說課稿

有關(guān)說課稿模板集合9篇

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，認(rèn)真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、教材分析。

　　1、教材的地位和作用。

　　本章是初中幾何教學(xué)的開篇，在此之前，學(xué)生習(xí)慣于數(shù)字運(yùn)算，從本章開始由數(shù)量轉(zhuǎn)入到空間形式，從具體運(yùn)算轉(zhuǎn)入到逐步進(jìn)行演繹推理的學(xué)習(xí)。而本節(jié)又是幾何教學(xué)的入門課，如何使學(xué)生從一開始就對幾何產(chǎn)生興趣，是學(xué)習(xí)本節(jié)的關(guān)鍵，為今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識做好心里準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)。

　　使學(xué)生初步了解幾何研究的對象，結(jié)合實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過許多圖形知識，但大都是直觀形象的，主要屬于感性認(rèn)識階段。在本節(jié)教學(xué)中關(guān)于體、面、線、點(diǎn)以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學(xué)也應(yīng)從直觀教育入手，不易較多上升理性認(rèn)識。因此如何把握課堂教學(xué)深淺尺度是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)生情況。

　　初一學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，也正是由代數(shù)運(yùn)算向幾何推理過渡的較好時(shí)期。在小學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)圖形知識的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識的條件已經(jīng)具備，因此從本節(jié)開始進(jìn)行幾何教學(xué)是切實(shí)可行的。我所任教的班級是界首一中開展“現(xiàn)代化小班教育”的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)班，通過前階段的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步具有自學(xué)能力和分組討論的經(jīng)驗(yàn)，這為我本節(jié)課的教學(xué)提供了保障。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　初一幾何課的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，把傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來，為創(chuàng)造性人才的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課中能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的貫徹更為關(guān)鍵。因此，結(jié)合本節(jié)教材，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)：

　　使學(xué)生初步了解幾何研究的對象。了解體、面、線、點(diǎn)以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括的能力，拓展空間觀念。了解學(xué)習(xí)幾何的方法。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。了解幾何來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)行“認(rèn)識來源于實(shí)踐”的唯物主義教育。通過小組交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的集體觀念。

　　四、活動設(shè)計(jì)。

　　為了使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)更好的得到貫徹，在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)創(chuàng)新教育、主體教育、成功教育等教學(xué)觀，采用自學(xué)、討論、精講相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思維受阻、缺乏勇氣時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。五 教學(xué)過程教學(xué)過程分為回顧、自學(xué)、討論、精講、練習(xí)五個(gè)階段。

　�。ㄒ唬┗仡檭�(nèi)容。

　　1、本學(xué)期前三章知識要點(diǎn)：

　　第一章 有理數(shù)的性質(zhì)與運(yùn)算第二章 整式的概念與加減運(yùn)算第三章 一元一次方程的解法與應(yīng)用小結(jié)：這些知識屬于數(shù)與式的運(yùn)算，像這樣的知識稱為代數(shù)知識。

　　2、在小學(xué)里也學(xué)習(xí)了與圖形有關(guān)的知識（如長方體，正方形，三角形等），像這類與圖形有關(guān)的知識，我們稱為幾何知識。從這節(jié)課開始，我們共同探討一些簡單的幾何知識。ppt展示展示幾種常見幾何圖形教師引導(dǎo)，學(xué)生口答，教師歸納教師引導(dǎo) 此階段的教學(xué)起到承上啟下的作用，同時(shí)也為學(xué)生體會幾何與代數(shù)的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）自學(xué)內(nèi)容。

　　請大家閱讀課本第95頁至96頁課文，完成下列問題：

　　1、描述體面線點(diǎn)的意義。

　　2、了解平面圖形與立體圖形。

　　3、幾何學(xué)研究物體的哪些性質(zhì)？

　　ppt顯示自學(xué)提綱學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo) 通過此階段的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。ㄈ�）討論內(nèi)容。

　　學(xué)生分組討論：

　　1、交流自學(xué)心得。

　　2、探討點(diǎn)線面體的關(guān)系。

　　3、體會幾何與生活的關(guān)系。ppt顯示討論主題學(xué)生分組討論，組長主持，學(xué)科代表流動指導(dǎo)，教師巡回輔導(dǎo) 此階段教學(xué)，學(xué)生行動、思維都較為活躍，為情感目標(biāo)的落實(shí)提供機(jī)會。此時(shí)教師應(yīng)注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)，防止主題偏離。

　　（四）精講內(nèi)容。

　　結(jié)合討論情況，教師精講：

　　1、幾何學(xué)的起源：幾何來源于生活，又服務(wù)于生活。介紹歐幾里德與《幾何原本》。

　　2、幾何學(xué)的研究對象：物體的形狀大小和位置三種性質(zhì)。

　　3、點(diǎn)線面體的關(guān)系點(diǎn)動成線 線動成面 面動成體。

　　4、平面圖形與立體圖形。

　　5、學(xué)習(xí)幾何的方法多媒體輔助教學(xué)動畫展示足球→球體茶杯→圓柱體…利用幾何畫板的跟蹤功能顯示點(diǎn)線面體的關(guān)系教師結(jié)合學(xué)生討論中存在和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行精講引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的實(shí)例 在此階段，結(jié)合學(xué)生討論中存在和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行精講，同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，從而突出重點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)內(nèi)容。

　　1、列舉出三個(gè)你生活中反映點(diǎn)線面體關(guān)系的實(shí)例。

　　2、查閱歐幾里德與《幾何原本》的有關(guān)介紹。

　　3、了解中國古代數(shù)學(xué)中的幾何成就。課外進(jìn)行，通過圖書資料和因特網(wǎng)查閱學(xué)生自主進(jìn)行可分散，可協(xié)作 通過學(xué)生完成練習(xí)，體會幾何與生活的關(guān)系，提高學(xué)生搜索信息的能力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，通過了解我國古代數(shù)學(xué)成就也可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　�。�六）設(shè)計(jì)說明。

