精選生物說課稿范文集錦9篇
作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的生物說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
生物說課稿 篇1
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實例、激素調(diào)節(jié)的特點.二課時，本節(jié)為第一課時主要對激素的發(fā)現(xiàn)和激素調(diào)節(jié)的實例（一）進行說課。神經(jīng)-體液-免疫是維持人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制，而激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容即相對對立又與神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)相互聯(lián)系，
二、學情分析
學生通過學習“通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動物和人體的生命活動會受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié).
三、教學目的
1、知識目標
概述人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其所分泌的激素
描述血糖的來源和去路
2、能力目標
運用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型
3、情感目標
討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用
四、教學重點、難點
1、教學重點:
（1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程.通過閱讀科學史實，讓學生了解有關(guān)科學知識的形成過程，接受科學的熏陶
�。�2）血糖平衡的調(diào)節(jié)
2、教學難點:
激素調(diào)節(jié)的實例分析，通過構(gòu)建模型的方法，讓學生認識到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反饋調(diào)節(jié)的激素之間抗作用的結(jié)果
五、教法與學法
1.小組討論:由學生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，了解科學知識. 2.模型構(gòu)建:通過構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模擬后，認識激素調(diào)節(jié)的過程及特點
3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用：
六、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體展示倫敦奧運會馬拉松比賽場景，引導(dǎo)學生分析“問題探討”，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】利用奧運熱點導(dǎo)入，容易激發(fā)學生的興趣；同時借助教材問題探討，可以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
2、自學討論，重溫經(jīng)典
給學生預(yù)留時間閱讀“資料分析——促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，由學生分析出“假說—演繹”的四大環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、演繹驗證、得出結(jié)論。
在平時的生活中也提到激素,但激素是什么？激素的作用并沒有形成概念，所以現(xiàn)在通過引入科學發(fā)展史，學生閱讀不僅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素,接受了科學的知識的熏陶,體會了科學發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威,大膽探索的精神。 3、構(gòu)建模型，化解難點
(1)血糖調(diào)節(jié)的引入
閱讀易解答思考與討論的問題,從而將血糖的來源和去路線條化,在解答中學生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點.引入胰島細胞,在已有知識的基礎(chǔ)上,猜測胰高血糖素的作用,進一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機理.
由學生識圖直接解決問題,引入血糖的來源和去路,深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理,銜接自然,能夠鍛煉學生的識圖能力,圖文并茂,對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象.
(2)構(gòu)建血糖平衡模型：學生四人一組,其中三人分擔甲,乙,丙角色,第四人承擔小組內(nèi)的匯報工作，這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合,方能完成探究活動。
小組活動不僅體現(xiàn)了學生的協(xié)作精神,更意在引導(dǎo)學生通過這個探究活動,更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義，同時實現(xiàn)教學難點的突破。
生物說課稿 篇2
一、說教材：
(一)教材的地位與作用：“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學知識如細胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
(二)教學目標：
1、知識目標
(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
(2)理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3)通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學生研究和解決問題的能力。
3、德育目標通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學生了解本節(jié)課的實踐價值，增強學生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識。
(三)教學重點、難點
教學重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗。因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)是教學的難點.因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學知識與物理學知識的結(jié)合，對此學生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學生如何從實驗現(xiàn)象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果有著良好的作用。
二、說教法：
1、探究教學法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學法更符合教學內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題引導(dǎo)學生進行探究、推理用教學媒體對學生的推理結(jié)果進行驗證 師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學法：利用多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
三、說學法：主動學習法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學目標。
四、說教學過程：
(一)關(guān)于引言：俗語導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學習情境，激發(fā)學生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。
(二)關(guān)于新課教學的安排
1、讓學生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學生回顧初中所學的知識，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準備。
2、利用多媒體演示“滲透裝置實驗”創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問題：過一段時間，裝置會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會不斷地上升嗎?學生推測：A、燒杯中的水進入漏斗
B、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學的推理進行驗證，同時講清楚半透膜的性質(zhì)，驗證B的正確性。接
最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：A、半透膜。B、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。[進入下一個探究話題]提出探究問題：成熟的植物細胞為什么主要通過滲透作用吸水?細胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?出示成熟植物細胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個滲透系統(tǒng)。教學預(yù)測：大多數(shù)學生可能會把細胞膜當成半透膜，教師進行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。設(shè)疑引入：既然成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，怎樣設(shè)計一些實驗來驗證它呢?細胞在吸水或失水時的形態(tài)又如何變化?
