【熱門(mén)】說(shuō)課稿范文集錦8篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第14課《一路花香》，這課是則寓言故事，主要講了兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。向我們揭示了：世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點(diǎn)形成的美好景象。課文分為三個(gè)自然段：
1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結(jié)果
2．有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時(shí)注意路旁的花。
3．破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。
說(shuō)教法：
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下教學(xué)方法：１．直觀教學(xué)法。運(yùn)用電化教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離更好的幫助他們理解課文內(nèi)容。
2．朗讀體會(huì)法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解課文，才會(huì)運(yùn)用。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學(xué)生感受不同3．
品析詞句法。抓住文中的重點(diǎn)詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫(huà)”的學(xué)習(xí)法，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。水罐的表現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。說(shuō)學(xué)法：本課是則寓言，教學(xué)寓言時(shí)，要讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，理解文章的寓意，這是寓言教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)寓言本身充滿(mǎn)了興趣，但對(duì)寓意的理解會(huì)存在很大難度。為此，教學(xué)時(shí)我主要通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，分角色朗讀來(lái)感受不同水罐的表現(xiàn)，結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，理解文章的寓意，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。說(shuō)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2）能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。（3）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
�。�4）情感目標(biāo)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。這一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說(shuō)設(shè)計(jì)：
本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這篇寓言的教學(xué)。今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)二、三自然段，理解課文內(nèi)容，品析課文，總結(jié)全文。在課前準(zhǔn)備上，我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，輔助教學(xué)。
本次著重說(shuō)第二課時(shí)的內(nèi)容，針對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)課程。
�。保畯�(fù)習(xí)引入
思考：說(shuō)說(shuō)兩只水罐的不同之處，想象它們會(huì)說(shuō)些什么？好水罐為什么會(huì)如此驕傲？從哪個(gè)詞看出挑水工的勤勞？板書(shū)：完好水罐
驕傲自大
破損水罐
自卑自責(zé)
師：破水罐真的沒(méi)有用嗎？過(guò)渡學(xué)習(xí)第二段
２．學(xué)習(xí)第二自然段，自讀，畫(huà)出好水罐驕傲自大的詞語(yǔ)，讀一讀體會(huì)。
本段的重點(diǎn)在第一次對(duì)話，抓住“道歉、慚愧”體會(huì)破水罐的自卑。（同桌演讀，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)，從而受到感染，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。）在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能還會(huì)遇到不理解的詞，這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生自己互相解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
由挑水工為什么要破罐注意路旁那些美麗的花，過(guò)渡學(xué)習(xí)第三自然段。
本段是課文的重點(diǎn)，采用以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住“那只破水罐……感到一絲快樂(lè)”出示課件，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感受美好的景象。破水罐和挑水工的第二次對(duì)話是全文的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，出示挑水工的一段話，“難道你沒(méi)有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢？”組織學(xué)生自讀、集體演讀、分角色讀、把自己的感受帶進(jìn)去讀、指導(dǎo)再讀。對(duì)朗讀中存在的不足之處教師要及時(shí)糾正。讀中抓住“一絲、再一次”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀懂破罐此時(shí)仍有自卑，（讓學(xué)生想一想，寫(xiě)一寫(xiě)感想）”畫(huà)一畫(huà)詞句，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草，告訴了我們一個(gè)道理？小組討論：讀了挑水工的話，你知道了什么？舉例說(shuō)說(shuō)。
教師總結(jié)：
世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值。（教師板書(shū)）
接下來(lái)設(shè)立談話環(huán)節(jié)：兩只水罐，你喜歡哪一只？正確引導(dǎo)：好水罐能圓滿(mǎn)完成任務(wù)應(yīng)肯定，至于驕傲當(dāng)然不對(duì)，但如自己努力地去做一件事終于取得成就，感到自豪也未嘗不可。破水罐對(duì)自己要求嚴(yán)格，但老是自卑自責(zé)是不行的，要盡早解脫，看到自身的價(jià)值。
作業(yè)設(shè)計(jì)：拓展活動(dòng)：現(xiàn)在聽(tīng)了挑水工的一番話，你認(rèn)為破水罐會(huì)怎樣？
板書(shū)：
14
一路花香
完好水罐
驕傲自大
破損水罐
自卑自責(zé)
教育：要看到自身存在的價(jià)值（紅筆寫(xiě)）
說(shuō)課稿 篇2
一說(shuō)教材：
