語文說課稿

精選語文說課稿模板集錦九篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。

　　這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì)寫“朵”等6個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

　　二、說教法

　　本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。

　　三、說教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。

　　四、說教學(xué)流程

　　本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)

　　下面主要說說第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

　　通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從

　　達(dá)到溫故而知新的作用。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

　　通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

　　為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

　　第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

　　同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都在哪兒?

　　看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。

　　第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰?并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸

　　荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《屈原列傳》是魯教版高中語文必修第四冊(cè)第一單元的第一篇課文，該單元以“譜寫生命贊歌”為主題。

　　《屈原列傳》是司馬遷寫的一篇文言人物傳記，通過記述屈原的生平事跡，表現(xiàn)了屈原對(duì)楚國興衰存亡說起的重大作用，贊頌了他的愛國精神和正直品德，同時(shí)也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書，讀懂文章內(nèi)容，基于此，以及單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.了解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)他的愛國精神和正直品德；

　　2.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞以及文言句式；

　　3.學(xué)習(xí)本文記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作手法，理解作者這樣寫的原因。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生了解并梳理常見的文言實(shí)、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握本課出現(xiàn)的通假字、詞類活用和判斷、介賓后置等句式。

　　由于學(xué)生思維的深度有限，對(duì)于文本的寫作背景生疏，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在學(xué)習(xí)作者記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作手法基礎(chǔ)上，理解作者“借他人酒杯，澆自己塊壘”的思想感情。

　　二、說教學(xué)方法

　　由于本文是一篇文言人物傳記，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用朗讀法、點(diǎn)撥法和討論法等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　朗讀法使學(xué)生由讀促悟，由讀入境。

　　教師的點(diǎn)撥和學(xué)生積極的思考相結(jié)合，既拓展了學(xué)生思維的深度，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　討論法加強(qiáng)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和以學(xué)生為主體的理念。

　　關(guān)于學(xué)生的閱讀方法，以“圈點(diǎn)讀書法”為主，學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　此外，我準(zhǔn)備采用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按照一下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：

　　再過幾天就是端午節(jié)了，想必大家都知道端午節(jié)是為了紀(jì)念我國偉大的詩人屈原而設(shè)立的，關(guān)于屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。今天，讓我們走進(jìn)史學(xué)家司馬遷筆下的屈原，學(xué)習(xí)《屈原列傳》，用歷史的眼光去品評(píng)屈原。（多媒體展示屈原簡(jiǎn)介和相關(guān)圖片）

　　此導(dǎo)語力圖讓學(xué)生從對(duì)屈原的興趣遷移到對(duì)文本的興趣，又抓住了即將過端午節(jié)這一時(shí)機(jī)，具有及時(shí)性，又使學(xué)生理解了關(guān)于屈原的文學(xué)常識(shí)。

　　第二環(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　由于本課含有較多的通假字，詞類活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂也”中的“離”通罹難的“罹”，以及注釋中并沒有出現(xiàn)的“齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的意思。

　　“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也�！钡取Ｗ衷~是學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生通過逐段朗讀結(jié)合教師的講解，既訂正了字音，又梳理的文言實(shí)、虛詞和文言句式，體現(xiàn)了語文是基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科。疏通字詞和句子后，教師請(qǐng)學(xué)生默讀課文，劃分層次，提取圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞。學(xué)生邊讀邊思考，教師和學(xué)生一起完成本課提綱，教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書。（板書內(nèi)容見第四）此外，對(duì)于文本的第12自然段，出現(xiàn)了屈原和漁父的對(duì)話，教師請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物的情感，又可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲。

　　此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生理清文本思路，概括要點(diǎn)，在整體感知的基礎(chǔ)上為下一步思考作者想要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情做鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析

　　文本的第三自然段是記敘、議論和抒情相結(jié)合的典范，也是歷來評(píng)價(jià)屈原的重要文字，所以教師以兩個(gè)問題為線索，請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)研讀此段。

