說課稿

說課稿范文匯總8篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　大家下午好！

　　下面我就剛才執(zhí)教的《心理描寫》進(jìn)行說課。

　　在寫人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫的人物能"形神兼?zhèn)?.但我在長期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運(yùn)用肖像、語言、動作等描寫使人物具有"形",卻較少運(yùn)用心理描寫讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。

　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生"能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作".在小學(xué)六年級的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設(shè)計(jì)了這堂《心理描寫》的讀寫結(jié)合型習(xí)作課。

　　本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。

　　知識目標(biāo)為：掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。

　　實(shí)踐操作目標(biāo)為：能運(yùn)用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。

　　情感目標(biāo)為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。

　　其中，以掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過心理描寫來突出人物的特點(diǎn)。

　　新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者".因此，我將時間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

　　一、范文引路--在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納

　　教學(xué)不是空穴來風(fēng)，作文教學(xué)更是如此�，F(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學(xué)生歸納出"內(nèi)心獨(dú)白"、"旁觀分析"、 "幻覺"三種比較常用的心理描寫方法。

　　稍后的鞏固練習(xí)，我將小組競賽貫穿始終。()教育家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實(shí)踐證明，小組競賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的意識，讓他們在循序漸進(jìn)的活動中獲得成功的體驗(yàn)。

　　二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升

　　練習(xí)是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計(jì)了搶答題--判斷心理描寫方法，讓他們接觸到更多的心理描寫的例段，舉三反一，逐步深化對內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析、幻覺的認(rèn)識。

　　三、表演遷移--在活動中加深、運(yùn)用

　　新課標(biāo)主張開放式作文，讓學(xué)生人人有話可說，有內(nèi)容可寫。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個人揀到盒子以后打開盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗(yàn)，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用心理描寫的方法，相互說一說。在小組代表匯報(bào)的時候，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，并發(fā)動學(xué)生來點(diǎn)評，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫主要是達(dá)到突出人物的性格特點(diǎn)的目標(biāo)。

　　四、動筆操練--在練筆中深化、提高

　　讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關(guān)重要。在這個環(huán)節(jié)里，我利用"按要求完成任務(wù)的每人加100分"的激勵手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭光添彩。此時的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。

說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委，各位老師：

　　你們好！

　　今天,我說課的題目是《不同的聲音》。本課選自于湖北教育出版社《科學(xué)》教材四年級下冊第二十課。

　　一、 說教材。

　　這一課的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生認(rèn)識不同的聲音，并初步了解聲音不同的原因。在課堂上，學(xué)生通過大量的親身實(shí)踐活動，輕松地體會聲音現(xiàn)象。從而認(rèn)識到：聲音的不同是因?yàn)槲矬w發(fā)出的聲音高低，強(qiáng)弱，以及發(fā)聲物體本身音色不同而造成的。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識噪音的危害，并要求學(xué)生了解我們周圍噪聲的污染，提出防治噪音的建議。把知識的獲取與利用知識解決實(shí)際問題的能力融為一體，使科學(xué)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合。

　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：通過豐富的實(shí)驗(yàn)，搜集實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生知道聲音有強(qiáng)弱、高低的區(qū)別；悅耳、嘈雜的不同。

　�。�2）能力目標(biāo)：在感知聲音的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較辯認(rèn)能力。

　�。�3）德育目標(biāo)：向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生認(rèn)識到悅耳的聲音使人愉快，嘈雜的聲音危害人體健康。并通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　二、教具的準(zhǔn)備：

　　為了順利的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)本課之前，我根據(jù)本課的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多的實(shí)驗(yàn)用具：（課件出示）以此讓學(xué)生有了更加感性的真實(shí)體驗(yàn)。

　　在這些實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，我還在網(wǎng)上下載了很多聲音素材，并制作了相關(guān)多媒體課件（課件演示）。

　　三、說教法

　　我們知道小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，其中包括科學(xué)知識和科學(xué)探究兩部分，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)活動是科學(xué)課程的一大特色。我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時，力求打破原有教學(xué)模式的束縛開放課堂，讓學(xué)生“學(xué)玩”結(jié)合，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自由度，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)造個性都得到充分自由的發(fā)展。于是我采用了操作法、交流討論法、游戲法、觀察法、演示法（課件演示）等課堂教學(xué)方式，調(diào)控課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有張有弛，但又始終曲不離譜，符合中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)對他們來講，不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的精神享受。

　　四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：

　　在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時，我的原則是：充分開放課堂，讓學(xué)生親自參與教學(xué)過程，給他們提供一個廣闊的自由活動空間和思維空間，為此我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一） 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　愛玩是孩子的天性，是興趣的一種表現(xiàn)形式，而興趣又是求知的前提。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在導(dǎo)入新課時，我是這樣設(shè)計(jì)的：（錄像）課前將這些實(shí)驗(yàn)材料放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上，讓孩子們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就會感到好奇：自然課上為什么擺放著這么多的樂器呢？在學(xué)生的好奇中老師的第一句話更讓他們興奮不已，我設(shè)計(jì)的第一句話是：“同學(xué)們，大家喜歡玩嗎？今天，我們就來盡情地玩桌子上的這些東西�！睂W(xué)生的心理馬上就會處于興奮狀態(tài)，在他們興高采烈玩的過程中必然會發(fā)現(xiàn)這些物體敲敲打打后發(fā)出的聲音各不相同，我順勢提出疑問：“自然界中為什么會各種各樣的不同的聲音？”這樣就自然而然地將學(xué)生引入到對新知識的探究中。（此環(huán)節(jié)安排在3分鐘左右。）

