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關(guān)于說課稿范文匯總七篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的說課稿7篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
各位評委老師:
大家好我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版《品德與社會》六下 “當(dāng)災(zāi)害降臨的時候”這一話題。下面我將從以下幾個方面進(jìn)行說課。
一、信息整合說明：
通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對地震的相關(guān)知識了解甚少，僅憑教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，媒體的相關(guān)報道又不系統(tǒng)，無法滿足學(xué)生對這一問題的關(guān)注度。所以我結(jié)合課文的重難點和相關(guān)資料，制作專題性站，（展示課件主頁）包括：地震大事記、災(zāi)害無情人有情兩個模塊，為學(xué)生搭建自主探究、合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺。
二、目標(biāo)確立：
1、知識目標(biāo)：結(jié)合專題網(wǎng)站，了解地震的相關(guān)知識及其給人類帶來的危害，認(rèn)識大自然不可抗拒的一面。
2、情感目標(biāo)：體會人們在危難中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴品質(zhì)，提升社會責(zé)任感。
3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害中自救互救的方法；培養(yǎng)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
根據(jù)目標(biāo)確定本節(jié)課的教學(xué)重點為了解地震中的自救方法；體會人們團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴品質(zhì)，提升社會責(zé)任感。
教學(xué)難點為利用調(diào)查和提供專題網(wǎng)站的方式幫助學(xué)生深入了解地震這一自然災(zāi)害及其給人類帶來的危害。
三、教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程生活性、開放性、活動性的特點，本課教學(xué)將以活動為中心，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科的整合優(yōu)勢。力求突出創(chuàng)新：一方面整合、拓展課程資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提供學(xué)生個性化學(xué)習(xí)條件；另一方面改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過專題網(wǎng)頁的學(xué)習(xí)，達(dá)到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的目的。
四、教學(xué)流程及整合點的設(shè)置：
本節(jié)課的教學(xué)流程由以下四個環(huán)節(jié)建構(gòu)而成：（出示五個環(huán)節(jié)框架圖、讀出四個環(huán)節(jié)：一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入話題二、整合資源，自主學(xué)習(xí)三、師生互動，共享資源四、體驗交流，升華情感）下面就其中重點環(huán)節(jié)及整合點的設(shè)置進(jìn)行說明：
在談話導(dǎo)入，引出話題環(huán)節(jié)后進(jìn)入了本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)：整合資源，自主學(xué)習(xí)。為了突出重點，突破學(xué)生對地震知識了解少，影響情感升華及責(zé)任意識提高的教學(xué)難點，我設(shè)計了本節(jié)課的第一個信息技術(shù)整合點：提供地震大事記模塊，包括“中國十大地震”“最強(qiáng)地震”“地震帶來的傷害”“地震自救”等十余張網(wǎng)頁（網(wǎng)頁展示）供學(xué)生查閱與學(xué)習(xí)。網(wǎng)站成為教材的擴(kuò)充內(nèi)容，直觀、便捷、生動地將大量相關(guān)資源提供給學(xué)生，（放查閱及匯報錄像）請大家看：這是學(xué)生通過上網(wǎng)查閱更深入、全面了解了地震。當(dāng)然在課堂中也存在一些不足，這節(jié)課設(shè)想的教學(xué)環(huán)境是計算機(jī)教室，學(xué)生進(jìn)行充分的人機(jī)交互，但由于條件限制所以只能以小組為單位查閱，查閱不充分。但由于學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，整節(jié)課的教學(xué)效果未受影響。（播放下一段）請看這是在之后的師生交流，共享資源環(huán)節(jié)中，學(xué)生將通過學(xué)習(xí)、整合的各種資源進(jìn)行匯報、交流。（停止后）本節(jié)課他們對地震這一自然災(zāi)害及它給人類帶來的不可估量的損失及無情的傷害已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，同時掌握了地震中自救的方法。這個整合點的設(shè)計幫助我成功地突破了教學(xué)重、難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