　　1、板書設(shè)計(jì) 幾 何幾何來源于生活……幾何研究物體的……點(diǎn)動成線 ……屏幕展示 這樣設(shè)計(jì)便于突出知識目標(biāo)。

　　2、每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng)新的幼芽，關(guān)鍵在于要不斷扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助于一定方法來實(shí)現(xiàn)他們的愿望。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己才能的空間。

　　3、在教學(xué)中，加強(qiáng)幾何教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，利用計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示豐富多彩的幾何世界，也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)幾何的興趣。

　　以上使我對本節(jié)課的理解，不足之處，請各位評委、老師指正。謝謝大家！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《小圖片大作用》是河北省教育科學(xué)研究所編著的小學(xué)教科書《信息技術(shù)》四年級第7課的課程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了word這個(gè)文字處理的好工具，學(xué)會了用word寫文章及簡單的排版等操作知識；在此之后，學(xué)生還將繼續(xù)學(xué)習(xí)在word中插入藝術(shù)字、插入表格等其他幾種實(shí)用的功能。因此，本課教學(xué)起著承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：讓學(xué)生掌握在word中插入圖片、編輯圖片的方法，能夠編輯圖文并茂的文稿。

　　過程與方法：通過“古詩配畫”活動，讓學(xué)生體會圖、文結(jié)合形象直觀，能更清楚的表達(dá)主題的信息。

　　情感與態(tài)度：提高學(xué)生的動手操作能力，在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)審美意識、創(chuàng)造能力、觀察能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：掌握插入圖片的基本方法。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：圖片大小的改變及環(huán)繞方式的設(shè)置。

　　二、說教法

　　信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。因此，在本課的教學(xué)中，我把“古詩配畫”活動貫穿整個(gè)教學(xué)，并采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)，在教學(xué)過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

　　三、說學(xué)法

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──自我探索──思考討論──合作操練”。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、說教學(xué)環(huán)境

　　1．教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。

　　2．學(xué)習(xí)資源：提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

　　創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　在課的開始我是這樣設(shè)計(jì)：我讓學(xué)生伴隨著古典音樂背誦自己喜歡的古詩，孩子們伴隨著音樂，沉浸在古詩的美好氛圍中。并讓他們把古詩輸入并保存在電腦中。

　　學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)說同學(xué)們掌握了這么多首古詩，老師對你們真是刮目相看，但是老師這里有一位新朋友，它不服氣了，想和你們比一比——（大屏幕展示）電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節(jié)課課題：小圖片大作用。教師還用電腦小博士來激勵(lì)學(xué)生：小博士在關(guān)注著我們，你們對自己有信心嗎？

　�。ㄟ@里運(yùn)用了逆向教學(xué)法，向同學(xué)們展示“古詩配畫”作品，形式多樣的“古詩配畫”深深地吸引了孩子們，教師引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，大膽提出自己獨(dú)特的見解，激起了他們在word中插入圖片的興趣。）

說課稿 篇3

　　尊敬的各位評委、各位老師，下午好!今天我說課的題目是《我們愛你啊，中國》。

　　一 、 說教材：

　　《我們愛你啊,中國》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌，語言優(yōu)美、簡練;結(jié)構(gòu)清晰，總分總，且首尾呼應(yīng)。教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析，重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，在讀中體會、感受到祖國的偉大，從而激起學(xué)生的民族自豪感。

　　二 、 說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)對六年級學(xué)生閱讀的要求：朗讀詩歌，品悟詩歌，把握思想感情，我特制定以下目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、會寫本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩。

　　其中，目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說學(xué)情：

　　六年級的學(xué)生對詩歌有一定的接受能力，有自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如，課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國、南疆及東海，學(xué)生對這些詞語不理解，如果單從詞的本身來理解，學(xué)生還是不能從這些詞語中體會出我們祖國的幅員遼闊。這時(shí)，我以課件的形式演示中國版圖，讓學(xué)生從圖中找出北國、南疆等詞語，學(xué)生就會更直觀地感受到祖國的幅員遼闊，無需在理解這些詞語的意思。

　　還有就是，學(xué)習(xí)這篇詩歌，學(xué)生需要有一定的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，所以在學(xué)習(xí)這首詩歌之前，我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)搜索資料，這樣學(xué)起來，就會輕松一些。在教學(xué)時(shí)，我會運(yùn)用多媒體課件適時(shí)適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳�山河、風(fēng)景優(yōu)美的圖片，使學(xué)生更直觀地感受到祖國的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。

　　四 、說教法：

　　針對以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法，讀寫結(jié)合等教學(xué)方法。

　　五、說學(xué)法：

　　采取“自主合作 探究 ”的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本、走進(jìn)文本，升華主題。

　　六 、教學(xué)安排：

　　兩課時(shí) 第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、理解字詞，讀通讀順課文。理清文章脈絡(luò) ，學(xué)習(xí)第一段，初步感受祖國的偉大之處。下面我重點(diǎn)談一下第二課時(shí)的教學(xué)。

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 整體感知

　　通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感知全詩內(nèi)容，初步感受到了作者對祖國的熱愛之情。為了防止學(xué)生遺忘，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的題目：這首詩從哪幾個(gè)方面抒發(fā)了作者對祖國的熱愛之情?

　　(二)評析詩歌，全面感悟

　　新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)詩歌時(shí)候，要以讀為主，讀中感悟，激起學(xué)生思想情感。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。那么究竟如何突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?

　　一、例如我在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　(1)首先指名讀第二小節(jié)，同時(shí)提出問題：本節(jié)描繪了壯麗山河的哪些特點(diǎn)?

