消費者合法權(quán)益的，懂得依法解決消費者和經(jīng)營者爭議、保護(hù)消費者合法權(quán)益的一般程序。

　�、谀芰Ψ矫妫号囵B(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，認(rèn)清問題的本質(zhì)，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。具體而言，就是要求學(xué)生學(xué)法、懂法、用法，目的在于提高依法保護(hù)自己合法權(quán)益的能力，也要提高學(xué)生運用法律武器，同各種損害消費者權(quán)益、弄虛作假、坑蒙拐騙等違法經(jīng)營行為作斗爭的能力。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀方面：提高學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生學(xué)法、懂法、用法的自覺性。具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，增強(qiáng)自己作為消費者的權(quán)利意識，在自己權(quán)利受到損害時，能夠運用法律武器，依法保護(hù)自己的合法權(quán)利。二是自覺運用法律武器，同危害消費者合法權(quán)益的違法犯罪現(xiàn)象作堅決的斗爭。三是作為消費者既要享受合法權(quán)利，又要遵守社會公德，尊重經(jīng)營者的合法權(quán)益。

　　3、教學(xué)重、難點

　　消費者權(quán)利的主要內(nèi)容，權(quán)利實現(xiàn)的形式和途徑

　　4、教材的處理

　　由于學(xué)生對日常的消費情況有一些感性認(rèn)識，有一定的親身經(jīng)歷，因而，對本課的處理，我運用“損害消費者合法權(quán)益”的實例，讓學(xué)生觀察、分析、討論，激發(fā)學(xué)生興趣。同時，運用講解法，啟發(fā)提問學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我把教材分為三部分，即第一部分：為什么——保護(hù)消費者合法權(quán)益的客觀依據(jù)；第二部分：是什么——消費者合法權(quán)利有哪些內(nèi)容；第三部分：怎么樣——消費者應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的權(quán)益？

　　二、說教學(xué)方法

　　教學(xué)是藝術(shù)，是科學(xué)，它的本質(zhì)在于創(chuàng)造，這需要課堂教學(xué)的規(guī)范性，更需要創(chuàng)造和有所實踐，針對本課內(nèi)容，我設(shè)計了以下幾種教法：

　　1、目標(biāo)分層教學(xué)法

　　2、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方法

　　3、啟發(fā)性教學(xué)法

　　4、創(chuàng)造性思維培育法

　　通過采用以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習(xí)，通過對教材和課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，提出有效的解決問題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析綜合能力，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　　三、說學(xué)法

　　針對本課的特點，指導(dǎo)學(xué)生用以下方法去學(xué)習(xí)

　　1、分析歸納法；

　　2、討論法；

　　3、知識遷移法。

　　這些方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提高分析問題、解決問題的能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入新課：通過幻燈片：《一個真實的故事：阜陽劣質(zhì)奶粉事件》，提出問題：如此惡劣的損害消費者權(quán)益的事件，作為國家、企業(yè)和消費者個人該怎么辦？

　　2、介紹阜陽劣質(zhì)奶粉事件中，國家和企業(yè)采取的行動，提出問題：上述材料中，工商部門、奶粉生產(chǎn)廠商、消協(xié)三者為什么都采取了保護(hù)消費者合法權(quán)益的行動？

　　3、引出消費者合法權(quán)利產(chǎn)生的客觀依據(jù)。

　　4、消費者個人作為權(quán)利直接行使者，就更有必要保護(hù)自己的權(quán)利了。那么怎么保護(hù)？

　　5、引出消費者權(quán)利的內(nèi)容，并通過播放小品的方式，請學(xué)生找出主人公被侵犯的幾個權(quán)利。

　　6、提出問題：當(dāng)消費者的合法權(quán)益受到侵害的時候，應(yīng)該怎樣維護(hù)？

　　7、首先要有立法，使保護(hù)有法可依。介紹我國保護(hù)消費者權(quán)利的法律體系。

　　8、提出問題：是不是只要立法就可以了？要是有人違法怎么辦？介紹保護(hù)消費者的執(zhí)法機(jī)構(gòu)。

　　9、提出問題：了解了可以依的法，了解了可以求助的機(jī)構(gòu)。那么具體應(yīng)該按照什么樣的途徑來實現(xiàn)消費者的維權(quán)目的？介紹解決爭議的途徑？

　　10、提出問題：消費者的權(quán)利是不是沒有限制的呢？指出懂得權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一是法制社會的基本準(zhǔn)則。

　　11、課堂練習(xí)。

　　12、課堂小結(jié)。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　本課是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造訓(xùn)練語言的好課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語。

　�。�2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。

　�。�3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。

　　教學(xué)重點：

　　正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解不同太陽的含義。

　　二、說教法：

　　情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

　　朗讀教學(xué)法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、說學(xué)法

　　與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀。

　　四、說教學(xué)流程：

　　1、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　由于我上第二課時，當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時就與學(xué)生做了一個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作，要求學(xué)生和我做相反的動作，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動機(jī)就會極易被調(diào)動起來。

　　2、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

　　學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象�！币虼�，在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看，聽，說，讀的訓(xùn)練，同時注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。

　　在教學(xué)中，我先范讀課文，讓學(xué)生注意聆聽，并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和�！�

　　我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個詞語。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景，學(xué)生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

