小學語文說課稿

時間：2021-06-17 09:50:48 說課稿我要投稿

小學語文說課稿匯總5篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學語文說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文說課稿匯總5篇

小學語文說課稿篇1

　　一、課文特點

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，一個手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團。原來，國王發給孩子們的花籽是煮過的。多么生動的故事啊！

　　這個故事在成年人看來，其含義一目了然：誠實的品質最可貴！但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，我認為他們未必輕而易舉就能讀得明白，因為如果學生不了解種子是如何發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的趣味，就不能真正懂得國王為什么選那個孩子做繼承人。因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩粒花籽，其中一粒要煮熟以后再種，然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再通過閱讀、感悟，文章的內容便易于學生接受。

　　二、設計理念

　　閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給學生創設自主、合作探究的學習環境，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自讀自悟中認識生字，讀懂故事，在合作學習中讀悟“誠實的品質最可貴”。

　　設計特色：自讀自悟，研究事因；教師點撥，深化認識。

　　三、教學目標的確定

　　根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：

　　1、知識目標：熟讀課文，理解課文內容及文中帶生字的詞語，識字14個。

　　2、能力目標：培養學生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運用學過的認字方法識字的能力。

　　3、情感、態度、價值觀目標：讓學生明白誠實的重要性，愿意做一個誠實的孩子。

　　四、教學重難點

　　1、重點：熟讀課文，理解課文內容；引導學生綜合運用學過的認字方法識字。

　　2、難點：理解課文內容，愿意在生活中做一個誠實的人。

　　五、設計思路

　　1．談話、講故事引入，激發學生學習的興趣。

　　2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。在讀課文中結合字音教學，通過多種形式的讀讓學生讀準字音，認識生字。

　　3．靈活運用多種形式鞏固生字。識字教學是低年級閱讀教學的一個重點。采用“音形義分步走”的教學形式，在學生讀準字音，基本了解字義的基礎上，在游戲中識字形，鼓勵個性化識記方式，鼓勵創新。

　　4．深讀課文，感受誠實的好品質。這是教學的重點，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受誠實的可貴。

　　5．感情讀文。閱讀教學應當以讀為本。教學時以一個覆蓋全文的問題作為研讀專題，通過學生自主讀悟，學習小組合作討論，再結合指導朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學生個性化，朗讀理解的時間和空間，避免課文內容的繁瑣分析講解。

　　6．總結全文，拓展延伸。通過這個環節能夠進一步激發學生做誠實孩子的愿望，有利于學生創新思維的培養和語言能力的發展。

　　六、教學流程

　　1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面，教師講述故事。板書課題，學生認讀。

　　2、學生自主認讀生字，初讀課文。

　　（1）猜一猜：學生自己認讀課文，遇到不認識的字自己猜一猜。

　　（2）問一問、查一查：再讀課文，猜不出來的字問一問別人，查字典了解字的意思。

　　（3）拼一拼：看拼音解決不認識的字。

　　3、認讀字詞。

　　（1）課件顯示生詞，自由讀，學生領讀，全班齊讀。

　　（2）課件逐個顯示生字，“開火車”認讀并組詞。

　　（3）學生介紹自己識字的好辦法，打亂順序認讀生字。

　　4、理解課文內容。

　　（1）齊讀全文。

　　（2）學習課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以后你明白了什么？還有什么疑問？教師激發學生想象：孩子們拿到花籽回家以后會怎么做？他們心里會想些什么？

　　（3）連讀課文1、2段。

　　（4）學習課文第3段。默讀思考：三個月后發生了什么事情？用“有…有…有…”句式練習造句。想象說話：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會說些什么？

　　（5）學習課文4、5段。引讀課文，設問：國王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎？國王去關心一個捧著空花盆的孩子，你覺得他是一（）個什么樣的人？同桌分角色朗讀國王和孩子的對話。

　　（6）學習課文最后一段。齊讀課文后分組合作討論：為什么國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什么國王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問句的轉換訓練。）

　　5、感情朗讀全文。

　　6、拓展訓練。思考交流：從這個故事中你懂得了什么？你是個誠實的孩子嗎？你發現了身邊的哪些人做了哪些事，說明他是個誠實的人？

小學語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《琥珀》是一篇科學小品文，它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

　　二、說教學理念

　　1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

　　三、說教學目標

　　1.理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。

　　2.發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養想象能力。

　　3.通過學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。

　　四、說教與學活動步驟

　　(一)整體把握課文，進入語文實踐

　　教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。

　　隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發現“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。

　　(二)探究學習，在語文實踐中想象

　　這一環節是本文教學的重點環節，也是培養學生探究想象能力的體現。

　　1.教師請學生看著這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么?

