【精品】生物說課稿模板錦集5篇
作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的生物說課稿5篇,歡迎閱讀與收藏。
生物說課稿 篇1
一次教學(xué)視導(dǎo)中,聽了七年級(jí)生物教師的一節(jié)生物課,其中教師的精心設(shè)計(jì)對(duì)課改背景下的生物教學(xué)有較好的借鑒作用,現(xiàn)將其整理出來,供老師們教學(xué)時(shí)參考。
(一) 學(xué)生表演,導(dǎo)入新課 老師讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人,表演17世紀(jì)以前由于醫(yī)生誤將動(dòng)物的血輸入人體,導(dǎo)致病人死亡,醫(yī)生又給另一位病人輸入人血,結(jié)果有的病人活了,但有些人還是死了,引導(dǎo)學(xué)生討論,順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新課程張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的理念,又迎合初一學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的心理,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還起到了導(dǎo)入新課的作用。
(二) 自學(xué)新知,積極競(jìng)答 接下來教師給出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材,然后通過“搶答游戲”來檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)新課程的新理念凡是學(xué)生能夠探索得出的、能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自主獲取知識(shí)!皳尨鹦∮螒颉,既調(diào)動(dòng)積極性又活躍了氣氛還獲得了知識(shí)。
。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)情景,深入展開 教師進(jìn)行無償獻(xiàn)血教育。這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),也是本節(jié)的難點(diǎn)。
教師是這樣設(shè)計(jì)展開的:
第一步:通過討論“有人認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)傷元?dú)猓視?huì)造成貧血,你同意這種看法嗎?請(qǐng)說出理由! 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獻(xiàn)血對(duì)人體的健康是沒有影響的,而且適量獻(xiàn)血還可提高造血功能,預(yù)防心臟病。從心理上消除對(duì)獻(xiàn)血的過慮和誤解。
第二步:引入一個(gè)真實(shí)的故事情景,“一天放學(xué)后,隔壁學(xué)校學(xué)生×××背上書包走在樓下,兩個(gè)正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽臺(tái)上的花盆弄掉下來,不幸正打中這位同學(xué)的頭,真是禍從天降,當(dāng)時(shí)他就暈了過去,滿頭鮮血,周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院,醫(yī)生檢查后說是顱內(nèi)出血,必須立即手術(shù),否則有生命危險(xiǎn),可驗(yàn)完血后發(fā)現(xiàn),醫(yī)院里他這種血型的血正告急,在這千均一發(fā),生死攸關(guān)的時(shí)刻,周圍的同學(xué)和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會(huì)遇到相同的情況,但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊,如果你或你的親人在需要用血時(shí),而血庫里沒有血,你的心情又會(huì)是怎樣?通過感人的實(shí)例來扇動(dòng)學(xué)生的情感,激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的強(qiáng)烈愿望。
第三步:再利用多媒體展示無償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片,插入學(xué)生收集來的圖片影像資料,并出示老師的無償獻(xiàn)血證,再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻(xiàn)血的決心和愿望,并從心底認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。 以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景,讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)來獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。多給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)去感悟,這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。
。ㄋ模⿲(shí)驗(yàn)探究,感受科學(xué) 血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。教師作了這樣處理的,“現(xiàn)在有個(gè)重要的事要同學(xué)們幫一下忙,高速公路上剛剛出了交通事故,有四人身受重傷,而且失血過多,把傷者送到醫(yī)院后,確定需要輸血,輸血前要確定他們的血型,現(xiàn)在把這個(gè)重任交給在座的各位! 接著借多媒體手段給同學(xué)們講清血型測(cè)定有關(guān)原理和方法。讓學(xué)生帶著重要任務(wù)來聽講,經(jīng)驗(yàn)告訴我效果很好。再讓學(xué)生動(dòng)手來模擬血型的鑒定,完成剛才的重任。(模擬是因?yàn)樗^“血液”、“血清”都是能相互反應(yīng)的化學(xué)溶液。)并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流。這個(gè)探究活動(dòng)目的是讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系,讓他不再感到科學(xué)是那么遙遠(yuǎn),而是可愛的有用的。通過結(jié)果的交流,能讓同學(xué)們體會(huì)到合作的魅力和重要性,進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。
。ㄎ澹┗顒(dòng)交流,體會(huì)成功 血液與人類生活的關(guān)系,教師采用課前開放,課上交流的形式展開。這是培養(yǎng)新課程情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的最好方式,為了使調(diào)查不流于形式并確有成效,考慮到學(xué)生在調(diào)查過程中可能遇到的實(shí)際困難,課前教師作了精心的組織:
、 學(xué)生自由組合成六個(gè)調(diào)查組:醫(yī)院外科調(diào)查組;醫(yī)院婦產(chǎn)科調(diào)查組;(因有學(xué)生的家長在里面);上網(wǎng)調(diào)查小組;學(xué)校閱覽室調(diào)查小組;血站調(diào)查小組;采訪小組(采訪對(duì)象為一些輸過血的人)。
、 師生共同設(shè)計(jì)調(diào)查方案,并提供參考方案。