　　(2)抓住關(guān)鍵詞語理解壯麗山河的特點(diǎn)。

　　清奇俊秀 濃妝淡抹 飄渺 波瀾壯闊

　　(3)齊讀，這時(shí)學(xué)生讀得稍微好些。

　　(4)讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么畫面?多媒體出示詩中描繪的畫面，進(jìn)一步讓學(xué)生更直觀地感受山河的壯麗。

　　(同桌討論后，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談了很多……)

　　(5)再讀、齊讀、男女生比賽讀，通過分層朗讀，使學(xué)生更深刻地感受到祖國的偉大和自豪。

　　(為什么這樣設(shè)計(jì)呢?一句詩就是一幅畫，讓學(xué)生讀詩后想象詩中畫面，留給學(xué)生豐富的想象空間。交流后再看多媒體畫面讓學(xué)生真切感受到祖國的幅員遼闊。)

　　(6)在充分朗讀地基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

　　除了詩中寫得，你還知道祖國有哪些美麗的.風(fēng)景?

　　(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的原因，是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，并再次使學(xué)生感悟祖國的偉大，從而激起學(xué)生民族的自豪感，并為仿寫打下基礎(chǔ)。模仿詩歌進(jìn)行創(chuàng)作，雖有一定難度，但學(xué)生有興趣，教師要求不高能寫幾句就寫幾句，學(xué)生很樂于創(chuàng)作。)

　　(7)學(xué)生交流學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法

　　1、自由讀詩。

　　2、抓關(guān)鍵詞語理解詩句，多媒體演示詩中的畫面。

　　3、展開想象，再現(xiàn)畫面，小組交流。

　　4、比賽朗讀

　　二、自學(xué)3——6節(jié)

　　多媒體出示自學(xué)方法，有了前面的學(xué)習(xí)鋪墊，再放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)三、四、五、六小節(jié)，小組交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體會、創(chuàng)作的詩，學(xué)生學(xué)得輕松自然，而且感受到祖國異彩紛呈的民族風(fēng)情，淵源流長的五千年的文化。

　　在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其他段落次要學(xué)習(xí)。應(yīng)在充分朗讀(分層朗讀、多元化朗讀)地基礎(chǔ)上，老師做出一定地輔導(dǎo)。比如在指導(dǎo)第六小節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢宏的氣魄。這幾句詩僅僅贊美的是梅花，是松樹嗎?

　　三、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

　　1、過渡：學(xué)到這你的心情如何?

　　請驕傲自豪地齊讀第七小節(jié)。

　　2、老師點(diǎn)出這一小節(jié)在全文中的作用，呼應(yīng)開頭。

　　3、提出問題:我們的祖國如此偉大，作為其中的一員，你們此時(shí)此刻應(yīng)該怎么做，才能使祖國變得更加強(qiáng)大?

　　(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談了很多，談出自己的理想，從而再次激起學(xué)生民族的自豪感)

　　4、齊讀全文

　　(通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到祖國的地大物博、民族眾多、文化深厚，驕傲自豪之情溢與言表，這種情感在齊讀中得到共鳴。)

　　(三)拓展 延伸

　　1、搜集祖國之最，如，最長的鐵路，最長的山脈、河流、湖泊……

　　2、仿寫詩歌(課后習(xí)題四)

　　七 、說評價(jià)

　　評價(jià)是激發(fā)學(xué)生閱讀的最好老師，評價(jià)時(shí)要善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一些激勵(lì)性、贊美性的語言。

　　評價(jià)分為：課內(nèi)評價(jià)(師評、自評、互評)

　　課后評價(jià)(教后記(課堂的得與失)：對自己本堂課教學(xué)效果的評價(jià)與學(xué)生掌握情況的評價(jià))

　　謝謝，我的說課到此結(jié)束。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1．課文的特點(diǎn)及地位

　　《咬文嚼字》是人教版語文第二冊第四單元第一篇文章，第四單元是一個(gè)“文化隨筆”單元�！兑�文嚼字》是朱光潛先生講述“文字重要性”的一篇文化隨筆，行文縝密而不失活潑，很富有“理趣”。

　　2．課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本單元教學(xué)要求有四個(gè)方面：一是“要整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格”，二是“提煉的主要觀點(diǎn)”，三是“品味妙語佳句”，四是“敢于發(fā)表自己的見解”。

　　課文重點(diǎn)：提煉朱光潛先生的觀點(diǎn)，品味妙語佳句

　　課文難點(diǎn)：通過品味妙語佳句，從而體會到朱光潛的觀點(diǎn)；在品味語言時(shí)能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　二、目標(biāo)分析

　　1．知識目標(biāo)

　　了解《咬文嚼字》的主要觀點(diǎn)

　　2．能力目標(biāo)

　　通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

　　通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　四、教法分析

　　1．理論依據(jù)

　　美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納的“多元智能”理論

　　2．三步教學(xué)法

　　整體感知拓展延伸遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　3．具體操作

　�、帕⒆阏n本 整體感知

　�、铺�出課本 拓展延伸

　�、瞧吩u鑒賞 培養(yǎng)能力

　　⑷舉一反三 遷移應(yīng)用

　　五、學(xué)法分析

　　1．學(xué)生現(xiàn)狀：高一學(xué)生具有理解一般散文的能力。抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思路難。但高一學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的人較多。

　　2．學(xué)法指導(dǎo)

　�、磐ㄗx全文兩遍，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中理清思路的能力

　　⑵在教師引導(dǎo)下，鑒賞詩句，培養(yǎng)思維能力

　　⑶在鑒賞詩句，組織語言時(shí)，將思想用文字表達(dá)出來，培養(yǎng)寫作能力

　　六、教學(xué)過程分析

　　1．課文感知

　　提問：為什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？

　　2．拓展延伸

　　品評：①忍（眼）看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩區(qū)別“忍”字與“眼”字的區(qū)別？

　　②（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村刪去“借問”與“牧童”兩詞句子更簡潔，是否更好？

　�、矍按迳钛├�，昨夜（？）枝開括號內(nèi)可以填什么字？

　�、苊髟滤砷g照，清泉石上流可否為句子增刪文字或調(diào)整語序？

　　3．遷移訓(xùn)練

　　課文說：“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上‘推敲’�！痹囍�根據(jù)自己寫作的體會舉一兩個(gè)例子證明這個(gè)論斷。

