說課稿

【精選】說課稿范文集錦十篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《簡易方程》的第一課時《用字母表數(shù)》�！逗喴追匠獭肥切�學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，也是他們聯(lián)系學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的開始。由于小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數(shù)有許多知識和規(guī)則與小學(xué)生原來的認(rèn)識和習(xí)慣不同，而這些知識和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：原教案教學(xué)目標(biāo)的制定中是以“掌握必要的知識技能”作為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解的，根據(jù)認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展的不同層次將整體目標(biāo)分解成“認(rèn)知——學(xué)會——掌握”，要求學(xué)生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法，知道用字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。會用字母表示數(shù)量關(guān)系，能求含有字母的式子的值。由于僅僅著眼于認(rèn)知的角度，單純以知識技能的掌握為標(biāo)準(zhǔn)來分解目標(biāo)，因而由此而形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是缺乏“整體、系統(tǒng)發(fā)展”的意義。新教案對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解是以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，更注重了學(xué)生的主體性和目標(biāo)的可操作性。學(xué)習(xí)目標(biāo)首先被分解為“知識和能力”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。不僅解決了“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題，尤其解決了“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題。

　　二、說教學(xué)方法“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了情景教學(xué)法和講練結(jié)合的教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)生學(xué)法首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。

　　四、說教學(xué)活動1、變“教教材”為“用教材教”。原教案的導(dǎo)入和用字母表示數(shù)教學(xué)上是按教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)的，思路在繼續(xù)“教教材”，不僅教學(xué)過程一般化，學(xué)生也沒有真正進(jìn)入積極能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學(xué)生生活中選擇教學(xué)素材。我們認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實施者，而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。故在新教案中的導(dǎo)入和對知識技能的掌握上是按照學(xué)生的年齡特點（也包括教師自身的優(yōu)勢、特長）所設(shè)計的。課前談話就足以激發(fā)起學(xué)生的興趣，用“帥、酷、�！钡葧r尚用語及一首兒時的歌謠“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”深深激發(fā)學(xué)生好奇心和積極性。一則“失物招領(lǐng)”和“暢想年齡”激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生眼前一亮有了新鮮感。同時還注重調(diào)動學(xué)生的主體性和主動性，創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動去暢想自己和老師的年齡，購買喜歡的物品，既直觀又符合學(xué)生的心理特點。

　　2、以學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實際問題提升到數(shù)學(xué)角度。原教案的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計忽略了充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)、認(rèn)知特點。新教案的學(xué)習(xí)活動重視了學(xué)生的年齡特點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。如在“失物招領(lǐng)”中，引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。又大膽調(diào)用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握。學(xué)生對于怎樣用單價、數(shù)量求總價已經(jīng)很熟悉，因此，我就直接讓學(xué)生按照教師的特殊要求自由選購食品，并列出求總價的式子。經(jīng)過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。在這節(jié)課的練習(xí)中，安排了以下幾個情境練習(xí)：從兒歌“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿……”中感悟、理解代數(shù)式的意義；根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示任課老師和聽課老師的年齡。練習(xí)設(shè)計有層次，有新意。

　　3、“跳一跳能摘到果子”。原教案中教師沒有充分考慮到解決問題的策略多樣化，也忽視了問題情境的創(chuàng)設(shè)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有達(dá)到高漲。新教案中教師則充分注意到了學(xué)生的思維發(fā)展需要引導(dǎo)和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發(fā)展的特點。因此教學(xué)整體上更具有系統(tǒng)性，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產(chǎn)生問題進(jìn)而萌發(fā)解決問題的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動的構(gòu)建知識。最后是綜合運(yùn)用，在練習(xí)中加以鞏固。這一過程的設(shè)計使學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗都得到了廣泛的調(diào)動。使學(xué)習(xí)過程不僅具有了“最近發(fā)展”的意義，而且也是“經(jīng)濟(jì)化”的。

　　4、關(guān)注不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要。原教案的作業(yè)和反饋都是較單一的，形式上和要求上還不夠多元。在新教案中教師考慮到了不同的學(xué)生完成作業(yè)的量上可以有差異，尤其在在反饋上采取的形式和評價也是多樣的，比如教師評價、學(xué)生自己一自己喜歡的方式評價自己，并根據(jù)學(xué)生的不同水平給予不同的指導(dǎo)和反饋。

　　5、自主的問題情境，開放的練習(xí)視野，引發(fā)了蓬勃的思維活動。學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中，積累了豐富的用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解�！坝米帜副硎緮�(shù)的知識”在教師精心設(shè)計的發(fā)展性練習(xí)中得到有效拓展。一是深度的拓展�！澳猩鷄人，女生b人”，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認(rèn)知的思維已走向深入；二是廣度的拓展。“你可以提出哪些問題”，學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢閱自己的已有知識模塊。這樣一來，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向?qū)挿�。因此，用這樣一個發(fā)展性練習(xí)結(jié)課，真可謂意味深長！

　　五、本節(jié)課引出的幾點思考1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變，重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，通過符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、課堂的活動設(shè)計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題，還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題，重視學(xué)生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學(xué)生的實際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點為出發(fā)點。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學(xué)生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果，更主要的是方法和興趣的引導(dǎo)上。

說課稿 篇2

　　《數(shù)星星的孩子》融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。這篇課文語言生動、簡潔，故事性強(qiáng)，蘊(yùn)含科學(xué)知識，內(nèi)容對學(xué)生充滿著吸引力。

　　針對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及我班學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識水平，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、至少認(rèn)識“珍、碧、院、靠、指、亂、仔、組、睡、朝、苦、鉆、研、著”14個生字，會寫“珍、仔、亂”3個字。

　　2、會用多種方法記憶生字，能正確、流利的朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然奧密的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　多種方法識記生字。

　　教學(xué)難點：

　　理解生字的字意并能正確運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程的設(shè)計可以分為五個環(huán)節(jié)，以“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為主線貫穿始終。

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　以《小星星》這首歌的樂曲為切入點，師生跟著音樂拍手齊唱兒歌．熟悉的歌詞，動聽的旋律，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　環(huán)節(jié)二：整體感知，隨文識字

　　學(xué)生初讀課文，初步了解課文大意，在具體語言環(huán)境中識字。

　　本課中，生字的教學(xué)以 “音”、“形”、“意”為途徑。學(xué)生課前預(yù)習(xí)圈出生字，是以熟悉“字音”為目的�！白忠狻钡穆鋵崉t完全放在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，如：“你找得字寶寶在哪句話里？”“你能給這個字寶寶找個朋友嗎？”“你能用這個詞說一句話嗎？”這樣的擴(kuò)詞練習(xí)，說話訓(xùn)練，既活躍了思維，豐富了詞語的積累，達(dá)到了學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)，又加深了識記的目的。這樣由文到字，由字到詞，再由詞到句子的訓(xùn)練，比單獨(dú)機(jī)械的識字效果要好得多。

　　隨文識字，不但可以加深學(xué)生對生字的識記和字意的理解，提高識記生字的效率，而且會使學(xué)生不斷的產(chǎn)生新鮮感，使學(xué)習(xí)興趣不減反變濃。為學(xué)生識字提供了多維支持。

　　環(huán)節(jié)三：集中識字。

　　對于二年級的孩子來說識字是語文教學(xué)的重點但卻不是難點，可對于我的學(xué)生來說，識字既是重點又是難點。所以，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就顯得極其重要，它關(guān)乎著這節(jié)識字教學(xué)課的成與敗。

　　在設(shè)計時我突發(fā)奇想，巧設(shè)“識字小游戲”，激發(fā)學(xué)生的識字興趣．如：生字闖關(guān)游戲。

　　第一關(guān)：學(xué)生讀帶有拼音的生字，如果讀對，就會有一名同學(xué)把星星的帽子摘取作為紀(jì)念。（這一設(shè)計關(guān)注的是學(xué)困生）

　　第二關(guān)：學(xué)生讀不帶拼音的生字，讀對獎勵“小星星”。當(dāng)然，這顆星星并不是制作的星，而是我親自從空中“摘”下的“星”，這樣不可思議而有趣的做法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒再度高漲，使得枯燥的認(rèn)字變?yōu)樯鷦拥挠螒�，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

　　兩關(guān)過后，是技巧的沉淀。我問：“這么短的時間內(nèi)記住了這么多生字，是不是有什么奇思妙招��？趕快把你最拿手的識字方法告訴給你的同桌吧！”一“話”激起千層浪，小孩子都有顯示的心理，這樣一來，孩子們會認(rèn)為，此時的自己是最棒的，他可以交給別人方法，所以他會教的認(rèn)真，那學(xué)的人自然會積少成多。

