【必備】說課稿模板匯總十篇
作為一名教職工，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
《陶罐和鐵罐》是九年義務教育人教版小學語文第七冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。
我在設計本課教學時，能夠依據新課程理念，樹立“學生是學習的主體”的觀念，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，充分調動和發(fā)揮學生的主動性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學生的發(fā)展做為課堂追求的目標。
教學目的：
一、知識與能力：
1、認識本課10個生字。
2、分角色朗讀課文。
二、過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學習。
2、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
1、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。
2、不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。
《陶罐和鐵罐》這一課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學難點是要使學生通過學習課文，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。
為了抓住重點，突破難點，我設計了如下四大板塊：
�。ㄒ唬� 談話導入，激發(fā)興趣；
�。ǘ� 進入文本，品讀理解；
�。ㄈ� 深入文本，研究感悟；
�。ㄋ模┍磉_感受，深化感悟揭示寓意，明白道理
;
四、教法
�。保笇в^察法
遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
�。玻硌萁虒W法
針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
�。常膭钚蕾p法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
四、學法
�。保献鲗W習法
在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。
２．美讀訓練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
五、教學過程設計：
第一板塊：談話導入，激發(fā)興趣；
假如你有一個陶罐和一個鐵罐，你喜歡誰？為什么？從學生的發(fā)言中總結出他們倆各有各的長處和短處。從而使學生對文本產生興趣。
第二板塊： 進入文本，品讀理解；
這個板塊主要抓住課文1---9自然段來展開教學。首先使學生了解“這9個自然段主要講了什么”，而后抓住重點詞“奚落”進行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學生找一找、劃一劃，加深對文本的印象，養(yǎng)成良好的讀書習慣。接下來，課件兩次出示四個重點句子，重點進行品讀。在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。
第二板塊： 深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？抓住重點句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不刑他自己說的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。
�、�、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。
�、�、 “多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”
第三板塊：揭示寓意，明白道理
通過“你想對鐵罐說些什么？”讓學生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我設計讓學生聯系實際，說說我們學習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進行思想教育。
第四板塊：表達感受，深化感悟
1．從陶罐和鐵罐的不同表現以及最后不同的結局，你想到了什么？（懂得了什么？）
2．學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。
�。�1）我想對陶罐說：
�。�2）我想對鐵罐說：
�。�3）我想對自己說：
�。ㄔu：鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。）
3．同學們，你們都說得很好！ 我們不能拿出自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來，請全班同學起立，和你的同桌握個手，一邊握后，一邊說：“握握手，我們都是好朋友！
附：板書
19陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
說課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的題目是——《神奇的鳥島》。下面我從教材分析、教學目標、教法和學法的選擇、教學過程四個方面進行闡述:
一、 教材分析
《神奇的鳥島》是九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文的第八課。我所講述的是第二課時。
這是一篇介紹地方風物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開。作者介紹了鳥島的地理位置以及生活在鳥島上十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學生感受到鳥島是個充滿神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的強烈情感。
文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰、適合小學生的朗讀和背誦。同時在介紹知識時滲透了對孩子們團結友愛的教育。
結合本單元的教學要求和本節(jié)課的特點，依據課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，為了更好地完成教學任務，我確立了以下教學目標：
二、教學目標、重點、難點
教學目標：
知識目標：通過品讀課文了解鳥島是個美麗的地方，感受鳥島的鳥多及鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵的神奇。這也是本節(jié)課教學中需要解決的教學重點和難點。
能力目標：培養(yǎng)學生通過品讀課文的關鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。
情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然奧秘的思想感情。
教學重點難點：
教學重點：通過抓重點詞句感受鳥多。
教學難點：群鳥的團結與勇敢。
三、教法和學法的選擇
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學的教學方法。運用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，從而深入理解課文內容。
在學法上，我貫穿的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。
四、教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，本節(jié)課我設計了以下幾個環(huán)節(jié) 。