　　七、本課板書

　　《咬文嚼字》 朱光潛

　�、偃蹋ㄑ郏┛磁筝叧尚鹿�，怒向刀叢覓小詩

　　文字更改可以改變思想感情

　�、冢ń鑶枺┚萍液翁幱校�（牧童）遙指杏花村

　　文字的好壞要看表達(dá)的效果，不能光看繁簡

　�、矍按迳钛├�，昨夜（？）枝開

　　錘煉文字，重在把握當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐男那榕c情景

　�、苊髟滤砷g照，清泉石上流

　　創(chuàng)作要大膽發(fā)揮想象

說課稿 篇5

　　各位評委老師，大家好，我今天說課的課題是《分類》。

　　一、說教材

　　《分類》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是培養(yǎng)學(xué)生能從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。

　　教材是以文具店的情境圖導(dǎo)入，但我認(rèn)為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買文具的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的興趣。

　　于是，我根據(jù)小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個(gè)情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知主動性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。

　　基于以上的設(shè)計(jì)思路，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過操作實(shí)物或?qū)嵨飯D片，能夠選擇不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，掌握分類方法；

　　2、能力目標(biāo)：通過各種形式的分類擺放物品，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力以及語言表達(dá)能力；

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受分類在實(shí)際生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類的意義，難點(diǎn)在于學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)分類。

　　二、說教法、學(xué)法

　　一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)

　　在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注重把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、參與合作，在交流中學(xué)

　　交流與合作是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實(shí)踐應(yīng)用

　　（一）情境導(dǎo)入，初步感知分?jǐn)?shù)。

　　課前談話：“小朋友們平時(shí)都喜歡做什么呀？”小手舉個(gè)不停，“去公園”，“看動畫片”、“逛超市”……一個(gè)個(gè)稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來。

　　“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著播放同心超市的錄象畫面，本來坐得很端正的孩子一下子興奮起來，他們興高采烈地觀看著，交流著，我微笑地看著他們，享受他們體驗(yàn)、交流的快樂。

　　觀看完后，我提出問題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣把物品分類。

　�。ǘ�）探索新知，探究分類方法

　　1、在剛才的討論交流中體驗(yàn)到生活中需要分類，教師適時(shí)出示課件。

　�。ㄒ粋�(gè)房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）

　　教師簡單介紹課件內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到房間的物品需要進(jìn)行分類整理，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)交流后，派代表上展示臺操作課件，進(jìn)行分類整理。隨著學(xué)生的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。

　　緊接著教師提出疑問：“你對這樣的整理結(jié)果滿意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣物混在一起，還可以進(jìn)行細(xì)分，上衣與褲子應(yīng)該分開擺放。

　　2、實(shí)驗(yàn)操作。（細(xì)分）

　�。�1）教師出示準(zhǔn)備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類。小組討論熱烈進(jìn)行著，學(xué)生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進(jìn)行第一次試分類。

　　分好后請每個(gè)小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法，請其他小組的同學(xué)互相評價(jià)。

　　師：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？

　�。�2）師：桌面上的物品經(jīng)過小朋友們靈巧的雙手整理，既美觀又便于我們尋找，真不錯(cuò)！請大家再想一想，你們手上的東西除了可以像現(xiàn)在這樣分，還可以怎么分呢？

　　請學(xué)生以小組為單位討論交流，并動手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。

　　在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，討論越來越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現(xiàn)而興高采烈，興奮不己。

　　接下來，教師還是請小組派代表上展示臺匯報(bào)方法，并相互評價(jià)。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動學(xué)習(xí)，探究的興趣。最后教師進(jìn)行鼓勵(lì)性、總結(jié)性評介。

　　3、教師小結(jié)：看，剛才又臟又亂的房間現(xiàn)在變的多整潔多美觀�。≈魅嘶貋硪欢〞�感謝你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個(gè)愛干凈、會整理的能干的好孩子哦！

　�。ㄈ�）實(shí)踐應(yīng)用，延伸知識

　　師：同心超市的果蔬專柜里又進(jìn)了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？

　　展示模擬貨架，每個(gè)小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學(xué)生以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類擺放，貼到對應(yīng)的貨架里，最后同學(xué)間互相評價(jià)，活動結(jié)束。

　　本節(jié)課，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了按單一標(biāo)準(zhǔn)、不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，體驗(yàn)到分類在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師在整個(gè)活動中引導(dǎo)者，組織者和參與者的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮，讓我們在實(shí)踐新課程的過程中共同提高，共同成長！謝謝大家！

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析

　　《傾斜的傘》是語文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇�！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動，讓人體會到人間親情的溫馨。

　　課文主要寫了“我小時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時(shí)，我們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時(shí)空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。

　　2、教學(xué)課時(shí)劃分：本課共2課時(shí)（今天所授第2課時(shí)）

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　�。ǎ保┱�確認(rèn)讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。

　�。ǎ玻├斫庹n文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

　　（３）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（4 ） 結(jié)合生活體驗(yàn)，描述生活中充滿溫情的事件。

　　過程與方法目標(biāo)

　�。ǎ保┳寣W(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

　�。ǎ玻┨岣邔W(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，體會祖孫間的親情。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，體會人間真情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)生感悟，從字里行間理解人間真情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。

　　二、說教法學(xué)法設(shè)計(jì)

　　1、設(shè)計(jì)理念

　�。ǎ保�、讓學(xué)生讀中感悟到人間真情，體會到父母等長輩對自己的愛。

　�。ǎ玻�、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。

　　（3）本課采用交互式、自我體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。

　　2、學(xué)情分析

　　本課面對的是剛上1個(gè)月的三年級的同學(xué)，他們的思維能力、說話能力等其實(shí)還是二年級水平。加上抽簽借班教學(xué)，新區(qū)回小又是大班額教學(xué)，和自己平時(shí)教學(xué)班級不同，面對上述學(xué)情，要努力作到“以學(xué)定教”、“因材施教”。針對當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　3、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

