實(shí)用的說(shuō)課稿范文9篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
課文《再見(jiàn)了，親人》是魯教版教材五年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇講讀課文。本組的編排主題是“他們讓我感動(dòng)”。課文為我們講述了一些感人的故事，讓我們?cè)陂喿x中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情。
《再見(jiàn)了，親人》是本組第一篇課文，這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。本文的編寫意圖：一是理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)知方面：學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能夠正確讀寫生學(xué)組成的詞語(yǔ)。
�。�2）技能方面：閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
�。�3）情感方面：體會(huì)課文重點(diǎn)此舉對(duì)表達(dá)情感的作用，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練,且理論依據(jù)又可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點(diǎn)。但體會(huì)作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來(lái)表達(dá)中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，故此，“體會(huì)作者的一些表達(dá)方法”則被定為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。問(wèn)導(dǎo)法、 暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)上述教法，我采用相應(yīng)的學(xué)法是
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《再見(jiàn)了，親人》的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：
四、教學(xué)程序
（一） 創(chuàng)設(shè)情境， 營(yíng)造氛圍
首先播放《志愿軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂(lè)曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，并請(qǐng)學(xué)生介紹課前通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，讓學(xué)生感知時(shí)代，親近文章內(nèi)容 ,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.
（二）、初讀課文，整體感知
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入新課后，我提出問(wèn)題：“課文為我們講述了哪些親人？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生就得通讀全文，了解課文大義。這樣可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性。
（三）、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。
我先讓學(xué)生默讀第一段，邊讀邊思邊劃使你最感動(dòng)的句子。以大娘送打糕之事為例。教師緊緊圍繞“雪中送炭”聯(lián)系上下文，逐個(gè)分析“雪”“送”“炭”在文中分別指什么？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)志愿軍處境艱難，大娘冒著生命危險(xiǎn)來(lái)送打糕。再反復(fù)朗讀這件事！
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么地方使你感動(dòng)。教師抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會(huì)比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達(dá)效果的強(qiáng)烈比較。學(xué)生通過(guò)分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會(huì)到了大娘對(duì)志愿軍的情誼。
然后采用學(xué)習(xí)第1自然段的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3自然段，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文這一部分。因?yàn)檫@兩段寫志愿軍同小金花、大嫂告別的情景，寫法與第1自然段相同，其內(nèi)容順序可概括為“請(qǐng)求——回憶——贊頌”。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容順序，讓學(xué)生自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白親人的內(nèi)心世界。
（四）以讀激情 概括中心
《再見(jiàn)了，親人》一文的語(yǔ)言充滿感情，作者在陳述的語(yǔ)氣中較多的運(yùn)用了祈使句、感嘆句的句式表達(dá)贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容。上課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
再見(jiàn)了親人
不是親人 大娘
勝似親人 小金花
大嫂
這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材地位和作用:
本節(jié)課的內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算，學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在第四冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)（三位數(shù)）的加減法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上安排的。學(xué)習(xí)本節(jié)課可以使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到充實(shí)和發(fā)展，為一位數(shù)乘除三位數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.教材的編排意圖:
教材注重結(jié)合生活實(shí)際，用圖表形式呈現(xiàn)兩所小學(xué)捐書(shū)情況，創(chuàng)設(shè)“捐書(shū)活動(dòng)”生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后抓住兩步計(jì)算的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教材為學(xué)生解決問(wèn)題提供較大的思考空間，未計(jì)算前先要求學(xué)生估計(jì)結(jié)果和大致范圍，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。在強(qiáng)調(diào)基本算法的前提下，還滲透了估算和簡(jiǎn)算，把筆算，估算，簡(jiǎn)算巧妙地結(jié)合起來(lái)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)三算獨(dú)立的現(xiàn)狀，同樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流、解釋運(yùn)用”中獲取知識(shí)。
3.教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)<<標(biāo)準(zhǔn)>>第一學(xué)段在“數(shù)與代數(shù)”中提出的要重視學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程,加強(qiáng)估算能力,提倡算法多樣化,結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能:
（1）、發(fā)展從表格中獲取信息,提出問(wèn)題的能力。
�。�2）、結(jié)合具體情境,發(fā)展估算能力，探索三位數(shù)連加的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)程與方法:
�。�3）、經(jīng)歷與同伴交流算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