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
上課伊始，我先給同學們播放《青海湖鳥島》的錄像，并且設計了激趣的導言：上節(jié)課我們初讀了課文，領略了鳥島的美麗景色，那么想不想和老師一起踏上鳥島，去聽聽它們的聲音，看看它們的風彩呢？學生肯定會異常興奮，紛紛贊同。借此機會我出示鳥島的路線圖，邊說邊演示課件：現在我們和作者一起從西寧出發(fā)，沿著青藏公路向前飛馳，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥島。（同時出示圖片）這樣的導入，不僅讓學生感受到鳥島行程的美妙，更讓學生感覺到是與作者一起去鳥島旅行的。學生會不由自主地走進學習內容，去認識鳥島，實現了學習的主動性。
�。ǘ�、研讀賞析、感受神奇
新課標對中年段學生的閱讀明確指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用�！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學方法來解決教學重點，突破教學難點。
教學重點一，體驗鳥多之神奇
進行課文第二自然段教學時，我讓學生帶著這樣的問題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺到鳥真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫，再進行匯報，匯報時鼓勵學生抓住重點詞語“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫卷”等詞語來體會鳥多的神奇。同時根據學生的匯報，出示相應的課件。
演示課件，這是天上飛鳥的視頻，使學生把圖景與課文內容結合起來，不僅能使學生熟記課文內容，也讓學生感受到鳥島是個美麗的地方。激起學生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥島的地上鳥的錄像，學生邊觀看，邊體會“鳥島上幾乎沒有我們插足的空地”的感覺。依然使圖文結合，加深對課文內容的印象，感受鳥的隊伍之龐大。為學生朗讀做鋪墊。
這里呈現的是湖里水鳥嬉戲的課件，讓學生邊欣賞水鳥的美麗，邊說出課文中是怎樣描寫它們的，讓學生感受大自然的和諧之美，同時也有利于學生對這部分內容的背誦。
這幾組課件在教學中的應用，加深了學生對課文內容的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
教學的重點之二，感受鳥團結之神奇
新課程標準對中年級的學生提出要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言”。于是在教學中我采用了“學生自讀——復述故事”的教學形式，讓學生勾劃出描寫黑鷹動作和群鳥融洽的語句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無所顧忌，群鳥為了保護剛剛孵化的幼雛，團結勇敢共同對敵的激烈場面。接著帶領學生觀看群鳥爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動形象地再現了鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動魄，讓學生親眼目睹了群鳥團結勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場面，從而體會鳥的神奇之處。最后在學生想象錄像中的畫面進行復述課文。進而解決第二個教學重點。
�。ㄈ⒖偨Y全文、再現神奇
同學們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥島，從島上領略了天空上的鳥顏色多，地上的鳥數量多，湖里的鳥種類多及鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)中群鳥團結一心，共同對敵的神奇，和作者一起進行了愉快的鳥島之旅。請大家再次配樂回讀課文，體會文本所蘊含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學中，我努力創(chuàng)設教學情境給學生提供廣泛的時間和空間，尊重學生的個性體驗，讓學生成為快樂的學習者，真正成為學習的主人。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
五、板書設計：
神奇的鳥島
多 壯觀
神奇
融洽 團結
說課稿 篇3
一、說教材
《我的家鄉(xiāng)在哪里》是浙教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元《生我養(yǎng)我的地方》的第一課。本單元由四個主題構成，即《我的家鄉(xiāng)在哪里》、《我來做個小導游》、《家鄉(xiāng)特產知多少》、《了不起，家鄉(xiāng)人》。全面展示了家鄉(xiāng)的可愛、可親與可喜，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感�！段业募亦l(xiāng)在哪里》作為第二單元的開篇, 由如何在地圖上尋找自己的家鄉(xiāng)這一問題展開教學，孩子通過在地圖上尋找家鄉(xiāng)的過程，掌握相關的地圖知識，知道家鄉(xiāng)的地理位置、以此給孩子建立一個科學的、正確的家鄉(xiāng)地理觀。它滲透著想念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)等多層面的教育理念。
二、說教學目標
基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課教學目標定位于：
1、知識與能力目標：知道家鄉(xiāng)在哪里，能正確辨認地圖上的方向，知道家鄉(xiāng)的地理位置，培養(yǎng)識看地圖的能力，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)。
2、行為與習慣目標：能為家鄉(xiāng)做點事，培養(yǎng)孩子勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。
3、情感態(tài)度目標：通過對地圖的認識，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，增強對家鄉(xiāng)的感性認識，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、過程與方法目標：通過看一看、找一找、說一說等豐富的教學活動，引導孩子了解自己的家鄉(xiāng)在哪里。
三、說教學重難點
重點：引導孩子認識自己家鄉(xiāng)的地理位置，能說出家鄉(xiāng)相鄰的縣市。
難點：如何引導孩子探尋家鄉(xiāng)的地理位置，培養(yǎng)初看地圖的能力。
四、說教法和學法
《品德與社會》課程強調以兒童的現實生活為主要源泉，新課程倡導孩子的主動參與，強調寓教育于活動之中。本節(jié)課我從孩子的生活實際出發(fā)，力求尋找教材與生活的鏈接點切入教學，充分利用多媒體教學將課本中生動的畫面創(chuàng)設成一個個鮮活的情景展示給孩子，指導他們沿著觀察-實踐-感知的思路，在開放式活動中認知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。
五、說教學過程
本節(jié)課我從學科特點和孩子的認知現狀出發(fā)，擬定了以下教學框架：
一、歌曲導入，激發(fā)動機。
興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，上課開始，我播放《金華有座江南城》這首歌曲，讓學生欣賞后我問學生："這首歌唱的是什么地方？"學生回答后我引導："金華是生我養(yǎng)我的地方，是我們的家鄉(xiāng)。今天我們要了解、認識我們自己的家鄉(xiāng)。同學們，你們知道我們的家鄉(xiāng)在哪里嗎？"通過孩子們的`回答引出我們的家鄉(xiāng)是浙江金華。
"兒童是以聲音、形象、色彩來思維的。"這個環(huán)節(jié)力求以優(yōu)美動聽的歌曲開始新課，滿足孩子們的聽覺需求，喚起孩子們對家鄉(xiāng)的關注，激發(fā)他們探求知識的欲望，使課堂教學能很快進入佳境。
