說課稿

說課稿模板集錦五篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語文教學(xué)中一個新課題，沒有多少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，作業(yè)一個嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。

　　首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點(diǎn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學(xué)教科書，一本哲學(xué)教科書，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對話，與同學(xué)實(shí)現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。

　　從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

　　1. 解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達(dá)情感；讓學(xué)生大膽想象、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。

　　2. 注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補(bǔ)了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。

　　3. 把聽說讀寫特別是口語表達(dá)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。

　　從學(xué)法上看，本節(jié)課力求使學(xué)生鞏固一些學(xué)習(xí)要求，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1. 動手、動腦習(xí)慣。這是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動手的習(xí)慣。

　　2. 敢于表現(xiàn)，顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語交際評價中一直提到“現(xiàn)場風(fēng)度”，因?yàn)樗�是一個人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實(shí)踐中，提高個人的應(yīng)變能力。

　　3. 協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動，要求他們團(tuán)體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。

　　最后我就本節(jié)課的教學(xué)安排作簡要說明。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《我多想去看看》是小學(xué)語文第一冊第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過"我"和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實(shí)，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對首都北京和祖國的熱愛之情。

　　依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求，結(jié)合新教材重點(diǎn)，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手，以活動教學(xué)為主，培養(yǎng)合作意識，注重調(diào)動學(xué)生主動識字的愿望和學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識13個生字，8個詞語及1個偏旁"心",能端正地寫"走".

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀練習(xí)。

　　難點(diǎn)：讀好詩中的長句子。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　采用各種形式的朗讀和活動體驗(yàn)法達(dá)到對課文的理解。首先通過學(xué)生喜歡的天安門入手，引起他們的興趣，當(dāng)他們知道了北京還有很多美麗的風(fēng)景和建筑，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中"我"的心情的理解。然后通過范讀、自讀、分角色讀、展示讀等達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗(yàn)。

　　識字方面：主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法去識字，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，逐步培養(yǎng)想去識字、主動識字的意識。

　　三、說教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感。因此，()在教學(xué)時，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示北京天安門的圖，教學(xué)"安、北京城".講述北京是我們的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引發(fā)出學(xué)生的情感，激起了他們的好奇情緒，學(xué)生自然地便被帶入到課文所描繪的情境中。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞

　　先逐句分析讀。接著隨課文識字。

　　1、檢測詞語：告訴、遙遠(yuǎn)、路、能、廣場、壯觀、升旗。（帶拼音）請小老師領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，正音。

　　2、再次出示詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，（去掉拼音）進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

　　最后，讀課文，做到到字不離詞，詞不離句。

　�。ㄈ�）抓壯觀，激發(fā)情感：

　　"語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，"這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時，教師和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會張開想象的翅膀。在理解"壯觀"一詞時，我請學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式錄像，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學(xué)生來說，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中。升旗儀式如此壯觀，難怪山里的孩子對媽媽說： "我多想去看看，我多想去看看。"

　�。ㄋ模┭由焱卣�，升華情感

　　根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過程中，教師始終安排了一個環(huán)節(jié)：看誰能把山里孩子的心愿讀出來。出示：萬里長城、泰山、北京大學(xué)、鳥巢。一次又一次地激情誦讀，在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界，充滿了對北京的向往。

　　（五）寫字

　　低段書寫是重點(diǎn)，本課在原有識字的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地鞏固生字，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地在田字格中寫"走".

說課稿 篇3

　　一．說教材

　　《我的老師》是蘇教版七年級第二冊第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫了孩提時代生活在老師身邊的幾件小事，表達(dá)了對老師的摯愛與感激之情。作者至今回憶起來仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對作者的影響可以說是很深的。作者帶著童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級學(xué)生對往事回憶時的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風(fēng)采中唯一一篇寫老師的，教材編寫者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨(dú)特風(fēng)采，使學(xué)生在嘆服知名偉人的同時，也能學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己身邊普通人的不普通之處，著重培養(yǎng)一般的吸收和能力。

　　根據(jù)教材編寫意圖，為體現(xiàn)《新課標(biāo)》語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響特點(diǎn)，我確立了以下的三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1．情感目標(biāo)：體會作者在文中蘊(yùn)涵的對老師的依戀和思念之情 ，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的品德。這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2．知識目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會記敘文詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，圍繞中心選取材料的寫法。

　　3．能力目標(biāo)：理解，揣摩詞句，體會思想感情。這也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　二．說教法學(xué)法