　　接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言，訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會有話可說，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)，秋天是個金黃的季節(jié)”，教學(xué)難點也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察，想象，朗讀相結(jié)合，進(jìn)而落實教學(xué)重點。

　　3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

　　在學(xué)生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿，情感目標(biāo)自然達(dá)到。

　　4、在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情

　　學(xué)生感受加深了，情感自然會被調(diào)動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹�一振，�?dāng)然聽的過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。

說課稿 篇4

　　各位評委、老師：大家好！

　　我說課的內(nèi)容選自語文版高中第二冊課本中的第三單元的參閱課文《鞏乃斯的馬》。

　　教材分析：

　　本篇課文作者將對馬的描寫和自己對生命的思考有機(jī)結(jié)合起來,非常具有震撼力。觀照出馬的精神與靈魂，尋找到人生存應(yīng)具有的自由勃發(fā)、酣暢淋漓的生命狀態(tài)，是人與自然互相激發(fā)領(lǐng)悟，融合的最好見證。因此借助于這特定的物來表現(xiàn)這特定的情感，如蜻蜓點水般地處理為課外自讀，很是遺憾。在教學(xué)過程中本人力圖從獨特角度切入，運用多媒體手段，設(shè)計成一課時的講讀課，調(diào)動學(xué)生品讀課文的積極性，進(jìn)入另一個廣闊的精神世界。另外本單元所選課文均為散文,在這之前已針對文體特征已訓(xùn)練過三篇文章的解讀方法，因此分析語言三美及文辭內(nèi)涵成了本課最為重要的目標(biāo)了。

　　學(xué)情分析：

　　我任教的兩班，學(xué)生閱讀主動性很差，感性認(rèn)識尤為蒼白。對于動物是有一番形體認(rèn)識，至于動物所投射的精神世界，他們是毫無深入認(rèn)知的興趣。因此得多費時在品析美文，感受語言三美上，將學(xué)生引入這天地的大美之中。

　　教法學(xué)法：

　　1、采用啟發(fā)引導(dǎo)式、循序漸進(jìn)式教學(xué)原則，幫助學(xué)生解決問題。

　　2、采用引導(dǎo)、討論、交流、歸納知識的方法。

　　3、采用關(guān)鍵詞突破法、分解語段探究法,針對學(xué)生難以解決的問題。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生用直觀的情境分析問題的意識。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生用類比、對比等解讀方法，使未知知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1, 認(rèn)識生字,讀準(zhǔn)課文

　　2, 學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫，以突出主題的寫作手法

　　能力目標(biāo)：

　　3，增強(qiáng)美文美言的審美能力，文辭內(nèi)涵的理解力

　　情感目標(biāo)：

　　4, 感受“鞏乃斯的馬”的可愛，進(jìn)一步體會作者作者感悟自由生命的情感

　　教學(xué)重點、難點：

　　1， 學(xué)習(xí)有關(guān)“馬”的兩個典型的場面描寫

　�。ㄖ饕�利用其中生動有效的語段來訓(xùn)練學(xué)生捕捉內(nèi)容要點、品析語詞、提升內(nèi)涵的理解能力及對美文美言的審美鑒賞能力）

　　2，體會“馬”的精神和“人”的情感的契合

　�。ū经h(huán)節(jié)主要是通過鑒賞托物言志散文中的文學(xué)形象，來完成文章主題的理解）

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)輔助手段：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備：

　　1， 要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，感受“馬”的精神

　　2， 思考文章的脈絡(luò)及作者觀點態(tài)度

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一，激情導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)美

　　“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”好一幅天高野闊的西部草原風(fēng)光！馬作為廣闊草原上“茫茫天地間的一種尤物”，接受了文明的洗禮，保持了自由的生命力，是人類的朋友？還是奴隸呢？下面周濤先生帶領(lǐng)我們坐上時間快車，走進(jìn)西部草原，走進(jìn)《鞏乃斯的馬》去感受下天地之大美，文辭之大美。

　　二，通讀課文，體驗美

　　學(xué)生通讀課文之后，談?wù)勛约捍藭r從文中能讀到哪些內(nèi)容？

　　（這環(huán)節(jié)主要是針對初讀課文的了解程度有個定位，以便針對備課時預(yù)設(shè)的三個問題切入引導(dǎo)上心中有個底）

　　共設(shè)置了以下三個問題進(jìn)行課堂教學(xué)討論：

　　1．簡述作者的寫作思路

　　2．作者對牛、驢、駱駝和馬的態(tài)度是否相同？為什么？

　　3．課文中作者運用了兩個典型場面來寫馬，是哪兩個場面？這兩個場面描寫的作用是什么？

　　具體解析：

　　1， 葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真”，就是說如果我們要進(jìn)入文章的意境，作者的思路宛如我們旅游的路線，請同學(xué)說說文章的思路是怎樣的？

　　(這環(huán)節(jié)通過多位學(xué)生口述、互相補(bǔ)充、串說，老師提示學(xué)生再按文章段落順序聯(lián)系到一塊，這樣會比較順利地達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的整體閱讀能力、語言概括整理能力)

　　師生明確：開篇寫自己“一直對不愛馬的人懷有一點偏見”，寫自己喜愛馬，用牛、毛驢、駱駝的丑陋、奴性襯托出馬的魅力，然后集中贊美和描寫馬，突出地描寫冬夜雪野縱馬奔馳,感受生命的自由和對壓抑的挑戰(zhàn)。再通過對馬的觀察，集中刻畫夏日暴雨下群馬狂奔場面，贊揚馬外在的力量和美及展現(xiàn)的中華民族龍馬精神。最后用“我想，即便我一直固執(zhí)地對不愛馬的人懷一點偏見，恐怕也是可以得到諒解了吧�！笔帐�全文，照應(yīng)開頭。