　　教師用多媒體出示題目：

　　問題一：屈原寫《離騷》的原因；

　　問題二：請(qǐng)分別用不同的符號(hào)圈出文中記敘，議論和抒情的句子。

　　問題一學(xué)生可以在文本中用原文回答：“蓋自生怨也”和“憂思而作離騷”，使學(xué)生能夠體會(huì)屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時(shí)表現(xiàn)的高潔品質(zhì)。

　　問題二學(xué)生首先通過文本具體句子區(qū)分這三種寫法方法，進(jìn)而體會(huì)司馬遷在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，在議論中又表達(dá)感情的寫作手法。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

　　接著，教師請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)研讀文本4－11自然段，并出示討論題：《屈原列傳》是屈原的傳記，為何卻用7個(gè)自然段的大篇幅寫懷王和其他人？

　　學(xué)生通過分組討論，基本可以明確作者這樣寫是為了通過寫懷王的昏庸反襯屈原對(duì)楚國的重大作用和表現(xiàn)他的高潔品質(zhì)。

　　此時(shí)，教師點(diǎn)撥，通過講述司馬遷的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生思考問題的深度進(jìn)行拓展：司馬遷和屈原在人生經(jīng)歷上又很多相似之處，都曾遭受陷害和放逐，司馬遷是“借他人酒杯，澆自己塊壘”，史學(xué)家認(rèn)為此篇可以看作二人的合傳，作者在議論的過程中表達(dá)的不平之氣的思想感情也就可以得到理解了。

　　學(xué)生在教師的點(diǎn)撥之下，既了解的有關(guān)司馬遷的文史知識(shí)，又拓展了思考問題的深度，學(xué)會(huì)用歷史的眼光去品評(píng)歷史人物，這也是本單元教學(xué)目標(biāo)所要求的。

　　第五環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

　　文言問學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握實(shí)、虛詞和文言句式，并且在閱讀實(shí)踐中舉一反三，因此我的作業(yè)為：對(duì)本課中出現(xiàn)的通假字、詞類活用和文言句式形式整理歸類，并做相關(guān)練習(xí)。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　屈原列傳

　　司馬遷

　�。�1－3）任－疏－志

　�。�4－11）免官－放逐

　　（12）屈原之死

　�。�13）屈原影響

語文說課稿 篇3

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄�文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。

　　課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景(寫出了動(dòng)態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。

　　文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子

　　的可愛，春天的美麗，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的'好素材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。

　　(3)有感情朗讀課文，背誦課文。

　　(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。

　　【說教法】

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

　　法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

　　【說學(xué)法】

　　課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

　　法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

　　【課時(shí)安排】

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;初讀課文，整體感知;深入探究，質(zhì)疑解疑。

　　第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問難，總結(jié)全文;拓展延伸，自由創(chuàng)作。

　　【說教學(xué)過程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　學(xué)生通過讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

　　(2)給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

　　學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

　　(三)深入探究，質(zhì)疑解疑

　　(1)細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn)

　　了燕子怎樣的特點(diǎn)?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。

　　板書：

　　羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的

　　(總的特點(diǎn)：活潑可愛)

　　利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。

　　(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)

　　教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動(dòng))，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動(dòng))，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動(dòng))這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

　　(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)

　　(四)探究第二自然段

　　(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)

　　詞語。

　　(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”

　　教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

　　(3)欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

　　再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

　　(4)指導(dǎo)感情朗讀

　　(五)探究第三自然段

　　(1)運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯�—品——誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

　　(2)投影出示練習(xí)題

　　燕子斜著身子在天空中( )，唧唧的叫著，有的( )過湖面，尾尖偶爾( )一下水面。

　�、侔凑n文內(nèi)容說一說

　�、谡归_合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。

　　這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

　　(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)

　　(4)指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

　　(六)探究第四自然段

　　(1)自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

　　(2)交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　辨析“幾痕”和“幾根”

　　教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：

　　教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

　　(3)以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

　　(七)質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

　　“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。

　　學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

語文說課稿 篇4

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，

　　今天我要同大家一起研討的是：冀教版一年級(jí)下冊(cè)第24課古詩二首中的一首：《九溪十八澗》.

