精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿三篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇有趣的童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。所以我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫(xiě)的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀“慣、瞇”等九個(gè)生字及其由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“第、期”等4個(gè)生字。理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣；為學(xué)生搭建多元感悟的平臺(tái)，豐富學(xué)生自主體驗(yàn)的形式。3、情感目標(biāo)：感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習(xí)慣，懂得在與別人相處時(shí)要關(guān)心他人、與人和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字、詞，能讀出各角色的不同語(yǔ)氣，初步明白道理。
教學(xué)難點(diǎn)：拓寬學(xué)生多元閱讀體驗(yàn)的渠道，能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補(bǔ)上相應(yīng)的動(dòng)物語(yǔ)言，從中初步體會(huì)到“只有尊重他人，體諒他人，才能得到別人的喜愛(ài)“這一道理。
多形式多層次多角度的朗讀是本節(jié)課中貫穿始終的一條主線。拓寬學(xué)生多元體驗(yàn)的渠道，讓學(xué)生在豐富多樣的體驗(yàn)中讀懂文本，領(lǐng)悟涵義，這是本節(jié)課追求的目標(biāo)。
一、 合理切割課時(shí)，拓展學(xué)生多元體驗(yàn)的時(shí)間和空間。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是有其自身規(guī)律的，對(duì)于所學(xué)的一切知識(shí)，學(xué)生總要通過(guò)自己頭腦加工整理后才能消化、理解、吸收。如果學(xué)生只是粗粗地讀一遍課文，就讓他們?nèi)フf(shuō)感悟，就容易把浮躁的風(fēng)氣帶進(jìn)課堂，使學(xué)生養(yǎng)成囫圇吞棗的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天的課，沒(méi)有選擇全部上完，給學(xué)生留下一個(gè)不是懸念的懸念，就是希望能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓他們能夠更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思維的碰撞和心靈的交流。這也符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。
二、 用心搭建平臺(tái)，拓寬學(xué)生多元體驗(yàn)的渠道
1、情境+觀察+評(píng)價(jià)+朗讀，體驗(yàn)“貓頭鷹的神氣”
情境教學(xué)適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在具體的情境中，學(xué)生既觀察、感受，又思維，表達(dá)。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀這一段課文，“貓頭鷹是怎樣當(dāng)萬(wàn)獸之王的？他發(fā)布了什么命令？”為學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)誘因，使學(xué)生的注意、感知、思維傾向課文；接著指名試讀，通過(guò)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)找到需要體驗(yàn)的點(diǎn)：“神氣”選準(zhǔn)了課文的語(yǔ)言因素。然后再一次讓學(xué)生試讀，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生感悟到貓頭鷹的神氣，這是體驗(yàn)的第一層次；接著，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面：“你從哪些地方感受到了貓頭鷹的神氣？”通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言的描述，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，教師細(xì)心點(diǎn)撥，巧妙移情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上的引讀，感覺(jué)也就更加出色，這是體驗(yàn)的第二層次；最后經(jīng)過(guò)教師的范讀，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺(tái)階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對(duì)“神氣”一詞第三層次的感受也就更加深刻。
多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進(jìn)，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。在朗讀中加深體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完善朗讀，這是我們每個(gè)語(yǔ)文老師追求的語(yǔ)文課堂。
2、想象+補(bǔ)白+評(píng)價(jià)+朗讀，體驗(yàn)“議論紛紛”和“叫苦連天”