�。�4）、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,養(yǎng)成與人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索連加的計(jì)算方法，并正確地進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：用不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
5、教學(xué)資源：課件。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
�。�1）教法：我采用情境教學(xué)法。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了為災(zāi)區(qū)孩子捐書(shū)的情境，通過(guò)表格的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行估算，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的遷移，猜想，探究，交流。比較每種算法的特點(diǎn)，突出豎式計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。
�。�2）學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中立足于學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),在探索連加算法時(shí),采用自主學(xué)習(xí)與小組交流相結(jié)合的方式,使每一個(gè)學(xué)生都能用自己的方式把新知納入到自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,更有效的掌握新知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。�1）、情境導(dǎo)入：
創(chuàng)設(shè)為災(zāi)區(qū)孩子捐書(shū)的情境導(dǎo)入新課
�。�2）、探究新知：
1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)課件出示表格，讓學(xué)生從中捕捉信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、想一想、做一做。
估算，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的正確渠道之一，教師啟發(fā)學(xué)生掌握估算的方法。
3、算一算，匯報(bào)交流。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多樣的�？隙▽W(xué)生的算法多樣化，尊重學(xué)生在計(jì)算方法上體現(xiàn)出的自主選擇。
四、學(xué)習(xí)擴(kuò)展。
培養(yǎng)學(xué)生用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。
五、感受與收獲。
成功和體驗(yàn)是學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ)，師生在交流中共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)
說(shuō)課稿 篇3
各位老師好：
我說(shuō)課的題目是《雖有嘉肴》 ，我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教法學(xué)法” “說(shuō)教學(xué)過(guò)程”“說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”五方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《雖有嘉肴》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇文言文,本單元文言文的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）熟讀課文，并能準(zhǔn)確地翻譯、背誦全文，積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
�。�2）理解文中所蘊(yùn)含的道理，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力，可以通過(guò)自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去比照自己的實(shí)際生活，還有一定的困難。但七年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望，所以應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔以及引導(dǎo)。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：
1. 目標(biāo)教學(xué)法：針對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，目標(biāo)教學(xué)法是課堂中必不可少且行之有效地教學(xué)方法之一。
2、情境教學(xué)法：通過(guò)語(yǔ)言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、合作探究法：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式。
學(xué)法：
1、朗讀法：朗讀將貫穿整個(gè)課堂，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，特別是感情豐富與含意深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，引起共鳴。
2、品析法：本文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上品析文章的內(nèi)涵。
3、討論法：采用小組討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現(xiàn)，既發(fā)展言語(yǔ)理解能力與表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課將從以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：巧引入、知作品、齊誦讀、釋文意、析文章、妙拓展 1、巧引入
通過(guò)多媒體課件出示各種美食圖片，問(wèn)學(xué)生的第一反應(yīng)（想吃），再問(wèn)如果不吃能知道它的味道嗎？（不知道），今天，就讓我們走進(jìn)《雖有嘉肴》，去品一品這節(jié)課要讓我們嘗到哪道美味呢？ （這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、知作品
學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)《禮記》、《學(xué)記》的資料。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生積累相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，培養(yǎng)了學(xué)生基本的自學(xué)能力以及搜集資料的能力。）
3、齊誦讀
�。�1）范讀：（聽(tīng)朗讀錄音）
�。�2）通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）
�。�3）誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出韻味（個(gè)人讀、師生評(píng)價(jià)）
（通過(guò)各種方式去讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又對(duì)課文有了整體認(rèn)知）
4、釋文意
生對(duì)照注釋試譯文章
出示重點(diǎn)字詞助理解
指名試譯并恰當(dāng)點(diǎn)撥
同組互譯且參看譯文
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)能教給學(xué)生翻譯文言文的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。）
5、析文章
主要問(wèn)題：本文主要講了一個(gè)什么道理？作者是怎樣一步一步說(shuō)明白這個(gè)道理的？（合作探究） （這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)本課要讓學(xué)生初步了解論證思路及類比方法的使用，但又不易過(guò)難，所以提問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有“論證思路”這樣的字眼出現(xiàn)在題目中，而是用了更容易理解的句子代替它�？紤]到難度較大，所以這個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生分小組合作探究。）
�。榱遂柟碳由顚�(duì)“類比”的認(rèn)識(shí)，及時(shí)做一道練習(xí)題：）
仿寫句子“雖有??弗??不知??”