　　《九溪十八澗》是清朝詩人俞樾寫的一首五言詩，詩人別出心裁，用疊字作詩贊美了西湖美景之一的九溪十八澗。

　　一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，也掌握了一些識(shí)字的方法；但是，隨著識(shí)字量的增加，同音字用錯(cuò)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，究其原因，是孩子們?nèi)狈υ谡Z境中對(duì)字義的理解。

　　基于對(duì)教材的理解和學(xué)情分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)；

　　教學(xué)目標(biāo)（出示）

　　其中正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫“泉”“樹”兩個(gè)生字，知道兩個(gè)多音字的讀音，為本課教學(xué)重點(diǎn)

　　而了解古詩的大概內(nèi)容，體會(huì)詩的意境，初步感受詩的文化內(nèi)涵。為本課教學(xué)難點(diǎn)

　　為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)思路為：（出示）

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，解讀課題，

　　二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字，

　　三、品讀詩句，體會(huì)意境，理解字義，

　　四、節(jié)奏朗讀，為詩配畫，熟讀成誦

　　五、書寫生字，感受形態(tài)美，記憶字形

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，解讀課題，

　　上課伊始，教師談話：同學(xué)們，我們的祖國有許多風(fēng)景優(yōu)美的名勝，現(xiàn)在老師就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，讓我們一起去人間天堂---杭州游覽一番。（課件出示圖片，配樂展示西湖美景）

　　教師簡(jiǎn)介：這最后一景有個(gè)特別醉人的名字叫九溪十八澗，請(qǐng)學(xué)生和老師一起板書。

　　教師提問：同學(xué)們仔細(xì)看看，“溪”字和“澗”字有什么共同之處？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：都是左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水，初步了解溪、澗兩字的意思。

　　而后補(bǔ)充板書：九、十八，問問學(xué)生，對(duì)今天的課題：九溪十八澗，你是怎么想的？讓學(xué)生初步了解課題

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

　　這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種認(rèn)讀方式，幫助學(xué)生正確的掌握生字的字音：

　　1、范讀課文讓學(xué)生獲得初步情感，感受語言優(yōu)美。

　　2、學(xué)生自讀課文，圈出課文會(huì)認(rèn)字，并且和同桌指讀檢查；

　　3、指名朗讀，經(jīng)過自讀學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)后檢查學(xué)習(xí)情況，可以找2-3名語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重點(diǎn)檢查朗讀和讀音，肯定學(xué)生的進(jìn)步，掌握學(xué)生自學(xué)情況

　　4、出示句子或詞語，更改語境，檢查認(rèn)讀（小老師領(lǐng)讀）

　　5、出示字，學(xué)生搶讀（摘星星游戲）考察學(xué)生生字記認(rèn)情況，同時(shí)解決兩個(gè)多音字的問題，讓學(xué)生在以組詞和對(duì)反義詞的形式明確讀音

　　6、“生字朋友送回家”全班齊讀古詩

　　此環(huán)節(jié)采取不同形式，在游戲中識(shí)字，使生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同語境中的同一個(gè)字，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形的目的。

　　三、品讀詩句，理解字義，體會(huì)意境

　　師生談話：讀過詩歌，誰知道課文寫了哪些景物？教師隨機(jī)板書：山、路 、泉、樹。

　　這些景物都是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生展開想象描述。

　　根據(jù)學(xué)生描述，利用做動(dòng)作，圖片，聲音幫助學(xué)生理解重重疊疊的山，曲曲環(huán)環(huán)的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的樹。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的情緒得到一定程度的調(diào)節(jié)。

　　四、節(jié)奏朗讀，為古詩配畫，熟讀成誦

　　此環(huán)節(jié)我采用了老師引讀，學(xué)生跟讀的提問輪讀方式，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出韻律。而后在學(xué)生配樂美讀時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板上為古詩配畫。根據(jù)配畫，回想詩意，熟讀成誦

　　讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理解古詩基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去。