　　2， 作者對牛、驢、駱駝和馬的態(tài)度是否相同？為什么？

　�。ㄟ@問題主要是為馬的下面出場作鋪墊，也為對馬的無限鐘情蓄勢。閱讀的段落不長，此環(huán)節(jié)主要是通過集體朗讀，篩選相關(guān)信息便可得出答案）

　　3，課文中作者運用了兩個典型場面來寫馬，是哪兩個場面？這兩個場面描寫的作用是什么？

　　讀出這些語段并交流自己的感悟。

　�。ㄟ@環(huán)節(jié)安排個別讀、小組讀，小組討論并陳述感悟，提示學(xué)生抓住其中的動詞、形容詞來分析作者的情感。學(xué)生可多樣選擇，答案的陳述不必拘于文中段落順序，收集支言片語的分析連串而成。這樣發(fā)言的場面會更活躍些，學(xué)生畢竟沒過騎馬但有見過馬跑的狀態(tài)，大略會找到騎馬時心情變化的語詞，進(jìn)行聯(lián)想為什么去騎馬？騎馬會有何特別的感受？等等。但據(jù)實說我們的學(xué)生是說不到人類深沉的生存狀態(tài)或民族精神狀態(tài)這一層面，這些分析還需我按段落邏輯作串講解析）

　�、賲⒖迹�

　　如學(xué)生喜歡第6段，即冬夜曠野雪地上縱馬狂奔的場面，其實這是1970年作者在一個農(nóng)場接受再教育時忍受不了精神的壓抑，想通過縱馬狂奔來宣泄情感的場面。

　　比如文中如此描述：“隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起……感受自由的親切和駕馭自己命運的能力，是何等的痛快舒暢�。　�

　　“這種生命的強(qiáng)力沖動抗拒著陰暗低沉的氣候，在壓抑環(huán)境中使人重溫到自由式的快樂�！�

　　這些語句我配上相應(yīng)畫面，讓學(xué)生更容易了解到這層面的含義，就不難理解作者為何如此鐘情于馬了。

　　如學(xué)生喜歡第14、15段，即“夏日暴雨群奔”場面，用相關(guān)圖片展現(xiàn)意境，將要求學(xué)生將此段散文改寫成詩歌。

　�。ù谁h(huán)節(jié)考察學(xué)生在已有的辭章描繪和情感熏陶下，捕捉關(guān)鍵信息，重組文辭的.能力。因為詩文的內(nèi)容幾乎是文中的語句，只對語句作了些文字上的增刪、調(diào)整）

　　“現(xiàn)在，我需要這樣的激情/

　　作一匹馬，在原野奔跑、吼叫/

　　我從遠(yuǎn)方來，我到遠(yuǎn)方去/

　　暴雨的長鞭抽打我/

　　低沉的怒雷吆喝我/

　　瞬間即逝的閃電刺痛我/

　　馬群啊，像隊隊尖兵，像神勇的大將/

　　沖殺在古戰(zhàn)場/

　　雄渾的馬蹄奏響了大地的鼓點/

　　蒼勁的嘶鳴驚心動魄/

　　生命的華彩樂章！/

　　暴雨停歇，馬群消失/

　　我的激情如一匹馬/

　　血液里有奔騰不息的性格/

　　我要騰空！”

　　（并要求學(xué)生對詩作作些點評，盡可能多角度地理解到主題思想這一層面）

　　又如第15段的文字：“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺”。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過這些動詞感悟群馬狂奔下的狀態(tài)，這樣也會更容易引入我們老師對語詞更高更深處的挖掘分析，這節(jié)文字中也涉及到通感這一修辭的表達(dá)效果）

　　賞析：用“碰撞”與“飛濺”來表現(xiàn)聲音的力度和跳躍感，用“曲線”來記錄聲音的軌跡，充分表現(xiàn)了作者的語言美。這些詞與“劃出”“扭住”“纏住”等詞將聲音從聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，生動地描寫出馬群奔騰的驃悍氣勢，無不體現(xiàn)周濤先生的語言之大美。

　�、谛〗Y(jié)：總之，這一場面，作者進(jìn)一步展示了這種生命力的沖動達(dá)到極致時酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都視而不見了。這種人生不朽的壯美和潛藏其中的憂郁，不得不讓人聯(lián)想到自古中華民族精神中的英雄豪氣和進(jìn)取精神。

　�、郏�分析到這里可讓學(xué)生接受下音樂的熏陶，一起朗讀以上精彩片段

　�、�，進(jìn)一步揣摩語言：

　　a，馬能給人以勇氣，給人以幻想，這也不是笨拙的動物所能有的。在鞏乃斯后來的那些日子里，觀察馬漸漸成了我的一種藝術(shù)享受。

　�。ū揪錇榈�8段中語句，恰好對冬夜曠野縱馬這一場面之后的評價性語句，進(jìn)一步揣摩此句，更能加深言辭內(nèi)涵的理解）

　　b， 哦，鞏乃斯的馬，給了我一個多么完整的世界！凡是那時被取消的，你都重新又給予了我！

　�。ū揪涑霈F(xiàn)在第13段，是在馬已被確立為在竟?fàn)幹袕?qiáng)者這位置后，作者已帶領(lǐng)讀者進(jìn)入真正喜歡馬的境界，又重新給馬定位，騎上馬給讀者有一種“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯之概）