二、識看地圖，尋找家鄉(xiāng)
我又緊接著提出問題："想知道金華在哪兒嗎？"讓我們一起走進地圖樂園去看看吧！隨之展示中國地圖，自然而然引出課題"我的家鄉(xiāng)在哪里？"
根據本節(jié)課的內容，我把這一環(huán)節(jié)分為三個板塊展開：
1、識看地圖
展示給學生一張中國地圖，提問："你從地圖上知道了什么？"引導孩子們從整體感知祖國版圖的形狀猶如一只傲然挺立的雄雞，雄赳赳氣昂昂地屹立在世界的東方。接著引導認知方向圖標，引導他們正確感知各個方位。再查看地圖，嘗試找一找祖國的東西南北分別是哪里？在這個基礎上讓學生來尋找自己的家鄉(xiāng)。我再補充講解：中國由23個省，5個自治區(qū)，4個直轄市和 2個行政特區(qū)組成。
這一板塊的預設，通過孩子們自己找金華的過程讓孩子們感知金華所在的行政區(qū)和地圖的認知過程，拓寬孩子們對各省級行政區(qū)的認識，培養(yǎng)初看地圖的能力，為后面的學習做好鋪墊。在認知地圖的基礎上轉入第二環(huán)節(jié)：尋找家鄉(xiāng)。
2、尋找家鄉(xiāng)
在孩子對祖國各省級行政區(qū)有所了解的基礎上，我再啟發(fā)引導：我們祖國有23個省，我們的家鄉(xiāng)在哪個省呢？你能在地圖上找到嗎？請學生找找浙江省在哪，并請一名學生上來指一指，說一說他是怎么找的。通過學生找一找、指一指、說一說的過程，讓大家都知道要找到金華市，得先找到浙江省。此時，我打開浙江省地圖讓孩子們找到金華。通過感知浙江地圖，相信孩子們可以很快找到家鄉(xiāng)。
我接著引導：下面老師有幾個問題請同學們討論，出示討論提綱：金華在中國的什么位置？在浙江省的什么位置？形狀像什么？他的鄰居都有誰？他們分別在金華市的哪個方位？圍繞這幾個問題，我組織孩子們以對答、搶答等方式，從不同的方位交流家鄉(xiāng)金華的地理位置。
3、剪一剪
找到了家鄉(xiāng)，讓我們把它從地圖上剪下來，貼到書本第29頁吧！
這一環(huán)節(jié)力求由遠及近，層層遞近，充分尊重孩子的年齡特點和認知規(guī)律，通過演示，讓孩子清晰認識家鄉(xiāng)所在的地理位置，爭取讓學生形象直觀地感受到"我的家鄉(xiāng)在哪里"、"家鄉(xiāng)是祖國的一部分。"
并且通過剪一剪的活動，更加直觀、多感官的參與，加深學生對家鄉(xiāng)的認識，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的感情。
三、飛進"兩會"，贊美家鄉(xiāng)。
1、找一找
金華是我們的家鄉(xiāng)，你覺得我們的家鄉(xiāng)有什么可敬可愛的之處呢？學生一定有話要說。我接著引導：金華有豐富的物產，優(yōu)美的風景，出色的名人。我們的家鄉(xiāng)還上了中央七臺的兩會特別節(jié)目呢！大家一起去看看吧！播放兩會特別節(jié)目后，讓學生小組討論在片中所提及的金華物產、景色和名人。在學生討論發(fā)言的基礎上，我再補充了一些物產、名人的圖片，美景的視頻做介紹：金華是個茶花之鄉(xiāng)，盛產酥餅、火腿，浦江是個水晶城，蘭溪是個蘭花之鄉(xiāng)，永康是個五金城，東陽有個木雕城，磐安是個藥材基地，武義的茶葉也很有名，義烏的國際商貿城還與世界接軌了呢。這一板塊是本環(huán)節(jié)的重點，通過"兩會"特別節(jié)目導入這一環(huán)節(jié)，讓孩子仔細看一看兩會的特別節(jié)目、認真新賞了金華豐富的物產、優(yōu)美的景色，進一步加深孩子們對金華的了解，樹立他們的自豪感。
2、貼一貼
讓孩子進一步了解了家鄉(xiāng)之后，我有引導孩子：我們的家鄉(xiāng)有這么豐富的物產，這么優(yōu)美的景色，我們能給他們對號入座嗎？出示縣市名稱、各種稱號、名人的名字，讓學生進行對號入座貼一貼。通過操作，更深刻的了解家鄉(xiāng)。在充分學習之后，我想學生一定能出色完成的。為此，我鼓勵他們：我們的家鄉(xiāng)很棒，咱們的同學們也很棒！
四、課后延伸，熱愛家鄉(xiāng)。
臨近結尾，當孩子們?yōu)閾碛羞@樣的家鄉(xiāng)感到自豪時，我又布置了一個倡議活動--以"我為家鄉(xiāng)建設出力"為主題，讓孩子把自己能為家鄉(xiāng)做的事情寫在心愿卡上。把孩子們寫的心愿用許愿樹的形式展示出來，并且保留在教室里，讓大家時刻提醒自己。以此激發(fā)起孩子創(chuàng)造的愿望和樂趣，讓孩子繼續(xù)在生活中與家鄉(xiāng)共成長，體驗熱愛家鄉(xiāng)之情。為此，留給學生兩個課后拓展：1、對心愿卡上的心愿經常進行反饋；2、繼續(xù)搜集有關家鄉(xiāng)的資料。
這一板塊，力求孩子能夠為家鄉(xiāng)著想，由教師發(fā)起倡議，效果可能會更好。
這節(jié)課預設的活動基本結束，經過歌曲導入，引出課題；識看地圖，尋找家鄉(xiāng)；飛進兩會，贊美家鄉(xiāng)；課后延伸，熱愛家鄉(xiāng)。經歷知、情、意、行四個過程，運用了聽一聽、看一看、找一找、指一指、說一說、剪一剪、貼一貼、寫一寫，讓學生多感官參與，使學生產生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
六、說板書
我的家鄉(xiāng)在哪里
縣市
稱號
名人
左邊板書讓學生歸類，理清本節(jié)課所學知識，有助于鞏固新知；右邊板書是一個延伸，展示學生寫的心愿卡，談談"我為家鄉(xiāng)建設出點力"。
板書簡單明了，很普通，但它突出了本課的教學主繩，引申了本課的教學意義，這正是品德課所要求的，為今后學生的思想行為做出一個正確的鋪墊。
教學總是遺憾的藝術，我的感受是每上一節(jié)課，就會有新的問題，新的啟示。如何更好地與孩子們交流，如何用好教材同樣重要，我想，我會不斷的探索，與新課程同行！
我的說課就到這兒，不妥之處懇請各位提出寶貴意見，謝謝大家！
說課稿 篇4
一、說教材
�、鍍热荩喝私贪嫘W數學第三冊第71頁例1、例2。
�、娼滩牡牡匚患扒昂舐撓�
“倍的認識”是第三冊第六單元“表內乘法和表內除法”的重要內容之一，教材從這里開始教學有關兩個數的倍數關系的應用題。例1、例2是首先教學求一個數是另一個數的幾倍的思維方法。教材以讓學生實際操作為基礎，聯系一個數里面包含幾個另一個數，使學生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內容安排是科學的，符合學生的認知特點。
�、缃虒W目標
知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數量比較得到的。能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。
能力目標：培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。
情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。
㈣教學重點、難點
重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍。
難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯系。
二、說教法與學法
教法：根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。
學法：通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
三、說教學程序設計
（一）創(chuàng)設問題情景，寓學于情
由于“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個數開始，讓學生看圖說話比較兩數之間有比多比少的關系，引出要學習新課內容——倍數關系。
（二）探究新知
1、認識倍，建立倍的概念