　　后續(xù)設(shè)計的亮點就是我對識字方法的總結(jié)，說它是亮點是因為“交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”是教的宗旨，是教的歸宿。

　　隨之而來的二次識字是課堂的又一高潮！“小老師領(lǐng)讀”，教師指字“順序讀”、“亂序讀”、“快讀”、“跳讀”、“男女生賽讀”、“開火車讀”……多種方式的識字，讓學(xué)生的激情再次燃燒，直至回讀課文才算是“瓜熟蒂落”！

　　成果如何？需要及時地檢測。在設(shè)計生字復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)，我采用了孩子們非常喜歡的繞口令的形式，將所學(xué)的生字編入其中，讀順了，說明認(rèn)識了，讀“繞”了證明記熟了。

　　此時，才是識字教學(xué)的終點！

　　環(huán)節(jié)四：寫字指導(dǎo)。

　　寫字指導(dǎo)按照“觀察字形說特點——指導(dǎo)書寫講難點——學(xué)生練寫要美點”的順序進(jìn)行教學(xué)。相對識字而言，它顯得較容易完成。

　　環(huán)節(jié)五：總結(jié)課堂巧設(shè)疑。

　　好的課堂既要有“龍頭”又要有“鳳尾”，對課堂小結(jié)不能忽視�！罢l愿意說一說，這40分鐘里，你都有什么收獲？”看似不經(jīng)心的一問，卻給了孩子們整理課堂，總結(jié)經(jīng)驗的機(jī)會，既能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力又能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　“看著張衡數(shù)星星，奶奶說他傻，那爺爺見了，又是怎么說的呢?長大后的張衡究竟會成為一個怎樣的人呢？”這樣的設(shè)疑既實現(xiàn)了課堂的拓展、知識的延伸又能激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)“打破沙鍋問到底”的精神，何樂而不為呢？

　　總之，教學(xué)工作是一個辛苦費(fèi)神的事業(yè)，既然選擇了，我就會不斷地去探索，去尋找。相信有了好的方法.我會和我的孩子們一同進(jìn)步，共同成長！

　　學(xué)海無邊，知也無涯！在此，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩、同事提出寶貴意見，我會悉心聽教，以便于我的教學(xué)有更好的完善與體高！

說課稿 篇3

　　我今天說課的題目是《自定義公式顯神奇》，本課是交通大學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》七年級下冊第一單元第二節(jié)的內(nèi)容。今天我主要從以下幾個方面來說：

　　一，教學(xué)內(nèi)容

　　1,本節(jié)內(nèi)容在整個教材中的位置

　　交通大學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》七年級下冊主要向?qū)W生講解如何使用電子表格軟件—Excel.本冊教材總共有兩個單元，第一個單元的內(nèi)容占了本書的三分之二，而本課正是屬于第一單元的重點內(nèi)容之一，所以說本節(jié)課在整本教材中的位置是非常重要的。

　　2,本節(jié)內(nèi)容的教材結(jié)構(gòu)

　　教材對本節(jié)課的處理比較簡單，所舉例子是上一節(jié)課使用的《初一

　�。�2）班班費(fèi)使用情況表》。我上課的知識點的安排順序基本上和教材上的知識點順序保持一致，即先講自定義公式的輸入，然后講Excel中公式的結(jié)構(gòu)，最后講解公式的復(fù)制過程。但是教材對于內(nèi)容的設(shè)置過于松散，只是使用了幾張比較簡單的圖表來講解自定義公式的輸入，公式的構(gòu)成，公式的復(fù)制。對于自定義公式的操作步驟，復(fù)制公式的操作過程講解過于簡單，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快速掌握。而且教材上使用的例子只有一個，不夠豐富，不能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3,對教材的處理

　　針對學(xué)生的實際情況，我對教材做了如下處理：

　�。�1）加入自己錄制的各種相關(guān)操作視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　�。�2）提供更多的例子來豐富學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，而且例子比較貼合學(xué)生的實際生活；

　�。�3）改變教材對于各種操作的呆板介紹，主要通過讓學(xué)生練習(xí)，然后自主歸納出各種操作的一般步驟，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　�。�4）加入過關(guān)練習(xí)，通過設(shè)置關(guān)卡可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識活學(xué)活用。

　�。�5）在最后的教學(xué)評價體系中，注重體現(xiàn)生生互評，師生互評。

　　二，教學(xué)目標(biāo)

　　1,經(jīng)過分析教材和學(xué)情我給本課制定了四個教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)如下：

　�。�1），引導(dǎo)學(xué)生掌握如何自定義公式，掌握自定義公式的一般步驟；

　　（2），引導(dǎo)學(xué)生理解Excel中公式的基本結(jié)構(gòu)；

　�。�3），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公式的復(fù)制，掌握公式復(fù)制的一般操作步驟；

　�。�4），使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效率；

　　前三個教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在掌握知識技能的同時，學(xué)會了在Excel中自定義公式以及公式復(fù)制的過程和方法。第四個目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和生活結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用。

　　2,教學(xué)重點，難點

　　【教學(xué)重點】：

　�。�1），自定義公式

　�。�2），公式的構(gòu)成

　�。�3），復(fù)制公式

　　【教學(xué)難點】：復(fù)制公式

　　3,教學(xué)重，難點的處理方法：

　　在教學(xué)過程中如何處理重點，難點知識是非常關(guān)鍵的，本節(jié)課我結(jié)合七年級學(xué)生年齡小，注意力不容易長時間集中的特點，主要采用以下方法來處理重點和難點問題：

　�。�1），教師先進(jìn)行操作演示，學(xué)生通過顯示器或投影觀看老師的操作步驟；

　�。�2），學(xué)生通過觀看教師的操作步驟，然后自己再動手練習(xí)操作過程。在學(xué)生操作的過程中教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時糾正學(xué)生在操作過程中存在的問題。

　�。�3），教師將自己的操作過程錄制成視頻給學(xué)生回放，加深學(xué)生對各個知識點的印象；

　�。�4），教師對學(xué)生中存在的比較普遍或者共性的問題，在課堂上及時進(jìn)行講解說明，給予糾正。

　　三，教學(xué)方法

　　本節(jié)課主要采用了如下的教學(xué)方法：

　　1,從教師的角度來看，主要采用了講授法和操作演示法；教師講授主要是起到一個引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位；操作演示主要包括教師自己的現(xiàn)場操作和教師通過錄制自己的操作視頻給學(xué)生回放，這樣做主要是為了加深學(xué)生對各個知識點的印象，鞏固學(xué)習(xí)到的知識。

　　2,從學(xué)生的角度來看，主要是邊看邊做，看完再做的學(xué)習(xí)方法。意思就是學(xué)生先觀看老師演示，然后再根據(jù)觀察到的操作過程自己進(jìn)行自主操作練習(xí)，之后再觀看老師錄制的視頻操作加深印象，最后結(jié)合自己的操作過程總結(jié)出自定義公式以及復(fù)制公式的一般操作步驟。這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主，探究式學(xué)習(xí)的能力。

　　四，教學(xué)流程

　　五，教學(xué)反思

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠很好的掌握自定義公式的操作步驟，Excel中公式的構(gòu)成以及復(fù)制公式的一般操作步驟。但是個別學(xué)生過于好動，上課注意力不容易集中，往往錯過了細(xì)節(jié)上的操作，比如復(fù)制公式的時候，一定要等鼠標(biāo)指針變成"+"形狀時才能按住左鍵拖拉操作，但是因為上課注意力不集中，因此在操作時就出現(xiàn)了錯誤，導(dǎo)致公式復(fù)制不成功。

　　課后我對本節(jié)課做了一個反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一，本節(jié)課成功之處

　　1,課堂教學(xué)氣氛比較活躍，能夠吸引學(xué)生，集中注意力聽講。

　　2,本節(jié)課的操作內(nèi)容比較多，所以在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留出大量的時間進(jìn)行分段，分知識點操作練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位；由學(xué)生代表演示操作過程，其他學(xué)生和老師對其操作進(jìn)行評價，促進(jìn)了師生，生生間的交流和溝通。

　　3,教師自己錄制自己的操作視頻給學(xué)生播放，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二，本節(jié)課的不足之處

