【必備】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集九篇
作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》是冀教版語(yǔ)文六年級(jí)第二學(xué)期第一單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是回歸自然。
《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》給我們描繪了一幅生機(jī)盎然、充滿情趣的的冬天美景圖，還描繪了這些“花朵”們的動(dòng)感。課文向我們揭示：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂。只要有美的心情，處處就是美景。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。而《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》一文，雖文字優(yōu)美、想像獨(dú)特，但學(xué)生理解起來(lái)并不困難，因此可讓學(xué)生通過(guò)品詞、品句、想象畫(huà)面來(lái)深入理解課文，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美時(shí)，感受作者的思想情感之美。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
這是一篇文采飛揚(yáng)的美文，的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、語(yǔ)言積累。因此，教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀賞析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹(shù)與鳥(niǎo)之間渾然一體的關(guān)系。根據(jù)本文的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及設(shè)計(jì)理念來(lái)安排本課的教學(xué)過(guò)程。本文是精讀，我用兩個(gè)課時(shí)完成。我這這節(jié)課是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。
我主要是通過(guò)小組合作來(lái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，也就是說(shuō)，要求學(xué)生把掌握基礎(chǔ)放在課下，課上只是小組、同學(xué)之間的互相交流。這樣逐步提高學(xué)生自學(xué)的能力。因此，我不知的預(yù)習(xí)任務(wù)主要有：
1、自讀課文，做到讀正確，讀流利
2、畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子，標(biāo)記閱讀時(shí)的疑問(wèn)
3、試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？談一談對(duì)課文的初步理解。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。�、正確認(rèn)讀三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握六個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清的脈絡(luò)。
4、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握基礎(chǔ)字詞，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課前預(yù)習(xí)的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
同學(xué)們，大家都知道，冬天的樹(shù)褪去了一身的綠葉，光禿禿的，北風(fēng)吹來(lái)，瑟瑟發(fā)抖，這幅情景實(shí)在難以讓人愛(ài)起來(lái)�？墒牵幸晃恍乃技�(xì)膩、情感豐富的作家，在他的眼里，冬天的樹(shù)不再寂寞蕭瑟，而是充滿生機(jī)、熱熱鬧鬧。因?yàn)闃?shù)上開(kāi)了一些特殊的花朵。它們是什么呢？
這節(jié)課，我們一起走近這位情感豐富的作家的，我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》。
二、理解課題
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，并談一談對(duì)課題的理解。
教師總結(jié)：課題運(yùn)用了比喻的修辭手法，讓我們想到鳥(niǎo)像花朵一樣點(diǎn)綴了樹(shù)木，讓光禿禿的樹(shù)木也變得美麗。從這個(gè)富有詩(shī)意的題目我們可以看出這遍的體裁是——散文。
三、檢查預(yù)習(xí)
出示檢查預(yù)習(xí)的題目：
1、小組成員一人一段讀課文，互相糾錯(cuò)。小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)小組成員讀書(shū)情況，并記錄下來(lái)。
2、小組長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)小組成員生字，要求把字寫(xiě)規(guī)范漂亮，并進(jìn)行組內(nèi)討論，指出容易出錯(cuò)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的地方。
3、組內(nèi)交流積累的優(yōu)美詞語(yǔ)。
4、組內(nèi)交流你在預(yù)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。
四、小組匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員讀書(shū)情況。
2、學(xué)生指出容易出錯(cuò)的字，并寫(xiě)到黑板上。
3、交流積累的優(yōu)美詞語(yǔ)。
稀疏、空曠、枝繁葉茂、妙不可言、千姿百態(tài)、白腴、凝滯等詞語(yǔ)。
五、初讀課文、整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音，思考本文緊緊圍繞什么來(lái)寫(xiě)的。
本文僅僅圍繞課題“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”來(lái)寫(xiě)的。
2、自讀課文，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
本文作者首先感嘆了冬日的 ，其次展現(xiàn)了
