有關(guān)說(shuō)課稿范文匯編七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
《囑咐》是浙教版第九冊(cè)第二單元的一篇課文。這是一篇歌頌?zāi)笎?ài)的散文，回憶母親的愛(ài)是用無(wú)聲的囑咐傳遞給我的，而無(wú)聲的囑咐又是母親用眼睛傳遞的。根據(jù)教材分析，特制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解25個(gè)新詞語(yǔ)。能找出“仗著、凝望、覺(jué)察”的近義詞，初步分辨“吩咐、囑咐”“快樂(lè)、快慰”的詞義差別。
3、感受母親勤勞善良的美德，領(lǐng)悟母親的教育。
4、能有感情地朗讀課文。
說(shuō)教法
這是一篇歌頌?zāi)赣H的散文，教學(xué)時(shí)以教材為媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生生平等的對(duì)話平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，在與文本和作者對(duì)話、跟同伴合作交流、和教師互動(dòng)中，關(guān)注人文，知道母親無(wú)聲囑咐＂我＂的內(nèi)容，體會(huì)＂母愛(ài)＂的偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的＂愛(ài)＂。所以，我決定采用以下教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，感悟母愛(ài)的偉大。
2、善待質(zhì)疑，提倡學(xué)生多提問(wèn)。在問(wèn)中學(xué)，在學(xué)中問(wèn)。一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)并不在于他懂得多少你說(shuō)的知識(shí)，主要在于他敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。
3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，是一舉多得的方法。
二、說(shuō)學(xué)法：
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文幾遍，自學(xué)完以后，能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容，并加注在書(shū)上。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述母愛(ài)的偉大的。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留下的印象深刻。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本次教學(xué)過(guò)程有五個(gè)環(huán)節(jié)組成。由淺入深，循序漸進(jìn)，在不知不覺(jué)中學(xué)生的情感得到熏陶，充分感悟偉大的母愛(ài)。
環(huán)節(jié)一：出示課題，簡(jiǎn)析母愛(ài)
（1）同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)，你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？板書(shū)：囑咐
�。�2）今天，我們學(xué)的課文課題就是《囑咐》，你能通過(guò)自己的預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎么樣的囑咐？板書(shū)：的囑咐
�。ㄒ鈭D：這個(gè)環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生對(duì)課文的初步感知，為自己的教學(xué)做到有的放矢；還為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。絲絲入扣。）
環(huán)節(jié)二：你從什么地方看出這是的囑咐？并指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ鈭D：根據(jù)這個(gè)引題來(lái)激發(fā)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文。而且充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)他們的預(yù)習(xí)來(lái)引入新課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）
隨機(jī)交流：
�。�1）母親的三次目光各表示什么意思？想象母親囑咐＂我＂的話。如：當(dāng)＂我＂幫媽媽給菜苗澆水、鋤草、捉蟲(chóng)時(shí)，媽媽的眼睛閃著光芒，媽媽可能在囑咐＂我＂：
(1)孩子，你真乖，長(zhǎng)大了也要勤勞，一分耕耘一分收獲；
(2)孩子，記住，勞動(dòng)最光榮；
(3)孩子，只有勞動(dòng)才會(huì)得到幸福。
（2）母親粗壯的手臂高高舉起，為什么落在＂我＂身上卻一點(diǎn)也不疼？(目的是讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)＂我＂的疼愛(ài)。比如說(shuō)對(duì)“落”字的理解，為什么不用“敲”、“打”等，它說(shuō)明了什么？說(shuō)明了母親對(duì)我的疼愛(ài)。她只是讓我懂得道理。)
�。�3）母親疲倦了，目光應(yīng)該是暗淡的，為什么會(huì)有亮光？(目的是讓學(xué)生了解到母親的優(yōu)秀品質(zhì)。)
（4）＂母親用發(fā)燙的手輕輕托起我的下巴，嘴角露出一絲快慰的笑意＂，母親為什么事而快慰？（一為自己助人為樂(lè)而快慰；二為兒子會(huì)關(guān)心他人而感到快慰。）
（5）母親為什么不用話來(lái)囑咐＂我＂，而用無(wú)聲的眼睛囑咐＂我＂？(目的是讓學(xué)生了解到母親是一位普通的農(nóng)村婦女，讀書(shū)不多，不善言辭，說(shuō)不出多少道理，但心地好，勤勞，偉大。)
……
（意圖：在學(xué)生的交流過(guò)程中肯定還有許多問(wèn)題，需要教師有一定的教育機(jī)智，正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視與尊重學(xué)生提出的新異看法，即時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性與主動(dòng)性。同時(shí)，課程的基本理念是：以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，突破教材局限，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了再一次的開(kāi)發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。閱讀又是一種個(gè)性化的行為。閱讀中的情感體驗(yàn)也是個(gè)性化的。教師能根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。）
環(huán)節(jié)三：關(guān)注人文，體驗(yàn)“母愛(ài)”。
（1）出示《游子吟》，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
�。�2）講述老師的親身經(jīng)歷，有一位平凡卻偉大的母親把老師拉扯大等事跡再次感悟?qū)W生。
環(huán)節(jié)四：表達(dá)心愿，升華“母愛(ài)”。
孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天學(xué)習(xí)了課文之后，你想對(duì)你的爸爸媽媽說(shuō)些什么嗎？想一想，邊聽(tīng)音樂(lè)邊慢慢談。
�。úシ鸥枨稜T光里的媽媽》，播放一段時(shí)間后再加以交流，先進(jìn)行感情渲染。）
（意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。＂還指出：＂我們要充分挖掘教學(xué)資源，大膽走出教材，積極汲取文本之外的有用信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為教學(xué)服務(wù)。＂）
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)。
“一切盡在不言中”，回家后，同學(xué)們可以采用各種形式來(lái)表達(dá)自己的心愿，
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生訴說(shuō)發(fā)自內(nèi)心的話，這是情感碰撞后真實(shí)情感的流露，升華了＂母愛(ài)＂，也讓學(xué)生深深地懂得母親的偉大，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的＂愛(ài)＂。）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
