說課稿

實用的說課稿模板合集八篇

　　作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　今天我說課的題目是“立方根"。這一節(jié)課是第十章數(shù)的開方第六節(jié)第一課時的內(nèi)容。

　　求數(shù)的平方根和立方根的運算是數(shù)學的基本運算之一，在根式運算、解方程及幾何圖形解法等問題中經(jīng)常要用到。學習立方根的意義在于：

　�。�1）它有著廣泛應用，因為空間形體都是三維的，關(guān)于有關(guān)體積的計算經(jīng)常涉及開立方。

　�。�2）立方根是奇次方根的特例，就像平方根是偶次方的特例一樣，立方根對進一步研究奇次方根的性質(zhì)具有典型意義。

　　教學目標:

　　1、能說出開立方、立方根的定義，記住正數(shù)、零、負數(shù)的立方根的不同結(jié)論；能用符號 表示a的立方根，并指出被開方數(shù)、根指數(shù)，會正確讀出符號 ，知道開立方與立方互為逆運算。

　　2、能依據(jù)立方根的定義求完全立方數(shù)的立方根。教學重點是：立方根相關(guān)概念的理解和求法。在教學中突出立方根與平方根的對比，弄清兩者的區(qū)別與聯(lián)系，這樣做既有利于鞏固平方根的概念，又便于加深對立方根的理解。

　　在教學過程中,我注重體現(xiàn)教師的導向作用和學生的主體地位。本節(jié)是新課內(nèi)容的學習。教學過程中盡力引導學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學生解決問題結(jié)合起來,為學生創(chuàng)設情境。

　　在課堂的引入上采用了一個求立方根的實際應用問題，已知體積，求正方體的棱長。由實際應用問題是學生易于接受。再對已學過的相似運算---平方根進行復習，為接下來與立方根進行比較打下基礎(chǔ)。

　　為培養(yǎng)學生自主學習的能力，我為他們布置了問題，讓他們帶著問題看書。自己找出立方根的基本概念。關(guān)于立方根的個數(shù)的討論，是本節(jié)的一個難點�？紤]到這個結(jié)論與平方根的相應結(jié)論不同，采用了先啟發(fā)學生思考的辦法，用“想一想”提出有關(guān)正數(shù)、0、負數(shù)立方根個數(shù)的思考題，接著安排一個例題，求一些具體數(shù)的立方根，在學生經(jīng)過思考并有了一些感性認識之后，自己總結(jié)出結(jié)論。

　　其后，引導學生自己總結(jié)平方根與立方根的區(qū)別，強調(diào)：用根號式子表示立方根時，根指數(shù)不能省略；以及立方根的唯一性�？紤]到如果教學計劃提前完成，我在練習卷之外，還準備了一些易混淆的命題讓學生判斷、區(qū)分，鞏固所學內(nèi)容。

　　本節(jié)內(nèi)容設計了兩課時完成，在第二課時進一步深入學習立方根在解方程，以及與平方根部分的綜合應用。這節(jié)課還有很多不足之處，望各位老師指教。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《蠶姑娘》這篇課文形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。課文重點描寫了 蠶的四次蛻皮過程，而每一部分的變化都經(jīng)歷了“吃——睡——脫——醒——變”的過程。課文以蠶姑娘為題，以擬人的手法來寫蠶，語言活潑生動，段式回環(huán)往復，句末注意押韻，讀起來瑯瑯上口，充滿童趣， 也有利于學生朗讀和背誦。字里行間還洋溢著春的生機和作者對蠶的喜愛之情。

　　二、教學目標：

　　根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合學生的實際特點，我制定了以下教學目標：

　�。�1）知識技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課 9 個生字，兩條綠線內(nèi)5 個字只識不寫。

　�。�2）過程方法目標：通過觀察圖畫，綜合比較，合作探究等方法，讀懂課文，理解文章蘊含的感情，了解文本特點。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過朗讀課文，初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生對春蠶的喜愛之情，激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生初步的觀察能力。

　　三、教學重難點：

　　低段教學以識字為主，因此本課的重點：

　　①掌握9個生字，做到會讀、會寫、會用。會認識5個二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對課文的理解。

　�、谕ㄟ^有感情地朗讀課文，牢記課文的內(nèi)容，最后能進行背誦。通過朗讀使學生了解春蠶的一生的生長過程。

　　本課的難點：針對課文蠶離學生的生活實際較遠，大部分學生缺少對蠶的認識，因此了解蠶的一生變化生長過程也是教學難點。

　　四、說教法和學法

　　1、科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　2、學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬�、談話導入，揭題。

　　1、解題。 出示圖片，認讀“蠶”。讀準音。請你用一句話說說對蠶的了解。 【課前預習曾要求學生去搜集有關(guān)蠶的資料，向家人了解有關(guān)的蠶的知識。】

　　蠶的本領(lǐng)可大了，蠶會吐絲。（聯(lián)想《三字經(jīng)》中所學：蠶吐絲、蜂釀蜜，人不學，不如物。）

　　出示 “絲綢、蠶絲被”的圖片。吐出來的絲可以織成美麗的絲綢，現(xiàn)在還有了蠶絲被。中國已經(jīng)有幾千年的養(yǎng)蠶史了，絲綢傳到西方以后，外國人更認為蠶是神奇的“天蟲”。 （強調(diào)上面是天字，避免學生寫成“夭”） 指導寫字：撇捺舒展，上下對正。

　　課文中還有這樣的詞語：出示“蠶卵、蠶床、蠶山”等詞語。你能讀準 音嗎？看圖理解“蠶山”。

　　【 “蠶”的音、形都是教學重點，在此處隨課題識字，一讀，提示字音，二讀，鞏固了讀音，三讀， 放進詞語里加深印象并豐富了詞匯，解決了詞語理解的難點。一環(huán)多效。】