優(yōu)美畫(huà)面，最后贊美了 。
學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納。
感嘆冬日的樹(shù)木的稀疏而空曠。
展現(xiàn)了鳥(niǎo)落在樹(shù)枝上的優(yōu)美畫(huà)面。
贊美了鳥(niǎo)給冬天帶來(lái)的生機(jī)與活力。
六、總結(jié)
這篇富有詩(shī)意的向我們展示了一幅生機(jī)盎然、充滿情趣的冬日美景圖。鳥(niǎo)就像樹(shù)上的花朵一樣美麗，讓我們感受到了冬天的溫暖。
七、布置作業(yè)
1、思考上課提出的問(wèn)題，課下小組合作解決問(wèn)題。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1. 教學(xué)內(nèi)容
《夏夜多美》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組的課文。這是一個(gè)童話故事，寫(xiě)了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。作者的用意是讓孩子感悟夏夜的自然美而助人為樂(lè)的精神更美。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"連"、"哭"等13個(gè)生字，理解課文內(nèi)容；
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；
情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀童話故事，感悟助人為樂(lè)的精神之美。
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字的音；流利、有感情地朗讀。
難點(diǎn)：理解作者不僅僅是寫(xiě)夏夜的自然環(huán)境美，更是歌頌助人為樂(lè)的精神美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1. 設(shè)計(jì)理念
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，借助課件，讓學(xué)生在"讀"中感悟，有了感悟后再由教師點(diǎn)拔，學(xué)生想像，然后再朗讀，加深體會(huì)。
2. 教法、學(xué)法
在上述理念指導(dǎo)之下，我采用以下教法：朗讀感悟和多媒體促悟。
學(xué)生則主要是用自讀自悟和相互探討的學(xué)法。
師生結(jié)合起來(lái)，完成這篇課文的教學(xué)。最后還要按照課文的場(chǎng)景和角色，開(kāi)展一次模擬童話場(chǎng)景的娛樂(lè)、表演活動(dòng)，以加深理解。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入
先引導(dǎo)學(xué)生回憶、講述他們所經(jīng)歷過(guò)的夏夜情景，然后播放課件中的夏夜情景：星空，樹(shù)梢的彎月，燈光，朦朧的樹(shù)影，遠(yuǎn)山，荷塘。自然而然地引出課題《夏夜多美》，教師略帶神秘地說(shuō)道：在一個(gè)個(gè)美麗的夏夜，發(fā)生了多少更美麗的故事……造成懸念，引起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
2. 初讀課文
導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字，讀懂課文。然后，用一起匯報(bào)的方式，認(rèn)讀生字；再提名選自己喜歡的方式（個(gè)人讀，同桌一起讀）讀喜歡的段落、句子，來(lái)檢查他的讀音、識(shí)字情況。
3. 朗讀感悟
�。�1）給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，整體感知故事情節(jié)，了解課文所描繪的場(chǎng)景和"人物"；
�。�2）重點(diǎn)評(píng)析課文中的一些重要段落（最后4個(gè)自然段），使學(xué)生感悟夏夜美。
教師給學(xué)生提一些問(wèn)題，如朋友們是怎樣把小螞蟻送回家的？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生體會(huì)到作者要告訴我們的不僅僅是夏夜的自然、環(huán)境的美，更主要的是要告訴我們，通過(guò)助人為樂(lè)構(gòu)造的人際關(guān)系的和諧美。這兩種美是結(jié)合在一起的。
讓學(xué)生體會(huì)：自然的環(huán)境美--飛呀飛的螢火蟲(chóng)、亮晶晶的小燈籠、青青的草地、綠綠的草坪……
讓學(xué)生感悟：人際的和諧美--大家關(guān)注螞蟻的危險(xiǎn)，并且一起來(lái)幫助它，使它安全地回到了家。使我們感覺(jué)到這個(gè)夏夜確實(shí)很美，因?yàn)榇蠹易隽艘患苊赖氖虑�，營(yíng)造了美好幸福的人際關(guān)系。
4. 朗讀課文，表演課本劇
通過(guò)分角色表演式的朗讀，把學(xué)生的想像帶入到夏夜的場(chǎng)景當(dāng)中，使其身臨其境。特別要安排朗讀水平高的學(xué)生朗讀"飛呀飛"這一段，因?yàn)檫@是整個(gè)故事最精彩、動(dòng)人的部分。
師：夏夜美景，是一個(gè)動(dòng)人的童話故事，我們來(lái)演一演這個(gè)童話好不好？
指導(dǎo)分角色：
�。�1）課文中有哪幾個(gè)角色？分好角色。
�。�2）模擬角色朗讀，配合動(dòng)作。
五人一組，分頭準(zhǔn)備。教師巡視指導(dǎo)。小組上臺(tái)表演。
播放課件，引導(dǎo)學(xué)生講出：夏夜的景美，情更美。
齊讀最后一段：多美的夏夜呀！
5. 課外延伸
布置學(xué)生觀察美麗的春夜，看看它與夏夜有什么不同，把感受寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)b,p,m,f個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)習(xí)聲母與單韻母的拼音。
3.學(xué)會(huì)音節(jié)的四聲，要求帶調(diào)拼讀音節(jié)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.區(qū)別b,p兩個(gè)聲母的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。
2.練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教具準(zhǔn)備：
1.b,p,m,f四個(gè)聲母的教學(xué)掛圖。
2.h,p,m,f四個(gè)聲母卡片。（寫(xiě)在四線格上）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1."開(kāi)火車"認(rèn)讀六個(gè)單韻母。
2.指名抽讀帶調(diào)的單韻母。