　　（二）探究操作，玩中求知。

　　教師作為探究活動的設(shè)計(jì)者，最重要的是要更新觀念，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生繼續(xù)玩，當(dāng)然這種玩不是一種盲目的玩，玩的過程實(shí)際上就是學(xué)生探究的過程，教師要當(dāng)好探究活動的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這時候，我設(shè)計(jì)了以下幾個小活動：

　　活動一：

　　猜聲音游戲：找一名同學(xué)蒙住眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對這位同學(xué)說一句話，讓這個同學(xué)猜是誰發(fā)出的聲音？

　　用準(zhǔn)備好的一段混合了各種聲音的音像資料（邊點(diǎn)圖片邊出示鳥鳴、笑聲、讀書聲、汽車聲、泉水叮咚聲、琴聲、歌聲……）讓學(xué)生來猜猜大自然中的聲音。這樣一來，學(xué)生馬上就能初步感受到各種物體發(fā)出的聲音都是不一樣的。也就是我們所說的音色的不同。雖然音色這個概念對學(xué)生來說還是比較抽象，但此時就好理解了。

　　理解之后，為了讓學(xué)生有進(jìn)一步的親身體會，我讓他們自行設(shè)計(jì)物體的發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。看誰能利用有限物體發(fā)出更多的聲音。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。他們用自己的語言總結(jié)出了“不同的物體能發(fā)出不同的聲音”。我馬上總結(jié)：每種物體的聲音有都自己的特色，這就是我們所說的音色。音色不同，聲音就不同。

　　聲音的不同除了與發(fā)聲體的音色有關(guān)之外，還與聲音的強(qiáng)弱高低有關(guān)。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音的這些特性。我又準(zhǔn)備了針對性的活動‘

　　活動二：

　　1、放一段相同的音樂，但兩次播放時，音量一大一小。聽完之后向?qū)W生提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生此時馬上會發(fā)現(xiàn)音樂都是相同的，但是通過改變音量的大小，所以相同的音樂便有了區(qū)別。在學(xué)生說出自己的感受之后，我放手讓他們用身邊的同一種物體發(fā)出這樣大小不同的聲音，并請學(xué)生上臺演示。（課件）順勢引出結(jié)論：音量不同，聲音就不同。

　　2、為了鞏固和驗(yàn)證這個結(jié)論，我又設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：我問學(xué)生，我們怎樣通過外力來改變聲音的大小，使發(fā)音物體發(fā)出大小不同的聲音呢？我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有一個學(xué)生沒有通過任何的實(shí)驗(yàn)器材的幫助，直接走到我的身邊，用大小不同的聲音叫我了一聲“老師”；我馬上給予了鼓勵。學(xué)生自行總結(jié)出：用力的大小決定聲音的大小。

　　活動三：

　　聲音的不同，除了音色和音量這兩個因素之外，還與音調(diào)的高低也有著密切的關(guān)系。為了弄清楚這個知識點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　首先，我用兩種不同的音調(diào)唱了一句歌（？？）緊接著我向?qū)W生提出了我的問題：剛才從老師的歌聲中你聽到了什么？學(xué)生紛紛發(fā)言，說我的聲音一高一低，如同兩個人發(fā)出的聲音。于是我讓學(xué)生自己試著用聲音進(jìn)行改變音調(diào)的測試。并通過敲擊大小不同的木魚，吹排簫，撥粗細(xì)、長短、松緊各不相同的橡皮筋，總結(jié)出物體在什么情況下會發(fā)出高音，什么情況下會發(fā)出低音。總結(jié)過后，得出結(jié)論：音調(diào)不同，聲音就不同（出示板書）

　　就這樣，學(xué)生一邊玩一邊體驗(yàn)一邊討論�！巴妗笔箤W(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)，并從關(guān)心玩的過程發(fā)展到注意玩的結(jié)果。在“學(xué)玩結(jié)合”中，學(xué)生以多種感官的參與、豐富的體驗(yàn)形成了初步的概念，在總結(jié)時，讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)和感受盡情地表達(dá)和演示出來，教師再根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)情況查漏補(bǔ)缺，幫助建立科學(xué)的概念。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度安排在15分鐘左右。

　�。ㄈ�）整理鞏固，玩中求證。

　　科學(xué)必經(jīng)得起反復(fù)的推敲和驗(yàn)證，概念形成后為了進(jìn)一步驗(yàn)證和鞏固概念，我又讓學(xué)生展開豐富的想象，自己任選實(shí)驗(yàn)材料或通過拍拍手、跺跺腳等各種方式自告奮勇走上講臺一邊演示一邊講解：怎樣可以表現(xiàn)出聲音的強(qiáng)弱，怎樣可以表現(xiàn)出聲調(diào)的高低。這樣設(shè)計(jì)既給學(xué)生提供了一個大膽展現(xiàn)自我的機(jī)會，同時又為學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展提供了良好的智力背景和實(shí)踐機(jī)會，使創(chuàng)造教育扎根于課堂。此環(huán)節(jié)安排在10分鐘左右。

