說課稿

實(shí)用的說課稿模板集錦8篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《四個(gè)太陽》以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。

　　二、說教法

　　課文內(nèi)容很短，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

　　到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識(shí)字工具，基本上能夠做到用拼音主動(dòng)識(shí)字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。

　　二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)的基本過程是：

　　第一步：導(dǎo)入新課

　　課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰�。渴前�，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個(gè)太陽，分別送給四季。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉。

　　板書課題時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字，認(rèn)識(shí)“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。

　　第二步：試讀課文

　　請(qǐng)學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。

　　第三步：指導(dǎo)朗讀

　　首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

　　接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語言。

　　第四步：感悟內(nèi)容

　　首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

　　夏天 綠綠的

　　秋天 太陽 ————

　　冬天 ————

　　春天 ————

　　學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言，加深對(duì)課文的理解。

　　最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

　　總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

說課稿 篇2

　　各位老師：上午好！

　　我今天說課的題目是五年級(jí)第23課《我設(shè)計(jì)的船》，本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。船載著人類經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而又偉大的航程，經(jīng)歷了無數(shù)次的嘗試、失敗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)壯舉。本課要讓學(xué)生通過觀看、收集、研究最新船的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從各方面研究、討論目前船設(shè)計(jì)上的不足之處，討論未來船的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。隨著人類的發(fā)展和需求，船的外形結(jié)構(gòu)及其功能已經(jīng)呈現(xiàn)出很多的變化。本課以“我設(shè)計(jì)的船“為題目，帶給學(xué)生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創(chuàng)造欲望。本課通過線條、形狀、色彩和材質(zhì)把學(xué)生自己的想法和愿望具體化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。本課利用電腦多媒體教學(xué)，播放大量有關(guān)船的圖片，引導(dǎo)他們想象未來船的造型、色彩，制作材料等，學(xué)生畫出想象中未來的船，在自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，全班交流的過程中豐富學(xué)生有關(guān)船的認(rèn)識(shí)，為下一課學(xué)習(xí)“夢(mèng)中的遠(yuǎn)航”做好準(zhǔn)備。

　　學(xué)生情況：要上好這節(jié)課，就應(yīng)該先上第22課《船》，它介紹了不同時(shí)期船的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、用途，使學(xué)生知道船是人們生活中不可缺少的交通工具。上節(jié)課通過大量的圖片資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)船、了解船，通過觀察欣賞，提高學(xué)生對(duì)船的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)船產(chǎn)生濃厚的興趣，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造的激情。從遠(yuǎn)古時(shí)代最早的獨(dú)木船到現(xiàn)代的萬噸遠(yuǎn)洋巨輪，船的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而又偉大的航程。船的發(fā)明是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是人類的創(chuàng)舉。通過上節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)略不同時(shí)代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類發(fā)明的敬仰，促進(jìn)學(xué)生更加熱愛生活、熱愛科學(xué)。學(xué)生通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，在對(duì)船的起源，外形、種類有了一定了解的基礎(chǔ)上，畫了畫自己喜歡的船，并對(duì)未來的船有了一定的構(gòu)想，形成了學(xué)生寶貴的美術(shù)素養(yǎng)，自然而然地過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是想象我設(shè)計(jì)的船，這種想象類的繪畫能很好的激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生對(duì)未來的船有及其濃郁的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解船的基本結(jié)構(gòu)、比例、色彩等造型特征，知道船的設(shè)計(jì)與制造要符合人的需要，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

　　2．培養(yǎng)對(duì)船造型的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)能力，掌握造船的基本方法，創(chuàng)造出心中的船。

　　3．激發(fā)創(chuàng)造美的激情，并通過不斷的嘗試，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛，培養(yǎng)耐挫力和積極向上的樂觀精神。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力，感受創(chuàng)作的樂趣。