《最大的“書(shū)”》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第五組教材。這是一篇科普性的文章。緊扣本單元“身邊的科學(xué)”這一主題，課文記述了川川在爬山過(guò)程中和一位地質(zhì)勘探員相遇、相識(shí)的過(guò)程。借兩人的對(duì)話，介紹了關(guān)于巖石的一些知識(shí)。巖石上的字和畫(huà)，巖石所體現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)和研究?jī)r(jià)值�？茖W(xué)性的內(nèi)容，課文極具啟發(fā)性的學(xué)習(xí)小伙伴的提示，利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索自然奧秘的科學(xué)態(tài)度。文本的人物對(duì)話很多，其中一些語(yǔ)言運(yùn)用得非常準(zhǔn)確，如表示時(shí)間的一些詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味，習(xí)得課文準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文字所傳達(dá)的一些自然科學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)課文準(zhǔn)確的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文科學(xué)、準(zhǔn)確的表達(dá)方式。
二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力，對(duì)這類(lèi)題材的課文很感興趣，而他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)”等12個(gè)繩子。聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問(wèn)底、雨痕”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了解一些關(guān)于巖石的自然科學(xué)知識(shí)。
3、培養(yǎng)探索身邊科學(xué)的一種精神，從小激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
三說(shuō)教學(xué)流程：
基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。
一、導(dǎo)入，產(chǎn)生一種期待。
《最大的“書(shū)”》，這個(gè)課題特別吸引學(xué)生的眼球。讀了課題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出這樣一些問(wèn)題：最大的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？最大的“書(shū)”到底是什么？和我們平時(shí)看到的書(shū)有什么不一樣？是怎么形成的？最大的“書(shū)”里究竟有些什么？告訴我們一些什么知識(shí)？……根據(jù)這樣的回答，我引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題，然后聚焦以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：1、最大的“書(shū)”是什么？2、最大的“書(shū)”里有些什么？告訴我們什么？3、最大的“書(shū)”是怎么來(lái)的？圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn)，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
二、初讀，感知一個(gè)故事。
記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書(shū)。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對(duì)文中一些地質(zhì)學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)的正音，如：地質(zhì)勘探隊(duì)員、巖石、煤炭、礦物、寶藏，將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開(kāi)展與之相適應(yīng)的教學(xué)。閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書(shū)讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
三、研讀，感悟一個(gè)過(guò)程。
這里我將分三步，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這本大書(shū)，探尋這本大書(shū)的神奇和奧秘。
（一）比較表達(dá)，探究“書(shū)”是什么。
抓住文中勘探員叔叔的一句話：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”，我請(qǐng)學(xué)生將文中的語(yǔ)言和“你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。”進(jìn)行比較，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)，肯定能夠感悟到文中的反問(wèn)句比陳述句具有更強(qiáng)烈的感情和語(yǔ)氣，從而對(duì)反問(wèn)句有了一個(gè)更深切的體悟。
�。ǘ┺D(zhuǎn)換句式，探究“書(shū)”的內(nèi)容。
關(guān)于“書(shū)”上的字，課文中有這樣的語(yǔ)言：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫波痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”
我請(qǐng)學(xué)生讀這句話，找到一組近義詞：“足跡、腳印”，體會(huì)文本用詞的不重復(fù)和漢語(yǔ)的豐富性。“雨痕”、“波痕”是非常抽象的詞語(yǔ)，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠(yuǎn)的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語(yǔ)賦予形象的內(nèi)容。同時(shí)，我還利用逼真、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是怎樣的波痕和雨痕，進(jìn)行語(yǔ)言的補(bǔ)充練習(xí)。關(guān)于“書(shū)”上的畫(huà)，課文中有這樣的句子：“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
文中是運(yùn)用“有……有……還有……”的句式來(lái)介紹“書(shū)”上的畫(huà)的，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運(yùn)用不同的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。如：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都是“書(shū)”上的畫(huà)；“書(shū)”上的畫(huà)有樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú)……不同的語(yǔ)言表達(dá)，卻傳遞著相同的信息，學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也真切地感受到了我們中國(guó)的語(yǔ)言文字是如此的富有變化，充滿(mǎn)神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的種子。