通過前三個環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感已深深融入到地震災(zāi)區(qū)人民的傷痛中，所以我設(shè)計了播放視頻，升華情感這一環(huán)節(jié)。災(zāi)害無情人有情，從學(xué)生的現(xiàn)有生活入手，引出學(xué)生對災(zāi)害無情人有情的共鳴。此處我設(shè)計本課第二個信息整合點：播放了相關(guān)資料：1、學(xué)校全體師生為災(zāi)區(qū)人民捐款獻(xiàn)愛心的視頻資料，（播放視頻）2、專題網(wǎng)站的相關(guān)資源（網(wǎng)頁中災(zāi)害無情人有情版塊）如社會哀悼日全國默哀、各界獻(xiàn)愛心、英勇救災(zāi)。提升學(xué)生的社會責(zé)任感，懂得珍惜擁有，奉獻(xiàn)愛心。此時此刻孩子們的情感不由自主地迸發(fā)而出，在愛心卡上寫下他們最濃的關(guān)懷。
課上，通過師生、生生、生機(jī)的交互學(xué)習(xí)，，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。不僅實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合，而且充分表達(dá)出學(xué)生對生活的感受。在一張張情真意切的愛心中所書寫的珍惜擁有，奉獻(xiàn)愛心。當(dāng)災(zāi)害降臨的時候，我們更加堅強(qiáng)！的情感就是最好的詮釋。
反思整節(jié)課，我力圖將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行合理整合，營造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采用自主、探究、合作、的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生深入課程，深入生活真正提升他們的社會責(zé)任感。突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，達(dá)到教育目的。
以上是我對本節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合課的說課內(nèi)容。有不足之處請評委老師批評、指正。謝謝大家！
說課稿 篇2
一、說教材
三首《如夢令》體裁相同，題材相異：蘇軾意在東歸耕作，秦觀旨在遣懷自傷，納蘭性德情關(guān)相思佳人，看似相互不容，但其語短言長的表達(dá)方式，寓情于景的表現(xiàn)手法，深切婉細(xì)的情感表達(dá)，都為我們學(xué)習(xí)古典詩歌提供了很好的范本。而《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力�！币虼耍瑢W(xué)好這三首詞，關(guān)鍵不在于“魚”而在于“漁”：掌握一種讀詞（特別是小令，尤其是《如夢令》這個詞牌）的方法。學(xué)以致用，以小博大，切實提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
二、說學(xué)情
其實學(xué)生對《如夢令》并不陌生，他們初中就已經(jīng)學(xué)過李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）。仍存在以下幾方面的問題：
1） 閱讀量小，知識面窄
2） 了解不多，認(rèn)識不足
3） 熱情不高，興趣不濃
4） 方法單一，一知半解
這所有的一切情況，既是我們在詩歌教學(xué)中的障礙，也是我們詩歌教學(xué)的難點。
三、說教學(xué)目標(biāo)
〔一〕設(shè)置依據(jù)
1．《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2。 三首《如夢令》本身的特點
3。 學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況
〔二〕教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)借助抓“詞眼”來解析作品結(jié)構(gòu)、體悟思想情感的鑒賞方法。
2．通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊(yùn)。
3．通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練（詩改詞，寫鑒賞作品），提升學(xué)生的鑒賞水平。
四、說教學(xué)重難點
〔一〕設(shè)置依據(jù)
1．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。
2。 學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。
〔二〕教學(xué)重難點
1。 以“詞眼”把握《如夢令》的章法。
2。 以“詞眼”體悟三首詞的意蘊(yùn)。
五、教具準(zhǔn)備
1。 多媒體播放系統(tǒng)
2。 交互式電子白板
六、說教法
新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗等多種方式，幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。我主要采取以下教學(xué)方法：
1．創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)。
2．質(zhì)疑問難，激蕩思維