　　2．能熟練運(yùn)用繪畫、制作技法，表現(xiàn)出自己設(shè)計(jì)的船。

　　教學(xué)策略與手段：

　　根據(jù)本課教材和學(xué)生的實(shí)際，為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我專門設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)卡。學(xué)習(xí)卡分為三部分：設(shè)計(jì)圖、創(chuàng)意說明、立體船的構(gòu)想。這三部分有效融入到教學(xué)流程中，在小組討論中，先獨(dú)立思考完成創(chuàng)意說明，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，在思維地碰撞中，互相促進(jìn)對(duì)方構(gòu)想的成熟化，豐富了學(xué)生的審美語言；緊接著，在有了創(chuàng)意說明的構(gòu)想積淀下，自主完成設(shè)計(jì)圖；最后一部分，是在完成繪畫創(chuàng)作后，對(duì)立體船的探究，豐富了學(xué)生對(duì)船的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)卡有利于學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、自主化的展開，有助于學(xué)生提升和完成因?yàn)閷徝乐庇X沖突而產(chǎn)生的審美創(chuàng)作需要。雖然學(xué)習(xí)卡有時(shí)應(yīng)用在小組合作中，但它相對(duì)側(cè)重學(xué)生個(gè)體自我審美預(yù)想發(fā)展角度的生成。因?yàn)槲覀�(gè)人覺得先于小組合作的自主學(xué)習(xí)是基本的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)情境中自主學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極思考，感受美術(shù)作品，從文字的書寫鍛煉學(xué)生的審美語言，為后面展開的小組合作學(xué)習(xí)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，是小組合作學(xué)習(xí)的有效性的先決條件。

　　教學(xué)流程

　　本課設(shè)計(jì)成四個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)

　�。ㄒ唬┙涣鲗�(dǎo)入階段

　　我針對(duì)學(xué)生的已經(jīng)參與過的美術(shù)活動(dòng)經(jīng)歷，把這些美術(shù)經(jīng)歷變成了美術(shù)經(jīng)驗(yàn)、形成了能力，為學(xué)生今天的學(xué)習(xí)打開了一扇經(jīng)驗(yàn)之門：學(xué)生欣賞各種各樣的船的圖片資料。并交流“現(xiàn)在的船和過去的船在造型和功能上的突破與改進(jìn)之處”。本階段通過交流討論，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在了解船的基本結(jié)構(gòu)、比例、色彩等造型特征的基礎(chǔ)上，知道船的設(shè)計(jì)與制造要符合人的需要，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

　�。ǘ�）感悟創(chuàng)作階段

　　第一環(huán)節(jié)：欣賞交流

　　“你喜歡哪幅作品，作品中的船創(chuàng)意在哪里？運(yùn)用了哪些創(chuàng)作方法？”通過欣賞、研究他人設(shè)計(jì)的船的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從各方面研究、討論他人是如何去設(shè)計(jì)船。通過這種提問的方式，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生自由的空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　第二環(huán)節(jié)：小組討論

　　“你對(duì)未來生活中的船的造型與功能有哪些需求？如果你是未來的船舶設(shè)計(jì)師你將會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？”學(xué)生先獨(dú)立思考，完成創(chuàng)意說明；然后同桌交流各自的創(chuàng)意，討論需要修改的部分；最后推薦一人，說一說討論結(jié)果。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從造型和功能方面獨(dú)立思考研究、同伴互助討論目前船設(shè)計(jì)上的不足之處，討論未來船的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　第三環(huán)節(jié)：想象創(chuàng)作

　　“畫你想象中未來的船的摸樣，還可對(duì)船的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)和想象�！睂W(xué)生根據(jù)自己的想象，加上小組的討論結(jié)果進(jìn)行自由創(chuàng)作，利用線條、形狀、色彩等把自己的想法和愿望具體化。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)船造型的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)能力，掌握了設(shè)計(jì)船的基本方法。

　�。ㄈ�）展示評(píng)價(jià)

　　教師提出評(píng)價(jià)要求：你喜歡哪幅作品？創(chuàng)意在哪，運(yùn)用了什么創(chuàng)作方法？你想給（ ）的作品提個(gè)小建議……。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在評(píng)價(jià)過程中樹立學(xué)生的自信和發(fā)現(xiàn)自己的不足，相互學(xué)習(xí)中提升自己的能力。

　�。ㄋ模┩卣�

　　欣賞：手工制作的立體船。完成“我對(duì)‘立體船’制作方面的設(shè)想”。 學(xué)生欣賞書本上立體的作品，獨(dú)立思考并完成“我對(duì)‘立體船’制作方面的設(shè)想”，然后進(jìn)行全班交流。激發(fā)起學(xué)生對(duì)立體船制作的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的激情，感受變廢為寶的神奇與創(chuàng)作的樂趣。

說課稿 篇3

　　1. 首先讓學(xué)生知道合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的'營(yíng)養(yǎng)，由于吃食物的方法不同-------------有生吃的、熟吃的，這樣就會(huì)影響我們對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)的吸收。從而引出生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物應(yīng)該怎樣合理食用呢？

　　2.學(xué)生知道問題后，讓他們觀察書上的圖畫，也可以說出自己在生活中的例子，學(xué)生交流后進(jìn)行發(fā)言，讓大家知道更多的食物知識(shí)。

　　3.大家知道了許多生吃的食物和熟吃的食物后，引導(dǎo)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到觀察比較生、熟馬鈴薯的問題上來。