　　2.學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。

　　3.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。

　　4.在這個過程中，教師適時引導學生發現：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發現科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發生的。

　　5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。

　　6.教師引導學生認識松脂球變為化石的必備條件要經歷滄海桑田的巨變。

　　(三)課外延伸，進行綜合性學習

　　1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。

　　2.語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。

　　語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。

小學語文說課稿篇3

　　教材剖析

　　《趕海》是任務教導課程尺度試驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時期跟娘舅去趕海的事，生動顯現了趕海的.無窮興趣。課文語言活潑、意見意義橫生，字里行間滿盈了童年的無窮興趣，到處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生活的情懷。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

　　全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始，奧妙地引出下文。“每當……便……” 突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的序次詳細記敘了趕海的歷程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還時時回偏激來，宛如不忍離開似的”付與浪花以人的樣子容貌形狀生理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我開心極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的開心與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節形貌，寫了“我”和一個小同伴的個別活動。此中抓蟹、捉蝦是重點，形貌得生動詳細，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在斜陽中歸家，海灘也規復了平靜。既顯現了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的末端再一次引用歌詞，照顧開始，使全文十全十美。

　　教學目的

　　依據新課程的三維目的，我制訂了以下的教學目的：

　　1、知識與技巧：

　　(1)準確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習慣。

　　(2)學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。

　　(3)通過接洽高低文，懂得重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

　　2、進程與方式：

　　通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調動學生的生涯經驗，啟示想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情緒、態度、價值觀：

　　懂得課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。

　　重點難點

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦領會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點：

　　通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學設計

　　一、初讀感知

　　(一)創設情境，導入新課

　　1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉》的樂曲，把學生帶入情境。

　　、領導學生說說大海是什么樣子?大海退潮后，人們常去干什么?

　　3、學生答復，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

　　4、板書課題，揭示課題，并引讀。

　　5、齊讀課題，學生質疑。

　　[設計意圖：小學生的感情極易受到環境氛圍的沾染而發生共識，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將學生帶入情境，為課文的學習奠定感情基本，拉近了學生與文本之間的時空距離。]

　　(二)初讀課文

　　1、學生自讀(讀準字音，讀順句子，讀通課文)

　　2、檢討自讀后果，改正錯音。

　　3、領導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基本上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。

　　4、讓學生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領導學生用驚喜、好奇等適當的語氣讀好練習4中的句子。

　　[設計意圖：課標強調，整體感悟是深入領會的基本。而學生對作文的整體把握，是學生與文本直接對話的成果。所以，我設計了讓學生初次自讀、再次自讀的環節，讓學生在重復的朗讀中去整體感知課文的內容]。

　　二、精讀感悟

　　本文的內容比擬淺易，同時“趕海”對本地的大部分學生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調動學生平時的生活經驗等道路，領導學生感悟趕海的樂趣。

　　(一)學習第一自然段

　　1、播放一段《大海啊，家鄉》的歌曲，借助精美的音樂創設情景，喚起學生對大海的憧憬和回想。

　　2、齊讀課文，引誘學生抓住“每當……便……”句式，領會趕海給“我”留下的深入印象。

　　(二)學習第二自然段

　　1、媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學生。

　　2、領導學生讀課文，從“還不時回過火來，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。

　　(三)學習第三自然段

　　1、撒手讓學生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據課文的描寫，想象運動中哪些處所是有趣的。

　　組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方覺得有趣的內容，并相互評議。

　　[設計意圖：合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同窗的學習成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價，既能豐盛學生的學習收獲，也培育了學生的合作意識。]

　　2、組織集體交換，引誘學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，本來……”體會小伙伴抓蟹時的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得。

　　同時在交換過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，接洽高低文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡樂的心境。