　　（四）辨別賞析，升華認(rèn)識。

　　在學(xué)生對聲音的音色、音量、音調(diào)有了充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)行噪音危害人體健康的教育，是十分有必要的。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識延伸到具體的行為上，我還設(shè)計(jì)了這樣一個小情景：同學(xué)們正在聚精會神的聽老師講課，在這陡然安靜的瞬間，一個同學(xué)的鉛筆盒及書本嘩啦一聲摔到了地上。（當(dāng)然這是我提前設(shè)計(jì)并布置好的）在這強(qiáng)烈的反差下，學(xué)生必然深有感觸。于是捉住時機(jī)馬上提問：你愿意聽這種不和諧的聲音嗎？你生活的周圍還有哪些聲音是噪音？我們怎樣才能杜絕噪聲？

　　通過這樣的提問，學(xué)生就自然而然地聯(lián)想到了自己的行為，如：有的同學(xué)說在父母親午休的時候，不能打擾他們；有的同學(xué)說在電影院等公共場所，不能大聲的喧嘩，以免影響他人；等等。這樣設(shè)計(jì)非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生會有更直接的體會，我無需過多的說教，就能夠達(dá)到良好的現(xiàn)實(shí)教育目的。這一環(huán)節(jié)安排在10分鐘左右。

　　在課程的最后，播放一曲“歌聲與微笑”，讓學(xué)生隨著樂曲齊聲歌唱，在這美好的樂曲聲中，在這美好的心情中結(jié)束全課

　　小學(xué)的《科學(xué)》科目，是一門涵蓋了物理知識，化學(xué)知識，地理知識等眾多知識的學(xué)科。做為一名科學(xué)教師，我還將在未來的教學(xué)工作中不斷的探尋和求索。我想，我的教學(xué)設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之外，請大家多多指教。在此，我也感謝各位給了我們這樣一個交流的平臺。謝謝！

說課稿 篇3

　　今天我說課的題目是《文件操作》，我準(zhǔn)備從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過程這四個方面來闡述。

　　一、教學(xué)背景。

　　1、教材分析。

　　《文件操作》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第21課的內(nèi)容。本課文是建立在掌握查找文件基礎(chǔ)上的，對“畫圖”過程中保存的文件進(jìn)行整理，刪除多余、無用的文件，對好的作品進(jìn)行備份，整理磁盤等操作，同時在操作中學(xué)會多選、復(fù)制、移動和刪除文件，是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的課。這些文件操作技能是學(xué)生使用電腦所應(yīng)具備的基本能力，因此，本課在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中起著極其重要的作用。

　　2、教學(xué)對象分析。

　　在學(xué)習(xí)此課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了文件夾、文件的類型，會對文件進(jìn)行一些簡單操作如單選文件、查找文件等，在畫圖中也熟練地掌握了菜單命令的使用，這些都為學(xué)習(xí)這節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。有個別學(xué)生對電腦的操作比較熟練，在課上總能較快地掌握所學(xué)的知識，將這些學(xué)生分散到各個小組，為小組互助提供了可能。

　　3、教學(xué)環(huán)境分析。

　　學(xué)生機(jī)中預(yù)先復(fù)制本課所需的文件和文件夾，教師機(jī)發(fā)布“文件操作自助學(xué)習(xí)軟件”，軟件中提供了一些文件操作的動態(tài)演示畫面，不是每個學(xué)生都需要，僅給部分學(xué)生提供參考和幫助。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　基于以上分析和新課標(biāo)的要求，本人將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會選定、復(fù)制、移動、刪除文件的方法；理解復(fù)制文件和移動文件的區(qū)別；初步認(rèn)識回收站。

　　2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和遷移、類推的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過合作共同解決問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合自己的情況，對多樣化的操作進(jìn)行選擇，使不同個性的學(xué)生在完成任務(wù)的同時獲得成功的情感體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息處理習(xí)慣和尊重他人勞動成果的道德品質(zhì)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：文件操作技能的掌握。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握“移動文件”、“復(fù)制文件”的操作技能，形成一套有效的記憶方法。

　　因?yàn)檎n堂教學(xué)是動態(tài)開放的過程，隨著課堂教學(xué)的深入，在師與生、生與生、師生與文本對話的過程中，會產(chǎn)生許多新的教學(xué)資源，我將考思將其作為本堂課即定目標(biāo)的拓展。如某些學(xué)生會使用拉框的方式選定多個文件等書本沒有介紹的方法，我將其定位為本課的生成性目標(biāo)之一。

　　三、設(shè)計(jì)思路。

　　1、主動任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用。

　　任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學(xué)中是最為廣大師生所理解、接受和使用的一種教學(xué)方法，但任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也存在著各種缺陷和不足，在本堂課中，我一改以往教師提出任務(wù)的做法，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在同伴與老師的協(xié)助下，共同提出任務(wù)，在發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題——解決問題的過程中得到清晰的思路、方法以及知識的脈絡(luò)，既培養(yǎng)了學(xué)生了創(chuàng)新能力又提升了信息素養(yǎng)。

