說課稿

【實(shí)用】說課稿范文匯總九篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《云南的歌會(huì)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元所選的課文，大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的，組成了一幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷，把我們從都市的喧囂中帶進(jìn)了自然淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)里。

　　《云南的歌會(huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手，文章不僅語(yǔ)言生動(dòng)、脈絡(luò)清晰，而且內(nèi)容豐富，作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，深情的贊美之詞，描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱，三個(gè)場(chǎng)面在內(nèi)容與手法上都各有特色，給讀者展現(xiàn)了一幅多姿多彩，富有地域風(fēng)情特色的民俗畫卷。

　　本篇作為單元首篇，它對(duì)單元目標(biāo)的完成有奠基作用，因此學(xué)習(xí)本篇課文，不僅能使學(xué)生了解趣味盎然，生動(dòng)豐富的民俗，而且還能以作者細(xì)膩的審美之心，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注民俗，熱愛民俗文化。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄔ谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須要扎扎實(shí)實(shí)的從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)、句子，從而感受語(yǔ)言文字所創(chuàng)設(shè)的美妙意境，基于這些，本課我確立了以下教學(xué)目標(biāo)）

　　1、讀課文，感知文章內(nèi)容，了解云南歌會(huì)的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，從而體會(huì)歌會(huì)的特色。

　　2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，欣賞品味精彩的語(yǔ)言片段，感受云南歌會(huì)的美。

　�。ㄒ�?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性并重的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是通過熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生）

　　3、體會(huì)作者對(duì)民俗文化的贊美，領(lǐng)略民俗風(fēng)情，并激發(fā)學(xué)生熱愛民俗文化的熱情。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ǔ踔卸�年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對(duì)文章主題理解的深度還有待提高，因此我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為）

　　重點(diǎn)：

　　通過了解云南歌會(huì)的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，感受歌會(huì)的特色。

　�。ū締卧�的單元說明就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗文化，但據(jù)我了解現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)民俗文化了解的很少，而且我們北方的學(xué)生對(duì)云南的民俗可能會(huì)更感到陌生，因此我將難點(diǎn)定為）

　　難點(diǎn)：

　　理解我國(guó)民俗文化的深層內(nèi)涵，感悟作者想要表達(dá)的生命意蘊(yùn)。

　　四、說教法、學(xué)法

　�。ㄎ艺J(rèn)為好的教學(xué)方法不但要有趣更要有效，這樣才能真正讓學(xué)生有所收獲，基于本文的特點(diǎn)，我首先將借助多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，并充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，同時(shí)通過點(diǎn)撥教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的想象力，其中點(diǎn)撥法是最基本的方法，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生展開想象，拓展思路。同時(shí)通過學(xué)生的自主合作討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而理解課文內(nèi)涵）

　　教法：多媒體輔助法、情境教學(xué)法、朗讀法、點(diǎn)撥法。

　　學(xué)法：自主探究法、合作討論法。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ū酒�課文雖然脈絡(luò)清晰，但是內(nèi)容繁多瑣細(xì)，對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的解讀上很難處理，因此我決定從整體上進(jìn)行把握，并以美為切入點(diǎn)，把對(duì)美的賞讀與挖掘貫穿到教學(xué)過程中，因此我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為）

　　1、關(guān)注民俗話題——走進(jìn)美

　　導(dǎo)語(yǔ)：首先我將播放一段視頻，這是在我們河南土生土長(zhǎng)的曲藝盛會(huì)——馬街書會(huì)�？赐炅宋覀兒幽系鸟R街書會(huì)，接下來(lái)讓我們跟隨作者走進(jìn)美麗的云南，看看那里有怎樣美麗的風(fēng)俗？（這樣的導(dǎo)入首先從我們熟悉的民俗入手，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生一種情切感，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　2、初識(shí)文章特色——發(fā)現(xiàn)美

　�。ㄓ捎诒疚牡钠�幅比較長(zhǎng)，在課堂上讓學(xué)生反復(fù)的朗讀體會(huì)并不符合實(shí)際，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)）

　　找特色：

　　首先，讓學(xué)生速讀課文，歸納總結(jié)本篇文章都有哪些特色？

　　（初中二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的分析理解能力，但是歸納總結(jié)能力可能還有些欠缺，因此在此環(huán)節(jié)我會(huì)加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)而總結(jié)出）

　　比如：

　　課文結(jié)構(gòu)清晰、表現(xiàn)內(nèi)容豐富、語(yǔ)言自然生動(dòng)、片段描寫精彩等特色。

　　在歸納出這些特色后，緊接著我會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡n文中找出哪些地方體現(xiàn)了這些特色？

　　比如，課文結(jié)構(gòu)清晰，可以分為山野對(duì)歌，山路漫歌，以及山寨對(duì)歌三個(gè)畫面；在片段描寫上又有景物描寫片斷、動(dòng)物描寫片斷、情景描寫片斷、場(chǎng)面描寫片斷、人物描寫片斷等等。

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，不但讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握，而且學(xué)生每次查找的過程都是對(duì)文本深層次解讀和思考問題的過程。）

　　為了讓學(xué)生生科了解云南歌會(huì)的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，更好的體會(huì)云南歌會(huì)的美，我將從以下兩大步驟來(lái)講清本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　第一步：

　　3、展示歌會(huì)畫面——感受美

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我將通過四人小組討論的方式，通過比較閱讀，分析比較云南歌會(huì)的三種形式，以及它們?cè)谔攸c(diǎn)和描寫內(nèi)容、描寫重點(diǎn)上都有聲么不同？并通過表格的形式將其展現(xiàn)出來(lái)。通過學(xué)生的討論、分析、加以教師的點(diǎn)撥進(jìn)而總結(jié)出以下內(nèi)容：

　　歌會(huì)畫面描寫重點(diǎn)描寫內(nèi)容歌會(huì)特色

　　山野對(duì)歌人物外貌、動(dòng)作、才智對(duì)抗賽歌

　　比拼才智

　　緊張激烈

　　山路漫歌環(huán)境花、鳥、人即興歌唱

　　快樂自由

　　無(wú)拘無(wú)束

　　山寨傳歌風(fēng)俗參與的人、場(chǎng)面、形式民歌傳唱

　　熱鬧非凡

　　其樂融融

　�。ㄟ@樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解，并且用表格的形式加以展現(xiàn)，化繁為簡(jiǎn)，直觀清晰，讓學(xué)生很容易從整體上進(jìn)行把握）

　　第二步：

　　緊接著我會(huì)讓學(xué)生對(duì)“山路漫歌”這一自然段進(jìn)行重點(diǎn)品析，因?yàn)楸径螌?duì)景物、動(dòng)物的描寫都很精彩，而且十四五歲的趕馬女孩子與學(xué)生們的年齡相仿，更能引起他們的共鳴。