參考句子：雖有異香，弗聞，不知其妙也；雖有萬(wàn)卷書(shū)，弗讀，不懂其道也。
習(xí)；當(dāng)“教”遇到理解不了的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)“自強(qiáng)”，“自強(qiáng)”的意思是自我勉勵(lì)，勉勵(lì)之后還是回到學(xué)習(xí)中去。所以對(duì)于“教”與“學(xué)”的關(guān)系，我們可以整理為：學(xué)習(xí)讓我們懂得更多，學(xué)后我們就可以教；當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，要返回來(lái)再次學(xué)習(xí)；教的過(guò)程中我們也會(huì)收獲很多，這實(shí)際上也是學(xué)的過(guò)程；當(dāng)教遇到困難的時(shí)候，我們要勉勵(lì)自己，重新回到學(xué)習(xí)中來(lái)。）
最后教師明確：課文講了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。先是以類比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”與“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效果（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論，文氣貫通，層層遞進(jìn)。
6、妙拓展
從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們什么樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，能把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，真正運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去。） 最后教師總結(jié)：在知識(shí)的盛宴中何止“教學(xué)相長(zhǎng)”這一道美味！我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中品嘗到更多的“人間美味”，以它營(yíng)養(yǎng)我們求知若渴的頭腦，讓它充實(shí)我們豐富多彩的生活，用它描繪我們燦爛無(wú)比的人生！
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
雖有嘉肴
《禮記》
類比引入
逐層論證教學(xué)相長(zhǎng)
引用作結(jié)
本節(jié)課的板書(shū)是本著簡(jiǎn)練、直觀、大方的原則來(lái)設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了本文學(xué)習(xí)主要內(nèi)容及道理，使學(xué)生一目了然，明白易懂。
六、結(jié)束語(yǔ)
以上是我在教學(xué)時(shí)的主要過(guò)程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個(gè)性與反思”，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；是我對(duì)新課標(biāo)的理解，是我“生命課堂”教學(xué)理念的實(shí)踐！或許，由于學(xué)生的閱歷，他們還無(wú)法在學(xué)習(xí)與生活中靈活地運(yùn)用文中的'道理，但是，我希望能夠通過(guò)這樣一堂課，把“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理深刻地印在學(xué)生的心靈中，在學(xué)生靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對(duì)這篇文章，對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解會(huì)越來(lái)越深，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)表達(dá)，是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。學(xué)生能在輕松、愉快地氣氛中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，并從中有所收獲，這才是高效課堂追求的最終目標(biāo)。
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回落，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
以上說(shuō)課有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的評(píng)委老師：
大家上午（下午）好！（鞠躬）我是XX號(hào)考生。今天我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人音版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)歌唱課�！督鹂兹篙p輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，一段體，曲調(diào)清新、優(yōu)美，旋律多以三、五度音程進(jìn)行，自然、流暢，似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。
二、說(shuō)學(xué)情
作為一名教師不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來(lái)我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
小學(xué)階段的孩子對(duì)自然界和生活中的音樂(lè)感到好奇有趣，能用自己的聲音進(jìn)行模仿，能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)，學(xué)生樂(lè)于敢于表達(dá)自己的想法，能積極的參與課堂活動(dòng)中。但是由于存在著個(gè)體差異，所以在教學(xué)中就要求要因材施教，對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)指導(dǎo)他們進(jìn)行多種形式的練習(xí)，對(duì)能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實(shí)際情況而定，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，因此我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠熱愛(ài)音樂(lè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)民族文化。
過(guò)程與方法：通過(guò)拍手打節(jié)奏，增強(qiáng)節(jié)奏感。
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠用歡快活潑的情緒，輕快的聲音演唱歌曲，并能做幾個(gè)簡(jiǎn)單的傣族舞蹈動(dòng)作。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生用歡快、活潑的情緒演唱歌曲；難點(diǎn)是掌握歌曲強(qiáng)弱規(guī)律，并能合著強(qiáng)弱表演歌曲。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)與學(xué)法分別有以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、示范法。
學(xué)法：視聽(tīng)結(jié)合法、小組合作表演法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感受體驗(yàn)——學(xué)唱歌曲——鞏固提高——課堂小結(jié)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍。
