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實(shí)用的說課稿模板錦集6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、教材分析：
《國(guó)論》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學(xué)目標(biāo)是理解文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。
六國(guó)被秦國(guó)滅亡的教訓(xùn)，是許多文史家關(guān)注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國(guó)論》。蘇軾的《六國(guó)論》，強(qiáng)調(diào)了“士”的作用；蘇轍的《六國(guó)論》突出了團(tuán)結(jié)的力量。蘇洵的《六國(guó)論》不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發(fā)揮。蘇洵的寫作目的不在于總結(jié)六國(guó)滅亡的教訓(xùn)，而在于警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國(guó)滅亡的覆轍。借古喻今，以談?wù)摎v史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴(yán)密：第一段開門見山，亮出觀點(diǎn)：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦�！倍齼啥畏謩e論述兩個(gè)分論點(diǎn)：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡的覆轍。
課文的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言知識(shí)，讀背全文，領(lǐng)悟文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的寫作方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。
根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對(duì)古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：
�、倮斫猓芰蛹�(jí)B）：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法；
�、诜治鼍C合（能力層級(jí)C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
�、坭b賞評(píng)價(jià)（能力層級(jí)E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習(xí)設(shè)計(jì)可明顯看出來(lái)。我個(gè)人非常認(rèn)同這種傾向，因?yàn)樽x背是“理解、內(nèi)化、學(xué)以致用”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是積累語(yǔ)言，澡雪精神，形成學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。
根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識(shí)。
2、體會(huì)借古諷今的寫法，理解六國(guó)滅亡的歷史教訓(xùn)。
說課稿 篇2
一、說教材
《平移與旋轉(zhuǎn)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)P41-42頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，
這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并通過動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會(huì)分辨平移和旋轉(zhuǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2、會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極參與對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心。
過程與方法目標(biāo)：初步滲透了變換的數(shù)學(xué)思想方法
教學(xué)重點(diǎn)是感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;學(xué)會(huì)在方格紙上平移圖形
教學(xué)難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形
二、說教法與學(xué)法
教法
1、實(shí)踐操作法
二年級(jí)的學(xué)生還處于形象思維階段，建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。
2、游戲教學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識(shí)。教育心理學(xué)中也說游戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。