　　1,課堂教學(xué)的語言不夠精煉，給人感覺有點羅嗦，很容易使學(xué)生厭煩。

　　2,在教學(xué)內(nèi)容方面，各個知識點之間的過度還不夠平緩。

　　3,課堂引用的例子雖然說能夠與學(xué)生的實際生活掛鉤，但是還是覺得不夠貼切。

　　4,課堂小結(jié)部分內(nèi)容過于簡單，應(yīng)該再詳細(xì)一些，最起碼讓學(xué)生能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的操作步驟回憶一遍。

　　5,普通話有待進(jìn)一步提高。

說課稿 篇4

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　下面，我對“科學(xué)教學(xué)中學(xué)生信息收集與整理能力的培養(yǎng)”這一專題研究的選題背景和課例《各種各樣的礦物》教學(xué)設(shè)計做相關(guān)說明。首先，談?wù)勯_展本專題研究的背景：

　　科學(xué)探究活動通常包括以下要素：一是提出和聚焦問題；二是設(shè)計研究方案；三是收集和獲取證據(jù)；四是整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；五是表達(dá)與交流。

　　為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，科學(xué)教育已開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地對信息進(jìn)行歸納、分類、摘記等能力。但深入課堂，你會發(fā)現(xiàn)：90%以上的學(xué)生對科學(xué)課感興趣，學(xué)生喜歡實驗、觀察等活動，但很多同學(xué)對怎樣收集信息,該收集什么樣的信息，及什么樣的信息才是有用信息辨別不清；對實驗觀察記錄以及整理實驗觀察結(jié)果興趣不大，不會對資料信息進(jìn)行整理分析等等……這些問題的存在，大大影響了學(xué)生科學(xué)探究活動的順利進(jìn)行。

　　基于以上分析和思考，我們決定選擇“科學(xué)教學(xué)中學(xué)生信息收集與整理能力的培養(yǎng)”小課題，開展專題研究。（1）依靠專家指導(dǎo)、同伴互助、反思性實踐，尋求理性支撐，保障研究的深度與高度；（2）多學(xué)習(xí)，勤思考，理解專題研究的核心，保證研究方向正確。（3）每位教師都要積極參與備課議課、課堂觀察，并寫好觀課報告等，在研究中解決實際問題，研有所獲。

　　接下來說說我們的課例是怎樣設(shè)計的，為什么這樣設(shè)計？我們選擇的課例內(nèi)容是青島版科學(xué)五年級下冊第二單元第三課《各種各樣的礦物》。整個說課包括說教材、說教法學(xué)法、說教具學(xué)具準(zhǔn)備、說教學(xué)程序、說課后作業(yè)、說教學(xué)評價、說板書設(shè)計7大部分。對教材我們是這樣理解的：

　　一、說教材

　　本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書刊及其他信息源，能運(yùn)用簡單的工具（放大鏡、小刀）對常見的礦物進(jìn)行觀察，然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生小組觀察、交流討論，了解各種礦物的特點；通過查閱資料，了解我國礦產(chǎn)資源利用與開采的現(xiàn)狀，讓學(xué)生體會到礦產(chǎn)在生活中是不可缺少的資源；最后通過拓展活動，讓學(xué)生了解煤的形成過程，認(rèn)識到煤的形成要經(jīng)過漫長的歷史歲月，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)礦產(chǎn)資源的意識。

　　學(xué)生對礦物的了解并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸到的：建造樓房所需要的鋼鐵，隨身佩帶的寶石，以及燒火做飯用的煤等都是礦物。在四年級時學(xué)生已經(jīng)學(xué)會運(yùn)用多種感官來研究巖石的特征。但是，由于受知識、能力和習(xí)慣的局限，學(xué)生真正有目的、有計劃地去觀察這些礦物，并深入探究其與人類的關(guān)系卻很少，學(xué)生的這些體驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。因此，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法認(rèn)識礦物、探究礦產(chǎn)與人類的關(guān)系，還有一定難度，需要我們對學(xué)習(xí)方法和過程進(jìn)行精心設(shè)計和指導(dǎo)。

　　依據(jù)課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖及學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及提煉物的名稱；認(rèn)識到保護(hù)資源的重要性。

　　2.會查閱書刊和其他信息源；能運(yùn)用簡單的工具對常見礦物進(jìn)行觀察研究；能傾聽和尊重其他學(xué)生的不同點。愿意合作與交流；意識到人與自然要和諧相處。

　　3.在實驗探究中，養(yǎng)成勇于探索、善于交流、分工合作的優(yōu)良品質(zhì)；能體會到科學(xué)探究來源于生活，科學(xué)知識服務(wù)于生活。

　　教學(xué)重點是:認(rèn)識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產(chǎn)，探究它們是怎樣形成的；認(rèn)識到保護(hù)資源的重要性；

　　教學(xué)難點是:了解能源礦產(chǎn)的開采方法；培養(yǎng)學(xué)生信息收集與整理的能力。

　　接下來說說教法學(xué)法——

　　二、說教法學(xué)法

　　教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。本課我們根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與探究”的關(guān)系以及學(xué)生的實際情況，采用：①激趣法。通過實踐活動，輔以多媒體教學(xué)，變單調(diào)的知識為直接體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②引導(dǎo)探究法。通過引導(dǎo)學(xué)生親自參與各種學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

　　學(xué)生呢？則采用：①自主學(xué)習(xí)法。充分調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生在活動中成為探究活動的主體。②討論探究法。注重了課外收集資料、生活經(jīng)驗回憶與課內(nèi)探究相結(jié)合，讓學(xué)生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程。③互助式學(xué)習(xí)法。小組合作，互助學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，課前我精心做好了如下準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件。

　　2.學(xué)生實驗材料：搜集的相關(guān)資料，礦物標(biāo)本，簡單的觀察工具：放大鏡、小刀，實驗記錄表等。

　　這些都為順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好了鋪墊。

　　四、說教學(xué)程序

　　為了突出重點、突破難點，努力構(gòu)建以生為本的科學(xué)探究課堂，本節(jié)課我主要設(shè)計了以下教學(xué)程序：

　　1.播放圖片，激趣導(dǎo)入

　�。�1）欣賞圖片，交流發(fā)現(xiàn)

　　教師引語：今天，老師給大家?guī)�來了一些精美圖片，想看嗎？猜猜看，你看到的是什么？學(xué)生聚精會神地觀看。

　�。�2）引入課題，調(diào)動經(jīng)驗

　　除了剛才的這些精美的礦產(chǎn)，你對礦物還有哪些了解？學(xué)生交流。

　　通過學(xué)生喜聞樂見的圖片引入課題，使學(xué)生迅速集中思維，很快進(jìn)入課堂角色；同時也拉近師生關(guān)系，營造了良好的課堂氣氛，為下文探究礦產(chǎn)與人類的關(guān)系的研究做好鋪墊。

　　2.觀察交流，深入探究

　�。�1）認(rèn)識各種各樣的礦物

　　小組研究，交流發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的礦物進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，并組織學(xué)生交流觀察研究的結(jié)果，讓學(xué)生初步了解各種礦物的特點。

　　山東礦產(chǎn)，知多少

　　讓學(xué)生了解山東的礦產(chǎn)資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，為我是山東人而自豪的美好品質(zhì)。

　　（2）礦產(chǎn)和人類的關(guān)系

　　人類對礦產(chǎn)的開采、加工和提煉

　　能源礦產(chǎn)的開采、加工和提煉較為復(fù)雜，在這里只是讓學(xué)生有個大體了解�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流查閱的資料，教師再通過播放高質(zhì)量的音像資料做成課件做補(bǔ)充，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，以拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生只有在充分感知的前提下，才能意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步能為人類造福，既改善環(huán)境，又減輕了勞動強(qiáng)度。

　　礦產(chǎn)的利用

　　學(xué)生交流鐵礦石在人類的生產(chǎn)生活中的作用，再進(jìn)一步交流煤、石油、天然氣三大能源礦產(chǎn)的多種用途，更清楚地感受到礦產(chǎn)與人類生活有著密不可分的關(guān)系。

　　3.聯(lián)系生活，保護(hù)礦產(chǎn)

　�。�1）啟動問題：我國是一個人口大國，對各種礦產(chǎn)的需求量非常大，如果我們一直這樣開采下去， 你認(rèn)為這些礦產(chǎn)會不會被開采完？

　　在學(xué)生爭辯時，組織學(xué)生觀看視頻《煤的形成》，體會到礦產(chǎn)形成的時間長，不能再生，是人類寶貴的資源。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考：我們現(xiàn)在該怎么辦？