　　作者可喜歡蠶了，親切地稱它為“蠶姑娘”。

　�。ǘ�）、初讀課文，檢查預習，指導看圖。

　　（1）指名學生按自然段逐段課文。

　�。�2）檢查預習：要求讀準字音，讀通句子。特別是生字“卵、桑、床、娘”等生字讀音，讀準“衣裳、姑娘、床上、吐出以及絲兒”等詞語。（平舌音、翹舌音、三拼音節(jié)、前鼻音、后鼻音、邊音、輕聲詞語）

　�。�3）指導看圖

　　課文共有四幅圖畫，通過觀察既可以培養(yǎng)學生的觀察能力，又能使學生增加對蠶的感性認識。

　　現(xiàn)在我們學習課文，看看課文是怎樣表現(xiàn)圖畫意思的，蠶究竟是怎樣生長變化的。

　�。ㄈ�）精讀課文，細讀指導

　　1、學習課文的第一部分（1）

　　低年級學生的思維還處于形象思維階段，因此我用動畫導入第一節(jié)，采用過渡性語言：剛剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是怎樣的后來又變成什么樣子的？讓學生自由朗讀課文的第二到五自然段。

　　2、學習課文的第二部分（2—5小節(jié)）

　　本課第二自然段至第五自然構(gòu)段方式基本相同。教師可具體指導學生學習第二自然段，其余各段可放手讓學生自學。學生有不懂的地方，教師相機給予指導。新課程又要求教師倡導自主、合作、探究的學習方式，因此我采用的方法如下：并借助生活或多媒體了解“蠶床”“脫下黑衣裳、變成黃姑娘”的春蠶的蛻變過程，最后在在理解的基礎(chǔ)上讓學生說說感受指導學生有感情朗讀。

　�。�1） 播放多媒體課件，借助生活或多媒體了解“蠶床”“脫下黑衣裳、變成黃姑娘”的春蠶的蛻變過程

　�。�2） 討論蠶的生長過程及形態(tài)變化，找出相同與不同。

　　生長過程的相同：

　　我主要抓住課文的第二自然段，用“先————接著—————然后———最后———”說說春蠶的變化，每一部分的變化都經(jīng)歷了“吃——睡——脫——醒——變”的過程。（板書：吃——睡——脫——醒——變）

　　【學生圈畫動詞的方法來了解蠶的生長過程。從相同的語句中提煉關(guān)鍵詞，教給學生理解文本的方法：抓關(guān)鍵詞�！�

　　形態(tài)的不同：

　　又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮

　　不同的語句中有沒有發(fā)現(xiàn)有趣的地方呢？提煉出四個“又……又……”（板書）你能給這四個詞語 排序嗎？

　　【這一環(huán)節(jié)通過學生的自主探究合作，使學生擁有了個性閱讀，同時相互啟發(fā)，降低了探究的難度， 進行了智慧的碰撞�！�

　�。�3）重點理解“就”“又”

　　比較句子，出示：

　　A又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。

　　B又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。

　　指名讀句子，找出不同。 想一想，就和又的區(qū)別。（引導學生體會用“又”是因為“睡”這個動作是重復發(fā)生的。）

　　（4）齊讀課文2—5自然段。最后在在理解的基礎(chǔ)上讓學生說說感受，指導學生有感情朗讀。如課文中說蠶的幾次生長變化，分別用“醒了，醒了”、“成了，成了”、“變了、變了”這些連續(xù)的、反復的詞句來表現(xiàn)人們對“蠶姑娘”的喜愛和對“蠶姑娘”的長大、變化而感到喜悅、興奮的感情。因此在朗讀“醒了，醒了”要用激動的語氣，朗讀“成了，成了”時要用喜悅的語氣，而朗讀“變了，變了”時要用驚奇的語氣。這樣讀，能加深同學們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語氣的指導，能使學生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進行。

　�。�5）小結(jié)：

　　僅僅二十多天， 蠶姑娘就睡了四次， 變了四次。 這樣的變化可真 （神奇、 奇妙、 奇特、 美妙、 有趣 ） 。 填空：（ ）的變化。

　�。�6）看提示背誦第2——5自然段。

　　2—3 又（ ）又（ ）的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，（ ）在蠶床上，不吃也不動，脫下（ ）衣裳。醒了，醒了，變成（ ）姑娘。

　　4—5 又（ ）又（ ）的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)（ ）。

　　3、學習課文的第三部分

　　新課程標準對小學二年級的閱讀提出了明確的要求，學生要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。因此，在教學最后兩小節(jié)是，我主要借助多媒體播放錄象，說說蠶眠后蠶要做什么了？“蠶山”是怎樣的？“蓋新房”是指什么？并通過實物“繭子”，引起學生的興趣，導入最后一小節(jié)。通過朗讀，懂得繭子開窗，最后貼出三幅圖幫助學生理解蠶的生長過程由蠶姑娘變成蛾姑娘，而蛾姑娘產(chǎn)子后又能孵出蠶姑娘這樣一個循環(huán)往復的過程。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文，復習鞏固

　　教師出示提示性的句子：從（ ）里鉆出來的又（ ）又（ ）的蠶姑娘，一共睡了（ ）次，每次醒來都變了樣，第一次變得又（ ）又（ ）；第二次變得又（ ）又（ ）；第三次變得又（ ）又（ ）；第四次身體一天天（ ）。它吐（ ）結(jié)（ ），最后（ ）開了窗，飛出了（ ）姑娘。 讓學生結(jié)合提示說說課文內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┥�字教學

　　新課標中指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。我在教學生字時把9個生字進行分類，重點指導學生“換、�！钡臅鴮�，了解左右結(jié)構(gòu)字的書寫特點——左窄右寬，而“�！弊值臅鴮懱攸c上小下大，注意上面又字的變形。第二課時完成左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學生充分自學的時間，自學生字表、筆順表，學生自說注意點，教師重點板書相結(jié)合，使學生掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