3、教師電腦演示動畫“植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗”，同時層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么?死細胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離?對外界溶液濃度有何要求?把已發(fā)生分離不久的細胞放入清水又會發(fā)生什么現(xiàn)象?最后師生共同總結(jié)出：[細胞液]<[細胞外溶液]>[細胞外溶液] 細胞滲透吸水讓學生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用Nacl溶液，細胞將發(fā)生什么樣的變化?這樣可以及時反饋學生所學的知識，并用動畫對學生結(jié)論進行驗證。聯(lián)系生活實際提出問題：成熟區(qū)的表皮細胞具有大液泡是成熟的植物細胞，靠滲透作用吸水，在什么條件下，這些具有根毛的表皮細胞會吸收地壤中的水分呢?這與成熟區(qū)細胞是吸水最活躍的部位相呼應(yīng)。討論：農(nóng)業(yè)上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料，很容易引起“燒苗”現(xiàn)象?為什么?請同學們根據(jù)今天學的滲透原理來解釋。通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學生能學以致用。
4、電腦動畫模擬植物根吸水、利用、運輸、散失的全過程，既縮短了教學時間，又能讓學生理解得更為透徹。舉日常實例讓學生歸納蒸騰作用的意義。
(三)結(jié)合實際進行課堂小結(jié)：植物的移栽，要注意保護植物的根毛，同時要去掉大部分葉片，以利植物成活，使學生認識到水的重要性。把兩部分知識統(tǒng)一起來，同時進一步鞏固新知識。
(四)課堂練習，反饋教學效果，及時發(fā)現(xiàn)問題。
五、效果預(yù)測：在本節(jié)課的教學中，通過俗語引入，激發(fā)興趣，通過直觀的動態(tài)演示，給學生以生命現(xiàn)象及過程的動感和真實感，突出了重點滲透吸水，突破了難點，使學生較易理解和接受教材內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學生的觀察和思維能力和對知識的遷移能力，教師的點評和總結(jié)，一方面統(tǒng)一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點，較好的完成了教學任務(wù)，并達到理想的教學效果。
生物說課稿 篇3
大家好：
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說教材分析、教學目標、重難點和教學過程。
一、說教材分析
性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中滲透這一精神。
本節(jié)教學內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應(yīng)該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學目標
知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標：解釋生男生女及機會均等；
情感目標：能用科學態(tài)度看待生男生女問題
三、說教學重難點
教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；
教學難點：解釋生男生女及機會均等；
用新的課程理念，面向全體學生，培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學行為�！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據(jù)是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相，這是我確立重點的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。
四、說教學過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學生活動：
為了倡導(dǎo)學生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設(shè)計了活動環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學習活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計思考題，啟發(fā)學生思考：A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？B有人認為生男生女的`責任全在女性，你認為這種想法科學嗎？通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統(tǒng)計總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養(yǎng)學生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學生仔細觀察、對比，啟發(fā)學生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識的遷移和升華：
新課標關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學生創(chuàng)造機會，因此設(shè)計了以下問題：
A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例？
B男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負面影響嗎？給學生留下思考、想象和自主學習的空間。
生物說課稿 篇4
1教學目標;
知識目標：通過課件分析和探究保護色的過程，使學生能從感性認識上升到理性認識，理解生物進化的原因
能力目標：通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結(jié)果的分析，培養(yǎng)學生動手能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
情感態(tài)度與價值觀 ：
�。�1）增強學生環(huán)境保護意識
（2）了解保護色對動物生存的意義，增強保護生物多樣 性 的意識。
2學情分析
1、通過二年來生物課的學習，學生對典型事例、各種生物材料的搜集、整理、分析能力有很大提高，模擬實驗、 對
照實驗的能力也有很大提高，因此，通過本節(jié)的學習，對生物進化原因的解釋，學生不會有太大難度。
2、通過學習，學生已了解了生物與環(huán)境的相互依賴、相互依存的關(guān)系，了解了生物必須適應(yīng)環(huán)境的道理。通過本 節(jié)的學生具有理解了對生物進化原因的解釋能力。
3教學重點、難點：
使學生能從感性認識上升到理性的層面去分析生物進化的原因。
4教學過程
問題引入：
教師出示“生物進化系統(tǒng)樹”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么最初原始簡單的生命形式進化到現(xiàn)在這樣種類繁多的生物嗎？恐龍又怎么會滅絕的呢？學生根據(jù)已有的知識在頭腦中思考，激發(fā)學生的學完習欲望。
教學活動
活動1【講授】
分析生物進化的原因：
（一）出示曼徹斯特樺尺蠖體色變化幻燈片，同時學生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內(nèi)容，讓學生自主學習，討論、:交流：
1、黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量減少，主要受什么影響？
2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發(fā)？
3、如果要使曼徹斯特地區(qū)的黑色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，你認為應(yīng)怎樣做？
�。ǘ┏鍪纠坐B和不同環(huán)境中蛙的幻燈片，分析下列問題：
1、雷鳥和蛙色變化和環(huán)境有什么關(guān)系？
2、列舉其它具有保護色的動物的例子？
�。ㄈ└鶕�(jù)英國曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥與蛙體色變化與環(huán)境的關(guān)系，總結(jié)“保護色”的概念，使學生認識保護色對于動物生存的意義。
�。ㄋ模┠M探究保護色形成的過程。
