說課稿

【熱門】說課稿范文匯總八篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《找最大公因數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》中的內(nèi)容。本課時(shí)是在學(xué)生找一個(gè)數(shù)的因數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時(shí)又為以后學(xué)習(xí)約分打下基礎(chǔ)。教材中直接呈現(xiàn)了找出公因數(shù)的一般方法：先用想乘法算式的方法，分別找12、18的因數(shù)，再找公因數(shù)和最大公因數(shù)。在此基礎(chǔ)上，引出公因數(shù)和最大公因數(shù)。教材采用的集合的方式呈現(xiàn)探索的過程。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)教材編寫特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索找兩個(gè)公因數(shù)的方法，能準(zhǔn)確地找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、討論交流，經(jīng)歷探索的過程。

　　因此確定教學(xué)重點(diǎn)為探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法。

　　難點(diǎn)為用多種方法正確地找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

　　四、說教學(xué)方法和學(xué)法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而本節(jié)課學(xué)生對(duì)因數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在教法與學(xué)法上，可以讓學(xué)生在半獨(dú)立的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流探索。而教師在交流過程中，主要是引導(dǎo)、組織學(xué)生歸納找最大公因數(shù)的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、探索中去歸納、總結(jié)找最大公因數(shù)的方法。這也是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索、合作交流、歸納總結(jié)的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：

　�。� 一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

　　因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)很熟練找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)，因此，我利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入新知。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備用時(shí)3分鐘）

　　1、師：同學(xué)們，我們已學(xué)過找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，如果老師現(xiàn)在給你一個(gè)數(shù)，你能很快找出它的因數(shù)嗎？

　　生回答師板出12的因數(shù)：1、2、3、4、6、12

　　2、師：你們真棒！照這樣的方法，你能很快寫出18的全部因數(shù)嗎？

　　生獨(dú)立寫并匯報(bào)18的因數(shù)：1、2、3、6、9、18。

　　3、師：那么準(zhǔn)，那你們看看它們的因數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家找一找，在12和18的因數(shù)中有沒有相同的因數(shù)？相同的因數(shù)有幾個(gè)？

　　生同位交流，共同找出：1、2、3、6。

　　師：像這樣即是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，我們就說這些數(shù)是12和18的公因數(shù)。此時(shí)師板書出集合圖形。

　　4、師：中間這一區(qū)域有什么特征？應(yīng)該填什么數(shù)？

　　生獨(dú)立思考后分小組討論。

　　生匯報(bào)：中間所填的數(shù)應(yīng)該即是12的因數(shù)又是18的因數(shù)。

　　5：師：在這些公因數(shù)里面，哪個(gè)數(shù)最大？生：6最大。

　　6：師：對(duì)，6在這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)里面是最大的，那么我們就說6是12和18的最大公因數(shù)。

　　師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——找最大公因數(shù)。

　　師板書課題：找最大公因數(shù)

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的最大公因數(shù)的方法。并且能很快地找出來。同時(shí)這也就突破了教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解公因數(shù)和最大公因數(shù)。）

　　這一層次的設(shè)計(jì)我準(zhǔn)備用時(shí)12分鐘。

說課稿 篇2

　　教材簡(jiǎn)說：

　　水是生命之源，沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語言講述了水的奇妙變化。根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字；

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

　　3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　教學(xué)理念：

　　1、興趣是先導(dǎo)

　　對(duì)于低年級(jí)教學(xué)更應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說過：“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語文�！币婚_始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗(yàn)水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動(dòng)投入到課堂中來。

　　2、以讀為主

　　閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)語感,重感悟,重積累,重運(yùn)用.指導(dǎo)朗讀，在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，入情入境有感而發(fā) ，努力讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟語言的精彩.。因此,在我的教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀,觸發(fā)語感.我將誦讀貫穿于課的始終,并讀有層次.先初讀----自由朗讀,接著細(xì)讀、品讀,形式多樣,如個(gè)體讀,全班讀,同桌互讀,師生合作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆的閱讀方法.最后回讀課文,達(dá)到文本與個(gè)體融合的情境

　　3、以人為本

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿活力，把教學(xué)過程作為師生交往互動(dòng)的過程。孩子是學(xué)習(xí)的主人，能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，樂于思考，動(dòng)情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求！整篇課文教學(xué)

　　圍繞“變”字展開,讀到“我會(huì)變”一句時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后,引導(dǎo)他們?cè)诶首x中探究,在合作中討論,在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當(dāng)運(yùn)用多媒體，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動(dòng)起來，孩子們?cè)谂d致盎然中學(xué)得如癡如醉。

　　教學(xué)反思：

　　總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，尊重學(xué)生人格，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂學(xué)樂悟，這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點(diǎn)收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今后的教學(xué)中改進(jìn)。如本課的教學(xué)容量較小，造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)上，方法不夠靈活效果不佳。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　中國的印染工藝歷經(jīng)千年，生生不息，獨(dú)樹一幟，鮮明的色澤，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的風(fēng)格，深受人們的喜愛。本課是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第2課。我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的“染纈xie2”就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達(dá)的一個(gè)印染工藝，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷，變化生動(dòng)活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。本課既能提高兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，又能與傳統(tǒng)教育緊密結(jié)合，使學(xué)生既把自己學(xué)到的，頭腦中積累的圖案形成學(xué)有所用，同時(shí)也讓學(xué)生了解有關(guān)的美術(shù)知識(shí)和民間傳統(tǒng)藝術(shù)。

　　2．說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程提出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。課堂中我以“快樂求知”為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂。

　　我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　(1).了解染纈工藝的特點(diǎn)（圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡(jiǎn)潔質(zhì)樸）和歷史,以及圖案的基本知識(shí).

　　(2).把握染纈的基本方法和要領(lǐng),在實(shí)際操作中感受色彩的變化與韻味.

　　(3).培養(yǎng)學(xué)生耐心,細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛.

　　3.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容以及四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn).我確立本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是: 重點(diǎn):啟發(fā)多種折疊方法,染制出色彩鮮明,圖案漂亮的手帕.

　　難點(diǎn):折法多樣,色彩搭配合理.