　　2、運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，搭建學(xué)生知識的腳手架。

　　文件操作是學(xué)生使用電腦應(yīng)具備的基本能力，但初次接觸，在掌握上還是有一定的難度，如何幫助學(xué)生理解文件操作的步驟，形成一套有效的記憶方法、突破教學(xué)難點(diǎn)是本節(jié)課著重應(yīng)該解決的問題。因此，本課擬結(jié)合生活中與文件操作相類似的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解和記憶文件操作的步驟，溝通信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　3、教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　采用教師演示、自主探究、知識遷移、小組互助等多種學(xué)習(xí)方法和手段，力求使學(xué)生憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)習(xí)方法上能夠有所領(lǐng)悟，觸類旁通。

　　下面就結(jié)合教學(xué)過程具體談?wù)勎沂侨绾卫斫夂烷_展課堂教學(xué)的。

　　四、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，產(chǎn)生共鳴。

　　課始，我設(shè)計(jì)了一個小朋友奔奔求助的場景。在這個場景中，奔奔向同學(xué)們講述著他所遇到的麻煩，在E盤上，他建了一個屬于他自己的文件夾，他想把他畫的所有的畫都存在這個文件夾中，但由于他的粗心，將文件全都存在了“我的文檔”里，現(xiàn)在想把這些文件轉(zhuǎn)移到他的文件夾中，同時想把文件清理一下。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是一個非�，F(xiàn)實(shí)的情境，很多電腦初學(xué)者保存文件的時候，都會發(fā)生這樣情況，因?yàn)橄到y(tǒng)默認(rèn)的保存路徑就是“我的文檔”。奔奔的問題，就是大多數(shù)學(xué)生所遇到并想急需解決的問題。因此這樣的情境，有利于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為授新課創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，為學(xué)生順利接受新知識創(chuàng)造良好的條件。同時一個非�？ㄍɑ�的人物，一個有趣的名字都很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�。ǘ�）任務(wù)驅(qū)動，明確目標(biāo)。

　　根據(jù)奔奔的想法，師生共同明確任務(wù)。（課件出示）

　�。ㄈ�）探索新知，完成任務(wù)。

　　1、解決問題一。

　　師生共同分析第一個任務(wù)，我結(jié)合生活中移動物體的現(xiàn)象，可以比較夸張地做出抓取物體的姿勢，使學(xué)生明白在移動物體之前必須要抓住物體，從而理解移動文件之前也要先選定文件，非常自然地引出選定文件。

　�。�1）選定文件。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)會單選文件，但老師提出要同時選定5個文件，學(xué)生在嘗試選擇的過程中，發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)一次只能選定一個文件，這時學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與新知產(chǎn)生了沖突，求知的欲望被極大的提升了起來，

　　選定多個文件雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但也是這堂課順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，因此用CTRL配合鼠標(biāo)操作采用教師演示法，學(xué)習(xí)效率比較高，且掌握扎實(shí)，而用shift選定多個文件則讓學(xué)生根據(jù)書本的提示自行掌握即可，最后兩種方法加以比較，指出應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。

　�。�2）移動文件。

　　移動文件的操作對學(xué)生來說是個難點(diǎn)，生搬硬套操作步驟，學(xué)生往往因?yàn)椴焕斫舛�使過程僵化。所以，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生知其所以然，從宏觀上理清脈絡(luò)，把握方法。中國美術(shù)學(xué)院院長江教授在華東師范大學(xué)的一次演講中說：大千世界，凡生動之法，只當(dāng)神往心摹，融會貫通，方可通透明白。為此，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，制作了兩個文件夾，形狀、顏色與電腦中的文件夾一模一樣，放在黑板的不同位置，并在其中一個文件夾中放入一幅圖畫，然后指名學(xué)生上臺把圖畫從一個文件夾移動到另一個文件夾，學(xué)生通過對生活現(xiàn)象的直觀回顧，把這種經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到電腦操作中來，便對移動文件的操作過程有了深刻的感悟，在此基礎(chǔ)上，把由生活現(xiàn)象總結(jié)出的步驟轉(zhuǎn)化為電腦操作步驟，演示菜單命令法，并適時貼出板書，此時學(xué)習(xí)移動文件的方法，學(xué)生進(jìn)行操作，也就水到渠成了。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)方法的多樣化，于是，在這一環(huán)節(jié)中，我還鼓勵學(xué)生去探索其他方法——從其他地方去尋找“剪切”和“粘貼”命令，將“我的文檔”中的 “abc”文本文件移動到奔奔的文件夾中。通過對多種方法的探究，一方面開拓學(xué)生的思維，另一方面鼓勵學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的方法，使學(xué)生的個性得到不同程度地發(fā)展。

　　這一環(huán)節(jié)中的兩次操作，我都鼓勵學(xué)生之間互相幫助，讓學(xué)生在互動中對知識的學(xué)習(xí)過程有一個選擇、整合的過程，尤其是讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生目睹他人的思考方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)信息技術(shù)的意識和品質(zhì)

　　2、解決問題二——復(fù)制文件。

　　這里，我首先通過提出下列問題：你在生活中，聽說過或看到過復(fù)制的現(xiàn)象嗎？所以要完成這個任務(wù)，是不是也像剛才那樣將文件剪切下來再粘貼過去呢？結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過交流讓學(xué)生明白復(fù)制文件的含義，并結(jié)合教師非常形象的口頭描述，讓學(xué)生很容易看出復(fù)制文件與移動文件的區(qū)別。