　　3、經過前面充足的交流和朗讀，引誘學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐盛學生的體驗。

　　[設計意圖：情景表演是學生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學生的理解起到非常主要的作用。]

　　(四)學習第四自然段

　　展示斜陽西下、海鷗飛翔的景象，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的平靜，感覺人們三三兩兩滿載而歸的高興心境。

　　(五)學習第五自然段

　　再次出現音樂與畫面，引導學生讀文，感覺“我”對大海深深的愛，明白課文首尾呼應的特色。

小學語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《觀潮》一課是小學語文四年級上冊第六課的內容，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

　　根據教學大綱要求及教材特點，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：

　　1.知識與技能：有感情的朗讀課文；

　　2.過程與方法：學習作者有順序、抓特點的觀察方法

　　3.情感態度與價值觀目標：體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。根據本課的內容及三年級學生思維發展特點，我確定本課的教學重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化；難點是學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察能力，養成幾類材料的習慣

　　為了更好實現以上的教學理念，我在課前準備了相關的多媒體課件、美麗的圖片，讓學生收集有關小興安嶺的知識，為更好地學習知識做好了充分的準備。

　　二、說教法和學法

　　在教學過程中我采用三疑三探的教學模式，首先，我圍繞教學目標，創設問題情境，設置具體問題，放手讓學生自學自探。即設疑自探。然后組織學生通過師生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，即解疑合探。接著，讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究，即設疑再探。最后，針對本節課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題，讓學生訓練運用。

　　在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。

　　三、說教學過程

　　１、復習導入

　　上課伊始，我設計這樣的導語，上節課我們學習了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況。用復習進行導入不僅可以考察學生對上節課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學習。

　　2、設疑自探

　　我設計這樣的導語，同學們我們上節課已經整體感知了觀潮的大體內容，那么每一段都寫了哪些內容呢?帶著這個問題自主探究，并用簡潔的語言來概括出來。

　　葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”本環節的設置可以培養學生自主學習、自主探究的能力。

　　2、解疑合探

　　在自探結束后，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結果情況。并且幫助學生總結，這幾段主要講的是潮來前，潮來時，潮來后，江面的變化。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。形狀：水天相交的地方出現了一條白線，接著形成一道白色城墻，最后猶如千萬匹白色戰馬起頭并進。潮來后：江面漫天卷地，風號浪吼過了很久才恢復平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學生在評價和傾聽的過程中，發現、感悟，從而得到提升。

　　4、質疑再探

　　讓學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究。如果學生提不出，我將準備好的問題拋給學生，例如，你能結合本篇內容說一說作者寫這篇文章時，心情是怎樣的？如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？這個環節可以拓展學生的思維，培養學生敢于質疑，敢于探究的精神。

　　5、拓展運用

　　讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖和錄像為依托，融進自己的感悟“現場直播”，培養學生創造性復述的能力，解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。

　　6、小結

　　我讓學生說一說，通過本課的學習他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學生大膽的發表見解，給學生一個梳理知識的機會。

　　四、說板書設計

　　這樣板書，體現文章的結構和寫作順序，又體現了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養。

　　22、觀潮

　　天潮來前：江面很平靜(人山人海)

　　下聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

　　奇潮來時

　　觀形狀：一條白線——白色城墻——白色戰馬

　　潮來后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜

小學語文說課稿篇5

　　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現出教學主體性，優化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學目標：

　　一、介紹說課的內容：

　　今天我說課的內容是冀教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。

　　二、教材解讀：

　　文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過本篇課文的學習讓學生在學習上要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學時應注意讓學生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應該是本篇課文的最明顯的特色也是教學的重點，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學生進行感情朗讀和表演的好材料。

　　三、教學目標及重難點：

　　（一）教學目標： 1.會認10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。 2.抓住關鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。 3、了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　（二）教學重難點：教學重點： 1.會認10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。 2.抓住關鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。教學難點：了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　四、設計理念：

　　1、充分利用兒童的生活經驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。 2、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐┈”為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養。 3、注重語言的積累、運用，通過多種渠道，搭建語文實踐平臺，讓學生積累語言，豐富語言的庫存，讓學生在運用中發展語言。

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