　　4.說教具學(xué)具預(yù)備

　　根基教學(xué)內(nèi)容的需要,本課需預(yù)備以下教具學(xué)具:

　　教具預(yù)備:花手帕實(shí)物、花手帕范作、教學(xué)錄像等。

　　學(xué)具預(yù)備：紙、麻布、絲綢、包裝布、顏料等。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、學(xué)法分析

　　教學(xué)本課我堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，練習(xí)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。啟發(fā)學(xué)生回憶并交流自己所把握的一些基本折紙方法，和對(duì)色彩的搭配的熟悉，為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)本課我主要采用了“啟發(fā)法”、“探究法”“演示法”、“交流法”等教學(xué)方法。采用“啟發(fā)法”、“探究法”、讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)教師發(fā)下的范作進(jìn)行探究、討論，互相啟發(fā)以獲取制作方法。為了讓學(xué)生對(duì)自己的作品更客觀、更全面的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高他們的

　　審美能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂，我采用了“演示法”和“交流法”。

　　2、學(xué)法分析

　　在學(xué)法上我采用“憶一憶”、“看一看”、“想一想”、“染一染”、“擺一擺”、“自主探究”、“論一論”、“制一制”、“評(píng)一評(píng)”的方法完成本課。首先，讓學(xué)生回憶所熟悉的花手帕錄像，讓學(xué)生欣賞，并思考這些花手帕有什么異同之處，使學(xué)生對(duì)不同款式的花手帕有個(gè)初步的了解后，再啟發(fā)學(xué)生想一想如何制作款式多樣的花手帕，并讓學(xué)生自己動(dòng)手染一染，擺出來展示展示，接著發(fā)下范本讓學(xué)生自主探究其制作方法，組員互相討論，通過討論培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和創(chuàng)作能力，然后動(dòng)手制一制，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，最后評(píng)一評(píng)，提高審美能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　本課教學(xué)過程分為6個(gè)環(huán)節(jié)：引題激趣——發(fā)現(xiàn)方法——嘗試表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——評(píng)價(jià)交流——拓展小結(jié)。具體如下：

　　1、游戲?qū)��?/p>

　　課一開始，我現(xiàn)場(chǎng)迅速的表演了一個(gè)浸染紙巾的游戲，啟發(fā)式的語言和生動(dòng)的表演，緊緊抓住了學(xué)生的好奇心。我想：一堂成功的美術(shù)課，首要的一點(diǎn)應(yīng)該是使孩子們對(duì)所學(xué)的新知識(shí)具有濃厚的愛好，極大的熱情和好奇。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛好才能積極參與。

　　2、發(fā)現(xiàn)方法

　　緊接著，我問：“老師是怎樣制作這塊花手帕的？”通過小游戲，學(xué)生便能很快得出結(jié)論：折紙——染紙——打開。進(jìn)一步提出疑問：“在染的時(shí)候，我是怎樣做的？”順勢(shì)小結(jié)浸染這一基本方法，讓復(fù)雜的教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單、直觀。

　　3、嘗試表現(xiàn)

　　4、創(chuàng)作表現(xiàn)

　�。�1）、染法

　　首先，我沒有過多的講解，而是出示一張實(shí)物花手帕，再一次把問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜，議論，通過欣賞浸染、點(diǎn)染相結(jié)合的作品，開闊學(xué)生在很輕松的氛圍中把握知識(shí)。學(xué)生通過嘗試，感受了不同方式的染法產(chǎn)生的豐富的色彩及圖案的變化與韻味。

　�。�2）、折法

　　我先出示幾種基本折法的圖案，讓學(xué)生先分小組嘗試模擬，然后討論折疊的染制的方法。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　在經(jīng)歷了多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)染紙藝術(shù)的了解后，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試。他們愉快地開始花手帕的制作，課堂是在學(xué)生討論、相互學(xué)習(xí)這樣快樂的氛圍中。學(xué)生把握了學(xué)習(xí)方法，就如同鳥兒學(xué)會(huì)翱翔，遨游天空，自己嫻熟地進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。

　　5、評(píng)價(jià)交流

　　我主要采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。

　�。�1）、自評(píng)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品的閃光點(diǎn)。

　　（2）、互評(píng)。讓學(xué)生們?cè)诠餐瑓⑴c過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。 將學(xué)生作品張貼展示，提問：

　�、倌阕钕矚g哪一塊?說說你的理由?

　�、诟嬖V大家你是怎么做的，怎么想的?有小竅門嗎?

　�。�3）、師評(píng)。根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過程中，有機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

　　6、小結(jié)延伸

　　（1）、延伸：“課將盡，但趣無窮”，展示不同的材料（出示實(shí)物：皺紋紙、麻布、包裝布等。）

　　以及染紙?jiān)谏�活中的運(yùn)用，在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下，不單只是學(xué)習(xí)，把握技能，還要和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)有所用。

　�。�2）、總結(jié)。將染制的書簽作為小禮物獎(jiǎng)給優(yōu)勝組。

說課稿 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《伊索寓言》屬于五年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。本單元屬于故事集錦，由成語故事、文學(xué)故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語故事中的兩篇故事都是來自寓言故事的成語，來自寓言的成語故事和寓言故事有著異曲同工之妙。它們都是通過一個(gè)小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來講明某個(gè)原理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質(zhì)。

　　《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘的古典時(shí)期，是人類智慧的結(jié)晶，其結(jié)構(gòu)短小精悍，內(nèi)容博大豐滿，既有深刻豐富的思想性，又有形象生動(dòng)的藝術(shù)性，適宜任何年齡的人閱讀本文講述了三則寓言，緊湊密切，意蘊(yùn)豐厚，以淺近的語言把角色描畫得繪聲繪色，生動(dòng)傳神，使人讀后興致盎然，從其中獲得深刻的啟迪和教益。《狐貍和烏鴉》講狐貍吃不到蒲萄發(fā)語辭蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫"狼來了"棍騙鄉(xiāng)村居民，當(dāng)"狼真的來了"，誰也沒有去幫忙他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美，但蟬看穿了狐貍的企圖，沒有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛的成效。

　　教學(xué)流程安排：

　　一、簡(jiǎn)介常識(shí)

　　首先以《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》這幾則學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适乱�出《伊索寓言》，介紹作者伊索其人及其寓言的特點(diǎn)。

　　二、感知大意

　　通過初讀由學(xué)生自己找出第一則寓言的詞語，掃清障礙，讀通讀順課文，弄清寓言的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖： 課開始整體感知，給學(xué)生腦海中留下初步的印象。語文本身就是一個(gè)文字符號(hào)與情感、文化融為一體的多彩世界，其整體性特征是非常鮮明的。 “一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”。因此，要使閱讀教學(xué)真正具有整體的意義，我們就必須將課堂讓位給學(xué)生，讓他們自己默讀、朗讀、誦讀，讓他們自己感知、揣摩、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓他們自己圈劃、查閱、討論、交流。這樣，他們就能在與文本對(duì)話的過程中，觸摸課文整體，把握文本精髓，汲取精神營養(yǎng)，獲取整體效益。