�。ㄈw悟詞語(yǔ)，探究“書(shū)”的成因。
關(guān)于“書(shū)”的成因，課文是這樣寫(xiě)的：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。
這段文字較為淺顯，卻蘊(yùn)涵著一個(gè)關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)的抽象的變化過(guò)程。我先讓學(xué)生找出這段文字中表示時(shí)間的詞語(yǔ)：在很久很久以前、后來(lái)、又過(guò)了很多很多萬(wàn)年、慢慢。在初步感受了形成時(shí)間的漫長(zhǎng)后，我向?qū)W生播放課件，演示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程：一大片長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地，郁郁蔥蔥。有一天，陸地往下沉，往下沉，地下的水漫上來(lái)，淹沒(méi)了陸地，席卷了一切，這里便變成了一片汪洋大海。慢慢地，海底上升了，上升了，海水漸漸地退去，這里又變成了高山。這樣一演示，學(xué)生肯定從直觀上明白了這里曾經(jīng)發(fā)生的一切，相信有的學(xué)生還會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“地球的變化可真神奇��！”“原來(lái)那么多年以前，這里有如此大的變化！”……接下來(lái)，我就請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀表現(xiàn)出這一切所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)歲月和巨大演變。學(xué)生可能讀得很平淡，我就引導(dǎo)學(xué)生特別注意那些表示時(shí)間的詞語(yǔ)。根據(jù)他們的朗讀，進(jìn)行風(fēng)趣的，且有針對(duì)性的指導(dǎo)：“你讀得好快��？很多很多萬(wàn)年就這么快過(guò)去啦？”“這海底也上升得太快了吧？”……讓學(xué)生在朗讀中感悟變化的巨大和緩慢。
四、拓展，體悟一種情感。
文中的川川問(wèn)了很多很多的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題也是一次次不斷地深入。因此，“刨根問(wèn)底”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，川川這種強(qiáng)烈的求知欲，體會(huì)這些疑問(wèn)是層層深入的，不斷地直達(dá)事物本質(zhì)的。文中最后川川的一句話：“等我長(zhǎng)大了，也要讀懂這本最大的“書(shū)”！文中的小伙伴也有這樣的提示：“你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？”讓學(xué)生在猜想中體會(huì)川川對(duì)這本大“書(shū)”的濃厚興趣，對(duì)科學(xué)的探索欲望，也在不經(jīng)意間激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。最后，我還結(jié)合文后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識(shí)，我還請(qǐng)學(xué)生在課后繼續(xù)去關(guān)注，去搜集一些關(guān)于地質(zhì)方面的相關(guān)知識(shí)，在課堂上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼故�，以激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。
說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委專(zhuān)家：
你們好！我是來(lái)自****，我的名字叫***。今天我說(shuō)課的題目是《庖丁解�！�。
一、教材的把握
《庖丁解�！肥锹毥贪娼滩牡诙䞍�(cè)第四單元的課文，本單元的幾篇課文屬于古代散文。學(xué)生通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到積累古代散文知識(shí)、提高閱讀鑒賞古代散文的能力的目標(biāo)。
本單元為古代散文欣賞。本單元的幾篇課文，在藝術(shù)形象方面有很高的審美價(jià)值。散文具有形象性，給人更著實(shí)、具體逼真的感受。
《庖丁解�！肥且粍t寓言，篇幅短小，故事性強(qiáng)，人物形象鮮明，不僅寓意深刻，還給人很多的啟示，這一點(diǎn)適合通過(guò)學(xué)生自主合作探究的方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、目標(biāo)的確立。
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。就當(dāng)前教育現(xiàn)狀，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)可以考慮三個(gè)方面：一是讓學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文考試；二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力；三是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
每篇課文教學(xué)目標(biāo)的確立，我認(rèn)為不易面面俱到，不要擔(dān)心丟下這個(gè)，或沒(méi)有顧及那個(gè)，否則會(huì)造成目標(biāo)繁雜而重點(diǎn)不夠突出；應(yīng)敢于放下，這樣會(huì)使目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，便于在課堂教學(xué)流程中落實(shí)。
古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以歸納為兩點(diǎn)：一是對(duì)古代文言知識(shí)的積累；二是閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。另外，課程學(xué)習(xí)也倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鑒于以上，《庖丁解�！芬晃�，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)方面，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，積累詞匯，掌握一詞多義現(xiàn)象中的意義和用法。
2、能力方面，學(xué)生學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，感受作品的形象性，提高學(xué)生合作探究的能力。
3、情感方面，理解莊子的“養(yǎng)生之道”，探究作品給人的啟示。
三、教法的擬定。
為了讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，擬定如下主要的教學(xué)方法。
1、誦讀法。誦讀是古詩(shī)文教學(xué)中很關(guān)鍵的一環(huán)，通過(guò)誦讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。主要通過(guò)學(xué)生誦讀，再聽(tīng)朗讀錄音以對(duì)字音參校、核準(zhǔn)，正確掌握讀音和句讀。
2、討論法。對(duì)于文中的“養(yǎng)生之道”、“解牛之道”與“養(yǎng)生之道”的關(guān)系、作品給人的啟示等內(nèi)容適用于使用討論法。不過(guò)對(duì)于文本中的其他知識(shí)點(diǎn)也可采用此方法。這種方法將在“探究文本”的教學(xué)流程中采用。