3。 比較探究，討論交流。
七、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉圣陶先生也說“凡為教者必期于達(dá)到不教”。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．交流分享，理解詞意。
2。 合作探究，析疑解難。
3。 師生共研，細(xì)品情感。
八、說教學(xué)過程
〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
以學(xué)生初中學(xué)過的李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）引入新課。
【設(shè)計意圖】以舊知引入新知，由已知導(dǎo)入未知，激發(fā)學(xué)生興趣。
〔二〕師生交流，投石問路
1．齊讀新詞，整體感知
2。 師生交流，直陳感受
交流的問題：① 讀了三首《如夢令》，你有哪些感受？
② 在學(xué)習(xí)了李清照《如夢令》的基礎(chǔ)上，你認(rèn)為該如何鑒賞品析這三首《如夢令》呢？
【設(shè)計意圖】生生交流，分享閱讀感受，加強(qiáng)學(xué)生對詞作內(nèi)容的理解；師生交流，共享鑒賞方法，加強(qiáng)教師對學(xué)生情況的把握。為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。
〔三〕巧用“詞眼”，平中見奇
1．教師點撥，找準(zhǔn)“詞眼”
【點撥】同學(xué)們對“詩眼”“文言”很熟悉，知道它們是了解詩歌或是散文的關(guān)鍵，那么我們能否從“詞眼”的角度來鑒賞《如夢令》呢？
�。�1）什么是詞眼？
【明確】詞中的描寫形象最為真切傳神或表達(dá)感情最為集中精粹之處，它通常體現(xiàn)在一首詞的某一關(guān)鍵性詞語。
（2）這三首《如夢令》的“詞眼”是什么？
【明確】“歸去”、“無寐”、“誰省”
【設(shè)計意圖】點撥學(xué)生于詞中忽略之處，點明詞眼，既抓住三首《如夢令》詞體曲調(diào)的共同特點，又為鑒賞品析這三首《如夢令》的各自特征提供一個角度。
2．師生共論，以“詞眼”把握《如夢令》的章法。
討論的問題：三位詞人為什么會發(fā)出“歸去”、“無寐”、“誰省”的慨嘆呢？
�。ㄔ谟懻撝校處熆筛鶕�(jù)情況適時用PPT展示三首《如夢令》的創(chuàng)作背景。）
【明確】
蘇軾《如夢令》 “歸去”（回去吧） ——酬寄之作 表明心志
秦觀《如夢令》 “無寐”（無法入睡）——羈旅之苦 失意抒懷
納蘭性德《如夢令》 “誰省”（何人明白）——幽思之語 悵然失落
【教師小結(jié)】通觀三首《如夢令》，在感情傳達(dá)的結(jié)構(gòu)上是一致的，前四句是為“詞眼”所作的鋪陳，最后一句是對“詞眼”進(jìn)一步的升華。
【設(shè)計意圖】通過對“詞眼”的追問，理清三首《如夢令》所寫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意其在章法上的共同之處。
3．師生共研，以“詞眼”體悟三首詞的意蘊(yùn)。
研究的問題：三首《如夢令》在感情傳達(dá)的結(jié)構(gòu)相同，感情傳達(dá)的效果也相同嗎？ （研究方式：將蘇軾的《如夢令》與秦觀的《如夢令》相比較，蘇軾的《如夢令》與納蘭性德的《如夢令》相比較）
【明確】蘇軾 輕快怡然
相似的處境 處世胸襟
秦觀 孤獨冷寂
蘇軾 痛苦過往
相似的追憶 人生況味
納蘭性德 剎那美好
【設(shè)計意圖】研讀為“詞眼”鋪陳的部分，細(xì)細(xì)品味三首《如夢令》在情感表達(dá)效果上的不同之處。通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊(yùn)。
4．教師總結(jié)，明《如夢令》鑒賞方法
�。�1）抓“詞眼”，明章法
�。�2）觀“詞眼”，品感情
�。�3）析“詞眼”，悟人生
【設(shè)計意圖】總結(jié)歸納讀《如夢令》的方法，以期學(xué)生學(xué)以致用。
〔四〕學(xué)以致用，變換詩句
試將杜甫《登高》改寫為《如夢令》
【示例】風(fēng)急天高猿哀，落木蕭蕭鳥回。滾滾長江去，多病獨登高臺。霜鬢，霜鬢，新停濁酒杯。
【設(shè)計意圖】用改寫的方式，以學(xué)過的詩歌作為基礎(chǔ)，從舊知到新知，加深學(xué)生對《如夢令》的認(rèn)識和理解。
〔五〕布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
從“詞眼”的角度重讀李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮），寫一篇300字左右的鑒賞短文。
【設(shè)計意圖】舊詩重讀，強(qiáng)化新知，舉一反三，平中見奇。
平中見奇
九、板書設(shè)計
章法
詞眼 感情 人生
說課稿 篇3
一、教材分析
《分式》是北師大版八年級下冊第3章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式概念、意義和用分式表示數(shù)量關(guān)系。分式是小學(xué)所學(xué)分?jǐn)?shù)的延伸和擴(kuò)展，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)、運(yùn)算以及解分式方程的前提。
學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式，也初步養(yǎng)成了自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。分式學(xué)習(xí)的方法與整式相類似可以通過類比進(jìn)行分式的學(xué)習(xí)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下3個方面: (1)知識：掌握分式概念，學(xué)會判別分式何時有意義，能用分式表示數(shù)量關(guān)系。