　　三、感受形象

　　本教學(xué)環(huán)節(jié)，我打算以狐貍的話“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”為切入點(diǎn)，圍繞“你相信狐貍的話嗎？為什么？”這個(gè)問題展開教學(xué)，抓住課文對(duì)狐貍的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)積累，挖掘寓意豐厚的內(nèi)涵，進(jìn)行淺文深教，短文長(zhǎng)學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)形象，在表演中活化形象，在描述中鞏固形象，為學(xué)生感悟寓意作好鋪墊。

　　訓(xùn)練一．抓住“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄”這句話中的“成熟”，并結(jié)合插圖從色形味描繪葡萄成熟的誘人情景。

　　預(yù)設(shè)：“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄。那葡萄（葡萄又大又圓、又酸又甜、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津??顆顆葡萄像碩大夜明珠、晶瑩透亮??）

　　訓(xùn)練二：針對(duì) “狐貍看到了，饞得直流口水�！痹O(shè)計(jì)一項(xiàng)填補(bǔ)課文空白的想象訓(xùn)練：這時(shí)，一只___________的狐貍看到了，心想：___________ 想著想著，口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下來。

　　預(yù)設(shè)：一只又渴又餓（饑腸轆轆 四處覓食）的狐貍看到了心想??（哇，好大的葡萄啊！踏破鐵鞋無覓處――得來全不費(fèi)工夫。哇！葡萄成熟了，我又可以美餐一頓了！??）想著想著，口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下來。

　　訓(xùn)練三：“他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁�！焙�貍會(huì)想些什么辦法來夠葡萄？可以表演，也可以用語言進(jìn)行描繪。

　　可以為學(xué)生提供這樣一些詞：往上躥 撿起 瞄準(zhǔn) 扔 搬 疊 小心翼翼 踮起腳尖 踉蹌 四腳朝天

　　訓(xùn)練四：狐貍感到無望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃�！蹦阌X得應(yīng)該怎樣讀？說說原因。

　　設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生通過初步感知在腦海中建立了狐貍的初步印象，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，開啟了學(xué)生豐富的想象，我抓住四個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不但幫助學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受了鮮明的“人物”形象，還有益于學(xué)生情感體驗(yàn)，積累了較豐富的知識(shí)，形成了良好的語感�！�

　　課標(biāo)說：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，帶有濃厚的個(gè)性化色彩。句子“狐貍感到無望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”中狐貍的心情是相當(dāng)復(fù)雜的，有無能為力的沮喪，有對(duì)葡萄食之無力，棄之可惜的不舍，還有吃不著葡萄的不甘心，甚至有些惱羞成怒。因此，我打算放手讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住不同的詞語，多角度、多層次讀句子。讀出情趣、讀出滋味，讀出感受，在學(xué)生的有滋有味的讀中，體會(huì)狐貍復(fù)雜的心理。

　　四、感悟寓意

　　接著我再次回歸到狐貍的話：“葡萄肯定是酸的，不好吃。”開始了感悟寓意的教學(xué)，我拋出這樣兩個(gè)問題：葡萄明明是甜的，狐貍也是十分想吃，可他為什么要這樣說呢？現(xiàn)在你想對(duì)這只好笑的狐貍說些什么呢？

　　有了前面對(duì)故事形象的感受，緊接著又設(shè)計(jì)一項(xiàng)說話訓(xùn)練：(預(yù)設(shè)：狐貍啊狐貍，你明明知道葡萄已經(jīng)成熟，你卻說葡萄是酸的，真是太可笑了。

　　狐貍啊狐貍，明明是你無能為力，摘不到葡萄，你卻說葡萄肯定是酸的，不好吃，這不是自欺欺人嗎？

　　狐貍啊狐貍，你心里明明十分想吃葡萄，卻又吃不到，你卻說葡萄肯定是酸的，不好吃，真是吃不到葡萄說葡萄酸。)

　　這兩個(gè)問題由淺入深，循序漸進(jìn)，將學(xué)生的思維由現(xiàn)象引向本質(zhì)。對(duì)第一個(gè)問題，孩子們肯定很自然地便能說出狐貍死要面子，怕人笑他無能；狐貍騙人，可他騙人，最終只能是自欺欺人。而第二問，將學(xué)生置身于故事情節(jié)之中，針對(duì)狐貍的言行加以評(píng)議，學(xué)生或駁斥或譏笑，于嬉笑怒罵中對(duì)狐貍的可笑行徑有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為寓意的揭示架橋鋪路。同時(shí)由學(xué)生對(duì)狐貍膚淺幼稚的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向伊索精辟的點(diǎn)評(píng)，很自然地揭示出寓意：“有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟”。通過對(duì)比及品讀體會(huì)寓意的精辟，及其諷喻那些生活中和狐貍一樣的某些“無能為力，做不成事”反而找出種種借口自我解嘲的人真正目的，由此將學(xué)生的視線引向生活，引導(dǎo)學(xué)生用智慧眼光來觀察生活，認(rèn)識(shí)生活中的人和狐貍一樣的吃不到葡萄說葡萄酸的種種言行，并從中獲得教益： 紅紅今天考試成績(jī)最好，同學(xué)都羨慕，芳芳見了卻撇撇嘴說：“有什么了不起，我認(rèn)真起來比他好！”真是_____________

　　東東花了幾個(gè)星期的時(shí)間也沒有和媽媽想要的自己想要的溜溜球，他卻說_____________,真是_____________________。

　　設(shè)計(jì)意圖: “蹲下來看學(xué)生”意味著理解、尊重和寬容。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，兒童有自己獨(dú)特的視角，教師只有“蹲下來”，才能從兒童的立場(chǎng)思考問題，才可能看到屬于他們的美麗風(fēng)景。但教育的責(zé)任是要讓學(xué)生成為成熟的“人”。教師“聞道在先”，有責(zé)任“引領(lǐng)”學(xué)生感悟人類文化的博大，感受人生智慧的深邃，體驗(yàn)人類情感的美好。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，需要教師的呵護(hù)與寬容，更需要教師智慧的引領(lǐng)與啟迪。教學(xué)中兩個(gè)問題的鋪設(shè)為學(xué)生探究寓意架起了橋梁，水到渠成。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)所得用在靈活的語境中，容納了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生與課程文本形成互動(dòng)，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，影響學(xué)生的心靈和品德，構(gòu)筑學(xué)生一生發(fā)展的文化基礎(chǔ)。