　　接下來進(jìn)一步提問：既然不是將文件剪切下來再粘貼過去，那應(yīng)該怎么辦？從移動文件的方法中你能探索出哪些復(fù)制文件的方法呢？遷移的思想再一次得以運(yùn)用，因?yàn)閺?fù)制文件的操作步驟與移動文件基本一樣，所以不需演示，學(xué)生便能自己完成。

　　3、解決問題三——刪除文件。

　　有了移動和復(fù)制文件為基礎(chǔ)，刪除文件這一任務(wù)便可以設(shè)計(jì)得更為開放。因此，我讓學(xué)生以自己完成為主，可以借助書本84—85頁的內(nèi)容，也可以利用老師提供的小錦囊，當(dāng)然，如果有困難，可以向老師或其他同學(xué)請教。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)中有自己的思維特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)的這樣一個開放過程，是尊重學(xué)生多樣的獨(dú)立思考方式，并給予每一個學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識思考和創(chuàng)造的機(jī)會，同時又照顧到學(xué)生的個體差異，為他們的提供多種“腳手架”——書本、錦囊、同學(xué)或老師。以此讓學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。

　　在這里，我還帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了回收站，了解其作用，了解清空回收站、還原文件等操作，從而讓課堂內(nèi)容更為完整與豐滿。

　�。ㄋ模┤�課總結(jié) 拓展延伸。

　　我是通過這樣幾個問題讓學(xué)生對本堂課的知識進(jìn)行回顧與自我檢驗(yàn)的：今天這節(jié)課，我們在幫奔奔完成任務(wù)的過程中，學(xué)到了哪些文件操作的本領(lǐng)呢？你對你自己的表現(xiàn)滿意嗎？前段時間同學(xué)們也在電腦里存放了很多文件，你也會像奔奔一樣去整理它們嗎？這里其實(shí)包含了三個層次：層次一，對知識的梳理；層次二，對自己學(xué)習(xí)狀況的反思；層次三，對靈活運(yùn)用能力的綜合檢驗(yàn)。層層遞進(jìn)，與教學(xué)目標(biāo)交相輝映，關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生構(gòu)建屬于他們自己的知識成長體系。

說課稿 篇4

　　《爸爸的花兒落了》本課出自新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級下冊第一單元。這個單元是關(guān)于成長的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅(jiān)持不懈、努力追求�！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。課文重點(diǎn)寫的是爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。

　　小說的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗(yàn)，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

　　一、目標(biāo)分析：

　　1、新課標(biāo)目標(biāo)的確立從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面來考慮。本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　※ 知識與能力 識記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。

　　※ 過程與方法 通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。

　　※ 情感價值觀 體會本文父親對“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。

　　2、學(xué)情分析：新課標(biāo)指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動人的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法;新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考”，為了調(diào)動學(xué)生情感，所以必須加強(qiáng)朗讀教學(xué)。

　　3、教法學(xué)法：我在這課的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1). 用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。

　　2)、根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談“父愛”引入，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人?哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事?

　　為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進(jìn)一步鞏固。對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。通過本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外。

　　二、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入：課前播放《父親》“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在，我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧。

　　(二)自主學(xué)習(xí)，初步感知：學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。

　　設(shè)計(jì)說明：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對文本有個完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　(三)互助學(xué)習(xí)，合作探究：

　　討論題目：

　　a文中爸爸是怎樣一個人?

　　b作者回憶了哪些事情?

　　c“花兒”在文中起說明作用?

　　讓學(xué)生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。

　　學(xué)生可能回答爸爸喜愛花的較多，也可能是個嚴(yán)厲的人，也可能答是很有愛心的人。在引導(dǎo)學(xué)生交流完第一個題目后，過渡到第二個題目：文中的父親你們羨慕嗎?有這樣的父親是幸福的，其實(shí)我們都有一位非常愛我們的父親，我們不是缺少幸福而是缺少發(fā)現(xiàn)，那作者是如何發(fā)現(xiàn)并表達(dá)的呢?

　　學(xué)生能找出哪是現(xiàn)實(shí)的，哪是回憶的�；卮鸪龌貞浀氖虑橛校�

　　去醫(yī)院探病 六年前遲到挨打 爸爸愛花 創(chuàng)練匯款 滿院落花

　　然后結(jié)合學(xué)生寫作，指導(dǎo)寫作技巧。

　　關(guān)于花兒在文中的作用這點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中寫花兒的地方，討論明確花兒的線索作用，進(jìn)一步結(jié)合題目理解。

　　設(shè)計(jì)說明：新課程提倡合作探究，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。

　　(四)朗讀體味：

　　指導(dǎo)同學(xué)們重點(diǎn)讀爸爸逼我上學(xué)以及畢業(yè)典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，

　　通過朗讀體會文中的感情。

　　設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在主動積極的思維和感情中活動，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考，調(diào)動學(xué)生情感。

　　(五)體驗(yàn)反思

　　進(jìn)一步提問：你有沒有類似賴在床上的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

　　(六)拓展延伸

　　世上只有媽媽好。但今天的文中讓我們重新認(rèn)識了父親，感受了那深沉的愛，感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說：世上還有爸爸好。