3、引導(dǎo)交流法。文言文中的知識(shí)點(diǎn)較多，諸如主要的實(shí)詞和虛詞的意義用法、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義現(xiàn)象、文言特殊句式等，主要通過(guò)相互交流、相互補(bǔ)充，以求全面、完整的掌握各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，這樣，教師避免唱獨(dú)角戲，也減輕了教師講解的負(fù)擔(dān)。
四、流程的操作。
1、本則寓言計(jì)劃用一課時(shí)教學(xué)，并使用多媒體課件輔助進(jìn)行。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)主要安排“走進(jìn)文本”、“解讀文本”、“研析文本”、“探究文本”和“課業(yè)安排”五個(gè)流程。
3、檢查預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的一環(huán)，學(xué)生預(yù)習(xí)的情況直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)中既要指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這實(shí)質(zhì)是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能收益終身。這一環(huán)節(jié)主要落實(shí)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)的掌握。
4、文本的研析，主要通過(guò)“思考導(dǎo)引”，采用引導(dǎo)交流的方法來(lái)實(shí)施。當(dāng)然，“思考引導(dǎo)”題的設(shè)立注重入手、銜接、坡度幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在本課這一教學(xué)流程中，打破教材內(nèi)容的安排，從庖丁練就如此高超嫻熟解牛技藝的經(jīng)歷入手，因?yàn)槭聦?shí)本來(lái)的發(fā)展是按照：目見(jiàn)全�！繜o(wú)全牛——“以神遇而不以目視”（解牛表演）這一循序漸進(jìn)的規(guī)律，然后再討論他的解牛經(jīng)驗(yàn)，最后欣賞解牛場(chǎng)面，從而感受作品的形象性。
5、本文教學(xué)的“探究文本”部分，主要通過(guò)“合作探究”來(lái)探討本文給人的啟示。讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，這一環(huán)節(jié)，教師還可以根據(jù)課堂的教學(xué)時(shí)間，機(jī)動(dòng)調(diào)整時(shí)間的安排，確保課堂教學(xué)的完整性。
五、關(guān)于板書(shū)。
語(yǔ)文課教學(xué)雖然運(yùn)用多媒體，但也應(yīng)有合理的粉筆板書(shū)。一方面粉筆板書(shū)能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容與主旨；另一方面，字品亦人品，用粉筆字影響著學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。本文的板書(shū)主要從“觀”、“感”、“悟”三個(gè)方面設(shè)計(jì)的。
六、小結(jié)。
以上是本人對(duì)莊子的《庖丁解�！芬晃牡慕虒W(xué)設(shè)想和理論依據(jù)的闡述。望各位評(píng)委專(zhuān)家多予指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)設(shè)計(jì)意圖:
新《綱要》中明確提出科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)：應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。本次科學(xué)活動(dòng)正是遵循了這一要點(diǎn)，內(nèi)容《神奇的紙》與材料“鉛畫(huà)紙”都來(lái)自于幼兒的生活，在幼兒感興趣的游戲中進(jìn)行提煉、深化，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒多次實(shí)踐嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒？如何折疊才能在紙上放多塊積木？最多能擺放幾塊？……”整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在動(dòng)手動(dòng)腦中探究問(wèn)題、產(chǎn)生問(wèn)題、再次嘗試，就這樣在探索、實(shí)踐和游戲中幼兒的探究欲望增強(qiáng)了，親身感受了科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
重難點(diǎn)就在于引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
2、主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。
3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，體驗(yàn)操作與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
�。ū救艘罁�(jù)《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出的目標(biāo)要求，并從大班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要出發(fā)，確定了知識(shí)、能力、情感三方面的活動(dòng)目標(biāo)。）
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：方形鉛畫(huà)紙若干張、木頭積木數(shù)小筐。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
過(guò)程遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，以《綱要》理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深入原則。
第一環(huán)節(jié)：
一、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒探索――讓紙站住不倒。
1、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。
2、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法。
�。ㄔ谶@第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導(dǎo)幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己以前對(duì)“紙?zhí)貏e是鉛畫(huà)紙”的認(rèn)識(shí)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過(guò)幼兒的“說(shuō)”使幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合，也讓我對(duì)幼兒的水平有了更深了解，為接下來(lái)的活動(dòng)組織提供了一個(gè)參考。）
第二環(huán)節(jié)：
二、再次設(shè)置情景，引導(dǎo)幼兒自主探索――在站著的紙上面擺放多塊積木。
1、猜測(cè)紙折疊后能否擺放積木？并個(gè)別嘗試。
2、比較紙的不同折法，討論如何折疊才能在上面放更多積木？
3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步猜測(cè)。
