小學(xué)語文說課稿匯總5篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、課文特點
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，一個手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)。原來，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的。多么生動的故事��！
這個故事在成年人看來，其含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴！但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，我認(rèn)為他們未必輕而易舉就能讀得明白，因為如果學(xué)生不了解種子是如何發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的趣味，就不能真正懂得國王為什么選那個孩子做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實踐活動：種兩�；ㄗ�，其中一粒要煮熟以后再種，然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再通過閱讀、感悟，文章的內(nèi)容便易于學(xué)生接受。
二、設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自讀自悟中認(rèn)識生字，讀懂故事，在合作學(xué)習(xí)中讀悟“誠實的品質(zhì)最可貴”。
設(shè)計特色：自讀自悟，研究事因；教師點撥，深化認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)“教材特點”和設(shè)計理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語，識字14個。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運用學(xué)過的認(rèn)字方法識字的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠實的重要性，愿意做一個誠實的孩子。
四、教學(xué)重難點
1、重點：熟讀課文，理解課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)過的認(rèn)字方法識字。
2、難點：理解課文內(nèi)容，愿意在生活中做一個誠實的人。
五、設(shè)計思路
1．談話、講故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。在讀課文中結(jié)合字音教學(xué)，通過多種形式的讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字。
3．靈活運用多種形式鞏固生字。識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的一個重點。采用“音形義分步走”的教學(xué)形式，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，基本了解字義的基礎(chǔ)上，在游戲中識字形，鼓勵個性化識記方式，鼓勵創(chuàng)新。
4．深讀課文，感受誠實的好品質(zhì)。這是教學(xué)的重點，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受誠實的可貴。
5．感情讀文。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本。教學(xué)時以一個覆蓋全文的問題作為研讀專題，通過學(xué)生自主讀悟，學(xué)習(xí)小組合作討論，再結(jié)合指導(dǎo)朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學(xué)生個性化，朗讀理解的時間和空間，避免課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。
6．總結(jié)全文，拓展延伸。通過這個環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做誠實孩子的愿望，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展。
六、教學(xué)流程
1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面，教師講述故事。板書課題，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生自主認(rèn)讀生字，初讀課文。
�。�1）猜一猜：學(xué)生自己認(rèn)讀課文，遇到不認(rèn)識的字自己猜一猜。
�。�2）問一問、查一查：再讀課文，猜不出來的字問一問別人，查字典了解字的意思。
（3）拼一拼：看拼音解決不認(rèn)識的字。
3、認(rèn)讀字詞。
（1）課件顯示生詞，自由讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀。
�。�2）課件逐個顯示生字，“開火車”認(rèn)讀并組詞。
（3）學(xué)生介紹自己識字的好辦法，打亂順序認(rèn)讀生字。
4、理解課文內(nèi)容。
（1）齊讀全文。
�。�2）學(xué)習(xí)課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以后你明白了什么？還有什么疑問？教師激發(fā)學(xué)生想象：孩子們拿到花籽回家以后會怎么做？他們心里會想些什么？
�。�3）連讀課文1、2段。
（4）學(xué)習(xí)課文第3段。默讀思考：三個月后發(fā)生了什么事情？用“有…有…有…”句式練習(xí)造句。想象說話：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會說些什么？
�。�5）學(xué)習(xí)課文4、5段。引讀課文，設(shè)問：國王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎？國王去關(guān)心一個捧著空花盆的孩子，你覺得他是一（）個什么樣的人？同桌分角色朗讀國王和孩子的對話。
�。�6）學(xué)習(xí)課文最后一段。齊讀課文后分組合作討論：為什么國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什么國王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。）
5、感情朗讀全文。
6、拓展訓(xùn)練。思考交流：從這個故事中你懂得了什么？你是個誠實的孩子嗎？你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些人做了哪些事，說明他是個誠實的人？
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文，它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
二、說教學(xué)理念
1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點。
2.發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。
3.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。
四、說教與學(xué)活動步驟
(一)整體把握課文，進(jìn)入語文實踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。
隨著學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。
(二)探究學(xué)習(xí)，在語文實踐中想象
這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。
1.教師請學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測琥珀的形成會想到什么?