　�。�總之，設(shè)計這兩個典型場面描寫為教學(xué)重點，目的是考察及訓(xùn)練的能力涉及到：領(lǐng)會修辭手法的表達(dá)效果模塊、句式仿寫模塊、煉字分析效果模塊、多樣化閱讀效果的比照、整理有效信息表達(dá)成文等）

　　4，出示課文最后一段，讓學(xué)生談感受，得聯(lián)系中國歷史上與馬有關(guān)的朝代所展示的精神。

　　“我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……”

　�。ù谁h(huán)節(jié)讓學(xué)生自由談感想，老師不用對他們的評價表示態(tài)度，因為這環(huán)節(jié)設(shè)計純屬一個過場，估計能完整說上的為數(shù)不多，再說課堂時間所剩也不多了，特此安排到作業(yè)拓展題上，作為此環(huán)節(jié)的一個延續(xù)，讓學(xué)生在課外找些相關(guān)資料，填補(bǔ)空白，加深理解）

　　總之，對于作者來說，馬這優(yōu)美而不羈的精神正是這種西部氣質(zhì)的象征，在那個與世隔絕、生活單調(diào)、充滿潛伏危險的年代，他只有一個樂趣（看馬），看馬“不像書可以被焚，畫可以被禁，知識可以被踐踏，馬總不至于被驅(qū)逐出境吧？”

　　這樣，我們才觀賞到了作者從鞏乃斯草原中找到了這“奔馳的詩韻，遼闊草原的油畫，夕陽落照中兀立于荒原的群雕，大規(guī)模轉(zhuǎn)場時鋪散在山坡上”的馬。

　�。ù瞬糠纸Y(jié)語我特選文中部分語句，對馬的精神和人的情感有個評價，讓學(xué)生能更有意識地感受作者言辭之大美，并配上相關(guān)圖片，顯得更直觀些，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

　　5，板書設(shè)計： 雪夜騎馬狂奔

　　廣闊壯烈

　　夏日群馬奔騰

　　對自由的向往追求。

　　對激情的肯定、對生命的贊賞

　　6, 課堂小結(jié)

　　本文是周濤的代表作，也堪稱中國作家中寫馬寫得最好的一篇。這并不是因為作者見到了天底下最好的馬，而是因為他很好地寫出了心中的馬。本文是一篇托物言志的優(yōu)秀散文，文題中的“馬”即是作者所托之物，鞏乃斯則是“馬”所活動的環(huán)境。

　　7, 拓展作業(yè)：

　　作者在文章中說：“縱覽馬的歷史，還會發(fā)現(xiàn)它和我們民族的歷史緊密關(guān)聯(lián)著�！闭f說你對這句話的理解和認(rèn)識。課外收集、閱讀一些與馬有關(guān)的歷史傳說、故事、詩歌、散文等，與同學(xué)交流讀后體會。

　　教學(xué)反思：

　　感悟提高，升華美

　　本課內(nèi)容主要是圍繞如何體會冬夜曠野雪地上縱馬狂奔和夏日暴雨下馬群奔放這兩個場面的語言美及滲入紙背的精神內(nèi)涵的分析，設(shè)計成一課時，以點帶面地結(jié)束了全文的進(jìn)一步分析，似乎會倉促些，這其中留給學(xué)生也許有很多疑問：作者生活的那是個怎樣的時代？“文革”期間知識分子們的命運到底何去何從？那個時代的后遺癥給當(dāng)代社會影響如何？似乎將馬的精神在這兩個場面中就孤立地單純地提升到民族這一層面上理解，對一部分感性認(rèn)識不強(qiáng)的同學(xué)的確會難。所以這些時代相關(guān)知識的介紹在課外還得再作安排，比如觀看“文革”的一些紀(jì)錄片，感受知青們的壓抑生活氣息。至于馬的精神與民族精神的契合這點，電視劇《漢武帝》《孝莊秘史》《康熙王朝》等大可介紹給學(xué)生課外觀看，這樣會讓理解難度降低很多，但事實上能如此置疑的學(xué)生也不多，另一部分還屬難于啟口的。

　　雖課上安排多種讀法，多種析題的方法，能訓(xùn)練到位的學(xué)生面積還是不大，這穩(wěn)定而不擴(kuò)大的面積，實在遺憾。還有一些是啟而不發(fā)，引而不動處于迷糊狀態(tài)下的學(xué)生仍是片難以開墾的處女地。

　　以上只是我對本節(jié)課一些不成熟的思考，懇請各位評委、老師批評指正，謝謝！

說課稿 篇5

　　（第二課時）

　　一、 說教材

　　1、教材簡析

　　《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。

　　全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風(fēng)在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。

　　本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。

　　本單元編選兩篇科學(xué)童話，目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造富的志趣,《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機(jī)》后的第二篇科學(xué)童話，它起著對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強(qiáng)的重要作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材編排的意圖和學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)：a.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　b.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