、 給外出調(diào)查的小組準(zhǔn)備學(xué)校的介紹信,使活動(dòng)真實(shí)而有意義;給閱覽室調(diào)查小組聯(lián)系時(shí)間和工作人員,并初步篩選出相關(guān)資料,節(jié)省他們的搜索時(shí)間。給上網(wǎng)調(diào)查小組提供網(wǎng)址或關(guān)鍵詞。 教師信任他的學(xué)生會(huì)有很大的收獲,實(shí)踐結(jié)果確實(shí)如此。課上學(xué)生交流的方式多樣,或答記者問,或?qū)Π,使課堂由剛才的師生互動(dòng)變?yōu)樯?dòng)。新教材要求開發(fā)和運(yùn)用周圍環(huán)境、生活中的資源來豐富我們的課堂,使我們的教學(xué)活起來。調(diào)查活動(dòng)是很好的方式也是很有效的途徑,教師充分利用了新課程的這一資源。 最后,老師設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的作業(yè)“向全社會(huì)為無償獻(xiàn)血設(shè)計(jì)一份宣傳廣告”(形式不限,或漫畫或板報(bào)或倡議書等)。讓學(xué)生帶著熱情,帶著思考走出教室。
案例點(diǎn)評(píng): 《輸血與血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。
本章分為四節(jié),教材通過前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)安排一節(jié),是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn),因此,本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。 本節(jié)文字量不多,知識(shí)量也較少,但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣,渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望也很強(qiáng)烈。基于此,正好鼓勵(lì)、支持、學(xué)生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識(shí),并展開調(diào)查,課上交流。通過學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟,來實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。 教師在整個(gè)教學(xué)中,注重融入情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍,教師不再是單純的解道、授業(yè)解惑者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與伙伴,學(xué)生也不再是一味地聽與接受,而是主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟,獲得知識(shí)的同時(shí)提升情感態(tài)度與價(jià)值觀,加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程,讓初中學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣而又多姿多彩的生物課堂中,真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí)!
生物說課稿 篇2
一、教材分析
本冊(cè)教材是高二級(jí)新開課程,依據(jù)高中新課程的教學(xué)要求,體現(xiàn)生物學(xué)科的探索性、實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn),使研究性學(xué)習(xí)課題滲透于課堂教學(xué),我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,第一課時(shí)學(xué)習(xí)酶的作用,實(shí)驗(yàn)比較過氧化氫在不同條件下的分解,學(xué)會(huì)控制自變量、因變量與無關(guān)變量,設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn);第二課時(shí)學(xué)習(xí)資料分析,關(guān)于酶本質(zhì)的探索,通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)酶的高效性和專一性,處理相關(guān)習(xí)題;第三課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究影響酶活性的因素。本課時(shí)要按新課程標(biāo)準(zhǔn)的思路培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)探究思想。對(duì)此學(xué)生不知如何探究,教師在處理這塊知識(shí)時(shí)也感到困難,好在教材中有思路提示,這樣就便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),也給了教師根據(jù)學(xué)生和本地實(shí)際選擇和創(chuàng)造的空間,便于教師更加有效地組織課堂教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):嘗試探究溫度與PH值對(duì)酶活性的影響。
2、能力目標(biāo):
(1)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究,學(xué)會(huì)控制自變量,觀察和檢測(cè)因變量的變化,以及設(shè)置對(duì)照和重復(fù)實(shí)驗(yàn);
(2)在探究問題討論中,運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及分享信息的能力;
(3)通過探究,讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究思想,培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察、分析、判斷、匯總的綜合素養(yǎng),提高學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
(4)在探究基礎(chǔ)上,繪制實(shí)驗(yàn)圖像,從中培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)圖像定性分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
3、情感目標(biāo):
(1)通過探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)探索中前進(jìn)的;
(2)通過探究活動(dòng),使學(xué)生端正科學(xué)探究不僅要善于吸收不同意見中的合理成分,還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。
(3)加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的體會(huì)與認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;
(4)通過理解酶活性的影響因素來解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生逐步形成理論聯(lián)系實(shí)際的理念,增強(qiáng)STS意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一般方法;
2、教學(xué)難點(diǎn):如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)策略:
1、引課時(shí)直接進(jìn)入探究?jī)?nèi)容,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、展示背景資料,確定探究主題