上課伊始，我會(huì)以一段孔雀舞作為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)出這是什么舞蹈？模仿的是什么動(dòng)物？隨后在大屏幕中播放傣家風(fēng)光及金孔雀起舞的視頻。當(dāng)同學(xué)們被眼前的傣族風(fēng)情所深深吸引時(shí)，我將加以渲染引導(dǎo)，孔雀生活在被稱為“動(dòng)植物王國(guó)”“藥材之鄉(xiāng)”的云南省西雙版納傣族自治州，這里也是“孔雀之鄉(xiāng)”。傣族人民把孔雀認(rèn)為是美麗、善良、吉祥的象征，以跳孔雀舞來(lái)表達(dá)自己的愿望和理想。民族舞蹈家楊麗萍曾將孔雀的動(dòng)作編成舞蹈，今天我們就一起來(lái)欣賞一下傣家樓閣的金孔雀。從而揭示課題并板書(shū)——金孔雀輕輕跳。
這樣設(shè)計(jì)，既能讓情景深入人心，又能給孩子們充分的想象空間，快速切入主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)為同學(xué)們完整的播放歌曲《金孔雀輕輕跳》，鼓勵(lì)學(xué)生們隨著歌曲伴奏音樂(lè)搖晃身體做動(dòng)作，多次聆聽(tīng)的過(guò)程中分別去思考如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）歌曲的速度如何？（2）歌曲有多少個(gè)小節(jié)？（3）歌曲是幾幾拍子的？（4）本首歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？對(duì)于第一和第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生們并不難直接回答出是中速四二拍，而第二個(gè)和第四個(gè)問(wèn)題略顯新了一些，我會(huì)在大屏幕中出示竹節(jié)的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生們形象的認(rèn)識(shí)小節(jié)、小節(jié)線、終止線，再去數(shù)出小節(jié)線20小節(jié)，強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱，隨后我將趁熱打鐵，以拍手為強(qiáng)、攤手為弱來(lái)感受一下強(qiáng)弱規(guī)律，進(jìn)一步加入到我的范唱中。
通過(guò)這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到歌曲的音樂(lè)信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)感知能力，為接下來(lái)的歌曲學(xué)唱做了良好的準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)是歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節(jié)，我選擇用發(fā)聲、教師彈唱歌曲、學(xué)生跟琴哼唱、模唱、領(lǐng)唱、齊唱、表演唱的方式展開(kāi)教學(xué)，精心誘導(dǎo)，變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)“旋律—歌詞—加歌詞完整演唱”的步驟，親身實(shí)踐、自主探究。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到節(jié)奏不夠準(zhǔn)確情緒不夠飽滿的問(wèn)題，因此我會(huì)反復(fù)進(jìn)行示范強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生想象置身于傣家樓閣的場(chǎng)景中，感受演唱。安排學(xué)生們以練習(xí)糾錯(cuò)并以個(gè)人表演的形式進(jìn)行突破，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中也可以加入動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
最后我還會(huì)在教唱環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談這首歌曲所傳達(dá)的精神內(nèi)涵、思想主旨是什么？通過(guò)這樣一步一步的教學(xué)推進(jìn)，學(xué)生能夠理解這首歌曲表達(dá)了情感思想。
這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)歌曲學(xué)會(huì)知識(shí)，更能夠真正實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂(lè)作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，學(xué)幾個(gè)簡(jiǎn)單的傣族舞蹈動(dòng)作，同時(shí)采用組內(nèi)合作表演的方式進(jìn)行開(kāi)展，隨后我還會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M之間進(jìn)行自由的展示，最終選取學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式展開(kāi)討論。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，鞏固對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂(lè)作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后，再來(lái)說(shuō)一下我今天的板書(shū)設(shè)計(jì)，通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
說(shuō)課稿 篇5
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《胡楊贊》,我的說(shuō)課有以下四個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念、說(shuō)農(nóng)村遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用。
一、說(shuō)教材.
1、教材分析
《胡楊贊》西師版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更贊揚(yáng)了如胡楊這般可敬的人，表達(dá)了作者對(duì)胡楊無(wú)比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓(xùn)練。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：①自主學(xué)會(huì)本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。②有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。③探究課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。
過(guò)程與方法：①根據(jù)文本的描寫，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深理解與感悟。②通過(guò)自己的語(yǔ)言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章中心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的贊美之情，對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的崇敬之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情與胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。②探究課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。
二、說(shuō)教法
1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課我利用遠(yuǎn)程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
2、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色。以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入文眼