王國(guó)均老師認(rèn)為： “閱讀教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)‘空白點(diǎn)’或以方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高填補(bǔ)‘空白點(diǎn)’能力的過(guò)程”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，內(nèi)容上的“空白”設(shè)置，是指教師要注意改變單向輸灌、包辦代替的閱讀教學(xué)做法，根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容注意給出相應(yīng)的問(wèn)題，注意留出“空白”內(nèi)容讓學(xué)生去“填補(bǔ)”，去“發(fā)現(xiàn)”，做到“藏而不露，引而不發(fā)”。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動(dòng)物們“議論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中的空白�！澳阃庳堫^鷹的做法嗎？有什么話，快和你身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。你們都議論些什么？小動(dòng)物們，快把你們的苦說(shuō)出來(lái)吧�！庇捎谧哌M(jìn)了文本，把自己當(dāng)作了森林中的小每一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。
3、實(shí)踐+內(nèi)化+反芻+朗讀，體驗(yàn)“苦練”
在教學(xué)袋鼠這一段時(shí)，為了避免教學(xué)流程上的雷同，在引領(lǐng)學(xué)生感悟“苦練跳的本領(lǐng)”的辛苦時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)行親身體驗(yàn)，模仿小動(dòng)對(duì)們跳一跳，教師置身其中，如臨其境，換位成高高在上的袋鼠大王，發(fā)號(hào)施令，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的內(nèi)化對(duì)課文產(chǎn)生深刻的感悟，學(xué)生的感受特別豐富，思維異�；钴S，朗讀的效果自然也不在話下。
4、質(zhì)疑+探究+ 交流+存疑，體驗(yàn)“非常擔(dān)心”
在語(yǔ)文教學(xué)中，努力造成“問(wèn)題態(tài)勢(shì)”，即不是讓學(xué)生圍著教師的提問(wèn)轉(zhuǎn)，而是精心組織，巧妙引導(dǎo)學(xué)生自己積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題�！靶『镒由先瘟�，你又有什么想法，為什么會(huì)這么擔(dān)心？”然后，展示小動(dòng)物們非常擔(dān)心的圖片，使大家對(duì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)萬(wàn)獸之王后給小動(dòng)物帶來(lái)的痛苦有了更加深切的體會(huì)。最后，存下四個(gè)問(wèn)題的疑問(wèn)，留下一個(gè)不是懸念的懸念，旨在為第二課時(shí)的體驗(yàn)開(kāi)辟通道。
三、 緊扣課題，讓教師的語(yǔ)言成為加深學(xué)生多元閱讀體驗(yàn)的階梯
張化萬(wàn)老師說(shuō)過(guò)的一句話，我印象特別深刻：“教師的情感引導(dǎo)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)人文關(guān)懷的最重要前提和內(nèi)容。”教師具有濃重情感的教學(xué)語(yǔ)言，包括導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)，既能入木三分得予以點(diǎn)撥誘導(dǎo)，又能催化學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情緒。
在本節(jié)課上，我努力使用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程：“我怎么感覺(jué)不到獅子大王的威風(fēng)呀？有點(diǎn)神氣了，你更神氣了，真是一位神氣活現(xiàn)的貓頭鷹大王；實(shí)在是太辛苦了，你瞧，你都瘦了�！苯處煵伙@山露水的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生深深明白，老師始終和他們站在同一條情感線上，他們的體驗(yàn)也就會(huì)更加實(shí)在。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的揭示或者過(guò)渡中，我緊扣課題，因?yàn)椤皬默F(xiàn)在開(kāi)始”，在課文中出現(xiàn)了五次，而每一次又各不相同，教師的引入，使學(xué)生自然而然的明白了其中的差異。這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文內(nèi)涵鋪設(shè)了臺(tái)階。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
閱讀教學(xué)是文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話交流活動(dòng)。因此可以說(shuō)提高閱讀教學(xué)效益，就是提高“三者”對(duì)話的效益；也可以說(shuō)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是“文本、學(xué)生、教師”之間相互對(duì)話的設(shè)計(jì)。所以閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是在鉆研教材，了解學(xué)生，自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，因人設(shè)法，因已定教。下面就以《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說(shuō)說(shuō)我對(duì)“閱讀課”的構(gòu)建和思考。
一、吃透文本，最好的辦法是多讀文本，感悟文本。“作者思有路、循路識(shí)斯真�！保ㄈ~圣陶）盡量達(dá)到“再現(xiàn)”的境界。（例如：讀“其一人專(zhuān)心致志，唯奕秋之為聽(tīng)，一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句時(shí)，腦海中就應(yīng)當(dāng)浮現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)不同表現(xiàn)，一個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)課，一個(gè)開(kāi)小差。）