　　4、體會(huì)民俗風(fēng)情——品味美

　�、俾牳杪�

　　本段生動(dòng)地描寫了唱歌的場(chǎng)面，試著在文中找出都是誰(shuí)在唱歌？

　　云雀在唱歌：一邊飛一邊不停的唱歌

　　戴勝鳥在唱歌：“郭公郭公”叫個(gè)不停

　　趕馬女孩子在唱歌：唱著各種本地悅耳好聽的山歌，充滿一種淳樸本色美。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過品味體會(huì)作者把自然界的歌聲與人的歌聲相應(yīng)和，給人一種自然樸實(shí)，和諧歡快的美感。）

　�、谫p語(yǔ)言（本段語(yǔ)言非常優(yōu)美，我會(huì)找出具有代表性的）

　　“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的�！睆亩�讓學(xué)生體會(huì)把報(bào)春花的顏色和天空的藍(lán)色交織在一起，不僅有種醇樸自然的本色，而且使人產(chǎn)生一種聯(lián)想，給人一種意象美，讓人身臨其境。

　　“最有意思的是云雀，時(shí)常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍(lán)天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍(lán)空。”動(dòng)詞運(yùn)用的生動(dòng)精彩，不僅表現(xiàn)出云雀的輕捷，更形象生動(dòng)地寫出云雀扶搖盤旋而上的姿態(tài)，活靈活。

　�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生品味到語(yǔ)言的優(yōu)美，而且賞析這些優(yōu)美的語(yǔ)言還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生營(yíng)造想象和聯(lián)想的空間）

　　③品美點(diǎn)

　　再此為了激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，我會(huì)先進(jìn)行點(diǎn)撥：

　　把這段文字多美呀！美在有動(dòng)有靜。動(dòng)態(tài)的有云雀，靜態(tài)的有報(bào)春花.......經(jīng)過點(diǎn)撥學(xué)生們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美點(diǎn)，比如：美在有點(diǎn)有面，美在有聲有色，美在有人有物等等。

　　好的老師要懂得有放有收，進(jìn)而我會(huì)提出這樣的問題：

　　在本段中作者把大量筆墨都用在了景物描寫上，這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系？你覺得作者寫這些有什么意圖？

　�。ㄔO(shè)置這個(gè)問題也不一定要求學(xué)生分析的面面俱到，只要有所感受，體會(huì)到民俗的形成與環(huán)境人物的密切關(guān)系，以及作者熱愛民俗文化的情感就行了）

　　5、反思民俗生活——升華美

　　思考：學(xué)習(xí)完這篇課文試著比較一下，云南的歌會(huì)和馬街書會(huì)的異同。

　　拓展延伸：我們的馬街書會(huì)雖然歷史悠久，距今已有七百多年的歷史，但如今卻面臨著后繼無(wú)人的尷尬局面，學(xué)習(xí)完這篇課文，在對(duì)待民俗文化方面我們都有哪些思考呢？

　�。ㄎ艺J(rèn)為我們提倡讓學(xué)生關(guān)注民俗文化并不能只是膚淺的停留在表面，應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，設(shè)置這樣的拓展延伸，既是對(duì)本課難點(diǎn)的突破，又能讓學(xué)生真正有所思考。）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、收集我們家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，以“家鄉(xiāng)風(fēng)情”為題目，寫一篇文章。

　　2、課外閱讀《記憶中云南的跑馬節(jié)》。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　山野對(duì)歌人物美

　　山路漫歌風(fēng)俗美

　　山寨傳歌場(chǎng)面美

　　劉慧麗

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《通讀完人教版課程六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。

　　本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。

　　二、說學(xué)情

　　六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，

　　很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。

　　三、說教法

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

　　1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。

　　2.有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情。

　　3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情。

　　四、說學(xué)法

　　閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象;也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深人思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。

　　五、說教學(xué)過程

　　本課書可分為兩個(gè)課時(shí)，我主要說說第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到“井眼”——重點(diǎn)研讀2---13段，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華。

　　1、歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事

　　德國(guó)教育家弟斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”�！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng)。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后在轉(zhuǎn)入對(duì)文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時(shí)，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng)，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng)。

　　2、初讀感知，找到“井眼”

　　通過讀兩塊詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局。

　　3、重點(diǎn)研讀2---13段。

　　本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

　　真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

　　這一板塊分三步走：

　　第一步： 一品“褪色”，感受老人的節(jié)儉。找出描寫老人外形的句子。讓學(xué)生抓住三個(gè)“褪色”來(lái)感悟老人生活的節(jié)儉。并補(bǔ)充材料：老人叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無(wú)兒無(wú)女，當(dāng)時(shí)的退休工資是308塊。以當(dāng)時(shí)的生活水平而言，308塊并不少，相當(dāng)于現(xiàn)在的1500元左右，足夠老人買一身體面的衣服，買一個(gè)像樣的包。讓學(xué)生自然體溫老人為什么要過著這樣檢樸的生活?

　　第二步：二品“褪色”，感受老人的可敬。

　　讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚，海鷗就應(yīng)聲而來(lái)感悟老人與海鷗之間非常熟悉;然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細(xì)心，對(duì)海鷗的愛。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對(duì)海鷗十年如一日的付出老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。通過一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學(xué)生的思維，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

　　第三步：三品“褪色”，感受老人的永恒

　　從教學(xué)的過程來(lái)看，閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語(yǔ)的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)這部分時(shí)，我通過收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面，并輔以一段悲傷的音樂。使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂“離開你的那一天”的伴奏中集體朗讀。并提問：此時(shí)，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么?此時(shí)，學(xué)生們通過剛才的學(xué)習(xí)和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達(dá)著對(duì)老人的依戀。

　　4、總結(jié)升華。本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

　　六.說板書設(shè)計(jì)：（省略）

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，節(jié)選自俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，訴說自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷漠，和社會(huì)制度的黑暗。文章描寫細(xì)膩，結(jié)尾以暖境襯哀情，催人淚下。

　　本文在表達(dá)上很有特點(diǎn)：

　　1.文章以凡卡寫信為主線（準(zhǔn)備——寫信——寄信——夢(mèng)境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂生活。采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。

　　文中以引用寫信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂"。寫信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來(lái)，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受著非人的待遇，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物，喜歡小動(dòng)物，還知道囑咐爺爺代他問候別人……他始終都對(duì)未來(lái)的生活充滿著希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩�。上帝虛無(wú)縹緲，爺爺連自身都難保。由此可見，小凡卡注定死路一條。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點(diǎn)，滿懷的希望和現(xiàn)實(shí)的絕望形成鮮明的對(duì)比，讀后不由讓人深深悲嘆。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的悲劇色彩。

　　2.文章細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫信作準(zhǔn)備的描寫，受老板、老板娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動(dòng)感人。

　　二、說目標(biāo)

　　本單元是圍繞“外國(guó)名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國(guó)名篇名著，激發(fā)閱讀興趣；通過閱讀，了解不同國(guó)家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運(yùn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

　　語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要兼顧語(yǔ)文的本體性和非本體性目標(biāo)，而且本體性目標(biāo)必須占主要。