(2)能力：學(xué)會與人合作，并獲得代數(shù)學(xué)習(xí)的一些常用方法：類比轉(zhuǎn)化、合情推理、抽象概括等。
(3 情感：通過數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，體會分式的模型思想。
其中分式概念是《分式》這一章學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，因此我把分式的概念確定為本節(jié)課的教學(xué)重點。又由于初中學(xué)生不善于概括數(shù)學(xué)材料、缺乏對字母及其他數(shù)學(xué)符號用于運(yùn)算的能力，所以判定分母中整式的值何時不為零、用分式描述數(shù)量關(guān)系自然就成了本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、教法學(xué)法：基于以上教材特點和學(xué)生情況，為能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我在本節(jié)課主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，并借助于多媒體課件，通過問題情境建立模型應(yīng)用與拓展的模式展開教學(xué)。
三、教學(xué)過程：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為能更多地向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)為以下四個環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情景發(fā)現(xiàn)新知：我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境： 代數(shù)式莊園的果樹上掛滿了整式的果子：t，300，s，n，a-x，0，請你任選其中的兩個，分別運(yùn)用整式的四則運(yùn)算，合成四個代數(shù)式;并與同組的伙伴交流你的成果。其中有不同于整式的 式子嗎?請說一說。 通過學(xué)生對自己所構(gòu)造的代數(shù)式進(jìn)行觀察，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，使學(xué)生學(xué)會把自己的活動作為思考的對象，從而更好地進(jìn)行分式概念的建構(gòu)活動。 針對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，采用議一議：你們所發(fā)現(xiàn)的這一類新代數(shù)式：它們有什么共 同特征?它們與整式有什么不同?的方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新式子的特征，類比分?jǐn)?shù)，概括出分式的概念及一般表示形 式。然后通過小組內(nèi)互舉例子，在活動過程中強(qiáng)化分式概念，并注意辨析整式與分式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)分式的分母中必須含有 字母。
(二)合作交流再探新知：到此學(xué)生對分式的概念有了初步的認(rèn)識，但并不完整。接下來如何識別分式有意義，是本節(jié)課的難點，學(xué)生往往忽視這個條件或是對分母整體不為零認(rèn)識模糊，為了更好地突破難點，我創(chuàng)設(shè)了以下活動供學(xué)生自主探究分式有意義的條件：首先是組織學(xué)生獨立填寫表格并交流：分式的值與字母取值有關(guān)，分式并不都有意義。自主得出分式有意義的條件：表達(dá)式里的分母B不等于0。
為了能讓學(xué)生對剛獲得的新知識進(jìn)行最基本的應(yīng)用，緊接著我安排了例題與練習(xí)。比較簡單，可由學(xué)生在自主完成的基礎(chǔ)上同桌交流，然后師生評述，使全體學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功感。
(三)應(yīng)用新知鞏固提高：分式來源于生活，又服務(wù)于生活。為使學(xué)生有所體會， 課本中的引例：土地沙化、固沙造林問題，我保留了前兩問原計劃完成一期工程需要( )個月，實際完成一期工程用了( )個月，使題目難度更適合學(xué)生的思維水平;同時向?qū)W生介紹中國土地沙化問題滲透環(huán)保意識。
(五)總結(jié)反思深化拓展：1，引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、情感三個方面談一談這一節(jié)課的收獲。2， 舉例讓學(xué)生說出分式的實際意義
說課稿 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
本課教學(xué)內(nèi)容為廣州市九年義務(wù)教育六年制小學(xué)試驗教材《英語口語》第二冊 Unit 3 This is my room的第二課時。
要求學(xué)生掌握詞匯on, in, under, behind及句型Where is……?并能在實際情景中運(yùn)用。