　　五、書寫生字，感受漢字形態(tài)美，記憶字形

　　本首詩中會(huì)寫字兩個(gè)，分別是上下結(jié)構(gòu)的“泉”字和左中右結(jié)構(gòu)的“樹”字，所以我再設(shè)計(jì)“泉”字的教學(xué)時(shí)通過古體字的演變過程吸引學(xué)生注意力，感受古代漢字文化的精深。樹字是學(xué)生學(xué)寫的第一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，所以重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生怎么記住。在指導(dǎo)兩字書寫時(shí)采取析字形、記位置、寫端正、比漂亮四步進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。在比漂亮?xí)r，鼓勵(lì)學(xué)生和自己比，比出自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，還存在許多的不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指出，謝謝大家。

語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，理解作者運(yùn)用豐富的想象來進(jìn)行生動(dòng)的語言表達(dá)。同時(shí)讓學(xué)生自讀自悟，提煉主要信息，在練習(xí)復(fù)述的過程中，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。

　　二、說學(xué)情

　　對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要理解內(nèi)容，體會(huì)思想，而且要初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。根據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡(jiǎn)要—具體—細(xì)節(jié)的順序介紹事物的方法。

　　2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　而對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。是本課的重難點(diǎn)，為了突破這一難關(guān)，我準(zhǔn)備采�。�

　　三、教法預(yù)設(shè)

　　1．朗讀感悟法

　　2．提煉信息法

　　3、自主合作探究法

　　來進(jìn)行教授，而學(xué)生們

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　以學(xué)生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟文章主旨，圈點(diǎn)勾畫，抓關(guān)鍵詞的方法推敲語言文字。反復(fù)誦讀積累言語樣式。

　　本課的教學(xué)流程，我主要分五部分為大家介紹：

　　五、教學(xué)過程

　　第一部分（一）激趣導(dǎo)入，齊讀課題

　　教師激趣導(dǎo)入，介紹畫家達(dá)芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達(dá)芬奇是一位曠世奇才，為后文體會(huì)《蒙娜麗莎》的畫作價(jià)值做了鋪墊。齊讀題目之后，設(shè)置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二部分（二）初讀課文，整體感知

　�。�、蒙娜麗莎這個(gè)詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學(xué)生快速瀏覽課文的同時(shí)，從標(biāo)點(diǎn)入手，找出不同。

　　ｐｐｔ：下面三個(gè)蒙娜麗莎，分別表示什么？

　　《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

　　蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。

　　“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》中指出：在理解課文的過程中，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點(diǎn)在于理解帶引號(hào)的蒙娜麗莎到底是什么意思，這也是整節(jié)課所要研究的問題，學(xué)生理解了這一點(diǎn)，也就明白了全文的中心�！�

　　第三部分（三）再讀課文，深入理解

　　這一環(huán)節(jié)我分為三個(gè)板塊，第一個(gè)版塊簡(jiǎn)要介紹

　　默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來

　　畫作名稱

　　畫家

　　類別

　　收藏地

　　現(xiàn)展出地

　　學(xué)生畫完之后根據(jù)表格，簡(jiǎn)要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學(xué)生，調(diào)整順序，介紹畫作。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對(duì)名畫有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)要介紹這幅名畫，將文章從連續(xù)性文本初步提煉成非連續(xù)性文本，再將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本。根據(jù)表格，再來介紹這幅畫。語言沒有定式，調(diào)整順序再來介紹這幅畫，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力】

　　版塊二具體介紹

　　自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫出來。

　　部位

　　關(guān)鍵詞

　　泛著紅光 垂落雙肩

　　眼神、嘴唇

　　血液流動(dòng)