學(xué)法
1、情境學(xué)習(xí)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。
2、小組合作法
通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
三、說教學(xué)過程
依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、實(shí)物導(dǎo)入，初步感知(3分鐘)
新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動(dòng)有趣的事物所吸引，所以在開始的時(shí)候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察窗戶上窗的移動(dòng)情況，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述窗戶的運(yùn)動(dòng)情況并讓學(xué)生用手畫出窗戶的移動(dòng)路線，形成對(duì)平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學(xué)生觀察秒針的運(yùn)動(dòng)情況的同時(shí)讓學(xué)生用手畫出秒針的運(yùn)動(dòng)路線，形成對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的初步感知。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗(yàn)
在學(xué)生形成初步感知后，我再創(chuàng)設(shè)圖片情境加深理解解(利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象)
當(dāng)今的建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)的，所以他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。因此，我利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。
在輕快的音樂下，我用課件展示本單元的主題圖，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入游樂園的情境中，然后就問學(xué)生：游樂園里各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎?(不同)你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎?(5分鐘)
為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)，我將為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行區(qū)分，在比較中體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn)。
(3分鐘)
當(dāng)學(xué)生能看圖區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)以后，我就讓學(xué)生發(fā)揮想象說出身邊有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。(2分鐘)
3、游戲探究，鞏固新知
著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！倍�，二年級(jí)的學(xué)生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學(xué)習(xí)才能更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進(jìn)行的是本課的重難點(diǎn)教學(xué)，經(jīng)過了前三環(huán)節(jié)的教學(xué)，許多學(xué)生已經(jīng)感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，生動(dòng)有趣的活動(dòng)能再次將學(xué)生的注意力吸引過來(lái)，不僅加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習(xí)更加有效。
首先，我先和學(xué)生做一個(gè)游戲，我先點(diǎn)名叫一個(gè)學(xué)生做示范，讓他聽我口令運(yùn)動(dòng)。例如：我說：“某某同學(xué)向右平移兩個(gè)座位，然后旋轉(zhuǎn)一圈，再向左平移兩個(gè)座位。”當(dāng)我做完示范以后可以叫一排同學(xué)聽命令，然后再全班同學(xué)一起做，這樣由點(diǎn)到面的練習(xí)，不僅能更好地控制課堂，也可以使學(xué)生用身體來(lái)加深體會(huì)。
(4分鐘)
接著，我讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的手工制作大比拼。
4、情境練習(xí)，啟智培能
在這一環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)小魚找媽媽的情境，激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到在方格紙上平移物體這一重難點(diǎn)上。