　　本文寫作年代離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生從課文中讀到社會(huì)制度的黑暗，非常難，而且也沒有必要。因此，我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵(lì)學(xué)生給予愛，創(chuàng)造和諧。我認(rèn)為這更切合學(xué)生實(shí)際，也更具有實(shí)際意義。鑒于以上種種，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.會(huì)寫15個(gè)生字，掌握本課的新詞。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對(duì)他寄予深深的同情，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的罪惡。學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會(huì)。

　　3.通過重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

　　本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確定為：通過對(duì)第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

　　三、說結(jié)構(gòu)

　　本文篇幅較長(zhǎng)，文章內(nèi)容旁逸斜出，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的困難，因此我按照讀通——讀細(xì)——拓展的結(jié)構(gòu)，分兩個(gè)課時(shí)來(lái)展開教學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息�！币虼嗽诮虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生充分感悟，內(nèi)化語(yǔ)言，指向語(yǔ)用，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說《變色龍》《套中人》等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　四、說教法

　　刪繁就簡(jiǎn)，讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約高效，在本節(jié)課中，我沒有過多的媒體介入，主要采用以下兩種教學(xué)方法。

　　1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我展示凡卡的圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。展示契訶夫以及他的小說封面，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。在感悟結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧的時(shí)候，我設(shè)置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪，學(xué)生積極地在文本中尋找答案。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一寫學(xué)文的感受。

　　2.對(duì)比閱讀法。感悟作者對(duì)比反襯這種表達(dá)方法的妙處的時(shí)候，我讓男女生對(duì)讀，在對(duì)比朗讀之中，表達(dá)的妙處也顯而易見，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了。

　　五、說學(xué)法

　　1.自主學(xué)習(xí)法。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找資料，處理信息。課中讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)之下，思考發(fā)現(xiàn)，獲得感悟和方法，形成學(xué)習(xí)能力。

　　2.討論交流法。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟，最后討論凡卡的信到底能不能送達(dá)。學(xué)生在討論中得到答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。

　　六、說過程

　　本文分兩個(gè)課時(shí)展開教學(xué)。第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字，讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，分清哪些是寫信的內(nèi)容，哪些是回憶的內(nèi)容。細(xì)讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂，為第二課時(shí)感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。

　　第二課時(shí)細(xì)讀寫信內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡深深的同情。通過對(duì)比閱讀，感悟作者在寫信的過程中插敘鄉(xiāng)村生活，這種表達(dá)的妙處。推薦閱讀篇目，激發(fā)閱讀興趣。

　　第一課時(shí)

　　（一）圖片展示，初識(shí)凡卡。

　　展示課本插圖，認(rèn)識(shí)本文的主人公，簡(jiǎn)單說說對(duì)凡卡的第一印象。

　　（二）整體感知，把握內(nèi)容。

　　1.檢查預(yù)習(xí)，感受多元文化。

　　分別出示課文中的人名、錢幣單位、重量單位，學(xué)生認(rèn)讀，結(jié)合注釋理解。拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位。

　　學(xué)生在認(rèn)讀之中感受不同國(guó)家的多元文化，為讀通課文鋪墊。

　　2.學(xué)習(xí)生詞，感知詞性。

　　出示一組詞語(yǔ)：犘平 揉皺 蘸墨水

　　撇嘴 搓煙葉 打攪

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，教師不用面面俱到，只要抓住其中易錯(cuò)的生字進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮。因此，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)“犘平”的讀音，指導(dǎo)書寫“蘸”“撇”。讓學(xué)生觀察，找找這些詞語(yǔ)的共同特點(diǎn)，形成詞性概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　3.瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　課文篇幅很長(zhǎng)，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。因此先讓學(xué)生快速默讀，思考課文主要寫凡卡做什么 。（一邊寫信，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)容是寫信，哪些內(nèi)容是寫回憶。有了這些做鋪墊，學(xué)生很夠很快地把課文讀成四個(gè)部分：寫信前——寫信中——寄信——夢(mèng)境。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就會(huì)迎刃而解。

　　（三）文本細(xì)讀，感悟凡卡之“樂”。

　　學(xué)生默讀課文，思考凡卡回憶了哪幾件事情，從字里行間你讀到了一個(gè)怎樣的凡卡，并在旁邊用一兩個(gè)詞寫出自己的感受，然后全班交流。在教學(xué)的過程中，學(xué)生邊讀相關(guān)文字，邊說自己的讀文感受，感受到凡卡在鄉(xiāng)下跟爺爺一起守夜，一起去砍圣誕樹的快樂。

　　重點(diǎn)教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像砍圣誕樹的時(shí)候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂，想象小凡卡看到野兔或其他小動(dòng)物的時(shí)候的情景。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情朗讀，讀出爺爺對(duì)凡卡的疼愛，和生活的快樂。

　　在此基礎(chǔ)上拓展契訶夫原文選段，學(xué)生會(huì)從中感受到凡卡的快樂，甚至?xí)�發(fā)現(xiàn)凡卡之所以會(huì)寫信原來(lái)可能是奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐的功勞。

　　……忙得最起勁的是凡卡喜愛的奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐。當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著，在老爺家里做女仆的時(shí)候，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閑著沒事做便教他念書，寫字，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。

　　最后梳理得出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂來(lái)自于爺爺?shù)奶蹛�，�?lái)自于朋友的關(guān)愛，甚至于來(lái)自于泥鰍的可愛乖巧，哪里有愛那里就是春天，哪里就有快樂的笑聲！有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　（四）激發(fā)興趣，鼓勵(lì)閱讀原文。

　　前面補(bǔ)充閱讀的部分，給了學(xué)生不小的震撼，原來(lái)凡卡在鄉(xiāng)下還有一個(gè)朋友，這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了閱讀的興趣和欲望，這種開放的結(jié)尾，把課堂向課后延伸，擴(kuò)大了課堂容量。

　　第二課時(shí)

　　（一）開門見山，細(xì)悟凡卡之“悲”

　　課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出課文中直接寫凡卡學(xué)徒生活的一句話：我的生活沒指望了，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運(yùn)，學(xué)生可由此想開去找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)第八自然段，使教學(xué)既有點(diǎn)，又有面，從而點(diǎn)面結(jié)合。

　　第8自然段是課文的重點(diǎn)段落，細(xì)節(jié)描寫細(xì)致到位，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好藍(lán)本。在細(xì)讀的時(shí)候，學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打、挨餓、睡不好三個(gè)方面來(lái)描寫凡卡的悲慘生活，然后細(xì)讀挨打的內(nèi)容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動(dòng)詞，體會(huì)凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨，并進(jìn)行有感情地朗讀。接著老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿寫，凡卡還可能受到那些折磨，注意動(dòng)詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。

　　在感悟的過程中讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界，他在鞋匠店里，從老板到伙計(jì)都打他，他沒有親人，沒有朋友，從而理解他內(nèi)心深處的孤苦，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開的迫切心情。多么可憐的孩子！在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容。因?yàn)榍懊媲楦械姆e淀，學(xué)生的朗讀就會(huì)水到渠成，情感豐滿，不需要生硬的朗讀技巧。