　　（六）板書設計

　　2蠶姑娘

　　蠶：卵→ 繭 → 蛾

　　睡了四次吃－－ 睡－－ 脫 －－ 醒 －－ 變

　　又黑又小→ 又黃又瘦→ 又白又嫩→ 又白又胖

　　本課主要采用“文字式”板書。設計分三步完成：預先寫好課題，讓學生了解學習的內(nèi)容；再隨著課文學習補充完整板書。板書簡潔明了，說明了蠶姑娘的生長過程，歸納了課文知識要點，破解了難點，揭示了主題教學思想，并能引導、發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

　　1、把下面的句子合并成一句話。

　　春天到了，柳樹發(fā)芽了。

　　春天到了，桃花開放了。

　　2、積累“又…又…”的詞語和ABB式詞語。

　　3、課外時間活動：

　　指導學生課外飼養(yǎng)春蠶或參觀養(yǎng)蠶戶，觀察春蠶生長過程。

說課稿 篇3

　　一、教材分析：

　　生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發(fā)出當當?shù)穆曇簦�用鈴鼓碰碰會發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學習活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。

　　活動的重點：引導幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音。

　　活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生。

　　二、教學目標

　　根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

　　1、引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。

　　2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。

　　3、對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。

　　為順利完成以上教學目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。

　　因此我做了以下準備：

　　1、各種聲音的錄音帶。(鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等)2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

　　三、教學方法

　　綱要中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學方法：

　　觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導法，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導，完成活動目標。

　　操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程;一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。

　　體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。

　　四、活動過程

　　一、猜測活動，猜一猜，聽一聽。(指導語：你聽見了什么聲音?)教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。

　　幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音，這時老師不作回應。

　　二、操作活動，在活動中體驗聲音的形成。(指導語：請你來試一試，看結(jié)果和自己剛才猜測的是否一樣?)這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

　　1、剛才你猜對了幾種聲音?(操作后回答)

　　2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音?幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。

　　第二次探索：幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”聲音，再次引導幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。

　　1、誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來?(幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。)

　　2、聲音是怎么來的呢?(動，振動，)

　　小結(jié)：物體間相互碰撞、振動產(chǎn)生了聲音。

　　三、配音游戲活動，感受樂趣。

　　1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。(鳥叫、風聲、馬蹄聲)

　　2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音(跺腳、拍腿表示馬蹄聲)。

　　3、用準備的材料發(fā)出聲音(搖動紙張等模仿風聲;搖塑料袋模仿下雨等。)。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動推向高潮。

　　延伸活動：活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。

說課稿 篇4

　　各位老師，大家好。今天我說課的內(nèi)容是陶淵明的《歸園田居（其一）》，我準備從教材、教法、學法和教學過程四個方面來解說。

　　一、說教材

　　（一)說本文在教材中的地位

　　《歸園田居（其一）》是語文版高中語文第四冊第二單元第七課《詩三首》中的一首詩，這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，它在我國詩歌史上起著承前啟后的作用,為后面學習唐詩奠定了基礎(chǔ)。本詩是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩�！稓w園田居》組詩共五首，此為其第一首，陶淵明由彭澤令棄官歸隱后第二年的作品，是陶淵明田園詩的代表作，生動地抒寫了詩人歸田后的生活和感受，可以說是詩人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。

　　（二）說學情

　　高一年級的學生已經(jīng)具備一定的文言基礎(chǔ)知識，而且初中已學過陶淵明的詩歌和散文，對陶淵明的性格、詩歌風格等都有了一定的了解，能夠粗略了解陶淵明所生活的時代特點和隱士思想。同時，《歸園田居（其一）》這首詩語言樸素、簡潔，學生比較容易理解詩句的`大意，但學生在準確理解詩歌中的景情關(guān)系方面的能力還有待提升，另外在浮躁的現(xiàn)代社會，學習陶淵明及其詩歌的現(xiàn)實意義也需要深入挖掘。結(jié)合學生的特點，本課的特點，以及大綱的要求，特制定學習目標如下：

　　【教學目標】：

　　知識與技能：

　　1、激發(fā)聯(lián)想與想象，再現(xiàn)豐富的詩歌畫面。

　　2、背誦詩歌。

　　過程與方法：

　　1、通過聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩歌畫面，以此來理解詩歌中景與情的關(guān)系。

　　2、借助討論，感悟陶淵明及其詩歌的現(xiàn)實意義。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、感受寧謐優(yōu)美的田園風光，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣，理解“田園”的深層意蘊。

　　3、汲取陶淵明及其詩歌給予我們的精神營養(yǎng)。

　　【教學重難點】：

　　1、借助聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩歌畫面，以此來理解詩歌中景與情的關(guān)系。

　　2、感悟陶淵明及其詩歌的現(xiàn)實意義。

　　【課時安排】：1課時

　　二、說教法

　　科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學方法有：誦讀法、點撥法、討論法、探究法。只有反復誦讀，學生才能理解詩歌的美，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學生的個性見解。所以，我會提出相關(guān)問題，讓學生自由討論，得出答案。當然，有一定難度的問題，我會適當?shù)赜枰渣c撥。教學上我采取多媒體教學，對學生進行多重感官刺激，讓他們更容易走進詩歌，走進詩人，去感受詩人的思想感情。

　　1.運用誦讀法，通過反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。

　　2.運用點撥法，抓住關(guān)鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利于學生對作品的理解。

　　3.運用情境創(chuàng)設法，讓學生自己品味詩中運用的情景交融等藝術(shù)手法。

　　4.探究討論法，使學生對作品的理解有新意。

　　三、說學法

　　我所任教的班有些學生文學素養(yǎng)相對來說比較好。所以，學法上我貫徹的指導思想是把“把學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟來一步步地走進詩歌，走入詩人的內(nèi)心世界。