通過3個梨和6個蘋果的比較，圈一圈，發(fā)現6個蘋果即為2個3，從而引出蘋果的個數是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個數，讓學生說一說蘋果與梨的倍數關系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個，為什么每次分的個數都不一樣呢？讓學生思考、討論 ，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個數為標準，蘋果有幾個這樣的幾份，就是梨的幾倍。
2、感知“一個數的幾倍是多少”
在這個環(huán)節(jié)主要是通過動手操作，畫一畫，讓學生感知一個數的幾倍是多少。再畫之前，讓學生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？ 再通過比較上面的兩題：○的個數都是△的2倍，為什么第一次畫4個，第二次畫8個？讓學生進一步感知得出：△的個數不同，也就是標準不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學生感知到求一個數的幾倍就是求幾個幾。
(三)練習提高
鞏固練習，是本節(jié)課學生消化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設計了四道練習，習題由淺入深，層層遞進，意圖打開學生的思路，更讓學生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關系。同時設計時注重一題多用，希望能最大的發(fā)揮習題的作用。
第一題練習讓學生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數關系的圖，在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進一步提高對倍的認識。
第二題練習設計為選擇題，讓學生在對與錯的辨析中，進一步明確倍的概念。
第三題練習為說一說，出示4個數字，讓學生選擇兩個數說一說它們之間的倍數關系。從形象具體的圖形到抽象的數字對于學生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習能鍛煉學生的數感。
第四題的練習是一道提高練習，將兩個數的倍數關系拓展到三個數，需要學生更有序的進行思考。
說課稿 篇5
一、教材分析：液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。
二、教學目標：
1．知識目標:理解液體內部壓強的規(guī)律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產、生活中的應用問題。
2．能力目標:學會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。
3．情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。
三、教學方法：
教法：創(chuàng)設問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究并歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。
學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。
四、教學預案：
[提出問題]
1．水壩為什么上窄下寬？
2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3．深水炸彈為什么會在設定的深度爆炸？
[實驗演示]
4．看到什么現象？為什么？
[分析論證]
這一節(jié)課將幫助我們解決以上問題。
我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強。那么讓我們思考一下，液體內部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會存在壓強�，F在讓我們來分析一下，這個壓強會跟什么因素有關？有多大？
引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。
F=mg=Vg=shg
P=F/S=gh
這結論與事實相符嗎？
引導學生進行實驗探究（分組）
[實驗探究]
學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學生填寫實驗報告
把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結論。
現在我們再來研究解答前面提出的問題。
讓學生思考、回答問題。鼓勵、贊美。
引導學生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學生思考、回答問題。
解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據p=gh,產生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
[學以至用]
老師讀初中的時候曾經利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。
例題：在老師念初中的時候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？
讓學生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。
同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現象，哪些問題可以用今天所
學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現處處有。
[布置作業(yè)]課本P31EX1學生用書P19EX1、2、3
說課稿 篇6
一、說教材
本課是人教版《品德與社會》五年級下冊第三單元第四課內容。本單元旨在引導學生從不同的角度認識和了解中華民族，培養(yǎng)學生對中國文化的親近與認同感，使中國文化中的精華得以弘揚和傳承。而本課圍繞“情”字大做文章，讓同學們感受到海外華人華僑的愛國心、思鄉(xiāng)情，感受到世界華人血脈相連的親情。
二、說教育目標
針對教材的地位、特點及學生的實際情況，我擬定了如下教育目標：
1、感受全球華人是一家血脈之情，尊重和關心華人華僑。
2、簡單了解我國著名的僑鄉(xiāng)和杰出的海外華人華僑代表。
3、初步了解海外華人華僑保護和傳播中國傳統(tǒng)文化的不懈努力。
三、說教學重、難點
尊重華人華僑，感激他們?yōu)閭鞑ブ袊幕呐Α?/p>
四、說教法、學法
我遵循"教師為主導，學生為主體，兒童社會生活為主線"的指導思想，借助多媒體輔助教學手段，通過活動體驗、情緒調節(jié)、活動探究等多種教學方法為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的教學氛圍，引領學生進行課外實踐體驗和課內交流感悟。
在學法指導上，本著充分發(fā)揮學生主體性學習的原則，我在課堂活動中主要采取自主探究、合作交流、讓學生親身體驗，合作探究。
五、說教學程序
1、激趣導入，初讀感知。
心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。興趣是最好的老師，有了興趣就能變“要我學”到“我要學”。激趣導入板書課題后，指導學生用“金鑰匙”中的學習方法猜測課文內容，既是對學法的有效指導，也體現了對教材的靈活運用，培養(yǎng)了學生的想象能力，也為完成“筆下生花”的選材問題提供了藍本，更拉近學生與文本的距離，當學生的猜測與課文內容相符時，他會感受到成功的喜悅。語文課程標準》倡導：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼詮慕虒W的一開始就力求體現學生閱讀的立體地位，歸還學生閱讀的主動權利，給予學生足夠的閱讀時間，這也為讀通讀順課文，為理解詞語及內容，深入體會思想內涵奠定良好的基礎。
2、緊扣中心，大膽質疑