　　（二）對(duì)比閱讀，感悟表達(dá)技巧

　　1.男女生對(duì)讀，悟?qū)Ρ让鑼懼�巧�?/p>

　　男生讀第八自然段的部分內(nèi)容，女生讀第13自然段。有比較才有鑒別，學(xué)生思考如果去掉回憶部分的內(nèi)容，文章的表達(dá)效果會(huì)怎樣。由于在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無(wú)依，受盡折磨。那么凡卡在寫信時(shí)回憶曾經(jīng)的美好時(shí)光是表達(dá)的必然，符合人物當(dāng)前的心境。在對(duì)比朗讀中這種苦樂的感受會(huì)更深，更明顯，從而明白對(duì)比反襯的表達(dá)之妙處。

　　2.師生合作梳理全文，悟結(jié)尾之妙。

　　小說最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，有感情朗讀最后一自然段，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。讀后讓人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊，此時(shí)學(xué)生心中應(yīng)該有許多話要說，鼓勵(lì)動(dòng)筆給凡卡寫幾句話，或者寫一寫學(xué)習(xí)本文后的內(nèi)心感受。

　　（三）走近契訶夫，拓展閱讀

　　興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性。拓展閱讀不能泛泛地說，要推薦具體的篇目，簡(jiǎn)介內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情。因此在本課的結(jié)尾處，隆重介紹本文的作者契訶夫，向?qū)W生推薦他的短篇小說《變色龍》《套中人》，我相信孩子們一定會(huì)喜歡這位短篇小說大師。

　　七、說效果

　　本說課稿，我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力營(yíng)造開放民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀寫結(jié)合，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)。應(yīng)該有理想的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，都能有所得。

　　1.異域文化微風(fēng)拂面。如圣誕節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗，了解外國(guó)貨幣和重量單位。

　　2.語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在第二課時(shí)中安排了兩次小練筆，一次是仿寫，學(xué)習(xí)作者動(dòng)詞的使用方法，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。另一次是學(xué)生寫感受，這種小練筆，內(nèi)容以文本為出發(fā)點(diǎn)，又超越了文本，跟自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活性。

　　3.表達(dá)技巧感悟得法。感悟作者對(duì)比反襯和結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧是本課的難點(diǎn)，通過對(duì)比閱讀，自主討論等方法化解了難點(diǎn)，明白了這種表達(dá)的妙處，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習(xí)作中都能夠很好地運(yùn)用。

　　4.情感熏陶真摯到位。感悟凡卡生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點(diǎn)。聚焦重點(diǎn)句段，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，文本細(xì)讀，獲得情感體驗(yàn)，然后通過有感情地朗讀表達(dá)情感，讀悟互促，落實(shí)情感目標(biāo)。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　《凡卡》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，文章篇幅很長(zhǎng)，文本之中可教的東西很多，處理不好容易導(dǎo)致課堂拖沓。張老師的這篇說課稿，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)段落，有點(diǎn)有面，很好地達(dá)成了課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生也一定會(huì)學(xué)有所得。

　　一、教材處理得當(dāng)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

　　一堂好課首先要解決的不是怎么教的問題，而是教什么的問題。張老師對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致深入的分析解讀，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且見解頗有獨(dú)創(chuàng)性。在此基礎(chǔ)之上擬定教學(xué)目標(biāo)，凸顯了語(yǔ)文課程的本體性特征。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標(biāo)定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對(duì)他寄予深深的同情，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的罪惡。學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會(huì)�！边@一教學(xué)目標(biāo)比“感悟社會(huì)制度的罪惡”要簡(jiǎn)單，而且對(duì)學(xué)生更具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、聚焦語(yǔ)用訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)。

　　語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。本說課稿的設(shè)計(jì)理念很明顯地指向語(yǔ)用教學(xué)。張老師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)課堂小練筆。讓學(xué)生在細(xì)讀文本后，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想仿寫，鼓勵(lì)學(xué)生寫出閱讀的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。這種設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，更訓(xùn)練了語(yǔ)言。通過對(duì)比、討論等方法感悟作者的表達(dá)技巧，在提升學(xué)生閱讀欣賞水平的同時(shí)，學(xué)生獲得了一些習(xí)作的表達(dá)技巧，并將潛移默化地影響自己的習(xí)作。

　　三、緊扣單元主題，注重拓展閱讀。

　　本單元的主題是“外國(guó)名篇名著”，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。本說課設(shè)計(jì)，張老師處處致力于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中了解俄國(guó)的民風(fēng)民情。另外，張老師在兩節(jié)課的結(jié)尾處開放的設(shè)計(jì)，都著力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谕鈬?guó)文學(xué)的殿堂中盡情玩賞。

　　總之，本說課稿依標(biāo)扣本，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好情感的熏陶。本說課稿把語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓課堂向生活敞開一扇大門，把課堂向課后延伸，增大課堂的容量。

說課稿 篇4

　　《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實(shí)屬同一內(nèi)容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數(shù)學(xué)味更為偏重，這是我對(duì)教材的第一印象。

　　在設(shè)計(jì)前，我首先對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識(shí)》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時(shí)我反復(fù)斟酌兩個(gè)問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價(jià)格”兩個(gè)情境里，學(xué)生會(huì)認(rèn)為直接“比速度”“比單價(jià)”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可能感覺沒必要用到比。

　　其次對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了前測(cè)：針對(duì)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。

　　一、有趣的生活情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

　　一節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入可以說是最能吸引學(xué)生的地方。尤其是數(shù)學(xué)課，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較吸引人的教學(xué)情境，牢牢地去抓住學(xué)生的眼球。所以，新課開始我選擇第29屆奧運(yùn)會(huì)讓你最難忘的是誰(shuí)?為什么難忘?然后引入志愿者微笑服務(wù)的照片，及淘氣也當(dāng)一名小志愿的照片，為什么有的像、有的不像？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生探索長(zhǎng)與寬的關(guān)系，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“比”、學(xué)習(xí)“比”做好鋪設(shè)。接著通過兩個(gè)生活中的情境解決問題“比速度”——馬拉松選手和起自行車誰(shuí)快以及“比單價(jià)”——哪個(gè)攤位的蘋果最便宜？通過學(xué)生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時(shí)間相除，也就是路程與時(shí)間的比；求單價(jià)就是求總價(jià)與數(shù)量相除，也就是總價(jià)與數(shù)量的比；使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。

　　這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步了解“比的意義”——“兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比”，

　　通過讓學(xué)生小組交流比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？得出比的后項(xiàng)不能為0。這時(shí)的教學(xué)就稍縣枯燥了，有的學(xué)生就容易開始分心了。我馬上通過讓學(xué)生做“石頭、剪刀、布”的游戲，理解4：0的含義，表示的是兩數(shù)的相差關(guān)系，與我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比不同，是表示兩數(shù)的相除關(guān)系，進(jìn)一步深入感知學(xué)習(xí)比在生活中的廣泛應(yīng)用及比的意義。