通過課件、實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實生活情景， 并在key points輔助下培養(yǎng)學(xué)生在實際交際中的綜合口語表達(dá)及語言遷移運(yùn)用能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生自主聽說與本課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生英語的語感及提高學(xué)生的聽力，同時也進(jìn)一步提高了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)的意識及能力。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高聽、說及口語表達(dá)的能力。并在合作學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)的意識。
二、教學(xué)策略
以“交際”為中心的教學(xué)理念。
利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源。
綜合運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流等策略。
在對話、合作表演的形式中培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
在實際情景交流活動中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生有重點地“說”、有情景地“說”、更綜合性地“說”。
三、教學(xué)資源的優(yōu)化
優(yōu)化的必要性？
教學(xué)的差異性
為學(xué)生的交際作鋪墊
知識拓展的系統(tǒng)化，有助于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)
如何優(yōu)化？
設(shè)計教學(xué)方案 組織教學(xué)資源
教學(xué)設(shè)計與流程
1、組織教學(xué)，引入新課（復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)）：
歌曲激情，引入新課
師生問答，以舊帶新
2、任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)新知（新授環(huán)節(jié)）：
創(chuàng)設(shè)情景，自主聽讀，自學(xué)新知
師生問答，新知教學(xué)
小組游戲，操練句型，
構(gòu)建真實情景，小組綜合交流對話
3、拓展聽說，激發(fā)思維（拓展環(huán)節(jié)）：
自主聽讀故事、拓展新知
小組合作、表演故事
4、歸納總結(jié)、意義建構(gòu)
5、歌曲調(diào)節(jié)、放松引趣
教學(xué)流程圖
四、教學(xué)特點與課堂效果
1、在歡樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
采用了歌曲、游戲、趣味故事表演等手段穿插在整個教學(xué)過程中。
五、教學(xué)特點與課堂效果
2、以教師為導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力
3、以語言運(yùn)用為中心，分層落實英語的交際活動，有效地鍛煉學(xué)生的語言的遷移能力，最終實現(xiàn)交際的教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程中存在的問題
1、師生示范不到位；學(xué)生倆倆說前，老師的引導(dǎo)鋪墊不足，以致倆倆說時，部分學(xué)生不會說；
2、部分學(xué)生展示成果時，其他學(xué)生注意力分散；
3、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景邏輯性不夠強(qiáng)，情景的遷移不夠自然。
說課稿 篇5
一．教學(xué)分析
（一）教學(xué)分析之教材分析
1．通過學(xué)生喜聞樂見的“手拉手，好朋友”的主題引導(dǎo)其學(xué)習(xí)設(shè)計連續(xù)紋樣。
2．提出“如何用簡便的方法剪出手拉手的人”問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動切入到探究當(dāng)中來。
�。ǘ┙虒W(xué)分析之學(xué)生分析
二年級學(xué)生的認(rèn)知能力和造型能力已經(jīng)有了相對的基礎(chǔ)，特別是他們喜聞樂見的手工制作活動使其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。
�。ㄈ┙虒W(xué)分析之教學(xué)環(huán)境分析
本課將選擇多媒體教室環(huán)境。美術(shù)學(xué)科的特殊性，需要給孩子們提供直觀形象的動畫效果，有利于掌握教學(xué)中的重難點；圖片信息，有利于開拓思維，提升審美情趣。
二．教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能：學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣的基本知識。
（二）過程與方法：通過研究探索，啟發(fā)學(xué)生正確折疊紙張，設(shè)計、制作出有趣的連續(xù)紋樣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：通過剪紙制作手拉手的好朋友，學(xué)生感受友情的溫暖。
三．教學(xué)重難點
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點：
學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣的基本知識，用折、剪、添畫的方法制作一組手拉手的好朋友。
�。ǘ┙虒W(xué)難點：
能用正確的方法折疊紙張，使剪出的事物是連在一起的。