　　老師事先已經(jīng)把生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯放在桌子上，請(qǐng)每個(gè)組的同學(xué)從生的馬鈴薯仔細(xì)觀察起在到熟的馬鈴薯，方法用：看、問、捏、嘗（衛(wèi)生常識(shí)事先交代過）。

　　仔細(xì)觀察后進(jìn)行討論，然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，教師適當(dāng)補(bǔ)充完善。

　　之后用同樣的方法觀察準(zhǔn)備好的玉米，并討論發(fā)言。

　　老師給學(xué)生指出：熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣有營(yíng)養(yǎng)，但是熟的馬鈴薯含有的營(yíng)養(yǎng)成分更容易被人體吸收。（玉米也一樣）

　　4、把學(xué)生比較植物生食和熟食的注意力轉(zhuǎn)移到動(dòng)物的生食和熟食上來。

　　先讓學(xué)生仔細(xì)觀察生的雞肉( 方法：看、問、撕），讓學(xué)生猜測(cè)如果把雞肉放在酒精燈上加熱后會(huì)有什么變化，然后用鑷子夾著雞肉在酒精燈的外焰上加熱，熟以后進(jìn)行仔細(xì)的觀察（方法：看、問、撕、嘗）。

　　學(xué)生觀察后進(jìn)行交流和發(fā)言，然后進(jìn)行小結(jié)：生的雞肉有腥味，顏色是紅的，不容易被撕開，有細(xì)菌，所含的蛋白質(zhì)和脂肪不利于消化和吸收。熟的雞肉有香味，容易被撕開，細(xì)菌被殺死了，里面的蛋白質(zhì)和脂肪加熱后發(fā)生了變化，變得容易被人體消化和吸收了。

　　5. 讓學(xué)生閱讀50頁的知識(shí)點(diǎn)（通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道生食和熟食的各有各的好處）

　　6. 做練習(xí)

說課稿 篇4

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　化學(xué)新課程倡導(dǎo)“生活化教學(xué)”、“探究性教學(xué)”、“互動(dòng)對(duì)話教學(xué)”理念，從學(xué)生已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情景設(shè)計(jì)中的問題，并引發(fā)思考和討論，進(jìn)而解決問題，圍繞生活、化學(xué)、社會(huì)三個(gè)話題，力圖體現(xiàn)“由生活走進(jìn)化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)走向社會(huì)”，充分融合了STSE新型教育模式，學(xué)會(huì)用化學(xué)的視角看生活，這正是本節(jié)設(shè)計(jì)的主要特色。

　　二、教材分析

　　1、地位與作用

　　選自人教版必修二第四章第二節(jié)，是高中化學(xué)必修模塊的最后一節(jié)，是以前所學(xué)化學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，具有十分重要的地位，本節(jié)以化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展為主題，在化學(xué)原理知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，初步建立起科學(xué)的能源觀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣和情感，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　�。�1）知識(shí)與技能：通過酸雨及溫室效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬，認(rèn)識(shí)酸雨和溫室效應(yīng)的形成原理和危害。

　�。�2）過程與方法：通過對(duì)自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的分析、探究和設(shè)計(jì)能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：以世博會(huì)為載體，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，感受社會(huì)與生活中的化學(xué)視角。

　　本節(jié)重中之重是過程與方法，在原有教材基礎(chǔ)上創(chuàng)新性運(yùn)用教材，通過模擬實(shí)驗(yàn)探究問題，掌握實(shí)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)能力，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程。 情感態(tài)度價(jià)值觀也是本節(jié)的重點(diǎn)之一，以社會(huì)問題為中心，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際并應(yīng)用于實(shí)踐,感受并贊賞化學(xué)對(duì)于改變個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

　　3、重難點(diǎn)分析

　�。�1）重點(diǎn)：酸雨及溫室效應(yīng)的成因及危害。

　�。�2）難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究。

　　本節(jié)重點(diǎn)分析酸雨及溫室效應(yīng)的成因、危害，從化學(xué)理論的角度更加清晰具體地認(rèn)識(shí)這些環(huán)境問題。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究是通過自主的調(diào)查和研究來認(rèn)識(shí)和解釋自然的活動(dòng)，是一種自主建構(gòu)的活動(dòng)和思維的過程，并且重視交流與合作，因此其作為本節(jié)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法分析

　　1、情景激學(xué)，通過自然情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，通過模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。