今天我說(shuō)教材的內(nèi)容是龍教版信息技術(shù)第四冊(cè)即四年級(jí)下學(xué)期教材,這本教材依據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》編寫，《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能；學(xué)生具有獲取信息傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。并規(guī)定了小學(xué)信息技術(shù)的六大模塊，本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容就是《綱要》中指出的小學(xué)信息技術(shù)第五模塊網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用瀏覽器收集材料及學(xué)會(huì)使用電子郵件。本冊(cè)教材包括四個(gè)單元,共16課，主要內(nèi)容是網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)上交流知識(shí)，系統(tǒng)地介紹了使用IE瀏覽器上網(wǎng)、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)上論壇及用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)。教材中四個(gè)單元環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn).第一單元快樂(lè)網(wǎng)上行，介紹IE瀏覽器的使用方法；第二單元真情傳遞介紹電子郵件的相關(guān)知識(shí)；第三單元朋友面對(duì)面介紹網(wǎng)上論壇以及QQ軟件的使用方法；第四單元我愛(ài)我“家”，學(xué)習(xí)用FrontPage制作并美化網(wǎng)頁(yè)。第二單元是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容，下面我就談?wù)剬?duì)本冊(cè)教材第二單元的理解。
單元目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段的學(xué)段目標(biāo)是：1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。3、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。
據(jù)此，我確定本單元培養(yǎng)的核心能力是：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解電子郵件相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)并能獨(dú)立申請(qǐng)免費(fèi)郵箱；掌握發(fā)送、接收和閱讀電子郵件的方法，學(xué)會(huì)整理郵箱；學(xué)會(huì)發(fā)送和接收帶附件的電子郵件。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)互發(fā)電子郵件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)與人進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生充分體會(huì)到電子郵件為我們帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到來(lái)自同學(xué)和朋友的一種特別的溫馨與祝福，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究思考的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：逐漸培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的電腦使用習(xí)慣，教育學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)首先情操，教育學(xué)生不要過(guò)分的沉溺于網(wǎng)絡(luò)，要主動(dòng)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不發(fā)、不看消極、不健康的電子郵件。
教材編寫意圖及體例
隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在為人們生活的重要組成部分。運(yùn)用電子郵件與他人交流，傳遞信息是學(xué)生的必備知識(shí)，因此教材中設(shè)立了《真情傳遞》這一單元。用本單元的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，感受這門學(xué)科的奧秘和樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)與他人合作和交流的重要性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能很好地掌握本單元的內(nèi)容，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)、生活會(huì)有很大的幫助。
教材內(nèi)容緊扣《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統(tǒng)地講授電子郵箱基本知識(shí)和技能，采用小課題、小步子、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的編寫方法，力求實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科課程的整合；每節(jié)課中結(jié)合課程內(nèi)容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，適時(shí)地練習(xí)，用“小知識(shí)”、“小竅門”開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。教材編排最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)Email的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系
《真情傳遞》這一單元共3課，每課2課時(shí)，系統(tǒng)地介紹了電子郵件相關(guān)知識(shí)及操作方法。每一課均以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。（詳見(jiàn)“知識(shí)樹(shù)”）
第五課我有“伊妹兒”了，本課的知識(shí)點(diǎn)是：什么是“伊妹兒”，如何申請(qǐng)“伊妹兒”以及具體的操作過(guò)程。第六課祝福你，朋友，本課的主要內(nèi)容是在成功申請(qǐng)電子郵箱后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電子郵箱的操作界面，學(xué)會(huì)發(fā)送、接收電子郵件和對(duì)郵件進(jìn)行簡(jiǎn)單管理，并能了解“抄送” “回復(fù)”“轉(zhuǎn)發(fā)”“通訊簿”等的操作技能。第七課一起看風(fēng)景，本課主要介紹的是在郵箱中如何發(fā)送和接收帶圖片、聲音、文字等附件的郵件，以及這些附件在發(fā)送過(guò)程中需要注意的一些具體事項(xiàng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解電子郵箱的強(qiáng)大功能，能夠正確使用郵箱。這是學(xué)生學(xué)習(xí)電子郵箱的注冊(cè)及簡(jiǎn)單使用郵箱發(fā)送、接收電子郵件的最后一節(jié)課，是本單元知識(shí)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，在本單元中起著鞏固、強(qiáng)化、提高的作用。
《綱要》中要求“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，”教師在教學(xué)中應(yīng)注意知識(shí)訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的有效結(jié)合。第五課通過(guò)申請(qǐng)電子郵箱培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及解決具體問(wèn)題的能力；第六課通過(guò)收發(fā)電子郵件的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人交流的能力；第七課，學(xué)生學(xué)習(xí)了收發(fā)帶附件的郵件，處理信息、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提升。
本單元為本冊(cè)教材的第二單元，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)第一單元的拓展與提升，又為下一單元《朋友面對(duì)面》中學(xué)習(xí)的另一種網(wǎng)上交流方式，即網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上聊天的學(xué)習(xí)形成有效鋪墊，并有效融合于各單元之中。同時(shí)，電子郵件又是貫穿于整個(gè)小學(xué)及初中的教學(xué)，學(xué)生制作的WORD文檔、幻燈片、網(wǎng)頁(yè)、FLASH動(dòng)畫都可以通過(guò)電子郵件傳遞，即使在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、英語(yǔ)等其它學(xué)科中，電子郵件也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)交流的工具，如果把小學(xué)各部分知識(shí)比作一張網(wǎng)，那么本單元的內(nèi)容就是網(wǎng)中的絲絲細(xì)線，不論在橫向還是縱向的整合中，它都發(fā)揮了重要的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)及策略
依據(jù)課標(biāo)要求及本單元的教學(xué)內(nèi)容，我確立了教學(xué)重點(diǎn)是：1、申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱；2能發(fā)送、接受電子郵件；3使用電子郵件的附件功能，掌握保存附件的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：電子郵箱的申請(qǐng)及發(fā)送接收帶附件的電子郵件。皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生獲取知識(shí)不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，利用必要學(xué)習(xí)資料，通過(guò)自主探究和借助他人的幫助，通過(guò)自我建構(gòu)的方式獲得新知識(shí)。為此我認(rèn)為本單元的教學(xué)形式可以采�。喝蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小組協(xié)作、評(píng)價(jià)交流等方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師在教學(xué)中要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