　　五、辨證接受

　　《狐貍吃葡萄》的寓言故事眾所周知，其實(shí)這則故事也反映了人們?cè)谌粘Ｉ�活中的較多見的一種心理現(xiàn)象。

　　當(dāng)人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中遇到困難和阻力時(shí)，內(nèi)心自覺或不自覺地會(huì)產(chǎn)生一種希望解脫緊張狀態(tài)、恢復(fù)情緒平衡的適應(yīng)性傾向。就像寓言中的狐貍那樣，對(duì)得不到的東西就貶低它，以平衡自己的心理，這是人的一種自我保護(hù)的機(jī)制，在心理學(xué)上就稱之為“酸葡萄心理”。這種能起到心理調(diào)節(jié)作用的機(jī)制，已沒有了寓言故事中的貶義。

　　設(shè)計(jì)意圖：教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　六、學(xué)習(xí)拓展

　　自己試著讀讀《牧童和狼》，小組交流明白的道理，完成課后練習(xí)題第三題，有感情地這則寓言故事。

說課稿 篇5

　　學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元，第十九課。

　　教材分析：本課講述了一只小鳥和一只青蛙對(duì)于天有多大而展開的一組對(duì)話。通過這個(gè)寓言故事向我們揭示了這樣一個(gè)道理：不要像青蛙這樣目光狹小、自以為是，而應(yīng)該像小鳥一樣見多識(shí)廣，知識(shí)豐富。

　　（一）教學(xué)目的

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　課文四至七自然段青蛙才小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意為教學(xué)難點(diǎn)。

　　（三）創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

　　（1） 通過各種方法閱讀課文，理解詞意，理解課文。

　�。�2） 做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，從而揭示寓意。

　�。�3） 設(shè)計(jì)“跳出井口”，以此來拓展學(xué)生們的思維想象。

　　教法設(shè)想：

　　低年級(jí)學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生這一心理特征，我在教授本課以運(yùn)用啟發(fā)性原則來充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能夠主動(dòng)地自覺地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們自由朗讀，以讀代講，自由閱讀自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的故事情節(jié)，因此我采用了看圖片、做實(shí)驗(yàn)、分角色表演等直觀性手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。依據(jù)新課標(biāo)的精神，在此我運(yùn)用了談話法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等教學(xué)方法來使學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力。這樣也使老師寓教于樂，學(xué)生在樂中，學(xué)有所求，樂有所悟。

　　學(xué)法設(shè)想：

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)從“不會(huì)學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，從而達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的目的。而學(xué)無定法，貴在得法，因此在教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生采用比賽朗讀，想象情境，直觀理解，做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正地達(dá)到了“教是為了不教：這一教學(xué)目的，也使教師充分地發(fā)揮了主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，運(yùn)用遷移規(guī)律模仿學(xué)習(xí)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生解疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　練習(xí)設(shè)想：

　　積累運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此本課我主要進(jìn)行聽、說、讀、寫、演五方面的技能訓(xùn)練。

　　聽——學(xué)生聽老師有感情朗讀，老師聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言。

　　說——以學(xué)生發(fā)揮想象力、自由說說青蛙跳出井口后的所見所聞。

　　讀——個(gè)人讀、齊讀、小組讀、分角色讀，比賽讀、引讀等形式，達(dá)到書讀百遍，其意自見的效果。

　　寫——續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　演——讓學(xué)生分角色表演，鍛煉他們的表達(dá)與表演能力。

　　教學(xué)過程：

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思路�？梢园才艃烧n時(shí)完成，下面具體說第二課時(shí)的教學(xué)步驟。

　　（一）啟發(fā)談話，引入新課

　　首先，我以謎語的方式揭示本課課題，“小朋友你們喜歡聽故事嗎？”（喜歡）“那你們都知道一些什么故事呢？”這時(shí)的學(xué)生會(huì)結(jié)合平時(shí)所看到聽到的說出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接著我再問“今天，我又給大家?guī)�來了一個(gè)有趣的成語故事，再說這個(gè)故事之前，我先給大家出一個(gè)謎語：一只青蛙坐在井底看天，打一成語。以此揭示出本課課題《坐井觀天》。

　　因?yàn)椤皠?chuàng)新思維是由問題開始的”，為了使低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，因此我提出“同學(xué)們看到這個(gè)課題后，會(huì)有哪些想法，會(huì)想到些什么呢？”讓他們小組討論，然后我再梳理好問題歸納小結(jié)，可以得出三個(gè)問題：

　　1、通過這篇課文，告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

　　2、這到底是講的一個(gè)什么故事呢？

　　3、如果小青蛙跳出井口后，又會(huì)看到什么呢？

　　并板書：道理、事、看

　　（二）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象，通過朗讀來解決問題。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓他們自由讀，然后提問“這篇課文到底講了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鳥在爭(zhēng)論天到底有多大）“這么有趣的一件事，同學(xué)們想不想來表演一下呢？”（想）這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，我再一步步地引導(dǎo)“想要演好戲可得先熟讀劇本�！币源藖砑ぐl(fā)他們自由、主動(dòng)地來朗讀課文的欲望。

　　這樣，當(dāng)我把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，教室里頓時(shí)會(huì)書聲朗朗，學(xué)生們都會(huì)以自己喜歡的方式投入到朗讀練習(xí)中，而從他們豐富的表情與動(dòng)作中也可以看出他們?cè)诶首x中加入了自己的想象，并且還會(huì)有所感悟。

　　接著，讓他們來分角色表演，在表演中進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解，再提問：“為什么小鳥以為天無邊無際呢？”他們通過上面的表演會(huì)很快答出（因?yàn)樘旆浅４螅�大得很）�！斑�有哪些地方是無邊無際的呢？”他們會(huì)結(jié)合平時(shí)所看到的說出“大海、藍(lán)天、草原”等，在此基礎(chǔ)上我再讓他們用“無邊無際”說話，并引導(dǎo)他們加“？”“！”這兩個(gè)帶有感情色彩的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（以此來讓他們體會(huì)這兩個(gè)符號(hào)所表達(dá)的不同語氣，也因此讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)了積累語言，運(yùn)用語言。（無論他們?cè)鯓诱f，說得好不好，老師都應(yīng)該給予表揚(yáng)。）

　　（三）突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)

　　1、通過上一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)“無邊無際”的說話，我緊接著提出“這么美麗的景色，我們的這只小青蛙聽了也忍不住想跳出進(jìn)口來看一看了，來我們一起來幫幫他吧：想想如果他跳出井口之后會(huì)看到一些什么美麗的景色呢？”而這時(shí)同學(xué)們的情緒高漲，運(yùn)用他們的童真，會(huì)把平時(shí)看到的、聽到的、想到的結(jié)合起來，說出許多美麗的景色，如：“來到田野里，看見了一片綠油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害蟲……”或者“小青蛙來到了公園里，看到了五顏六色的花兒，還許多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此來抒發(fā)他們純潔的心靈，完成了問題“看？”