四．教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮鸹顒樱とじ惺埽�
1．課件出示兒歌《找朋友》。
�。ㄔO(shè)計意圖：利用兒童喜聞樂見的童謠形式創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓小朋友們跟著唱一唱，和同學(xué)們手拉手，為本課做好情感鋪墊。）
2．與小朋友交流：平時如何與好朋友相處的。
�。ǘ┱归_活動（探究嘗試）
1．游戲“尋找秘密”。
�。�1）尋找秘密一。
出示課件：請小朋友們仔細(xì)觀察老師的四個小紙人，問學(xué)生“誰能幫助老師把他們變成手拉手的好朋友”
�。ǔ鍪尽懊蠲睢惫ぞ呦�，選擇其中的工具，教師示范粘貼好。）
�。�2）尋找秘密二。
問學(xué)生“老師的這四個小人都是一模一樣的，誰知道老師是如何做到的呢？”
教師總結(jié)學(xué)生的回答，并示范剪出紙人。
教師故意出錯，剪出來的紙人不是一個一個的，而是直接連接起來的，問學(xué)生“哪種方法簡單，想知道是怎么做到的嗎？”
出示課件：找到三幅圖的不同之處在哪里，教師點動鼠標(biāo)，畫面動起來后呈現(xiàn)出作品，再請學(xué)生探究出不同之處的原因，然后及時讓學(xué)生動手剪出一組簡單的手拉手的小朋友。
�。ㄔO(shè)計意圖：新課程理念下的美術(shù)課堂是能讓學(xué)生主動探究的課堂，通過尋找秘密的游戲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動探究的能力。根據(jù)二年級小朋友的年齡特點，在這里借助ppt，用直觀的形象引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，主動探究，找出問題所在，從而更清晰地掌握教學(xué)難點。）
2．交流剪紙心得
教師請一個剪得較好的學(xué)生口述自己的剪紙過程，說說為什么剪出來就手拉手的。師生交流手拉手的秘訣：在選擇的時候，要選小朋友的.兩只手都是伸出去的，這樣剪出來的小朋友就都能手拉手啦。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生到臺上為大家重復(fù)口述制作方法，找出“要讓每個紙人都手拉手，成為好朋友，要注意什么？”學(xué)生經(jīng)過自主探究，自然而然地掌握了這一知識點。本環(huán)節(jié)真正激發(fā)了學(xué)生的潛力，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生有更大的自主性，有更多實踐的機(jī)會，有更大的創(chuàng)造空間。）
3．欣賞作品，拓展思維。
（1）出示ppt，學(xué)生欣賞作品一、二、三，學(xué)生觀察并思考這跟剛剛動手剪出的手拉手紙人有什么地方不一樣。（教師在學(xué)生們討論后，帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)，同時教師指導(dǎo)添畫的基本方法。）
（設(shè)計意圖：通過遞進(jìn)式地欣賞作品，教授了學(xué)生如何進(jìn)行添畫，輕松提升了“手拉手紙人”的制作難度，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，同時開闊學(xué)生的思維，使學(xué)生了解到能夠“手拉手”的，不僅可以是小朋友，還可以是其他種類的事物。）
（3）學(xué)生討論“你想表現(xiàn)的好朋友是誰或者是什么，如何添畫，如何解決拉手問題？”
3．動手實踐，嘗試體驗。
�。�1）鼓勵學(xué)生用折、剪、添畫的方法制作一組手拉手的好朋友。
�。�2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
�。ㄈ┓窒砘顒樱ㄕ故驹u價）
1．創(chuàng)設(shè)情境，請小朋友主動地表達(dá)自己的作品，為什么好，好在哪里？
2．學(xué)生選擇自己喜歡的一件作品，為什么喜歡？哪里值得自己學(xué)習(xí)？
（四）延伸活動（欣賞升華）
1．搜集民間剪紙藝術(shù)作品圖片，下一課時與同學(xué)們相互交流、討論。
2．德育滲透。
教師總結(jié)：不僅學(xué)會了做“手拉手，好朋友”的剪紙作品，還懂得了好朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
（五）收藏作品，整理教室
說課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節(jié)是武漢市教育科學(xué)研究院和華中師范大學(xué)組編的《信息技術(shù)》第一冊中第六章《設(shè)計個性化的工作環(huán)境》第1課的內(nèi)容，是以美化Windows界面為中心的實踐操作課，體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計思想，強(qiáng)調(diào)使用者個性化設(shè)置，充分尊重用戶個性發(fā)展。這對于學(xué)生培養(yǎng)對電腦的感情是非常有益的。
2、教學(xué)重、難點及成因分析
重點：設(shè)置背景與屏幕保護(hù)程序。
難點：通過校園網(wǎng)，提供相關(guān)信息，拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步提高操作技能。
3、環(huán)境與素材
1）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（含大屏幕），保證教室網(wǎng)絡(luò)正常
2）準(zhǔn)備幾張精美的壁紙以及有許多壁紙供下載的網(wǎng)站，供學(xué)生設(shè)置個性化壁紙
3）小的屏幕保護(hù)程序，屏幕保護(hù)制作軟件
4）題簽