我出示方格紙后說：“喲，這條小魚正著急地找它的媽媽呢。它們?cè)撛鯓佑危蚴裁捶较蛴味嗌俑癫拍芘雒婺?要嘴對(duì)嘴才算碰面哦。請(qǐng)你們兩人一組幫它們?cè)O(shè)計(jì)路線，并把路線記錄下來(lái)。”
讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動(dòng)物體的樂趣后，我繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，我再創(chuàng)設(shè)房子會(huì)搬家的情境，讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí)。
在最后的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，改變過去由老師總結(jié)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)內(nèi)化，成為自己的知識(shí)。
四、板書設(shè)計(jì)
本課運(yùn)用了直觀比較的形式設(shè)計(jì)板書，簡(jiǎn)單直觀的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，掌握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別。
平移與旋轉(zhuǎn)
平移找點(diǎn)→連點(diǎn)→移點(diǎn)
旋轉(zhuǎn)
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識(shí)的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
說課稿 篇3
一、說教材
1、關(guān)于第一單元教學(xué)主題的界定：
我認(rèn)為是一個(gè)關(guān)于心路歷程的單元。是“使個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)生轉(zhuǎn)折的人和事、或回憶對(duì)自己產(chǎn)生有益影響的人或事”的一個(gè)閱讀單元。
2、關(guān)于《三顆枸杞豆》在本單元的地位：
本單元緊緊銜接第一單元刻畫杰出人物的風(fēng)采而來(lái)。本文是本單元的第四篇課文，更直接地揭示了偉人的成長(zhǎng)。
3、關(guān)于小說的主題
是一篇樸實(shí)無(wú)華而又蘊(yùn)含深意的小說，作者借助那令“我”一生為之改變的“三顆枸杞豆”，闡明了人生歷程改變的偶然性。三叔的一生給了“我”許多啟迪：只有抓住時(shí)間，人生才會(huì)有價(jià)值。絕不能見異思遷、知難而退，否則，必將一事無(wú)成。
4、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本教學(xué)目標(biāo)從以下個(gè)維度設(shè)計(jì)：
知識(shí)與能力１、小說人物描寫的分析與學(xué)習(xí)：語(yǔ)言描寫、心理描寫。
�。病⑿≌f語(yǔ)言的品味與學(xué)習(xí)：比喻擬人修辭方法。
�。�、小說寫作方法的學(xué)習(xí)：以小見大選材方法、倒敘敘述方法、前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)。
４、小說深刻主題的體會(huì)與把握：
過程與方法：
朗讀（整體把握小說）——朗讀（重點(diǎn)問題導(dǎo)引）——交流（解決問題、學(xué)習(xí)重點(diǎn)）——講解（整體把握小說重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺）——練習(xí)（重點(diǎn)拓展延伸、深化對(duì)小說理解、訓(xùn)練小說主體能力）
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
只有抓住時(shí)間，人生才會(huì)有價(jià)值。絕不能見異思遷、知難而退，否則，必將一事無(wú)成。
5、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)
１、小說人物描寫的分析與學(xué)習(xí)：語(yǔ)言描寫、心理描寫。
�。�、小說語(yǔ)言的品味與學(xué)習(xí)：比喻擬人修辭方法。
３、小說寫作方法的學(xué)習(xí)：以小見大選材方法、倒敘敘述方法、前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)。
6、課時(shí)劃分
本課我打算用三課時(shí)完成。
二、說教法
這是一篇小說，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀，品析語(yǔ)言，交流，講解，練習(xí)等方法教學(xué)。
三、說學(xué)法
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最有效，最直接 的手段。在教學(xué)中，我主要通過朗讀（整體把握小說）——朗讀（重點(diǎn)問題導(dǎo)引）——交流（解決問題、學(xué)習(xí)重點(diǎn)）——講解（整體把握小說重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺）——練習(xí)（重點(diǎn)拓展延伸、深化對(duì)小說理解、訓(xùn)練小說主體能力）幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