　　陶行知先生說：“好的教師，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，更需要教學(xué)生會(huì)學(xué)”，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 本節(jié)采用情景激學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生的主動(dòng)探索為主，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，基于對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理、基本方法有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，借助實(shí)驗(yàn)探究法升華理論，并充分利用多媒體輔助教學(xué)，突破重難點(diǎn)，提高課堂效率。

　　四、教學(xué)過程分析

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　通過游覽世博乘坐綠色巴士情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課題，以化學(xué)問題為中心，激發(fā)學(xué)生思維和求知欲。

　�。ǘ�）學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，

　　宋代哲學(xué)家朱熹說過：“學(xué)貴善疑”，懷疑—問題—思考是學(xué)有成就的必要條件，以環(huán)節(jié)一的情景為鋪墊，呈現(xiàn)問題鏈，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。目前，環(huán)境問題越來越嚴(yán)峻，能源的合理利用、低碳、環(huán)保被提上日程，通過學(xué)生的積極討論，結(jié)合圖片重點(diǎn)分析酸雨及溫室效應(yīng)。

　�。ㄈ�）模擬實(shí)驗(yàn)，尋求解決途徑。

　　實(shí)驗(yàn)一，酸雨的形成，老師設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察分析，在這個(gè)過程中，首先要介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則要求及注意事項(xiàng)，然后通過課堂演示，達(dá)到模擬自然情景的效果，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從心理學(xué)角度分析，視覺與聽覺的結(jié)合更利于記憶，實(shí)驗(yàn)中，點(diǎn)燃酒精燈和硫粉后可以觀察到酸性石蕊試紙和pH試紙都變紅了，由這種實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出酸雨pH小于7，具有一定的腐蝕性這樣的結(jié)論，接著展示圖片資料，學(xué)生觀察總結(jié)酸雨危害。

　　實(shí)驗(yàn)二，溫室效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)一側(cè)重教師活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)二則側(cè)重學(xué)生活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)一中有了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握，在這里強(qiáng)調(diào)分組合作設(shè)計(jì)模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究規(guī)律的活動(dòng)，充分運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。一定時(shí)間后，設(shè)計(jì)好的同學(xué)以自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置開始實(shí)驗(yàn)，沒有設(shè)計(jì)好的同學(xué)以我提前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，做好因材施教，操作結(jié)束后，由同學(xué)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，真正做到手腦并用、做學(xué)合一、理論與實(shí)際并行、知識(shí)與技能并重。最后再次通過播放一組圖片資料歸納溫室效應(yīng)危害。

　�。ㄋ模┳哌M(jìn)世博，感受新型能源，

　　承接環(huán)節(jié)一情景，展示世博場(chǎng)館：中國(guó)館，不僅帶學(xué)生領(lǐng)略雄偉的建筑，更重要介紹中國(guó)館多方面充分利用了太陽能。倫敦零碳館，除了采用太陽能實(shí)現(xiàn)能源自給自足，還利用了生物質(zhì)能發(fā)電，圖中的風(fēng)帽還起到通風(fēng)降溫的作用。日本館，依然帶學(xué)生感受新型能源在場(chǎng)館中的應(yīng)用，真正做到了將化學(xué)應(yīng)用于社會(huì)，開拓學(xué)生視野，學(xué)會(huì)用從化學(xué)的視角看生活。新型能源中除了太陽能，生物質(zhì)能還有哪些呢？最后整體介紹新型能源，圖文并茂，促進(jìn)理解，升華理性思維。對(duì)于新世紀(jì)的我們，在能源的綜合利用與環(huán)境保護(hù)話題上，已經(jīng)不再是一個(gè)口號(hào)，我們需要做的還有更多。并且，向?qū)W生傳達(dá)一種理念：化學(xué)讓生活更美好！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第四章 第二節(jié) 能源的綜合應(yīng)用和環(huán)境保護(hù)

　　一、燃料電池

　　氫氧燃料電池：2H2+O2 ＝ 2H2O

　　二、酸雨的成因及危害

　　1.酸雨成因：a、硫酸酸雨

　　SO2+[O] ＝ SO3

　　SO3+H2O ＝ H2SO4

　　SO2+H2O ＝ H2SO3

　　H2SO3+[O] ＝ H2SO4

　　b、硝酸酸雨

　　NO+[O] ＝ NO22

　　2NO2+ H2O ＝ HNO3+HNO2

　　2.酸雨的危害：

　　使大片森林死亡，農(nóng)作物枯萎；使湖泊、河流酸化，毒害魚類；加速建筑物和文物古跡的腐蝕和風(fēng)化過程；危及人體健康。

　　三、溫室效應(yīng)的危害

　　地球上的病蟲害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風(fēng)暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大。