探究活動(dòng)起始于問題的提出,我出示加酶洗衣粉洗衣小竅門,創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”立即把學(xué)生引入情景了,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,考查學(xué)生從生活中獲取信息的能力,并激勵(lì)學(xué)生樹立從生活中收集知識(shí)信息的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過提問使學(xué)生明確活動(dòng)的目的,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。
情境二給出的是人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖,圖中有注解,學(xué)生通過觀察后,根據(jù)前二節(jié)所學(xué)理論知識(shí)回答問題“唾液淀粉酶與食物入胃后,是否還有活性?”學(xué)生回答后,確定探究問題“酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”通過學(xué)生對(duì)示意圖解的觀察、分析和傾聽老師的講解,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、分析實(shí)驗(yàn)材料,確立實(shí)驗(yàn)意圖
教師出示實(shí)驗(yàn)材料、試劑與器具,與學(xué)生一起分析材料、試劑和器具在本實(shí)驗(yàn)中分別是做什么的,它們各有什么樣的特性和使用要求。然后把材料、試劑和器具依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行分類,哪些是用于探究T的,哪些是探究PH值的。為了使設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)更有針對(duì)性,我在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí),做了限定,每個(gè)探究主題準(zhǔn)備了三組實(shí)驗(yàn),溫度對(duì)酶活性的影響給的是淀粉酶,調(diào)解變量每組準(zhǔn)備了五個(gè)貼了不同溫度標(biāo)簽的燒杯,試管給了11個(gè),也分別用標(biāo)簽貼了A1A2B1B2C1C2D1D2E1E2,有一個(gè)試管沒有編號(hào)有兩個(gè)作用,一是加淀粉和碘液與其它實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行顏色對(duì)比,另一個(gè)作用是個(gè)備用試管,為了使實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確,每組還準(zhǔn)備了二個(gè)貼了標(biāo)簽的量筒。PH值對(duì)酶活性的影響給的是肝臟研磨液和過氧化氫,給了蒸餾水,10%的鹽酸,1%的鹽酸,1%的氫氧化鈉,10%的氫氧化鈉,五個(gè)貼了標(biāo)簽的試管,七個(gè)貼了標(biāo)簽的量筒,通過學(xué)生觀察這些材料和用具,教師再提出為什么準(zhǔn)備這么多試管和量筒?為什么要貼號(hào)?學(xué)生思考后,心中就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了大致的框架。這樣就使教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得到突破。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
不同小組學(xué)生選擇材料不同,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也不同,教師在提示清楚相關(guān)問題時(shí),不能干涉太多,這一環(huán)節(jié)很費(fèi)時(shí)間,我根據(jù)學(xué)生可能選擇的探究問題,給了三個(gè)提示性問題(①、你將怎樣控制自變量,觀察和檢測(cè)因變量?②、你將設(shè)定哪幾個(gè)溫度或PH值?怎樣控制?怎樣排除其它因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾?③、根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的等量、對(duì)照、單因子變量、可行性原則,完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)),這樣可以幫助學(xué)生理清思路,合理設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)組織好學(xué)生討論,讓形成小組的實(shí)驗(yàn)方案,教師不能給出現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案,如果給一個(gè)現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案,那將改變本節(jié)課的性質(zhì),不是探究實(shí)驗(yàn),而是成了驗(yàn)證性
生物說課稿 篇3
一、說教學(xué)理念
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生掌握社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識(shí),努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想,這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺(tái)。利用多媒體的簡(jiǎn)潔性、動(dòng)態(tài)性,結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,營造探究氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,變靜態(tài)微觀知識(shí)為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn),降低難度,縮短時(shí)間,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足求知的心理。
二、說教材的地位和作用
《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程,反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想,關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系,后與呼吸作用相關(guān)聯(lián),具有顯著的承上啟下的作用,教學(xué)中教師要注重知識(shí)之間的相互滲透。
同時(shí),這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗(yàn)方案,不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容,還為將來學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊,為此,我用創(chuàng)設(shè)情景的方法,讓學(xué)生面對(duì)相關(guān)現(xiàn)象,進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),觀察想象并得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1 知識(shí)目標(biāo)
(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念,了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。