第一課時(shí)——預(yù)習(xí)
一、朗讀課文，掌握基礎(chǔ)知識(shí)
�、� 掌握文章中重點(diǎn)字的讀音和字形。
�、� 掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。
二、思考問題，初步感知小說主題
⒈ 提問：通過預(yù)習(xí)，你們能否告訴老師，這是什么樣的三顆枸杞豆（在“枸杞豆”前面加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)）？
明確：富有教育意義的三顆枸杞豆；有深刻涵義的三顆枸杞豆；征服我的三顆枸杞豆；催我奮進(jìn)的三顆枸杞豆；三叔送我的三顆枸杞豆。
�、� 提問：這三顆富有深刻意義，催人奮進(jìn)的枸杞豆征服了“我”，但在之前“我”是什么樣的人呢？之后又變成什么樣的了？可以用一個(gè)什么樣的成語(yǔ)來(lái)概括這種轉(zhuǎn)變呢？
明確：開始“我”是一個(gè)貪玩的孩子；一個(gè)不喜歡讀書的孩子；一個(gè)愛逃學(xué)的孩子；一個(gè)熱愛大自然的孩子。后來(lái)他懂得了生命的意義，開始勤奮好學(xué)，成為植物學(xué)家�！腥魞扇�
第二課時(shí)
整體把握課文，
初步理解文章主旨。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我引用名言，用熱烈的語(yǔ)氣這樣導(dǎo)入：有人說“一個(gè)成功的男人背后必定有一個(gè)成功的女人”，其實(shí)每一個(gè)成功人士后面都有一個(gè)或者幾個(gè)人，這些人可能成就斐然，也可能是個(gè)可悲的失敗者，正是這么一個(gè)人，指引著一個(gè)人走上成功之路。什么是成功？努力過了，奮斗過了，可以不必為浪費(fèi)生命而后悔了，那就是成功。今天我們就想讓大家通過學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》來(lái)深刻地理解這個(gè)道理。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、朗讀課文，整體把握小說內(nèi)容。
1、小說先交待自己是植物學(xué)家，然后又說自己是出名的淘氣鬼，這樣好交待的目的是什么？
制造懸念，引起回憶，解釋自己是如何由一個(gè)淘氣鬼轉(zhuǎn)變成為一個(gè)勤奮好學(xué)的人，最終成為一個(gè)植物學(xué)家的。
2、哪些段落是作者回憶的內(nèi)容？回憶了一些什么內(nèi)容？
3——59小節(jié)；回憶了與三叔相遇，受到他虛度一生教訓(xùn)的啟發(fā)和教育，認(rèn)識(shí)到時(shí)間、生命的珍貴，勤奮努力，最終成為一名植物學(xué)家的經(jīng)歷。
3、一共寫了幾次與三叔的'相遇？各自的段落劃分是怎樣的？
二次。
4、在相遇之前還寫了什么？
山谷樹林是我的樂園。
為什么要寫這些？
位下面寫在樹林里遇到三叔、自己后來(lái)成為植物學(xué)家做一個(gè)鋪墊。
5、二次相遇之后，我有變化嗎？說明了什么？
“○”也是一切事物的起點(diǎn)。
于是，我從這三個(gè)“○”出發(fā)，勤奮地去追尋一，二，三……以至更復(fù)雜、更艱深的學(xué)問。
第二次相遇使得我受到了巨大的震撼，懂得了珍惜時(shí)間、抓住生命的重要，從此努力奮發(fā)，終于有所作為。
6、最后一段寫作者成為植物學(xué)家之后認(rèn)識(shí)到了什么？
使他真正成為植物學(xué)家的是三叔一生虛度的教訓(xùn)給他的啟示和教育。
�。ǘ�、小結(jié)
1、這種將結(jié)局放在最前面來(lái)寫，起到制造懸念、引起回憶效果的寫法叫做：倒敘寫法。
2、文章采用了倒敘寫法，寫三叔虛度一生留給我的教訓(xùn)——三顆枸杞豆留給我的啟示和教育：要抓緊時(shí)間、抓住生命，勤奮努力，有所作為。
（三）、探究練習(xí)。
1、曾經(jīng)的淘氣鬼變成了植物學(xué)家，是什么原因使“我”有這么大的變化？
聽了三叔的介紹后，了解了他虛度的一生，特貝漢斯塔臨終前送給我的三顆枸杞豆讓我明白了生命的寶貴，領(lǐng)悟到了他的悔恨和對(duì)我的期望，所以我以此為鑒，以現(xiàn)在為起點(diǎn)，抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，最終有所成就。這也就是我由淘氣鬼成為植物學(xué)家的根本原因。
2、如何看待三叔的一生？
虛度一生的教訓(xùn)不可效仿，警示后人的勇氣實(shí)在可嘉。
�。ㄋ模┩卣�
《夸父追日》
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
三叔的一生給你怎樣的啟示？
（六）、布置作業(yè)
1、完成課后一、三。
2、完成同步訓(xùn)練。
3、體會(huì)小說描寫人物方法的妙處。
4、體會(huì)小說語(yǔ)言的精妙，完成課后第二題。
第三課時(shí)
體會(huì)小說人物描寫的精妙，
品味小說生動(dòng)的語(yǔ)言。
一、人物分析
�。ㄒ唬�、對(duì)“我”轉(zhuǎn)變歷程的描寫分析
1、小說開始就提出自己是一個(gè)淘氣鬼，淘氣表現(xiàn)在什么地方？
抓金巴牛、搗鬼、逃學(xué)、捉蝴蝶、掏雀蛋，上學(xué)幾天后，舊病復(fù)發(fā)。
體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的什么態(tài)度？
不重視后者認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。
2、“呆呆立了一會(huì)兒，忽然感到很乏味。 ”“樂園”般的樹林里，這是為什么感到乏味？