　　四、新型能源

　　氫能、太陽能、地?zé)�、風(fēng)能、生物能、海洋能

　　六、參考文獻(xiàn)

　　【1】裴傳友，熊言林，阮志明.檢驗(yàn)煙花爆竹燃放中產(chǎn)生的的實(shí)驗(yàn).設(shè)計(jì)與思考[J]化學(xué)教育，20xx，29（3）：59

　　【2】吳興華，袁詩海.酸雨模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).化學(xué)教學(xué)，20xx. 05：9-10

　　【3】陳錦.溫室效應(yīng)模擬實(shí)驗(yàn)的商榷【J】.化學(xué)教育，20xx，29（10）：61

　　【4】婁進(jìn)，劉小敏.探究多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)設(shè)計(jì).北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx：71

　　【5】A.K.貝茨[美].《氣候危機(jī)——溫室效應(yīng)與我們的對(duì)策》.1992，03，第1版

　　【6】呂康社，王欣. 新課程理念下開展STSE教育的思考[J]. 陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，20xx，(02)

　　【7】 劉玉僧. 模擬實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)[J]. 科學(xué)課， 1994(05)

說課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　《橋》是五年級(jí)下學(xué)期第四組的講讀課文。本組課文的主題是“感人的故事”。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法�！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。

　　這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上也有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

　�。�1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；

　�。�2）多用簡(jiǎn)短的語句來渲染緊張的氣氛；

　　（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　依據(jù)教材特點(diǎn)，制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)識(shí)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)文章的思想感情。領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3、感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神以及題目的深刻含義。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　作者編排的意圖是培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟。但是文章所描述的真人真事離生活太遙遠(yuǎn)了，雖然學(xué)生通過各種信息渠道了解到許多優(yōu)秀人物的英雄事跡，但現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)學(xué)生根本沒有見過這樣的人，他們?nèi)鄙龠@樣的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課的教學(xué)我確立如下的目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。 積累課文中的特色語言。

　　2、熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、用心觸摸文句，通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的光輝形象。

　　4、體會(huì)作者的寫作手法，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

　　5、借助文本喚醒真情，關(guān)注生活，感悟共產(chǎn)黨員的光輝形象。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。所以我把本課的重難點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身

　　四、說課時(shí)安排：

　　這篇課文我安排兩個(gè)課時(shí)，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。深入研讀，品位語言，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二部分：橋窄，水猛，人慌。感受洪水之大及當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。

　　第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我確立為：1、品味語言文字，學(xué)習(xí)第三、四部分，重點(diǎn)感知老漢作為村黨支部書記和父親的雙重形象，以及在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏的人格魅力；

　　2、初步感受課文布局謀篇的特點(diǎn)；

　　3、積淀情感，感情朗讀課文，提升語感。

　　五、說教法學(xué)法：

　　為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。在研讀中，通過換位思考，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

　　除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

　　六、說設(shè)計(jì)理念：

　　激發(fā)閱讀愿望，走進(jìn)文章的情節(jié)

　　結(jié)合文本內(nèi)涵，走進(jìn)老漢的內(nèi)心

　　研究文本外延，走進(jìn)學(xué)生的思考

　　七、說教學(xué)流程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。第一課時(shí)：談橋引出課題（有形的橋和無形的橋--------北京奧運(yùn)會(huì)是中國(guó)走向世界的橋，書籍是知識(shí)的橋，為教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊）；初讀課文，理請(qǐng)脈絡(luò)；（課文的主要內(nèi)容，分段，

　　的句、段，來渲染緊張的氣氛。書寫字詞。

　　第一環(huán)節(jié)為

　　一、誦讀詞語，再現(xiàn)場(chǎng)景：

　　1、聽寫描述洪水的詞語并感情朗讀。

　　2、透過這些詞語，你感受到什么？

　　3、引讀水猛的句子。

　　4、交流災(zāi)難來臨時(shí)，一百多位村民的表現(xiàn)，用一個(gè)詞來概括。

　　工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)即復(fù)習(xí)了課文的生字新詞，扎實(shí)了基礎(chǔ)，又為導(dǎo)入課文做了鋪墊，也為學(xué)生在后面的有感情的朗讀英雄言行做了熱身。

　　二．聚焦老漢，品悟黨支部書記形象：

　　我是這樣過度的：同學(xué)們，此時(shí)此刻，洪水勢(shì)不可擋，村民驚慌失措，亂作一團(tuán)，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是誰挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文相關(guān)部分，想想老漢是個(gè)怎樣的人，你是從哪兒感受到的？