3.聽(tīng)音抽取自制的小卡片。
二、導(dǎo)入揭題。
漢字的音節(jié)是由聲母和韻母組成的。今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母，還要學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀方法。聲母一共23個(gè)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)四個(gè)聲母。
三、學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f 。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母b 。
1.出示教學(xué)掛圖第一幅問(wèn)：圖上畫(huà)著誰(shuí)她在干什么（圖上畫(huà)著一個(gè)小女孩在聽(tīng)廣播）
2.出示聲母卡片b,告訴學(xué)生"b"的音就是把廣播的"播"讀得輕短些就行了。
3.老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
4.啟發(fā)記憶字形。
把b與收音機(jī)重疊，問(wèn)：b的一豎像收音機(jī)的什么東西（像收音機(jī)的電線。）b的半圓像收音機(jī)的哪一部分（像收音機(jī)的機(jī)體），學(xué)生回答后，教讀順口溜：b b b,聽(tīng)廣播。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
①出示聲母卡片b,讓學(xué)生觀察它在四線格中的位置。
�、谥笇�(dǎo)寫(xiě)聲母b,先寫(xiě)丨，后寫(xiě)半圓，兩筆寫(xiě)成。豎要從上格的中間起筆，右半圓
寫(xiě)在中格，要寫(xiě)得飽滿，即觸著第二，三條線。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母p 。
1.出示教學(xué)掛圖第二幅圖問(wèn)：圖上畫(huà)著誰(shuí)他在干什么（小朋友在潑水）
2.出示聲母卡片p,告訴學(xué)生潑水的"潑"讀的輕短些，就是我們要學(xué)的第二個(gè)聲母p的讀音。
3.老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
4.區(qū)別b與p的發(fā)音。
a）教師示范（拿紙放在嘴邊）啟發(fā)學(xué)生注意，b）老師發(fā)b的音時(shí)紙會(huì)怎樣（紙不c）動(dòng)）發(fā)p的音時(shí)紙會(huì)怎樣（紙會(huì)動(dòng)）
d）學(xué)生自己練習(xí)發(fā)b,p的音。
5.啟發(fā)學(xué)生的記憶字形。
把p字與圖中的盆重疊，問(wèn)：聲母p像什么引導(dǎo)學(xué)生觀察p的一豎像一盆水潑出去時(shí)，水順盆邊往下流，所以這一豎是向下的，右半圓像個(gè)盆。學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形：p,p,p把水潑。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�、俪鍪韭暷缚ㄆ琤和p,讓學(xué)生比較它們?cè)谒木�格里的異同點(diǎn)。（都有一豎和一個(gè)半圓形，b的一豎向上，p的一豎向下，半圓形都寫(xiě)在中格）
�、谥笇�(dǎo)寫(xiě)聲母p.先寫(xiě)|,后寫(xiě)半圓，兩筆寫(xiě)成。豎要從第二條起筆，寫(xiě)到第三格的中間，右半圓寫(xiě)在中格，也要寫(xiě)得飽滿，即觸著第二，三條線。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母m 。
1. 出示教學(xué)圖片第三幅問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁矗▋蓚�(gè)小朋友在玩"摸人"的游戲，一個(gè)孩子躲在門(mén)后，另一個(gè)孩子朝兩扇門(mén)摸去。啟發(fā)學(xué)生把"摸"讀得輕些短些就是聲母m的音。
2.出示聲母m卡片，齊讀，個(gè)別讀并正音。
3.啟發(fā)記憶字形。
出示教學(xué)圖片和聲母m,問(wèn)：m像什么！（像兩扇門(mén)）學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形：兩個(gè)門(mén)洞m m m 。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
出示聲母m卡片，讓學(xué)生觀察后說(shuō)出m字有三筆都寫(xiě)在中格上。先寫(xiě)一豎，接著寫(xiě)兩筆左彎豎。
（四）學(xué)習(xí)聲母f 。
1. 示教學(xué)圖片第四幅，問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)他手里托著的是什么（老爺爺手里托著工藝品佛像）啟發(fā)學(xué)生把佛像的"佛"讀得輕些短些就是聲母f的音。
2.出示聲母卡片f. 老師示范發(fā)音，提醒注意老師的牙齒和嘴唇。（發(fā)音時(shí)上牙齒輕輕地放在下唇上，猛放開(kāi)就是f的音。）
3.學(xué)生挨次序仿讀，老師逐個(gè)正音。
4.啟發(fā)記憶字形。
出示卡片f問(wèn)：這個(gè)聲音像老爺爺手里的什么（拐杖）回答后結(jié)合順口溜記憶字形：一根拐杖f(wàn) f f 。
5. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�、儆^察聲母t在四線格中的位置。
�、谥笇�(dǎo)寫(xiě)f.分兩筆寫(xiě)，第一筆占中上格，一橫寫(xiě)在第二線上。
四、鞏固練習(xí)。
1.聽(tīng)順口溜錄音。
順口溜：b b b聽(tīng)廣播，p p p把水潑，兩個(gè)門(mén)洞m m m,一根拐杖f(wàn) f f;b p m f我會(huì)讀，b p m f我會(huì)記。
老師領(lǐng)讀兩遍，然后一邊拍手一邊齊讀。
2.抽讀b p m f四個(gè)聲母的卡片。
3.猜字母游戲。
�、傧褚桓照鹊穆暷冈趺醋x（f）
�、谝回Q在上，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母（b）
�、垡回Q在下，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母（p）
④兩個(gè)門(mén)洞是什么聲母（m）
五。指導(dǎo)讀書(shū)。
【教學(xué)回顧】
能掌握b p m f的發(fā)音，會(huì)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1 復(fù)習(xí)鞏固聲母b,p,m,f 。
2 學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f與單韻母的拼音。4