　　四、說教學過程

　　本課計劃一課時完成，具體步驟如下：

　　【步驟一】導入新課。本節(jié)課從時代背景開始，并簡要說明陶淵明對后世文人的影響，引起學生對陶淵明的興趣和關(guān)注。

　　【步驟二】誦讀詩歌。由全體學生誦讀，初步感受詩歌意境，之后由老師糾正在誦讀過程中出現(xiàn)的讀音錯誤，然后老師范讀。教師的參與，會讓課堂更生動、更真實。之后全體再齊讀，以加深同學們對詩歌的印象。

　　【步驟三】師生課堂互動，分析詩歌內(nèi)容，突破重難點

　　學生上一環(huán)節(jié)通過充分感受詩歌，已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節(jié)主要用點撥法，自主學習法和討論法來理解詩歌內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)總的方法是：老師提出問題，學生自主思考，小組討論，選出代表發(fā)言。最后，老師作相關(guān)的補充。這樣的師生互動能讓課堂更活躍，最重要的是能調(diào)動學生學習的積極性。為此，我設定了以下幾個問題和任務：

　　1、全詩的題眼是什么呢？（師范讀，學生思考）“歸” 換成“去”“來”可以嗎？文本中哪里可以體現(xiàn)出來“歸”？

　　2、本詩意象可以分為兩組，剛才一組已經(jīng)在上個問題中找出來了，下面請同學們自己出聲誦讀并在誦讀的過程中劃出來另一組意象。

　　3、請同學們借助想象和聯(lián)想，描繪畫面并概括畫面特點。

　　而詩歌又是很有張力的一種文體，所謂張力就是能夠用有限的詞匯句子，勾起讀者無限的遐想，留給讀者進行聯(lián)想想象、再創(chuàng)造的空白空間。所以，我們要想真正領(lǐng)略到詩歌的美麗和妙處，就要善于放飛自己的聯(lián)想和想象，對詩歌進行再創(chuàng)造。

　　方法指導：對詩句的聯(lián)想和想像落實在語言上，大多是運用細膩的描寫性語言或采用 擬人、比喻等修辭手法再現(xiàn)豐富畫面。

　　通過這樣的方法，我們來理解陶淵明詩歌的特點，被鐘嶸譽為“古今隱逸詩人之宗”，他的詩質(zhì)樸自然、不事雕琢、洗盡鉛華、真率雋永，沒有斧鑿痕跡，元好問評說：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳�！� 整首詩景語其多，這是顯情，劍走偏鋒，沒有一定的功底是不敢這么寫詩的。王國維說的：“一切景語皆情語”，而陶潛用記敘的語言來寫詩，他不抒情。就白描，就記敘，就說方宅、榆柳、桃李，什么樣的榆柳什么樣的桃李都不說，《詩經(jīng)》里面還要這么講，“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”，無論是那“依依”還是“霏霏”，都是描寫，那么陶潛洗盡了鉛華，僅用訴說。就是這樣的表達，什么樣的人可以素面朝天？“素面朝天”天是天子，是怎樣見天子，素面去見天子，無需化妝，因為化妝的胭脂會污了她的花容，這是怎樣的美？陶潛的詩又何嘗不是如此！所以我們需要學生通過聯(lián)想和想象，去理解陶詩的特點，也就是蘇軾所說的“質(zhì)而實綺，癯而實腴”。

　　【步驟四】知人論世�？刺諟Y明為官資料，結(jié)合詩歌內(nèi)容及你所了解的陶淵明思考：為何陶淵明在13年的時間里五入五出？引導學生對陶淵明的生活經(jīng)歷做大致的了解，以此來幫助學生把握詩歌的情感，之后老師再補充陶淵明的相關(guān)知識。

　　注解：對于陶淵明詩歌風格的把握和情感的理解，解讀“意象意境”很重要，“知人論世”這一點也很重要。這種深層次的解讀有助于我們?nèi)�面的去理解陶淵明這個人。也可以讓我們詩歌教學有深度，讓我們的詩歌呈現(xiàn)出它應有的全方位的美感。力求讓學生通過一首詩去觸摸一位詩人的靈魂。而且，在了解了陶淵明之后，大家就更能明白，為什么說陶淵明是中國的士大夫精神上的一個歸宿，許多士大夫當仕途失意時都去陶淵明那里去尋找人生的真諦。

　　【步驟五】討論提升，如何詩意地棲居？

　　此題目的設置旨在發(fā)揮學生的主觀能動性，教師適時地進行引導，從而幫助他們樹立正確的、積極的人生態(tài)度。在今天這個瘋狂追逐利益的時代，讓學生體會中國古代知識分子對清潔的精神品質(zhì)的追求和他們痛苦的抉擇，并且引導大家在能夠在世俗的生活中擁有自己的小確幸，能夠有一方心靈的凈土。

　　【步驟六】布置作業(yè)：背誦課文，進一步感知詩人的思想感情。

　　解說：古人云: “腹有詩書氣自華�！敝袊鴥�(yōu)秀的古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。背誦經(jīng)典詩歌作品，能有利于學生汲取文化之精粹、培養(yǎng)審美能力、陶冶品性、提升個人修養(yǎng)和氣質(zhì)。所以學生是有必要背誦優(yōu)秀詩文的�！墩Z文課程標準》中詳細列出了優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目。朱自清在《論詩學門徑》中提到“一個高中文科的學生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩。這三百首詩雖少，是你自己的; 那十部詩集雖多，看過就還了別人�！痹姼枵Z言凝練簡潔，讀起來朗朗上口，節(jié)奏也非具有規(guī)律，背誦不算是特別困難的事情。學生多背誦詩歌能在潛移默化中提升自己的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。

　　總有段文字，能影響生命的成長；總有一種聲音，能融化舞動的靈魂。遇見文字，遇見聲音，遇見生命中的一切美好！我的說課到此結(jié)束。

說課稿 篇5

　　一、 課程目標

　　1．目標體系

　�、僬J知目標：通過項目實踐，掌握圖像處理的基本概念、熟悉photoshop這款圖形圖像處理軟件的使用操作，會整理圖形圖像處理的基本手法、設計常識，構(gòu)圖理念，創(chuàng)意思維。