　　2、交流匯報(bào)，重點(diǎn)研讀木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　�、僮詡�(gè)兒讀讀這些文字，老漢在洪水中留給你怎樣的形象？板書：一座山

　�、谠僮x，哪些字詞讓你感覺到此刻的老漢就像一座山？

　　（研讀“站”和“盯”），回讀：他像一座山

　�、劾蠞h默不作聲，但是，心中也這么平靜嗎？此刻，他在擔(dān)心什么呢？

　　3、復(fù)沓引讀句子（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 重點(diǎn)指導(dǎo)好三個(gè)感嘆號(hào)（雖然聲音沙啞，但很堅(jiān)定、有力、威嚴(yán)）

　　三、設(shè)置矛盾，體會(huì)父親形象

　　1、繼續(xù)關(guān)注老漢，讀15—23自然段，還有讓你刻苦銘心的場(chǎng)面嗎？劃下來準(zhǔn)備讀給大家聽。

　　2、交流，讀。（呈現(xiàn)老漢和小伙子相關(guān)的幾個(gè)自然段。）把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，有沒有矛盾的地方？

　�、俳涣骱螅�顯紅“揪”和“推”：指導(dǎo)朗讀揪的句子。老漢這一揪，很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？為什么揪他？

　�、趯W(xué)生自由說矛盾的地方，顯紅“瞪”和“推”。教師出示以下句子并引讀，學(xué)生想象并交流省略號(hào)的部分，說話：

　　兒子瞪了父親一眼——父親啊

　　兒子推了父親一把——父親啊

　　父親推了兒子一把——兒子啊

　　3、重現(xiàn)父子倆在木橋前的一幕（15——23段），換進(jìn)“父親和兒子”，再讀句子。 這兩部分環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容去讀、品、議，通過老漢對(duì)鄉(xiāng)親、對(duì)自己、對(duì)兒子的言行的感悟，雜學(xué)生心目中樹立了一名無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。突破了教學(xué)的重點(diǎn)，也為理解課題這一教學(xué)的難點(diǎn)作了準(zhǔn)備。

　　四、升華情感，理解橋

　　1、再次出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。同學(xué)們，你們現(xiàn)在明白了全村人為什么都擁戴這為老人了嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，老漢在生死攸關(guān)的險(xiǎn)境面前為人們搭建了一座生命橋，他所表現(xiàn)出的英雄言行感天動(dòng)地：進(jìn)一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉��?/p>

　　2．同學(xué)們， 讓我們飽涵神情的齊讀課題。

　　抓住“擁戴”一詞，不僅體會(huì)洪水面前老漢的行為值得人們擁戴，更進(jìn)一步想象以前他的所作所為，體會(huì)他是：橋的含義，情感上水到渠成。再通過老師的渲染、話外音及齊讀，學(xué)生自然而然地理解了課題。

　　五、學(xué)習(xí)寫法，拓展升華主題

　　1、這篇課文感人至深，除了內(nèi)容的原因之外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，看看作者在表達(dá)上都有那些特點(diǎn)。探究作者為什么要到結(jié)尾才點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系？這樣安排有什么好處？微型小說，結(jié)局出人意料。

　　探究句子的特點(diǎn)擬人、比喻。

　　2、同學(xué)們，文中的老漢雖然沒有名字，讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

　　3、推薦閱讀雨果 諾曼底號(hào)遇難記

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　板書： 16橋

　　一座山 父愛如山

　　黨支部書記 一座橋 生命橋

　　七、說新課改理念

　　在本課的教學(xué)過程中，我突出“以人為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮課堂的主陣地，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生邊苦學(xué)為樂學(xué)，在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們不斷嘗到成就感。讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí)，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會(huì)、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對(duì)話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對(duì)一些難理解、難寫的字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對(duì)話，歸納出文章的大意，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再在這個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點(diǎn)部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。

說課稿 篇6

　　一、【教材分析】

　　《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊(cè)第二組的第二篇課文。是我國(guó)著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──親生母親和祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。

　　課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

　　二、【教學(xué)目標(biāo)】

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。本課文共分2課時(shí)，執(zhí)教的是第2課時(shí)，

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段，有感情地朗讀。

　　2、過程方法目標(biāo)：通過抓住重點(diǎn)語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的拓展中了解人物的內(nèi)心情感。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到作者對(duì)生身母親永久的悔恨。

　　三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)生身母親永久的悔恨之情。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從文字中去體會(huì)作者隱含的思想感情。