　　身姿、雙臂

　　臉部、頸部、雙手

　　清晰細(xì)膩 生命的活力

　　請(qǐng)學(xué)生具體說一說蒙娜麗莎的形象？根據(jù)我對(duì)學(xué)情的分析，學(xué)生的表述難免平淡，于是我借機(jī)引入原文。

　�。穑穑簦�

　　1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。

　　2.仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

　　3.她的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力。

　　體會(huì)作者為什么能寫得生動(dòng)而形象

　　根據(jù)表格，學(xué)習(xí)作者將看到的與想到的相結(jié)合的方法，在小組中說說蒙娜麗莎的形象，再指名說。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是課文的第三次讀，更加具有針對(duì)性。在前文中學(xué)生練習(xí)了簡(jiǎn)要介紹，為這一步的具體介紹做了鋪墊。學(xué)生有針對(duì)性地讀五到七自然段，在品讀感悟語言的基礎(chǔ)上，將連續(xù)性文本提煉成非連續(xù)性文本，同時(shí)，再用自己的語言將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本，在這一過程中，領(lǐng)悟到作者語言表達(dá)的生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)作者將看到的與聯(lián)想到的相結(jié)合的寫作方法，豐富自己的語言表達(dá)。】

　　版塊三細(xì)節(jié)介紹，提示學(xué)生不可忽略的細(xì)節(jié)，蒙娜麗莎的微笑，引入

　　作者的話 “那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持�！碧釂枌W(xué)生如何形容蒙娜麗莎的微笑？

　　找出文中描寫蒙娜麗莎微笑的內(nèi)容，用雙橫線畫下來，深入細(xì)致地讀，再來說一說蒙娜麗莎的微笑給人留下的印象？

　　指名學(xué)生讀：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。

　　引入資料，５００年來人們一直對(duì)蒙娜麗莎的微笑，看法不一�？催^資料之后，提問學(xué)生這微笑又給你什么新的感受。

　　這是出示蒙娜麗莎的畫像，對(duì)照畫像將感受讀出來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是第四次讀，帶有感悟地讀，有感情地讀。細(xì)節(jié)的刻畫往往是一篇文章的畫龍點(diǎn)睛之筆。這一環(huán)節(jié)練習(xí)的是抓住細(xì)節(jié)描述畫面。在深入閱讀文本的同時(shí)，體會(huì)蒙娜麗莎的微笑背后所包含

　　的復(fù)雜情緒，感受達(dá)芬奇的畫技精湛】

　　第四部分（四）感悟主旨，情感升華

　　文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術(shù)價(jià)值。

　　ppt：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。

　　提問學(xué)生1、這幅肖像畫為什么有如此大的藝術(shù)價(jià)值，你認(rèn)為是蒙娜麗莎長(zhǎng)得美，還是達(dá)芬奇畫得美？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)達(dá)芬奇的精湛畫技

　　課程開頭關(guān)于帶引號(hào)的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節(jié)解答

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)，升華主旨，進(jìn)一步體會(huì)達(dá)芬奇的畫技精湛，感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。】

　　第五部分（五）總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用

　　教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，在這一部分先來總結(jié)寫法

　　簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細(xì)節(jié)介紹

　　再要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)注，按照這樣的方法，同桌兩個(gè)人試著互相介紹一下這幅畫。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》中指出：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，本課重點(diǎn)之一就是學(xué)習(xí)作者按照簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細(xì)節(jié)介紹的寫作方法，這一環(huán)節(jié)目的是活學(xué)活用,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力�！�

　　流程的最后是（六）教師小結(jié)和布置（七）作業(yè)

　　搜集達(dá)芬奇另一著名畫作《最后的晚餐》，對(duì)照?qǐng)D像，按照簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細(xì)節(jié)介紹的方法，介紹這一畫作，課下小組交流分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，將課上學(xué)到的知識(shí)加以拓展運(yùn)用，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操�！�

　　最后我的板書設(shè)計(jì)是：

　　蒙娜麗莎之約

　　介紹

　　畫 簡(jiǎn)要

　　人 具體

　��？（后改為藝術(shù)） 細(xì)節(jié)