(2)、使學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系 。
(3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別 。
(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn) 。
2 能力目標(biāo)
(1)、通過對(duì)水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(2)、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素,訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問題的能力。
(3)、通過對(duì)水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較,學(xué)習(xí)用對(duì)比分析的方法去研究事物的本質(zhì),不斷提高綜合分析能力。
3 情感態(tài)度和價(jià)值觀
(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中,聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。
四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn),在理解教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和對(duì)水分的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識(shí),但只是在認(rèn)知水平上,不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類,并且潛意識(shí)里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn),認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的,這就為理解“相對(duì)獨(dú)立”的觀點(diǎn)設(shè)起障礙,所以我把“對(duì)水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程”作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
五、 說教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:
利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
生物說課稿 篇4
一、教材
第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)包括二個(gè)內(nèi)容,對(duì)生物多樣性的保護(hù)和對(duì)環(huán)境的保護(hù)。環(huán)境教育是一種終身教育,是國際和國內(nèi)環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展所趨,這兩個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是相互相承的。而現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)于前者的了解遠(yuǎn)沒有后者那么廣泛,故對(duì)生物多樣性的保護(hù)的介紹具有一定的重要性和必要性;而生物多樣性的保護(hù)和環(huán)境的保護(hù)之間關(guān)系即是生物與環(huán)境的關(guān)系,是第八章所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。
二、教學(xué)目的
1.知識(shí)目標(biāo):
根據(jù)大綱和課程目標(biāo),本課內(nèi)容要求了解生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)措施,了解我國生物多樣性的概況和面臨形勢(shì)。
2.情感態(tài)度目標(biāo):
、偻ㄟ^對(duì)生物多樣性三個(gè)層次的理解,掌握局部和整體的統(tǒng)一觀念及對(duì)生物多樣性的概念有更深刻的把握。
、谕ㄟ^對(duì)我國生物多樣性的概況與形勢(shì)的分析,增強(qiáng)愛國情感和建設(shè)祖國的社會(huì)責(zé)任感并且建立起完整而科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3.能力目標(biāo):
通過讓學(xué)生收集關(guān)于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料,提高學(xué)生收集處理信息,提高語言表達(dá)能力和信息交流能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):①對(duì)生物多樣性的價(jià)值及保護(hù)(知識(shí)重點(diǎn))。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是建立科學(xué)環(huán)保意識(shí)的理論基礎(chǔ),只有在了解了生物多樣性的價(jià)值才具有科學(xué)的態(tài)度和飽滿的熱情投入行動(dòng),而保護(hù)措施就是我們能夠起而行的具體體現(xiàn)。②我國多樣性的概況及形勢(shì)(情感重點(diǎn))。此是本文的情感重點(diǎn),只有知道我國面臨的嚴(yán)峻形勢(shì),才增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及能讓我們對(duì)環(huán)保事業(yè)堅(jiān)持下去的源動(dòng)力。
難點(diǎn):
生物多樣性的間接使用價(jià)值。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要對(duì)第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系起來才能真正理解,而且無法用具體的感性材料可以幫助學(xué)生的理解,比較抽象,故將其列為難點(diǎn)。
四:教法、學(xué)法
教法:本節(jié)課我采用的是講述法,但不是傳統(tǒng)的注入式,而是結(jié)合了直觀教具,討論式的教學(xué)方法,由此體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
學(xué)法:在整個(gè)教學(xué)過程中,更要的是讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體性。讓學(xué)生讀——通過閱讀課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息的能力,增強(qiáng)理解力。
讓學(xué)生講——討論分析信息,讓能表達(dá)出來,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
讓學(xué)生想——在討論、分析、綜合過程中,學(xué)生主動(dòng)思考并得到其所需信息,培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。
讓學(xué)生做——學(xué)生在收集對(duì)生物多樣性的宣傳資料中得到實(shí)踐,培養(yǎng)實(shí)際收集信息能力。
五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入:
我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛,所提出的口號(hào)就是"我們不想孤獨(dú)的生活在這個(gè)地球上".