課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養(yǎng)�！靶∫蓜t小進,大疑則大進”。疑是思維的火花,思維總是從發(fā)現問題開始。在教學中學生敢質疑,能質疑,是發(fā)揮學習主動性、創(chuàng)造性地重要手段之一。教學中，我抓住文章的中心句：這幾年，有一個特別受寵的飾物——中國結，以及和之相呼應的文章結尾：中國結不僅中國人喜歡，外國人也喜歡這兩處地方，留足時間，鼓勵學生自己去發(fā)現問題，大膽質疑，對于學生提出的問題，注重及時評價表揚，引導學生梳理出重點問題：中國結怎樣受寵?為什么受寵?讓學生由不敢問到大膽問再到善于問，再通過有目的地讀自己解決問題。
3、以練代講，感受“受寵”
這兩個問題，以第二個問題為主。第一個問題引導學生緊抓第二自然段中的排比句，通過反復讀，感受排比句式對表達文意的作用，進一步體會中國結的受寵與流行;再結合自己生活實際，想想還在哪里見過中國結，模仿句式說一說，達到以讀代講，以說代講，真正體現學生學習的主體地位。語文課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練。這是因為思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵，同時又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。此處的讀寫結合，將文本對中國結的介紹與學生生活中對中國結的認識緊密結合，以宏觀的、文化的視野對文本進行俯視、鳥瞰，引導學生從教材向課外延伸，真正實現大語文觀。
4、品讀課文，感悟深究寓意
第二個問題人們?yōu)槭裁聪矚g中國結，注重由表及里，由淺入深去理解兩個原因：
中國結是民間藝人的杰作和它表現著中國心，包含著中國情。學生在初讀感悟的基礎上，邊讀邊圈畫3-5自然段，這既是對讀書方法“不動筆墨不讀書”的指導滲透，又是還學生閱讀權利，學生對文本的個性化解讀的體現。在教學過程中相機出示一雙巧手編結中國結的視頻資料和文字資料，中國結有關畫面，中國結淵源久遠的文字資料，對學生深入感悟課文內容，情感激發(fā)，起到了至關重要的作用。再加之教師現場示范，學生對蘊含中國結深刻寓意的排比句的拓展延伸，學生觀察把玩自己課前搜集的各種中國結等學習活動形式，學生的各種學習感官被充分而全面地調動起來。香港散文大家董橋說：“人心是肉做的，文字也是肉做的�！钡拇_，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。此時，對于文本中那些有情感，有厚度、有力度與質感的字詞，再引導學生細心體味，透過詞句品味文字背后的情感，引導學生讀進去，從語言的表層走向語言的深層，讓學生對課文的重點難點“潤物細無聲” “水到渠成”的領悟感受。
5、總結升華，拓展延伸
好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，好的板書是文化藝術的熏陶在學習到文章的中心段落時，為了進一步幫助學生理解中國結是炎黃子孫心連心的象征，將文章重難點內容“心連心”用簡筆畫展現，并課件播放表達海外游子思念祖國感情的歌曲《我的中國心》，在歌聲之中升華本文所講述的主題，進一步理解中國結的“頭”的含義。
六、說教學評價：
1、評價
在語文新課程實施中起著至關重要的作用，其所倡導的“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價機制在引導學生求“知”，更要求“法”，不但"好學”，而且“會學”和“學會”，更要“學得有興趣”中愈來愈彰顯出不可替代的作用。評價不僅要關注結果，更要關注過程;不僅要關注共性，更要關注個性;不僅要關注學業(yè)成就，更要關注學生在學習過程中情感、態(tài)度和價值觀的形成，要真正達到《綱要》所要求的評價境界：帶動學生認識自我，建立自信。在課堂中注重創(chuàng)設民主和諧的評價氛圍。俗話說“感人心者，莫先乎情。”教師的評價對學生的情緒和情感影響很大。無論是課堂教學還是課堂評價，老師都要全身心投入，老師的評價語言要發(fā)自內心，以真情動人。對學生的贊賞不僅限于一句簡單的“你真棒”“你真聰明”。教師一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。
2、課堂評價應以學生評價為主體：
我們的語文課堂上應該充分尊重學生評價的權利。鼓勵學生評價自己的學習和同伴的學習，還可以評價教師的教學，甚至可以評價教材，發(fā)表對教材的不同看法，從而讓學生打破評價的束縛，塑造創(chuàng)新性人格，增強學習的創(chuàng)新意識。對同一內容的學習，不但要盡可能地讓多位同學評價，還要允許一位同學作多次評價。
3、教師要發(fā)揮導評作用：
在學生評價的過程中，教師要充分發(fā)揮導評的作用，幫助學生矯正學習方向，點撥學習方法，啟迪學習思維，化解學習矛盾，從而促進學生的主動發(fā)展，讓學生掌握學習的本領。如在讀書中評價，可按學習課本的環(huán)節(jié)進行：
① 初讀課文，重在評價正確度和流利度;
② 感悟課文的朗讀，重在評價情感度，促進學生讀出自己的感受，讀出文章的思想感情;
③ 學完課文的朗讀，重在評價誦記度，促進學生熟讀成誦，豐富語言的積累。
讓學生明白不同階段有不同的評價要求。又如在同學的思考中，要善于發(fā)現同學答案中的獨特想法，在同學發(fā)言中，要評價同學的表達是否清楚。
說課稿 篇7
第一部分 說教材
首先，說本課的地位和作用。
《對外友好往來》是第一單元繁榮與開放的社會中的第六課對外友好往來的學習內容，是本課也是本單元的一個重點內容，本節(jié)課起到了一個承上啟下的作用，通過對這節(jié)課的學習要讓學生知道唐朝是一個開明及繁榮昌盛的王朝。
其次，說教學目標。
1．知識目標：
通過本課的學習，使學生了解隋唐對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產生的影響.鑒真和尚東渡日本，隋唐與新羅的頻繁的來往。唐玄奘西游取經等史實。
2．能力目標：
通過講述隋唐時期我國同亞洲各國，特別是日本。新羅和天竺等國的友好往來情況，啟發(fā)學生思考隋唐時期出現頻繁的交往高潮的主要原因，和這種友好交往對歷史發(fā)展產生的重大影響；比較日本。新羅與隋唐政治。經濟。文化及社會生活等方面的相似性，以及佛教傳播和發(fā)展過程中，唐朝所起的作用，總結出唐文化的世界意義。
3.德育目標：
通過鑒真六次東渡。玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經生涯中體現的奮斗精神，使學生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻的偉大。通過當時奧居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學生為自己祖先的業(yè)績感到自豪。
第二部分：說教法
在教學過程中，不及要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識﹑解決實際問題的方法的思維過程。
基于本課的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，速進學生對知識的掌握，達到激發(fā)學生的學習興趣，進而進入到學習的主題。
2、活動探究法
引導學生通過具體活動的形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，在體驗中學習。
3、小組討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作的精神。
由于本課內容有的與現實關系密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并列舉中日交往的表現，在老師的指導下進行討論，讓后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本課知識的認知更清晰﹑更深刻。
第三部分說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂子的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
1. 自主學習法。
給學生一定的時間讓他們獨立思考，獨立完成學習任務，進而培養(yǎng)其自主學習的行為習慣。
2.參與學習法.