第五課“伊妹兒”（電子郵箱），對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)陌生，甚至有的學(xué)生已經(jīng)擁有電子郵箱，并收發(fā)過(guò)電子郵件了，這樣教學(xué)不會(huì)太困難，但學(xué)生差異也會(huì)很大，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)E-MAIL了解的不同程度“因人而宜，因材施教”。還可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生當(dāng)老師，會(huì)收到事半功倍的效果。對(duì)電子郵箱地址的知識(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，幫助學(xué)生分別正確的郵箱地址。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：申請(qǐng)的用戶名不正確、密碼忘記、無(wú)法申請(qǐng)等，以及郵箱的組成等知識(shí)，教師要適當(dāng)予以指導(dǎo)和解答。
第六課祝福你朋友，學(xué)生在收發(fā)電子郵件的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論理解郵件服務(wù)器的概念，以此來(lái)幫助學(xué)生理解信息是怎樣在因特網(wǎng)上傳輸?shù)�，學(xué)生之間互相發(fā)送電子郵件，提高學(xué)生的興趣及動(dòng)手操作能力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，理解郵件中的“抄送、回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)”等概念。
第七課一起看風(fēng)景，由于前兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了電子郵箱的注冊(cè)與發(fā)送、接收郵件的方法，因此在第三課中主要是向同學(xué)介紹電子郵箱的另一強(qiáng)大功能，即接收和發(fā)送帶有圖片、聲音、文字等附件的方法，這一內(nèi)容會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)電子郵箱的極大興趣。收發(fā)帶附件的電子郵件是本單元的難點(diǎn)，教師要把握關(guān)鍵，進(jìn)行演示講解，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)交流，拓展知識(shí)面，為下單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)評(píng)價(jià)
在教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂，《綱要》指出：教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行；教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。所以評(píng)價(jià)盡量做到：1、激勵(lì)評(píng)價(jià)要及時(shí)。2、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有針對(duì)性。3、評(píng)價(jià)形式要多元化。信息技術(shù)教學(xué)比較注重任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)原則，所以每節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于過(guò)程性評(píng)價(jià)，用“小組活動(dòng)情況記錄表”記錄學(xué)習(xí)過(guò)程與感受，另外，還要注重每節(jié)課學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師最后點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，作品評(píng)價(jià)要有評(píng)價(jià)依據(jù)，采用“作品評(píng)價(jià)表”與“學(xué)生自我評(píng)價(jià)表”的方式進(jìn)行，提醒學(xué)生把評(píng)價(jià)內(nèi)容保存在“成長(zhǎng)基石”文件夾中，注意向?qū)W生滲透利用好本學(xué)科技術(shù)手段，只要對(duì)成長(zhǎng)有利，就想方設(shè)法積累的理念。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好.
今天我為大家呈現(xiàn)的是《神奇的感應(yīng)燈---Scratch編程》一課
我將分四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)明：
教材分析：
本課選自校本教材，內(nèi)容為學(xué)習(xí)Scratch軟件的判斷語(yǔ)句，是培養(yǎng)學(xué)生具備基本程序設(shè)計(jì)思想的重要基石。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)流程，為今后學(xué)習(xí)Scratch的其它知識(shí)打下基礎(chǔ)。Scratch是積木式程序語(yǔ)言，非常適合8歲以上兒童學(xué)習(xí)，使用積木組合式的程序設(shè)計(jì)過(guò)程，會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更輕松對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)級(jí)的語(yǔ)言也是非常有幫助的。
學(xué)情分析：
本課教學(xué)對(duì)象是初中七年級(jí)學(xué)生，初中階段的學(xué)生以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，喜歡探索，動(dòng)手能力比小學(xué)階段有所增強(qiáng)，而且七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了三年以上的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我從“知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值三個(gè)方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定的
教學(xué)重點(diǎn)是：使用“如果...否則...”語(yǔ)句對(duì)聲音、光線傳感器的值做出相應(yīng)的判斷和處理。
教學(xué)難點(diǎn)是：⒈分析程序結(jié)構(gòu)：如果“聲音>□”，燈就亮。
⒉使用“且”運(yùn)算符連接“聲音>□”和“光線<□”
Scratch軟件的設(shè)計(jì)特色與學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)相符，所以，本課我主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)組織教學(xué)。給學(xué)生充分的自主與充足的時(shí)間，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，自然地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。
接下來(lái)，我將從“激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課；啟動(dòng)軟件、初識(shí)界面；程序設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)難度；自主探究、創(chuàng)意無(wú)限”四個(gè)方面，展示本節(jié)課的教學(xué)流程。
上課伊始，我便以一段輕松歡快的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
今天，老師為大家?guī)?lái)一位朋友（出示）
你們認(rèn)識(shí)它嗎？喜歡它的舞蹈嗎？在我們的計(jì)算機(jī)中，也藏著一只小貓，它也很想歡快地舞動(dòng)起來(lái)，大家愿意幫幫它嗎？
下面，我們就來(lái)上一節(jié)《舞動(dòng)的小貓——初學(xué)Scratch軟件》
這樣的設(shè)計(jì)，既為課堂帶來(lái)了輕松的氛圍，又引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生的情緒得到了調(diào)動(dòng)，想要打開(kāi)軟件的愿望變得迫切，使他們以最佳的狀態(tài)投入到“啟動(dòng)軟件，初識(shí)界面”的環(huán)節(jié)中。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。打開(kāi)一個(gè)軟件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的。多數(shù)學(xué)生會(huì)通過(guò)雙擊桌面圖標(biāo)打開(kāi)軟件。偶爾有少數(shù)不能完成的學(xué)生，也會(huì)得及時(shí)得到其他同學(xué)的幫助，打開(kāi)軟件。