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 聲母b,p,m,f卡片和a,i,u三個(gè)單韻母的卡片。
2 單韻母a四聲卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀b,p,m,f四個(gè)聲母的卡片和ɑ，i,u三個(gè)單韻母的卡片。
2.聽(tīng)音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）
3.抽讀帶調(diào)的單韻母卡片。
二、導(dǎo)入新課。
今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)拼音。聲母和韻母交朋友，拼成一個(gè)新的音就叫拼音。
三、學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f和單韻母ɑ，i,u相拼。
1.出示課文中拼音：老師示范拼讀：b ɑ>bɑ。
2.老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（邊讀邊教拼音口訣：前者輕短，后音重，兩音相連猛一碰。）
3.教bɑ的四聲。
�、俪鍪疽艄�(jié)b ā7>bā7 b>b b ǎ2>bǎ2 b>b和四幅插圖，學(xué)生試讀，老師正音。
②拼讀看圖說(shuō)詞。
bā7 八個(gè)的"八",b拔草的"拔"。
bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸"。
4.出示下列音節(jié)，訓(xùn)練拼讀。
b b
p u p i
m m
f
四、指導(dǎo)讀書(shū)。
1.讓學(xué)生自讀一遍課文，老師巡回檢查。（要求用手指讀。）
2.老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3.全班齊讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《項(xiàng)脊軒志》是新課標(biāo)魯人版必修三第三單元的一篇選讀課文，這一單元所選文本的共同點(diǎn)是表達(dá)人間親情，旨在讓學(xué)生接受濃濃親情的洗禮，提升自己的精神境界�！俄�(xiàng)脊軒志》是明代散文家歸有光的代表作，屬于一篇典范的淺易文言文。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀淺易文言文有如下要求：“能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式的意義、用法，注重在閱讀中舉一反三�！备鶕�(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)及這篇課文的自身特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)有三個(gè)：1、學(xué)生自主梳理課文涉及的文言實(shí)詞、虛詞的意義、用法及各類句式。2、在熟讀的基礎(chǔ)上理清把握文章的脈絡(luò)。形成整體閱讀能力。3、學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表達(dá)真摯感情的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課程理念以及教材分析，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、掌握閱讀淺易文言文的方法，能根據(jù)要求篩選歸納文本信息。
2、學(xué)會(huì)抓住生活細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
3、認(rèn)知親情，學(xué)會(huì)感恩。
三、說(shuō)教法與學(xué)情分析：
大部分學(xué)生把文言文閱讀等同于對(duì)個(gè)別字詞的理解與記憶，不懂得把文本當(dāng)成一篇文章來(lái)閱讀，尤其欠缺整體把握意識(shí)，本課教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力;學(xué)生對(duì)本文具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，初中學(xué)過(guò)的《陋室銘》也是一篇以描寫(xiě)書(shū)齋居室入題的文章，不過(guò)一篇重在發(fā)感，一篇重在抒情而已，因此在學(xué)法上可采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)步驟：
1、新課導(dǎo)入：
清代散文家姚鼐評(píng)價(jià)歸有光說(shuō)：“震川之文，每于不要緊之題，說(shuō)不要緊之語(yǔ)，卻自風(fēng)云疏淡�！币簿褪菤w有光善于選擇平凡小事，平凡場(chǎng)景，用平淡的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)情感。今天，我們就共同學(xué)習(xí)一篇?dú)w有光的《項(xiàng)脊軒志》。
[理念與依據(jù)]本導(dǎo)入語(yǔ)既準(zhǔn)確概括了課文特點(diǎn)，又為整體感知文章奠定基礎(chǔ)。
2、新課講解：
①整體感知
閱讀文言語(yǔ)段，要把它當(dāng)文章來(lái)閱讀，而不能把它當(dāng)作古漢語(yǔ)材料來(lái)閱讀，按照這個(gè)理念閱讀古文段，首先不要摳字、詞、句，而是要整體理清文脈，特別注重把握其人、其事、其景、其情，所謂人是指文段中寫(xiě)了幾個(gè)主要人物;所謂事是指文段中寫(xiě)了幾件事;所謂景指文段中描繪了幾個(gè)場(chǎng)景;所謂情指在人物、事件敘述和場(chǎng)景描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情。
在充分誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)生歸納本文敘寫(xiě)的主要人物、主要事件和兩個(gè)場(chǎng)景，并領(lǐng)會(huì)其中包含的感情。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
《和田的維吾爾》一課是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的第九課,本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來(lái)的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)。
說(shuō)目標(biāo)