　　四、【設(shè)計(jì)特色】

　　教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中作者對(duì)生身母親永久的悔。

　　1、情景教學(xué)法：上課一開始，由“國(guó)寶”引出季羨林，課件出示：

　　季羨林生平、主要經(jīng)歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學(xué)生默讀，交流感受，為全文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學(xué)習(xí)完第2自然段之后，整體回歸文本的時(shí)候，讓學(xué)生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的心弦，更好地表達(dá)對(duì)文本的理解。

　　2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等，達(dá)到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對(duì)母親的深深的悔恨之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

　　3、資料拓展法：由于學(xué)生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學(xué)功底深厚的國(guó)學(xué)大師在七、八十歲寫的文章，實(shí)在是有一段距離，因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來充實(shí)學(xué)生對(duì)作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。比如，在課的導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進(jìn)入第2自然段學(xué)習(xí)時(shí)補(bǔ)充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養(yǎng)母親的愿望等等，一系列的資料補(bǔ)充，使得文章的背景更厚實(shí)，學(xué)生理解更到位。

　　非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機(jī)盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，比如學(xué)生的感悟怎樣使之面更廣，程度更深，作業(yè)的安排怎樣更合理等，都是值得我思考和改進(jìn)的。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《看課外書時(shí)間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第71—72頁的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課時(shí)知識(shí)前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)，也會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小與小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算同分母、異分母分?jǐn)?shù)的加減法。而本課的內(nèi)容則是在這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化是本課時(shí)重點(diǎn)。學(xué)好這部分內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在探索問題的過程中，教材將分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法滲透在其中，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的使用價(jià)值。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：能正確地將簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)與小數(shù)進(jìn)行互化。

　　過程與方法:結(jié)合具體的問題情境，讓學(xué)生通過自主探索與合作交流等方式掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在解決問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確定如下重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

　　難點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

　　四、說教法學(xué)法

　　教法：在教法上主要采用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法”。

　　學(xué)法：放手讓學(xué)生自學(xué)，依據(jù)每個(gè)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主探索與合作交流，牢固掌握各部分知識(shí)。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們喜歡看課外書嗎？每天看課外書的時(shí)間大約是多少？林林每天看課外書的時(shí)間大約是0.4小時(shí)，明明每天大約看 小時(shí)的課外書，林林和明明誰看課外書的時(shí)間多呢？這節(jié)課我們就共同探討這個(gè)問題。

　　板書課題：看課外書時(shí)間

　　我以談話的方式引入課題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引起了他們主動(dòng)參與、主動(dòng)思考的欲望，使學(xué)生順利的進(jìn)入了課堂。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

　　2、能正確熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

　　三、出示自學(xué)指導(dǎo)

　　學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我出示自學(xué)指導(dǎo)一：

　　認(rèn)真看課本71頁上面表格中的內(nèi)容，估一估林林和明明誰看課外書的時(shí)間多一些。

　�。�2分鐘后比一比誰回答得最棒�。�

　　2分鐘后，讓學(xué)生說說自己的估算結(jié)果。我出示自學(xué)指導(dǎo)二，怎樣才能精確地知道誰用的時(shí)間多呢？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)二：

　　認(rèn)真看課本71頁中間方框中的四種比較方法，選擇你喜歡的一種方法在練習(xí)本上做一做，并把你喜歡這種方法的理由在小組內(nèi)說一說。

　�。�5分鐘后比一比誰說的最好！）

　　在指導(dǎo)二中，我先讓學(xué)生看書，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，讓學(xué)生在練習(xí)本上做一做，加深了對(duì)知識(shí)的理解，讓孩子在小組內(nèi)說一說，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)的效果。5分鐘后，讓學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的方法。我緊接著出示自學(xué)指導(dǎo)三，從剛才你們的匯報(bào)中老師發(fā)現(xiàn)，喜歡把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再比較的孩子多一些，那么分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)三：

　　認(rèn)真看71頁方框中下面的兩種比較方法，想一想怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，在小組內(nèi)說說你的方法。

　�。�4分鐘后比比誰說得好，檢測(cè)題做得棒�。�

　　我這樣設(shè)計(jì)指導(dǎo)三的目的是把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中來，再以小組為單位，討論總結(jié)出分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，又起到了“兵教兵”的作用。

　　學(xué)生反饋時(shí)，如果學(xué)生在小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)沒有說出化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，要強(qiáng)調(diào)必須化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　自學(xué)檢測(cè)：

　　剛才同學(xué)們的回答都很好，敢不敢接受檢測(cè)題的挑戰(zhàn)？

　　1、把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)

　　0.3 0.75 0.27 0.125

　　2、把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

　　1/5 2/3 1/8 1/25

　　四、鞏固練習(xí)

　　通過剛才的檢測(cè)，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，敢不敢再次接受老師的挑戰(zhàn)？