　　②能力目標：小組合作或獨立操作，簡潔明快，易于識別，寓意準確，內(nèi)涵豐富，特征明顯，制作精細的圖形版面設計。

　　③情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生的審美情趣，通過觀察，實踐，感受平面感、設計感，空間感，體驗設計的樂趣。

　　2．本課程目標在學生專業(yè)培養(yǎng)方案中所起的作用

　　本課程屬平面設計類課程，圖形的設計與處理，增強廣告設計的感染力，提升網(wǎng)站的設計水準。同時，photoshop已經(jīng)成為電腦美術(shù)設計中不可缺少的圖像設計軟件，廣泛的應用于網(wǎng)頁制作、商業(yè)展示、廣告宣傳、多媒體制作等行業(yè)，為學生的就業(yè)拓寬了就業(yè)空間。

　　3．設計課程目標的依據(jù)

　�、� 教材特點

　　為了配合學生考證，教材選用了全國信息化計算機應用技術(shù)資格認證photoshop平面設計工程師培訓教材，教材理論結(jié)合實踐，在講述方式上由淺入深，結(jié)構(gòu)清晰，全面詳細地介紹了Photoshop CS2的基本操作方法，并配以豐富的實例和具體操作方法，方便學生對照練習，鞏固所學技能。重點突出，可操作性強。

　�、� 本課程與相關(guān)企（行）業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求和職業(yè)資 格標準

　　由于Photoshop是眾多圖像處理軟件中的佼佼者，被廣泛的應用于網(wǎng)頁制作、包裝裝潢、商業(yè)展示、建筑及環(huán)境藝術(shù)等領(lǐng)域。崗位普遍要求能熟練掌握photoshop軟件的使用操作，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)或?qū)徝滥芰�，�?chuàng)造能力（現(xiàn)代企業(yè)對員工的素質(zhì)要求），有對版面設計的創(chuàng)作經(jīng)驗。故在教學過程中主要把握兩點：1、對軟件的使用操作要求達到熟練程度；2、整個教學過程貫穿幾個版本設計的真實案例、通過案例拓展培養(yǎng)設計創(chuàng)作經(jīng)驗。

　　二、課程實施

　　1．選取教學內(nèi)容

　　本課程模擬了一個網(wǎng)站公司的設計部門，以一個普通的設計人員在工作中所遇到的實際問題為主線，將客戶的要求轉(zhuǎn)化為實際的任務，要求學生解決。整個教學過程共模擬了十個工作場景，設計教學過程于工作（生產(chǎn)）過程中的職場環(huán)境，將photoshop的基本知識、操作方法都融入了這十個案例中。

　　案例1：一天，一位客戶來公司，不滿的對經(jīng)理說：“我們上次拿來的資料，為什么設計師說我們的圖片不可用，要我重新拿些資料來吶？”經(jīng)理就安排了員工曉曉來接待這位客戶，耐心的講解了圖片分辨率等問題，并就客戶的另一些疑惑進行了解答，得到了客戶的高度評價。如果你是曉曉，該如何處理這些問題吶？（教學內(nèi)容：掌握圖像處理的基本概念，熟悉photoshop 的工作界面，熟悉工作環(huán)境）

　　案例2：“真彩”辦公用品公司已經(jīng)是本公司的長期合作伙伴，隨著業(yè)務的節(jié)節(jié)高升，市場份額越來越大。最近該公司準備推出一批以“童年”為主題的學習用品。市場部經(jīng)理特意來到公司拜訪，要求公司做一批軟皮抄，便簽等學習

　　用品的設計。經(jīng)理將任務交給了曉曉。如果你是曉曉，如何設計童年系列的軟皮抄封面？（教學內(nèi)容：畫筆、選框、加深減淡工具的掌握，封皮的平面結(jié)構(gòu)） 案例3：公司的大客戶—海天音像公司要發(fā)行一套中華經(jīng)典器樂系列CD。由于曉曉在上兩次任務的出色表現(xiàn)，經(jīng)理決定把這個設計任務交給曉曉完成。由于要使整個設計意境深遠，韻味悠長，且在商店擺放時，要注意陳列效果，所以決定采用滿版圖的表現(xiàn)方式。（教學內(nèi)容：變化與自由變化、色相飽和度、羽化、剪貼蒙版）

　　案例4：設計貝爾奇奶粉包裝與制作包裝效果圖。（教學內(nèi)容：漸變工具的設置、圖層混合模式的應用、魔棒工具的使用、文字工具的使用和文字的排版技巧等）

　　案例5：ROULITA化妝品海報設計。（教學內(nèi)容：鋼筆工具的使用、抽出命令的使用、魔術(shù)橡皮擦工具的使用）

　　案例6：聯(lián)想系列打印機促銷宣傳設計。（教學內(nèi)容：廣告常用的宣傳品形式、規(guī)格，注意事項、圖層蒙版的操作與原理。圖層樣式的設置與使用、修復畫筆工具與色彩的調(diào)整等）

　　案例7：保護時界文化遺產(chǎn)公益海報的設計。（教學內(nèi)容：公益海報應該具有的功能、性質(zhì)、使用范圍及常用的表現(xiàn)手法，粘貼命令的使用和原理、調(diào)整圖層的使用、修復畫筆工具的使用）

　　案例8：的拉丹冬攝影工作室婚紗的版面設計。（教學內(nèi)容：婚紗照片的特點和照片后期潤飾、設計的注意事項、照片的常用尺寸規(guī)格，色階命令的使用，通道的原理及處理普通半透明物體的操作方法等）

　　案例9：張裕葡萄酒宣傳網(wǎng)站首頁。（教學內(nèi)容：處理客戶提供的素材的基本要領(lǐng)，曲線命令的使用、通道的原理及處理玻璃器皿的操作方法）

　　案例10：遠洋城地產(chǎn)廣告的平面設計與效果圖制作項目（教學內(nèi)容：地產(chǎn)類廣告的有關(guān)事項、海報報紙廣告的常規(guī)尺寸，對前面所學知識點的綜合運用）