　　學(xué)生交流課前搜集保護(hù)礦產(chǎn)的資料，明確我們現(xiàn)在不僅要合理開發(fā)、利用保護(hù)礦產(chǎn)資源，還需要不斷開發(fā)新能源。

　　4.課堂總結(jié)，交流評價

　　通過今天的探究學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？組織學(xué)生交流。

　　目的是引導(dǎo)學(xué)生形成較為系統(tǒng)的知識。

　　五、說課后作業(yè)

　　今天的課外探究作業(yè)是：寫一份倡議書或辦一份小報，倡導(dǎo)大家一起來保護(hù)礦產(chǎn)。

　　知識來源于生活，更應(yīng)該為生活服務(wù)，該環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識的應(yīng)用于生活實際中，呼吁大家一起來保護(hù)礦產(chǎn)資源。

　　六、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，本節(jié)課的板書是礦產(chǎn)與人類生活密不可分，全面而簡明地將重點內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀。

　　七、說教學(xué)評價

　　最后說說本課所用的學(xué)習(xí)評價，我們主要采用師評、互評相結(jié)合的評價方式，注意對學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、合作能力以及科學(xué)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行評價，以此來發(fā)揮評價的激勵作用。為更好地了解課堂教學(xué)達(dá)成度、和教師的教及學(xué)生學(xué)的情況，并及時進(jìn)行了課后小測及調(diào)研題，這些也為不斷改進(jìn)教學(xué)提供了依據(jù)。

　　總之，本課的教學(xué)在充分理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師對科學(xué)教育理念的認(rèn)識，學(xué)生能篩選和獲取信息，創(chuàng)造性地對信息進(jìn)行歸納、分類，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、交流，并做到了——課外、課內(nèi)有機(jī)融合，充分體現(xiàn)了“科學(xué)服務(wù)于生活”的理念。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第100頁“正方形的周長”。

　　2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義

　　求正方形的周長，是在學(xué)生已熟悉了正方形、長方形和平行四邊形的圖形特征上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課著力幫助學(xué)生更好地理解計算周長的方法，學(xué)生理解好周長的概念，為以后學(xué)習(xí)求各種圖形的周長提供了必要的前提。而正方形周長的求法是在學(xué)生理解了周長含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)正方形的特點，發(fā)現(xiàn)求正方形周長的方法，為下一節(jié)學(xué)習(xí)求長方形的周長提供了自我探索的方向和方法。

　　3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合三年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課可確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�、耪J(rèn)知目標(biāo)：①使學(xué)生知道周長的含義。

　�、谡�確計算正方形的周長。

　�、颇芰δ繕�(biāo)：①使學(xué)生在頭腦中能夠建立起周長的概念，并會計算正方形的周長。

　�、谀軇邮至恳涣�，自己算一算，通過討論解決正方形周長的計算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象概括能力和抽象概括能力。`

　�、乔楦心繕�(biāo)：通過實際操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到主動發(fā)展的目的。

　　4、本節(jié)課的教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵

　　根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點是：知道周長的含義，會計算正方形的周長；教學(xué)難點是：理解周長的概念，簡便計算正方形的周長。而充分運(yùn)用直觀手段，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，從而更好地理解、掌握正方形有關(guān)的幾何初步知識則是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　二、說教法、學(xué)法

　　愛迪生曾說過：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮，嚴(yán)格實驗的結(jié)果。”教學(xué)也是一樣，學(xué)生的動作和思維密不可分的，讓他們親手去拼一拼、圍一圍、量一量，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，使他們在動手操作中獲取新知識。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我主要采用了操作嘗試、觀察對比、發(fā)現(xiàn)歸納等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他�！睘榇耍�我在教學(xué)中通過讓學(xué)生嘗試圍出一個三角形和一個正方形后，分別求出它們要用多長的線，嘗試感受“所有邊長的總和”是指什么？繼而在教師的引導(dǎo)下嘗試求兩個正方形物體的周長，讓學(xué)生觀察、對比，從而發(fā)現(xiàn)求正方形周長和的一般方法和簡便方法。

　　如果學(xué)生能把概念、公式、方法等，通過自己的努力嘗試去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。那正是我們課堂教學(xué)中孜孜以求的最高境界，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切要求。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中力求做到這一點。

　　為了更好實現(xiàn)以上的觀點，我在課前準(zhǔn)備了自制的課件、釘子板、尺子、正方形的硬紙，而學(xué)生準(zhǔn)備好釘子板、橡皮筋、尺子等，為課堂教學(xué)作好充分的硬件的準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計

　　為了突出重點，突破難點，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我主要安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�、寰o扣新課，簡要復(fù)習(xí)

　�、�6＋6＋6＋6＝？有什么特點，有什么簡便算法？（6×4）

　�、灿^察圖形，說出各種圖形的名稱。

　　⒊提問學(xué)生：正方形有什么特點？（突出邊和角的特點）

　　【在第1題里復(fù)習(xí)了求幾個相同加數(shù)的和用乘法算比較簡便，并且復(fù)習(xí)了乘法式子的含義，為推導(dǎo)求正方形的周長的簡便算法作鋪墊；第2、第3題不但承接了上節(jié)課的內(nèi)容，而且為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)了正方形的特點，正好一矢中的地把求正方形周長的關(guān)鍵點了出來。因此這三道復(fù)習(xí)題，一方面幫助學(xué)生找到新舊知識最近的連接點，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪路架橋的工作；另一方面創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。】

　�、娌僮鞲兄�，探究方法

　　這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排了三個層次：

　　第一層：揭示課題，明確目標(biāo)

　　為了讓學(xué)生更明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我不失時機(jī)的在復(fù)習(xí)后，緊接著說：同學(xué)們，我們前兩節(jié)課研究了正方形的角和邊，今天，我們再來研究正方形的周長（板書課題）。你們在這節(jié)課里想知道什么？想學(xué)會什么？

　　【《大綱》指出“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，讓學(xué)生自己說出一節(jié)課里想知道什么，想學(xué)會什么，一方面把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從學(xué)生的角度來說：讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)；另一方面讓學(xué)生帶有目的參與學(xué)習(xí)，能減低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。】

　　第二層：操作嘗試，理解概念

　　為了讓學(xué)生更好地理解“周長”的概念，我設(shè)計了兩個實驗。

　　實驗一：我先出示釘子板，圍了一個三角形，并留下一個疑問：圍成這個三角形要用多長的線？然后讓學(xué)生利用四人小組做實驗：圍出一個任意三角形，填好實驗報告（三角形有 條邊，它們分別長 毫米、 毫米、 毫米、這 條邊一共長多少毫米？列式為 。也就是說，圍成這個三角形要用 毫米長的線。）學(xué)生通過討論、互助，根據(jù)實驗報告的提示都能先量出三角形三條邊長，再把這三條邊長加起來作為圍成這個三角形所用的線。這個實驗的目的是讓學(xué)生對“圍成一個圖形所用的線”與“這個圖形的邊長建立一個初始關(guān)系。

　　實驗二：我再出求另一塊釘子板，圍了一個正方形，又問：這個正方形的所有邊長的總和是多少？然后讓學(xué)生通過兩人合作，圍出一個任意大小的正方形，填好實驗報告。根據(jù)學(xué)生的匯報，讓學(xué)生從正方形的特點入手，進(jìn)一步明白：正方形有四條邊，而且它們都相等。因此，測量了其中的一條邊長后，其余的就不用測量了。那么，這四條邊長的總和就迎刃而解了。這個實驗，學(xué)生從“圍成一個圖形所用的線”發(fā)展到“正方形四條邊長的總和”，從語言的表達(dá)和理解上越來越貼近“周長”的概念了。

　　那么，學(xué)生在以上兩個實驗的認(rèn)識基礎(chǔ)上，再經(jīng)老師的適當(dāng)引導(dǎo)，周長的概念就呼之欲出了。在教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：要知道圍成一個三角形或正方形要用多長的線，其實是算出圍成這個三角形或正方形的所有 的總和。學(xué)生通過思考，基本能填上“邊長”兩個字，那時我就可以揭示“凡是圍成一個圖形的所有邊長的總和就是這個圖形的周長�！备拍畹慕沂�，學(xué)生是否能真正理解呢？為了檢查學(xué)生理解“周長”含義的情況，我巧設(shè)了一道反饋練習(xí)：指出三角形、平行四邊形、長方形和正方形這四個圖形的周長其實是指什么？我讓學(xué)生直接在投影上指出四種圖形的邊長，并按自己的話表達(dá)出求這些圖形的周長其實是求什么？（求 形的周長就是求它 條 的總和。）通過強(qiáng)化訓(xùn)練，把抽象的“周長”概念具體化、形象化，讓學(xué)生加深對“周長”的理解。我深知：只要學(xué)生理解好“周長”的含義，求正方形、長方形，乃至其它圖形的周長，就不言而喻了。因此，我在“周長”這個概念的理解上花大力氣，是為后面的教學(xué)作好鋪墊。