Scratch是一種簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)軟件，它是以搭積木的方式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。軟件的界面簡(jiǎn)單易懂，分別為模塊區(qū)、角本區(qū)、角色列表區(qū)和舞臺(tái)區(qū)。
在學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)知與記憶之后，我采取了指認(rèn)的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)各個(gè)區(qū)域名稱的掌握情況，隨著區(qū)域的閃動(dòng)，學(xué)生快速地說(shuō)出了各區(qū)域的名稱。為下步學(xué)習(xí)基本的程序設(shè)計(jì)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
了解了界面結(jié)構(gòu)之后，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過(guò)程。
小貓還乖乖地站著呢，這樣可不能跳舞，大家想讓它動(dòng)起來(lái)嗎？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了“自學(xué)提示”。
自學(xué)提示對(duì)學(xué)生起到了很好的幫助作用，此時(shí)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)①讓小貓走10步；②讓小貓旋轉(zhuǎn)15度。
讓學(xué)生借助“自學(xué)提示”充分地探究體驗(yàn)。之后，我請(qǐng)學(xué)生演示操作步驟，借此幫助學(xué)生進(jìn)一步明確規(guī)范的程序設(shè)計(jì)流程。接受能力強(qiáng)的學(xué)生可能在此基礎(chǔ)上做出復(fù)雜一些的程序使小貓的動(dòng)作更豐富，完成操作嘗試。
在學(xué)生完成演示之后，我借助一段微課與學(xué)生全面地回顧操作過(guò)程，同時(shí)，也有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
隨著教學(xué)重點(diǎn)的解決，學(xué)生對(duì)于Scratch的學(xué)習(xí)意猶未盡，他們不滿足于只會(huì)做這些簡(jiǎn)單的程序，而是想嘗試一些更復(fù)雜的設(shè)計(jì)，此時(shí)，我順勢(shì)而上，給學(xué)生拋出了這樣兩個(gè)任務(wù)：
1.讓小貓不停地來(lái)回走。
2.讓小貓不停的轉(zhuǎn)。
在這里我啟動(dòng)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，全班分四組，每?jī)山M完成一個(gè)相同的任務(wù)，要完成哪個(gè)任務(wù)，由組長(zhǎng)抽簽來(lái)決定。這樣的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。由于學(xué)生的接受能力有強(qiáng)有弱，完成速度有快有慢，我鼓勵(lì)接受能力強(qiáng)、完成速度快的學(xué)生主動(dòng)地去挑戰(zhàn)另一個(gè)任務(wù)。
在學(xué)生充分的思考與動(dòng)手之后，我給學(xué)生留出了足夠的時(shí)間說(shuō)出解決問(wèn)題的方法，并且請(qǐng)其它組同學(xué)糾錯(cuò)補(bǔ)充。
在完成這兩個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)的同時(shí)，修改模塊參數(shù)與設(shè)定翻轉(zhuǎn)形式這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)也自然得到了解決，使用“左右翻轉(zhuǎn)”按鈕解決了小貓頭朝下往回走的問(wèn)題，使用修改模塊參數(shù)的方法，解決了旋轉(zhuǎn)速度的問(wèn)題。
在組與組的互助與競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生找到了解決問(wèn)題的方法，享受到了成功的喜悅，體會(huì)到了互助的樂(lè)趣，而本課的教學(xué)難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中被突破了。
課堂進(jìn)行到這兒，正是學(xué)生興趣高漲，思維活躍的時(shí)候，這時(shí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)了“創(chuàng)意無(wú)限”的階段。放手讓學(xué)生主宰課堂，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)他們討論、探究。我走到學(xué)生當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的討論過(guò)程，對(duì)其中合理的方法進(jìn)行肯定，對(duì)有爭(zhēng)議的地方，幫助分析，引導(dǎo)學(xué)生在討論中找到解決問(wèn)題的正確途徑。
在巡視的過(guò)程中，將精彩的作品，采用屏幕切換的方式進(jìn)行展示。這樣既鼓勵(lì)了創(chuàng)作的學(xué)生，又為其他同學(xué)提供了新的設(shè)計(jì)思路。
當(dāng)孩子們帶著欣賞眼光去品析同伴的作品的時(shí)候，我知道，這節(jié)課，他們不但學(xué)到了知識(shí)，更體驗(yàn)到了合作、互助的樂(lè)趣。
到此，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)槲抑�，做為一名老師，我們不但要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，能力的提升情況，也要關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)。
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“看誰(shuí)的花開(kāi)得更絢爛”的評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，使花朵開(kāi)得更美麗。評(píng)價(jià)包括了“自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作、課堂表現(xiàn)”三個(gè)方面內(nèi)容，收獲越多，花開(kāi)得越燦爛。這個(gè)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，既是對(duì)學(xué)生的自我肯定，也使他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足。
一節(jié)課即將接近尾聲，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到Scratch軟件的更多功能，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小貓走迷宮的游戲。游戲的本身雖然簡(jiǎn)單，可是因?yàn)樗怯肧cratch軟件來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，而游戲的主角又是貫穿了整節(jié)課的小貓，所以孩子們的游戲熱情非常高漲。
在游戲結(jié)束之后，我對(duì)全體學(xué)生提出了希望，希望學(xué)生們能運(yùn)用Scratch軟件做出更加精彩的作品。
孩子們帶著眾多的收獲，結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。作為一名從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)16年一線老師，我愿意通過(guò)我的努力，讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的重要性。
懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見(jiàn)！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、設(shè)計(jì)意圖：一次性的物品給人們帶來(lái)了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求：指導(dǎo)幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活為指導(dǎo)思想。利用一次性物品來(lái)大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)到了變廢為寶的樂(lè)趣。
最近，我們班搞的主題是海底世界，針對(duì)以上問(wèn)題以及結(jié)合本班的主題活動(dòng)，我特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在欣賞廢舊物變寶創(chuàng)造出來(lái)的美后，自己動(dòng)手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來(lái)創(chuàng)造一種美，從中增進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。我認(rèn)為，選擇這一活動(dòng)就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的'生活。
2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
1、樂(lè)意與同伴交流自己制作的作品，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的協(xié)商能力。