　　（2）技能目標(biāo)：a.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　b.能用談笑風(fēng)聲造句。

　　c.能說出氣象衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過。

　�。�3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類，為社會造福的志趣。

　　3、教學(xué)重、難點

　　三年級學(xué)生對科學(xué)知識了解還很少，因此通過學(xué)習(xí)臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作使學(xué)生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，并激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣，是本課教學(xué)的重、難點。

　　4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　二、說學(xué)情

　　三年級學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點的學(xué)生，累積了一、二年級所學(xué)的知識，對科學(xué)知識了解很少，已掌握了一定的閱讀方法，已經(jīng)能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。

　　三、說教法

　　（一）以讀代講法

　　三分文章七分讀，書讀百遍，其義自見加之本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。以讀代講采用不同形式的讀，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解、感受課文的語言美，使學(xué)生能目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。

　　（二）直觀教學(xué)法

　　小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)時充分運用了多媒體課件，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，向?qū)W生展現(xiàn)了臺風(fēng)的危害、衛(wèi)星的圖畫等，以突破重、難點教學(xué)。

　�。ㄈ�）情境教學(xué)法。

　　作者胸有境，入境始于親，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然，在教學(xué)本課時我采用這樣的語言誰來當(dāng)當(dāng)這狂怒的臺風(fēng)？你這么自豪是為什么呢？ ，不知不覺的把學(xué)生帶入情景，再讓學(xué)生男女生分角色讀，師生角色讀，讓學(xué)生邊演邊學(xué)，其樂無窮，這正是《新課標(biāo)》所提倡的語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在輕松愉快，非常感興趣的氛圍中自主高效的掌握了知識。

　　四、說學(xué)法

　�。ㄒ唬┨骄糠�

　　學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中我抓住教學(xué)的疑點、難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。

　　（二）合作學(xué)習(xí)法

　　我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生小組討論、分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。

　　五、說教學(xué)程序

　　教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通讀順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，也就是完成本課的重、難點教學(xué)。

　　下面，我著重講第二課時的教學(xué)

　　（一）談話激趣，直觀導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：小朋友，你們見過臺風(fēng)嗎？是的，咱們海南就是經(jīng)常刮臺風(fēng)的，臺風(fēng)對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺風(fēng)造成危害的圖畫）但現(xiàn)在，聰明的人們已經(jīng)制造出了氣象衛(wèi)星，它為人們及時報道了臺風(fēng)的情況，使臺風(fēng)對人類的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛(wèi)星（相機(jī)課件出示氣象衛(wèi)星圖畫），這樣，通過談話激趣，導(dǎo)入本課，氣象衛(wèi)星是怎樣報道臺風(fēng)情況的呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇有趣的科學(xué)童話：17跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星（板書）

　　（課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學(xué)生對課文的興趣提起來了，教育家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣！ 就這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來了，就形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)）

　　（一）精讀課文

　　面對狂暴的臺風(fēng)，氣象衛(wèi)星害怕嗎？（相機(jī)板書：臺風(fēng) 衛(wèi)星 ） 讓我們來看看他們斗爭了幾個回合？請大家自由讀課文，找一找臺風(fēng)是怎么發(fā)動攻擊的？衛(wèi)星又是如何應(yīng)對的？（生讀課文，分小組學(xué)習(xí)，合作完成教師的問題）

　�。ㄅ_風(fēng)和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學(xué)習(xí)的收獲，分享學(xué)習(xí)的快樂。）

　　在學(xué)生匯報完問題答案后，我讓學(xué)生對臺風(fēng)和衛(wèi)星一回合一回合的比拼進(jìn)行學(xué)習(xí)，我設(shè)計的意圖是想讓學(xué)生像在看動畫片一樣的氛圍中學(xué)習(xí)，把每一個自然段都銜接起來，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：

　　1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　過渡語：就這樣臺風(fēng)和衛(wèi)星進(jìn)行了四個回合的比賽！

　　哇！衛(wèi)星和臺風(fēng)的比拼肯定很精彩。

　　A、齊讀①②自然段。

　　B、課件出示臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，生分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生理解盯住時刻（相機(jī)板書：大聲嚷，笑了笑）

　　2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

　　過渡語：聽了小衛(wèi)星這么一說，臺風(fēng)可生氣了，誰能找出一個表示臺風(fēng)生氣的詞

　�。�1）課件出示臺風(fēng)嚷的內(nèi)容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。

　　（2）課件出示小衛(wèi)星的話，師讀。氣象衛(wèi)星態(tài)度怎么樣？（堅決）

　�。�3）引讀第4自然段：看到氣象衛(wèi)星態(tài)度那么堅決，臺風(fēng)他怎么樣呀？劃出描寫臺風(fēng)的詞語。（相機(jī)板書：猛撲、撲不著）

　　（4）男、女生對讀第3、4自然段（指導(dǎo)讀出臺風(fēng)的厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星的態(tài)度堅決，拒不放棄的語氣）

　　（這一環(huán)節(jié)我通過師生分角色讀，巧妙的把學(xué)生帶入角色，讓學(xué)生完全進(jìn)入課文，再來一次男女生分角色讀，更加深了學(xué)生對課文角色 的體會。）