三叔對(duì)野豆角花細(xì)致的觀察，對(duì)知識(shí)的渴求觸動(dòng)了他，樂園成了乏味的所在，是三叔的問題喚醒了自己體內(nèi)蘊(yùn)藏已久的求知，認(rèn)識(shí)到了逃學(xué)是一件很無(wú)聊的事情。
3、 再遇三叔是什么時(shí)候？說明了什么？
星期天，至少再遇時(shí)“我”沒有再逃學(xué)。
4、“我一下站起來(lái)，逃跑了。”是在什么情況下發(fā)生的？
“俯下身”，捏住我的臉蛋。說：“這是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”
怎么理解？
“我”是孩子，能否成為太陽(yáng)——有用的用價(jià)值的人，值得懷疑——因?yàn)檫�曾經(jīng)逃學(xué)嘛！
但是對(duì)我已久報(bào)有希望，“我”就是希望，就是太陽(yáng)。
5、三叔留給我的人生最后一個(gè)謎于是什么？
三顆枸杞豆。
三個(gè)生命告終的句號(hào)，三個(gè)遺憾的0。
對(duì)我有什么啟示？
0是起點(diǎn)，從0出發(fā)，抓住實(shí)踐，勤奮追尋，有所作為。
�。ǘ⒚鑼懭宋锓椒ǖ目偨Y(jié)
動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫。
�。ㄈ⑷宓拿鑼�
�。薄⑼饷裁鑼�
體現(xiàn)他疾病纏身、身體虛弱。
�。�、動(dòng)作描寫
３、語(yǔ)言描寫
二、語(yǔ)言品味
�。�、描寫語(yǔ)言的生動(dòng)形象。
２、人物的語(yǔ)言貼近人物身份的特點(diǎn)。
�。场⑿揶o使用的恰當(dāng)。
比喻、擬人。
三、關(guān)于小說特色的理解
（1）、小說人物：
三叔的描寫相當(dāng)成功，主要通過對(duì)三叔行動(dòng)、語(yǔ)言、外貌的描寫來(lái)表現(xiàn)他：
疾病纏身、身體虛弱的身體現(xiàn)狀；悔恨自己虛度一生、希望能夠抓住僅有的時(shí)間努力學(xué)習(xí)和工作，并且想用自己一生的教訓(xùn)來(lái)教育后人的心理現(xiàn)狀。
“我”：
主要通過心理描寫、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)完成對(duì)“我”由一個(gè)“淘氣鬼”轉(zhuǎn)變成一個(gè)珍惜時(shí)間生命、勤奮求學(xué)、最終成為植物學(xué)家這樣一個(gè)心理變化的過程，完成人物的塑造，進(jìn)一步體現(xiàn)三叔這個(gè)值得思考的人物、三叔的生命教訓(xùn)給我的一個(gè)影響。
關(guān)于人物的界定：
如何理解三熟是一個(gè)怎樣的人物？
三叔的一生，雖然一事無(wú)成，但是他為虛度年華而悔恨，清醒地認(rèn)識(shí)到抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)工作的重要性，當(dāng)他后悔莫及的時(shí)候，又把教訓(xùn)留給了后人，希望后生把握時(shí)光，做出有為的業(yè)績(jī)。
一句話：虛度人生的教訓(xùn)明鏡可鑒，警示后人的勇氣實(shí)屬可嘉。
（2）、小說情節(jié)：
設(shè)計(jì)了兩次與三叔的相遇，展現(xiàn)“我”心理變化的過程，展示“我”由一個(gè)“淘氣鬼”轉(zhuǎn)變成一個(gè)珍惜時(shí)間生命、勤奮求學(xué)、最終成為植物學(xué)家這樣一個(gè)心理變化的過程。
�。�3）、環(huán)境描寫
�。�4）、小說語(yǔ)言：
本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力。仔細(xì)揣摩，有很好的借鑒意義。
體現(xiàn)了他對(duì)時(shí)間、生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己過去生活的總結(jié)和悔恨，能抓住時(shí)間、生命，也就是能抓住時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、生活。
�。�5）、關(guān)于小說敘述順序的學(xué)習(xí)
文章采用倒敘的寫作手法，先交待“我”是植物學(xué)家，但是小時(shí)候卻是出名的淘氣鬼，形成懸念，引出回憶。然后按照時(shí)間的順序記敘“我”同年時(shí)候怎樣受三顆枸杞豆的啟發(fā)、教育，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的。
�。�6）、關(guān)于文章以小見大寫作方法的學(xué)習(xí)
表現(xiàn)一個(gè)“人應(yīng)該抓住時(shí)間、抓住生命；人應(yīng)該有目標(biāo)、有毅力，應(yīng)該知難而進(jìn)等人生要義”的主題，作者選擇了用自己如何由一個(gè)出名的淘氣鬼轉(zhuǎn)變成勤奮好學(xué)、珍惜時(shí)間、生命而最終成為植物學(xué)學(xué)家這樣的人生經(jīng)歷，來(lái)告訴人們：珍惜時(shí)間、生命的重要，告訴人們善于借鑒的重要，告訴人們實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)要知難而進(jìn)、要有毅力，選擇材料的角度不可謂不巧妙，這種選材角度小，而表意深遠(yuǎn)的方法，實(shí)在值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸
�。�、你曾經(jīng)有過想“逃”的感覺嗎？你曾經(jīng)有過“逃”的經(jīng)歷嗎？
�。病⒛銓�(duì)父親的這種“牛羊怕殺，人怕打!”