　　二、熟悉的生活情境，讓活動(dòng)有效展開

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。學(xué)生展開充分、自由的討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種必不可少的形式。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的“圖片”、“速度”、“水果價(jià)格”情境，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時(shí)，教師先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問題、表格，教師指定學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見，在他們的合作中，及時(shí)地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞，最后全班交流。

　　在學(xué)生初步感受比產(chǎn)生的必要性時(shí)，及時(shí)歸納出比的意義，之后讓同桌同學(xué)互相說“比”。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　三、有效的生活情境，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　本節(jié)課的練習(xí)我完全摒棄了書上的練習(xí)題，重新思考設(shè)計(jì)了既能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理和反饋，又能起到一定的教育目的。我們都知道，語(yǔ)文課常常對(duì)學(xué)生能起到比較好的教育目的，通過課文，能使學(xué)生受到做人做事的思想教育。而數(shù)學(xué)就使人覺得是在學(xué)比較枯燥的計(jì)算，或是選擇只有ABC。

　　在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了這樣的幾道練習(xí)題就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)“比”的知識(shí)的同時(shí)，讓他們同時(shí)受到愛國(guó)主義教育，讓他們?cè)跀?shù)字的變化中感受到我們祖國(guó)每天在騰飛、在受世人矚目，我們的生活在前進(jìn)、在飛躍。

　　在最后，我讓學(xué)生欣賞“黃金比”的各種圖片，不光是為了讓人賞心悅目，增添趣味性。更是為了讓學(xué)生深切的體會(huì)到數(shù)學(xué)課不光是學(xué)數(shù)學(xué)、它可以是一節(jié)發(fā)人深省的語(yǔ)文課、也可以是一節(jié)享受藝術(shù)美的美術(shù)課、音樂課，讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)課與其他學(xué)科的整合。讓學(xué)生深切地體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就在我們生活中。

　　四、不足與困惑：

　　1．教學(xué)中設(shè)計(jì)的幾個(gè)活動(dòng)如何放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，有待于進(jìn)一步探究。

　　2．教學(xué)中如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性值得深思。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本課是冀教版五年級(jí)上冊(cè)音樂第六單元欣賞課的第二篇�！恩V魚》這首作品是1817年夏天舒伯特20歲時(shí)寫的一首頗受人們喜歡的活潑的抒情歌曲。

　　二、說學(xué)情

　　作為五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該更多的了解國(guó)外著名作曲家的生平介紹，以及對(duì)音樂的貢獻(xiàn)

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）基本知識(shí)：了解奧地利作曲家舒伯特的生平簡(jiǎn)歷及在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作上的成就和貢獻(xiàn)。

　　（2）基本技能：感受歌曲中因調(diào)式的轉(zhuǎn)換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認(rèn)識(shí)伴奏在塑造音樂形象上所起的作用。（說明：高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該不僅僅只限于聽歌曲，而且應(yīng)該更多的從整體上理解音樂作品，比如說伴奏）

　�。�3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂時(shí)要有良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞和分析音樂作品，更多的了解外國(guó)音樂家的作品以及貢獻(xiàn)。（最后一條是作為常識(shí)了解）

　　（4）德育目標(biāo)：理解歌曲所表現(xiàn)的意義，并能明確本課所揭示的寓意：善良與單純往往被狡詐與邪惡所害。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)的難點(diǎn)：

　　1） 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受包括調(diào)式在內(nèi)的各種音樂表現(xiàn)手段的作用。（說明）

　　2） 教學(xué)難點(diǎn) ：在解決重點(diǎn)的基礎(chǔ)上深化調(diào)式變化對(duì)音樂情緒的影響及重大作用。（由于

　　教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說還有些困難，所以教學(xué)難點(diǎn) 由教師講解，學(xué)生了解掌握）

　　五、說教學(xué)過程 ：

　　在教學(xué)過程中，我將分導(dǎo)入新課、教授新課兩個(gè)方面來(lái)講。

　�。�1）導(dǎo)入新課）

　　①出示幾張關(guān)于鱒魚的圖片，這就是我們今天要在音樂課中學(xué)習(xí)歌曲中的小動(dòng)物——鱒魚。板書本課課題《鱒魚》以及作曲家舒伯特的名字。

　�、诮處熼_始提問學(xué)生自己查閱有關(guān)這首作品以及作曲家的資料，隨后出示舒伯特的肖像畫以及介紹。（目的：讓學(xué)生更加直觀的了解作品內(nèi)容）

　�。�2）講授新課：

　　①由老師介紹總結(jié)一下舒伯特更多的優(yōu)秀作品。（屏幕上出現(xiàn)三首視聽作品）

　�、谑紫葋�(lái)聽一遍歌曲，聽完后請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀一下三段歌詞。（先從歌詞來(lái)了解作品內(nèi)容。屏幕上出現(xiàn)歌詞）

　�、勐牭诙�遍時(shí)，要在聽的過程中思考一下3個(gè)問題：

　　※ 這首樂曲分為幾個(gè)樂段？

　　※ 歌詞描寫是什么樣的故事？

　　※ 歌曲所表現(xiàn)出來(lái)的情感是通過怎樣的方法來(lái)表現(xiàn)的？

　　（本環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己分析樂曲，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生視聽的能力和理解的能力。最后由老師總結(jié)以上問題。）

　�、茏詈笠槐楦枨�。

　　※ 要求學(xué)生聽樂曲時(shí)，在樂段發(fā)生變化的時(shí)候舉手示意老師。（這時(shí)本課的重點(diǎn)，因此

　　在老師的幫助提示下完成這個(gè)練習(xí)）

　　※ 根據(jù)伴奏音型的不同變化，說出情緒情感的變化。（這是本課的難點(diǎn)，這由老師總結(jié)） ※ 歌曲的最后兩句于第一、二段的兩句相同，但表達(dá)的內(nèi)心心情有什么不同嗎？（歌詞：

　　我滿懷激動(dòng)的心情看鱒魚上了當(dāng)）

　　6） 學(xué)生表演故事內(nèi)容

　　分別請(qǐng)兩組學(xué)生上來(lái)，根據(jù)故事的情節(jié)來(lái)編排表演《鱒魚》。（主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，一共有三個(gè)角色：漁夫、我、小鱒魚。表演完畢后由學(xué)生自己討論這首歌曲的寓意，最后由教師總結(jié)）

　　四、鞏固練習(xí)

　　由教師提問這節(jié)課所學(xué)習(xí)的有關(guān)于舒伯特以及這首作品的常識(shí)問題。（目的：讓學(xué)生能夠熟練掌握）

　　五、課堂小結(jié)

　�、� 教師介紹歌曲的創(chuàng)作背景（要求學(xué)生了解即可）

　�、� 這首歌曲所揭示的寓意

　�、� 讓學(xué)生了解歌曲表現(xiàn)的不同，可以通過伴奏和音樂來(lái)表現(xiàn)。

　　六、布置作業(yè)