新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對(duì)于我們常年生活在上海的學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上存在著一定的空白，因此很有必要使用一些感性直觀的教學(xué)手段使學(xué)生很好地進(jìn)入教學(xué)情境中。對(duì)于文中關(guān)鍵性的詞句的品讀、分析有助于學(xué)生理解小標(biāo)題的內(nèi)涵從而更好地把握文章的主旨。
用小標(biāo)題的方式來(lái)組織文章的眾多材料是本文最大的寫(xiě)作特色，因此理解小標(biāo)題的內(nèi)涵與文章主旨的關(guān)系及其在材料組織上的作用是在教學(xué)中解決“長(zhǎng)文短教”的有效突破點(diǎn)。
說(shuō)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。
2、了解“和田的維吾爾”的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂(lè)的精神風(fēng)貌。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)獨(dú)立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂(lè)的民族風(fēng)情。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：本課的學(xué)習(xí)需要一些圖片并搜集課外資料。讓學(xué)生視野開(kāi)闊。了解更多。
1、維吾爾風(fēng)情圖片和民歌
2、學(xué)生朗讀課文兩遍。制作小報(bào)。
說(shuō)策略
處于高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，因此，本課的學(xué)習(xí)要通過(guò)誦讀、品讀、體悟、討論來(lái)完成。
說(shuō)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、欣賞歌曲《我們新疆好地方》，說(shuō)說(shuō)對(duì)維吾爾族的了解。
�。ㄈ缒芨枭莆琛崆�、漂亮等。）
�。�、對(duì)維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗�，F(xiàn)在，我們就走進(jìn)和田的維吾爾。（板書(shū)課題）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
�。�、自由讀，把課文讀正確讀流利。并說(shuō)一說(shuō)你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。
�。ㄈ纾粘Ｊ称封�、烤肉和“庫(kù)乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛(ài)花；能歌善舞等。）
�。病⒖焖贋g覽，畫(huà)出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。
�。�、討論：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句？
�。ɑ磉_(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。）
三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情
�。�、默讀課文，結(jié)合畫(huà)出的句子，與小組同學(xué)交流：和田維吾爾是一個(gè)怎樣的民族？
�。病⑷嘟涣�，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)：
�、藕罋馀c樂(lè)觀的維吾爾族：
①輕聲讀第１自然段，想像這段話所描寫(xiě)的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來(lái)熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對(duì)黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂(lè)觀超越了可怕的黑暗與自然。
②找一找文中的對(duì)比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜──熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽(tīng)──駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對(duì)比中不由得讓人對(duì)和田維吾爾民族的豪氣與樂(lè)觀肅然起敬。
③有感情朗讀這一段。
�、瓶釔�(ài)土地的維吾爾族：
讀一讀２、３自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？
�、佟懊褚允碁樘臁�，維吾爾族人的吃幾乎離不開(kāi)土。找一找，哪些句子寫(xiě)出了作者的驚嘆。
②把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫(huà)。而能夠在這樣的背景下畫(huà)出如此有創(chuàng)造力的畫(huà)家，只能是熱愛(ài)生活、熱愛(ài)土地的維吾爾人。
�、酆吞锞S吾爾人的吃和穿，都離不開(kāi)他們深深熱愛(ài)的土地。
⑶愛(ài)美的維吾爾族：
讀一讀第５自然段，為什么說(shuō)愛(ài)美是他們的“天性”？
�、佼�(huà)出作者打比方的句子，體會(huì)“美不勝收”。
②愛(ài)花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅(jiān)強(qiáng)的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
�、饶芨枭莆璧木S吾爾族：
“沒(méi)有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠�。”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
四、提升認(rèn)識(shí)，體會(huì)寫(xiě)法
�。�、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，“豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的�！�
�。�、作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的.？
�。ㄈ暮兔慷味加兄行木渥�，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握；描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美。）