　　（5）過渡語：猛撲是撲不到小衛(wèi)星了，臺風(fēng)就想把小衛(wèi)星怎么樣呢？（指名回答，板書： 甩）

　　A、全班齊讀課件出示的對話。

　　B、默讀第5自然段，思考：臺風(fēng)有沒有把小衛(wèi)星甩掉？

　　從課文中哪句話看出來？重點抓住無意仍然來理解。（板書：甩不掉）

　　c、課件出示小衛(wèi)星說的話，師生分角色讀對話

　　（6）過渡語：撲也撲不到小衛(wèi)星，甩也甩不掉小衛(wèi)星，這時候的臺風(fēng)會是怎樣的呢？

　　a、引導(dǎo)全班讀第6自然段第一句話，（相機(jī)板書： 撲向城市）畫出描寫臺風(fēng)的詞語，請生演一演。

　　B、臺風(fēng)那么狂暴，小衛(wèi)星有什么反應(yīng)呢？說了什么？課件出示小衛(wèi)星說的話，指名讀（相機(jī)板書 ： 報告行蹤）

　　c、你這么自豪是因為什么呀？齊讀第六自然段剩下的內(nèi)容

　　d、看畫面理解談笑風(fēng)生的意思，用談笑風(fēng)生造句。

　　3、學(xué)習(xí)第八自然段

　　過渡語：經(jīng)過了前三輪比拼，最后臺風(fēng)怎么樣了？

　　齊讀第八自然段（相機(jī)板書： 泄氣而逃 緊追不舍）

　　4、小結(jié)

　　齊讀全文，說說小衛(wèi)星的作用以及跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過。

　　總結(jié)語：小衛(wèi)星厲害嗎？那么厲害的小衛(wèi)星是誰制造的？（人類）對！是人類用科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的！所以，小朋友從現(xiàn)在起就要好好學(xué)習(xí)更多的知識，將來發(fā)明創(chuàng)造出更多有益于人類的東西。

　�。ㄔ诮虒W(xué)本課時，我用課件出示臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，直接刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的欲望，以讀貫穿全課，讓學(xué)生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，認(rèn)識到臺風(fēng)是有性格的，衛(wèi)星是有特點的，同時讓學(xué)生在不知不覺中接受了知識的熏陶，希望能將藝術(shù)的美和科學(xué)的真理和諧地統(tǒng)一到一起。）

　　5、拓展延伸

　　1、寫一句話贊揚小衛(wèi)星。

　　2、收集有關(guān)衛(wèi)星的資料。

　　（葉圣陶先生在幾十年前就指出：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。而這一拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生來到學(xué)校不僅僅只獲得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）

　　六、說板書

　　這一板書設(shè)計，我主要板書臺風(fēng)和衛(wèi)星的四個回合比賽的情況，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解臺風(fēng)和衛(wèi)星各自的特點，以更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　附板書：

　　17 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

　　臺風(fēng)：大聲嚷 猛撲 甩 撲向城市 泄氣而逃

　　衛(wèi)星：笑了笑 撲不著 甩不掉 報告行蹤 緊追不舍

說課稿 篇6

　　說教材

　　《制作電子報》是新時代出版社出版的小學(xué)《信息技術(shù)》四年級下冊中的內(nèi)容，以制作電子報的相關(guān)知識：編輯文字、文字分段、插入圖片、插入文本框、插入藝術(shù)字、插入剪貼畫、插入自選圖形為基礎(chǔ)，通過制作一份完整的電子報，強(qiáng)化版面設(shè)計的能力。

　　在之前的練習(xí)中，學(xué)生在綜合練習(xí)時出現(xiàn)很多問題，最主要的問題就是版面設(shè)計，要么頁面松散，要么頁面溢出，針對這個問題，我設(shè)計了一份簡單的電子報強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生制作電子報的能力，這份電子報中包含的內(nèi)容不多，文字、圖片、邊框是學(xué)生比較熟練的知識，先從簡單開始，培養(yǎng)學(xué)生注重版面。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)生學(xué)會對電子報的版面進(jìn)行設(shè)計；

　　學(xué)生熟練插入圖片、調(diào)整圖片；

　　學(xué)生學(xué)會制作邊框。

　　能力目標(biāo)：

　　增強(qiáng)學(xué)生使用已有知識的意識和能力；

　　提高學(xué)生的審美意識。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)會欣賞。

　　說教學(xué)重、難點

　　重點：學(xué)生能熟練運用已學(xué)編輯技巧。

　　難點：學(xué)生學(xué)會設(shè)計版面。

　　說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)課

　　師：我們之前學(xué)習(xí)了制作電子報的相關(guān)知識，這節(jié)課我們就用這些知識制作一份簡單的電子報。

　�。ò鍟�）：

　　電子報

　　愛心呼吁——關(guān)愛動物

　　2.布置任務(wù)

　　師：我們把書翻到第7頁，一起回憶一下，制作電子報之前要先干什么?