　　設(shè)計(jì)說明：布置這篇小作文的目的是，為了語文教學(xué)中把讀落實(shí)到寫上，為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念

　　效果分析：可能出現(xiàn)的問題，對爸爸是一個怎樣的人，學(xué)生會有不同的觀點(diǎn)，所以在知道學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的時候，要從具體事情的敘述中，從人物的語言、動作、心理等描寫中去感知，不能管中窺豹。對題目的理解學(xué)生也會有疑惑，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解插敘和伏筆的巧妙運(yùn)用，理解其獨(dú)特的表達(dá)效果，體會父親嚴(yán)中有愛的深情，并從作者的成長中得到其實(shí)，讓他們能更深刻的認(rèn)識生活、體味生活、理解親情。

說課稿 篇5

　　說課課題為《哪一款手機(jī)資費(fèi)套餐更合適》。本節(jié)課為北師大版八年級上冊一節(jié)綜合實(shí)踐課，我將根據(jù)新課標(biāo)的理念，八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說過程、說反思五個方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐課，七年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了變量之間的關(guān)系，本學(xué)期又學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的圖像，表達(dá)式的確定及應(yīng)用，學(xué)生已初步具有概括函數(shù)關(guān)系的能力的基礎(chǔ)上的一次延伸與拓展。經(jīng)過七年級的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了較豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，因此，在學(xué)生現(xiàn)有知識和能力的基礎(chǔ)上我對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，使拓展內(nèi)容更貼近生活，但是，在復(fù)雜的生活情境中建立一次函數(shù)模型并用它解決實(shí)際問題對學(xué)生仍是一個挑戰(zhàn)。

　　《哪一款手機(jī)資費(fèi)套餐更合適》是一個非常現(xiàn)實(shí)的問題，其研究的結(jié)果對人們的工作和生活具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。要解決這個問題需要學(xué)生做一些調(diào)查采訪，收集話費(fèi)套餐形式和內(nèi)容；同伴之間合作交流討論分析各種影響話費(fèi)的因素，并確定主要因素，進(jìn)而抽象出數(shù)學(xué)模型，解決問題。整個解決問題的過程，既是對學(xué)生有關(guān)一次函數(shù)知識的一次考察，也是對學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的一次鍛煉，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后學(xué)習(xí)利用一元一次不等式（組）解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了新課標(biāo)對綜合與實(shí)踐部分的考察要求。

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和新課標(biāo)對綜合實(shí)踐部分考察的要求我特制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　2.知識與技能目標(biāo)：

　�。�1）通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)，分析出各種影響因素，確定主要的影響因素。

　　（2）會將實(shí)際問題（手機(jī)資費(fèi)套餐）抽象為一次函數(shù)的問題。

　　3.過程與方法目標(biāo)：

　　（1）經(jīng)歷從實(shí)際問題（手機(jī)資費(fèi)套餐）中抽象出一次函數(shù)模型，體會數(shù)學(xué)建模的過程。經(jīng)歷主動尋找一次函數(shù)的生活背景等活動，感受一次函數(shù)的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)應(yīng)用意識，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提高建模意識和建模能力。

　�。�2）感受一次函數(shù)中k，b的意義，深化對一次函數(shù)的認(rèn)識。

　　4.情感態(tài)度與價值觀：

　　從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合的問題解決能力，在師生，生生交流活動中學(xué)會與人合作，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。

　　5.重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：從手機(jī)資費(fèi)套餐問題中抽象出一次函數(shù)模型，建立一次函數(shù)，感受一次函數(shù)中k，b的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從手機(jī)資費(fèi)套餐問題中抽象出一次函數(shù)模型，建立一次函數(shù)。

　　突破本節(jié)課重難點(diǎn)的.關(guān)鍵是課前學(xué)生調(diào)查父母的話費(fèi)情況，并咨詢移動公司營業(yè)員相關(guān)套餐資費(fèi)，讓學(xué)生從實(shí)際情境出發(fā)然后通過小組合作探究影響話費(fèi)主要因素，以此來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)方法

　　我所帶的班級學(xué)生思維活躍，求知欲、好奇心強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及本節(jié)課的內(nèi)容和課標(biāo)對綜合實(shí)踐的要求，我先采用調(diào)查問卷形式讓學(xué)生調(diào)查自己父母親的話費(fèi)詳單，分析影響父母親話費(fèi)的主要因素。其次還采取調(diào)查采訪方式讓學(xué)生就近選擇營業(yè)廳實(shí)地采訪。在教學(xué)中采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上將學(xué)生分成8個小組，通過小組合作交流方式讓學(xué)生在具體情境中抽象數(shù)學(xué)問題，建立函數(shù)模型，從而突破難點(diǎn)。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)我所帶班級學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生喜歡動手實(shí)踐，渴望與他人交流，合作探究。所以本節(jié)課采用以學(xué)生為主體，活動為主線，教師引導(dǎo)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了七個環(huán)節(jié)，分別是“課前準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課，分析探究，鞏固提升，拓展延伸，總結(jié)收獲，布置作業(yè)”。