我在教學中盡可能多的制造參與機會讓學生動起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會學習，學會做人。
3、小組合作學習法
小組合作學習不僅可以培養(yǎng)學生的合作能力，還能在學習中激發(fā)學生的表現欲望，小組合作學習在處理教師與學生以及學生與學生之間的關系，發(fā)展學生的積極情感，發(fā)展有效的人際交往技能，創(chuàng)設和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿意的效果。
最后我具體來談談這節(jié)課的教學過程：
第四部分：說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動﹑交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性﹑主動性。
1.導入新課：播放幻燈片，通過謎語讓學生猜出是對孫悟空的描寫，進而說出四大名著《西游記》，回憶唐朝的民族關系﹙幻燈片唐朝的路線圖﹚引入新課。
2.出示第一個學習主題，﹙唐與日本的關系﹚讓學生明白所學內容。
3.指導學生看書后回答問題①唐與日本的交往表現在哪里？就學生的回答進行評價②唐和日本的交往對日本的文化產生了怎樣的影響？播放有關幻燈片進行比較，就學生的回答進行評價。③在中日的交往中出現的一位有名的高僧是誰及其有關它的有效信息？通過鑒真六次東渡學生談談學到了什么？由學生的回答引導學生在學習和生活中面對困難要堅持不懈﹑不怕困難﹑勇往直前。最后就中日的關系進行簡單的講解。
4.出示第二個學習主題，﹙唐與新羅的關系﹚通過幻燈片播放有關的圖片。通過對第一個主題的學習學生看書自己概括出唐與新羅的交往表現在哪里？就學生的回答進行評價。
5.出示第三個學習主題，﹙唐與天竺的關系﹚通過幻燈片播放有關的圖片①通過教師的引導學生看書找出有關玄奘西游的有效信息？就學生的回答進行評價②學生比較通過影視所看到的唐僧和書本中所學到的玄奘他們之間的異同點？就學生的回答進行評價。
6.通過習題鞏固知識。
7.幻燈片回歸唐朝的路線圖，學生討論唐朝對外交往活動活躍的原因有哪些？評價學生的發(fā)言并進行鼓勵。
8.播放本節(jié)課的知識框架，讓學生對所學內容進行全面的理解，并強調重點，深化難點。
9.課堂小結：與學生共同梳理本節(jié)課的知識框架，加深學生對本節(jié)課有關內容的學習。
10.課后作業(yè)：練一練（就作業(yè)的布置主要起到對本節(jié)課知識的鞏固）
說課稿 篇8
課文簡析：
《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡;炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源。文章有概括，有詳寫，有細節(jié)，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一中心，給小讀者以深刻啟示。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
3.通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學生珍惜水的情感。
4.繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細細品味、圈畫批注等閱讀習慣。
教學目標融課文內容探究、語言形式學習、良好習慣養(yǎng)成于一體。既有終點目標的達成要求，又有達成目標的過程、方法滲透。
教學重、難點：
精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。
說學法：
1. 以學生的自主感悟為主，尊重學生獨特的感受。
陶行知先生曾倡導過“六大解放”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦。這就要求我們在教學的過程中應該充分尊重學生的獨特體驗。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的。本課時的教學設計，我們力求要做到最大限度地尊重學生的主體感受，以學生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學生。
在教學情境的設計中，如“這節(jié)課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了你的心弦?和你的經歷對照，想一想，并把你的感想寫在書上�！薄� 這一段還有哪里讓你體會最深?”“還有哪些地方打動你的?”簡單的幾句話，卻給予了學生閱讀方法的指導，讓學生能自主的進行學習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2. 以學生的朗讀感悟為主，重視學生能力的發(fā)展。
以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。在本課時的教學設計中，我們引導學生在感悟文本的同時，也沒有忘記對學生進行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導學生讀時也注意到了層次性。
說課稿 篇9
開場白：各位評委老師，大家好！我是xx區(qū)第二幼兒園大班教師張xx，今天我說課的內容是大班科學領域數學活動《認識整點》，下面，我將從說教材、說幼兒、說目標、說準備、說思路、說過程、說效果七個方面進行說課。具體如下：
一、說教材
《綱要》中指出，教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值。在大班幼小銜接活動，與本班主題“再見了幼兒園，我要上小學”的背景下，幼兒在活動中萌發(fā)了上小學的愿望。但如何讓幼兒更好的適應小學生活，為幼兒將來的發(fā)展提供支持，認識時間并將時間概念與生活建立聯系是一個很好的切入點。于是，我設計了此次活動。
二、說幼兒
好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點，大班幼兒在數學方面的探索離不開與日常生活間的聯系。在主題活動開展后，幼兒認識了鐘表，對鐘表很感興趣，經常在科學區(qū)進行鐘表的操作擺弄游戲。但同時，我也發(fā)現，本班幼兒認識電子時間但在認識鐘表時間上存在困難，還未能將抽象的時間概念與生活實際建立起聯系。為促進幼兒發(fā)展，服務幼兒未來的成長與學習，我結合教材和本班幼兒的需要將本次活動的教學目標定為一下兩點。
三、說目標
1.能認識整點，理解時針和分針的運轉關系
2.能初步將時間概念與生活建立聯系，知道時間的不可逆性。