　　新課程理念認(rèn)為：語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教法和學(xué)法：

　　1．情境教學(xué)法

　　這主要用于導(dǎo)語設(shè)計及文中的幾件小事中。這是一種與傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學(xué)不同的一種新方法。采用情境教學(xué)法可以較好地扣住教材特點(diǎn)，將教材和學(xué)生聯(lián)系起來，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2．朗讀感知法

　　《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學(xué)習(xí)中通過多朗讀，運(yùn)用齊讀、精讀、默讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞，評價的能力，感悟真摯的師生之情。

　　3．討論分析法

　　學(xué)習(xí)既是個體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向的或多向的活動。當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。亦能提高學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中的興趣，也符合七年級學(xué)生的年齡心理。

　　4．拓展延伸法

　　為了體現(xiàn)《新課標(biāo)》綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。提倡書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，讓學(xué)生不僅體會到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對老師的一種獨(dú)特的感情，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達(dá)到感情的升華。緊扣情感目標(biāo)。

　　三．說教學(xué)程序

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們！我想從幼兒園開始到現(xiàn)在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫下來一定也令人感動，感人至深吧！誰來說一說呢？大家說得都很好。今天，我們來學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章。著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的《我的老師》。

　　這里運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行情境誘導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺，自然順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動性。這里讓七年級的學(xué)生回憶剛離開不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們一定侃侃而談，話語中也會飽含深情。

　　2．初讀課文，感受感知

　　1）聽課文錄音，初步感知課文流露的真情，標(biāo)準(zhǔn)語音解決字詞的問題。

　　2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以兒童的口吻與心態(tài)去朗讀

　　3）簡單復(fù)述課文大意，讓學(xué)生用自己的語言來講課文中的七件小事。著重培養(yǎng)概括能力和語言表達(dá)能力。

　　4）讓學(xué)生根據(jù)錄音學(xué)朗誦文中的那首詩，然后讓學(xué)生開火車似的在課堂上朗誦。

　　5）再次默讀課文，結(jié)合課后思考題，畫出你認(rèn)為蘊(yùn)涵作者感情的句子，并把它們變換成問句的形式，分為甲乙兩組�？茨囊唤M問得多，哪一組答得好。

　　培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，這個環(huán)節(jié)緊扣知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。

　　下面我列出學(xué)生可能提出的問題：

　�。�1） 老師說“我”是心清如水的學(xué)生，“我”認(rèn)為老師是一個慈愛，公平，偉大的人。師生互評說明了什么？

　　（2） 本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫？哪幾件是略寫？這樣安排有何作用？

　�。ㄟ@個問題的設(shè)置很關(guān)鍵，搞清楚這個問題就能了解文章的思路，脈絡(luò)，感情線索等問題。在這個問題上可作適當(dāng)?shù)挠懻摲治�。�?/p>

　�。�3）“蔡老師！”我不知道你當(dāng)時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是你們的依戀。全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？有什么好處？

　�。�4）“我”的狡猾表現(xiàn)在什么地方？

　�。�5）“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們，并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？

　�。�6）一般來說，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么的漫長”？

　　這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個問題的既涉及到細(xì)節(jié)問題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到情感的升華。這也是我的創(chuàng)意之一。

　　四．說作業(yè)

　　寫一段小短文，關(guān)于你對某位老師的愛戴，為什么你會喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。

　　這樣布置的目的是體現(xiàn)了拓展延伸的教學(xué)方法，通過該篇課文的學(xué)習(xí)，把文章的思想感情進(jìn)一步升華。學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會自我生活中的真情是實(shí)感，提高運(yùn)用語言表達(dá)感情的能力。了解學(xué)生的感情狀態(tài)，有利于師生交流和相處。解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　五．說板書設(shè)

　　我的板書設(shè)計也是我的創(chuàng)意之一。簡單明了，重點(diǎn)突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，主次分明。緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　我這節(jié)課的創(chuàng)意之三是以學(xué)生為主，大部分都是學(xué)生在課堂上說為主，如復(fù)述課文，朗誦詩歌，互問互答。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

說課稿 篇4

　　第一部分：說教材分析

　　1、說教材《微笑》是一個幼兒早期閱讀故事，語言簡練，講述了胖胖想得到張伯母家的大公雞就要答應(yīng)張伯母的要求：收集五十張不同的郵票。最后，胖胖成功了。通過閱讀這個故事，孩子們可以了解實(shí)現(xiàn)愿望的不同方法。但是，無論通過什么樣的方法，要想實(shí)現(xiàn)愿望，都必須付出一定的努力。