課前預(yù)先培訓(xùn)小組長，上課時作為老師的助手，指導(dǎo)其他小組學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數(shù)字記錄，教師從中點撥，引導(dǎo)學生分析探究實驗結(jié)果，討論交流并推測保護色的形成過程，教師對學生的推測結(jié)果給予合理的評價，使學生對保護色形成過程從感性認識上升到理性認識，然后提問：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復(fù)常見類型，你認為該怎樣做？讓學生討論、交流，形成統(tǒng)一觀點和做法，這樣做既發(fā)揮了學生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過本模擬探究實驗過程來驗證保護色的形成過程。
�。ㄎ澹┩卣归喿x
指導(dǎo)學生根據(jù)自己的實際有選擇地閱讀相關(guān)網(wǎng)頁資料，通過資料的閱讀，使學生了解生物適應(yīng)環(huán)境，除了有保護色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學生認識到：要學好本領(lǐng)，充實自己，將來才能適應(yīng)社會的競爭。同時，增強學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。
�。┥镞M化的原因
通過以上對生物進化原因的分析，結(jié)合第二章學習的遺傳和變異知識，讓學生討論并總結(jié)生物進化的原因，使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，環(huán)境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。
生物說課稿 篇5
一、說教材：分四個方面
（一）首先是教材地位分析
本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開始的，是在學生學習了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進行的教學，為后面真菌的學習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
（二）其次是教材內(nèi)容
雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點、營養(yǎng)方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學生了解細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學生自己通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎(chǔ)知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀。同時，學習本節(jié)課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
（三）再是課程標準：
生物課程的基本理念是面向全體學生、倡導(dǎo)探究性學習、提高生物科學的核心素養(yǎng)，而生物科學的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任，這是生物科學的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標準指出，教師要指導(dǎo)學生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
（四）最后是教學目標：
根據(jù)課程標準和以上內(nèi)容，把課程目標轉(zhuǎn)化為課時目標制定了如下教學目標
1.知識目標
（1）描述細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
�。�2）關(guān)注細菌與人類生活的關(guān)系
2.能力目標
通過與動植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營養(yǎng)方式
3.情感目標
通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。
教學重點、難點
重點：細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點；細菌的營養(yǎng)方式和生殖。
難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說學生
初二學生已經(jīng)具備了植物、動物、細胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見的細菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細菌有一個感性認識。為提高他們的學習興趣，在教學中運用直觀性原則，設(shè)計不同層次的問題面向全體學生，以問題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學生的思維挑戰(zhàn)，學生才能主動參與，使全體學生能保持較大的學習興趣，引導(dǎo)學生自己描述現(xiàn)象，表達總結(jié)，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
三、說教法
本節(jié)課采用自主學習、直觀教學、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節(jié)課的教學；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。
四、說學法：
遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導(dǎo)學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結(jié)論，突破重難點。
五、說教法過程及策略
（一）新課導(dǎo)入：
從生活實例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學生對本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲。
（二）新課教學
教師提出學習要求，在學生自學期間，教師巡視指導(dǎo)個別學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，大概了解學生自學情況，培養(yǎng)學生的自學能力。
1、細菌的發(fā)現(xiàn)：從學生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學生的自學能力，提問：細菌從哪里的��？是誰先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實驗中總結(jié)細菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實驗），引起學生對科學探索的興趣。然后讓學生討論，讀了這個故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？通過交流使學生情感得到升華。
2、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題，首先提出“細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”，在上呈現(xiàn)細菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生一一指認對應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學生對細菌結(jié)構(gòu)的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力，讓學生建立直觀的認識，最終總結(jié)出細菌的結(jié)構(gòu)特點。第二個問題是“細菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分把三種細胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點。
3、細菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設(shè)計完成書中的技能訓(xùn)練，通過這樣的設(shè)計，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學生討論完后教師總結(jié)：
（1）進行分裂生殖速度快,數(shù)量多。
（2）能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細菌。
（3）細菌的個體十分微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計學以致用-走進生活這個環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計三個問題，用細菌的知識解決生活中的問題，同時也起到檢測目標、評價、教學一致性是否達成的作用。
�。�1）自然界中,為什么不會有大量的動植物遺體堆積?