　　1.課前準(zhǔn)備：

　�。�1）了解手機(jī)資費(fèi)的相關(guān)術(shù)語及手機(jī)資費(fèi)套餐的種類。

　�。�2）收集數(shù)據(jù)：以你爸爸或媽媽的手機(jī)為樣本，調(diào)查連續(xù)三個月來手機(jī)通話時間的情況。（下面為樣本表格）

　　設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生課前調(diào)查采訪，了解有關(guān)話費(fèi)套餐種類讓學(xué)生現(xiàn)處于真實(shí)情境中，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2.導(dǎo)入新課

　　你們的父母都用手機(jī)嗎？那你們的父母申請的是哪項(xiàng)業(yè)務(wù)？是移動、聯(lián)通還是電信？是動感地帶還是神州行？

　　設(shè)計(jì)目的：通過問題引入套餐類型，讓學(xué)生了解移動公司提供的各類套餐，并分析影響話費(fèi)的主要因素是什幺。

　　3.分析探究

　　以小組為單位合作完成下列任務(wù)：

　　（1）圍繞所要研究的函數(shù)關(guān)系，確定具體三種套餐下相應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式；

　�。�2）解釋所得的函數(shù)表達(dá)式中“k” 、“b”的實(shí)際意義；

　　根據(jù)你家的實(shí)際情況，選擇哪種套餐較合算？

　　設(shè)計(jì)目的：先確定主要因素，并判斷主要因素與話費(fèi)之間的數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)抽象出一次函數(shù)模型。

　　如果手機(jī)的使用以通話為主，故忽略掉流量使用情況進(jìn)行研究；

　　設(shè)通話時間為x分鐘，通話費(fèi)用為y元，則： A套餐：

　　設(shè)計(jì)目的：小組合作列出函數(shù)關(guān)系式，講實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成一次函數(shù)關(guān)系式，通過分析關(guān)系式突破難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)目的：由于學(xué)生沒有學(xué)過分段函數(shù)圖像的畫法。教師利用數(shù)學(xué)軟件在同一坐標(biāo)系中畫出三個函數(shù)的圖像，引導(dǎo)學(xué)生由圖像得出結(jié)論，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，這樣學(xué)生很容易掌握如何根據(jù)通話時間選擇套餐，以此達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

說課稿 篇6

　　一、說教材

《小鳥和牽�；ā肥侨私贪嫘�學(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開學(xué)的時候，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時，心中是擔(dān)心而害怕的。但后來針對文本的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，我經(jīng)過仔細(xì)斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說目標(biāo)

　�。�、通過重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　�。�、通過說、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力。

　�。�、通過朗讀感悟和想象體驗(yàn)，感受朋友間真摯的友情。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)感悟。

　　１、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn)，因?yàn)槟軌颡?dú)立的處理教材是一個教師水平的體現(xiàn)，任教四年來，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正理會“教材不過是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段，將近靠五百多個字，對學(xué)生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點(diǎn)，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時間里，我肯定無法進(jìn)行任何有效地語言訓(xùn)練�？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語言訓(xùn)練。所以，我在設(shè)計(jì)的時候，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二、五、六,四個自然段著重展開教學(xué)。同時為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創(chuàng)設(shè)的。首先我從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的“牽�；ā币还�(jié)，在體會牽�；ǖ膱�(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合，這是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。

　�。�、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　“牽�；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段，體會牽�；ǖ木�神是本課很重要的一個教學(xué)目標(biāo)�？墒窃诮虒W(xué)過程中，學(xué)生對牽�；ň�神的體會總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是讓學(xué)生說說“你從哪些詞句感受到了牽�；ǖ倪@種堅(jiān)持不懈”，通過引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)著牽�；ㄗ鰟幼鳌⒆寣W(xué)生想象“牽�；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了，她當(dāng)時會想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽�；ǖ木�神，這樣他們的朗讀才會有真情實(shí)感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉。

　　四、說遺憾

　　一堂課下來，總會留下各種遺憾，我的課也不利外：

　�。薄⒄n時安排比較緊張，許多孩子的習(xí)作沒寫完就下課了，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來說，不能不說是一種破壞吧！

　�。病⒃谝龑�(dǎo)學(xué)生做動作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽�；ǖ钠D辛，但操作過程中，孩子們爆發(fā)出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。

說課稿 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學(xué)習(xí)通過比較，概括事物特點(diǎn)的方法，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3.學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　教學(xué)方法：

　　1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

　　2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿�素有“甲天下”的美稱。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

　　三、課文是怎樣評價桂林山水的?

　　找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

　　1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)

　　2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

　　(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

　　(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。)

　　3.體會最后一句。

　　4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。

　　注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

　　1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

　　2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

　　(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)

　　(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

　　(特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

　　3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)

　　六、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

　　1.看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受

　　2.看看作者有什么感受?