　　2．設計教學過程

　　本課程在模擬真實公司環(huán)境的情景下，以項目案例驅(qū)動學生動手操作，進而對項目中的知識點進行總結(jié)。以案例2為例

　　〔實訓項目〕“童年”系列軟皮抄封面設計

　　〔實訓目標〕了解軟皮抄的常用規(guī)格及設計風格，掌握畫筆、選框、加深減淡工具的使用

　　{基本做法〕

　�、賲⑴c人員：全體學生（分組）

　�、趯嵱柕攸c：專業(yè)機房

　�、蹖嵱柾緩剑荷蠙C操作

　　④實施步驟

　　策劃（起止時間）：情景引出--明確任務—教師引導分析任務，設計

　　討論具體的解決方案。30-40分鐘左右（由于學生初學，對工具的掌握還沒有達到放任自流的狀態(tài)，所以前期以教師引導，幫助設計解決方案為主。后期可減少策劃時間，將實施時間延長，讓學生自由發(fā)揮）

　　實施（起止時間）：事前要求學生分組搜集圖書圖片資源，網(wǎng)絡資源，

　　設計實施方案，動手操作，完成項目，鞏固知識點。30-40分鐘左右。（巡查學生的掌握程度，對實施過程中出現(xiàn)的問題進行輔導）

　　總結(jié)（起止時間）：小組互評設計的優(yōu)劣，①緊扣實訓目標，總結(jié)達

　　標程度。②互動：你學會了這個實訓項目，對你的畢業(yè)論文/設計，職業(yè)資格證書考試有什么幫助？（20分鐘）

　�、蓓椖客卣�

　　設計童年系列的便簽封面（以作業(yè)的形式提交）

　　三、本課程的教學課時安排

　　課程共32學時，其中案例1用2學時，案例2-案例9各用3個學時，案例10用4個學時，復習用2個學時

　　四、課程評價

　�、俳虒W效果考試方式：操作

　　②教學效果評價：學生在全國信息化計算機應用技術(shù)資格認證photoshop平面設計考證中，合格率為98.5%，其中獲得高級工程師資格的61人，助理工程師資格的48人，高級操作員資格的28人。

　　五、課程教學設計特色描述

　�、� 本課程調(diào)查了IT行業(yè)的發(fā)展情況，構(gòu)建以工作過程為導向的課程體系和項

　　目課程體系，運用項目導向，加大案例教學力度并采取虛擬車間教學法讓學生做中學。本課程創(chuàng)設了一個虛擬的工作環(huán)境，以公司實際接手到的項目為前提，以一個公司的普通員工為主線，由情境引出，以完成《。。。�！啡蝿眨�驅(qū)動教學過程，彰顯教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，再結(jié)合具體任務進行需求分析，然后對任務進行設計討論，得到具體的解決方法，熟悉操作步驟，并最終返回到知識點的層面，對所需要掌握的知識點進行講解，總結(jié)。并在解決問題的基礎(chǔ)上，給學生一個創(chuàng)作的空間，拓展同類型的作品設計。力求通過對本課程的學習，能達到相關(guān)企（行）業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求和職業(yè)資格標準。

說課稿 篇6

　　一、說教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第七冊第四單元第一節(jié)《圖形的旋轉(zhuǎn)》

　　二、教材的地位和作用

　　我在尊重教材的基礎(chǔ)上，，讓學生在充分的經(jīng)歷與欣賞中感悟旋轉(zhuǎn)；同時針對學生思維活躍的特點，引導學生對比圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，以滲透剛體變換的思想。三、說教學目標

　　知識目標：了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復雜圖案的過程，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度，運用旋轉(zhuǎn)設計圖案。

　　能力目標：運用觀察、操作、歸納、聯(lián)想等思維方法培養(yǎng)學生抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

　　情感目標：感悟數(shù)學的美，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛生活的情感。

　　教學難點：認識圖形的旋轉(zhuǎn)，解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復雜圖案的過程，能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。

　　教學難點是：能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度，并運用旋轉(zhuǎn)設計圖案。

　　三、說教法與學法

　　學習本單元前，學生只初步感受到了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，接觸了兩種圖形變換方式：對稱、平移。本課是把學生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成復雜圖案的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進一步發(fā)展學生的空間觀念，為今后繼續(xù)學習圖形變換奠定基礎(chǔ)。

　　四年級學生，形象思維在其認知過程中仍占主導地位。因此，要本著“邊操作邊感悟”的原則，讓學生在經(jīng)歷中體會旋轉(zhuǎn)的三要素，感受圖形旋轉(zhuǎn)帶來的變換美。

　　四、說教學準備

　　圖片、小黑板、方格紙 、 自制風車

　　五、流程設計：

　�。ㄒ唬┯螒蚣とぃ�感受圖形的旋轉(zhuǎn)

　　此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情景，初步感受旋轉(zhuǎn)。利用學生比較喜歡的情景，即風車，美麗的圖形等引入，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。展示出了單一圖形變成復雜圖案的過程，不僅使學生感受到了數(shù)學的美，更激增興趣，使學生產(chǎn)生探索的欲望：怎樣旋轉(zhuǎn)才能得到這么漂亮的圖案？真正關(guān)注了孩子的心理需要，變“要我學”為“我要學”，從而順利進入對旋轉(zhuǎn)的探索。

　　（二）動手操作，探索新知。

　　把圖形在表格中的旋轉(zhuǎn)這一難點融入探究風車是怎樣制作的情景中，然后讓學生自主討論這個活動中研究出的圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，即中心點，旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。在教學中我遵循這樣“以學生為主體，教師為主導，數(shù)學活動為主線”的指導思想，放手讓學生自己探究。突破了教學重、難點。