　　2、通過卷紙筒“觀天”，懂得其道理。

　　再通過上面的說話，我又提出了“這么美的景色，為什么小青蛙以前不知道呢？”并通過卷紙筒“觀天”讓學(xué)生明白其原因，然后再讓他們說出“你們?cè)敢庀裥∏嗤苓@樣什么也不知道嗎？小青蛙和小鳥，我們更喜歡誰呢？為什么？”由學(xué)生自由說，而這時(shí)的小朋友會(huì)說出“不愿意，因?yàn)檫@樣整天呆在井底沒有意思，而應(yīng)該像小鳥一樣每天到處飛，看得多，聽得多，才會(huì)知識(shí)豐富……而他們說的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理，雖然他們并沒有說出“不要做目光短淺，狹隘的人”，但從他們的話語中我們不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達(dá)到理智年齡同前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象�！逼鋵�(shí)，豈止是孩子，形象的東西，誰都接受得快，記得牢。

　　3、歸納總結(jié)，提示寓意，拓展知識(shí)

　　學(xué)生說出了寓言故事的寓意后，由我歸納出完整的寓意。學(xué)語文與生活實(shí)際應(yīng)用是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，并聯(lián)系生活實(shí)際，溝通課堂內(nèi)外，互相交流學(xué)習(xí)的方法，從而拓寬知識(shí)面。并提出了“如果小青蛙霜像小鳥一樣見多識(shí)廣，知識(shí)豐富，應(yīng)該怎樣做呢？”并讓他們想一想：“如果小青蛙做了一個(gè)見多識(shí)廣、知識(shí)豐富的青蛙之后，再一次遇到了小鳥，它們又會(huì)進(jìn)行一組怎樣的對(duì)話呢？”這些問題就留給他們下去思考，下去解決。以此來拓寬學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　板書：

　　19 坐井觀天

　　事？ 小鳥 天 無邊無際 （見多識(shí)廣）

　　看？

　　道理？ 青蛙 天 井口大 （目光狹�。�

說課稿 篇6

　　1. 各位評(píng)委老師大家好，我是來自××的電工專業(yè)老師--蘇建秀，今天我說課的題目是《導(dǎo)線的認(rèn)識(shí)與連接》。

　　2. 我將從：教材學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)想，教學(xué)過程，教學(xué)反思五個(gè)方面來介紹我的課。

　　3. 首先請(qǐng)?jiān)试S我介紹我的學(xué)生，1413班電工專業(yè)，我們采取的是小班化教學(xué)，因此本次授課就20人。他們畢業(yè)后大多會(huì)成為一名電工，所以理論是他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯幕�礎(chǔ)，而實(shí)踐卻是他們的謀生手段。他們有一定的理論基礎(chǔ)，喜歡動(dòng)手，但是對(duì)理論的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

　　4. 針對(duì)他們的實(shí)際情況，我將教材做了微處理。我以這本高教版教材的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目十為主要內(nèi)容，刪節(jié)了絕緣恢復(fù)部分，結(jié)合少量理論知識(shí)作為實(shí)踐前的理論儲(chǔ)備。理論知識(shí)有少部分來自《全彩圖解電工安裝入門》。這樣處理是為了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。

　　5. 基于學(xué)情和教材內(nèi)容我制定了教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)與技能方面。。。。。過程與方法目標(biāo)是。。。。。在情感與價(jià)值觀方面。。。。。

　　6. 我的教學(xué)重點(diǎn)是：?jiǎn)涡揪�的剝削和直線形連接步驟。教學(xué)難點(diǎn)是：要達(dá)到單芯線的剝削和連接的工藝要求。

　　7. 我的教學(xué)設(shè)想是這樣的，學(xué)生在我設(shè)置的情境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)——在觀看多重演示的過程中把握重難點(diǎn)——在微課輔助下親手實(shí)踐過程中落實(shí)重難點(diǎn)——在檢查評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步一提升。

　　8. 我的教學(xué)過程是這樣的，我采取理實(shí)一體化和師徒制教學(xué)模式的相結(jié)合的教學(xué)方式。首先進(jìn)行理論知識(shí)儲(chǔ)備，緊接著教師演示，小師傅的榜樣演示，再讓學(xué)生實(shí)踐，最后檢查評(píng)價(jià)使得學(xué)生在理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課堂上既學(xué)會(huì)操作又掌握理論。 9. 這是我們的理實(shí)一體化教室。

　　10. 課前：遴選5名電工興趣小組的學(xué)生，他們平時(shí)跟著學(xué)校電工維修學(xué)校電路，理論實(shí)踐樣樣拿得出手。讓這五名學(xué)生作為小師傅，這樣新生得到幫助，老生得到提高，也幫助了老師管理。器材準(zhǔn)備：由于他們每人擁有一個(gè)屬于自己工具箱，里面是電工常用工具。所以我只需準(zhǔn)備導(dǎo)線若干�；�于學(xué)生座位安排的實(shí)際情況分5組，每組4人。這樣分組利于學(xué)生討論和評(píng)價(jià)工作的展開。課前做好展示作品，讓學(xué)生實(shí)踐時(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)參考。

　　11. 下面開始上課：設(shè)置情景學(xué)徒跟著師傅去上班，從師傅的工具包引出理論知識(shí)的教學(xué)。

　　12. 教師從包里掏出工具一一介紹工具的名稱和使用方法。

　　13. 掏出各種導(dǎo)線，介紹各種導(dǎo)線，尤其單股銅芯導(dǎo)線 14. （空）

　　15. 指出不同顏色導(dǎo)線在安裝中需要遵守的規(guī)范。 16. 介紹由電流的大小來選擇導(dǎo)線的粗細(xì)。這里通過一個(gè)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)讓學(xué)生了解在家裝過程中一般是怎么選導(dǎo)線的。因?yàn)楸竟?jié)課學(xué)生實(shí)踐用的就是照明燈上的線。

　　17. 從徒弟把線剪太短的情境過渡到導(dǎo)線的連接。

　　18. 教師在實(shí)物投影儀上演示，以便每個(gè)學(xué)生都能清操作過程。演示前，讓學(xué)生帶著問題看演示；演示時(shí)，教師邊演示邊講解；演示完，讓學(xué)生回答問題。

　　19. 教師對(duì)演示過程進(jìn)行總結(jié)，以圖片形式分解過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)。