　　我根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大版塊。

　　第一版塊：回憶雨景，導(dǎo)入新課

　　由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以我提出“同學(xué)們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒有和別人共同打過一把傘？發(fā)生過什么事情嗎？”等提問，把學(xué)生拉回課文所敘述的情景中。這樣設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的事情，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入到課文當(dāng)中去。]同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。

　　第二版塊：細(xì)讀研磨，精讀感悟

　　讀中感悟外公對丹丹的疼愛。教學(xué)中，我采取看一看、說一說、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對丹丹無私的愛。以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。通過傘下外公對丹丹的關(guān)愛情景的表演，讓學(xué)生真切地感受親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。

　　讀中感悟丹丹對外公愛的回報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩幅圖，找出不同點(diǎn)：1、外公老了，丹丹長大了。2、丹丹小時(shí)候外公把傘歪向丹丹，丹丹長大了，把傘歪向外公。通過對比，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予丹丹，后來丹丹把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。

　　在學(xué)法引導(dǎo)上，我特別注意了對基礎(chǔ)知識的傳授。如課文中幾處重點(diǎn)句子的理解，教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)上下功夫，特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個(gè)句子，其實(shí)是排比句，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得意思，還要用3個(gè)“仍然”造句。考慮到剛上三年級難度過大，教師設(shè)計(jì)了2個(gè)同樣句型的填空說話訓(xùn)練，及完成學(xué)生對這一難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，又教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

　　在對重點(diǎn)內(nèi)容的理解和感悟中，我都有意識的引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上，做重點(diǎn)指導(dǎo)。讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學(xué)之中去。這是本課學(xué)法的指導(dǎo)的重點(diǎn)所在。

　　第三版塊：激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛

　　在學(xué)生對比“兩張不同的照片”之后，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創(chuàng)意，文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

　　第四版塊：真情回報(bào)，學(xué)會感恩

　　讀后拓展。課文學(xué)完，要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生從司空見慣的小事中去感受到父母親人的愛，只有感受到愛才會懂得回報(bào)愛。因此，我先讓學(xué)生回憶父母親關(guān)心自己的一件感人小事，再填寫愛心卡，表達(dá)自己對長輩的感激之情。

　　最后用歌聲抒發(fā)心中的愛，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學(xué)生遷移默化的受到教育，進(jìn)一步升華主題，從而結(jié)束全課教學(xué)。

　　三、說板書

　　本課的板書設(shè)計(jì)有一定特色。

　　1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目了然，更突出了傾斜的含義。

　　2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。

　　3、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會把愛心留在心間，把愛心播撒到每個(gè)人的身邊。

說課稿 篇7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁：

　　大家好：我來自于北安管理局龍門農(nóng)場中學(xué)。

　　今天，我就我們團(tuán)隊(duì)《三角形全等的判定（二）》就是用SAS的方法判定兩個(gè)三角形全等這一節(jié)課的課件制作和使用向大家做一下說明，希望能和大家共勉！

　　一、課件設(shè)計(jì)的意圖：

　　現(xiàn)在教學(xué)中我們使用的是新教材，新教材向我們提供的是一種教學(xué)素材，新教材有些知識點(diǎn)較舊教材難度有所降低，但對知識的手段要求更高了，靈活性更強(qiáng)了，解決問題的方法更多了，這就要求教師備課時(shí)要充分挖掘教材，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入揣摩編者的意圖，由于八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維能力，實(shí)踐能力和探索能力，這就要求教師把教學(xué)內(nèi)容要重新進(jìn)行整合。數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教學(xué)過程中從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的意識，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者、合作者，本節(jié)課是結(jié)合具體的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容采用“問題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用拓展”的模式和結(jié)構(gòu)展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這就要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

　　二、課件的作用：

　　多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來越重要的作用，其教學(xué)手段具有直觀性，內(nèi)容具有豐富性，特別是在許多無法用實(shí)物教學(xué)的過程中起著無可替代的作用。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形象具體的圖、文、聲、動等手段活躍課堂氣氛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無法解決的困難，便于在短時(shí)間內(nèi)讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的知識，同時(shí)增大課堂容量，對于提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著傳統(tǒng)教學(xué)中無法比擬的優(yōu)勢，因此，我們把這一節(jié)課以課件的形式展示給學(xué)生們，學(xué)生們在這些豐富多彩以及動感的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握。

　　三、課件效果預(yù)測：

　　我們的課件制作采用當(dāng)今操作比較簡單，應(yīng)用比較廣，省時(shí)、省力的POWERPORT軟件，該軟件動感也比較強(qiáng)，是非常易于操作的一個(gè)軟件平臺。

　　首先，我們用激勵(lì)性的語言和一只展翅飛翔的鷹做了一個(gè)片頭，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識充滿了自信，也很給力，同時(shí)使心情得到放松，讓學(xué)生在輕松愉快中去學(xué)習(xí)。

　　接著，我們用一個(gè)生活當(dāng)中的實(shí)際問題導(dǎo)入這節(jié)課，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又反作用于現(xiàn)實(shí)生活。由于這個(gè)問題在課堂上是無法用實(shí)物教學(xué)的，所以我們把這一問題制作成幻燈片，讓學(xué)生通過聯(lián)想，眼前呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境，同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。

　　同時(shí)，我們把其它的內(nèi)容也制作成了幻燈片，來實(shí)現(xiàn)圖形和文字等一些要素的結(jié)合，使教師利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生更好地互動，并節(jié)省了一些時(shí)間，擴(kuò)充了知識的范圍，增加了課堂的容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)的過程。

　　在課件的制作上，我們把有的圖形設(shè)計(jì)成動畫，使學(xué)生對知識的理解更直觀，更形象了，避免傳統(tǒng)式枯燥的說教，使學(xué)生在輕松愉悅中掌握了知識，同時(shí)，難點(diǎn)得到突破。并在文字的設(shè)計(jì)上，我們把關(guān)鍵的字和詞配上顏色，加深對學(xué)生的印象，使重點(diǎn)得到突出，詳略得當(dāng)。