（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間?
�。�3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進行消毒，是以殺死細菌為標準進行消毒的嗎？
(三)課堂小結(jié),達標檢測
學生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎(chǔ)知識學習情況，最后讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用，體現(xiàn)生物學價值。
六、說板書設(shè)計
1、細菌的發(fā)現(xiàn)
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國人—巴斯德—微生物學之父
2、細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀
�。�2）結(jié)構(gòu)
基本結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區(qū)
特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護）、鞭毛（運動）
�。�3）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)
3、細菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
生物說課稿 篇6
一次教學視導(dǎo)中，聽了七年級生物教師的一節(jié)生物課，其中教師的精心設(shè)計對課改背景下的生物教學有較好的借鑒作用，現(xiàn)將其整理出來，供老師們教學時參考。
�。ㄒ唬� 學生表演，導(dǎo)入新課 老師讓學生分別扮演醫(yī)生、護士、病人，表演17世紀以前由于醫(yī)生誤將動物的血輸入人體，導(dǎo)致病人死亡，醫(yī)生又給另一位病人輸入人血，結(jié)果有的病人活了，但有些人還是死了，引導(dǎo)學生討論，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣設(shè)計既體現(xiàn)新課程張揚學生個性的理念，又迎合初一學生好動好表現(xiàn)的心理，大大地激發(fā)了學生的學習熱情，還起到了導(dǎo)入新課的作用。
�。ǘ� 自學新知，積極競答 接下來教師給出幾分鐘時間讓學生自學本節(jié)教材，然后通過“搶答游戲”來檢測學生的自學情況。根據(jù)新課程的新理念凡是學生能夠探索得出的、能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，盡量給學生機會讓他們自主獲取知識。“搶答小游戲”，既調(diào)動積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景，深入展開 教師進行無償獻血教育。這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價值觀目標，也是本節(jié)的難點。
教師是這樣設(shè)計展開的：
第一步：通過討論“有人認為獻血會傷元氣，而且會造成貧血，你同意這種看法嗎？請說出理由。” 讓學生認識到獻血對人體的健康是沒有影響的，而且適量獻血還可提高造血功能，預(yù)防心臟病。從心理上消除對獻血的過慮和誤解。
第二步：引入一個真實的故事情景，“一天放學后，隔壁學校學生×××背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中這位同學的頭，真是禍從天降，當時他就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險，可驗完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千均一發(fā)，生死攸關(guān)的時刻，周圍的同學和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血，你的心情又會是怎樣？通過感人的實例來扇動學生的情感，激起學生產(chǎn)生成年后自愿獻血的強烈愿望。
第三步：再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，插入學生收集來的圖片影像資料，并出示老師的無償獻血證，再一次激發(fā)學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并從心底認同我國的無償獻血制度。 以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景，讓學生通過自己的情感體驗來獲得情感態(tài)度價值觀的提升。多給學生機會去體驗去感悟，這是新課程所倡導(dǎo)的教學方式。
（四）實驗探究，感受科學 血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個重點。教師作了這樣處理的，“現(xiàn)在有個重要的事要同學們幫一下忙，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過多，把傷者送到醫(yī)院后，確定需要輸血，輸血前要確定他們的血型，現(xiàn)在把這個重任交給在座的各位�！� 接著借多媒體手段給同學們講清血型測定有關(guān)原理和方法。讓學生帶著重要任務(wù)來聽講，經(jīng)驗告訴我效果很好。再讓學生動手來模擬血型的鑒定，完成剛才的重任。（模擬是因為所謂“血液”、“血清”都是能相互反應(yīng)的化學溶液。）并讓學生進行實驗結(jié)果的交流。這個探究活動目的是讓學生體會到知識與社會生活的緊密聯(lián)系，讓他不再感到科學是那么遙遠，而是可愛的有用的。通過結(jié)果的交流，能讓同學們體會到合作的魅力和重要性，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。