活動的重點：能認識整點，會分辨整點。
活動難點定：理解時針和分針的運轉關系。
四、說準備
為支持幼兒活動需要我做了以下準備
1.經驗準備：幼兒前期認識了鐘表，知道鐘表是由時針、分針、秒針、數字組成的；幼兒參觀了小學，對小學生活有了一定的了解。
2.物質準備：白板課件、鐘表人手一個、時間記錄表人手一張。
五、說思路
在本次活動中，依據“解決問題是幼兒數學認知的重點，也是數學學習的基本途徑”，我以“一年級小學生明明上學遲到了”這一幼兒升入小學可能遇到的問題情境引入，通過實際操作、游戲體驗、回憶討論等方法，讓幼兒在以下四大環(huán)節(jié)中充分的進行活動，解決問題，落實活動目標。
環(huán)節(jié)一：問題導入，引出鐘表主題。以“明明上學遲到了”這一問題情境引出活動主題。
環(huán)節(jié)二：操作感知，學習認識整點。此環(huán)節(jié)我通過看一看，說一說；撥一撥，動一動；轉一轉，想一想三個步驟完成活動重點，突破活動難點。
環(huán)節(jié)三：趣味游戲，鞏固整點經驗。利用游戲的趣味性鞏固幼兒對整點的理解。
環(huán)節(jié)四：思考討論，逐步理解時間不可逆。在回憶討論中引導幼兒發(fā)現時間的流逝，要懂得珍惜自己的時間。
六、說過程
下面，我就以上四個環(huán)節(jié)來進行詳細介紹。
第一環(huán)節(jié)：問題導入，引出鐘表主題。
在此環(huán)節(jié)中我以上小學的明明早晨遲到了這一情境引入：一年級的明明哥哥遇到了一件不開心的事，他早晨上學遲到了。由于幼兒前期參觀了小學，對小學生活有了一定了解，利用幼兒上小學后可能會遇到的情景，引起幼兒參與活動的興趣，并追問：明明到班時是幾點？引發(fā)幼兒對整點時間的關注，自然進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：操作感知，學習認識整點。
基于本班幼兒對幼兒園一日活動的作息時間比較熟悉，于是我提前拍攝了我班幼兒整點活動時的照片，為幼兒感知整點時間提供物質支持。這一內容的選擇結合幼兒的實際生活，容易引發(fā)幼兒的情緒體驗，使其對時間這個抽象的概念更容易理解和接受。此環(huán)節(jié)分三個步驟完成。
第一步：看一看，說一說。
依次播放三張不同整點時間班內小朋友活動的照片，并提問:現在他們在做什么？這是幾點？你是怎么知道的？利用照片清晰、直觀的向幼兒展示三個整點活動，引導幼兒看時間，知道七點起床、八點吃早飯、九點進行戶外活動。讓幼兒把時間和事件進行對接，更好的理解時間在我們生活中的體現。
第二步：撥一撥，動一動。
播放10點、11點和12點三個整點時間的活動照片，引導幼兒自己動手撥一撥10點、11點和12點，鞏固幼兒對時針和分針的認識，進一步學習看整點時間。當幼兒操作時，教師進行巡回指導，輔助個別幼兒，并通過提問“在圖片中，10點、11點和12點他們相同的地方是什么？不同的地方又在哪呢？”引導幼兒在操作與觀察者，知道分針都指向12，時針指向別的數字。教師和幼兒提升結論：當分針指到數字12，時針指到數字幾就是幾點的整點時間規(guī)律，從而突破活動的重點。這其中12點整時時，時針和分針重合在一起，所以12點要重點解釋。
第三步：轉一轉，想一想。
在這一步中，我通過提問法和個別幼兒示范法，來增強幼兒對時間的認識，并引導幼兒發(fā)現分針和時針的運轉關系。我通過提問，“現在12點，該睡覺了，時針和分針重合了”一個小時過去了，“現在已經睡著了，那么此時表上的指針應該是什么樣子”“誰能上前來轉一轉老師的表”。幼兒操作完成后，追問“在這一個小時中，時針和分針是怎么走的呢？”利用連續(xù)發(fā)問的方法，引發(fā)幼兒的主動思考和探索，最終發(fā)現分針走一圈，時針走一個格子這一指針運轉關系，從而突破活動的難點。
第三環(huán)節(jié)：趣味游戲，鞏固整點經驗
本環(huán)節(jié)我抓住游戲是幼兒十分喜歡的活動這一年齡特點，設計游戲“老狼老狼幾點了”融入到我的教學當中，讓幼兒在玩中學，學中玩。
我將這個游戲與時間結合，將班內幼兒分成兩組，通過角色扮演的方式，以輪流接龍的形式請一名小朋友先扮演老狼，其余小朋友則先扮演小羊。小羊問“老狼，老狼，幾點了”，老狼出時間，小羊按照老狼的問題撥時間。在游戲中，充分發(fā)揮幼兒的自主性和主動性，引導幼兒趣味參與，在互動游戲中幫助幼兒鞏固對時間的認識。
第四環(huán)節(jié)：思考討論，理解時間不可逆
時間的概念是抽象的，時間的不可逆性更難理解。我結合幼兒的生日來引導幼兒理解時間的不可逆性。“今天是6月3日，是陽陽小朋友的生日，同樣都是6月3日，陽陽出生的6月3日和今天的6月3日一樣嗎？”“那現在已經九點了，今天的九點和昨天的九點一樣嗎？”利用幼兒熟悉的生日和生活中的時間感受時間的不可逆，引導幼兒珍惜時間。
問題來源于生活又回歸生活，活動最后，我出示明明前一天晚上睡覺的圖片，提問：明明是幾點睡覺的？請幼兒說一說，并引導幼兒要早睡早起，不遲到，爭取將來做一名遵守時間的小學生。
活動延伸：幼兒記錄自己的作息時間，鞏固對整點的認識，逐漸建立時間概念。同時在記錄中發(fā)現不只是有整點時間，引發(fā)對半點的認識，并探究時間長短與生活實際的關系。
七、說效果
最后，我來說一說本次活動的效果。
本次活動環(huán)節(jié)清晰，層層遞進，抓住了大班幼兒的年齡特點和學習方式，結合了幼兒感興趣的問題和實際需要。
在活動中通過在操作、體驗中感知鐘表的奧秘，充分發(fā)揮幼兒的自主性和主動性。
同時活動過程中還運用了游戲的形式，讓活動更加豐富有趣。在游戲中鞏固了活動的重點，寓教育與生活、游戲之中。
當然，在活動中，還有一些不足我應更加注重數學活動的嚴謹性，完善教師的指導語和小結語，為總結提升幼兒的經驗提供更好的支持和幫助。
以上是我的說課內容，謝謝您的聆聽！
說課稿 篇10
一、說教材
等差數列為人教版必修5第二章第二節(jié)的內容。數列是高中數學重要內容之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。一方面,數列作為一種特殊的函數與函數思想密不可分;另一方面,學習數列也為進一步學習數列的性質與應用等內容做好準備。而等差數列是在學生學習了數列的有關概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數列的知識進一步深入和拓廣。同時等差數列也為今后學習等比數列提供了學習對比的依據。
二、說學情
對于我校的高中學生，知識經驗比較貧乏，雖然他們的智力發(fā)展已到了形式運演階段，但并不具備教強的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時注重引導、啟發(fā)、研究和探討以符合這類學生的心理發(fā)展特點，從而促進思維能力的進一步發(fā)展。本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，通過問題激發(fā)學生求知欲，使學生主動參與數學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問題。