　　四、課件的制作力求創(chuàng)新：

　　我們對這節(jié)課的課件制作上盡量簡潔實(shí)用，突出實(shí)效性，避免出現(xiàn)一些花哨的畫面，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，分散學(xué)生的注意力，達(dá)到課件使用與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。同時(shí)，我們并沒有完全依賴于課件教學(xué)，還是以教材為主線，以課件為輔的教學(xué)理念充實(shí)課堂教學(xué)。

　　以上就是我們團(tuán)隊(duì)的課件制作的相關(guān)信息，敬請各位專家、老師提出寶貴意見。

　　謝謝大家！

說課稿 篇8

　　各位老師大家好，今天我將從“教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程”七個(gè)方面來說《走向明天》一課。

　　一、 教材分析：

　　《走向明天》這一課，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)美術(shù)六年級下冊（湘版）中的第九課。從教學(xué)內(nèi)容的安排上看，本單元屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的范疇，按照學(xué)習(xí)要求，學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)藝術(shù)字知識設(shè)計(jì)自己的名字，和全班同學(xué)一起制作一塊母校紀(jì)念留言板。從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度看，運(yùn)用平面設(shè)計(jì)的知識設(shè)計(jì)留言冊頁，同學(xué)之間互贈畢業(yè)留言冊頁交流情感。從學(xué)習(xí)的方式上看，綜合性學(xué)習(xí)是本課較突出的特點(diǎn)，集設(shè)計(jì)、制作、交流于一體，有機(jī)會的話，我們還將利用圖形處理軟件，讓學(xué)生使用電腦設(shè)計(jì)制作畢業(yè)留言冊頁。

　　二、學(xué)生分析：

　　生活是藝術(shù)的源泉也是進(jìn)入藝術(shù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，學(xué)校是他們成長的搖籃。歷經(jīng)六年的學(xué)習(xí)時(shí)光，一個(gè)個(gè)天真無邪是孩子就象剛出芽的幼苗，在教師的精心培育下，茁壯成長。畢業(yè)之際，面對即將離去的母校，即將迎來中學(xué)的生活，同學(xué)們的心情是既興奮又留念，而明天飽含著孩子們的期望，所以《走向明天》一課的設(shè)置對于即將畢業(yè)的學(xué)生來說具有特殊的意義。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 用已有的美術(shù)知識設(shè)計(jì)自己的名字，制作母校紀(jì)念留言板，設(shè)計(jì)畢業(yè)留

　　言冊頁。

　　2、 在設(shè)計(jì)活動中能表現(xiàn)出創(chuàng)意，能有意識地運(yùn)用美術(shù)設(shè)計(jì)與組合應(yīng)用的形

　　式原理。

　　3、 體驗(yàn)即將畢業(yè)時(shí)與母校、老師、同學(xué)之間的依依惜別之情和對未來學(xué)習(xí)

　　生活的憧憬。

　　美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，學(xué)生要從多角度欣賞和認(rèn)識美及美術(shù)作品的形式和內(nèi)容特征，認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，開闊學(xué)生藝術(shù)視野，拓展藝術(shù)想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，并在美術(shù)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的審美能力。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析:

　　為了更好地達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我將重點(diǎn)定在運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識設(shè)計(jì)自己的名字，集體制作班級留言板上。 難點(diǎn)定在培養(yǎng)能運(yùn)用美術(shù)設(shè)計(jì)與組合應(yīng)用的形式原理，能表現(xiàn)出獨(dú)到的創(chuàng)意上。

　　重、難點(diǎn)的突破要緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、情感擺在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感珍惜友情，調(diào)動學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的審美感知能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　因此，我選擇了如下的教學(xué)方法。

　　五、教學(xué)方法：

　　本課我將采用談話法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在交流討論中體驗(yàn)交流情感，獲得設(shè)計(jì)制作的方法，在師生和生生的交流中教師充分調(diào)動學(xué)生的主動探究意識，力求使學(xué)生從多感官、多形式的參與到“母校留言紀(jì)念板”活動中來。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　本課的教學(xué)前期準(zhǔn)備十分重要，我在前一節(jié)課給同學(xué)們出示了一個(gè)詞語聯(lián)想的活動，“綠色”——“樹”，引導(dǎo)學(xué)生漫談大樹，重點(diǎn)突出“綠葉對根的情意”。再由樹聯(lián)想到母校、老師，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生對母校的懷念對老師的感激。同時(shí)，向?qū)W生提議：手工制作一棵紙大樹。 提示學(xué)生合作交流設(shè)計(jì)樹型，討論制作流程，合理分工。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動中來，教師適時(shí)地拍攝活動照片以便下一次課制作。 教學(xué)用具的準(zhǔn)備如下：、手工樹、膠水、剪刀、水粉、教師名字設(shè)計(jì)等。

　　七、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境引入，暢談理想、討論方案。

　　情感是創(chuàng)作的動力。我首先打開，展示學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活、成長的有代表性的照片，并配上背景音樂《上學(xué)歌》、《同桌的你》，引導(dǎo)學(xué)生回憶六年前剛?cè)雽W(xué)時(shí)的情景，談?wù)劶磳�畢業(yè)的想法和感觸。

　　采用情感交流的方式，注意遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，采用六年成長趣事為主線，創(chuàng)設(shè)情境。在這節(jié)課中我很多學(xué)生參加軍訓(xùn)、運(yùn)動會、課堂及課余玩耍的圖片，通過這些真實(shí)、熟悉又親近的圖片感染學(xué)生爆發(fā)情感，從而引出本課課題。學(xué)生自由選擇座位，尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，為學(xué)生提供一個(gè)自由的創(chuàng)作空間。

　　第二，在情感交流之后，就“我們應(yīng)為母校留點(diǎn)什么”展開討論：母校是我們成長的搖籃，我們在這里結(jié)下了深厚的感情，在我們即將與母校離別之時(shí)，我們可以用什么樣的方式來表達(dá)心中的不舍之情、什么樣的活動給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念呢？