2、嘗試用多種廢舊材料制作海底世界，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
3、增進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：用多種廢舊材料制作海底世界，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的協(xié)商能力。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：如何有效地合適地選用各種廢舊材料制作美麗的海底世界�？傊�，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于制作活動(dòng)之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：收集制作玩具的廢舊材料，師幼共同收集各種廢舊材料制作的有關(guān)海底世界的成品和圖片。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)海洋的水生動(dòng)物有一定的經(jīng)驗(yàn)。
3、空間準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺(tái)呈半弧形放置于幼兒視線前面。
全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師以參觀者的身份引導(dǎo)孩子，以自己的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法、直觀法、自主探索法、分享交流法
1、啟發(fā)提問(wèn)法：本次活動(dòng)最經(jīng)常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維，讓他們?cè)诶蠋煹奶釂?wèn)幫助下，更好地完成作品的制作。
2、直觀法：本次活動(dòng)的開(kāi)頭，老師就采取了這個(gè)方法，讓幼兒通過(guò)欣賞別人的作品，引起幼兒創(chuàng)作的興趣，初步感受藝術(shù)中的美。
3、自主探索法：讓幼兒自己選擇喜歡的形式進(jìn)行廢舊物的創(chuàng)作，并在制作過(guò)程中學(xué)習(xí)合作，并提高幼兒的協(xié)商能力。
4、分享交流法：本次活動(dòng)的結(jié)尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學(xué)會(huì)互相交流、相互理解和相互欣賞。
此外，我們還適時(shí)采用了賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)廢舊物的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加創(chuàng)造活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多感官參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)廢舊物變寶發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在創(chuàng)作活動(dòng)中我就鼓勵(lì)幼兒自己尋找材料進(jìn)行創(chuàng)作。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)交流分享，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，學(xué)會(huì)了相互欣賞、相互交流。
說(shuō)課稿 篇5
《鐵騎兵》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師，大家好!
我今天的說(shuō)課內(nèi)容是初中語(yǔ)文的課文《鐵騎兵》。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 1.掌握故事情節(jié)。 2.分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。 3.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。 過(guò)程與方法 本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀 了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn) 1.文中的懸念及表達(dá)效果。 2.口語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。 難點(diǎn) 學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。 姆教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。教學(xué)準(zhǔn)備 1.了解楊朔散文的風(fēng)格。 2.了解時(shí)代背景。 移學(xué)生準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。.2.預(yù)習(xí)課文。教學(xué)步驟 (1課時(shí)) 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1.啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文 1.講述戰(zhàn)例2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 2.閱讀課文，整體感知3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 3.找出文眼，理清脈絡(luò)4.分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn) 4.領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美5.解題，指導(dǎo)完成練習(xí) 5.剖析題意，完成課堂練習(xí)一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師：大家平時(shí)愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng) 故事嗎? 2.師：很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸 殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過(guò)去 軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方 對(duì)陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因 素。你們認(rèn)為是這樣嗎?1.紛紛回答：愛(ài)看。 2.因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì) 教師的觀念并不同意。 生：不是。
3.師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少 勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎? 4.師總結(jié)：看來(lái)大家課外都搜集了不 少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了 一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中， 八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵 人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā) 生的呢?好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課 文學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。3.舉手回答，講述自己了解到的相關(guān) 戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有 外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。 4.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。 2.讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、 經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 3.抽學(xué)生復(fù)述課文。1.聽(tīng)教師講解，作好相應(yīng)記錄。 - 2.閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。 3.講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集 中表現(xiàn)，本文的文眼是什么? 2.組織學(xué)生討論：這句話用了何種修 辭手法，有什么表達(dá)效果? 3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板 書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū))1.思考，舉手回答。 生：本文的文眼是“星星脫離軌道， 就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng) 打游擊”。 2.討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。 3.理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) .