　　雖然本課是作為欣賞課來(lái)學(xué)習(xí)，但希望學(xué)生回家后能自己學(xué)習(xí)演唱這首歌曲，記住作曲家

說課稿 篇6

　　今天我說課的題目是《天安門廣場(chǎng)》，我主要從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、說教材。

　　這是一篇說明性的課文，課文共6個(gè)自然段。第一自然段用概括的語(yǔ)言總領(lǐng)全篇，介紹了天安門廣場(chǎng)的位置和特點(diǎn)。第二、三自然段按方位順序分別介紹了天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、中國(guó)國(guó)家博物館和人民大會(huì)堂的具體位置和壯觀景象，第四自然段介紹了天安門廣場(chǎng)特殊的政治地位，第五、六自然段著重描述了兩個(gè)典型場(chǎng)面——清晨時(shí)的天安門廣場(chǎng)和節(jié)日時(shí)的天安門廣場(chǎng)。特別是第六自然段通過對(duì)節(jié)日天安門廣場(chǎng)的景色和人們活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了節(jié)日天安門廣場(chǎng)的五彩繽紛、燈火輝煌、熱鬧沸騰，讀來(lái)如臨其境，令人心馳神往。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.了解天安門廣場(chǎng)的壯觀輝煌；知道天安門是新中國(guó)的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

　　通過閱讀能夠了解天安門廣場(chǎng)的壯觀輝煌和他所具有的特殊意義是本課教學(xué)的重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)天安門是新中國(guó)的象征以及理解“五星紅旗與旭日一同升起”這句話是本課的難點(diǎn)。

　　四、說教法學(xué)法。

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法”科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本課語(yǔ)言特點(diǎn)與四年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將運(yùn)用以下兩種教學(xué)方法。

　　朗讀法。

　　新課標(biāo)指出“正確、流利、有感情地朗讀課文”既是學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，也是平時(shí)課堂中需要練習(xí)提高的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，我想采取以讀代講，以講促讀，讀中悟情的方式，讓學(xué)生讀出熱愛天安門，熱愛祖國(guó)的情感。閱讀是個(gè)性化的行為，因此針對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，我提供給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，安排學(xué)生個(gè)人自由閱讀，比賽讀，齊讀等方式，以達(dá)到課堂個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與群體，群體與全體的互補(bǔ)。使學(xué)生深入對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，激發(fā)內(nèi)在的情感。

　　2、想象法。

　　新課標(biāo)提倡“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”、根據(jù)內(nèi)容，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住開國(guó)大典時(shí)的情景，節(jié)日時(shí)廣場(chǎng)的熱鬧氣氛展開聯(lián)想，讓學(xué)生感受到天安門廣場(chǎng)對(duì)于新中國(guó)的意義和它在全國(guó)各族人民心中的神圣地位。

　　五、說教學(xué)過程。

　　第一課時(shí)我準(zhǔn)備以談話的形式導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書理解字詞，達(dá)到能正確、流利閱讀課文的`目的。在讀準(zhǔn)、讀順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整體感知課文大意，知道課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　接下來(lái)我著重講講第二課時(shí)的設(shè)計(jì)：

　　一、精讀細(xì)品，讀中感悟。

　　教學(xué)第一自然段時(shí)，我主要以提問的形式讓學(xué)生找找概括寫出天安門廣場(chǎng)位置和特點(diǎn)的句子，然后抓住“中心、寬廣、壯觀”等詞語(yǔ)，體會(huì)其特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。【這樣可以讓學(xué)生有目的的讀，也讓學(xué)生對(duì)天安門有個(gè)總體的印象�！�

　　在教學(xué)二、三自然段時(shí)，我主要采用讀、圈、畫、議、練、讀的方式讓學(xué)生理清廣場(chǎng)建筑物地方位關(guān)系。

　　首先讓學(xué)生自己默讀課文的二、三自然段，邊讀邊圈注一些方位詞，然后畫出天安門廣場(chǎng)周邊的示意圖，構(gòu)建天安門廣場(chǎng)的示意圖，畫好后可以四人一組進(jìn)行討論，看看誰(shuí)畫的最符合課文中的介紹，議論結(jié)束后完成課后的練習(xí)4，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再讀課文，然后選擇自己喜歡的景觀來(lái)進(jìn)行介紹，這也是對(duì)朗讀的一種即時(shí)訓(xùn)練。那么在學(xué)生朗讀的過程中，我可能會(huì)同時(shí)出示一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對(duì)天安門廣場(chǎng)的建筑形象產(chǎn)生清晰深刻的印象，尤其是當(dāng)學(xué)生介紹天安門時(shí)，更加可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“紅墻黃瓦、雕梁畫棟、雄偉壯麗”讓學(xué)生感受到天安門裝飾的華麗，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀，其他建筑也可用類似的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，抒發(fā)內(nèi)心的熱愛、贊嘆之情。結(jié)束朗讀訓(xùn)練后我還會(huì)穿插有關(guān)按照方位循序的寫作方法�！疚疫@樣設(shè)計(jì)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，同樣，這樣的設(shè)計(jì)業(yè)有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)按照方位順序的寫作方法�！�

　　教學(xué)第四自然段時(shí)，有個(gè)難點(diǎn)需要突破，那就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天安門是新中國(guó)的象征，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解象征的意思。然后針對(duì)難點(diǎn)提問，為什么說天安門是新中國(guó)的象征？接著讓學(xué)生自讀這一自然段，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)開國(guó)大典在這里舉行，新中國(guó)在這里誕生，這也使天安門有了特殊的政治地位，再帶領(lǐng)學(xué)生回到文本，通過具體的詞句來(lái)體會(huì)，通過反復(fù)誦讀來(lái)感受抒發(fā)民族自豪感，那么這一自然段的最后一句話也可以帶學(xué)生進(jìn)行朗讀體會(huì)，以讀促講，抓住“無(wú)比向往”讓學(xué)生感受天安門廣場(chǎng)在全國(guó)各族人民心中的政治地位。最后再結(jié)合自己的體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀�！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一讀為主，讀中促悟，通過朗讀來(lái)逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解天安門的特殊地位。】