五、遷移感悟
三叔的一生給了“我”非常深刻的影響，以至于“我”能成為植物學(xué)家。那么你的童年中發(fā)生過類似作者的事情了嗎？請(qǐng)你把它整理在周記本上。
六、尾聲
一年又一年，枸杞豆紅了，我心中永遠(yuǎn)記住了那個(gè)和枸杞豆一樣鮮紅的教訓(xùn)，它時(shí)刻告誡我，引領(lǐng)我走向更加光明的人生。
說課稿 篇4
一. 說教材
1.教材內(nèi)容
吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇文章本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡(jiǎn)單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對(duì)作者來(lái)說，卻大有文章，在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無(wú)窮的樂趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活;同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來(lái)卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語(yǔ)言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，掌握詞的讀音、意義了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析
情感目標(biāo)：樹立文化大觀念，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人
能力目標(biāo)：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法;揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的越魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感;積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧;品味語(yǔ)言，理解作者的內(nèi)心感受
教學(xué)難點(diǎn)：開展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力
二.說教法
1. 結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀
2. 思路、理念：
引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體
明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)
閱讀方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣
提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語(yǔ)言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)言現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯
3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)
三.說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法
誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲通過讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的
四.說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣”文學(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出那或悠長(zhǎng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧
教學(xué)板塊之一：認(rèn)識(shí)吆喝
快速閱讀活動(dòng)活動(dòng)目的——整體感知
1. 學(xué)生快速閱讀全文，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，然后給“吆喝”寫一份說明書
品名：
產(chǎn)地：
功用：
特點(diǎn)：
種類舉例：
2.方法積累：在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句(過渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句)，有助于迅速熟悉課文內(nèi)容
，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生迅速熟悉課文的內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生篩選課文關(guān)鍵信息的能力
教學(xué)板塊之二：體味吆喝
選點(diǎn)品讀活動(dòng)活動(dòng)目的——品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者情感
品味語(yǔ)言特色
1. 介紹北京口語(yǔ)特點(diǎn)
2. 北京商販的叫賣免不了用地道的北京口語(yǔ)，作者描寫吆喝的語(yǔ)句，也富有濃郁的地方特色讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中富有京白特色的語(yǔ)句，并大聲朗讀，品味其中的意味
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等
朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語(yǔ)言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文中濃郁的地方特色，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進(jìn)而對(duì)北京口語(yǔ)的特點(diǎn)產(chǎn)生敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”
我還設(shè)計(jì)了用比較法加深學(xué)生對(duì)北京口語(yǔ)特點(diǎn)的印象
▲試比較下列兩個(gè)句子，說說哪句的表達(dá)效果更好，為什么?
(甲)只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃
(乙)只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通
要讓學(xué)生“讀中有品，品中有悟，悟中有得” 這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生在比較中提高析詞能力，擴(kuò)大詞語(yǔ)的積累量
教師小結(jié)：這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，從這門“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聽到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界
在品位語(yǔ)言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)聽?zhēng)锥卧兜谋本┻汉�，讓學(xué)生身臨其竟，真真切切的感受到北京吆喝的獨(dú)特之美
體會(huì)作者情感
1.蕭乾說過：“《北京城雜憶》不是知識(shí)性的我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來(lái)抒寫我的一些懷念和感觸”作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者情感
新課標(biāo)指出“對(duì)作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過品析文章中平實(shí)而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，升華到對(duì)作者感情的體味，并在此基礎(chǔ)上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作者情感的理解
教學(xué)板塊之三：模擬吆喝
體驗(yàn)反思活動(dòng)活動(dòng)目的——體驗(yàn)升華
a學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿也可以自己創(chuàng)作吆喝聲，并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)
新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各類場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力
B吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)
讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)延續(xù)的過程，讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂
五.板書
[板書設(shè)計(jì)]
吆喝
語(yǔ)言：富有地方特色
情感：懷念往昔生活
“師不必賢于弟子，弟子不必不如師教學(xué)應(yīng)是師生共同理解、共同感悟、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的“雙贏”活動(dòng)，師生自然地結(jié)為一個(gè)緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家!