�。场⑦x擇你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子或語(yǔ)段抄寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材的地位和作用
《兩小兒辯日》是蘇教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文言文。本文通過(guò)兩小兒辯日使孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，說(shuō)明知識(shí)是無(wú)止境的，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于探索質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，學(xué)好本課題可以為今后學(xué)習(xí)文言文積累學(xué)法，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(以學(xué)定標(biāo))
七年級(jí)學(xué)生雖然接觸了部分文言文，但要獨(dú)自理解一篇文言文還有困難。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容特點(diǎn)以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋準(zhǔn)確翻譯課文。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活深刻感悟道理。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生從具體形象到抽象邏輯過(guò)渡的思維特點(diǎn)，本節(jié)課我運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組管理，適時(shí)展示”的新課改教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段。為了突出重點(diǎn)，我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境法”、“質(zhì)疑探究法”的教學(xué)方法;為了解決難點(diǎn)，我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學(xué)法，放手讓學(xué)生組織參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：出示目標(biāo)、先學(xué)后教、演課本劇、檢測(cè)總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，層層遞進(jìn)。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入，出示目標(biāo)。
首先，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的導(dǎo)入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字，并讓學(xué)生猜測(cè)所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字。這樣既設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生快速進(jìn)入課堂。
其次，檢查學(xué)生對(duì)本課文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)字詞的預(yù)習(xí)情況。
參考預(yù)習(xí)情況，課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
(二)先學(xué)后教，自主翻譯。
為了較好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。首先出示自學(xué)指導(dǎo)一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)個(gè)讀、PK讀、師范讀、小組賽讀、配樂(lè)讀等多種方式讀準(zhǔn)課文，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣。
其次，出示自學(xué)指導(dǎo)二：再讀課文，結(jié)合注釋自主翻譯課文，并標(biāo)記疑問(wèn)。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，課件直觀展示課文動(dòng)畫(huà)。合作探究部分，通過(guò)獨(dú)學(xué)(自主翻譯)、対學(xué)(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(xué)(小組討論)等方式，最終由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定本組最后翻譯。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，先由學(xué)生提出疑問(wèn)，并由其他學(xué)生釋疑，教師再根據(jù)情況點(diǎn)撥補(bǔ)充。小組通過(guò)抽簽確定順序，并派代表展示。展示后，隨機(jī)挑選學(xué)生作為評(píng)委評(píng)分，并說(shuō)明理由。
以組為單位積累分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，直觀的課文動(dòng)畫(huà)展示，使學(xué)生在緊張有序的活動(dòng)中，基本掌握了文言文翻譯方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
(三)演課本劇，深化理解。
為幫助學(xué)生更好地完成目標(biāo)二，我設(shè)計(jì)了課本劇環(huán)節(jié)。假設(shè)你現(xiàn)在是一位現(xiàn)代少年，穿越時(shí)空來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，遇到兩小兒和孔子，他們請(qǐng)你裁決。以小組為單位，排演《新編兩小兒辯日》。要求使用現(xiàn)代白話文，并表明自己的觀點(diǎn)和理由。
小組對(duì)抗比賽的活動(dòng)形式，吸引了學(xué)生興趣和注意力，活躍了課堂氣氛，掀起本節(jié)課的高潮。
(四)當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)中心。
出示自學(xué)指導(dǎo)三：三讀課文，檢測(cè)總結(jié)。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著自己理解回歸課文，通過(guò)思考“兩小兒在“笑”什么?學(xué)完課文，你有什么感悟?”這兩個(gè)問(wèn)題，以填空題的形式歸納中心，水到渠成地解決本課難點(diǎn)，完成目標(biāo)二。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