師：今天，老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，請(qǐng)孩子們猜猜：活著昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質(zhì)萬(wàn)年頌。關(guān)于胡楊，許多人留下了贊美的文字，今天我們學(xué)習(xí)其中的一篇（揭示課題。師板書(shū)、，生齊讀）此時(shí)出示胡楊的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一眼看到胡楊，給你的留下了什么印象？
設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出課題。
�。ǘ┚o扣文眼，整體感知
過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
�、偕灾鞫烧n文三遍（出示閱讀要求）。
⑴大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。
�、仆雷x（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內(nèi)容是四年制初中美術(shù)課本第七課《敦煌藝術(shù)中的彩塑》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和多媒體教學(xué)過(guò)程演示四個(gè)步驟加以闡述：
一、教材分析
本課的內(nèi)容、地位、作用
本課是知識(shí)傳授與欣賞融為一體的綜合課，主要是對(duì)敦煌藝術(shù)中的彩塑作較為系統(tǒng)的介紹。使學(xué)生在對(duì)敦煌大背景的了解下，重點(diǎn)突出彩塑藝術(shù)的知識(shí)。本顆將以彩塑圖片和學(xué)生的分析回答為主線，教書(shū)的引導(dǎo)講解為輔，使學(xué)生在感受美的同時(shí)了解到敦煌彩塑的發(fā)展及其獨(dú)特的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著是提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，使學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
了解敦煌彩塑在中國(guó)雕塑史和佛教造像史上的重要地位，并掌握其發(fā)展的歷程。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
敦煌是一個(gè)藝術(shù)寶庫(kù)，
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
2、講授新課
�、俣鼗偷奈恢茫簩�(duì)敦煌藝術(shù)作綜合的介紹
�、诙鼗筒仕艿牡匚唬� 表現(xiàn)主體：佛教偶像
表現(xiàn)對(duì)象：佛、菩薩、天王、力士等
�、鄱鼗筒仕艿陌l(fā)展史：
早期：從北朝前期繼承秦漢雕塑深沉宏大而形成的渾樸單純，到北魏后期南方“秀骨清像”的造像風(fēng)格風(fēng)靡北方；
中期：隋唐兩代，彩塑規(guī)模宏大、造型生動(dòng)、絢爛多姿；
晚期：包括五代、宋、西夏、元等朝代，形神、塑工和敷彩均已失卻了盛期的活力。
結(jié)合中國(guó)歷史的發(fā)展，可以得出敦煌彩塑的盛衰史與中國(guó)佛教藝術(shù)的變遷是一脈相承的。
五、敦煌彩塑的功能和特點(diǎn)
1、功能：既是宗教藝術(shù)品展示的殿堂，也是僧侶從事宗教活動(dòng)的場(chǎng)所。
2、特點(diǎn)：塑繪結(jié)合市融合多種藝術(shù)語(yǔ)匯的造型藝術(shù)。
六、思考題
1、敦煌彩塑是怎樣以自己的造型特點(diǎn)，在中國(guó)雕塑史和佛教造像史上占有重要的地位？
敦煌彩塑雖然都要受到佛教模式的制約，但藝匠們還是發(fā)揚(yáng)了我國(guó)民間雕塑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和審美理想，塑造了大量個(gè)性鮮明的藝術(shù)形象，使敦煌彩塑在中國(guó)雕塑史和佛教造像史上占有重要的地位。
2、敦煌彩塑藝術(shù)經(jīng)過(guò)怎樣的發(fā)展變遷？
發(fā)展初期：從北朝前期繼承秦漢雕塑深沉宏大而形成的渾樸單純，到北魏后期南方“秀骨清像”的造像風(fēng)格風(fēng)靡北方；
鼎盛時(shí)期：隋唐兩代，彩塑規(guī)模宏大、造型生動(dòng)、絢爛多姿；
衰敗時(shí)期：包括五代、宋、西夏、元等朝代，形神、塑工和敷彩均已失卻了盛期的活力。
說(shuō)課稿 篇7
一、關(guān)于教材
我所說(shuō)課的篇目是兩千年前的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的代表作《離騷》，它是高中二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三冊(cè)第一單元（古典詩(shī)歌）的第二篇。該單元所選中國(guó)古代古體詩(shī)8首，其中《詩(shī)經(jīng)》中3首，漢魏晉五言詩(shī)3 首，《孔雀東南飛》并序以及《離騷》節(jié)選。在該單元中，《離騷》節(jié)選占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品為代表的楚辭是繼
北方黃河流域出現(xiàn)《詩(shī)經(jīng)》之后，在南方長(zhǎng)江流域出現(xiàn)的具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的新詩(shī)體，其本身在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上具有重要地位；另一方面，楚辭作品，尤其是屈原的《離騷》從詞句的角度看，地方特色鮮明，學(xué)生理解的難度較大。從作品的內(nèi)容看，《離騷》是一首規(guī)模宏偉的政治抒情長(zhǎng)詩(shī)，全詩(shī)373句2400余字，既具有詩(shī)人自傳的性質(zhì)，又具有某些幻想性的浪漫主義成分，整首詩(shī)歌感情回環(huán)激蕩，撼人心魄。課文節(jié)選了長(zhǎng)詩(shī)的第一節(jié)，內(nèi)容主要是詩(shī)人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠(chéng)不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)情感。
二、關(guān)于教學(xué)方法
結(jié)合作品特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段在古典詩(shī)歌方面閱讀能力的要求，我把《離騷》節(jié)選的教學(xué)目的確定為以下兩點(diǎn)：
一是了解屈原的生平，理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)憂民的思想感情；
二是反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生初步評(píng)價(jià)鑒賞古典詩(shī)歌的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。高中二年級(jí)學(xué)生，具有一定的古代詩(shī)歌的評(píng)價(jià)能力，但對(duì)于時(shí)代久遠(yuǎn)的楚辭作品，評(píng)價(jià)的前提――讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容方面，仍存在困難，根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞重要的語(yǔ)句，感受屈原高尚的人格美。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵詞句的疏通。
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從教材特點(diǎn)和面臨的具體學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
具體教學(xué)措施如下：
第一，充分預(yù)習(xí)。要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，早讀檢查（內(nèi)容包括：A作家作品；B寫作背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文），逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自學(xué)能力。
第二，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課將分兩課時(shí)進(jìn)行，把教學(xué)難點(diǎn)，即詞句的疏通安排在第一課時(shí)中，把教學(xué)重點(diǎn)，即作品思想內(nèi)容的理解安排在第二課時(shí)，以確保學(xué)生真正做到一課一得。