4、幼兒自主嘗試。
�。ㄟ@第二大環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，是活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境，這是非常重要的，《綱要》中提出教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件，本人正是遵循了這一理念。接下來(lái)引導(dǎo)幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木？在站著的紙上面可以擺放多少塊積木？討論如何折疊才能在上面放更多積木？”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討，這個(gè)過(guò)程就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題，而且是提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)親自嘗試、親自探索來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題的時(shí)候又學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，再次去實(shí)際操作、自主探討，做到在解決眾多問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，提高觀察力、探討力、思考與解決問(wèn)題的能力等。當(dāng)然，探索活動(dòng)中與探索活動(dòng)后的交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學(xué)習(xí)方式，而且幼兒的合作、討論、分享能力也會(huì)由此提高，同時(shí)也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)形式。）
第三環(huán)節(jié)：
三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量，引導(dǎo)幼兒再次嘗試。
1、師幼一起討論嘗試后的結(jié)果，產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)挑戰(zhàn)最多的。
3、經(jīng)驗(yàn)交流：如何折疊才能挑戰(zhàn)成功？
4、結(jié)束。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)放在活動(dòng)的后面進(jìn)行，主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實(shí)踐嘗試活動(dòng)中鞏固積累的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高實(shí)踐挑戰(zhàn)能力。通過(guò)趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展，相互之間又有了經(jīng)驗(yàn)交流、互動(dòng)成長(zhǎng)、分享成果的機(jī)會(huì)，我所處的位子仍是引導(dǎo)者鼓動(dòng)者，幼兒仍是自主發(fā)展著。本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備在5分鐘左右完成。）
總的來(lái)說(shuō)，在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中我力求幼兒最大程度的參與，采用自主探索的方法，讓幼兒在充滿(mǎn)輕松、自由的活動(dòng)氛圍中學(xué)得主動(dòng)、輕松、快樂(lè)，并運(yùn)用多種感官解決多個(gè)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)得快樂(lè)，由此設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的三大環(huán)節(jié)。
延伸活動(dòng)：
可以在探索區(qū)域中繼續(xù)深入活動(dòng)，不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。
說(shuō)課稿 篇5
《實(shí)話實(shí)說(shuō)話“流行”》是人教版《歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)第七單元“精神生活的追求”的綜合探究課。它從學(xué)生普遍喜歡的流行音樂(lè)入手，從一對(duì)祖孫看待流行音樂(lè)而產(chǎn)生的矛盾引出對(duì)“流行”的思考，并站在青少年學(xué)生的視角拋出一系列關(guān)于流行的話題，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生從自我生活體驗(yàn)出發(fā)盡情地交流與討論，要求學(xué)生在“說(shuō)”和“話”中感受流行對(duì)自己的影響，分析追趕潮流的利弊，最終學(xué)會(huì)審視自己的審美觀和鑒賞力，學(xué)會(huì)正視興趣差異和代際差異。因此教材為學(xué)生深入探討流行這一話題提供了良好的平臺(tái)。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是：面向同一個(gè)事物，思考我們的認(rèn)識(shí)同小時(shí)侯的差異，體察生活閱歷對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響；歸納自己同長(zhǎng)輩在生活情趣、情感與價(jià)值觀等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；比較自己與他人、團(tuán)體或媒體對(duì)某一問(wèn)題意見(jiàn)的差異，嘗試對(duì)產(chǎn)生這種差異的原因進(jìn)行解釋。
根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，結(jié)合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：就身邊熟悉的或感興趣的現(xiàn)象，分析流行與經(jīng)典的內(nèi)涵及其相互關(guān)系；從青少年的視角觀察當(dāng)今社會(huì)流行事物存在的利弊及對(duì)自身的影響；理解在日常生活中，不同的年齡群體對(duì)各種問(wèn)題的看法是存在差異的，并嘗試分析原因。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作進(jìn)行調(diào)查、整理資料、歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)調(diào)研能力和分類(lèi)整理資料的能力；通過(guò)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”與討論，提高分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，明晰看待問(wèn)題要用正確的態(tài)度，分析事物要用一分為二的觀點(diǎn)，既看到事物的利，也要看到事物的弊，樹(shù)立正確分析事物的觀點(diǎn)。
根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：能夠圍繞話題積極思考并從多角度暢所欲言；難點(diǎn)是：分析、整理和歸納各種觀點(diǎn)，對(duì)如何正確對(duì)待流行現(xiàn)象形成一定的認(rèn)識(shí)能力。
本節(jié)課屬于以學(xué)生說(shuō)為主的綜合探究活動(dòng)課，在教學(xué)方法的選擇上，主要運(yùn)用：
1、演示法，即學(xué)生把已收集到的相關(guān)資料（包括實(shí)物、圖片、文字等）以資料呈現(xiàn)或表演的形式展示出來(lái)，為交流和討論奠定基礎(chǔ)；