我采取了直觀、系統(tǒng)的的板書(shū)設(shè)計(jì)，及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握理解。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
《兩小兒辯日》
列子
一兒：初遠(yuǎn)中近 另一兒：初近中遠(yuǎn)
孔子：不能決
“笑”的道理
(六)作業(yè)布置
針對(duì)學(xué)生差異，我設(shè)計(jì)了分類作業(yè)。我布置的作業(yè)是：A類：總結(jié)本文文言現(xiàn)象;B類：背誦并默寫(xiě)課文。
六、我為什么要這樣上課
本節(jié)課我的綜合設(shè)計(jì)思路是，通過(guò)“出示目標(biāo)、先學(xué)后教、演課本劇、檢測(cè)總結(jié)”這四個(gè)循序漸進(jìn)的基本環(huán)節(jié)，采取多媒體教學(xué)手段和排演課本劇的方式，運(yùn)用新課改的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的要求。在積極、愉快的氣氛當(dāng)中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》是第一冊(cè)第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫(xiě)童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見(jiàn)聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng)，著重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫(xiě)景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說(shuō)《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫(xiě)，那么小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)>意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō),這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。
二、說(shuō)目標(biāo)
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo) 為：
(1)了解觀察對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法。
(2)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。
(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 為：“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
三、說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性(即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程)，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
1．導(dǎo)入 新課。
導(dǎo)入 設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．可采用動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà))一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2．感知教材。
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤(pán)講授變?yōu)?/p>
相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
(1)(珍珠鳥(niǎo)的介紹)：主人對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
�、倬脑O(shè)置環(huán)境
②不加干擾
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。展現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的一個(gè)小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風(fēng)光，如同在畫(huà)中游玩的情境。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”，表達(dá)了十分歡快的心情。課文中對(duì)兩岸樹(shù)木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“山、木、艸3個(gè)偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。增強(qiáng)合作意識(shí)。
3．理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1．識(shí)記生字和朗讀課文。
2．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：演示課件
備課時(shí)我點(diǎn)開(kāi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)，查閱《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)演示課件，我發(fā)現(xiàn)資源有限，僅僅表現(xiàn)了“小橋、流水、人家”的獨(dú)特的江南水鄉(xiāng)風(fēng)韻，（點(diǎn)幻燈）但演示課件沒(méi)有表現(xiàn)出江南物產(chǎn)豐富，是我國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，于是我就在演示課件的基礎(chǔ)上作些修改，添加一些描述江南物產(chǎn)豐富的畫(huà)面。
五、說(shuō)教學(xué)策略