　　我選擇這樣的題材有兩方面考慮：一是提升幼兒語言能力，二是通過閱讀，使幼兒理解故事的有趣情節(jié)，明白要實(shí)現(xiàn)愿望要通過自己的努力，選用合理的辦法。。

　　2、說學(xué)情幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，把握好這一關(guān)鍵期，將對幼兒今后語言的運(yùn)用有很大的幫助。根據(jù)《綱要》所述，幼兒語言教育的目標(biāo)可以概括為傾聽、表述、欣賞（文學(xué)作品）和閱讀（早期閱讀）四個方面。根據(jù)這四個方面，我對本班孩子的語言能力進(jìn)行了評估，發(fā)現(xiàn)他們對文學(xué)作品欣賞較少，對早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽能力進(jìn)步最大，到了中班上學(xué)期，已逐漸轉(zhuǎn)向有意識的傾聽。表述能力最弱，對一些連貫性語言的理解和運(yùn)用仍有困難。

　　當(dāng)班上的孩子看到別的同伴帶來一樣有趣的玩具或自己沒有的玩具或書本，就想占為己有。占有的方式也很野蠻：有的用搶，有的用打，有的用偷偷翻他人的書包，因此我選擇了這節(jié)閱讀課。通過閱讀，使幼兒理解故事的有趣情節(jié)，明白要實(shí)現(xiàn)愿望要通過自己的努力，選用合理的辦法。

　　3、說目標(biāo)根據(jù)中班幼兒的語言水平、年齡和教材自身的特點(diǎn)，我確定本活動的目標(biāo)為：

　　知識目標(biāo)：閱讀理解故事的有趣情節(jié)。

　　能力目標(biāo)：討論實(shí)現(xiàn)愿望的不同辦法。

　　情感目標(biāo)：初步理解故事的內(nèi)容和情感基調(diào)，感受達(dá)成心愿的快樂情緒。

　　第二部分：說教法、學(xué)法

　　1、說教法散文以情感熏陶為主，因此，我采用了講述法：在優(yōu)美的音樂輔助下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、語速、音量，完整講述童話故事內(nèi)容。直觀演示法：運(yùn)用優(yōu)美的FLASH課件使幼兒獲得美的享受，陶冶美的情操。提問法：通過解釋性提問、假設(shè)性提問等，鼓勵幼兒積極動腦。

　　2、說學(xué)法觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、表述，最后是操作練習(xí)，這樣一個學(xué)習(xí)過程來突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　3、說準(zhǔn)備

　　a自制多媒體課件、優(yōu)美的音樂。

　　b可移動的音符、房子、信的卡片。

　　c空白圓形卡片若干（男女顏色分開）、油畫棒。

　　第三部分：說教學(xué)程序本次活動我主要設(shè)計了：展示玩具激發(fā)興趣、閱讀《我要大公雞》、朋友共同分享三個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）教師出示漂亮的大公雞玩具激發(fā)幼兒興趣。

　　漂亮的物品大家都喜歡，運(yùn)用一個玩具讓大家開動腦筋－－想得到要運(yùn)用什么合理的辦法？不僅激發(fā)了幼兒討論問題的積極性，還讓幼兒學(xué)會如何用合理的方法得到喜歡的東西。

　　1．提問：這是什么玩具？你想要嗎？

　　只有一個，你想得到要用什么方法？

　　2．教師對幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)，選出合理的辦法。

　　3．今大我請來一個和你們年齡相仿的朋友胖胖，他也有個動物朋友大公雞。他擁有這個好朋友可是經(jīng)過了一番努力呢！這是怎么一回事呢？讓我們來聽聽故事吧！

　　（二）閱讀《我要大公雞》

　　給幼兒提供自己閱讀的機(jī)會，很有必要。它可以讓幼兒自主地去認(rèn)讀畫面內(nèi)容，在活動中獲得有關(guān)的信息。閱讀前提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求，這一環(huán)節(jié)很重要，這樣可以保證幼兒在一個安靜地環(huán)境中閱讀圖書，還可以逐漸幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　1．教師提出閱讀要求：

　�。�1）閱讀時沒有聲音。

　　（2）閱讀時一頁一頁地翻看，學(xué)習(xí)按順序自己閱讀。

　�。�3）看書時要像小學(xué)生一樣身體坐正，眼睛注視圖書使幼兒初步在幼兒自己閱讀的基礎(chǔ)上，采用分段理解并加入提問的方式引導(dǎo)幼兒一頁頁地翻閱圖書，利于幼兒了解故事發(fā)展的進(jìn)程，正確理解畫面的內(nèi)容。