2.引出課題:生物多樣性及保護(hù)
從三個(gè)層次上來理解生物多樣性這個(gè)概念:基因,生物物種,和生態(tài)系統(tǒng)
3.進(jìn)入教學(xué)過程:
。1)設(shè)計(jì)問題情境:為什么要保護(hù)生物多樣性?
學(xué)生帶著問題閱讀課文,組織討論,得出生物多樣性的價(jià)值,通過這種學(xué)生自學(xué)和討論來體現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容——生物多樣性的價(jià)值。
這樣既可以讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力,并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上,對(duì)本文的難點(diǎn)——生物多樣性的'間接價(jià)值,讓學(xué)生來說明自己對(duì)其的理解,從而帶動(dòng)學(xué)生回憶生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念的理解,并請(qǐng)學(xué)生比較生物多樣性的三種使用價(jià)值的側(cè)重點(diǎn)。以這種以學(xué)生為主體的方式讓學(xué)生自己處理所面對(duì)的難題來解決本文的難題。
(2)展示資料,探討問題:我國的生物資源和面臨威脅。
用(有條件的可以用錄象)來展示我國存在的各種美麗生物和瀕臨生物,了解大自然的美,并且了解我國生物多樣性在世界上所處的位置,來感受到我國的生物資源之豐富。
讓學(xué)生表達(dá)出自己收集起來的資料(包括、數(shù)據(jù)),由這些直觀感性材料中須生可以強(qiáng)烈感覺到我國保護(hù)生物多樣性的迫切需要(比如:大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中,如此觸目驚心!),就引出一個(gè)問題:如何保護(hù)這些美麗的生靈?
由此展開討論,包括以下幾個(gè)內(nèi)容:①我國生物多樣性面臨什么威脅?②這些威脅來自于什么?③為消除這些威脅我們可以做些什么?
讓學(xué)生從生活中得到啟示,并舉出例子。(比如對(duì)于外來物種入侵問題,可以舉出幾個(gè)例子來加深理解)
六:作業(yè)
最后留下思考題:我們?cè)谏钊粘V锌梢詾樯锒鄻有缘谋Wo(hù)做些什么?
七:板書設(shè)計(jì)
第九章 生態(tài)環(huán)境的保護(hù)
第一節(jié) 生物多樣性及其保護(hù)
一、生物多樣性的概念
二、生物多樣性的價(jià)值
1、生物多樣性的直接使用價(jià)值
2、生物多樣性的間接使用價(jià)值
3、生物多樣性的潛在使用價(jià)值
三、我國生物多樣的概況
我國生物多樣性的特點(diǎn)
我國生物多樣性所面臨的威脅
四、生物多樣性的保護(hù)
就地保護(hù) 遷地保護(hù) 加強(qiáng)教育和法制管理
生物說課稿 篇5
一、教材分析
1.教學(xué)內(nèi)容本課題是高中生物必修第一冊(cè)第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識(shí)后,轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí),從生物界看,光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。
2.教材地位及作用“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中,具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí),安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上,更加深入地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分離葉綠體中色素的方法;并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),了解光合作用對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義,懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì)提取、分離葉綠體中色素的方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。
3.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義
(2)能力目標(biāo):①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法,使學(xué)生能夠體會(huì)和認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過程,并初步學(xué)會(huì)具體的科學(xué)研究思路和方法。
、谕ㄟ^觀察、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力。
、弁ㄟ^運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合能力。
、芡ㄟ^學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:
①通過體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。
、谕ㄟ^對(duì)光合作用意義的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識(shí)。
4.教學(xué)重點(diǎn)
(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究思路和方法依據(jù):科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)(設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一。
(2)光合作用的過程和意義依據(jù):①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程,才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程,掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)水平,在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。學(xué)生只有知道光合過程的各個(gè)環(huán)節(jié),才能理解內(nèi)外因素對(duì)光合作用的影響,才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑,提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此,學(xué)習(xí)光合作用的過程,是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎(chǔ)。②通過光合作用意義的教學(xué),可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品,歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究,應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種,發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向;知道增加植被面積和質(zhì)量,是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此,光合作用的意義,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展,關(guān)心社會(huì)問題解決等意識(shí)的好材料,應(yīng)充分利用。
5.教學(xué)難點(diǎn):
(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)依據(jù):科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)(設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?在本節(jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn),是研究性學(xué)習(xí)的載體之一,但由于學(xué)生剛剛接觸,這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此,給予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)實(shí)踐,才會(huì)使效果事半功倍。