第三，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。第一課時(shí)：誦讀、討論相結(jié)合；第二課時(shí)：討論、訓(xùn)練為主。
三、關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)
1、 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這篇課文盡管難度較大，尤其是語(yǔ)言方面的障礙較大，但教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，仍以教師的引導(dǎo)為主，通過(guò)切合實(shí)際的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
2、 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是由我校的校情、學(xué)情決定的。我們?nèi)A亭一中的具體情況是：高中學(xué)生中城鎮(zhèn)多農(nóng)村少，礦區(qū)學(xué)生多，學(xué)生家庭條件較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教師必須加強(qiáng)督促。
3、 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方面是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的導(dǎo)入和課后作業(yè)均要體現(xiàn)教師的這一教學(xué)思想。
4、課文的背誦方面，教師要充分把握楚辭的語(yǔ)言特點(diǎn)，比如楚辭作品，包括《離騷》，兩句一節(jié)，大量使用語(yǔ)音詞“兮”以表達(dá)情感，調(diào)整節(jié)奏等特征，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理解背誦。
四、關(guān)于課堂教學(xué)程序
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
要求學(xué)生列舉自己掌握的《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》中的名句。明確我國(guó)文學(xué)“風(fēng)騷”并舉。
2、感知、理解課文。鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘利用課文注釋，力求自己動(dòng)手疏通詞句。
第一步，范讀——讓學(xué)生耳順。教師范讀，學(xué)生感受，正音。
第二步，誦讀——讓學(xué)生口順。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意情感和節(jié)奏，逐步積淀語(yǔ)感。
第三步，解難、疏通。這首詩(shī)古奧難懂，應(yīng)當(dāng)先掃除語(yǔ)言文字障礙，然后再欣賞詩(shī)句。課文注釋較為詳細(xì)，而且句句有翻譯，這對(duì)學(xué)生讀懂詩(shī)作是一大幫助。但學(xué)生在自習(xí)中會(huì)遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點(diǎn)撥。
第四步，課堂練習(xí)�？勺寣W(xué)生嘗試背誦課文，并動(dòng)手默寫，記清楚難寫難讀的字。
第二課時(shí)
第一步，鑒賞課文。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)手法和可感可觸的藝術(shù)形象，理解詩(shī)人內(nèi)在的深厚的思想感情。
1、品味詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
值得注意的是詩(shī)中比喻用法，使全詩(shī)的形象化特點(diǎn)非常鮮明。另外，每?jī)删涠加小百狻弊肿鐾ｎD，抒情性也非常鮮明。（這一點(diǎn)對(duì)背誦的指導(dǎo)非常有用）
2、分析詩(shī)中屈原形象。
3、欣賞詩(shī)人內(nèi)在的深厚的思想感情。
課文節(jié)選部分的詩(shī)句，突出表現(xiàn)丁詩(shī)人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。
第二步，進(jìn)一步指導(dǎo)背誦前6節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中體會(huì)字句含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。在熟讀之后，獲得了良好的語(yǔ)感再背誦。可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽氛圍，看誰(shuí)背誦最快最好。
第三步，引申、拓展。賞析屈原名句，諸如——
1、路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索；
2、長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱;
3、亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔。
附:第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)
血統(tǒng)高貴，器宇不凡
身披香草，美麗華彩
勤勉修行，自強(qiáng)不息 憂國(guó)憂民，至死不渝的人格魅力
赤膽忠心，胸懷熾烈
嫉惡如仇，鄙視群小
實(shí)現(xiàn)理想，不懼危難
說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)課內(nèi)容：小數(shù)乘法教材40頁(yè)－41頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教材分析：
小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教材通過(guò)購(gòu)物的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后對(duì)“買4根棒棒糖需要多少元？展開(kāi)討論。由于是求4個(gè)0.2是多少？，這與整數(shù)乘法的意義相同，學(xué)生列出算式是沒(méi)有問(wèn)題的。再讓學(xué)生探索0.2×4等于多少，學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。教材中呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運(yùn)用連加，元、角、分的轉(zhuǎn)化，幾何模型得出了結(jié)果。教師對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某種方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：
由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，對(duì)整數(shù)乘法的意義基本上掌握了，而小數(shù)乘法的意義只是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義具備的。對(duì)于0.2×4等于多少的計(jì)算方法，利用整數(shù)乘法的意義寫成0.2+0.2+0.2+0.2的連加算式，小數(shù)加法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，計(jì)算應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。也可以元、角、分來(lái)計(jì)算，即0.2元＝2角、再寫成2×4＝8角＝0.8元。這也沒(méi)有多大問(wèn)題。利用幾何模型來(lái)計(jì)算，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數(shù)的意義，讓學(xué)生涂出4個(gè)0.2，然后再看一看涂了多少。也比較好理解。由于學(xué)生原有的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容比較多，再加上教材中情境圖，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)高。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提問(wèn)題。