　　引導(dǎo)幼兒完整閱讀，使幼兒對故事內(nèi)容有個完整的概念。運(yùn)用指讀的方法能進(jìn)一步吸引幼兒閱讀的注意力。

　　（三）請幼兒拿出自己的玩具，和朋友共同分享最后一個環(huán)節(jié)運(yùn)用了大家互相分享自己玩具的方法，是故事內(nèi)容的延伸。也繼續(xù)幫助幼兒鞏固了要想得到自己喜歡的東西要如何努力才能擁有，體驗(yàn)達(dá)成心愿的快樂情緒。

　　要求：拿出自己的玩具想想：想玩別人的玩具時應(yīng)該怎樣得到？如何用合理的方法得到？引導(dǎo)幼兒繼續(xù)鞏固實(shí)現(xiàn)愿望的不同方法。

　　第四部分：說活動特色1、注重情感基調(diào)的渲染。

　　活動調(diào)動了幼兒的看、聽、說、動等多種感官體驗(yàn)，來體驗(yàn)愿望實(shí)現(xiàn)帶來的快樂。明白要實(shí)現(xiàn)愿望要通過自己的努力，選用合理的辦法。

　　2、注重多維游戲的互動。

　　這不是一節(jié)單純的語言活動，在語言學(xué)習(xí)中，我加入了不同形式的游戲活動。體現(xiàn)了一種師幼交融、生生交融、物我交融的'互動狀態(tài)。

　　3、注重知識建架與撤架。

　　中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時，我提供了可移動的圖片，給幼兒建立一個支架，幼兒根據(jù)圖片里展現(xiàn)的內(nèi)容仿編短句。多次練習(xí)之后我會撤掉框架，不提供圖片而是讓幼兒根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)仿編，體現(xiàn)了遞進(jìn)性，發(fā)展了幼兒的擴(kuò)散性思維。

　　4、體現(xiàn)了教育的多元和整合。

　　多元指的是語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的知識內(nèi)容，這些領(lǐng)域不是獨(dú)立的，而是相互整合的，這使得活動更具綜合性的特征。如在語言交流中傳遞關(guān)愛的社會性教育，在繪畫中鞏固語言的知識性學(xué)習(xí)，在音樂中感受語言的優(yōu)美，在舞蹈中交新朋友，體會微笑的力量。

　　以上就是我今天說課的所有內(nèi)容。今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予指導(dǎo)。謝謝！

說課稿 篇5

　　《淺水洼里的小魚》這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海。在他眼里，撿一條小魚就是挽救了一個生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地?fù)熘�。在男孩質(zhì)樸、反復(fù)的“這條在乎”聲中，我們不僅為之喝彩，更想隨之一起把小魚送回家。下面我們來看看二年級《淺水洼里的小魚》說課稿，希望大家喜歡。

　　我分三大塊來展開我的說課：1、說教材2、說設(shè)計理念3、說教學(xué)過程

　　一、第一板塊我先來說教材

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第三冊第七單元第四課《淺水洼里的小魚》，本組教材圍繞“保護(hù)環(huán)境、動物，關(guān)愛生命”這一專題編寫的。這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海。在他眼里，撿一條小魚就是挽救了一個生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地?fù)熘�。在男孩質(zhì)樸、反復(fù)的“這條在乎”聲中，我們不僅為之喝彩，更想隨之一起把小魚送回家。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)以及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、通過借助書中的拼音，開小火車認(rèn)讀情境。在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會本課7個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。

　　其中1、2個目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　二、第二板塊我來說說這篇課文的設(shè)計理念

　　根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)挖掘這個特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而樹立保護(hù)動物，珍愛生命的意識。

　　三、本著這個教學(xué)理念，我進(jìn)行了如下設(shè)計

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入2、初讀課文，整體感知

　　3、深入課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵4、拓展延伸，創(chuàng)讀文本5、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫字

　　(一)我先說第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、小朋友們，我們都知道：大海是小魚的家，在遼闊的大海里生活著許多色彩斑斕、形態(tài)各異的小魚，它們在大海里自由自在地游來游去，生活得非常幸福。

　　2、可是有一天，海面上忽然刮起了狂風(fēng)，卷起了巨浪。一個浪頭打來，擊中了一群來不及躲避的小魚，它們掙扎著被拋出了大海。天漸漸亮了，小魚們這才發(fā)現(xiàn)，它們被困在了一個完全陌生的地方，再也見不到媽媽了。

　　3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚》。(生齊讀課題)

　　[設(shè)計意圖]