語文說課稿 篇6

　　第一部分、對(duì)教材的理解

　　1、教材簡(jiǎn)介：《隆中對(duì)》選自九年義務(wù)教育四年制教科書第6冊(cè)第五單元。本單元選編了《隆中對(duì)》、《出師表》、《越巫》《詩詞曲四首》4篇古詩文，其中要求講讀的就是《隆中對(duì)》，所以這篇課文在這一單元中占有重要地位。這篇文章的核心部分是諸葛亮為劉備所做的對(duì)策。因?yàn)閷?duì)策的地點(diǎn)是在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱之為《隆中對(duì)》。這是諸葛亮在精辟的分析了當(dāng)時(shí)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論，是對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)所做的正確分析和預(yù)見，正所謂，未出茅廬便知，天下三分。

　　2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)要著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下三個(gè)目標(biāo)：

　　知識(shí)方面：掌握部分文言實(shí)詞的用法，借助課下注釋和工具書理解課文內(nèi)容

　　能力方面：理解隆中對(duì)的課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路

　　情感方面：體會(huì)劉備禮賢下士、求賢若渴的精神

　　3、其中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將帶領(lǐng)學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　二、對(duì)學(xué)生的分析：

　　作為初三的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照課下注釋及工具書能基本理解課文內(nèi)容，但是學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，他們的整體水平存在差異，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我要兼顧各方面，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

　　三、教法、手段的運(yùn)用

　　新課程中要求教師應(yīng)有的教學(xué)觀是：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，所以教學(xué)中我遵循：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人的指導(dǎo)原則，在教學(xué)方法上，主要采用：誦讀法、討論法、歸納法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力將現(xiàn)代學(xué)習(xí)的方式的特點(diǎn)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高能力。

　　為增大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)習(xí)效率，我采用投影、課件等多媒體手段。

　　四、教學(xué)過程

　　1、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課：

　　與諸葛亮有關(guān)的成語、故事、謎語很多，對(duì)這個(gè)人物，同學(xué)們已經(jīng)相當(dāng)熟悉，基于這個(gè)情況我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。的謎語，這樣將活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，用孔子的話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　2背景簡(jiǎn)介及解題：

　　這篇課文距我們這個(gè)時(shí)代很遙遠(yuǎn)，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)背景的介紹，這樣有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟。

　　文章的題目是文章的眼睛，題目解的好，就象交給學(xué)生一把領(lǐng)悟課文的鑰匙，能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。（板書：隆中對(duì)：隆中---諸葛亮的隱居地。對(duì)—回答、對(duì)策）以上兩個(gè)內(nèi)容將用4分鐘時(shí)間。

　　3、初讀課文，感知課文

　　這部分將采用誦讀法，以讀為主，以讀促學(xué)，可分為：學(xué)生自讀，初步感知課文內(nèi)容；教師范讀，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；師生共讀，挑生朗讀，目的是規(guī)范字音、句讀、語氣。這三個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。這體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。這部分將用10分鐘時(shí)間。

　　4、深入課文，熟悉課文內(nèi)容

　　這是本節(jié)課的重點(diǎn)，將安排15分鐘的時(shí)間完成這項(xiàng)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：能夠借助課下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我開展：課文翻譯比賽活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的翻譯，老師要多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這體現(xiàn)現(xiàn)代教師教學(xué)行為的特點(diǎn)：那就是要強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞學(xué)生。對(duì)學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的疑難，我們師生互動(dòng)，共同解答疑難。這反映了現(xiàn)代的教學(xué)觀：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。

　　5品讀課文、理解課文結(jié)構(gòu)

　　這是課文的難點(diǎn)部分，將占用15分鐘的時(shí)間，方法是：教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中加深對(duì)課文的理解，學(xué)生討論，體現(xiàn)了新課程：合作探究的理念。

　　在教師引導(dǎo)方面，我出示一系列的問題，

　　板書：目標(biāo)（霸業(yè)可成，漢室可興）

　　方針（西和諸戎，南撫夷越，內(nèi)修政理，外結(jié)好孫權(quán)）

　　依據(jù)（必要性-----荊州）

　　可能性------益州

　　這三個(gè)問題的提出不是按照課文的順序，而是按照由總到分的順序，這符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

　　老師在學(xué)生交流總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)，目的是使學(xué)生整體把握課文結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容。