1.師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng) 格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加 以分析。 指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
2.師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明 ，快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫表明了這_特 點(diǎn)。 點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。 3.師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò) 的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得.. ‘啊’了一聲，隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”? 抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)?不知那是黃河，還以為是條不知名 的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟 想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另 還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡， 否則后果不堪設(shè)想。11.思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。t |I t’ 生：本文開(kāi)篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的 途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下 了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn) 如何?接著寫騎兵偶然來(lái)到了一條 河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是 放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底 是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現(xiàn)了一座 城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬 槍，引起了騷亂，這到底是座什么城 呢，他們放槍會(huì)造什么后果?這 幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯 示了楊朔的寫作功夫。 2.生：“龜兒子，咱們闖到什么地方 了!” 生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開(kāi) 了追擊的敵人。 生：一時(shí)從城里響起來(lái)，亂放一氣。 生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉 下去，也會(huì)旋到水底下去�！� 3、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
五、解題，完成課堂練習(xí)(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.組織學(xué)生討論，解決課后思考與練 習(xí)一。 2.師：本文的標(biāo)題為什么?鐵騎兵呢? 、相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有 自己的理解了吧。 抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。.3.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。1.從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的 一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 2.積極思考。 生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難 以戰(zhàn)勝。 生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和 意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈 服。 3.完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。七、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考鐵騎兵楊 朔本文結(jié)構(gòu)起因：掉隊(duì)——打游擊經(jīng)過(guò)：夜渡河水--水深未能過(guò)去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”?教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分 析。 練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。 (1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想 (2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng) (3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 (4)天馬行空恪守部署凌亂 2.下列語(yǔ)句用了什么修辭手法? (1)他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開(kāi)大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。 (2)班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(zhǎng)的心理。教學(xué)探討與反思 因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)課程序如下：
1、設(shè)計(jì)理念
2、教材分析
3、教法學(xué)法
4、教學(xué)過(guò)程
5、評(píng)價(jià)反思
一、設(shè)計(jì)理念：
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學(xué)生們的興趣，讓他們主動(dòng)的來(lái)學(xué)這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設(shè)計(jì)幾道題型讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來(lái)完成，同時(shí)也將訓(xùn)練同學(xué)們的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)、升華知識(shí)。
二、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《鶴群》是七年級(jí)《語(yǔ)文》下語(yǔ)文版第一單元第四課的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個(gè)單元，從而系統(tǒng)地教學(xué)生如何狀物。本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說(shuō)家、評(píng)論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法，通過(guò)三個(gè)特定的場(chǎng)景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對(duì)鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的，但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
�、倮砬逵^察順序，把握文章結(jié)構(gòu)。
②了解托物言志的寫法。
2、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)觀察、欣賞、描述，并通過(guò)比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。
3、情感目標(biāo)
品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
1、重點(diǎn)：體會(huì)鶴群的形象和理解鶴群的精神。
2、難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上，對(duì)狀物抒情的表現(xiàn)手法已有所了解，也學(xué)會(huì)從對(duì)具體事物的描繪來(lái)品味作者所寄予的情感。這為本課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了基礎(chǔ)。
三、教法學(xué)法分析
�。ㄒ唬┙谭�
曾有句話給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程。因此要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領(lǐng)會(huì)作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；品析結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學(xué)習(xí)方法和討論法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維。
（二）學(xué)法
1、陶行之先生說(shuō)過(guò)：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的�！闭n上我通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們積極參與、主動(dòng)思考、合作交流。
2、課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)
�。�1）、第一課時(shí)：掌握基礎(chǔ)的情況下突破重點(diǎn)。
�。�2）、第二課時(shí)：在突破難點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行對(duì)比閱讀。
（本次說(shuō)課僅說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程）
四、教學(xué)過(guò)程分析
（一）猜詞觀圖，導(dǎo)入新課
1、如果要形容一個(gè)人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時(shí)，大家會(huì)用哪個(gè)成語(yǔ)？我想這時(shí)一定會(huì)有學(xué)生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個(gè)話題上。
2、讓學(xué)生觀看一副鶴群翔空的動(dòng)畫。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題，而是猜成語(yǔ)再觀看畫面，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們較快進(jìn)入角色參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
�。ǘz查預(yù)習(xí)，掃清障礙
�。z查預(yù)習(xí)情況后指名板演并正音）
�、�、佇立 （zhù lì）
�、�、剽悍 （piāo hàn ）
�、邸⒛� （níng móu）
�、�、絡(luò)繹不絕（lu yì bù jué）
�、荨o(wú)可言喻（wú kě yán yù）
�、�、優(yōu)哉游哉（yōu zāi yóu zāi）
⑦、束手無(wú)策（shù shǒu wú cè）
⑧、無(wú)濟(jì)于事（wú jì yū shì）
教學(xué)注意：