　　第三層：潛移默化，推導(dǎo)方法

　　有了上一層的前提教學(xué)，在這一層，我就可以放手讓學(xué)生嘗試解答例5了：用鐵絲圍成一個正方形，使每邊長2厘米。它的周長是多少厘米？因為隨著教學(xué)改期的步伐，提高學(xué)生的自學(xué)能力已迫在眉睫，那么，怎樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)時學(xué)有所依，學(xué)有所得呢？我是這樣設(shè)計自學(xué)提綱的：電腦先顯示了鐵絲圍成正方形后各邊的情況，然后讓學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計的提綱（想：用鐵絲圍成的是 形，已知它的 是35毫米，求它的 。其實就是求它的 條 的總和，可列式為 。）設(shè)計這個自學(xué)提綱，不但讓學(xué)生自學(xué)有方向，而且能培養(yǎng)學(xué)生逐步分析問題的好習(xí)慣，更讓學(xué)生明確已知正方形的邊長，才能求出它的周長的道理。檢查列式情況有幾種：2＋2＋2＋2＝8（厘米）、2×4＝8（厘米）或4×2＝8（厘米），我先給予學(xué)生肯定，然后不作小結(jié)就又放一道題讓學(xué)生解答：一個正方形的邊長是35厘米，它的周長是多少厘米？同樣，先讓學(xué)生填好思維過程，再列式。設(shè)計這道題的目的是與上題列出的式子作對比。檢查式子，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都列成35×4或4×35，而極少學(xué)生列成35＋35＋35＋35，為什么？我跟蹤追擊地問學(xué)生。學(xué)生都沖口而說：“簡便些”，“噢，那么，你們可以得到求正方形周長的方法嗎？于是，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們繼續(xù)想：要求正方形的周長，先要知道它們的 ，然后可以用正方形的 ＋ ＋ ＋ 或 × ，就可以求出它的周長，而用 法比較簡便。

　　其實這些“想”的過程正是教師要教的過程，也是學(xué)生解題的的思考過程。這些自學(xué)提綱充當(dāng)了學(xué)生自學(xué)的“領(lǐng)路人”，學(xué)生通過提示，再思考該填上的內(nèi)容，新知識便順利地掌握了。

　�、珈柟谭答仯�靈活運(yùn)用

　　【概念的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，在學(xué)習(xí)中感知概念、理解概念，在應(yīng)用中鞏固概念。設(shè)計中通過對教材練習(xí)題的重組，有條理、有層次地按照”鞏固——變式——發(fā)展“的恰當(dāng)坡度進(jìn)行練習(xí)，使新知識得到及時鞏固，也使學(xué)生思維能力得到有效的提高�！�

　　1、鞏固練習(xí)：

　　一塊正方形手帕，邊長是25厘米。它的周長是多少厘米？

　　同樣，我先讓學(xué)生填好思維過程：已知這塊手帕是 形， 是25厘米，求它的 。根據(jù)周長= ，可列式為 ，所以它的周長是 厘米。

　　2、變式練習(xí)：

　�、乓粡堈�方形的桌布，它的邊長是85厘米，在它的四周繡上花邊，花邊長多少厘米？

　　這道題的解題關(guān)鍵是理解“在四周繡上花，求花邊長多少厘米，其實是求這塊正方形桌布的周長。”因此，在設(shè)計了一個思維過程：這張桌布是 ，已知它的 是85厘米，求花邊有多長其實是求這塊桌布的 。列式為 ，答：花邊長 厘米。

　�、埔粔K正方形的菜園，邊長是15米，一面靠墻，另三面用籬笆圍起來，籬笆總長是多少？

　　為了讓學(xué)生更好理解求籬笆的總長是求什么？我繼續(xù)設(shè)計思維過程：要求籬笆總長是多少，先想一想它圍了 邊的籬笆，其實是求這塊正方形菜園的 條邊的總和？如果學(xué)生能想到是3條邊的總長，列式并不難了。

　　3、發(fā)展練習(xí)：

　　一個正方形花圃，周長是60米，邊長是多少米？

　　這道題這是這樣引導(dǎo)學(xué)生去解答的：這個花圃是 形，已知它的 是60米，反過來求它的 。其實就是把它的 平均分成 份，求其中的 份，列式為： 。

　　分層次，有針對性的練習(xí)，不僅使新知識得到了及時的鞏固；而且學(xué)生在這樣的思維引導(dǎo)下完成相應(yīng)的練習(xí)，體驗到成功的喜悅。

　�、栊〗Y(jié)質(zhì)疑，理清知識

　　承接開始，我反問學(xué)生：這節(jié)課，你覺得自已學(xué)會了什么？還有什么地方不太理解？然后讓學(xué)生發(fā)表意見，給他們一個梳理知識的機(jī)會，讓學(xué)了的知識保持清晰。鼓勵學(xué)生深入探究，質(zhì)疑問難，不懂就問，逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和習(xí)慣。

　　四、布置作業(yè)：

　　《同步訓(xùn)練》P52（練習(xí)三十九）

　　五、板書設(shè)計：

　　正方形的周長

　　2＋2＋2＋2＝8（厘米） 2×4＝8（厘米）

　　4×2＝8（厘米）

　　35＋35＋35＋35＝140（厘米） 35×4＝140（厘米）

　　4×35＝140（厘米）

　　正方形的周長＝邊長×4

　　附：

　　回顧整節(jié)課，我主要安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　㈠緊扣新課，簡要復(fù)習(xí)；

　�、娌僮鲊L試，探究方法；

　　分了三層：第一層——提示課題，明確目標(biāo)

　　第二層——操作嘗試，理解概念

　　第三層——潛移默化，推導(dǎo)方法

　�、桁柟谭答仯�靈活運(yùn)用；

　�、樾〗Y(jié)質(zhì)疑，理清知識。

　　在這四個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我擺正了學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用。通過精心設(shè)計自學(xué)提綱，讓學(xué)生在自學(xué)過程中有路可尋，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)等多種能力。

說課稿 篇6

　　今天我說課的內(nèi)容是《位置》，下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《位置》是人教版六年級上冊第－單元2－3頁的內(nèi)容。學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了用“第幾組第幾個”的方式來描述實際情景中物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。這一課時是在原有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，使學(xué)生能將已有的習(xí)慣性描述位置的經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，把習(xí)慣現(xiàn)象變成數(shù)學(xué)知識與能力培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為以后學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　2、根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、知識目標(biāo)

　　結(jié)合具體情景，經(jīng)歷用數(shù)對表示位置和在方格紙上用數(shù)對確定位置的過程，并能在方格上用數(shù)對確定位置；從實際情境出發(fā)，提升學(xué)生的已有經(jīng)驗；將實際的具體情境教學(xué)化，抽象成在平面圖上確定位置，幫助學(xué)生理解如何用誰對確定位置的方法。

　　（2）、能力目標(biāo)

　　使學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過自主探索和合作交流解決實際問題；使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，解決具有一定綜合性的問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來，并與同伴進(jìn)行很好地交流、合作。

　�。�3）、情感目標(biāo)

　　通過這節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；體會生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感；通過觀察、分析、獨(dú)立思考，合作交流等方式，發(fā)展學(xué)生思考，培養(yǎng)空間觀念。

　　3、 重點與難點：

　　1、體會數(shù)對的引入，數(shù)對規(guī)定，數(shù)對的鞏固與運(yùn)用。

　　2、掌握數(shù)對的表示方法、標(biāo)注方法和表述方法。

　　3、數(shù)對在生活中是自然存在的，數(shù)對能用符號刻畫物體和事物所在的位置的對應(yīng)關(guān)系。數(shù)對具有有序性，它能用圖表展現(xiàn)的更直觀。

　　二、說教法和學(xué)法

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中我堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)，實際情景和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到生活實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果。教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、游戲競賽法、小組合作交流法、情感教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　1、情景教學(xué)法：用班級學(xué)生座位圖，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識就在身邊。