�。ㄎ澹┗顒咏涣�，體會成功 血液與人類生活的關(guān)系，教師采用課前開放，課上交流的形式展開。這是培養(yǎng)新課程情感態(tài)度與價值觀目標的最好方式，為了使調(diào)查不流于形式并確有成效，考慮到學生在調(diào)查過程中可能遇到的實際困難，課前教師作了精心的組織：
�、� 學生自由組合成六個調(diào)查組：醫(yī)院外科調(diào)查組；醫(yī)院婦產(chǎn)科調(diào)查組；（因有學生的家長在里面）；上網(wǎng)調(diào)查小組；學校閱覽室調(diào)查小組；血站調(diào)查小組；采訪小組（采訪對象為一些輸過血的人）。
⑵ 師生共同設(shè)計調(diào)查方案，并提供參考方案。
�、� 給外出調(diào)查的小組準備學校的介紹信，使活動真實而有意義；給閱覽室調(diào)查小組聯(lián)系時間和工作人員，并初步篩選出相關(guān)資料，節(jié)省他們的搜索時間。給上網(wǎng)調(diào)查小組提供網(wǎng)址或關(guān)鍵詞。 教師信任他的學生會有很大的收獲，實踐結(jié)果確實如此。課上學生交流的方式多樣，或答記者問，或?qū)Π祝拐n堂由剛才的師生互動變?yōu)樯�。新教材要求開發(fā)和運用周圍環(huán)境、生活中的資源來豐富我們的課堂，使我們的教學活起來。調(diào)查活動是很好的方式也是很有效的途徑，教師充分利用了新課程的這一資源。 最后，老師設(shè)計一個開放性的作業(yè)“向全社會為無償獻血設(shè)計一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫或板報或倡議書等）。讓學生帶著熱情，帶著思考走出教室。
案例點評： 《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節(jié)內(nèi)容。
本章分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)的介紹讓學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整、清晰的認識，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨安排一節(jié)，是對新課程目標中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。 本節(jié)文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識的欲望也很強烈。基于此，正好鼓勵、支持、學生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識，并展開調(diào)查，課上交流。通過學生豐富的感性體驗與深刻的感悟，來實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標有效達成。 教師在整個教學中，注重融入情景教學，激發(fā)學生的學習熱情，努力創(chuàng)造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，教師不再是單純的解道、授業(yè)解惑者而是學生學習的組織者、引導(dǎo)者與伙伴，學生也不再是一味地聽與接受，而是主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，獲得知識的同時提升情感態(tài)度與價值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，讓初中學生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學習！
生物說課稿 篇7
一、教材分析
本冊教材是高二級新開課程，依據(jù)高中新課程的教學要求，體現(xiàn)生物學科的探索性、實驗性的特點，使研究性學習課題滲透于課堂教學，我對本節(jié)內(nèi)容進行了調(diào)整，第一課時學習酶的作用，實驗比較過氧化氫在不同條件下的分解，學會控制自變量、因變量與無關(guān)變量，設(shè)置對照實驗和重復(fù)實驗;第二課時學習資料分析，關(guān)于酶本質(zhì)的探索，通過實驗總結(jié)酶的高效性和專一性，處理相關(guān)習題;第三課時進行實驗探究影響酶活性的因素。本課時要按新課程標準的思路培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的科學探究方法，領(lǐng)悟科學探究思想。對此學生不知如何探究，教師在處理這塊知識時也感到困難，好在教材中有思路提示，這樣就便于學生自主學習，也給了教師根據(jù)學生和本地實際選擇和創(chuàng)造的空間，便于教師更加有效地組織課堂教學。
二、教學目標：
1、知識目標：嘗試探究溫度與PH值對酶活性的影響。
2、能力目標：
(1)進行有關(guān)的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照和重復(fù)實驗;
(2)在探究問題討論中，運用語言表達的能力以及分享信息的能力;
(3)通過探究，讓學生領(lǐng)悟科學探究思想，培養(yǎng)學生探究性實驗設(shè)計、觀察、分析、判斷、匯總的綜合素養(yǎng)，提高學生生物學實驗設(shè)計的能力。
(4)在探究基礎(chǔ)上，繪制實驗圖像，從中培養(yǎng)學生通過實驗圖像定性分析實驗結(jié)果的能力。
3、情感目標：
(1)通過探究活動，認識到科學探究是在不斷的觀察、實驗探索中前進的;