　　教學(xué)五、六自然段時(shí)，這里又有一個(gè)難點(diǎn)，就是理解“五星紅旗與旭日一同升起。當(dāng)然我不會(huì)一上來(lái)就和學(xué)生來(lái)理解這句話，我會(huì)先放手讓學(xué)生自己讀，然后提出要求：邊讀邊在腦海中想象畫面，接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己通過閱讀看到的畫面，這里可以讓學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充。抓住時(shí)機(jī)出示有關(guān)升旗儀式畫面或視頻，讓學(xué)生受到感染，進(jìn)而讓學(xué)生再來(lái)說說看著這樣畫面，聽者雄壯的國(guó)歌，你的內(nèi)心怎么樣？想說些什么？我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生回歸到文本中，將自己的感受融入朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第五自然段。在學(xué)生情感有所感染的基礎(chǔ)上再回過來(lái)解決第五自然段地難點(diǎn)，這一難點(diǎn)的突破，可以讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)學(xué)校里的升旗儀式，感受那一刻的莊嚴(yán)和神圣，再對(duì)比天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，這里也可以出示相關(guān)的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生找到不同之處，再來(lái)理解紅旗與旭日一同升起的含義，這里可以提問：五星紅旗代表什么？你對(duì)太陽(yáng)又有什么特殊的理解？太陽(yáng)又象征什么？為什么五星紅旗要與太陽(yáng)一同升起？一系列的小問題引導(dǎo)學(xué)生將五星紅旗與太陽(yáng)聯(lián)系起來(lái)，我覺得這里學(xué)生能比較有道理的說出自己的理解就可以了，不要用機(jī)械的答案去匡死。難點(diǎn)解決了，再帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，去感受天安門廣場(chǎng)在節(jié)日時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，這一小節(jié)我會(huì)采用導(dǎo)讀的方法，讓學(xué)生先齊讀這一小節(jié)，再出示節(jié)日時(shí)天安門廣場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面的視頻或圖片，觀賞后馬上提問：節(jié)日時(shí)，天安門廣場(chǎng)又是怎樣一種景象？你覺得這樣的場(chǎng)面怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生感受廣場(chǎng)在節(jié)日時(shí)五彩繽紛的景象和入夜后熱鬧的場(chǎng)面。緊接著讓學(xué)生通過朗讀，讀出這種場(chǎng)面的熱鬧、喜氣和祥和。當(dāng)然，教學(xué)的過程中也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段文字中的一個(gè)比喻句和對(duì)偶句，通過這兩個(gè)修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)節(jié)日時(shí)的廣場(chǎng)產(chǎn)生向往和喜愛之情，在學(xué)生的情感得到充分的體驗(yàn)后，讓學(xué)生有感情地朗讀這段文字，這里可以采用賽讀的方法，讓學(xué)生先評(píng)，我再給予指導(dǎo)性的意見，在這種朗讀氣氛中再讓學(xué)生齊讀，應(yīng)該會(huì)讀得更好�！具@一環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了很多，主要是希望學(xué)生能全面而透徹的理解課文，認(rèn)識(shí)天安門廣場(chǎng)，由此愛上北京天安門，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國(guó)的思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。通過想象畫面，聯(lián)系生活來(lái)突破本課的另一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解課文的好方法。

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　天安門廣場(chǎng)

　　最寬廣、最壯觀

　　天安門

　　新中國(guó)的象征

　　以上只是我對(duì)課堂的預(yù)設(shè)，在教學(xué)的過程中我會(huì)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂達(dá)到最優(yōu)化。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　本節(jié)課是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用做準(zhǔn)備。教材編排了41頁(yè)的例題。請(qǐng)看：例題是把這樣利率結(jié)合百分?jǐn)?shù)的計(jì)算的。

　　教材這樣編寫的好處是知識(shí)要點(diǎn)明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握，但這樣純數(shù)學(xué)計(jì)算的呈現(xiàn)方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識(shí)產(chǎn)生的背景，還有如何開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認(rèn)知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上。提供充分活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能思想及方法經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到利率與人們的生活、理財(cái)?shù)葘?shí)際應(yīng)用息息相關(guān)。

　　學(xué)情分析：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對(duì)學(xué)生做出了以下分析

　　學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。

　　目標(biāo)設(shè)置：

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、計(jì)算，主動(dòng)探索的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)利率，初步掌握利率計(jì)算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。

　　2、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　二、說教法

　　“施之教，貴在得法”。教學(xué)方法運(yùn)用的恰當(dāng)與否，直接影響到課堂教學(xué)效果。新課標(biāo)指出，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中。同時(shí)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅。

　　根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一、激發(fā)興趣，喚起參與；二、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知；三、充分練習(xí)，鞏固新知。

　　教學(xué)過程：

　　一、用口算來(lái)回顧百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

　　二、激發(fā)興趣，喚起參與。

　　興趣是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

　　為了達(dá)到這個(gè)目的，必須在上課伊始就要抓住學(xué)生的心。而心理學(xué)的研究也表明，興趣是最活躍、最現(xiàn)實(shí)的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。所以根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住如何理財(cái)（合理利用自己的零用錢）為切入口展開。近來(lái)全世界的范圍內(nèi)發(fā)生了金融危機(jī)，使得很多人的財(cái)富減值。那么如何使自己的財(cái)富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個(gè)值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財(cái)富保值？我相信，我的這段話一定能抓住學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)的傳授只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)就失去了味道。同時(shí)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我把本節(jié)課的教材設(shè)置做了適當(dāng)改動(dòng)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。

　　出示例題（教科書P41頁(yè)）咱們就以笑笑的300元為例，如果你有300元錢，打算怎樣存款，你是怎么想的？

　　在這里我之所以沒有直接出示問題，就是想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�！毙抡n標(biāo)也指出讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)”。于是，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生提出不同的問題，就是想培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通常能提出三類問題

　　第一類：存一年有多少利息？

　　第二類：存三年有多少利息？

　　第三類：存五年有多少利息？

　　第四類：存活期一年有多少利息？

　　如果學(xué)生提問不全，則老師可參與提問。第一、第四類問題可讓學(xué)生直接列式，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，也為下面難點(diǎn)的攻克做好了鋪墊。然后告訴學(xué)生今天我們重點(diǎn)解決第三類問題，同時(shí)引出課題：較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手�！边@樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生做完后可把自己的想法說出來(lái)與同桌分享，如果不會(huì)也可向別人請(qǐng)教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識(shí)，在師生、生生互動(dòng)的過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。

　　四、充分練習(xí)，鞏固新知

　　“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。

　　1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準(zhǔn)備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計(jì)算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

　　2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

　　3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

　　第一題的情境設(shè)計(jì)為希望工程捐款，在問題的設(shè)計(jì)上需要學(xué)生仔細(xì)思考，真正理解問題的含義后才能做對(duì)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　總之，作為數(shù)學(xué)教師，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的過程。同時(shí)作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個(gè)孩子能力得以提高，情感得以升華！

說課稿 篇8

　　一、指導(dǎo)思想。

　　依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我以一切立足于學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的。努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識(shí)，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美。

　　二、教材分析。

　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。

　　三、學(xué)情分析。

　　在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí)，有了用整數(shù)表示物體個(gè)數(shù)多少的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實(shí)際生活中，有的學(xué)生也許聽過幾分之一，但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義；

　　2、通過開展折一折、涂一涂等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義。

　　3、在問題情境中，滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)。

　　理解幾分之一的含義，會(huì)表示出一個(gè)圖形的幾分之一。

　　六、教法學(xué)法。

　　1、教法。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，我采用了多媒體課件，并為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索、實(shí)際操作、合作交流，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過程。