　　生：版面設(shè)計。

　　師：對，我們要先設(shè)計版面，電子報占一張頁面，考慮好標(biāo)題和選擇的圖片要放在頁面的哪個位置。

　　師：接下來你們先看一下我做的這份“愛心呼吁——關(guān)愛動物”。

　�。�電子教室展示電子報）

　　師：仔細(xì)觀察這份電子報的版面。

　　師：仔細(xì)觀察這份電子報有沒有你們不會的內(nèi)容？

　　生：邊框不會。

　　1）教師介紹邊框的制作方法；

　　2）學(xué)生制作一條邊框；

　　3）學(xué)生制作電子報：愛心呼吁——關(guān)愛動物；

　　4）教師強(qiáng)調(diào)：制作過程中有你們都解決不了的問題舉手問我；

　　5）教師巡視指導(dǎo)。

　　6）教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題和這節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計成幾個問題進(jìn)行板書。

　�。ò鍟�）：

　　1.你如何調(diào)整文字的位置？

　　2.邊框能改變長度嗎？能移動嗎？

　　3.你做這份電子報時都用到了我們學(xué)過的 哪些操作？

　　4.你做什么時感覺很難？

　　3、作品展示

　　1）選擇三份電子報，其中兩份中有大多 數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)的錯誤，另一份制作比較完美；

　　2）先展示一份有錯誤的，學(xué)生評價；

　　3）再展示那份好的，學(xué)生評價；

　　4）最后展示另一份有錯誤的，學(xué)生評價。

　　教師總結(jié)大部分學(xué)生制作中出點的錯誤。

　　總結(jié)

　　1）.你如何調(diào)整文字的位置？

　　2）.邊框能改變長度嗎？能移動嗎？

　　3）.你做這份電子報時都用到了我們學(xué)過的哪些操作？

　　4）.你做什么時感覺很難？（其他學(xué)生給出解決的建議）

說課稿 篇7

各位老師：

　　大家下午好！今天我說課的題目是《泉水》。《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來快樂和幫助。文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助、溫暖時我們應(yīng)伸出熱情的雙手，獻(xiàn)上火熱的心，讓這個世界充滿愛。

　　根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 認(rèn)識“哦”等八個生字，學(xué)會本課生字“瓦、泉、然”等生字，理解由生字組成的詞語，并理解課文中所給詞語“天然水塔”。

　　2． 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3． 學(xué)會關(guān)心別人，懂得在他人需要幫助的時候伸出熱情的雙手，在他人需要溫暖的時候，獻(xiàn)上一顆火熱的心。

　　本課的重難點是理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)泉水樂于奉獻(xiàn)、無私幫助別人的可貴品質(zhì)。

　　這篇課文分兩課時教學(xué)，通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能讀通課文，理清層次，下面我具體說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　　一、聯(lián)系生活，談話激趣

　　上課伊始，我首先利用多媒體課件播放“丁冬、丁冬”的泉水聲，隨后問學(xué)生這是什么聲音？學(xué)生回答：泉水聲。然后，出示山泉圖片，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗提問：“你見過泉水嗎？在你眼中，泉水給你留下怎樣的印象？”此處要求學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，談?wù)勅�水給自己怎樣的感覺。估計學(xué)生會說泉水很清涼、清澈、甘甜。今天就讓我們一起來聆聽一個有關(guān)泉水的故事。引讀課文第一自然段。通過學(xué)生生活經(jīng)驗引入課文，使學(xué)生對泉水有了個性化的感受，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　二、品讀對話，感悟真情

　　板塊一 理解文本，初悟真情

　　學(xué)生自讀課文2至5小節(jié)，思考泉水一共流過哪些地方，遇到了哪些同伴，自讀后指名回答。通過回答幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，梳理課文脈絡(luò)，了解課文寫了泉水流進(jìn)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。

　　隨后讓學(xué)生分段來體會泉水帶給伙伴的快樂、指名分段朗讀，在讀的過程中讓學(xué)生想象感受泉水流過這些地方時給這些伙伴帶來了什么，如果沒有泉水，這些伙伴又會怎樣。在個別讀和討論過后，估計學(xué)生會有這樣的回答：泉水流進(jìn)山腰的水池給姐姐提供了源源不斷的泉水，泉水讓姐姐能夠喝上甘甜的泉水，清澈的泉水可以讓姐姐洗澡、做家務(wù)。此處相機(jī)理解“天然水塔”的含義。清澈、明亮的泉水流進(jìn)山間的平地，給美麗的杜鵑花當(dāng)鏡子。甘甜、清涼的泉水流進(jìn)山坡的果園給果子充足的水分讓他們長得更大更甜。清脆、響亮的泉水聲可以為畫眉鳥伴唱。

　　這一部分的設(shè)計，通過小組討論讓學(xué)生挖掘文本含義，更深入地感受到泉水帶給這些伙伴的益處，從而感悟泉水那種樂于奉獻(xiàn)的精神。然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文內(nèi)容。

　　板塊二 想象表演，溫暖心田

　　在分析完課文內(nèi)容后，要求同桌兩人來分角色表演，通過表演想象讓學(xué)生能將自己對文本的理解通過表演的形式來更好地詮釋。

　　板塊三 設(shè)計問題，深入感悟

　　觀看完表演后，教師提問：如果你是泉水，在為別人奉獻(xiàn)了這么多之后，你的心情怎樣？這一問題的設(shè)計，使學(xué)生能走進(jìn)泉水的內(nèi)心，進(jìn)入一個角色的轉(zhuǎn)換，真正地從內(nèi)心去感受泉水給他人帶去幫助、溫暖時內(nèi)心的那份甜蜜、快樂，從而使學(xué)生理解幫助他人、快樂自己的含義。

　　板塊四 反復(fù)讀文，升華情感

　　在學(xué)生以第一人稱感悟泉水內(nèi)心世界后，再次出示“來吧，來吧！我的水很多很多……”、“照吧，照吧！我的水很清很清……”、“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜……”、“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美……”，讓學(xué)生飽含深情地朗讀好這些句子，讓學(xué)生再次通過讀感悟泉水高尚的人格魅力。在這一濃烈的情感氛圍中引讀課文第六、七節(jié)。