　　1、比較下面各組數(shù)的大小

　　1/3和0.33 7/4和1.75 9/10和0.09 3/8和0.375

　　2、把下面6個(gè)數(shù)按從小到大的順序排列起來

　　0.7 9/10 0.25 43/100 7/25 17/20

　　五、小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　讓學(xué)生談收獲，有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)再一次進(jìn)行鞏固，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的歸納和總結(jié)能力。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　看課外書時(shí)間

　　1/4=1÷4=0.25

　　0.4=4/10=8/20 1/4=5/20

　　因?yàn)?/20>5/20 所以0.4>1/4

　　我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，能體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩钠饰�

　　《嫦娥奔月》是九年責(zé)任教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。重要是講俏麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事。全文共8個(gè)自然段，可以分為3段。第一段就是1、2自然段，寫后羿為老百姓解除苦難，射下了九個(gè)太陽。第二段是3至7自然段，寫嫦娥為了老百姓不受苦，吞下了仙藥，飛到月亮上去了。這是全文的重點(diǎn)段。第三段是最后一個(gè)自然段，寫人們惦念嫦娥，企盼團(tuán)圓。這個(gè)俏麗的神話故事，情節(jié)活潑感人，文字精美，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的好教材。

　�。ǘ�）教學(xué)目的

　　根據(jù)教材的特色，本課的教學(xué)目的可擬訂為以下幾點(diǎn)：

　　1、能精確、流利、有情緒地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2、借助語言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語言表達(dá)能力。輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句的含義。

　　3、在語言文字中了解人物特色，感受嫦娥心腸善良、舍己為人的品質(zhì)。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)通過課文中的餓癥結(jié)詞句感悟人物的特色，通過朗讀感悟課文意境美。

　　(四）教學(xué)難點(diǎn)對(duì)人物心情的精確把握。

　　二、說教法

　　教無定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想就是：“教是為了不教�！北局�這一教學(xué)思想，我重要采用以下兩種教學(xué)方法：

　�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法

　　運(yùn)用多媒體展示情境和音樂渲染情境，培育學(xué)生想象能力和感悟能力。

　�。ǘ�）以讀促悟法

　　引導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟課文中蘊(yùn)含的美

　　三、說學(xué)法

　　教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生控制方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的剖析來代替學(xué)生的餓閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┵p“月”聽歌，吟詩，激發(fā)興趣

　�。ㄕn件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時(shí)有》吟誦描寫月亮的古詩。吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提起來了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生初步感受課文中的意境美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的恰到利益。

　　（二）欣賞嫦娥奔月之美，學(xué)習(xí)第六自然段

　�。ㄕn件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學(xué)生想象圖畫后出示，引說圖上內(nèi)容感受圖畫美。然后讓學(xué)生快速閱讀課文，找出描寫圖畫的有關(guān)段落，讀一讀，感受一下。指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，對(duì)比圖畫再讀，找出重點(diǎn)詞句感受文字的意境美，培育學(xué)生的感悟能力，從而達(dá)到重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。

　�。ㄈ�）感受人物內(nèi)心，學(xué)習(xí)3、4、5、7、8自然段

　　“嫦娥為什么要奔月？”、“她是個(gè)怎么樣的人？”我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境，讓學(xué)生攜疑讀文。有目的地讀文，重要是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。接著讓學(xué)生進(jìn)行交換、討論、匯報(bào)。借助語言文字培育學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力，通過老師的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的讀來理解課文內(nèi)容，了解人物特色，感受嫦娥心腸善良，舍己為人的品質(zhì)。課文第七自然段學(xué)生的情緒得到進(jìn)一步升華，“后羿和嫦娥的情緒如何？”當(dāng)后羿回來不見了妻子的時(shí)候，他有什么反應(yīng)？你從課文的那些細(xì)節(jié)感受出來？通過學(xué)生的多次情緒朗讀，充分感受到了人物的內(nèi)心。最后讓學(xué)生說說人們?yōu)槭裁捶浅５肽铈隙�？這樣的做法重要是培育學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也是對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

　　（四）總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》的故事，讓我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)不同的人物，（后羿、嫦娥、逢蒙）他們給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用一個(gè)詞語來概括一下。這樣的總結(jié)讓學(xué)生對(duì)人物的特色加深了印象。

　　五、說板書

　　板書是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現(xiàn)文章的線索，簡(jiǎn)略明了，突出文章的重點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)是：

　　10、嫦娥奔月

　　后羿 神勇無比

　　嫦娥 俏麗善良 機(jī)智勇敢

　　逢蒙 奸詐貪婪

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