說課稿 篇5
一.說教材分析
1.教材的地位、作用、分析
本章節(jié)所要講授的長(zhǎng)度的測(cè)量、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性、速度是滬科板的第二章，也是復(fù)習(xí)指南的第一章，也是說從這一章開始進(jìn)入初三的總復(fù)習(xí)。這一章又是中考必考內(nèi)容，題量和分值占得去得都比較多，而且與后面章節(jié)聯(lián)系較少，所以要進(jìn)行認(rèn)真全面的復(fù)習(xí)，并從這一章開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究意識(shí)，以及學(xué)習(xí)方法和科學(xué)方法的培養(yǎng)。
這一節(jié)課讓學(xué)生自己進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，以及自主探究速度的變化。從位置的改變?nèi)ヅ袛噙\(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，改變學(xué)生的思維習(xí)慣，從如何判斷運(yùn)動(dòng)的快慢，引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量法，最后用DIS探究勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)s-t,v-t圖象的理解更直觀。
2．學(xué)情分析
學(xué)生剛剛開始進(jìn)入總復(fù)習(xí)，對(duì)初二的知識(shí)忘記了很多，所以第一節(jié)對(duì)基本知識(shí)作一下疏理，不進(jìn)行加深。學(xué)生對(duì)正確使用刻度尺不是很清楚，這又是中考必考內(nèi)容，讓學(xué)生自主測(cè)量，速度的變化也讓學(xué)生自主探究，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度不隨時(shí)間變化是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師用DIS進(jìn)行探究，就更加直觀。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
二．說教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)與參照物的關(guān)系，理解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性；會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間，并能求平均速度；能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
1. 過程與方法：能根據(jù)物體位置的變化來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；通過用兩種方法來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，初步掌握控制變量法。
2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過估測(cè)，測(cè)量工具和參照物的選擇，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。通過對(duì)速度變化的探究，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，長(zhǎng)度的測(cè)量，速度的計(jì)算。
課時(shí)：1課時(shí)
教具：木塊、刻度尺、木板、小車、停表、DIS
四、說教學(xué)過程：
1. 引課：運(yùn)動(dòng)的世界--------世界（宇宙）中一切的物體每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)。種子發(fā)芽、植物生長(zhǎng)、動(dòng)物嬉戲、生命生滅、四季變化、星移斗轉(zhuǎn)，分子運(yùn)動(dòng)-------運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性。但我們研究都是從最簡(jiǎn)單開始-------機(jī)械運(yùn)動(dòng)（人跑、水流、鳥飛、魚游）。
2. 什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)
一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（板書）
參照物：被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體。即假定為不動(dòng)的物體。
與學(xué)生互動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。以木塊在黑板在移動(dòng)，分別選木塊、黑板作為參照物說明判斷物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)--------位置的改變。然后鞏固練習(xí)（學(xué)生可分組討論），最后總結(jié)歸納方法。
3. 長(zhǎng)度的測(cè)量：叫學(xué)生用刻度尺測(cè)出木塊的長(zhǎng)和寬，并做好記錄，老師巡視發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正，并總結(jié)刻度尺的正確使用方法，然后進(jìn)行練習(xí)（見課件）。最后告訴學(xué)生測(cè)量難免存在誤差，可進(jìn)行多次測(cè)量減少誤差。
4. 時(shí)間的測(cè)量：教學(xué)生練習(xí)停表的使用，并測(cè)出一分鐘自己脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。
5. 運(yùn)動(dòng)的快慢：兩種方法
相同路程，比時(shí)間
相同時(shí)間，比路程--------在物理學(xué)中通常取單位時(shí)間
6. 速度：v=s/t
7. 引導(dǎo)學(xué)生利用桌面上的器材探究速度的變化，并做好記錄，知道在不同路程的平均速度是不同的。然后讓學(xué)生探究如何讓物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)。最后教師用DIS進(jìn)行探究。
8. 復(fù)習(xí)鞏固（時(shí)間允許可以做一下隨堂檢測(cè)）
說課稿 篇6
《生活中的軸對(duì)稱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級(jí)上冊(cè)第十二章第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，主要研究軸對(duì)稱圖形與成軸對(duì)稱兩個(gè)概念，為更好地把握這一節(jié)課時(shí)內(nèi)容，對(duì)本課時(shí)教案予以說明：
一、 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)
1、 知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
《生活中的軸對(duì)稱》與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，在小學(xué)已有初步的滲透，初中階段，它既是前面全等三角形概念的拓展與延伸，又是圖形全等的具體應(yīng)用，是與平移、旋轉(zhuǎn)等相關(guān)聯(lián)的又一種圖形變換方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四邊形等圖形性質(zhì)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。同時(shí)這節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力和動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的空間想象力也有十分重要的意義。