　　引人入勝的課件迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。

　　(二)自讀課文，整體感知

　　1、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字借助書中的拼音幫忙。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景“送小魚回家”，指導(dǎo)“甚、忍”前鼻音，“蒸”后鼻音，和“在乎”的“乎”輕聲的讀法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、去拼音，全班齊讀。

　　[設(shè)計意圖]

　　讓學(xué)生自由讀課文，借助書中的拼音把課文讀通讀順，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。詞語教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了把小魚救回大海的情境，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。從而完成了教學(xué)目標(biāo)1

　　三、精讀課文，研讀感悟

　　(一)品讀第一自然段

　　1、大家讀得這么好，我們趕快跟著文中的小男孩到海邊去看看那些被困在淺水洼里的小魚。請大家讀一讀課文的第一自然段，想想自己讀懂了什么

　　(它們被困在水洼里回不了大海了。)

　�、偌偃缒憔褪菧\水洼里的小魚，此時你有什么感受

　　②那你就帶著著急的語氣讀讀看吧!

　　2、你們還從這一自然段中讀懂了什么(被困在淺水洼里的小魚很多。)

　　魚多是從哪個句子讀懂的(被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。)

　�、僮x了這句話，你覺得哪幾個詞寫出了被困的小魚多

　　你真會讀書啊!能抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子。這可是個好辦法。

　�、谡l能讀出被困的小魚之多

　　3、①可是幾千條活生生的小生命啊!時間長了，這些小魚回不了大海會怎么樣呢

　�、谶@說明當(dāng)時小魚的處境怎么樣

　　③此時此刻，如果你就是淺水洼里的小魚，你會有什么感覺呀

　�、苄◆~多可憐呀!假如小魚會說話的話，它可能會說什么呢讓我們讀出心里的焦急吧!

　�、萆�齊讀第一自然段

　　[設(shè)計意圖]

　　第一自然段是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心，可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。

　　(二)品讀第二自然段

　　1、這條小魚想活，那條小魚想活，所有的小魚都想活。小魚的心里話被同學(xué)們讀懂了，也被文中的小男孩讀懂了。請大家讀一讀課文的第二自然段，用一句話告訴大家小男孩在干什么

　　2、①多么有愛心的小男孩啊!小男孩，你怎么走得這么慢呀

　�、谀悴煌５�?fù)祠~、扔魚，多累呀!怎么不休息呀

　�、鬯�洼里有成百上千條小魚，你能撿得過來嗎

　　④你明明知道撿不過來，怎么還不停地?fù)炷囟�且還要用力的扔

　　[設(shè)計意圖]

　　創(chuàng)設(shè)一個與文本對話的情境，隨機(jī)“采訪”。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會到了小男孩的思想感情，進(jìn)行讀的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、真了不起，你能體會到一條小魚也是一個生命。他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?他又來到一個水洼前，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海;他再一次來到一個水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海……這樣的一個動作要重復(fù)多少遍啊，想象一下他撿魚、扔魚的過程中遇到了什么困難

　　帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會小男孩在撿魚、扔魚過程中遇到的困難，體會小男孩有著保護(hù)動物的愛心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2，解決了教學(xué)重點(diǎn)。

　　4、同樣的一個動作。他得重復(fù)幾十次，幾百次，甚至幾千次，太陽烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，讓我們也一起加入這一行為，用心地讀好這個自然段。

　　(三)教學(xué)第三——六自然段

　　1、看到這個情景，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問。水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩還在撿，誰在乎呢請你讀讀課文第6自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　(小男孩在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們在乎，小魚在乎，所有有愛心的人都在乎。)

　　2、你知道什么是“叨念”嗎(叨念就是自言自語不停地說)

　　小男孩在叨念什么(這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……)

　　3、這里的省略號表示什么啊(這個省略號表示有許多小魚。)

　　4、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。

　　讓學(xué)生通過自己對課文的理解，展開想象，明白要有一顆愛心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、情感升華，拓展提高

　　1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚，你會對小男孩說些什么呢

　　2、是啊，生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。

　　大家真棒，不但讀準(zhǔn)了生字，還讀懂了課文，讀出了小男孩的心聲。那現(xiàn)在就讓我們把小魚救回大海吧!坐在下面的同學(xué)讓我們一起默默祈禱，希望小魚們永遠(yuǎn)能在大海里自由、快樂地生活。

　　最后，送小朋友們一首詩。

　　每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好;

　　每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好;

　　每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好;

　　生命只有一次，

　　小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

　　小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。

　　[設(shè)計意圖]

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計使語文教學(xué)不僅僅局限在課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動物，珍愛生命的意識。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、書寫生字教師范寫，學(xué)生書寫

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