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識目標(biāo)：
1、了解顯示屬性的設(shè)置方法。
2、掌握更改Windows桌面背景的方法
3、掌握設(shè)置屏幕保護(hù)程序的方法。
技能目標(biāo)：
1、通過探索設(shè)置背景與屏幕保護(hù)程序，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、通過設(shè)置背景與屏幕保護(hù)程序，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手能力，并進(jìn)一步提高他們的審美能力以及創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：通過教學(xué)探索，知識的遷移和轉(zhuǎn)化，逐步變興趣為探索的動力。激發(fā)學(xué)生探求未知、認(rèn)識新知的愿望，提高學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)課的積極性和主動性。此外，還要教育學(xué)生維護(hù)好計算機(jī)，樹立“我為人人，人人為我”的思想，保持微機(jī)室電腦的整體美。
三、教法分析及學(xué)法指導(dǎo)
1、教法分析
顯示屬性的設(shè)置在教材中是作為系統(tǒng)設(shè)置的一部分來講解的，占的比重并不大。在教學(xué)中，我采取順次進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)探究、難點討論和知識延伸的教學(xué)模式。
�。�1）首先我創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中主動、積極地完成任務(wù)。在任務(wù)完成過程中我是一個幫助者和引導(dǎo)者，教學(xué)時，及時調(diào)控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（2）為了能滿足各個層次的學(xué)生要求，我將知識點做成網(wǎng)頁，學(xué)生可以進(jìn)行多次點播，自主探究學(xué)習(xí)。
�。�3）我把知識點形成多個任務(wù)，學(xué)生可以在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化的設(shè)置操作。
2、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課我鼓勵學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的全過程，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，真正提升學(xué)生的素養(yǎng)。
四、教學(xué)程序的設(shè)計與分析
教學(xué)程序是：
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課——對比觀察，合作交流——通過游戲，全面理解——課堂小結(jié)，感悟提升——布置作業(yè)，拓展新知
1、創(chuàng)設(shè)情景 引入新課
�。�1）將教師機(jī)的桌面設(shè)置演示給學(xué)生看。（觀察學(xué)生們的反應(yīng)）
�。�2）結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件分別用ACDSee看圖軟件出示幾幅桌面背景畫。
教師提問：大家覺得這些桌面背景怎么樣？你有什么想法？引出了本節(jié)課所要研究的課題：裝飾你的“桌面”。
2、合作交流 探求方法
�。�1）請會的同學(xué)在座位上講解演示。（操作方法，步驟：在桌面的空白處右擊鼠標(biāo)，選擇屬性。）
�。�2）全體學(xué)生自主探索，嘗試練習(xí)
要求：①改變桌面背景（要求掌握改變桌面背景最基本操作）
�、凇熬又小薄ⅰ捌戒仭迸c“拉伸”有什么區(qū)別？
三人為一小組，進(jìn)行討論、操作練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。檢查討論結(jié)果，讓學(xué)生們清楚說出“居中”、“平鋪”與“拉伸”之間的區(qū)別。
（3）教師機(jī)桌面展示，引入屏保的學(xué)習(xí)
（大屏幕出現(xiàn)保護(hù)程序）屏幕上出現(xiàn)了什么？
你希望學(xué)習(xí)“屏幕保護(hù)程序”的哪些知識？小組討論。（作用、啟動、結(jié)束、設(shè)置）
�。�4）合作探究，嘗試練習(xí)
要求：①屏幕保護(hù)程序定義
�、谄聊槐Ｗo(hù)程序作用
�、廴绾卧O(shè)置屏幕保護(hù)程序：小組討論，代表演示講解，教師整理總結(jié)
3、做游戲
我這里有一些小紙條，每一張上面寫著一個任務(wù)，那么下面請每一組派一個代表來抽，抽到哪種就請你們組的成員一起來完成這個任務(wù)，下面大家快抓緊時間去完成你們的任務(wù)吧！（小組合作，教師巡視指導(dǎo)）
同學(xué)們的任務(wù)完成得都很出色，但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)，你們在美化桌面和屏幕保護(hù)時，都沒有找到很多的素材，是不是？那老師的那些素材又是在哪里找到的呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生上教師網(wǎng)頁進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索，并完成網(wǎng)頁中布置的課外任務(wù)，讓學(xué)生自行設(shè)置，鼓勵他們相互協(xié)作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)作的精神。）