教師出示課件教材中商店購(gòu)物的情境圖，學(xué)生進(jìn)行觀察，然后提問(wèn)：”從圖.......看到了什么？”學(xué)生以小組或全班進(jìn)行交流圖上的信息。接著教師再提問(wèn)：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”多讓學(xué)生提一些，教師注意引導(dǎo)學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)于有助于本課的問(wèn)題教師要板書(shū)。
二、建立數(shù)學(xué)模型。
1、列出算式。
同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，咱們一個(gè)一個(gè)來(lái)解決。先解決第一個(gè)問(wèn)題，怎樣列式。
先讓學(xué)生獨(dú)立列式。學(xué)生列出算式，
2、討論計(jì)算方法。
教師組織學(xué)生以小組為單位研究計(jì)算方法。在小組討論的基礎(chǔ)上，全班反饋。
3、試一試
同學(xué)們想了很多辦法求出來(lái)了，現(xiàn)在老師想提一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)能不能幫助解決？每千克蘋果3元，2千克多少元？1.5千克呢？
同學(xué)們的想法很好，已知每千克蘋果的單價(jià)，求1.5千克多少元也要用乘法計(jì)算。那么怎樣計(jì)算？學(xué)生用自己的方法計(jì)算，然后交流計(jì)算方法。在讓學(xué)生獨(dú)立解決提出的問(wèn)題，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。在全班交流。
三、解釋應(yīng)用。
1、在前面的情境中學(xué)生獨(dú)立解決“練一練”第一題。
2、“練一練”第二題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題是什么意思？然后再讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，根據(jù)涂的結(jié)果，你知道了什么？全班進(jìn)行交流，
3、“練一練”第三題。交流后教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，并在小組內(nèi)交流自己的想法。
教學(xué)策略的選擇。
1、學(xué)習(xí)方式：自主探索、合作交流、動(dòng)手操作等。
2、資源利用：教材中的情境圖、小黑板等。
3、評(píng)價(jià)方式：激勵(lì)性語(yǔ)言、自評(píng)、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。
教學(xué)反思。
放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算的結(jié)果，書(shū)上的方法學(xué)生基本上掌握了，有一位學(xué)生提出了第四種方法，他的方法是：老師我先把小數(shù)中的數(shù)當(dāng)成整數(shù)和另一個(gè)因數(shù)相乘，等到一個(gè)整數(shù)積，由于算式兩個(gè)因數(shù)中有一個(gè)因數(shù)有一位小數(shù)，所以積也應(yīng)該有一位小數(shù)。我感到算法多樣化，對(duì)學(xué)生的思維非常有益。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)對(duì)教材的解讀
首先向老師們介紹一下我對(duì)教材的理解。《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。 選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。 因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能方面：對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠理解體會(huì)意義。
2.過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此我為攻破這一難點(diǎn)，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料， 并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個(gè)字，通過(guò)朗讀找出體會(huì)中華不振的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：周恩來(lái)同志的圖片，及有關(guān)周恩來(lái)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順，并借助工具書(shū)理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來(lái)同志平及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來(lái)；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去思考自己為何讀書(shū)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到拋磚引玉的目的，并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這段話，讓學(xué)生從中體會(huì)到中國(guó)婦女的可憐、洋人的可恨、中國(guó)巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會(huì)到隱藏在背后的“中華不振”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
基于以上的理解和認(rèn)識(shí)，我設(shè)想了這樣的教學(xué)流程：（大體上共包括這樣六個(gè)環(huán)節(jié)）一、出示課題，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會(huì)中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書(shū)志向；《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:尊嚴(yán)教案《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課文簡(jiǎn)說(shuō)《萬(wàn)年牢》指導(dǎo)和練習(xí)《觸摸春天》教案《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)去年的樹(shù)教案《火燒云》教案白鵝教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
�。ㄒ唬�、出示課題，導(dǎo)入新課：
上課伊始，我板書(shū)“中華 崛起”這兩個(gè)詞讓學(xué)生連起來(lái)讀并理解詞意，從而導(dǎo)入新課。 并補(bǔ)充板書(shū)，齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入新課，為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取更多的時(shí)間。）
（二）、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知：
這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰(shuí)呢？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語(yǔ)，并多種形式的讀，對(duì)于難讀或易錯(cuò)的詞，及時(shí)指導(dǎo)、正音。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）
（三）、交流資料，直奔文章主要事件：