　　六、課后延伸：

　　課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的故事，收集與諸葛亮有關(guān)的民間傳說，這樣做的目的是：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野。體現(xiàn)新課程：語文的外延和生活的外延相等的大語文教學(xué)觀。這部分用1分鐘的時(shí)間。

語文說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章最大的特色是語言.，不長(zhǎng)的篇幅卻用了11個(gè)小節(jié)，對(duì)話的描寫淋漓盡致地展現(xiàn)了小女孩的崇高品質(zhì)。

　　本組課文以“怎樣表達(dá)愛”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過外貌、動(dòng)作、語言的描寫體會(huì)對(duì)他人的關(guān)愛是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對(duì)他人的關(guān)愛，本課則刻畫了在面臨危險(xiǎn)時(shí)小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人后己。

　　“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，安排了兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，（第一課時(shí)掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時(shí)課文內(nèi)容講解）并確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)生字，會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)生字，會(huì)寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語，理解“如實(shí)、不假思索”這兩個(gè)詞的意思。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多是生活在被關(guān)愛、被寵愛的環(huán)境中，缺乏如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、如何與人合作的能力是學(xué)生中間普遍存在的問題。選編這篇課文的意圖正是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　此外，在教學(xué)時(shí)，單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的，對(duì)困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。因此我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

　　二、說教法及學(xué)法：

　　現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生通過朗讀，對(duì)小女孩和教育家對(duì)話的品析來體會(huì)小女孩先人后己的崇高品質(zhì)，“以讀促情、以讀感悟”。

　　根據(jù)學(xué)情和本篇課文的特點(diǎn)，我采用了“品讀、品析”的教學(xué)方法。本課教學(xué)主要立足于語言文字，通過實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、經(jīng)過、成功的原因三方面的學(xué)習(xí)，在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，體會(huì)小女孩臨危不亂、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)過程：

　　（一）合理導(dǎo)入，揭示課題

　　1、合理的新課導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過程順利展開。因?yàn)榭紤]到三年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的概念不是十分清楚，我就開門見山，直接導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)實(shí)驗(yàn)的課文，題目是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》�！卑鍟�課題，齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑提問：看到這個(gè)課題，你們想知道些什么呢？

　　導(dǎo)入課文：同學(xué)們提出了很多很好的問題，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ�）初讀感知

　　這個(gè)環(huán)節(jié)包括初讀課文、認(rèn)識(shí)詞語、檢查匯報(bào)這三個(gè)部分的學(xué)習(xí)。本課內(nèi)容簡(jiǎn)單，要求會(huì)讀的生字少，所以在教學(xué)中以學(xué)生自主閱讀為主。在初讀課文之后，認(rèn)讀生字新詞，鑒于要求會(huì)寫13個(gè)生字，字形都較為復(fù)雜，我要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。鑒于三年級(jí)對(duì)詞語的掌握程度，要求能說出“成功、危險(xiǎn)、順利”這三個(gè)詞語的反義詞，“思索、激動(dòng)、獲得”這三個(gè)詞語的近義詞。

　�。ㄈ�）課文解析，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)

　　本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。我通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。

　　1、朗讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)的成功的原因三個(gè)部分。

　　2、內(nèi)容解析詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，即實(shí)驗(yàn)成功原因的分析。

　�。�1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與經(jīng)過略講，引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”來串聯(lián)教育家的準(zhǔn)備工作。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)成功的原因詳講，主要是對(duì)重點(diǎn)語句的朗讀、品析

　　課文中有多處對(duì)話描寫（出示課件），特別是教育家與小女孩的對(duì)話，如：

　　“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實(shí)驗(yàn)成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語氣。）

　　“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多的是探詢的語氣。）

　　“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！保ㄅ�孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語，例如，“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀體會(huì)母愛的真摯、深沉與無私。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學(xué)生感受句子蘊(yùn)含的豐富情感。

　　在這個(gè)過程中，緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過外貌、動(dòng)作、語言的描寫體會(huì)對(duì)他人的關(guān)愛展開教學(xué)過程。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，真正達(dá)到“以讀促情、以讀感悟”。