　�。ㄈ�）動手做一做

　　此環(huán)節(jié)我設計了一組練習，當55頁1題完成后，我讓學生通過剛才學習的知識，動手在方格紙上，擺一個漂亮的圖案。讓學生動手操作，體驗圖形旋轉(zhuǎn)的過程，鞏固新知，建立空間觀念，促進了學生思維的發(fā)展。

　　四）啟發(fā)引導，拓展思維

　　拓展延伸，學生利用剛才學過的知識，制作自己喜歡的圖形以及設計出美麗的圖案。進一步突出本課的難點，發(fā)展學生的想像、創(chuàng)造能力本。

　�。ㄎ澹┍菊n小結(jié)

　　今天你學會了什么？你有什么問題嗎

說課稿 篇7

　　藝術(shù)課程是在教育改革中誕生的新型課程，和我們原有的音樂課程所不同的是，它將音樂與美術(shù)合在了一起，克服了聽覺（音樂）與視覺（美術(shù)）彼此分割的傳統(tǒng)習慣，從而提高學生的整體素質(zhì)和藝術(shù)能力。

　　宋朝大詩人蘇東坡寫過這樣一首詩：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗�！币簿褪钦f，精神的需要是一個人一生中最重要的事。所以在這一課，我借現(xiàn)在正值秋季為由，引導學生圍繞“秋”這個主題進行藝術(shù)討論、感受與鑒賞，從中領(lǐng)略藝術(shù)的無窮魅力。

　　一進入音樂教室，就聽到了舒緩、柔和的鋼琴曲《秋日私語》，優(yōu)美的琴聲很快就集中了學生的注意力，引起了他們思索的興趣。秋天是色彩豐富、充滿詩情畫意的季節(jié)，古往今來，有多少愛美而又熱愛生活的藝術(shù)家，用他們的無窮智慧和創(chuàng)造力量，在作品中表達了對秋天的贊美。優(yōu)秀的藝術(shù)作品往往能使情與景、意與境交融在一起，塑造鮮明生動的藝術(shù)形象，產(chǎn)生強烈的感染力。那么我們現(xiàn)在看到的這幅現(xiàn)代派中國畫《林晚》就是一幅意境深遠的秋景圖。在白云與楓葉的掩映中，山中的小屋飄出了裊裊的炊煙，這滿眼的美景令山路上的游人也陶醉了。

　　美術(shù)作品給我們帶來的是視覺上的感受，而聽覺上的感受就要靠音樂來完成它了。為了讓學生體會視覺與聽覺彼此融合的魅力，在這里我安排了三段不同風格的音樂，讓學生根據(jù)自己對音樂的聽覺感受，從中為《林晚》這幅畫選取最能體現(xiàn)其意境的一段，感受畫與音樂所構(gòu)成的二維欣賞效果。第一段音樂是由小提琴演奏的《思鄉(xiāng)曲》，這段音樂節(jié)奏舒緩、旋律中帶著淡淡的憂傷，小提琴低音區(qū)那婉轉(zhuǎn)纏綿的音色，仿佛在向我們訴說著什么……是遠方的游子在思念家鄉(xiāng)的親人嗎？寥寥的秋風中，紛飛的落葉飄散在他的肩頭、發(fā)跡，黃昏中落日的余暉，拉長了那思鄉(xiāng)的背影。第二段音樂《秋葉》的前奏部分是風吹樹葉的聲音，這自然音響與單簧管的絕妙配合，是那么的輕松和平和，而有著典型流行音樂風格的主旋律，更是讓我們感受到了秋的浪漫、秋的遐想。最后一段音樂是由我們大家都非常熟悉的中國民族樂器竹笛演奏的，這里的音樂節(jié)奏相當平穩(wěn)，仿佛游人漫步于林間小道，欣賞秋日美景時那份怡然自得的心情；而它的旋律又是如此清新自然，給我們帶來一股秋高氣爽的味道。

　　各位老師，你們聽了這三段音樂后，覺得哪段與畫面最吻合？雖然從感受上，這三段音樂描繪的都是秋日的美景，但“國畫配國樂”似乎更符合我們中國人的審美習慣和情趣。我們的學生也是這樣選擇的。

　　為了進一步提高學生對藝術(shù)的鑒賞和表現(xiàn)能力，我特意為他們渲染了詩情畫意的氣氛，引導他們站在詩人的角度，借用最恰當、最熟悉的詩句來贊美眼前的美景。雖然學生的文學水平有限，但他們還是一下子就想到了非常熟悉的唐代詩人杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩，筆調(diào)濃郁清新，婉轉(zhuǎn)流暢，意境深遠，既恰如其分地描繪了《林晚》這幅畫的意境，也是一首秋色的贊歌。在音樂與畫面的配合下，通過學生特有的音色和聲調(diào)來朗誦《山行》這首詩，初步形成了對“秋”的三維立體欣賞。

　　“秋”的美是多種多樣的，在鋼琴曲《谷粒飛舞》與一組豐收畫面“稻花香里說豐年”的配合下，引導學生再次從聽覺與視覺感官體驗“秋”豐收的喜悅、成熟的美。

　　大家都知道，藝術(shù)來源與生活，并且是生活的升華。因此，在讓學生了解了藝術(shù)是相通的前提下，為了培養(yǎng)他們交流、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，在這里我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓他們說說“你眼中的‘秋’……”，并鼓勵他們嘗試以“詩畫樂”相結(jié)合的形式展示。于是，有的學生朗誦散文片段，有的學生為大家展示秋天的圖片，有的學生當場演奏一首樂曲來表達心中的秋天……通過這樣老師與學生、學生與學生之間的互相交流和分享，加深了學生對“詩畫樂”三維一體的感受，真正體會到藝術(shù)整合的魅力，同時也提醒了他們藝術(shù)就在身邊。

　　在交流、欣賞了藝術(shù)家們?nèi)绱素S富的“秋”后，從學生的表情中，早以透露出一種親手表現(xiàn)“秋”的愿望。落葉是最容易得到的代表秋天的實物，因此，每位學生可以在自己平時收集到的落葉上，調(diào)出合適的顏色，印在教師準備的底版圖上，在《谷粒飛舞》的音樂聲中完成一幅獨一無二的《秋韻》圖，抒發(fā)對“秋”的熱愛。