4、課堂小結(jié) 感悟提升
（1）通過本課的探討學(xué)習(xí)，你獲得了哪些新的知識？你認(rèn)為你有哪些方面的進(jìn)步？
�。�2）給你印象最深的問題是哪一個？你有什么看法？
�。�3）指出在公共機(jī)房，為了人人能正常使用計算機(jī)請不要設(shè)置屏保密碼。為了保持微機(jī)室的整體美，請將桌面變回原樣。（對學(xué)生進(jìn)行道德教育）
5、布置作業(yè) 拓展新知
為了發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，我設(shè)計了幾種類型的作業(yè)：
�。�1） 可不可以自己創(chuàng)作一幅圖，當(dāng)作桌面？
（2） 可不可以讓桌面上的圖片動起來？
�。�3） “滾動字幕”程序設(shè)置
�。�4） 三維文字的屏保效果
（5） 改變顯示外觀的設(shè)置
�。�6） 設(shè)置顯示器的最佳狀態(tài)
（7） 屏保制作。目的是滿足學(xué)有余力的同學(xué)，給他們提供進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會。
本節(jié)課我本著“以學(xué)生為主體”的原則，把深究的主動權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)他們的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們一些展示自我的機(jī)會，多一份成功的體驗。以上是我本人根據(jù)對教材的理解和學(xué)生的實際情況設(shè)計的教學(xué)方案，如有不當(dāng)之處，還望各位評委、各位同仁們給予指導(dǎo)和幫助，謝謝大家！
說課稿 篇7
一、教材分析：
《玩氣球》是鄂教版新課標(biāo)小學(xué)科學(xué)四年級下冊的第13課，也是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，課中教師通過提出疑問、分派科學(xué)探究任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生對空氣形成一個科學(xué)的認(rèn)識。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生在生活中對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實缺乏認(rèn)識，學(xué)生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。
課堂上，我重點培養(yǎng)學(xué)生“觀察·思考·動手”的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知空氣，與人協(xié)作深入探究空氣的能力。
三、教學(xué)方針：
1、知識方針：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤于思考，實驗探究，記錄結(jié)果，了解空氣的基本特性。
2、能力方針：能自己通過實驗得出正確的結(jié)論。
3、情感方針： 使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強(qiáng)烈好奇心和積極的探究欲望；愿意把自己對空氣的感知、認(rèn)知與同學(xué)之間交流分享。培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、我將本課的教學(xué)重點確定為：了解空氣能占據(jù)空間。
難點確定為：在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和正確的解釋。
五、教法和學(xué)法：
1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它經(jīng)過讓學(xué)生對自然物質(zhì)的觀察、描述、互相交流，形成對空氣的認(rèn)識。鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生熱
愛科學(xué)的態(tài)度。
2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生"。為此我提倡學(xué)生“善于觀察，善于思考，尋找答案”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
與生活實際相聯(lián)系，易準(zhǔn)備。
七、教學(xué)過程
謎語導(dǎo)入力爭吸引學(xué)生的注意力和好奇心。
課堂實施三步走：
1. 吹氣球，初步感知空氣的存在。（觀察法）
2. 尋找空氣，研究空氣的特征。
3.再玩氣球，深入探究空氣占據(jù)空間。
我力求講解耐心，用語親切，不要讓學(xué)生感到拘束和壓抑，不怕他們給出錯誤的猜測，鼓勵他們大膽猜想，然后自己動腦動手證明之前的猜測正確與否，并能自己歸納總結(jié)出正確的結(jié)論。我想，他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力、互助精神，還讓他們在活動中領(lǐng)會成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望。（“做中學(xué)”）
八．板書設(shè)計
板書是一堂可的縮影，我的板書教簡單：把空氣的三大特性列舉了出來。正好體現(xiàn)整節(jié)課的知識探究目標(biāo)，學(xué)生最終一目明了。
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