提醒學(xué)生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡(luò)繹不絕”、“無(wú)可言喻”、“束手無(wú)策”、“無(wú)濟(jì)于事”的詞義。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生更自覺(jué)地預(yù)習(xí)，另外因?yàn)槲野鄬W(xué)生拼音較為薄弱，所以要求學(xué)生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補(bǔ)這一缺漏的。）
�。ㄈ┖�(jiǎn)介鶴為下文鋪墊
鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，它們�；顒�(dòng)于平原水際或沼澤地帶，以各種小動(dòng)物和植物為食。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：由于我的學(xué)生是山區(qū)的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀地感受鶴的特點(diǎn)，為下文領(lǐng)略文意作鋪墊。）
�。ㄋ模┩瓿商羁�，把握結(jié)構(gòu)
完成下面的填空題:
《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“談?wù)擔(dān)Q群”，從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”，第29段到第30段寫“祝福鶴群”。本文主要寫的是觀看鶴群。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果，從而在整體上把握文章結(jié)構(gòu))
�。ㄎ澹┨骄繉W(xué)習(xí)，涉及重點(diǎn)
要求：向同桌復(fù)述作者觀看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時(shí)同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)標(biāo)題。
教學(xué)注意：
�。ㄏ铝袠�(biāo)題僅作參考，學(xué)生概括時(shí)只要大意符合均可）
發(fā)生了三件事，三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：
�。�1） 鶴群翔空（4—12）
�。�2） 鶴鷹之戰(zhàn)（13—20）
（3） 救助傷鶴（21—28）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現(xiàn)”所以通過(guò)此環(huán)節(jié)想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的“美”。）
�。┢纷x欣賞，突破重點(diǎn)
要求：學(xué)生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)他們體會(huì)鶴群的形態(tài)美和精神美。
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)景，并說(shuō)說(shuō)有哪些感受。
（2）仿照下面的句式說(shuō)一段話。
從第____個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們___________________________________________________________
______________________________________________。
教學(xué)注意：
當(dāng)學(xué)生們陸續(xù)的感受出美以后，教師應(yīng)出示板書(shū)讓他們更系統(tǒng)地感受這些美。（下列內(nèi)容僅供參考）
1、從第一個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。
2、從第二個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神美。你看它們看見(jiàn)蒼鷹沖進(jìn)鶴群的時(shí)候，盡管驚恐慌亂，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。
3、從第三個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群友愛(ài)互助的精神美。你看它們發(fā)現(xiàn)一只傷鶴離隊(duì)并下墜時(shí)，鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”，隊(duì)列也陷入混亂，然后從隊(duì)列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來(lái)到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來(lái)竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動(dòng)單翅飛回高空的隊(duì)列，而其他鶴一直在盤旋等待，直到傷鶴歸隊(duì)，才又恢復(fù)對(duì)形，向高空升去。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是為了滿足他們的需要，同時(shí)提高他們的概括能力和口頭表達(dá)能力。）
�。ㄆ撸R讀感悟美之所在。
全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。這一環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀提高學(xué)生對(duì)文意的理解以及對(duì)鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。）
（八）利用板書(shū)，小結(jié)全文：（教學(xué)提示：邊板書(shū)邊總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容。）
《鶴群》
談?wù)擔(dān)Q群
觀看鶴群
祝福鶴群
鶴群翔空
鶴鷹之戰(zhàn)
救助傷鶴
形態(tài)美
精神美
本節(jié)課我們梳理了文章的結(jié)構(gòu)，明確文章按照談?wù)擔(dān)Q群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內(nèi)容。
此外，我們還品讀了觀看鶴群中的三個(gè)場(chǎng)景：鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴，領(lǐng)略了鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)我們也被鶴群這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神深深震撼。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：板書(shū)可以很好地引起學(xué)生的有意注意，再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)。）
�。ň牛┲R(shí)拓展：
動(dòng)物界尚且如此，我們?nèi)祟愐欢〞?huì)做的更好！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們身邊體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的例子。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：波莉亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。)
（十）布置作業(yè)
1、抄寫生字詞一遍。
2、反復(fù)朗讀課文體會(huì)鶴群的美。
3、收集有關(guān)團(tuán)結(jié)重要性的格言、俗語(yǔ)。
4、思考：鶴鷹之戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)鶴群為什么驚慌？（選做）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：必做題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)、積累知識(shí)，即讓學(xué)生“做的來(lái)”；選做題的設(shè)計(jì)是為了讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現(xiàn)學(xué)生的差異性，因材施教“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文”、“獲得不同的發(fā)展”，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心。）
五、評(píng)價(jià)與反思
說(shuō)到這也許有些老師會(huì)覺(jué)得課堂容量少了點(diǎn)。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時(shí)完成。于是我增加課堂容量，在臺(tái)上是說(shuō)的眉飛色舞、津津有味；可臺(tái)下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我錯(cuò)了�。空n堂的主角應(yīng)是臺(tái)下的他們。
于是我謹(jǐn)記“興趣是最好的老師”，利用猜成語(yǔ)，看圖片的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)不忘基礎(chǔ)與能力兩手抓的方針，在扎實(shí)基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達(dá)能力。做到扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、突破重點(diǎn)。
對(duì)于重點(diǎn)的突破又采用自學(xué)為主的教學(xué)方式，并通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾�、妥�?dāng)?shù)陌鍟?shū)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)讓學(xué)生領(lǐng)悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)也震撼于動(dòng)物界這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神，讓他們由衷的感嘆：原來(lái)“美無(wú)處不在”！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1．教材分析
圖形工具的使用是河北大學(xué)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)第二單元的內(nèi)容，本課教材選用的是農(nóng)家小院，而我把課題改成小小設(shè)計(jì)師，意讓學(xué)生能大膽設(shè)想，這一點(diǎn)也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中靈活運(yùn)用教材、用教材教而不是教教材的理念。本課是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)“畫圖”窗口，知道了鉛筆、刷子、橡皮、放大鏡等工具的使用方法，掌握了如何設(shè)置前景色、背景色的基礎(chǔ)上，對(duì)圖形工具包括橢圓、矩形、圓角矩形的學(xué)習(xí)。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)矩形工具的使用。通過(guò)范畫欣賞，使學(xué)生理解圖形工具的使用以及圖形工具在繪圖創(chuàng)作中的重要性。學(xué)生通過(guò)自由創(chuàng)作，輕松地掌握利用圖形工具創(chuàng)作的技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
2．學(xué)情分析
本課教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“畫圖”界面，并掌握了部分繪圖工具。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，并發(fā)揮小組間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)。在愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
能熟練掌握?qǐng)D形工具的使用，并能夠使用圖形工具創(chuàng)作一幅完整的圖畫。
【能力目標(biāo)】
1．通過(guò)自主探索，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力和小組合作的能力。
2．通過(guò)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