　　20. 至于T形連過程，作為知識(shí)拓展內(nèi)容，簡(jiǎn)單介紹。

　　21. 最后教師提出工藝要求，1.剝線要求。通過一個(gè)經(jīng)驗(yàn)明確，剝線長(zhǎng)度9cm左右。9cm是公式得出的.。2.連接要求。

　　22. 榜樣演示：將5名榜樣分配到5個(gè)小組中去，讓他們作為小師傅給學(xué)生近距離演示。小師傅按照組內(nèi)學(xué)生要求放慢加快速度，停頓，講解。

　　23. 實(shí)踐過程中用多媒體循環(huán)播放7分鐘微課視頻，學(xué)生不會(huì)可抬頭看。

　　24. 給出任務(wù)，學(xué)生開始實(shí)踐。

　　25. 在這過程中，教師，小師傅，學(xué)生，各司其職。

　　26. 檢查評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)成兩部分：先是組內(nèi)學(xué)生互評(píng)。經(jīng)過組內(nèi)討論和小師傅意見按優(yōu)劣排出順序，打分，填入表格匯總。

　　27. 再教師評(píng)價(jià)：將實(shí)踐過程中拍照記錄來下的問題投影，講解出現(xiàn)的原因，解決方法。 28. 沒有按要求操作導(dǎo)致的后果

　　29. （空）

　　30. 這是學(xué)生作品展示。

　　31. 這是我的板書設(shè)計(jì)。

　　32. 教學(xué)反思：本次課采用情境教學(xué)法，教學(xué)中以興趣為引導(dǎo)；理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。以小班化教學(xué)的方式，結(jié)合電工興趣小組學(xué)生的幫助，實(shí)現(xiàn)了師徒制的教學(xué)模式。在多媒體課件，微課視頻，實(shí)物投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段的幫助下，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀，知識(shí)的接收相比傳統(tǒng)教學(xué)手段更加容易。 33. 但在過程中也存在著不足之處：1、未能逐一檢查連接好的導(dǎo)線的接觸電阻是否與原值接近。只是用肉眼判斷是否纏繞緊密。 2、由于各個(gè)小組之間存在能力差異，所以使用小組內(nèi)互評(píng)的得分作為最后成績(jī)不太公平。有待改進(jìn)：1.學(xué)生動(dòng)手能力參差不齊，措施：定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，組織空閑時(shí)間段練習(xí)。2.教師精力有限，指導(dǎo)過程中分身乏術(shù)，措施：培養(yǎng)骨干學(xué)生幫助完成。

　　34. 請(qǐng)多指教，謝謝。

說課稿 篇7

　　第二節(jié)質(zhì)量

　　從容說課

　　“質(zhì)量”一詞在我們的生活中很常見，而且在不同的地方其含義也不同．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明確物理學(xué)中“質(zhì)量”的含義．

　　本節(jié)將質(zhì)量的概念以“物質(zhì)的量”“物體所含物質(zhì)的多少”來作為標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生理解，是考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此在“質(zhì)量”的概念上不作過多的講述．在第一節(jié)的基礎(chǔ)上，理解“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)的多少”是比較容易的，必須使學(xué)生明白：這不是質(zhì)量的定義．

　　本節(jié)課還介紹了一下天平的使用，應(yīng)該給學(xué)生詳細(xì)地介紹天平的使用和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，由學(xué)生自己動(dòng)手操作天平．

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1．知道質(zhì)量的概念及其單位．

　　2．了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性．

　　3．通過實(shí)驗(yàn)操作掌握天平的使用方法．

　　二、能力目標(biāo)

　　1．通過實(shí)際操作天平，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力．

　　2．通過使用天平，學(xué)會(huì)測(cè)量固體的質(zhì)量．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力．

　　三、德育目標(biāo)

　　通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神． 教學(xué)重點(diǎn)

　　1．質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系．

　　2．托盤天平的使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．對(duì)質(zhì)量的單位形成具體的認(rèn)識(shí)．

　　2．質(zhì)量的單位換算、科學(xué)計(jì)數(shù)法的應(yīng)用．

　　教學(xué)方法

　　觀察法：形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)．

　　比較法：使學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量的概念．

　　實(shí)驗(yàn)法：培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力．

　　教具準(zhǔn)備

　　投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等．

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師出示課前準(zhǔn)備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球，列舉教室中的桌子、椅子等．

　　[師]老師列舉的這些東西，我們給它一個(gè)統(tǒng)一的名稱該叫什么呢?

　　[生]這些東西都是物體．

　　[師]鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里同學(xué)們用的桌椅又是用什么做成的?

　　[生]鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做成的．

　　[師]如果我們也給鋼、鐵、木材一個(gè)統(tǒng)一的名稱是什么呢?

　　[生]鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì)．

　　[生]我明白了，物體是由物質(zhì)構(gòu)成的．

　　[師]非常正確．物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實(shí)物，而物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料．

　　[師]同學(xué)們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料——鐵做成的．那么桌、椅和門，尺和釘有什么不同呢?

　　[生]它們的形狀不同，大小不同．

　　[生]它們的用途也不相同．

　　[師]還有什么也不同呢?

　　二、新課教學(xué)

　　1．質(zhì)量

　　[生]門、桌、椅中用的木材不一樣多．

　　[生]鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣．

　　[生]應(yīng)該說是物體中含(用)的物質(zhì)的多少是不同的．

　　[師]物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(ass)．質(zhì)量用“”表示．同學(xué)們說我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢?

　　[生]物體的質(zhì)量不同．

　　[師]大家表現(xiàn)得非常好!大家想想，我們?nèi)粘Ｉ�活中哪里聽說過質(zhì)量這個(gè)詞呢?

　　[生甲]××電視質(zhì)量?jī)?yōu)．

　　[生乙]保證質(zhì)量．

　　[師]今天我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎?

　　[生]不同，今天所學(xué)的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少，而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì)的意思，不可混為一談．

　　[師]好，剛才我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，總結(jié)了它所代表的含義．接下來，我們看看質(zhì)量這個(gè)物理量有什么特性．

　　我們還以這把尺子為例．

　　[師]首先，我們把它弄彎，質(zhì)量發(fā)生變化了沒有?

　　[生]沒有．

　　[師]為什么呢?

　　[生]因?yàn)槌咦优獜澮院�，里面所包含的鋼這種物質(zhì)是不會(huì)變的，而且鋼的含量也沒變．

　　[師]很好，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，是什么呢?

　　[生]物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變．

　　[師]然后我們給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質(zhì)量變了嗎?

　　[生]沒有．

　　[師]為什么呢?