(2)光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化依據(jù):高二學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)等知識(shí)還未學(xué)習(xí)到,對(duì)有關(guān)物理和化學(xué)知識(shí)不熟悉,還不能理解光合作用中的光能到電能,再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能,從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性,對(duì)于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定,三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。根據(jù)教材的重難點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況,我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,第二課時(shí)安排葉綠素實(shí)驗(yàn),第三課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過程。
二、教法分析
1.教學(xué)方法:教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合
2.教學(xué)手段:課件、錄像、投影儀三、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞,理解新陳代謝等相關(guān)知識(shí)后,為光合作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),因此課堂中運(yùn)用課件演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—思考—分析—討論,最后得出結(jié)論。教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課教師利用動(dòng)畫演示海爾蒙特實(shí)驗(yàn),提出問題:從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可知柳樹重量增加的原因是什么?學(xué)生回答:水分是植物體建造自身的原料。教師指出,海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經(jīng)過許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖:利用動(dòng)畫的直觀性和已有知識(shí)降低了問題的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)傳授新知識(shí)
1、錄像演示普里斯特列實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么B鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡?植物從中起到了什么作用?學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn),分析問題,得出結(jié)論:綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。教師指出:(1)該實(shí)驗(yàn)不能證明更新的空氣中的哪種成份?(2)當(dāng)其它人重復(fù)該實(shí)驗(yàn)時(shí)候,有可能成功,有的總是失敗。直到后來,荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了只有在陽光照射下,普里斯特利的實(shí)驗(yàn)才能獲得成功。
2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考(1)暗處理的目的是什么?(2)葉片一半曝光,另一半遮光,目的是什么?(3)碘蒸氣處理葉片,目的是什么?(4)這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的證明了什么?(5)高倍鏡下觀察“小藍(lán)點(diǎn)”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)?學(xué)生經(jīng)觀察實(shí)驗(yàn)過程,分析問題,能夠得出結(jié)論。(1)光合作用產(chǎn)生淀粉,同時(shí)需要光(2)產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體!残〗Y(jié)〕:(板書)光合作用的場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)物設(shè)計(jì)意圖:利用直觀課件演示的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和思維能力。通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)研究的方法。通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)史的教育,使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間,才對(duì)光合作用的重過程有了比較清楚的認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難。
3、課件展示恩吉爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析:A、這個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有什么巧妙之處?(1)選用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料,不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體,而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,便于觀察和分析研究。(2)將臨時(shí)裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中,排除了環(huán)境中光線和氧氣的影響,從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘5剡M(jìn)行。(3)選用極細(xì)的光束照射并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè),從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿中釋放氧的部位。(4)進(jìn)行黑暗和曝光對(duì)比實(shí)驗(yàn),從而明克實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。B、這個(gè)實(shí)驗(yàn)給了你什么啟示?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意哪幾個(gè)問題?師生共同總結(jié),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意的問題:要有對(duì)照組和控制單一變量設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
4、簡(jiǎn)介同位素標(biāo)記法
(三)鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明:氧氣到底來自于水還是二氧化碳設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生掌握同位素標(biāo)記法的原理,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析總結(jié)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
(四)布置作業(yè)略
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