【情感目標(biāo)】
通過(guò)具體創(chuàng)作，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。
4．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)矩形工具的使用。
【難點(diǎn)】利用上檔鍵（shift）畫正方形及復(fù)制方法的學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1．說(shuō)教法運(yùn)用
在這節(jié)課中，我堅(jiān)持貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則。主要采用情境導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法、自主探究法，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)畫圖知識(shí)，自己動(dòng)手嘗試發(fā)現(xiàn)。通過(guò)“感知—模仿—遷移—運(yùn)用”的方式使學(xué)生掌握正確的操作方法，并去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的獲取、分析和處理的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，課堂教學(xué)在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。最后通過(guò)作品展示使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
2．說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流，在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3．說(shuō)媒體運(yùn)用
本課教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下進(jìn)行，充分運(yùn)用多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程更加形象、直觀，師生的互動(dòng)更趨于和諧。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
問(wèn)題導(dǎo)入：同學(xué)們，我們國(guó)家正在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，我們身邊每天都在變化著，你發(fā)現(xiàn)這幾年我們縣城住房有什么變化呢？
�。▽W(xué)生可能說(shuō)的會(huì)很多，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出樓房的變化上，引入課題。如果此時(shí)沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出的話，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生：這幾年我們縣城中，一座座漂亮的高樓拔地而起，建造了一個(gè)個(gè)的居民小區(qū)，整個(gè)縣城的環(huán)境優(yōu)美了。）
接下來(lái)引入課題。
�。銈冎绬�？在蓋樓房之前都要進(jìn)行設(shè)計(jì)，今天我們就來(lái)做一名小設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)一棟樓房。）
播放課件。
（通過(guò)課件的形式，向?qū)W生展示、欣賞幾幅小區(qū)的效果圖和高年級(jí)同學(xué)獲獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)圖）
�。ㄍ瑢W(xué)們，這是幾幅小區(qū)設(shè)計(jì)效果圖，從圖中我們看到小區(qū)內(nèi)高樓林立，布局合理，給人們提供了安靜舒適的居住環(huán)境。每幅圖都能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的獨(dú)到之處。這幾幅畫就是高年級(jí)的同學(xué)利用圖形工具設(shè)計(jì)的樓房，我們來(lái)看一下。就是這幅畫曾經(jīng)獲得過(guò)全國(guó)的二等獎(jiǎng)呢！看了這些圖畫之后，你有什么感受呢？）
[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞幾幅小區(qū)的效果圖以及高年級(jí)學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已被點(diǎn)燃。]
第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究
1．首先出示一幅教學(xué)樓圖片（課件展示）
讓學(xué)生觀察這幅畫中都使用了哪些畫圖工具。（學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。）
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生在小組中的合作能力，并讓學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于觀察不夠仔細(xì)的同學(xué)，還可以通過(guò)小組內(nèi)交流了解自己的不足。]
當(dāng)學(xué)生觀察后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅圖利用了很多繪圖工具，這時(shí)我讓幾位同學(xué)匯報(bào)。
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)完后，要及時(shí)給予積極肯定的表?yè)P(yáng)。比如：你觀察的真仔細(xì)，你將來(lái)一定能成為一位出色的設(shè)計(jì)師。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。）
2．同學(xué)們現(xiàn)在肯定已躍躍欲試了，在工具箱找到矩形工具，任意畫一畫吧。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試畫一畫，是讓學(xué)生自學(xué)使用矩形工具的方法。）
當(dāng)在工具箱中選擇了“矩形”的工具后，工具箱下面工具形狀設(shè)置框出現(xiàn)了3種填充方式。從上到下是：空心圖形、有邊線的實(shí)心圖形、無(wú)邊線的實(shí)心圖形。這是一個(gè)學(xué)生注意不到的地方，這時(shí)我讓學(xué)生分別選則一種畫一畫，比較有什么不同，這里不作為重點(diǎn)。
3．接著教師提問(wèn)：你們覺(jué)得在畫這幅畫時(shí)，需要注意什么？
（這個(gè)問(wèn)題比較深，意在讓學(xué)生深刻思考，回憶畫這幅畫時(shí)候的一些技巧，此環(huán)節(jié)也提醒一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題或毛病，學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多需要注意的地方，對(duì)學(xué)生的回答教師要進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)的地方還要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。）
當(dāng)學(xué)生說(shuō)道，畫直線的時(shí)候，要按住shift鍵的時(shí)候，此時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)講解利用shift鍵畫正方形的方法。（如果沒(méi)有學(xué)生提到，則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有正方形。在此我運(yùn)用知識(shí)遷移的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)：同學(xué)們?cè)诋嬛本�時(shí)，我們請(qǐng)shift鍵來(lái)幫助，就能畫出筆直的線，那么畫正方形是否也能用這個(gè)方法呢？動(dòng)手試一試吧！先放手讓學(xué)生自己嘗試，再由一名學(xué)生示范，我想就不難突破難點(diǎn)了�。�
還有一個(gè)問(wèn)題可能也是學(xué)生注意不到的，就是教學(xué)樓每個(gè)窗戶要畫的一樣大，如果只使用長(zhǎng)方形工具畫，是很難達(dá)到效果的。這里就涉及到了本課的另一個(gè)難點(diǎn)“復(fù)制”方法的學(xué)習(xí)。教材中是把這部分知識(shí)放在后面章節(jié)的，本課中為達(dá)到最佳效果，我把這部分知識(shí)移到前面來(lái)講，這也符合新課程中倡導(dǎo)的打破教材束縛，不惟教材的理念。這部分知識(shí)是新知識(shí)，學(xué)生很難通過(guò)討論、探究來(lái)掌握，為突破難點(diǎn)，我采用教師演示的方法來(lái)解決。
第三環(huán)節(jié)：自由創(chuàng)作 合作探究
“小設(shè)計(jì)師們開(kāi)始創(chuàng)作吧！咱們也來(lái)設(shè)計(jì)一棟樓房。”
在創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生難免會(huì)遇到問(wèn)題。這時(shí)要充分發(fā)揮教師在課堂中的調(diào)控指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生存在的不同差異，我是這樣安排的：同學(xué)們，當(dāng)你在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，可以求助小組內(nèi)的同學(xué)或求助老師，也可以觀看老師發(fā)給你們的視頻教學(xué)錄像。在這里我為學(xué)生們準(zhǔn)備了“正方形的畫法”“不同填充方式”“復(fù)制的方法”三段視頻材料，供學(xué)生們使用。
[這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)，也符合新課程中倡導(dǎo)的讓不同的學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)的理念。]
第四環(huán)節(jié)：展示匯報(bào)
在評(píng)析作品過(guò)程中，先讓學(xué)生在小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)時(shí)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，選取幾幅有代表性的作品進(jìn)行展示，在展示中讓同學(xué)們提出優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道自己的作品有哪些優(yōu)點(diǎn)，還有哪些需要改進(jìn)的地方，需要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)什么，達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高的目的。最后修改完善作品。在此，我還設(shè)計(jì)了三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，來(lái)鼓勵(lì)畫的好的學(xué)生。
第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功
“同學(xué)們，我們今天做了一回小設(shè)計(jì)師，在創(chuàng)作中你有什么收獲呢？說(shuō)出來(lái)與大家一起分享吧！”
讓學(xué)生自己反思總結(jié)。最后教師點(diǎn)評(píng)，教師在作品評(píng)價(jià)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異，善于挖掘?qū)W生的閃光之處，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，針對(duì)不同的作品給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)。讓每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到創(chuàng)作的愉悅和成功的快樂(lè)。
[此環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主人，并且培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)的能力。]
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