　　[生]尺子熔化了，就是說這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但里面所含鋼的量不會(huì)有所變化，因此質(zhì)量不變．

　　[師]那么我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢?

　　[生]物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變．

　　[師]把尺子交給同學(xué)，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過程中，尺子發(fā)生什么變化?

　　[生]空間位置發(fā)生變化．

　　[師]尺子的質(zhì)量變了嗎?

　　[生]沒有，因?yàn)殡m然尺子的空間位置發(fā)生了變化，但尺子本身所含的鋼的量沒有變，因而尺子的質(zhì)量沒有變．

　　[師]我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢?

　　[生]物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變．

　　[師]綜上所述，我們可以得出質(zhì)量的屬性，大家總結(jié)一下．

　　[生]質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變．

　　[師]大家總結(jié)得非常好．我們知道，質(zhì)量是物體的一種屬性，質(zhì)量有大有小，既然有大小就會(huì)有比較，有比較就要有單位，那么質(zhì)量的單位是什么呢?

　　[生甲]千克．

　　[生乙]不對(duì)，是克．

　　[生丙]不對(duì)，是兩、斤．

　　[師]大家說得都對(duì)，質(zhì)量的單位很多，而且各國都有自己的一套單位，這樣交流起來很不方便，1900年，國際計(jì)量大會(huì)統(tǒng)一出了一套國際單位制．在國際單位制中，質(zhì)量的主要單位是千克，用字母“g”表示，除此之外還有一些輔助單位：如克(g)、毫克(g)、微克(μg)、噸(t)．

　　剛才同學(xué)們說的斤和兩是我國的質(zhì)量單位，大家知道我國的質(zhì)量單位和國際單位之間的換算關(guān)系嗎?

　　[生]1斤= 0．5 g 1斤=10兩

　　[師]很好，在國際單位制中，質(zhì)量的單位換算是以千分制遞進(jìn)的．大家可以根據(jù)這一點(diǎn)，再聯(lián)系你的日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，想想質(zhì)量的單位換算應(yīng)是什么關(guān)系呢?

　　[生]1噸=1000千克 1t=1000 g=103g 1千克＝1000克

　　1g=1000g=103g 1克＝1000毫克 1 g=1000 g=103g

　　1毫克=1000微克 1 g=1000 μg=103μg

　　[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們教材中P9的“小數(shù)據(jù)”，了解一些物體的質(zhì)量．誰知道這些物體的質(zhì)量是以什么為單位的?

　　[生]在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標(biāo)有“g”，因此，數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為單位的．

　　[師]請(qǐng)同學(xué)們從數(shù)據(jù)欄中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量，并將其單位換算成以克(g)、毫克(g)、微克(μg)為單位；查出新生兒及成人的質(zhì)量．將其換算成以“斤”為單位；查出大象和輪船的質(zhì)量，換算成以噸(t)為單位．

　　(請(qǐng)三名同學(xué)分別板演，全體同學(xué)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，最后講評(píng))

　　氫原子：=1×10-27g＝1×10-27×103g

　　=1×10-24g=1×10-21g=1×10-18μg

　　一元硬幣：=1×10-2g=1×10-2×103g=10g

　　新生兒：=3g=3×2斤=6斤

　　成人：=60g＝60×2斤＝120斤

　　大家：=6．0×103g=6 t

　　輪船:=107g=107×10-3t=104t

　　[師]哪位同學(xué)可以說說自己的體重是多少?

　　[生]我體重差不多五十五公斤，就是55 g．

　　[師]同學(xué)們的體重是用什么測(cè)出來的呢?

　　[生]有專門測(cè)體重的體重計(jì)，也可以用磅秤來測(cè)．

　　[師]同學(xué)們還了解有哪些測(cè)質(zhì)量的工具嗎?

　　[生]有臺(tái)秤、戥子電子秤，它們各自有各自的用途．比如，菜市場(chǎng)用臺(tái)秤，藥店用戥子，商店、超市用電子秤．

　　[師]實(shí)驗(yàn)中用什么呢?知道嗎?

　　[生]天平(托盤天平和學(xué)生天平)．

　　2．天平

　　[師](出示天平)同學(xué)們先來認(rèn)識(shí)天平．

　　(也可以用投影儀將天平的結(jié)構(gòu)圖放大，便于學(xué)生觀察)

　　[投影]托盤天平

　　天平的最下部分是底座；從底座向上看有一根橫梁，在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來，使它可以自由擺動(dòng)；在橫梁的中間還有一個(gè)向上的指針；靠近指針尖端有一個(gè)分度盤；在橫梁的右端有一個(gè)調(diào)節(jié)螺母；此外還有兩個(gè)天平盤，用刀口和支架支撐在橫梁的兩端：每架天平還有自己的一套砝碼．

　　[師]同學(xué)們?cè)谑褂锰炱綔y(cè)質(zhì)量，操作之前必須熟記下面的要求．

　　[投影]

　　(1)每個(gè)天平都有自己的稱量，也就是它所能測(cè)的最大質(zhì)量．被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過稱量．

　　(2)向盤中加減砝碼時(shí)要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟．因?yàn)槭稚嫌泻鼓啵瑢㈨来a弄濕、弄臟后會(huì)使砝碼生銹、損壞，其質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化．

　　(3)潮濕的物體和化學(xué)藥品容易腐蝕天平托盤，不能直接放到天平的盤中．

　　[想想做做]天平的使用方法

　　[師]現(xiàn)在同學(xué)們可以按照教材中的提示，通過閱讀天平的使用說明書，測(cè)量幾個(gè)物體的質(zhì)量，學(xué)會(huì)天平的使用．

　　(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)并參與學(xué)生的活動(dòng)，最后同學(xué)們交流、總結(jié)天平的使用方法)

　　[生]天平在使用前必須先調(diào)平．首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥到標(biāo)尺的零位，調(diào)節(jié)天平的平衡，螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺動(dòng)的角度相等時(shí)，天平就平衡了．

　　[生]在使用平衡螺母調(diào)平時(shí)，如指針向左偏，則應(yīng)將平衡螺母往右擰；反之，若指針向右偏，則應(yīng)向左擰．

　　[師]調(diào)平衡后，怎樣用天平測(cè)質(zhì)量呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法．

　　[生]調(diào)平衡后，天平不能再動(dòng)了．測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，一般要將被測(cè)物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤．估計(jì)物體的質(zhì)量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要使用游碼．

　　[生]仔細(xì)觀察指針的擺動(dòng)情況，若左右擺動(dòng)的幅度相等或指針指在分度盤的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤中的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)，就是被測(cè)物體的質(zhì)量．

　　[師]同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色．天平的調(diào)節(jié)和使用我們用下面的順口溜表示出來，看合不合適．

　　[投影]天平的調(diào)節(jié)和使用(36字)

　　底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補(bǔ)平、求和為秤．

　　[生]為什么使用天平時(shí)物體要放在左盤，砝碼放在右盤，換過來不能測(cè)嗎?