二、吃透學(xué)生
支玉恒老師的課例，就是榜樣，我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：1、親近學(xué)生（于永正）；2、了解學(xué)生的學(xué)生情況，愛(ài)好及性格等。
三、構(gòu)建教案：
1、目標(biāo)設(shè)置：（體現(xiàn)工具性，人文性，三維多元原則）。
A、認(rèn)識(shí)生字，積累新詞，讀通課文以至正確流利有感情。B、了解古體文特點(diǎn)，初步感知。（熟讀成誦）。C、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文表達(dá)的.兩個(gè)訊息：1、專(zhuān)心致志=成功，開(kāi)小差=失敗。2、學(xué)習(xí)好壞不是智力問(wèn)題，而是專(zhuān)不專(zhuān)心的問(wèn)題，從而激發(fā)落后學(xué)生的上進(jìn)心。
2、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：
A、指導(dǎo)古文朗讀。B、適度拓展。
3、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入課題：
導(dǎo)入課題一直受到教師的重視，賈志敏老師說(shuō)，要一錘子敲在學(xué)生心弦上，意思很清楚，導(dǎo)課就是要以抓住學(xué)生的注意力為目標(biāo)。導(dǎo)課的方法很多，我比較喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法導(dǎo)課。
（二）掃除閱讀障礙，主要是識(shí)字教學(xué)，高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也要重視，并且要寓于教學(xué)的全過(guò)程。（板書(shū)要認(rèn)真，作示范；不必用過(guò)多的時(shí)間，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)）
�。ㄈ┳x書(shū)與討論活動(dòng)，也就是文本、學(xué)生、教師的交流對(duì)話活動(dòng)。
讀書(shū)以入境為要，入境的表現(xiàn)形成就是以語(yǔ)言為信號(hào)在頭腦中建構(gòu)畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言情景。我有感情朗讀課文目標(biāo)落實(shí)為十二字：“輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色”。（解讀是為“為解而讀”，不若“感受”好。）
例讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？曰：非然也！
�。ü湃俗x書(shū)，身心俱染）
在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要重視“示范”引導(dǎo)，同時(shí)要倡導(dǎo)“多元解讀”，感受分享，使“三者”對(duì)話相互交融。
�。ㄋ模┻m度拓展
�。ㄎ澹┱n后延伸（推薦或讓學(xué)生自己搜索一些淺顯的古體文讀）
�。┙毯蠓此�
主要寫(xiě)自己教學(xué)的感受。
最后我要特別說(shuō)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中怎樣設(shè)計(jì)給課堂“增添情趣”環(huán)節(jié)的教學(xué)。我們都知道情趣性是優(yōu)質(zhì)課的共性要素之一。
環(huán)節(jié)（一）：我的教學(xué)實(shí)錄片斷，詳見(jiàn)參考。
案例
師：弈秋的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)三心二意。我想讓同學(xué)們與他倆對(duì)話，為了對(duì)話時(shí)不會(huì)弄錯(cuò)，請(qǐng)大家給他倆取名字，好嗎？
生：好！
師：會(huì)取嗎？
生：會(huì)！
師：一定要取好，要抓住他倆的不同點(diǎn)取，以便我們對(duì)話時(shí)不會(huì)混淆，先想一想再說(shuō)。
生：我給學(xué)習(xí)專(zhuān)心的那個(gè)學(xué)生取名“致志”。
師：“致志”，大家說(shuō)怎么樣？
生：不怎么好，我給學(xué)習(xí)不用心的哪個(gè)學(xué)生取名“心不在焉”。
師：這個(gè)名字取得好！誰(shuí)還有更好的名字嗎？
生：我給學(xué)習(xí)用心的那個(gè)學(xué)生取名為“專(zhuān)心致志”。
……
師：好，大家都肯動(dòng)腦筋，會(huì)取名字，這么多名字又好聽(tīng)又符合人物特點(diǎn)，今后要是有人再找我取名字，一定請(qǐng)你們幫忙。
生：（笑聲）
師：我也給他倆取了個(gè)名字，大家想知道嗎？
生：想！
師：我給學(xué)習(xí)用心的同學(xué)取名為“一心”，給學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)取——（逗留）
生：（會(huì)意）三心。
師：你們真聰明，老師想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，請(qǐng)大家與“一心”或“三心”說(shuō)話。
環(huán)節(jié)（二）：仿寫(xiě)，以《學(xué)漁》為題，幫助理解和背誦，感受古文的美妙。（有水之魚(yú)）（學(xué)織……）
學(xué)漁（下水文）
暉良（學(xué)生名），通國(guó)之善漁者也，使暉良誨二人漁，其一人勤學(xué)苦練，唯暉良之為聽(tīng)，一人雖學(xué)之，一心以為有飛機(jī)將至，思援導(dǎo)彈而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也！
（學(xué)生情趣倍增，提高了教學(xué)效益）
課文《學(xué)弈》
弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致專(zhuān)，唯弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？
曰；非然也！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《總也倒不了的老屋》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《總也倒不了的老屋》選自部編版3年級(jí)上冊(cè)第4單元第12課，本文是一篇童話故事，以生動(dòng)有趣的筆觸敘述了一間老屋與一只小貓、一只老母雞和一只小蜘蛛之間的故事。每當(dāng)老屋準(zhǔn)備倒下的時(shí)候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請(qǐng)求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，一直沒(méi)有倒下。整個(gè)故事運(yùn)用了大量的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了一個(gè)慈祥的樂(lè)于助人的老屋形象。學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。教師在教學(xué)本課時(shí)，可以采用齊讀、分角色朗讀或表演等教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解課文主旨，提高學(xué)生朗讀能力。此外，學(xué)生還可以根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)散思維，續(xù)寫(xiě)故事，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生是3年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們的具象思維能力較為發(fā)達(dá)，想象力豐富，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，會(huì)讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會(huì)寫(xiě)“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞，能概括課文主要內(nèi)容。
2.通過(guò)分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析老屋的形象。根據(jù)故事結(jié)尾發(fā)揮想象，進(jìn)行猜想。
3.學(xué)習(xí)老屋樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀興趣，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會(huì)寫(xiě)“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞。
2.通過(guò)分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析老屋的形象。根據(jù)故事結(jié)尾發(fā)揮想象，進(jìn)行猜想。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)老屋樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀興趣，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、問(wèn)答法、多媒體教學(xué)法等方法。朗讀法，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)作者情感的體會(huì)。小組討論法，能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、合作探究能力。多媒體教學(xué)法能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)情，幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。在此環(huán)節(jié)，我會(huì)用多媒體為學(xué)生展示老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛的插圖，并提問(wèn)：同學(xué)們?cè)趫D片上看到了什么?這是一個(gè)怎樣的老屋?老屋和這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?引起學(xué)生的好奇心和求知欲，和學(xué)生進(jìn)行短暫互動(dòng)后，進(jìn)入到課文《總也倒不了的老屋》的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以讓學(xué)生了解文章大意，對(duì)文章的情感基調(diào)有一個(gè)大概把握。
首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生齊讀全文，邊讀邊圈出不會(huì)讀或不會(huì)寫(xiě)的字詞，可以小聲地進(jìn)行同桌交流。在此過(guò)程中，我會(huì)下場(chǎng)巡視，看學(xué)生對(duì)哪些生字詞最不熟悉，并適當(dāng)幫助他們學(xué)習(xí)。巡視結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的討論情況，結(jié)合課后生字詞，講解文中重點(diǎn)字詞。如湊、喵、孵、蜘蛛、暴曬、墻、餓、飽等字。講解的方式如下：我會(huì)在PPT上呈現(xiàn)生字詞，進(jìn)行示范朗讀和示范書(shū)寫(xiě)。接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生齊讀、個(gè)讀重點(diǎn)字詞，檢查他們的聽(tīng)課效果。