2、對(duì)話法，即通過(guò)師生之間、生生之間的口頭交流自然而然地引出相關(guān)話題，并使學(xué)生在寬松融洽的氣氛中暢所欲言；
3、討論法（主要指辯論），集中圍繞學(xué)生最感興趣的最具有代表性的流行事物或現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題或辯題進(jìn)行小組討論，或辯論，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力。
在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生在和諧融洽的環(huán)境中，主要采用學(xué)生說(shuō)、小組討論、辯論的形式，給學(xué)生盡可能多的展示自己語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)；采用學(xué)生自己評(píng)價(jià)、互評(píng)互判互補(bǔ)，感受流行對(duì)自己的影響；學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析追趕潮流的利弊。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，抓住中心，我還選用了流行音樂(lè)、流行視圖，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多渠道收集各種資料。
課堂教學(xué)是完成上述構(gòu)想的最佳途徑，因此圍繞上述構(gòu)想，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序有：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──展示流行；自主學(xué)習(xí)，綜合探究──暢談流行；整合知識(shí)──感悟流行；延伸拓展──關(guān)注流行。依據(jù)這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課----展示流行
播放幾首學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲片段，如BOBO組合的《光榮》，吳克群的《為你寫(xiě)詩(shī)》，周杰倫的《夜曲》，讓學(xué)生猜一猜歌名或歌手；接著學(xué)生自我推薦或全班推薦并由2～3位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)清唱自己拿手的流行歌曲。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以猜流行、唱流行歌為切入口，參與性強(qiáng)，容易激起廣大學(xué)生的熱情和興趣，為學(xué)生能暢所欲言話“流行”作鋪墊。）
【提問(wèn)】除了流行歌曲以外，當(dāng)今社會(huì)還有哪些流行的事物或現(xiàn)象？（此問(wèn)題的設(shè)置為第二部分暢談流行提供了真實(shí)而豐富的話題。）
學(xué)生可自由發(fā)言，同時(shí)展示自己已準(zhǔn)備好的反映流行事物或現(xiàn)象的圖片、實(shí)物、文字等資料，可一邊展示一邊講解。
【討論】根據(jù)調(diào)查分析，你們認(rèn)為中學(xué)生這個(gè)群體范圍內(nèi)最具有代表性的流行事物或現(xiàn)象是什么？
學(xué)生以小組為單位討論，每組選一位代表公布討論的結(jié)果，然后教師最終確定選擇率最高的一種或兩種流行事物或現(xiàn)象作為第二部分的暢談話題。（討論時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的選擇；同時(shí)通過(guò)選擇使話題集中起來(lái)，而不至于后面泛泛而談。）
（二）自主學(xué)習(xí)，綜合探究──暢談流行
暢談流行是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，我在本環(huán)節(jié)中采用多方面設(shè)計(jì)談?wù)撛掝}以及用辯論形式開(kāi)展討論。從而使學(xué)生暢所欲言，并且試著從不同年齡層、不同角色去思考問(wèn)題。
設(shè)計(jì)一：以流行穿名牌為話題。
出示情景：王明是一名初一學(xué)生，家境貧困，父母辛苦工作供其讀書(shū)。劉洋是其好朋友，家境富裕，其父是一公司老板，因此劉洋的衣服基本是名牌。這讓王明很羨慕，可家境的貧困又不能滿(mǎn)足其要求。隨著身邊同學(xué)越來(lái)越多的.名牌衣服，王明失眠了……王明偷了同學(xué)的衣服！
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、你覺(jué)得王明該不該追逐潮流穿名牌？
2、有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)條件是穿名牌的前提，因此劉洋穿名牌是無(wú)可非議的，你是如何看待此觀點(diǎn)的？
3、你認(rèn)為中學(xué)生穿名牌有可能出于哪些原因？
4、你喜歡穿名牌衣服嗎？為什么？
5、在追求穿名牌衣服上青少年學(xué)生與其父母親有可能存在哪些分歧？為什么？
學(xué)生分組討論，可以就全部問(wèn)題討論，也可就其中某一感興趣的話題討論。每一小組應(yīng)做好分工，推選一名學(xué)生作小組代言人，就自己小組的觀點(diǎn)作總結(jié)發(fā)言。其他小組在第一小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充說(shuō)明。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：完成教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn)的體現(xiàn)）
1、你覺(jué)得王明該不該追逐潮流穿名牌？
2、有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)條件是穿名牌的前提，因此劉洋穿名牌是無(wú)可非議的，你是如何看待此觀點(diǎn)的？
3、你認(rèn)為中學(xué)生穿名牌有可能出于哪些原因？
4、你喜歡穿名牌衣服嗎？為什么？
5、在追求穿名牌衣服上青少年學(xué)生與其父母親有可能存在哪些分歧？為什么？
學(xué)生分組討論，可以就全部問(wèn)題討論，也可就其中某一感興趣的話題討論。每一小組應(yīng)做好分工，推選一名學(xué)生作小組代言人，就自己小組的觀點(diǎn)作總結(jié)發(fā)言。其他小組在第一小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充說(shuō)明。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：完成教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)）
說(shuō)課稿 篇6
各位老師，上午好，今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》（邊說(shuō)邊寫(xiě)）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
（一）教材內(nèi)容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷?duì)朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對(duì)話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩(shī)兩首》，在這個(gè)以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心感受
�。�2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法
�。�3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