(2)通過探究活動，使學生端正科學探究不僅要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實踐的科學精神與態(tài)度。
(3)加深對合作學習的體會與認識，培養(yǎng)學生的團隊合作精神;
(4)通過理解酶活性的影響因素來解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，使學生逐步形成理論聯(lián)系實際的理念，增強STS意識。
三、教學重點和難點
1、教學重點：探究性實驗進行的一般方法;
2、教學難點:如何進行實驗設(shè)計。
四、教學策略：
1、引課時直接進入探究內(nèi)容，明確學習任務(wù)。
2、展示背景資料，確定探究主題
探究活動起始于問題的提出，我出示加酶洗衣粉洗衣小竅門，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學生提出問題“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”立即把學生引入情景了，學生學習興趣非常濃厚，考查學生從生活中獲取信息的能力，并激勵學生樹立從生活中收集知識信息的學習素養(yǎng)。通過提問使學生明確活動的目的，主動地參與學習過程。
情境二給出的是人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，圖中有注解，學生通過觀察后，根據(jù)前二節(jié)所學理論知識回答問題“唾液淀粉酶與食物入胃后，是否還有活性?”學生回答后，確定探究問題“酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”通過學生對示意圖解的觀察、分析和傾聽老師的講解，引導(dǎo)學生的學習激情，考查學生對理論知識的掌握程度，了解學生的學習狀態(tài)。
3、分析實驗材料，確立實驗意圖
教師出示實驗材料、試劑與器具，與學生一起分析材料、試劑和器具在本實驗中分別是做什么的，它們各有什么樣的特性和使用要求。然后把材料、試劑和器具依據(jù)實驗要求進行分類，哪些是用于探究T的，哪些是探究PH值的。為了使設(shè)計實驗和做實驗更有針對性，我在準備實驗材料時，做了限定，每個探究主題準備了三組實驗，溫度對酶活性的影響給的是淀粉酶，調(diào)解變量每組準備了五個貼了不同溫度標簽的燒杯，試管給了11個，也分別用標簽貼了A1A2B1B2C1C2D1D2E1E2，有一個試管沒有編號有兩個作用，一是加淀粉和碘液與其它實驗組進行顏色對比，另一個作用是個備用試管，為了使實驗科學準確，每組還準備了二個貼了標簽的量筒。PH值對酶活性的影響給的是肝臟研磨液和過氧化氫，給了蒸餾水，10%的鹽酸，1%的鹽酸，1%的氫氧化鈉，10%的氫氧化鈉，五個貼了標簽的試管，七個貼了標簽的量筒，通過學生觀察這些材料和用具，教師再提出為什么準備這么多試管和量筒?為什么要貼號?學生思考后，心中就會對實驗設(shè)計有了大致的框架。這樣就使教學難點實驗設(shè)計得到突破。
4、設(shè)計實驗
不同小組學生選擇材料不同，設(shè)計實驗也不同，教師在提示清楚相關(guān)問題時，不能干涉太多，這一環(huán)節(jié)很費時間，我根據(jù)學生可能選擇的探究問題，給了三個提示性問題(①、你將怎樣控制自變量，觀察和檢測因變量?②、你將設(shè)定哪幾個溫度或PH值?怎樣控制?怎樣排除其它因素對實驗結(jié)果的干擾?③、根據(jù)實驗設(shè)計的等量、對照、單因子變量、可行性原則，完成實驗設(shè)計)，這樣可以幫助學生理清思路，合理設(shè)計。在實踐中我認為應(yīng)組織好學生討論，讓形成小組的實驗方案，教師不能給出現(xiàn)成的實驗方案，如果給一個現(xiàn)成的實驗方案，那將改變本節(jié)課的性質(zhì)，不是探究實驗，而是成了驗證性
生物說課稿 篇8
一、 說教材：
<生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、說教學目標：
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
(一)、認知目標：1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價值觀目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。
三、說重點和難點：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點;
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學習，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、說教學方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
五、說學習方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
六、說教學過程
(一)復(fù)習提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
(二)新知學習：
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標;3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導(dǎo)學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習：(見教材)
1、 在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?