　　秋天同時也是極容易勾起游子思鄉(xiāng)之情的季節(jié)，借著前面欣賞和創(chuàng)作的余興，我讓孩子們用滿含深情的聲音唱起了《思鄉(xiāng)曲》，在優(yōu)美的歌聲中，孩子們想起了含辛茹苦的父母，想起了遠離家鄉(xiāng)的游子，秋天在他們的眼里已不再只是那滿地的落葉，那豐收的果實，那悠揚的音樂，那精致的畫面，在這個美麗的孕育著希望的季節(jié)里，我們更感受到了骨肉同胞間那份沖不破，隔不斷的真情。

說課稿 篇8

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊第23課《黃河的主人》。它是篇意蘊深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動形象的語言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神�？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染、中心突出，是培養(yǎng)學生感悟文字、積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。

　　因為學生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。針對以上學情，結(jié)合四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標：

　　1、引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、以學定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。

　　3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　則成為本文的重點。而幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系則為教學難點。

　　我預設用兩課時完成本課的教學目標：

　　第一課時，我打算通過多層次多角度的朗讀來引導學生從整體感知課文內(nèi)容：

　　首先，出示古代描寫黃河的詩句，引出交流的話題，進而讓學生談談自己對黃河的了解，初步感受黃河的特點。而后引導學生根據(jù)題目進行質(zhì)疑、梳理，以幾個關(guān)鍵的問題做為學生自讀的主線，在檢查自學情況對鼓勵學生讀懂生字。對重點字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進行正音。聯(lián)系具體語境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語的含義。并在交流評讀中理清文章脈絡。課后我為學生布置了這樣的作業(yè)：找到文中能夠表現(xiàn)艄公機智、勇敢、沉著、鎮(zhèn)定的詞句，抄寫下來，也可適當寫寫自己的感受，為下節(jié)課進一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

　　下面我將重點談談第二課時的設計

　　這課時的教學我設想通過整體感知—自讀自悟—讀寫結(jié)合等方式帶領(lǐng)學生品讀課文。

　　一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢。

　　通過上節(jié)課的學習，同學們已對黃河有了一定的了解。為了讓學生腦海中的資料變成直觀的畫面，我將播放黃河萬馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時教師相機配以解說詞。讓學生感受黃河的磅礴宏偉。這時順勢讓學生瀏覽課文，看哪一段最能體現(xiàn)黃河這一恢弘的畫面。學生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰(zhàn)心驚”等詞語將畫面與文字有機地結(jié)合起來。為下文艄公的出現(xiàn)作以鋪墊。

　　二、自讀自悟。體會黃河主人的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、沉著。

　　（一）尋找中心句，確定突破點

　　為了讓學生入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個畫面：黃河以“排山倒�！敝畨|，沖天而來，讓人看了“膽戰(zhàn)心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是—艄公。由此，引發(fā)學生心中的疑問：艄公到底憑借什么能成為黃河的主人呢？繼而啟發(fā)學生到課文中去尋找答案，并動筆畫一畫。學生通過默讀，很快就能找到文章的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！弊屵@一中心句則成為突破、掌握難點的一條主線。

　�。ǘ�）以情感變化為切入點感受勇敢和智慧

　　圍繞這一中心句，我首先引導學生思考：作者第一次看到羊皮筏子時是一種怎樣的感受？而后讓學生細細地品讀2—4自然段，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫寫自己的感受，然后在小組內(nèi)讀一讀、議一議，各抒己見。在交流時，我引導學生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時點撥“作者初觀湍急黃河為之一驚，遠望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細看到筏子上有人更為驚訝”的觀察思路和認識思路，并鼓勵學生用朗讀來展現(xiàn)作者看到羊皮筏子由遠及近時的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。例如，我抓住了“啊”、“哩”兩個語氣詞、動詞“貼”及“一、二、三、四、五、六”幾個數(shù)量詞進行多元解讀，鼓勵學生聯(lián)系上下文，進入角色，通過評讀、賽讀、范讀等方式讓學生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺，使學生從側(cè)面感受到艄公的勇敢和智慧。

　�。ㄈ�）在對比中感受艄公高超的技藝

　　在學生交流第五自然段時，我將指導學生抓住“十只到十二只羊那么大的體積與五位乘客一位艄公及兩只裝滿的麻袋”進行對比，讓學生繼續(xù)采用邊讀邊想象的方法感受到正是由于艄公高超的技藝，所以他才會這樣胸有成竹、無所畏懼。

　�。ㄋ模┳プ￡P(guān)鍵句，深入感受主人形象

　　在品讀課文第六、七自然段時，我將以“皮筏上的乘客憑什么能風生？”為切入點，創(chuàng)造一個現(xiàn)場采訪的情境：學生們此時就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那專心致志的艄公，而我則以采訪者的形式讓學生設身處地體會游客們當時談笑風生、從容不迫的樣子，放心自在悠閑的心態(tài)，游客的第一次乘筏的勇氣和膽量，感受到艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。此時讀文章的最后一段，贊美之情自然發(fā)自肺腑。

　　三、延伸拓展、升華主題

　　面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風采。此時學生心中都有許多話想要傾訴，而此時的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學生創(chuàng)造了一個多項選擇的機會。

　　如：黃河我想對你說……

　　艄公我想對你說……

　　我想對自己說……

　　學生在對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學生布置這樣的幾個多項選擇的作業(yè)： 1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。 2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來。

　　以上內(nèi)容僅僅是我的初步設計，我還會根據(jù)學生的學習情況進一步的提高和修改。

　　板書設計：

　　艄公 沉著 鎮(zhèn)靜

　　黃河的主人 戰(zhàn)勝困難

　　乘客 談笑風生 從容

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