　　(1)畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　七、作業(yè)

　　1.朗讀課文 2.識記生字

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　xx

說課稿 篇8

　　我說課的內(nèi)容是板報(bào)設(shè)計(jì)。我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法和教學(xué)程序四個方面加以說明。

　　一、教材分析

　　1、內(nèi)容、地位、作用

　　本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對板報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容作一個全面的總結(jié)，使學(xué)生對板報(bào)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識作全面的了解。板報(bào)設(shè)計(jì)也是一門設(shè)計(jì)藝術(shù)，與我們以前學(xué)的平面設(shè)計(jì)相比，實(shí)用性更強(qiáng)。它要求以簡潔明了的圖形、文字，強(qiáng)烈的視覺刺激效果，給每位觀眾留下深刻的印象。本課以大量的黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)范例為主線、輔以生動的講解，使學(xué)生從板報(bào)應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會價值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我校班級板報(bào)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）了解板報(bào)的構(gòu)成要素以及設(shè)計(jì)的功能

　�。�2）感受板報(bào)設(shè)計(jì)的藝術(shù)美

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力

　　3、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　因?yàn)榘鍒?bào)的強(qiáng)烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是板報(bào)的構(gòu)成要素。它對學(xué)生初步觀察分析黑板報(bào)有重要意義，由于學(xué)生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，如何有機(jī)地運(yùn)用板報(bào)的構(gòu)成要素，設(shè)計(jì)一幅好的板報(bào)，必須注意版面的布局，所以把難度定為如何指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)版面布局的要求進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

　　通過以上課型分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列學(xué)法指導(dǎo)。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　板報(bào)是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)設(shè)計(jì)出板報(bào)是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例，使學(xué)生沿著以分析范圖為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的我校各班級板報(bào)照片，增加了直觀性。

　　三、教學(xué)方法

　　依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)——引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體，運(yùn)用投影、掛圖的現(xiàn)場演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問不同的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

　　無論是教法還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

　　四、 教學(xué)程序

　　本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個環(huán)節(jié)組成。

　　1、導(dǎo)入

　　上課以后，我先向?qū)W生詢問這次黑板報(bào)是哪些同學(xué)出的，讓他們自己說出本班黑板報(bào)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后出示印有各種板報(bào)圖例的范作，引起學(xué)生興趣，再讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類，并回答老師提出的問題，我再具體分析一種板報(bào)，得出板報(bào)的功用：宣傳表達(dá)某一主題活動的一種設(shè)計(jì)形式。從而引出新課《板報(bào)設(shè)計(jì)》。

　　2、講授新課

　�。�1）讓學(xué)生掌握板報(bào)的基本構(gòu)成要素

　　結(jié)合上課班級黑板報(bào)圖例講授板報(bào)的構(gòu)成要素：圖案和文字。

　　請同學(xué)分析圖案的大小、作用；文字的大小、作用。得出圖案分兩種：刊頭圖案、小插圖，及兩種圖案的作用。

　　1）插圖：包括刊頭畫、小插圖�？�頭畫必須與刊頭相吻合，為各插圖的主畫面，起烘托主題的作用。刊頭畫在整個版面的圖案中是最大的一個，必須放在突出、醒目的部位。小插圖只是起到點(diǎn)綴、裝飾、豐富版面的作用。

　　再請學(xué)生分析文字的大小、作用。

　　2）文字：得出文字分三種：刊名文字、標(biāo)題文字、正文文字。

　　刊名：刊名的文字在整個板報(bào)版面中字體一般最大，刊名和刊頭圖案組成刊頭，是整個板報(bào)設(shè)計(jì)的主題、靈魂。

　　標(biāo)題：字體一般比刊名小，

　　正文：比標(biāo)題字體小。在版面設(shè)計(jì)時，為了節(jié)省時間，一般用橫線或豎線代替。

　　提示學(xué)生內(nèi)容莊嚴(yán)的應(yīng)用黑體、或方正字體，內(nèi)容活潑的應(yīng)用小楷體、變字體。

　　3）花邊：其實(shí)，也是圖案的一種。與插圖不同的是它不僅有修飾作用，還有起分割版面的作用�；ㄟ呥\(yùn)用應(yīng)根據(jù)版面需要來定，以簡潔為好，顏色不宜過跳。

　�。�2）版面的布局與要求

　　板報(bào)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的一個種類，提醒學(xué)生要想設(shè)計(jì)一幅好的黑板報(bào)，必須要版面設(shè)計(jì)美觀、大方，可以舉例讓學(xué)生討論，然后教師總結(jié)好的板報(bào)設(shè)計(jì)要做到：

　　1) 版面分割不要太多，一般為3~6塊

　　2）版面與版面間的分割不要太單一或太過于對稱，

　　3）版面要有適當(dāng)?shù)卮┎濉⒋笮〉茸兓?/p>

　　4）注意整個版面的均衡（舉正反例）

　　5）插圖與花邊要穿插合體、美觀

　　6）內(nèi)容文字要切合主題

　　2、作業(yè)要求

　　（1）展示制作黑板報(bào)過程。以教師親手制作的黑板報(bào)為范例向?qū)W生講授介紹制作過程：

　　A：確定制作板報(bào)的大小

　　B：畫出大體輪廓及每塊分割比例

　　C：進(jìn)行細(xì)部的加工，修飾花邊或填充插圖。

　　D：填充文字及插圖、花邊顏色

　�。�2）學(xué)生作業(yè)

　　讓學(xué)生從下發(fā)的圖案中有機(jī)選擇各類插圖、花邊等，然后按照黑板報(bào)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素及布局要求創(chuàng)作設(shè)計(jì)一幅學(xué)習(xí)園地為主題的黑板報(bào)。（教師巡回指導(dǎo)）

　　3、課堂小結(jié)

　　總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對學(xué)生作業(yè)做簡單評述。

　　本課的時間安排：導(dǎo)入3分鐘，講授20分鐘，小結(jié)2分鐘，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整

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