這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備做這樣的過(guò)渡：通過(guò)讀課文，是誰(shuí)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？你對(duì)周恩來(lái)有哪些了解？學(xué)生交流后，我接著問(wèn)：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？相信大家再認(rèn)真的讀過(guò)課文后一定會(huì)有所收獲！（學(xué)生讀后交流，當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準(zhǔn)備。）
�。ㄋ模⒀凶x課文，體會(huì)中華不振：
1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會(huì)兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
2.（讀后交流）在場(chǎng)的都有哪些人？（學(xué)生交流，我相機(jī)依次板書(shū)：中國(guó)婦女 洋人 中國(guó)巡警 旁觀的中國(guó)人）
3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？
�。�1）當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)婦女”時(shí)，便根據(jù)學(xué)生的交流板書(shū)——可憐，并出示描寫“中國(guó)婦女”的語(yǔ)句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點(diǎn)詞，想象情景指導(dǎo)朗讀，體會(huì)婦女的悲傷和無(wú)助。（板書(shū)：哭訴）
�。�2） 當(dāng)學(xué)生提到“洋人”時(shí)，抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”一詞體會(huì)“洋人”的可恨。(相機(jī)板書(shū)：得意揚(yáng)揚(yáng) 可恨)
�。�3）當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)巡警”時(shí)，先讓學(xué)生找到描寫“中國(guó)巡警”的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：如果你是那位中國(guó)巡警，你會(huì)怎樣做？從而體會(huì)中國(guó)巡警的可惡（相機(jī)板書(shū)：可惡）抓住“耀武揚(yáng)威”（板書(shū)：耀武揚(yáng)威）體會(huì)他們的可惡行為。
�。�4） 當(dāng)學(xué)生提到“旁觀的中國(guó)人”時(shí)，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時(shí)此刻，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國(guó)人，你覺(jué)得你應(yīng)怎樣做？通過(guò)交流進(jìn)而體會(huì)中國(guó)人的可悲。（板書(shū)：可悲）
（5）小結(jié)：（學(xué)生交流完后，我指著板書(shū)進(jìn)行小結(jié)）讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，一位“可憐”的中國(guó)婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國(guó)巡警再加上一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會(huì)這樣？（因?yàn)橛辛饲懊驿亯|，學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出——中華不振。并板書(shū)：中華不振。并適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料。）再引導(dǎo)學(xué)生找到文中對(duì)“租借地”描寫的語(yǔ)句，并出示句子齊讀。
（6）然后再適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料，加深學(xué)生對(duì)“中華不振”的理解。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)想像，將自己置身于那時(shí)那景中，能使其深切體會(huì)到周恩來(lái)目睹“中華不振”的事實(shí)時(shí)的悲憤心情，從而對(duì)他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當(dāng)時(shí)情況的資料，在課上充分匯報(bào)，以充分理解“中華不振”的真正含義。）
�。ㄎ澹�、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向：
在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過(guò)渡：周恩來(lái)目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國(guó)自己的土地上，卻給不了中國(guó)婦女一個(gè)起碼的公道；忘不了洋人在我們中國(guó)的土地上闖了禍還得意揚(yáng)揚(yáng)；忘不了中國(guó)巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢(shì)力耀武揚(yáng)威；他更忘不了一群中國(guó)人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準(zhǔn)備安排角色朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀——為中華之崛起而讀書(shū)，齊讀最后一段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回顧前文，分析周恩來(lái)志向萌生的過(guò)程，使學(xué)生感受到周恩來(lái)志向的確立是有一個(gè)過(guò)程的，因而成熟且堅(jiān)定，正是這志向?qū)⑺龑?dǎo)上了領(lǐng)袖之路。）
�。⑸罨形�，明確讀書(shū)志向：
這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的：同學(xué)們，正是這個(gè)偉大的志向激勵(lì)著少年周恩來(lái)努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國(guó)成立后，他擔(dān)任了我國(guó)的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時(shí)，長(zhǎng)安街曾出現(xiàn)過(guò)十里長(zhǎng)街送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。課后大家有時(shí)間去讀一讀《十里長(zhǎng)街送總理》和《一夜的工作》，你們會(huì)對(duì)周恩來(lái)又更深刻的了解！
正是周恩來(lái)少年立志，才受益終生。那么作為生長(zhǎng)在新社會(huì)和平年代的我們，讀書(shū)又應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢？課后把想到的寫在日記上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
下面我在說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我所設(shè)想板書(shū)既簡(jiǎn)潔又直觀，緊扣文章的重點(diǎn)詞，直觀形象的反映了課堂教學(xué)的全過(guò)程，就相當(dāng)于我的微型教案。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點(diǎn)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“中華不振”。
語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的藝術(shù)，我會(huì)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。希望各位評(píng)委老師給我提出寶貴意見(jiàn)，我將虛心接受，認(rèn)真思考，以求進(jìn)步。謝謝大家！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為中華之崛起而讀書(shū)
可憐 中國(guó)婦女 哭訴
可恨 洋人 得意揚(yáng)揚(yáng) 中華不振
可惡 中國(guó)巡警 耀武揚(yáng)威 （紅色）
可悲 圍觀的中國(guó)人 緊握拳頭