2、 數(shù)學(xué)概念的形成過程
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從欣賞視頻和圖片出發(fā)，以操作、觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、概括的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
3、數(shù)學(xué)思想方法
在教學(xué)中滲透了類比的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生類比軸對(duì)稱圖形的概念的形成過程得出成軸對(duì)稱的概念。
二、 教學(xué)目標(biāo)定位
素質(zhì)化的教學(xué)過程，它應(yīng)該是一個(gè)在三維目標(biāo)指引下的精神生產(chǎn)活動(dòng)。全面化解三維目標(biāo)（即知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀），使各項(xiàng)目標(biāo)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地整合，這既是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保障。因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我制定為：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的共同特征，探索它的性質(zhì)，并能識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，畫出對(duì)稱軸，找出對(duì)稱點(diǎn)；理解軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。
2、過程與方法目標(biāo)：通過圖形欣賞、觀察、折疊、剪紙，與設(shè)計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、總結(jié)歸納能力、想象力和創(chuàng)造力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過感受軸對(duì)稱的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美意識(shí)和熱愛生活的情感，初步獲得動(dòng)手的樂趣和成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)診斷分析
學(xué)生在小學(xué)對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象已有初步的認(rèn)識(shí)，在初中前面的幾何學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的幾何知識(shí)，但他們的幾何認(rèn)知能力仍處于較低級(jí)的階段。因此根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，我采用了直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、操作發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。
本節(jié)課學(xué)生容易掌握的有：1、掌握軸對(duì)稱圖形與成軸對(duì)稱的概念；2、識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱現(xiàn)象；3、畫出對(duì)稱軸，找出對(duì)稱點(diǎn)；不易理解和容易混淆的地方有：1、對(duì)稱軸是一條直線；2、軸對(duì)稱圖形是指一個(gè)圖形的性質(zhì)；成軸對(duì)稱是兩個(gè)圖形的關(guān)系；3軸對(duì)稱圖形至少有一條對(duì)稱軸；成軸對(duì)稱只有一條對(duì)稱軸。
四、 教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)及預(yù)期效果分析
概念形成是概念學(xué)習(xí)歷程中非常重要的部分，也是思維過程中最復(fù)雜的部分。在教學(xué)過程中，我遵循了概念教學(xué)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知；動(dòng)手操作，探索新知；嘗試應(yīng)用，鞏固新知；放飛想象，體驗(yàn)創(chuàng)造；反思盤點(diǎn)，整合新知；知識(shí)拓展，深化提高；實(shí)踐應(yīng)用，解決問題這七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的構(gòu)建。
為了體現(xiàn)軸對(duì)稱的美我設(shè)計(jì)了一段視頻展示大氣恢弘、而又無(wú)處不體現(xiàn)對(duì)稱美的故宮建筑，并配以旁白吸引學(xué)生的眼球，既孕育了新知，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過多媒體演示，化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，讓學(xué)生非常容易的探索出提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)中。接下來(lái)的“動(dòng)手操作，探索新知”環(huán)節(jié)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，用問題串層層遞進(jìn)，讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，再通過小組討論，合作交流得出軸對(duì)稱和成軸對(duì)稱的概念，并用表格式的歸納加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系的理解，以此突出和突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。“嘗試應(yīng)用，鞏固新知”環(huán)節(jié)，用闖關(guān)的形式通過欣賞、猜想、推理、說明生活中成軸對(duì)稱的美無(wú)處不在，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及推理分析能力和空間想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情�！胺棚w想象，體驗(yàn)創(chuàng)造”我讓學(xué)生自己創(chuàng)作出富有特色的軸對(duì)稱圖形，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對(duì)概念本質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力。最后向?qū)W生展示飛機(jī)的對(duì)稱、鬧鐘的對(duì)稱、人的眼睛的對(duì)稱使學(xué)生知道對(duì)稱不僅是為了美觀還有許多科學(xué)道理。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、探索美、創(chuàng)造美提高審美意識(shí)。最后精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的需要，使所有學(xué)生都有所發(fā)展。
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