　　第三，教師小結(jié)：制作一塊母校紀(jì)念留言板（何不運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識，策劃制作母校紀(jì)念留言板，將自己的名字寫在留言板上，留給母校一份最有意義的紀(jì)念品）。

　�。ǘ�）欣賞評述、探究方法。

　　1、展示出各種美術(shù)字及設(shè)計(jì)獨(dú)到、美觀的簽名供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受美術(shù)字的審美性。

　　2、小組討論：這些字都有哪些特點(diǎn)？你比較欣賞哪一種創(chuàng)意？

　　3、學(xué)生以“留言板”為例，嘗試設(shè)計(jì)。教師點(diǎn)評反饋。提醒學(xué)生主要從創(chuàng)意、字體、字形和色彩四個(gè)方面考慮。如創(chuàng)意：是否有新意；字體：是否美觀；字形：大小是否合適；色彩：是否具有藝術(shù)性。

　　4、師生共同探討美術(shù)字設(shè)計(jì)的一般性原則：可讀性、藝術(shù)性、時(shí)代性。

　　放手讓學(xué)生嘗試制作，教師巡回觀看學(xué)生活動及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題加以引導(dǎo)。讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識與技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生的主體地位得到有效發(fā)揮，課堂教學(xué)才能成功。在《走向明天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我考慮到學(xué)生參與的“面”與“度”，采用讓學(xué)生自己感受設(shè)計(jì)，再班級合作交流的方式，讓每個(gè)人都能夠動腦、動手、動嘴，相信學(xué)生的主體作用能得到最大限度的發(fā)揮，個(gè)性能得到張揚(yáng)，能力也能有所提高。

　�。ㄈ�）延伸應(yīng)用，設(shè)計(jì)制作。

　　1、 針對剛才的嘗試制作，學(xué)生思考：你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)自己的名字？關(guān)于自

　　己的名字，你有什么樣更好的設(shè)計(jì)構(gòu)想？教師出示自己姓名設(shè)計(jì)圖。

　　2、比較欣賞：同一名字或同一內(nèi)容的幾個(gè)不同效果的設(shè)計(jì)。展示圖片。

　　3、呈現(xiàn)活動要求：運(yùn)用已有的美術(shù)知識設(shè)計(jì)自己的名字，全班同學(xué)一起來

　　制作一起母校紀(jì)念留言板。

　　4、學(xué)生利用自己喜歡的工具進(jìn)行創(chuàng)作。

　　在學(xué)生制作過程中我還是選擇了《同桌的你》伴奏作為背景音樂，創(chuàng)設(shè)情感氛圍。學(xué)生用各種制作方法將自己的情感融入到名字設(shè)計(jì)制作上，并采用不同方法進(jìn)行加工裝飾以達(dá)到美化效果，彰顯設(shè)計(jì)的個(gè)性。學(xué)生的情感也在教師一步一步的引導(dǎo)中得到升華。

　�。ㄋ模┱故窘涣�。

　　學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的名字剪貼在留言板上，組成一塊班級留言板：

　　1、談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)與想法。

　　2、 說說能吸引你的名字設(shè)計(jì)，并談?wù)勀愕目捶ê驼J(rèn)識。

　　3、教師將設(shè)計(jì)好的自己的名字也貼在留言板上，留做紀(jì)念。

　　4、集體出謀劃策將“留言板”進(jìn)行合理的裝飾，使其整體感覺更為美觀。

　　在這一環(huán)節(jié)我選擇了歌曲《友誼地久天長》作為背景音樂，與主題配合。

　�。ㄎ澹�體驗(yàn)贈送。

　　看，多茂盛的一棵大樹��！粗壯的樹干就是我們的母校，我們的班級，樹葉就是我們每個(gè)同學(xué)。提議：以班級為單位，將“母校畢業(yè)留言板”贈送給學(xué)校大隊(duì)委。以較贈送紀(jì)念的方式結(jié)束今天的課題，這樣既是為了使美術(shù)教學(xué)與生活融合，也是為了讓學(xué)生能記住這堂生機(jī)盎然的美術(shù)課，對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

說課稿 篇9

　　各位園長、各位老師：

　　大家早上好！

　　今天我說課的題目是大班科學(xué)活動《空氣的力量》，它是“空氣”科學(xué)系列活動中的一個(gè)子活動。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系。從“空氣是什么樣的”“空氣在哪里”到“空氣與風(fēng)”“空氣的壓力”，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習(xí)中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識和體驗(yàn)，且具備了一定的動手能力，在深入分析教材和教育對象后，我選擇了將“空氣流動產(chǎn)生風(fēng)”作為本次活動的感知探究點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過探究體驗(yàn)如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。

　　2、目標(biāo)定位：針對我們班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動目標(biāo)：

　　① 感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象；

　　② 運(yùn)用所獲得的體驗(yàn)探索怎樣讓水上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來；

　　③ 能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂。

　　3、活動的重難點(diǎn)：空氣雖無所不在，但它看不見、摸不著，因此我將本活動的重點(diǎn)定位在感

　　知與發(fā)現(xiàn)“空氣流動產(chǎn)生風(fēng)”，難點(diǎn)為遷移經(jīng)驗(yàn)解決“讓水上風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來”的問題。

　　4、活動準(zhǔn)備：活動準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，

　　它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準(zhǔn)備：

　　一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過魔術(shù)“不濕的報(bào)紙”，開展過與空氣有關(guān)的活動。

　　二是物質(zhì)準(zhǔn)備：

　�、� 大小、高矮不同的杯子（有洞與沒洞的）

　�、� 風(fēng)車（數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍）

　　③ 報(bào)紙若干

　�、� 擦手布人手一塊

　　⑤ 塑料盆4個(gè)（四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知?dú)饬鞯默F(xiàn)象。）

　　三是空間準(zhǔn)備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子，分5組進(jìn)行操作。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”�；顒又�，教師要心中有目標(biāo)，眼中有

　　幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、猜想—驗(yàn)證法。

　　首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，是幼兒

　　建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分動手操作的時(shí)間，讓孩子們“動”起來。

　　其次是設(shè)疑法，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。通過提問，會提示幼兒探究的線索，