�。�2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言、環(huán)境和心理活動(dòng)描寫(xiě)塑造人物形象的方法，寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類(lèi)似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
二、說(shuō)學(xué)情
生活中，時(shí)有發(fā)生類(lèi)似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)的時(shí)期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。但是，此時(shí)他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時(shí)某些必須堅(jiān)持的原則，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
三、說(shuō)教法
根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
�。�1）首先通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
�。�2）結(jié)合文章語(yǔ)言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法（語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等），讓學(xué)生摹仿寫(xiě)作。從而把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫(huà)法對(duì)文章進(jìn)行標(biāo)注。
�。�2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
�。�3）帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問(wèn)題時(shí)的感想以及處理方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個(gè)溫暖的家。但是一回到家，你又開(kāi)始想念學(xué)校的同學(xué)！（有嗎？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺(jué)得我們不太懂事�。ㄊ菃幔浚┯辛嗣孛�，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說(shuō)（對(duì)吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿�？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽(tīng)“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。
�。ǘz查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）
抹 攥 逮 怦怦 樹(shù)杈 寒戰(zhàn)
（三）賞析課文
1、閱讀課文
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問(wèn)題：
�。�1）這篇課文涉及到哪些人物？
�。�2）寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)勾畫(huà)”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括、表達(dá)能力。
2、分角色，評(píng)人物
1、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)歸納：
一個(gè) 的木雕 一個(gè) 的爸爸
一個(gè) 的媽媽 一個(gè) 的奶奶
一個(gè) 的萬(wàn)芳 一個(gè) 的“我”
2、補(bǔ)充完整：我覺(jué)得這是一個(gè)_____的木雕，我是從_____看出來(lái)的，它寫(xiě)出了木雕的_____。
【這一環(huán)節(jié)，通過(guò)同學(xué)們對(duì)所填詞語(yǔ)的相互比較、評(píng)價(jià)，提高選詞能力，從而提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備】
3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來(lái)回答一下問(wèn)題。
�。�1）文中說(shuō)：“這能全怪我嗎？”你覺(jué)得這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。
�。ㄟ@一問(wèn)題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來(lái)，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見(jiàn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）
�。�2）你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
（通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會(huì)學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流，不要自作主張）
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事時(shí)應(yīng)多與人商量，考慮問(wèn)題要更周全些。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩(shī)句并背誦。
2、第二課時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個(gè)版本，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)版的，一個(gè)是想象版的。
5、將學(xué)生分組來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，有一人來(lái)復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫(xiě)出文章的板書(shū)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好，畫(huà)出不同的板書(shū)。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書(shū)設(shè)計(jì)。
“我” 送
送 逼 還
父 母 萬(wàn) 芳
溝 通
理 解
親 情 友 情
說(shuō)課稿 篇7
根據(jù)小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標(biāo)。
1．充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性，通過(guò)各種形式進(jìn)行生字教學(xué)從而能使學(xué)生正確、流利地朗讀? ?? ?? ?? ?課文，在讀中積累語(yǔ)言，感悟課文。
2．借助生字對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)插圖的觀察，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，從閱讀中積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“灣”、“繞”、“緩”等5個(gè)生字，為今后的閱讀與寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