三、說教學目標
【知識與技能】能夠準確的說出等差數列的特點;能夠推導出等差數列的通項公式，并可以利用等差數列解決些簡單的實際問題。
【過程與方法】在領會函數與數列關系的前提下，把研究函數的方法遷移來研究數列，鍛煉知識、方法遷移能力;通過階梯性練習，提高分析問題和解決問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀】通過對等差數列的研究，激發(fā)主動探索、勇于發(fā)現的求知精神;養(yǎng)成細心觀察、認真分析、善于總結的良好思維習慣。
四、說教學重難點
【重點】等差數列的概念，等差數列的通項公式的推導過程及應用。
【難點】等差數列通項公式的推導，用“數學建�！钡乃枷虢鉀Q實際問題。
五、說教法與學法
數學教學是師生之間交往活動共同發(fā)展的課程，結合本節(jié)課的特點，我采取指導自主學習方法，并在引導分析時，留出學生的思考空間，讓學生去聯想、探索，同時鼓勵學生大膽質疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。
六、說教學過程
(一)復習導入
類比函數，復習提問數列的函數意義，即數列可看作是定義域為正整數對應的一列函數值，從而數列的通項公式也就是相應函數的解析式。
設計意圖：通過復習，為本節(jié)課用函數思想研究數列問題作準備，將課堂設置成為階梯型教學，消除學生的畏難情緒。
(二)新課教學
教師創(chuàng)設具體情境，從具體事例中抽象出數學概念。
1.小明目前會100個單詞，他打算從今天起不再背單詞了，結果不知不覺地每天忘掉2個單詞，那么在今后的五天內他的單詞量逐日依次遞減為：100，98，96，94，92
2.小芳只會5個單詞，他決定從今天起每天背記10個單詞，那么在今后的五天內他的單詞量逐日依次遞增為5，10，15，20，25
通過練習1和2引出兩個具體的等差數列，初步認識等差數列的特征，為后面的概念學習建立基礎，為學習新知識創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。由學生觀察兩個數列特點，引出等差數列的概念，對問題的總結又培養(yǎng)學生由具體到抽象、由特殊到一般的認知能力。
接下來由學生嘗試總結歸納等差數列的定義：
如果一個數列,從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數，這個數列就叫等差數列,
這個常數叫做等差數列的公差，通常用字母d來表示。
(三)深化概念
教師請學生深度剖析等差數列的概念，進一步強調
�、佟皬牡诙椘稹睗M足條件;
�、诠頳一定是由后項減前項所得;
�、勖恳豁椗c它的前一項的差必須是同一個常數(強調“同一個常數”);
在理解概念的基礎上，由學生將等差數列的文字語言轉化為數學語言，歸納出數學表達式：an+1-an=d(n≥1)
同時為配合概念的理解，我找了5組數列，由學生判斷是否為等差數列，是等差數列的找出公差。其中第一個數列公差小于0,第二個數列公差大于0,第三個數列公差等于0。由此強調：公差可以是正數、負數，也可以是0。
(四)歸納通項公式
在歸納等差數列通項公式中，我采用討論式的教學方法。由學生研究，分組討論上述四個等差數列的通項公式。通過總結對比找出共同點猜想一般等差數列的通向公式應為怎樣的形式整個過程由學生完成，通過互相討論的方式既培養(yǎng)了學生的協作意識又化解了教學難點。
猜想等差數列的通項公式：an=a1+(n-1)d
此時指出：這種求通項公式的辦法叫不完全歸納法，這種導出公式的方法不夠嚴密，為了培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度，在這里向學生介紹另外一種求數列通項公式的辦法---迭加法：
在迭加法的證明過程中，我采用啟發(fā)式教學方法。
利用等差數列概念啟發(fā)學生寫出n-1個等式。
對照已歸納出的通項公式啟發(fā)學生想出將n-1個等式相加。證出通項公式。
在這里通過該知識點引入迭加法這一數學思想，逐步達到“注重方法，凸現思想” 的教學要求
接著舉例說明：若一個等差數列{an｝的首項是1，公差是2，得出這個數列的通項公式是：an=1+(n-1)×2，
即an=2n-1,以此來鞏固等差數列通項公式的運用。
同時要求畫出該數列圖象，由此說明等差數列是關于正整數n一次函數，其圖像是均勻排開的無窮多個孤立點。用函數的思想來研究數列，使數列的性質顯現得更加清楚。
(五)應用舉例
這一環(huán)節(jié)是使學生通過例題和練習，增強對通項公式含義的理解以及對通項公式的運用，提高解決實際問題的能力。
先讓學生求等差數列的第20項、30項等。向學生表明：要用運動變化的觀點看等差數列通項公式中的a1、d、n、an這4個量之間的關系。當其中的部分量已知時，可根據該公式求出另一部分量。
此外還可以聯系實際建模問題，如建造房屋時要設計樓梯，已知某大樓第2層的樓底離地面的高度為3米，第三層離地面5.8米，若樓梯設計為等高的16級臺階，問每級臺階高為多少米?
這道題我采用啟發(fā)式和討論式相結合的教學方法。啟發(fā)學生注意每級臺階“等高”使學生想到每級臺階離地面的高度構成等差數列，引導學生將該實際問題轉化為數學模型-----等差數列。
設置此題的目的：
1.加強同學們對應用題的綜合分析能力;
2.通過數學實際問題引出等差數列問題，激發(fā)了學生的興趣;
3.再者通過數學實例展示了“從實際問題出發(fā)經抽象概括建立數學模型，最后還原說明實際問題的“數學建�！钡臄祵W思想方法。
(六)小結作業(yè)
小結：(由學生總結這節(jié)課的收獲)
1.等差數列的概念及數學表達式。
強調關鍵字：從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數。
2.等差數列的通項公式：an=a1+(n-1)，會知三求一。
3.用“數學建�！彼枷敕椒ń鉀Q實際問題
作業(yè)：現實生活中還有哪些等差數列的實際應用呢?根據實際問題自己編寫兩道等差數列的題目并進行求解。
激發(fā)學生學習數學的興趣，以及認識到學習數學的重要性，將數學知識應用于實際問題的解決不僅回顧加深了本堂課的教學內容，開闊學生思維，還鍛煉了學生學以致用、觀察分析問題解決問題的能力。
七、說板書設計
在板書中突出本節(jié)重點，將強調的地方如定義中，“從第二項起”及“同一常數”等幾個字用紅色粉筆標注，同時給學生留有作題的地方，整個板書充分體現了精講多練的教學方法。