接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀課文，再試著用自己的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)多次朗讀課文，對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了，可以很輕松得出答案。每當(dāng)老屋準(zhǔn)備倒下的時(shí)候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請(qǐng)求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，一直沒(méi)有倒下。
這樣整體感知就為接下來(lái)的深入分析課文做好了鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀是在課文整體內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上，深入地和文本對(duì)話、和作者對(duì)話。在此環(huán)節(jié)，我將設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，逐步地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
首先，我請(qǐng)學(xué)生思考并進(jìn)行小組討論：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都發(fā)生了有趣的故事，你最喜歡哪個(gè)?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。我會(huì)邊巡視邊傾聽(tīng)學(xué)生的討論進(jìn)度，討論時(shí)間到，我會(huì)請(qǐng)每個(gè)組派代表進(jìn)行課堂分享。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，能較輕松地回答出：課文主要是老屋幫助小貓躲雨、老屋幫助老母雞孵小雞、老屋幫助小蜘蛛找食物這三件事。
老屋幫助小貓躲雨的故事，由文中“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：‘哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個(gè)晚上�！薄袄匣ǖ难劬Α薄笆箘磐皽悺边@些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然熱心地幫助了小貓，可以看出它的慈祥、樂(lè)于助人。
老屋幫助老母雞孵小雞的故事。由文中“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天�！边@句話中“低頭看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和樂(lè)于助人。
老屋幫助小蜘蛛找食物的故事。由文中“一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起，不注意根本聽(tīng)不到”，這句話可以看出小蜘蛛的渺小，而面對(duì)渺小的它，老屋卻沒(méi)有忽視它，而是“低頭看看，眼睛瞇成一條縫：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒�！�，老屋答應(yīng)了小蜘蛛的要求�？梢钥闯隼衔莸拇认椤⑸屏�、樂(lè)于助人。
接著，我會(huì)依據(jù)學(xué)生討論的成果進(jìn)行提問(wèn)：根據(jù)以上的討論，文中的老屋具有哪些可貴的精神?由于之前的分析很細(xì)致了，所以學(xué)生也能夠說(shuō)出，老屋是一個(gè)慈祥、善良、耐心、樂(lè)于助人的人。
然后，我會(huì)以問(wèn)題來(lái)請(qǐng)學(xué)生思考，如果分角色朗讀課文，那么文中的老屋、小貓、小蜘蛛、老母雞，應(yīng)如何讀出他們的特色呢?有哪些地方需要注意?學(xué)生進(jìn)行短暫的同桌討論，在課堂上分享，接著我會(huì)總結(jié)：老屋是蒼老的、慈祥的，朗讀速度應(yīng)該緩慢，語(yǔ)氣低沉。小貓、小蜘蛛是可愛(ài)的、調(diào)皮的，朗讀速度較急，聲音洪亮。老母雞是年老的、穩(wěn)重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請(qǐng)老屋幫忙，所以語(yǔ)氣要誠(chéng)懇。在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)里進(jìn)行分角色朗讀，這樣學(xué)生便能加深對(duì)課文的印象。
到此，我的重點(diǎn)得以解決，難點(diǎn)得以突破。
(四)拓展延伸
拓展延伸是對(duì)深入研讀環(huán)節(jié)的鞏固和升華。我的拓展延伸設(shè)計(jì)為：
請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分享：第一，請(qǐng)發(fā)揮想象，假如小蜘蛛的故事講完了，又會(huì)發(fā)生什么故事?老屋會(huì)倒下嗎?第二，你生活中有沒(méi)有像老屋這樣樂(lè)于助人的人?如果有，請(qǐng)分享他(她)樂(lè)于助人的事跡。學(xué)生思考后進(jìn)行班級(jí)分享。如此，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)散思維，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中有不可低估的地位，此環(huán)節(jié)有利于教師檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、儲(chǔ)存信息。在此環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲。接著，我會(huì)布置這樣的作業(yè)：試著續(xù)寫(xiě)故事，假如小蜘蛛的故事講完了，又會(huì)發(fā)生什么故事?200字左右。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
優(yōu)秀的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生接受新知和理解課文。以下是我的板書(shū)內(nèi)容：
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬，擦黑板)
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