　　3、讀寫結(jié)合，感悟主題

　　實(shí)驗(yàn)成功了，小女生的所作所為感動(dòng)了我們，那你們想對(duì)這位小女孩說些什么呢？請(qǐng)把你想到的寫下來。這里通過小練筆來訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)和與人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品質(zhì)。

　�。ㄋ模┙Y(jié)課

　　小女孩面對(duì)危險(xiǎn)的沉著冷靜與先人后己的崇高品質(zhì)很值得我們學(xué)習(xí)，同時(shí)在遭遇困境時(shí)我們也要團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，希望同學(xué)們都能深刻體會(huì)并學(xué)以致用。最后，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這個(gè)句子。

　　四、說板書設(shè)計(jì)：

　　板書設(shè)計(jì)要求能簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我根據(jù)課文三個(gè)部分內(nèi)容的劃分：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)成功的原因，我設(shè)計(jì)了如下板書：

　　一次成功的實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備：先……再……接著……然后……最后……

　　實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過：注水→危險(xiǎn)→小女孩的策略→順利提出

　　實(shí)驗(yàn)成功的原因：小女孩的先人后己+團(tuán)結(jié)協(xié)作

語文說課稿 篇8

　　今天，借我們學(xué)科組五環(huán)跟進(jìn)之機(jī)，白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課堂教學(xué)。這兩位老師風(fēng)格不同，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型，趙老師生動(dòng)活潑，屬于外熱型。他們課前精心準(zhǔn)備，課上引導(dǎo)深入淺出，學(xué)生學(xué)得入情入境，課堂上異彩紛呈。

　　白老師的課：

　　1、對(duì)文本解讀深入，有自己獨(dú)特的見解，感情隨著語調(diào)的變化而變化，或激昂，或低沉，學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)漸入佳境。

　　2、凸顯了語用教學(xué)。學(xué)習(xí)了新詞新語法等，老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。比如“善”字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說喜歡唱歌的叫“善歌”，喜歡跳舞的叫“善舞”。“峨峨兮若泰山”，引導(dǎo)生練習(xí)說句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若楊柳”等。

　　3、課堂節(jié)奏張弛有度，動(dòng)靜搭配。課堂上，有自學(xué)，有互動(dòng)，有寫話，有朗讀，這種有動(dòng)有靜的節(jié)奏感很強(qiáng)，效果也很好。

　　趙老師的課：

　　1、層次性體現(xiàn)好，循序漸進(jìn)，深入淺出。這種層次性體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如在善鼓善聽的句子中，先引導(dǎo)學(xué)生想象景物，練習(xí)表達(dá)，補(bǔ)充資料，體會(huì)知音難覓，再次感受相聚的歡樂，再去讀，就有了提升。

　　2、語文味道濃烈。趙老師引導(dǎo)學(xué)生抓漢字特點(diǎn)，體會(huì)語言之美，感受藝術(shù)之美，這也是本單元的重點(diǎn)�！扒佟弊痔幚�，抓字形特點(diǎn)去理解絕弦的意思；“善”字的引導(dǎo)時(shí)，也是從字形特點(diǎn)出發(fā)，張大嘴巴，美極了，妙計(jì)了。這些話說的合情合理，毫不矯揉造作，很自然得體。

　　3、整堂課淡化講解，突出朗讀，課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。

　　兩位老師共同的問題是“兮”字的朗讀，這就是難點(diǎn)，是學(xué)生易犯錯(cuò)的地方，但老師沒抓住，是不是應(yīng)該在范讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)老師是怎么讀的，然后老師引導(dǎo)為了突出感情，要拖長(zhǎng)音，放慢速度。這樣學(xué)生就知道怎么去讀了。

語文說課稿 篇9

　　一、說設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對(duì)話，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。

　　教材分析：

　　《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見解。

　　學(xué)情分析：

　　這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌�要求的朗讀時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。

　　3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

　　三、說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法

　　依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　方法：自主、合作、探究

　　引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教法

　　方法：三單元閱讀教學(xué)法

　　由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、感悟、誦讀、練說

　　六、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

　　拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

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