　　引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。本活動大量運(yùn)用了設(shè)疑法，“為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會濕，而今天的紙都濕了呢？”“為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？”“用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？”一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。

　　再次在活動中，我還運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移法，經(jīng)驗(yàn)遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)間架起橋梁，使新經(jīng)驗(yàn)的掌握更容易。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移的方法。

　　此外我還將采用猜想——驗(yàn)證法，這是法國“做中學(xué)”教育模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想解決問題可能的方案，然后實(shí)施方案，驗(yàn)證其可行性。在猜想——驗(yàn)證的過程中，不僅訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度，體現(xiàn)了新《綱要》中終身教育的理念。本活動在解決“怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來”這一問題中運(yùn)用了該方法。

　　三、說學(xué)法

　　我們總是說“教學(xué)方法”，可見學(xué)法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要盡量營造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中，感受空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，發(fā)展觀察能力、動手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗(yàn)的能力。

　　四、說活動程序

　　本次活動設(shè)計(jì)力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用多種感官的參與，使學(xué)習(xí)過程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因此，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　以變魔術(shù)的形式引入活動，我將采用問題“前幾天我們一起玩了魔術(shù)‘不濕的報(bào)紙’，誰記得是怎么做的？”，引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能儲備，為下面的活動做鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)時(shí)間為3分鐘。

　　第二環(huán)節(jié)：動手探索，感知現(xiàn)象

　　我出示紙杯（杯底有洞），提出要求“請你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是一定不會濕”，從而調(diào)動起幼兒的好奇心。幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了，引發(fā)與原有經(jīng)驗(yàn)的沖突，產(chǎn)生疑問：為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會濕，而今天紙都濕了呢？這時(shí)我會適時(shí)地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者的不同——有孔和沒孔。接著，我將進(jìn)一步提問：為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中，在視覺、觸覺等多種感官的參與下，發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時(shí)，會有氣流從孔里出來，還會冒出氣泡。

　　在這一過程中，教師要及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會，請幼兒表述自己探索的過程與結(jié)果，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，還要幫助

　　幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗(yàn)，通過“是什么從孔里跑出來了？”“這些氣泡是怎么來的？”等問題，讓幼兒明確從孔里出來的是空氣，空氣流動會產(chǎn)生風(fēng)，從而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這是本活動的重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)我預(yù)計(jì)的時(shí)間是10分鐘。

　　第三環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，解決問題

　　科學(xué)知識來源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中和“用科學(xué)的意識”。因此，我設(shè)置了“怎樣讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來”這一問題情境，讓幼兒運(yùn)用感知體驗(yàn)的科學(xué)現(xiàn)象來解決具體問題。

　　教師出示泡沫小風(fēng)車，鼓勵(lì)幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？孩子們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動、用水流等，個(gè)別幼兒會運(yùn)用空氣流動形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，對于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評價(jià)，而讓幼兒自由選擇材料，動手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。由于上述活動將使孩子們的操作探索欲望得以調(diào)動，玩一玩、試一試，驗(yàn)證自己的猜想也就會水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上，說說是用什么辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的，分享同伴的成功。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，鼓勵(lì)幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動的方式，使空氣從小孔中擠壓出來產(chǎn)生風(fēng)，帶動紙杯頂上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，注重師幼互動，預(yù)計(jì)時(shí)間為12分鐘。

　　第四環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究

　　活動的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問題：剛才你們都用不同大小的杯子試過了嗎？有什么感覺？那杯子的大小和風(fēng)車轉(zhuǎn)得快慢有沒有關(guān)系呢？我們下次再試試吧。我預(yù)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為5分鐘。

　　五、精彩片段

　　美工活動“牙齒切碎機(jī)”活動后感

　　本周進(jìn)行了美工活動“牙齒切碎機(jī)”，整個(gè)活動中，幼兒參與的積極性很高，思維活躍。當(dāng)我向幼兒展示自己制作的“大嘴怪”時(shí)，孩子們的興趣一下子就上來了，紛紛議論“大嘴怪”怎么吃東西。活動開始我引導(dǎo)孩子們對牙齒模型進(jìn)行認(rèn)真地觀察、并互相討論，讓孩子們知道前面的牙齒是門牙，門牙旁邊的是犬牙，犬牙旁邊的是磨牙，并說出它們各自的分工及合作過程。接下來我先請大家討論怎樣制作牙齒切碎機(jī)，在親手制作“大嘴怪”時(shí)，孩子們顯得更為積極主動，他們根據(jù)牙齒的各部分關(guān)系用鉛筆在紙上畫好一排牙齒，然后根據(jù)畫好的牙齒剪下來，再把它們粘貼到剪開的紙盒里。

　　在這一過程中，很多孩子都做得比較成功，但也有一部分孩子因?yàn)闆]有事先設(shè)計(jì)好就動手剪，結(jié)果牙齒的構(gòu)造沒剪對，被旁邊的小朋友一說，他們只好重新剪過，耽誤了些時(shí)間。粘牙齒是本活動的難點(diǎn)，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子因?yàn)樾∈种覆粔蜢`活粘起來很費(fèi)勁。不久大家都把牙齒粘好了，接下來就是打份自己的牙齒切碎機(jī)：給它畫上眼睛，頭發(fā)，耳朵等。這一過程都難不倒孩子，大家都能把自己的牙齒切碎機(jī)按自己的意愿打扮好。最后我請幼兒給牙齒切碎機(jī)喂食，大家用一些廢舊的報(bào)紙等給牙齒切碎機(jī)做食物，“嗷，咕咚”，牙齒切碎機(jī)一口一口吃東西了，哦，大家玩得真開心啊！我把幼兒做好的作品放在區(qū)角中，讓孩子可以隨時(shí)玩一玩。

　　通過這次活動，孩子們在設(shè)計(jì)，制作，體驗(yàn)中進(jìn)一步對自己牙齒更加了解，并體驗(yàn)到了成功的喜悅。