　　三、想象練說，訓(xùn)練語言

　　在課文最后，結(jié)合最后兩個自然段，我設(shè)計了一處想象說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一說泉水還流過哪些地方，給哪些人帶來了快樂？

　　在練說的過程中，把愛擴(kuò)散、放大，讓學(xué)生感受到人間處處需要愛，人間處處充滿愛。

　　四、回歸整體，升華中心

　　為幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，我設(shè)計了一處整體回歸，讓學(xué)生結(jié)合板書，再次感受泉水在他人需要幫助和溫暖時給予的熱情和快樂，結(jié)合課前的提問，再次提問：此時，你眼中的泉水有了怎樣的變化。相信學(xué)完課文學(xué)生對于泉水的感受不會在是表面的形象，會更關(guān)注泉水內(nèi)在無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　最好小結(jié)：每一個人在人生的旅途中都會遇到困難，讓我們學(xué)會關(guān)愛別人，在別人最需要的時候伸出你熱情的雙手，獻(xiàn)上你火熱的心，讓他人感受到世界的溫暖與愛心。

　　作業(yè)設(shè)計：寫一寫你給他人提供幫助的事例。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《春聯(lián)》是一篇介紹春聯(lián)的小品文。本文用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀背春聯(lián)的好處，中心突出，通俗活潑，短小精焊，語言生動優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美，講究對仗、用詞精當(dāng)和抑揚頓挫、和諧動聽的好文本，從而使學(xué)生熏陶、感悟，領(lǐng)略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、這篇教材的及學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會背誦文中的五副春聯(lián)，知道大概意思。

　　3、初步了解春聯(lián)的特點，通過朗讀感受春聯(lián)的美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　二、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在良好情境中學(xué)習(xí)課文

　　施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)伊始通過故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來，為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。再讓學(xué)生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯(lián)內(nèi)容之美與形式之美，感受漢民族語言文字魅力，了解祖國語言文字的奧妙。

　　2、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯(lián)

　　對春聯(lián)豐富多彩、情致美好的內(nèi)容之美的欣賞以及對春聯(lián)對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學(xué)生對春聯(lián)閱讀、感悟、體驗的基礎(chǔ)上。在學(xué)生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫的美妙意境描述出來，這是以讀促悟。再引導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀好這些對聯(lián)，這是以悟促讀。

　　在讀中領(lǐng)略春聯(lián)所表現(xiàn)的豐富多彩、情致美好的內(nèi)容。在美美的朗讀中，學(xué)生自然體會到了春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的特點，這時，教師只要引導(dǎo)學(xué)生將這一點上升到理論的高度即可。語文的教學(xué)重在讓學(xué)生積累，在本課教學(xué)中教師有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語言文字的機(jī)會。

　　3、自主探究，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生

　　教學(xué)中，我采用邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)的方法，以鞏固今天的所得，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)生進(jìn)一步體會到了春聯(lián)內(nèi)容豐富，對仗工整，讀起來抑揚頓挫的特點，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習(xí)中給學(xué)生一些思考的時間和空間，給學(xué)生一些自我表現(xiàn)和嘗試成功的機(jī)會，讓學(xué)生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問題，求得發(fā)展，他們學(xué)習(xí)的積極性更高，教學(xué)效果更好，更能激發(fā)他們課后再學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　授之以魚，不如授之以漁。教師的高明之處在于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)對，因此我非常重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。對于這篇課文，學(xué)生運用以下學(xué)法：

　　1、朗讀感知法。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，朗讀應(yīng)貫穿于教學(xué)活動中。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。春聯(lián)講究，講起來抑揚頓挫、和諧動聽，運用誦讀法是再合適不過的了。

　　2、積累內(nèi)化法。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視積累，只有厚積，才能薄發(fā)，才能真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。春聯(lián)是中華民族特有的一種文化形式，值得學(xué)生去傳承與發(fā)揚，因此運用積累內(nèi)化法也是學(xué)習(xí)春聯(lián)很好的方法。

　　3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法

　　依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”的教育理念，我精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，在教學(xué)時以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語句、設(shè)想情境，在讀中揣摩情感，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，突破本節(jié)課的重難點。

　　在教學(xué)中，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中滲透課堂自主學(xué)習(xí)的意識，又要在語文的閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。自主探究是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。我精心設(shè)計了兩個自學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。巧妙的引導(dǎo)學(xué)生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。

　　四、說教學(xué)程序

　　這篇課文的教學(xué)我打算分以下五個模塊來進(jìn)行：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，出示目標(biāo)

　　二 、復(fù)習(xí)舊知，整體感知

　　1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文都為我們介紹了春聯(lián)的哪些知識？

　�。ò鍟�：作用 種類 特點 ）

　　看來，春聯(lián)的學(xué)問還真不少呀！讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)呀！

　　三、總結(jié)

　　文章為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)，讓我們對春聯(lián)有了許多了解。同學(xué)們，明年春節(jié)的時候，你們千萬不要忘了注意一下周圍的春聯(lián)，這是一種很好的學(xué)習(xí)喲！

　　四、作業(yè)：以“春聯(lián)”為主題辦一期手抄報。

　　以上是我對這篇課文教學(xué)的初步構(gòu)思，當(dāng)然課堂是動態(tài)生成的，我將在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

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