　　2、學(xué)法。

　　為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)，我通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

　　七、教具、學(xué)具。

　　1、教具準(zhǔn)備：課件、雙面膠。

　　2、學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。

　　八、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┱n前熱身。

　　1、（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會(huì)的手抄報(bào)。

　　2、（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。

　　3、問：2個(gè)小朋友吃月餅，怎樣分才公平？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過課前熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為新課做鋪墊。）

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　�。�1）動(dòng)手操作、交流匯報(bào)。

　　請(qǐng)同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分，并匯報(bào)結(jié)果，指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半。月餅總數(shù)421，分的人數(shù)222，每人分的月餅數(shù)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以一半作為學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一的切入點(diǎn)，并在對(duì)折的過程中復(fù)習(xí)感知平均分的含義，為下面學(xué)習(xí)二分之一做鋪墊。）

　�。�2）聯(lián)系實(shí)際，尋找切入點(diǎn)：讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個(gè)圖形，也可以是一個(gè)實(shí)物。）

　　（3）引發(fā)認(rèn)知沖突，揭示課題。

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學(xué)上應(yīng)該用怎樣的數(shù)來(lái)表示嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù) （板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

　　2、實(shí)踐操作，感知理解。

　　（1）認(rèn)識(shí)12。

　�、俳沂�12的含義。

　　由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12 （板書這句話，并提醒學(xué)生 12 的寫法）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程。）

　�、诶斫�12的含義。

　　A、找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對(duì)12 含義的理解。

　　B、判斷。出示一組圖形讓學(xué)生辨認(rèn)涂色部分是否可以用12表示。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過交流、判斷、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，使學(xué)生對(duì) 12 表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點(diǎn)。）

　�、垤柟�12 的含義。

　　要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的 12 涂上顏色。通過匯報(bào)交流，作品展示。教師歸納總結(jié)：形狀不同、折法不同都沒關(guān)系，只要是把一個(gè)物體平均分成2份，每一份就是這個(gè)物體的 12 。

　　（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 12 ，豐富 12 的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。）

　　（2）認(rèn)識(shí)幾分之一。

　　通過師生談話：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師有選擇的板書。

　　①出示要求：從學(xué)具中任意挑選一個(gè)喜歡的圖形，先折一折，再用斜線涂一涂，表示出這個(gè)圖形的幾分之一。

　　展示時(shí)要求學(xué)生說清楚：把一個(gè)圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。

　�、谥�識(shí)延伸

　　師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？

　　最后教師總結(jié)：像12 、14 、16 、18 ——這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。使學(xué)生通過對(duì)12 的理解逐步泛化為對(duì)幾分之一的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。）

　　3、鞏固理解、拓展延伸。

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)，都出自于海寶制作的手抄報(bào)中。

　�。�1）基礎(chǔ)練習(xí)：填寫幾分之一的分?jǐn)?shù)

　�。�2）看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國(guó)館，建筑物，巴拿馬國(guó)旗）

　　（3）觀察整張手抄報(bào)，估一估，各版塊各占了整個(gè)版面的幾分之一。

　　（4）找生活中的分?jǐn)?shù)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)與課前用手抄報(bào)引入課題相呼應(yīng)，使練習(xí)具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。）

　�。ǘ�）小結(jié)。

　　談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲？學(xué)生可以從知識(shí)、能力或情感態(tài)度方面回答。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和鞏固，也是對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的提示。）

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我做了以下板書設(shè)計(jì)

　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫作： 12 。

　　12 ——— ———

　　作品

　　14

　　作品

　　16

　　作品

　　18 ——————

　　總之，我的宗旨是：“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取，我想這樣，才能把“學(xué)生主體地位”落實(shí)到實(shí)處，讓更多的小荷展露尖尖角。

說課稿 篇9

　　《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮�二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。

　　2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　下面我就從入詩(shī)境、讀詩(shī)文、解詩(shī)意、悟詩(shī)情、續(xù)詩(shī)韻、拓詩(shī)篇這六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)剬?duì)這課時(shí)的教學(xué)安排。

　　一、 入詩(shī)境

　　新課開始，教師可配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，

　　渲染氣氛，營(yíng)造出詩(shī)歌的意境，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　二、 讀詩(shī)文

　　詩(shī)歌短小精練，可以讓學(xué)生自由多讀上幾遍。

　　三、 解詩(shī)意

　　本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的幾個(gè)注解，使是出使的意思，浥是濕潤(rùn)的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。” 教師應(yīng)努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機(jī)會(huì)。

　　四、 悟詩(shī)情

　　自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無(wú)疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　1、 從好友的角度感受離別之情

　　先請(qǐng)學(xué)生讀一讀古詩(shī)，詩(shī)中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？學(xué)生自讀古詩(shī)后進(jìn)行交流。可以從以下依據(jù)得到證實(shí)：

　�。�1）、元二，這個(gè)名字叫起來(lái)非常親昵，可以推斷他們是好朋友。

　�。�2）、從“故人”可以看出他們是好朋友，知己。

　�。�3）、“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。

　�。�4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。

　　此時(shí)，教師可以把學(xué)生的注意力引向這酒。 “酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木�，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行回答：這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無(wú)奈的酒，誰(shuí)愿意與好朋友分離呢？無(wú)奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。這還是一杯……的酒，讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！边@一句。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。

　　2、 從渭城的景色感受離別之情

　　已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。教師可以請(qǐng)學(xué)生再讀讀整首詩(shī)，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會(huì)更濃？

　�。�1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。

　　（2）、柳，如果沒有學(xué)生提起，教師可以告知學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

　　體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？

　　王國(guó)維說過：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”詩(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”一句的層層渲染，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。

　　3、 從地域上的距離和差異感受離別之情

　　要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽(yáng)關(guān)”。當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn)，以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。元二不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢？教師可以在課前讓學(xué)生查找資料，明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷。

　　不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！毕氲脚笥鸭磳⑦h(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

　　這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

　　在整個(gè)悟詩(shī)情的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次精神的洗禮，完全感受了這首詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。

　　五、 續(xù)詩(shī)韻

　　這一句“勸君更盡一杯酒”包含了詩(shī)人多少的臨別贈(zèng)言��！其實(shí)王維想對(duì)元二說的話真是太多太多了，然而在這個(gè)分離在即的時(shí)刻卻什么都說不出來(lái)了。在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生把王維想對(duì)元二說卻沒有說出來(lái)的話寫下來(lái)，然后進(jìn)行交流。新課標(biāo)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。我想，有了上一個(gè)悟詩(shī)情環(huán)節(jié)的鋪墊，這個(gè)練筆也算得上是水到渠成了吧！學(xué)生不僅在語(yǔ)言文字的表達(dá)能力上有所提高，也再一次在精神上與詩(shī)人發(fā)生共鳴。

　　六、拓詩(shī)篇

　　“送別詩(shī)”這一題材在我國(guó)古典詩(shī)歌中是比較常見的，教師可以推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇。

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