2.學(xué)生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過程的語句。
3.學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4.在這個過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被 包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛 都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學(xué)生的興趣會很高漲，教師借勢讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危 險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過程的合理，那一瞬間是在絕 對自然的情況下發(fā)生的。
5.這時，學(xué)生對科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
(三)課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2.語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語文是一個包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
小學(xué)語文說課稿 篇3
教材剖析
《趕�！肥侨蝿�(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時期跟娘舅去趕海的事，生動顯現(xiàn)了趕海的.無窮興趣。課文語言活潑、意見意義橫生，字里行間滿盈了童年的無窮興趣，到處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始，奧妙地引出下文�！懊慨�(dāng)……便……” 突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的序次詳細(xì)記敘了趕海的歷程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還時時回偏激來，宛如不忍離開似的”付與浪花以人的樣子容貌形狀生理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我開心極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的開心與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細(xì)節(jié)形貌，寫了“我”和一個小同伴的個別活動。此中抓蟹、捉蝦是重點，形貌得生動詳細(xì)，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在斜陽中歸家，海灘也規(guī)復(fù)了平靜。既顯現(xiàn)了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的末端再一次引用歌詞，照顧開始，使全文十全十美。
教學(xué)目的
依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：
1、知識與技巧：
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習(xí)慣。
(2)學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字“似”。
(3)通過接洽高低文，懂得重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、進(jìn)程與方式：
通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調(diào)動學(xué)生的生涯經(jīng)驗，啟示想象，感悟趕海的樂趣。
3、情緒、態(tài)度、價值觀：
懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。
重點難點
1、重點：
通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點：
通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)設(shè)計
一、初讀感知
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。
、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子?大海退潮后，人們常去干什么?
3、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
[設(shè)計意圖：小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本，拉近了學(xué)生與文本之間的時空距離。]
(二)初讀課文
1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文)
2、檢討自讀后果，改正錯音。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會的基本。而學(xué)生對作文的整體把握，是學(xué)生與文本直接對話的成果。所以，我設(shè)計了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟
本文的內(nèi)容比擬淺易，同時“趕�！睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動學(xué)生平時的生活經(jīng)驗等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。
2、齊讀課文，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)會趕海給“我”留下的深入印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學(xué)生。
2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過火來，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫，想象運動中哪些處所是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方覺得有趣的內(nèi)容，并相互評議。
[設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價，既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培育了學(xué)生的合作意識。]
2、組織集體交換，引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，本來……”體會小伙伴抓蟹時的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗?fàn)�，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進(jìn)程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得。
同時在交換過程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，接洽高低文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡樂的心境。
3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗。
[設(shè)計意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個認(rèn)知升華的過程，對鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
展示斜陽西下、海鷗飛翔的景象，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的平靜，感覺人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的高興心境。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段
再次出現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感覺“我”對大海深深的愛，明白課文首尾呼應(yīng)的特色。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、 說教材
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊第六課的內(nèi)容，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點，針對學(xué)生的實際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：有感情的朗讀課文；
2.過程與方法：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強(qiáng)烈的情感。 根據(jù)本課的內(nèi)容及三年級學(xué)生思維發(fā)展特點，我確定本課的教學(xué)重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化；難點是學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成幾類材料的習(xí)慣
為了更好實現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件、美麗的圖片，讓學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的知識，為更好地學(xué)習(xí)知識做好了充分的準(zhǔn)備。
二、說教法和學(xué)法
在教學(xué)過程中我采用三疑三探的教學(xué)模式，首先，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。即設(shè)疑自探。然后組織學(xué)生通過師生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，即解疑合探。接著，讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究，即設(shè)疑再探。最后，針對本節(jié)課所學(xué)知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練運用。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法。
三、說教學(xué)過程
�。薄�(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始，我設(shè)計這樣的導(dǎo)語，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況。 用復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對上節(jié)課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學(xué)習(xí)。
2、設(shè)疑自探
我設(shè)計這樣的導(dǎo)語，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容，那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢?帶著這個問題自主探究，并用簡潔的語言來概括出來。
葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！北经h(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
2、解疑合探
在自探結(jié)束后，我組織學(xué)生以全體討論的形式來檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)，這幾段主要講的是潮來前，潮來時，潮來后，江面的變化。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。 形狀：水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線，接著形成一道白色城墻，最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進(jìn)。潮來后：江面漫天卷地，風(fēng)號浪吼過了很久才恢復(fù)平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學(xué)生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
4、質(zhì)疑再探
讓學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出，我將準(zhǔn)備好的問題拋給學(xué)生，例如，你能結(jié)合本篇內(nèi)容說一說作者寫這篇文章時，心情是怎樣的？如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？ 這個環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探究的精神。
5、拓展運用
讓學(xué)生以解說員的身份，以課文為藍(lán)本，以插圖和錄像為依托，融進(jìn)自己的感悟“現(xiàn)場直播”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的能力，解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。
6、小結(jié)
我讓學(xué)生說一說，通過本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解，給學(xué)生一個梳理知識的機(jī)會。
四、說板書設(shè)計
這樣板書，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。
22、觀潮
天 潮來前：江面很平靜(人山人海)
下 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
奇 潮來時
觀 形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
潮來后： 漫天卷地 風(fēng)號浪吼 恢復(fù)平靜
小學(xué)語文說課稿 篇5
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)目標(biāo)：
一、介紹說課的內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻(xiàn)。文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。 2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。 3、了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
（二）教學(xué)重難點：教學(xué)重點： 1.會認(rèn)10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。 2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。教學(xué)難點：了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、設(shè)計理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。 2、“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。 3、注重語言的積累、運用，通過多種渠道，搭建語文實踐平臺，讓學(xué)生積累語言，豐富語言的庫存，讓學(xué)生在運用中發(fā)展語言。
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