2、 山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響?
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學生開展探究性學習， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
生物說課稿 篇9
各位評委老師大家好！我說課的題目是《生物進化的證據(jù)——化石》，我將從以下四個方面進行我的說課。
一、 教學內(nèi)容分析
課標對生物的起源和進化這章知識的要求是讓學生學會描述生命起源的過程，概述生物進化的主要歷程以及形成生物進化的基本觀點。
教材把本章節(jié)的內(nèi)容安排在生物的多樣性之后，在生物分類學知識的基礎(chǔ)上，本章從更宏觀的角度分析不同生物類群之間的關(guān)系，并進一步闡述生物進化的理論和證據(jù)，解釋生命的起源和生物的進化。第一節(jié)主要介紹生命的起源，為生物的進化鋪墊背景知識。第二節(jié)則提出生物進化的證據(jù)、進化的歷程和進化的原因。
具體到本節(jié)課則要著重介紹生物進化的證據(jù)是化石。所以首先介紹化石的形成過程，在清楚了化石與地質(zhì)年代的關(guān)系的基礎(chǔ)之上，再展開如何利用化石揭曉生物進化的秘密的學習和討論。通過本節(jié)課的學習，使學生認識到化石是生物進化的最有力證據(jù)，并初步學會研究化石從而推測生物的進化歷程，進而初步了解生物進化的規(guī)律。
二、 學情分析
對于化石學生并不陌生，但大部分學生僅知道化石的存在，而對于化石的形成過程及它的重要作用知之甚少。同時，學生在上一章對生物分類的學習過程中，對生物的進化有了初步的概念，但對生物為什么會進化，生物是怎樣進化等問題都還很模糊。所以，首先要給學生建立起化石與生物進化的關(guān)系，讓學生確信要想研究生物的進化，必須依據(jù)化石。
由于化石本身的知識并不難，在教材中只有簡單的圖片和文字的舉例，學生往往體會不到化石的使用方法，甚至會忽略化石對研究生物進化的重要作用。故本節(jié)課將學生分組，組織學生動手觀察一種生物的化石圖片，嘗試制作出該生物的進化樹，這不僅能大幅提高學生的興趣，同時也能更有效的讓學生初步掌握生物的進化規(guī)律。
根據(jù)上述的分析確定本節(jié)課的教學目標為
知識目標、能力目標和情感態(tài)度目標，而能夠通過制作生物進化樹，初步歸納生物的進化規(guī)律。既是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點所在。因為在努力達到此知識目標的過程中，更是為了培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、分工并合作等能力。
教學流程分為六個環(huán)節(jié)，下面我分別對六個環(huán)節(jié)進行說明。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
上一節(jié)課學生已經(jīng)知道了科學家發(fā)現(xiàn)了三十多億年前的細胞化石，所以推測出地球上的生命誕生于四十億年前，進一步向?qū)W生拋出問題“是誰為我們揭開了幾十億年前的事實真相呢？”設(shè)疑引起興趣，進而馬上為學生播放視頻《化石吟》，引起興趣，引入新課。
這樣一來使學生對化石有一個初步了解，二來明確了化石是生物進化的證據(jù)，從而明確本課的課題。
師生共同進入環(huán)節(jié)二：化石的形成
在看過視頻中的多種化石后，向?qū)W生提出“化石是怎樣形成的？”這個問題，調(diào)動起學生的好奇心，再結(jié)合圖片向?qū)W生講解化石的形成過程。此時再向?qū)W生提問“化石與地質(zhì)年代的關(guān)系是什么？”，邏輯推理能力較強的學生應(yīng)該可以回答出“化石所在地層越深，年代越久遠�！边@個結(jié)論。
這個環(huán)節(jié)通過生動形象的圖片，帶領(lǐng)學生回到遠古時代，感受上億年的地層變遷，從而讓學生體會化石資源的珍貴，且了解化石與地質(zhì)年代的關(guān)系。
師生共同進入環(huán)節(jié)三：化石的作用