　　2、游戲競賽法：用數(shù)對的描述方式指出你的好友所在的位置和本小組組長的位置。

　　3、小組合作交流法：讓學(xué)生自主體驗數(shù)對的引入、構(gòu)建及鞏固與運(yùn)用。

　　4、情感教學(xué)法：老師在課堂上利用鞏固教學(xué)知識方式來表揚(yáng)一些學(xué)生，讓學(xué)生體會課堂學(xué)習(xí)知識的同時也可獲得溫暖與喜悅。

　　5、啟發(fā)式教學(xué)法：老師在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和思考的基礎(chǔ)上適當(dāng)疏導(dǎo)；使學(xué)生獲得新知識，把學(xué)生學(xué)習(xí)放在主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主揭開新知識的'面紗，這樣學(xué)得知識才會更好的得以鞏固。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、談話引入：我設(shè)計的導(dǎo)語是“同學(xué)們好，你們在教室里都有座位，我們怎樣很快說清一個同學(xué)的位置呢？”，這樣設(shè)計能把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程；也可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　2、自主探究

　�。�1）教學(xué)例1：例1的編寫意圖是使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則，為此我確定的教學(xué)程序是：

　　首先我呈現(xiàn)確定多媒體教室的座位情景學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出例題1的學(xué)習(xí)。

　　其次提出“你能指出哪個是張亮同學(xué)嗎”這個問題，我先讓學(xué)生討論“如何確定張亮的位置”，并注意引導(dǎo)學(xué)生將教師的表述“是第二列，第三行的同學(xué)”與操作臺上的學(xué)生座位圖上亮紅燈的位置聯(lián)系起來，再使學(xué)生明確：豎排叫做列，橫排叫做行；并強(qiáng)調(diào)指出，確定第幾列一般是從左往右數(shù)，確定第幾行一般是從前往后數(shù)。

　　然后明確如何用數(shù)對表示位置。我先引導(dǎo)學(xué)生討論如果用（2，3）表示張亮的位置，“用了幾個數(shù)據(jù)”（2，3）中的數(shù)字分別表示什么含義，使學(xué)生體會到可以用有序的兩個數(shù)組成數(shù)對表示出一個確定的位置，并明確書寫格式。我再讓學(xué)生試著用數(shù)對表示自己的位置和本組組長的位置，并說出幾組數(shù)對讓學(xué)生說出這些位置上同學(xué)的名字（以游戲形式進(jìn)行），對回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)。

　　接著引導(dǎo)討論“如果先表示行數(shù)再表示列數(shù)，那么你能寫出表示張亮的位置的數(shù)對嗎”“如果不約定先表示列數(shù)還是行數(shù)，你能判斷（2，3）表示的是哪個座位嗎”，使學(xué)生體會數(shù)對中兩個數(shù)的順序的重要性。

　　最后完成“做一做”，讓學(xué)生直接說一說。

　　（2）教學(xué)例2：例2的編寫意圖是把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上點的位置的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對確定點的位置，我確定的教學(xué)程序是：

　　首先讓學(xué)生觀察這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。（一是各場館都畫成一個點，只反映位置，不反映其他內(nèi)容；二是那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，…，6；橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，…，6。）

　　然后使學(xué)生明確方格紙上數(shù)對的含義。我先讓學(xué)生從例1中列、行的概念遷過來移過來，引發(fā)學(xué)生對已有知識的回憶，明確方格紙上（3，0）的含義，在讓學(xué)生用數(shù)對表示其他場館的位置。

　　接下來，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對用數(shù)對在方格紙上確定位置的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。

　　最后，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對在方格紙上標(biāo)出一些場館的位置，達(dá)到鞏固知識、掌握方法，內(nèi)化成能力的目的。

　�。�3）課內(nèi)總結(jié)

　　我讓學(xué)生互相交流，說說本節(jié)課的收獲。

　�。�4）課外拓展，鞏固練習(xí)：完成練習(xí)一的第1～5題。

　　四、板書設(shè)計

　　先出示課件---動物園示意圖

　　板書設(shè)計： 位置

　　表示位置的方法：用兩個數(shù)，前面的數(shù)表示第幾列，后面的數(shù)表示第幾行。

　　標(biāo) 注 方 法：飛禽館（1，1） 猩猩館（0，3） 獅虎山（4，3）

說課稿 篇7

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說課的課題是廣東版《思想品德》八年級（上冊）第三單元第一課題《理解與寬容》。下面是我對本課題進(jìn)行的授課分析：

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、說教材的地位和作用

　　《理解與寬容 》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準(zhǔn)則、相處藝術(shù)和相處技巧，包括三個課題：理解與寬容，欣賞與贊美、競爭與合作，要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧，只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠贊美，才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會與他人相處的品德與藝術(shù)：學(xué)會理解、寬容的待人之道，為后面學(xué)習(xí)《欣賞與贊美 》的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊�？梢姳菊n題在個第二單元與第三單元知識體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。

　�。ǘ�）、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系，但還沒有認(rèn)識到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責(zé)任，不懂得人際相處中需要互相理解寫寬容，更不知道如何做到理解寬容，這樣的特點使他們在人際交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。自我意識起來越強(qiáng)烈，缺少了應(yīng)有的對同伴的關(guān)心與愛護(hù)，對長輩的理解與尊重，導(dǎo)致不少初中生的自我中心傾向。另一方面，市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使社會發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，一些媒體宣揚(yáng)的急功近利的價值觀給青少年帶來了負(fù)面影響：表現(xiàn)為過分張揚(yáng)自我個性，不以自私為恥，心胸狹隘等。但是由于上述因素，他們對他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計較，和同學(xué)、老師、父母鬧意見、發(fā)生沖突是常見的現(xiàn)象。對于社會經(jīng)驗不足的青少年，人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。 學(xué)會理解與寬容他人的良好品行，在這個年齡階段的學(xué)生尤為重要。

　�。ㄈ�）、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識目標(biāo)：知道理解與寬容的內(nèi)涵，認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容。

　　2、能力目標(biāo)： 學(xué)會理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學(xué)會寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會避免和化解誤解與糾紛的技巧，營造和諧的人際關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　認(rèn)識理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個能設(shè)身處地為他人著想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。

　�。ㄈ�）、說教學(xué)重點和難點：

　　根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點和難點。

　　重點：讓學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性

　　難點：如何做到理解和寬容

　　二、 說教法和學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　教學(xué)是一門“教書”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本單元第一課題教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：

　　1、情景教學(xué)法。采用電教平臺等手段擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�！�

　　2、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

　　3、反饋教學(xué)法。通過有效的課堂提問，教師根據(jù)信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補(bǔ)，使學(xué)生認(rèn)知得以提高，從而升華教學(xué)。

　�。ǘ�）、說學(xué)法

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)美國著名教育學(xué)家威廉·格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要。”合作使學(xué)生更專心一致地投入學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對他人認(rèn)知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。 本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結(jié)合、辯論兩種方法來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識，達(dá)到教學(xué)目的。同時，討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達(dá)到積極主動和樂于學(xué)習(xí)的目的。

　�。ㄈ�）、課時安排

　　關(guān)于本課的教學(xué)安排問題，由于《思想品德》課每周安排2課時，時間緊，因此每課只能安排2課時。第1課時，主要以討論和辯論為主，同時用課件展示心靈導(dǎo)航內(nèi)容。第2課時，通過第1課時布置的作業(yè)及實踐與評價來進(jìn)一步掌握心靈導(dǎo)航內(nèi)容，引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容來解決問題。本節(jié)為第1課時

　　三、說教學(xué)過程；

　　本課分為2課時，本節(jié)課說的課題是第一課時。

　　從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，第1課時通過“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動，讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”的知識點．幫助學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；懂得怎樣才能做到理解與寬容。

　　首先是導(dǎo)入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法）由課前布置學(xué)生收集在與人相處的過程中類似于 《小蘇的苦惱》小故事2則。使學(xué)生體會誤解是怎樣產(chǎn)生的，認(rèn)識理解在人際交往中的重要性；通過討論尋找解決誤會的方法，教師注意了解學(xué)生在應(yīng)對人際誤解時采取的做法，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握實現(xiàn)人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法（課件直接展示心靈導(dǎo)航的這一部分內(nèi)容）

　　其次，重難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“班級風(fēng)最——小蘇的苦惱”活動來突破本課的重點：讓學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。