　　[師]這個(gè)問題同學(xué)們一起討論．

　　[生]我認(rèn)為左碼右物也能測(cè)出物體的質(zhì)量，只不過砝碼放右盤時(shí)，增減砝碼符合一般人的操作習(xí)慣，操作方便而已．

　　[生]我也認(rèn)為左碼右物能測(cè)質(zhì)量，但是計(jì)算結(jié)果時(shí)，應(yīng)從砝碼質(zhì)量中減去游碼的質(zhì)量，才是被測(cè)物體的質(zhì)量．

　　[師]關(guān)于天平的使用，誰還有問題要補(bǔ)充?

　　[生]測(cè)量結(jié)束后，砝碼應(yīng)用鑷子放回砝碼盒中，游碼也要撥回到零位．

　　[生]還有在取放砝碼的過程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口．

　　[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!如果都清楚了，同學(xué)們可以繼續(xù)用天平完成教材P11中的測(cè)量?jī)?nèi)容．

　　[想想做做]

　　[師]同學(xué)們按教材提示的方法分別用天平測(cè)出物體前后的質(zhì)量，并進(jìn)行比較．

　　(學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生活動(dòng)，最后交流結(jié)果)

　　[生]將塑料瓶剪成碎片后的質(zhì)量與瓶原來的質(zhì)量相同．

　　[生]白糖和水的總質(zhì)量和將白糖溶于水后的質(zhì)量也相等．

　　[生]通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)的改變而改變，充分說明了質(zhì)量是物體本身的屬性．

　　三、小結(jié)

　　這一節(jié)的重點(diǎn)主要是質(zhì)量的測(cè)量和天平的使用．質(zhì)量測(cè)量時(shí)必須分步進(jìn)行，先做什么，后做什么．(例如測(cè)液體質(zhì)量時(shí)不可避免地要測(cè)出“空杯的質(zhì)量”．但先測(cè)還是后測(cè)有很不同的意義)天平的使用主要有兩方面：一是使用之前的調(diào)節(jié)，手調(diào)螺母，眼看指針，腦要判斷；二是測(cè)量，也就是使橫梁恢復(fù)平衡，應(yīng)加減砝碼，移動(dòng)游碼．

　　四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　答案略

　　五、板書設(shè)計(jì)

說課稿 篇8

　　1、說教材：《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作為齊國的謀臣、策士，他的說話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮,他進(jìn)諫齊威王，齊王欣然采納他的意見，齊國出現(xiàn)了大治。不動(dòng)一兵一卒，不費(fèi)一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。

　　2、學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的基本學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，第一節(jié)可是已對(duì)本課的字詞句及文章內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同時(shí)在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)人物形象方法刻畫有了一些把握。但是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們未深入接觸社會(huì)，人際交往能力較差，通過這課學(xué)習(xí)鄒忌的說話藝術(shù)，來培養(yǎng)他們?cè)跒槿颂幨�、交際修養(yǎng)等方面的能力。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過探討本文記敘的故事，整體把握課文內(nèi)容。

　　2、把握分析人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)委婉勸說別人的能力，提高人際交往能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：a、培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往能力。

　　b、培養(yǎng)學(xué)生懂得時(shí)刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見。

　　5、教學(xué)方法：現(xiàn)實(shí)生活中我們用各類語言形式與人交流、溝通、表達(dá)自己的心聲時(shí)，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳、舒服，其實(shí)并不容易。對(duì)文言文的教學(xué)，我們有時(shí)太過于糾纏字、詞、句等文言語法、句法方面的內(nèi)容，而疏于文本本身所傳達(dá)的思想、文學(xué)等藝術(shù)魅力。感此，以學(xué)生實(shí)際因才施教，來進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的語言潛能。這節(jié)課主要通過以下幾種教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)：1、多媒體教學(xué)法 2、創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法3、自主合作探究法

　　6、說教學(xué)過程：A、導(dǎo)入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領(lǐng)會(huì)齊國諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　B、復(fù)習(xí)鞏固舊知1、掌握下列字詞2、翻譯下列句子3、復(fù)述故事情節(jié)。

　　形貌i麗：光彩美麗朝服衣冠：穿

　　孰視之：同熟仔細(xì)美我：以.....為美

　　私我：偏愛王之蔽甚矣：受蒙蔽

　　面刺：名詞作狀語當(dāng)面間（jiàn)進(jìn)：偶爾

　　我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者：

　　C、自學(xué)課文、把我文章內(nèi)容1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？鄒忌又是如何向齊王進(jìn)諫的？3、從結(jié)果看齊王聽從鄒忌的諫言嗎？結(jié)果怎樣？

　　鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公的比較，以及在自己暮寢的思考后覺得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進(jìn)諫。

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入的向威王進(jìn)諫，而是通過自己的閨房小事談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉的進(jìn)諫。

　　D、探析人物形象、

　　E、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)1、鄒忌成功的說服齊王，它的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應(yīng)該從鄒忌身上學(xué)到些什么？

　　1）為對(duì)方打算---不暴露游說的目的

　　2）用婉言相勸―忠言順耳利于聽

　　3)巧用攻心術(shù)―先對(duì)方之憂而憂

　　4）排比造勢(shì)―讓對(duì)方認(rèn)同

　　1）對(duì)人對(duì)己要有實(shí)事求是的態(tài)度

　　2）善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力

　　3）觀察事物深入細(xì)致，通過表面現(xiàn)象看本質(zhì)

　　鄒忌的諷諫藝術(shù)特點(diǎn)：（1）做好準(zhǔn)備工作。（2）創(chuàng)設(shè)好的談話氛圍。（3）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。（4）要掌握談話的方法和技巧。（5）條理清晰，要有邏輯

　　F、拓展、情景再現(xiàn)話題：

　　1、寒冬的天氣，時(shí)冷時(shí)熱，假如你要?jiǎng)衲愕哪赣H多穿件衣服,你該怎么說？你的母親要?jiǎng)衲?又該怎么說？

　　2、同學(xué)們都渴望公平，你們?cè)撊绾蝿窭蠋煵灰�歧視待進(jìn)生。

　　G、課堂小結(jié)：《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　6、說板書設(shè)計(jì)：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　善思:小中見大

　　鄒忌

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