在了解了化石的形成過程后，學生會對課題產(chǎn)生疑問“為什么說生物進化的證據(jù)是化石”，這也正是研究化石的原因。此時給學生播放視頻《生物的進化趨勢》，明確出化石是生物進化的證據(jù)。為進一步明確化石的作用，展示始祖鳥和孔子鳥的圖片，指出它們與爬行動物相似的特征，從而證明鳥類是由爬行動物進化而來的，即說明通過研究化石可以證明生物的進化歷程。
讓學生明確研究化石可以推斷出生物的進化歷程，從而激發(fā)起研究化石的熱情。
師生共同進入環(huán)節(jié)四：一種假想動物進化樹的制作
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要是讓每個學生都參與到研究化石制作進化樹的實驗中來。首先要調(diào)動學生的實驗熱情，讓學生當一次科學家，給一些動物通過化石尋找親緣關(guān)系及進化歷程。明確任務(wù)后則展示這些假想動物的化石圖片，包括現(xiàn)存假想動物的圖片和假想動物的化石圖片，講解清楚化石圖片右下角的括號數(shù)字為距今n百萬年的含義，例如73號化石距今20xx萬年。此時可以向?qū)W生尋求方法，于是提問“我們有了這些動物化石標本，并且知道了它們出現(xiàn)的時間段，怎么才能找到它們之間的親緣關(guān)系，完成家族譜系圖呢？”為幫助學生理清思路，可先展示范例進化樹的部分內(nèi)容，指導(dǎo)學生如何制作進化樹�？催^范例后，學生應(yīng)該可以說出：要把同一年代的化石放在一層，并且根據(jù)分類學知識，要把結(jié)構(gòu)特征相似的化石放在一起。當學生把大致思路講明后，再并告之制作進化樹的具體步驟。之后便是分配各小組的任務(wù)，并巡視指導(dǎo)小組實驗。學生是八人一大組，每四人一小組，承擔一半進化樹的制作，小組內(nèi)兩人按年代排序，兩人對比分類并黏貼，最后兩小組將進化樹合并完成一棵完整進化樹，即從兩千萬年前到現(xiàn)在，這種假想動物的進化發(fā)育圖譜。
讓學生親自體驗通過研究化石從而推測生物進化歷程的方法，并在實驗過程中，鍛煉學生討論、分析、推理、分工并合作的能力。同時體會科學工作者的樂趣與艱辛，認識動物的進化是不平坦的。
師生共同進入環(huán)節(jié)五：展示進化樹
首先展示學生的進化樹作品，并與科學人員制作的參考進化樹進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，反思在制作過程中的問題。之后則讓學生對進化樹產(chǎn)生進一步的思考“在此進化樹中的什么證據(jù)可表明進化是相對緩慢的？又有什么證據(jù)可表明進化是相對迅速的？”在學生通過觀察進化樹的特征后，可查找到相應(yīng)證據(jù)。然后再進一步提問“為什么會有的進化速度快有的慢呢？為什么現(xiàn)存動物有的復(fù)雜，有的則相對簡單？”組織小組討論后，舉例解釋環(huán)境對生物進化受環(huán)境的影響。
這樣做，一方面，對比學生的制作成果，讓學生體驗成功的樂趣。另一方面，考察學生對進化速度的理解，并鍛煉學生的觀察、對比、分析的能力，同時繼續(xù)培養(yǎng)學生交流合作的意識。并且為后面講解達爾文的進化理論做好鋪墊，讓學生通過實例體會環(huán)境給生物進化帶來的影響。
最后師生共同進入環(huán)節(jié)六：本課小結(jié)
由教師結(jié)合板書回顧本節(jié)課的重要知識點，并升華到情感態(tài)度價值觀的層次。而最后的設(shè)問“究竟環(huán)境是怎樣影響生物的進化的？”引出了下節(jié)課將要學習的達爾文的進化論，進一步探討生物進化的原因。
在本節(jié)課最后，再次肯定化石是生物進化的證據(jù)，并強調(diào)環(huán)境對生物進化的影響，為下面介紹進化理論做好鋪墊。
希望通過這節(jié)課的實驗活動讓學生既動手又動腦，使三維目標有機地結(jié)合起來并得以實現(xiàn)。
感謝各位評委老師！請多指教！
【精選生物說課稿范文集錦9篇】相關(guān)文章：
生物的特征說課稿11-04
生物圈說課稿11-04
單細胞生物說課稿11-02
非生物因素對生物的影響說課稿11-02
生物與非生物環(huán)境的關(guān)系說課稿11-02
生物的變異說課稿11-02
尋找微生物說課稿11-02
生物的遺傳說課稿11-02
非生物因素對生物的影響、生物因素對生物的影響說課稿11-02
生物入侵者說課稿11-11