3．利用學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟，結(jié)合文中優(yōu)美的插圖以及預(yù)設(shè)的多媒體畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
分四個(gè)環(huán)節(jié)、
第一環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
我以今天老師帶大家去一個(gè)美麗的地方”板書(shū)課題：月亮灣
在“灣”字上加三上拼音，提醒小朋友是前鼻音，大家齊讀課題,教師進(jìn)一步解釋?zhuān)哼@個(gè)“灣”的本來(lái)意思是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個(gè)村子的名字，這樣學(xué)生對(duì)課文題目就有了初步的了解，更愿意提一些如“‘月亮灣’在哪兒，‘月亮灣’是個(gè)怎樣的地方，為什么叫‘月亮灣’”之類(lèi)的問(wèn)題。
這時(shí)老師在肯定小朋友積極動(dòng)腦之后，我又帶學(xué)生走進(jìn)第二個(gè)環(huán)節(jié)
二.聽(tīng)錄音初步感知課文。
聽(tīng)完之后，教師提問(wèn)‘月亮灣’多美呀，想不想自己讀一讀”邊讀邊找出自己不認(rèn)識(shí)的將學(xué)生引進(jìn)生字教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)
三，自讀課文，找出生字
由于本課生字較多，為學(xué)生的朗讀和理解設(shè)置了許多障礙，因此我注重生字教學(xué)，采用自主探究，相互交流讓學(xué)生自己找出音節(jié)的重點(diǎn)讀音，生字結(jié)構(gòu)偏旁的鞏固，生字的擴(kuò)詞等利用不同的方法使學(xué)生掌握理解生字詞。為學(xué)生接下來(lái)的理解感悟課文打好良好的基礎(chǔ)。
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這課時(shí)我只安排學(xué)會(huì)5個(gè)生字“灣”、“繞”、“緩”、“映”、“像”，由于二年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，因此我重點(diǎn)指導(dǎo)其中的“繞”、“緩”“灣””像”的書(shū)寫(xiě)。
第四環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)已理解的生字詞再美美的感悟課文、感受月亮灣美麗的風(fēng)景并進(jìn)一步疏通語(yǔ)句，讓學(xué)生有感情地練習(xí)朗讀這樣為下節(jié)課理解和背誦課文奠定了基礎(chǔ)，
第五環(huán)節(jié)是作業(yè)抄寫(xiě)所學(xué)的生字詞
這是我的這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)流程，請(qǐng)專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)和老師讀多提寶貴意見(jiàn)，多指導(dǎo)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇8
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是“Rules rund us “
一．說(shuō)課內(nèi)容：
本單元是九年義務(wù)教育英語(yǔ)六年級(jí)第一冊(cè)第二Mdule第7單元的內(nèi)容。
二．教材分析：
本課時(shí)是第七單元的第一課時(shí)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在我們的日常生活中能看到很多有關(guān)規(guī)則的標(biāo)志。正是因?yàn)橛羞@些規(guī)則和標(biāo)志，我們的社會(huì)才井然有序。本課時(shí)我們將講到在哪里我們有規(guī)則，以及這些規(guī)則的意義。從而讓我們學(xué)生了解規(guī)則，并遵守班級(jí)規(guī)則，學(xué)校規(guī)則和社會(huì)規(guī)則。創(chuàng)造和諧社會(huì)，共同為創(chuàng)建平安世博添一份力。
三．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用介詞來(lái)表示地點(diǎn)，用情態(tài)動(dòng)詞ust, ustn’t 來(lái)表示義務(wù)和禁止。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是方位介詞和情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用。
四．教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：通過(guò)老師的引導(dǎo)，講解，學(xué)生的反思，觀察和討論等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的規(guī)則，并了解這些規(guī)則的意義。
2．過(guò)程與方法： 通過(guò)學(xué)生的思考，觀察和討論，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握方位介詞的運(yùn)用和情態(tài)動(dòng)詞來(lái)表示禁止做某事。讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，在生活中來(lái)掌握知識(shí)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：本節(jié)課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從身邊感興趣的事情出發(fā)，高高興興地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界。在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)。從而了解規(guī)則源于生活，用于生活。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，團(tuán)隊(duì)合作精神。
五．教法與學(xué)法：
教法：在以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。我采用自主探究，合作交流的教學(xué)方法。
學(xué)法：從尋找-------探索-----發(fā)現(xiàn)到運(yùn)用，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，注重教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生學(xué)以致用。
六.教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：
1.創(chuàng)設(shè)生活情景，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。上課開(kāi)始，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“What are these?”。 大部分同學(xué)都會(huì)說(shuō)這些是班規(guī)和交通標(biāo)志。教師接著說(shuō)生活中到處都有規(guī)則和標(biāo)志。幻燈片出示一些地點(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生: “Where is it?”.然后問(wèn)學(xué)生：“ Where
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