　　活動 一：班級風(fēng)最——小蘇的苦惱

　　(1)設(shè)計目的

　　該情境描繪了在校運(yùn)會期間同學(xué)之間發(fā)生誤會的情節(jié)。學(xué)生通過探究化解小蘇與小丁之間的誤會的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學(xué)會主動理解和寬容。教師也可以從中了解學(xué)生在生活中是怎樣應(yīng)對人際誤解的從而更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握以理解和寬容去化解誤會的方法。

　　(2)準(zhǔn)備工作

　　教師事先應(yīng)收集整理本�；虮景嗉壟c“小蘇的苦惱”類似的案例，使教學(xué)更具有針對性。

　　(3)過程指導(dǎo)

　　第一步，學(xué)生分組討論小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應(yīng)付”進(jìn)行交流，要求每一個同學(xué)都必須想出至少一個點子，然后小組內(nèi)討論決定最好的點子。

　　第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點子。

　　第三步，教師與學(xué)生共同分析和點評各組所陳述的好點子的共通之處。討論時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“互相理解寬容”是好點子的共同之處。

　　第四步．學(xué)生分組討論，列舉發(fā)生在自身或身邊的類似案例，然后結(jié)合之前的討論對這些類似案例進(jìn)行分析。

　　第五步，教師總結(jié)、點撥。

　　值得注意的是，在討論中，我會特別強(qiáng)調(diào)兩點：1、敢于發(fā)表自己的見解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點更加鮮明，最終才能得出共同的結(jié)論，也使錯誤的見解對同學(xué)有警惕。（時間控制在15分鐘左右）

　　再次是難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法、反饋法）以“活動二：出謀劃策——家庭故事”來突破本課難點：如何做到理解和寬容。

　　活動二：出謀劃策——家庭故事

　　(1)設(shè)計目的

　　該情境描繪了在學(xué)生家里，讓學(xué)生嘗試從小敏不同家庭成員的角度出發(fā)，設(shè)身處地理解他們的想法，努力幫助家庭成員解決一些矛盾糾紛。可讓學(xué)生通過例舉和分析自己的家庭成員的類似糾紛，思考如何幫助家人實現(xiàn)互相理解和寬容，營造和諧的家庭關(guān)系，學(xué)會關(guān)心家庭成員，增強(qiáng)對家人的責(zé)任感。

　　(2)準(zhǔn)備工作

　　讓學(xué)生事先思考和列舉曾發(fā)生在家庭成員之間的矛盾和糾紛，并回憶自己當(dāng)時的具體做法。

　　(3)過程指導(dǎo)

　　第—步，學(xué)生自由發(fā)言，闡述個人對小敏的建議，全班同學(xué)互相點評，教師把學(xué)生的主要觀點記錄在黑板上。

　　第二步，學(xué)生分組討論，列舉曾發(fā)生在自己的家庭成員之問的矛盾和糾紛，并分享當(dāng)時自己的具體做法；然后結(jié)合黑板上列出的同學(xué)對小敏的建議，

　　討論當(dāng)時自己為緩解家庭矛盾還該做些什么努力。教師到各組認(rèn)真聆聽。

　　第三步，全班交流，教師可讓在小組討論中有深刻體會的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生在回答書上的題目時，教師可結(jié)合“心靈導(dǎo)航”的知識點給予提示，例如緩解家庭矛盾，學(xué)生可以分別對家人做解釋說服工作，讓他們彼此理解對方，寬容對方；同時讓家人掌握理解他人、寬容他人的具體做法，遇事彼此理解與寬容。

　　第四步，教師

　　總結(jié)點評。

　　通過“探究園”的“出謀劃策”活動，讓學(xué)生想辦法調(diào)解故事主人公之間的矛盾和糾紛，從而體會理解與寬容在建立和諧家庭人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)會從家庭成員各自不同的角度出發(fā)，設(shè)身處地理解他們，幫助他們。通過舉例和分析自己的家庭成員的類似糾紛，學(xué)會幫助家庭成員實現(xiàn)理解與寬容，營造和諧的家庭關(guān)系。同時，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭親人，對父母長輩增強(qiáng)責(zé)任感。

　　結(jié)合活動中提出的問題，學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”，了解理解與寬容的內(nèi)涵和意義，認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用和價值，學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容；結(jié)合個人相關(guān)的經(jīng)歷，從感性和理性結(jié)合的層面上加深領(lǐng)會“人們之間需要理解”、“生活不能沒有寬容”．培養(yǎng)理解與寬容的交往態(tài)度，主動避免和化解人際矛盾沖突，努力建立和諧的人際關(guān)系。

　　以討論的形式來解決如何解決家庭矛盾和糾紛，以感性的方式體現(xiàn)出來，并得到很好的解決。當(dāng)然，在討論過程中，要特別注意教給他們討論的技巧，并給弱勢的一方及時的鼓勁，使討論能夠有序并且激烈地進(jìn)行下去。（時間安排15分鐘左右）

　　最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)小結(jié)及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動的形式展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以課堂小結(jié)更須注重同學(xué)們討論過程中的表現(xiàn)，特別是表揚(yáng)一些表現(xiàn)突出者，同時鼓勵其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)能更主動地參與。

　　而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排：請結(jié)合自己實際說說作為青少年學(xué)生如何把自己培養(yǎng)成一個懂得理解和寬容的人。除此之外，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

　　本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn)，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把心靈導(dǎo)航的內(nèi)容以課件展示出來，并結(jié)合在教師及時對學(xué)生的討論的評價與指導(dǎo)之中，讓學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識的同時，也有理性的感受，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也很滿意。

　　總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。

說課稿 篇8

　　我教學(xué)的內(nèi)容是人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元例5“商的變化規(guī)律”。

　　一、教材分析

　　“商的變化規(guī)律”在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重點難點

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、通過觀察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）的變化而變化的規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步抽象、概括能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：通過觀察、比較、探討發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。

　　三、教法學(xué)法

　　本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排特點和兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系；動腦去想，抽象出“變與不變”的規(guī)律；動口去說，概括出商的變化規(guī)律，讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動中主動獲取知識。

　　而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情境中，圍繞中心問題通過觀察比較，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　一開始我選擇這一個內(nèi)容，還以為只學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”這一條規(guī)律，可是經(jīng)過仔細(xì)閱讀教材之后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要解決的是商的三條規(guī)律，這樣一來，這節(jié)課的內(nèi)容就很多，從量上來講就很足，一堂課要完成這么多的內(nèi)容，這給我上好這堂課出了一個大難題。于是，思考過后，要同時完成這些內(nèi)容，那么這節(jié)課就只能定位在讓學(xué)生通過觀察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）

　　的變化而變化的規(guī)律，并且能應(yīng)用這些規(guī)律解決一些簡單的問題。

　　教材編排的時候，把被除數(shù)不變時，商隨除數(shù)變化而變化的規(guī)律放在最前面，接著是除數(shù)不變時，商隨著被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，最后是商不變的性質(zhì)。因為我們知道被除數(shù)不變時，商和除數(shù)是成反比例的，這對學(xué)生來講可能較難理解，于是，我把除數(shù)不變時，商的變化規(guī)律放在第一個，這樣在正比例的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)反比例，學(xué)生想度來說較容易理解。

　　在整堂課中，始終圍繞著觀察算式、得出規(guī)律、表述規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)這三條規(guī)律時，也是一條比一條輕松。第一條規(guī)律學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利的得出，第二條第三條規(guī)律就放手讓學(xué)生學(xué)生自己去觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動性。

　　在這里我要感謝那些不厭其煩地一遍又一遍聽我試講，不斷幫我改教案、幫我指點的老師，真的感謝你們！另外，在我的課中還有很多不足之處，懇請在場的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，希望你們能給我多提一些寶貴的建議。

說課稿 篇9

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們給我這次寶貴的鍛煉機(jī)會，讓我在這么廣闊的舞臺上展示自己。下面，就來說一說我的這節(jié)課。我執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元第一個信息窗的內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀�；�于以上理念，我是這樣設(shè)計的。

　　一、激趣導(dǎo)課，營造良好課堂氛圍。

　　二年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并營造了良好的課堂氛圍。

　　二、實踐操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀。二年級學(xué)生的空間觀念通常是從現(xiàn)實生活里積累的相關(guān)感性認(rèn)識出發(fā)，在學(xué)習(xí)活動的過程中逐步建立起來的。為此，我是這樣做的，