以圖激趣，創(chuàng)設(shè)情境。由于孩子生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)江南沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，僅憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)江南的“情”還是很難以激發(fā)起來(lái)。所以教學(xué)中要借助電教媒體，通過(guò)江南風(fēng)景的展現(xiàn)，圖文結(jié)合，在美妙的音樂(lè)聲中進(jìn)行情境教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
1、一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)直觀，形象思維能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以在理解字詞時(shí)，應(yīng)采取多種形式：看圖理解。聽(tīng)音理解。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解等。
2、學(xué)生的個(gè)性能力不同，所以在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記字形時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，學(xué)生喜歡讀，通過(guò)各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
講解這篇課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上熟讀課文，讓學(xué)生較具體地說(shuō)出貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)方面的主要成就。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清文章的思路，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。有關(guān)這些問(wèn)題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。
一、教材分析：本文描述了世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上的杰出成就，贊揚(yáng)了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛(ài)國(guó)心。
二、學(xué)情分析：本文內(nèi)容較長(zhǎng)，詞語(yǔ)較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以解釋，初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問(wèn)的方式。教師先作示范，讓學(xué)生模仿。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2．習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
3．受貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心，并從中獲得啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)、：1．通過(guò)讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2．學(xué)習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)心。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：由歌曲《我的中國(guó)心》導(dǎo)入，讓學(xué)生自己談?wù)劯柚械母星椤?/p>
2、整體感知：讀書(shū)后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長(zhǎng)軌跡。（學(xué)生互相交流）
3、研讀課文：
�。�1）作者在介紹貝聿銘這些偉大成就時(shí)，全文是按照一種什么結(jié)構(gòu)和順序來(lái)介紹的呢？有什么好處？
（2）觀察圖片，說(shuō)說(shuō)貝聿銘的建筑特點(diǎn)。
4、拓展討論：
�。�1）既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計(jì)的建筑，為什么會(huì)以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題？聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�2）從貝聿銘這位世界級(jí)的建筑大師身上，你能學(xué)到些什么？
�。�3）現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“根”一詞的解釋是：“高等植物的營(yíng)養(yǎng)器官，能把植物固定在土地上，吸收水分和養(yǎng)分，貯藏養(yǎng)料”。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下面句子的“根”該如何理解？
A．我的根在中國(guó)。
B．中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。
c．有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
�。�4）現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“和諧”一詞的解釋是：“（幾種不同的事物放在一起）配合得很恰當(dāng)”。
“和諧”也是中國(guó)文化的精髓之一。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)貝聿銘的建筑設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)“和諧”的特點(diǎn)？
課后反思：因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，所以處理材料上不可能面面俱到，只能有所取舍。因此采用媒體幻燈片，可以更好地有助于教學(xué)。課前預(yù)習(xí)要做到充分。在具體教學(xué)中覺(jué)得比較成功的是能根據(jù)學(xué)生的回答思考，改變預(yù)設(shè)方案，使得教學(xué)銜接自然，而且解決難點(diǎn)很輕松。但是遺憾的是開(kāi)頭的歌曲《我的中國(guó)心》可以放在結(jié)尾，與體會(huì)貝聿銘的愛(ài)國(guó)情可以結(jié)合起來(lái)。文章來(lái)
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