　　1.做好課前預(yù)習(xí)。

　　學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)厘米、米的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生課前用手比一比1米、1厘米有多長；找一找生活中哪些物體的長度大約是1米或1厘米，使學(xué)生回憶起厘米、米的長度觀念，并選擇你喜歡的一種文具，測量它的長度，復(fù)習(xí)測量方法。讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，喚醒學(xué)生對米、厘米表象的記憶，拉近學(xué)生對新知認(rèn)識的距離，也為下一步感知四個單位之間的關(guān)系做好鋪墊，更有助于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　2.重視實際操作活動。

　　這我一共設(shè)計了4次測量活動，先是測量7厘米的小棒達(dá)到復(fù)習(xí)測量方法的目的，然后測量8毫米的小棒，不到1厘米，學(xué)生現(xiàn)有的知識無法準(zhǔn)確表示它的長度，使學(xué)生思想中產(chǎn)生尋找一個比“厘米”更小的長度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學(xué)習(xí)；還有就是測量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動，在充分體驗、感受過程中，幫助學(xué)生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測量技能。

　　3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　我引導(dǎo)學(xué)生通過估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認(rèn)識了毫米，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些方法同位合作學(xué)習(xí)分米，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)長度單位的方法，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同事還重視了學(xué)生估測能力的培養(yǎng)。

　　4. 聯(lián)系實際，加強(qiáng)應(yīng)用。

　　當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題時，要做到數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生明確做一類題的方法和思路。如：練習(xí)題讓學(xué)生填單位，及給豬八戒改錯都需要學(xué)生先想一想實際物體有多長，再找合適的單位，最后填完要檢查結(jié)果是不是和實際物體長短一致，在解決問題的過程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng)。

　　5.課后延伸

　　學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是一個長期的過程。課后延伸尤為重要。本節(jié)課我以金箍棒變得很長很長變到天上去之后，用什么單位表示它的長度這一問題，延伸到千米的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計給學(xué)生留了一個懸念，引發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。

　　本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單，即“課前預(yù)習(xí)單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實處，但縱觀整節(jié)課，還有很多不足：

　　1.課堂的教學(xué)機(jī)智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。

　　我沒想到學(xué)生一開始就說出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話，后面學(xué)習(xí)完毫米之后，重新讓學(xué)生測量小棒，沒有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著學(xué)生說“剛才有同學(xué)量出了8毫米，對不對呢？驗證一下。”就更好了。

　　2.課件收方不及時。

　　幫助學(xué)生建立1毫米的空間表象，本來就應(yīng)該放在尺子上進(jìn)行，為了給學(xué)生清晰的指導(dǎo)，才投影到大屏幕，學(xué)完1毫米的感念后應(yīng)該馬上隱去，我一時忘了，給學(xué)生造成錯誤認(rèn)知，這一點值得注意。

　　3.練習(xí)題處理不到位。

　　在給八戒改錯時，學(xué)生說13厘米長的鉛筆錯了，我讓學(xué)生想象有沒有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學(xué)生拿著尺子比一比13厘米有多長，看有沒有這么長的鉛筆，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這個單位用對了，不用改，這樣處理就更清晰。

　　4.課堂時間分配把握不準(zhǔn)。

　　前面學(xué)習(xí)階段節(jié)奏有點慢，導(dǎo)致后面有拖堂的現(xiàn)象。要是再緊湊一些就更好了。

　　以上就是我的想法，有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。

說課稿 篇10

　　大家好!今天我說課的題目是《愛蓮說》。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以設(shè)計。

　　一、說教材

　　研究好教材是上好一堂課的基礎(chǔ)。所以，我先談?wù)剬�教材的理解�！稅凵徴f》選自北師大版八年級下冊第五單元第九課，這個單元的主題是“花之君子”。本文采用了托物言志和襯托的手法，借寫蓮花來寫人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。這是學(xué)生第一次接觸“說”這種文體，且文中含有一些文言現(xiàn)象，學(xué)生理解起來有一定難度。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本節(jié)課，我所面對的是初中二年級的學(xué)生，他們掌握了簡單的文言知識和修辭手法，邏輯思維有了一定的發(fā)展，提煉概括能力有所增強(qiáng)。然而，他們閱讀的文體較少，沒接觸過“說”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中作者要表達(dá)的思想感情和寫作手法。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.【知識與能力】了解“說”這種文體，準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說》。

　　2.【過程與方法】通過小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

　　3.【情感態(tài)度與價值觀】體會作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。

　　四、說教學(xué)重難點

　　重點：背誦《愛蓮說》，掌握托物言志的寫作手法

　　難點：體會作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養(yǎng)學(xué)生“出淤泥而不染”的思想意識。五、說教學(xué)方法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這一理念，本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)介紹作者，導(dǎo)入新課

　　我會采用總結(jié)式導(dǎo)入。帶著同學(xué)們回憶有關(guān)蓮花的著名詩句。先簡單介紹一下蓮花的別稱，然后舉出詩句：薛濤的“風(fēng)前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”;宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……進(jìn)而引出周敦頤的《愛蓮說》，采用這樣的導(dǎo)入方式有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣，做到溫故而知新。

　　(二)初讀課文，疏通文意

　　首先，我會介紹作者周敦頤的生平以及寫《愛蓮說》的緣由，讓學(xué)生對寫作背景有個充分的理解，為后面使學(xué)生掌握托物言志的手法打下基礎(chǔ)。

　　其次，解釋題目含義，明確“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇�！皭凵徴f”的含義就是說說愛好蓮花的問題。讓學(xué)生明確題目含義，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，初步感受“說”這種文體的樣式、風(fēng)格。

　　再次，給學(xué)生聽《愛蓮說》的音頻。結(jié)合注釋或工具書，掃清字詞障礙，疏通文意。并通過小組討論，解決難于翻譯的句子，然后請兩位學(xué)生翻譯課文。

　　最后，在學(xué)生充分理解本文大意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生有感情地朗讀課文。同時要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、語氣。進(jìn)一步理解本文主旨，體會感情。

　　通過這樣的方式，學(xué)生可在進(jìn)入研讀之前掃清字詞的障礙，并且對文義以及情感都有了初步的了解，為研讀課文做了準(zhǔn)備。

　　(三)深入研讀，理解寫作手法

　　深入研讀是為了從細(xì)節(jié)微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨，從細(xì)節(jié)把握整個文章走向。這是個化整為零，然后化零為整的過程。

　　在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗和個性化解讀的基礎(chǔ)上，將全班分為8個組，小組內(nèi)討論，相互參照，要求組內(nèi)成員完成下列任務(wù)：

　　1.分小組討論：這篇文章美在哪里?

　　各組派代表發(fā)言，教師予以點評和指導(dǎo)。

　　讓學(xué)生在討論中，提高欣賞語言文字美的能力，抒發(fā)自己的觀點。

　　2.老師綜合歸納，從三個方面進(jìn)行賞析：

　　①貌美品美

　　指一名學(xué)生讀課文，并找出描寫蓮的文字。

　　同桌用自己的話把作者描寫的蓮花的樣貌描述出來。

　　讓學(xué)生在這一“找”一“說”中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　�、谡Z言優(yōu)美

　　表現(xiàn)的形式：

　　(1)駢散結(jié)合;

　　(2)多種修辭手法的運(yùn)用。

　　文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?(襯托)

　　本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?

　�、凼址ㄇ擅睿和形镅灾�、襯托。

　　用自己的語言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。以此培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。

　　(不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。)

　　在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運(yùn)用了什么寫法?目的何在?

　　用三種花來比三種人，生動形象，含蓄雋永。借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。在研讀過程中，講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，化基礎(chǔ)知識于閱讀理解之中。

　　通過這幾個環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題，學(xué)生可實現(xiàn)從語言到情感主旨的理解過程，既有對語言的鑒賞，又有通過語言的情感升華，并且還實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的穿插，符合新課標(biāo)教學(xué)理念的要求。

　　(四)教師總結(jié)，拓展作業(yè)

　　在此環(huán)節(jié)，我會再一次總結(jié)出周敦頤對蓮花的贊美和看法是有著其時代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，即使在現(xiàn)在也是有借鑒意義的。希望我們大家也能學(xué)習(xí)蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學(xué)生布置一個課外作業(yè)：選擇一種自己喜歡的花，運(yùn)用托物言志的手法，寫一篇200字的議論文。本節(jié)語文課的結(jié)束，不意味著語文學(xué)習(xí)的結(jié)束，給學(xué)生布置這個作業(yè)，可以幫助其完成知識的遷移，在聯(lián)系學(xué)生實際生活的條件下鞏固課堂知識，實現(xiàn)從文本到生活的過渡。

　　七、說板書設(shè)計

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